人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
庐山的雾篇一
（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。
关于背诵：（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。
（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。
关于运用：（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。
（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。
教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。
一、谈话导入：
1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激qing、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。
二、初读 课文，整体感知观其概
1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。
2、学生自由朗读
3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）
4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）
三、再读 提出问题共解疑
过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。
1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究 。（课件出示）
2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。
四、精读 潜心会文领其意
五、展读 联系生活话感悟
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生汇报，教师随机指导朗读。
（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）
能自己读一读吗？
（3）师指导朗读
（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）
（4）、生读，
师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)
师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。
师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。
3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。
4、再让个别学生带着体会读。
5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书
6、生读、组读、班读。
生整理，师总结。
师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！
生：自由读
师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。
师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？
生读并体会
请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读
生继续回答
生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）
师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)
师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。
生：配乐齐读。
师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)
学生边看课件边回答。
师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我…… ）
师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，
多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
庐山的雾篇二
执教：城郊中心小学 费燕萍
一、教学目标 ：
1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 ：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：多媒体课件
教学过程 ：
一、谈话导趣（1分钟）
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
二、创设情境，进入角色。（5分钟）
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）
3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）
（1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）
三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）
（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）
（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面
b、画面上出示文字，读文字
c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
e、品读体验，理解词语：俯瞰（ ），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……
（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）
a、学生说拍了哪个景的照片
b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）
c、生欣赏照片
d、师出示文字。 “云海……小岛”
e、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……
f、齐读，感悟
（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）
a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片
c、学生初读
d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）
e、生说
f、师出示文字（多媒体）
g、齐读
i、生发表不同意见
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
k、理解比喻句，展开联想
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、师：场面壮观，色彩绚丽动人
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
（五）配乐读
三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。
4、交流
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面
（2）反复读，你读懂了什么？
a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。
b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色； 雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）
（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）
d、细读，品词品句
e、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣
f、欣赏读（配乐）
四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处
1、交流读。
重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）
b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
c、句式：时而……时而……
a生：我觉得…………
d细读文字，小结：特别有感情，时间长
五、梳理
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷； 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）
七、课堂小结（1分钟）
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
附1：有关网址：
庐山旅游：/test/
中国旅游网：http:www,
校校通：
附2：板书
庐山云雾
（令人心醉）
大天池：壮观：汪洋大海
绚丽动人
牯岭：朝夕相处 时而……时而……
一半……一半……
刚刚……转眼间……
山间路： 瞬息万变 雾来时……雾去时……
雾浓时……雾稀时……
庐山的雾篇三
庐山素以“雄.奇.险.秀”闻名于世。这次暑假，我有幸去了一趟庐山。
我们乘车来到了山脚下，只见周围尽是连绵起伏的山峦，山峦如刀削过一般，像一把利剑，直插云霄。白雾缭绕在连绵起伏的山峦上，像仙女抛下的一条条绸缎似的，大家仿佛置身于云海之中。
庐山的山道像一条盘龙似的，两旁苍松翠柏，不时传来阵阵鸟语。不管谁到这里，都会困顿尽消，生气倍增。
我们的目的地是三叠泉，说道三叠泉，我不禁想起了李白写的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这句诗。我们沿着石头铺成的羊肠小道，向着三叠泉近发了。望着一千多级的台阶，我发愁了，心想：我能爬上去吗？不行，不管怎样，我都要一鼓作气，坚持到底。我咬着牙，终于爬到了三叠泉。
啊！瀑布可真壮观。只见那瀑布从天而降，飞流直下，仿佛是一台天然的织布机，在大山的怀抱中永不停息地转动，纺织出千丈白练。它是那么纤柔轻盈，美丽动人，悠悠地舒展于雄伟的天地之间。瀑布落到水潭里，发出“哗哗”的声音，那声音很响，犹如千军万马向我们奔来。那潭水清澈得如翠如玉，令我惊叹不已！
第二天，我们还游玩了仙人洞.五老峰景区.龙首崖……每一处都是一幅美丽天然的画卷。
庐山你真美，我永远都会记住你！
庐山的雾篇四
;于庐山，我并不陌生，早在秋其的散文集《轻呢》里，便知道这座神秘大山所散发出的柔和气质与诗性光芒。甚至知道它每一枚落叶，每一根细草，每一条溪水在母体裙裾上的优美睡姿，以及风裹挟着地表温度，从狭长飘摇的山道，再途经书页间吹来的气息。
匡庐，一个深情到可以落泪的地名。那个绿色山谷里，锁着大门几近废墟，李德利的三面透明的玻璃房，这座大山最初的造访者，曾以水晶般的姿态迎接着光与影的覆盖。秋其带着她的学生坐在生满绿苔的台阶上，讲述这座大山的人文故事，一个英国传教士的传奇人生。他规划了它，有了最初扶搖而上的天梯，继而各色皮肤人流的涌入。
那些迷失在山坳里，被艺术家遗弃的孤零零的小屋，都曾是这座静默大山怀抱里的婴儿，得以原始呵护。
牯岭小镇，街心公园，水波宁静的如琴湖畔，红皮尖顶教堂，花径，冬季挂着门帘的店铺，生意清淡时织毛衣的守店人，随风飘进来的清香雪粒;修鞋的杨师傅，卖服装的小红，古衫掩映下的木质老别墅，生藓绿木在壁炉里的劈啪声，潮湿的炊烟，以及一些狭窄混居的院落，普通平凡的人们都是我熟悉的。我熟悉着秋其熟悉的一切，她用轻柔的视角，为我们打开了一扇渺小与伟大之门，又于我的脑海加工组合，予以无边想象。庐山已不再是座山脉，而是一种私人轻质的表达，呼吸上的碎片和指南。
上山，是临时决定的，暗夜里，我站在宾馆洁白的床单旁，翻遍行李，想找寻一件礼物。
明早我将还原一座大山的庄严，要不要见下秋其，这是我反复问自己的。外面是瑞昌小城宁静的夜色和尚未褪去的暑气。
辗转榻上，十一时，我发出去一条短信。
我告诉秋其我的行程，并讨要两本她签名的书。
我曾经把她的散文《元人山水》发给朋友看，朋友说喜欢。我又把秋其送给我的《轻呢，山中日子》转给朋友阅读，朋友说秋其像他，唯净方静，他喜欢的山水，在秋其的书里。
我和秋其是很淡的朋友，并没微信相通，只有一个简单的号码，谁也不曾拨响。我们有过很平静的友谊，均建立在彼此的阅读和书信往来上，她的文字比我成熟老练，且意象丰富。我认为她是目前国内我最喜欢，有着自身独特风格，人品文品都令我敬佩的女作家，尽管她拒绝这样的称谓。她的履历很简单，没有任何装饰性的职务和曾发表文字的罗列。她每一天都路过那些名人别墅，知道与一座大山相比，人毕竟是渺小的。她只是一枚山风养大的落叶，活着，便与山中草木相依，并轻呢。
五年前我不用手机，她也曾把手机顺进纸篓，我们有很多相似之处，并对对方怀揣梦想。真实的并不见得美好，但经过精神的加工和打扮，足以慰藉这个虚化的世界，以及对美的简单追求。
初秋的八月底，阳光依旧烤人，车子摇晃盘旋在300多道弯路中，胃都要冲出来。也许是没休息好，也许是不再年轻，前所未有的晕车令我非常难受。直到车子落于山顶，在清凉的山风吹拂下，我才归于舒缓和平静。
湛蓝的天空起伏着朵朵白云，那流淌无法触摸的意象，让人觉得活着真好，于大自然的恩赐，你无法不爱这个世界。脚下的坡道和远处隐隐的山峦，告诉我，真的已经来到了庐山。她和我见到过的所有山脉一样，新鲜的空气里，各色植物彼此相安，并对人类的脚步，表现出极大的包容和友善。
庐山的景点分东西两线，西线是观景线，东线为人文线，这是我粗略的划分。一座大山，一旦住进人类，注定是沸腾的，人们也会以主人自居，行使着大山的权力，180元的进山费，把每一粒空气负离子都打上了稀薄的标签，成为部分人视野里的归属，而把另一部分人耽搁在山脚之下。
秋其最初曾迷恋过这座大山的人文情怀，用长长的篇幅解说它的厚重性，时间的隔断，人与亭，还有碑。后来她戛然而止，从历史的古董中跳出，看到了更广阔，为之喜悦，接近神灵的东西。雾霭与山岚，碎叶与土层。
这座大山屹立了多久，谁也不知道！成千上亿年的自身繁荣，那时山花明净，空气清透，山中植被生或死都是甜蜜的，就像女人的子宫总是能孕育出新鲜的生命。偶有人涉足，也是如李白那样，钟情于大自然山水的坚毅散淡之士，拄着盲杖的壮举。捧一溪山泉，听一簇鸟音，皆近神恩。是一百年前的打破，继而今天汽车尾尘的进入，人们得以扎根在她的皮毛之上，并时不时划上几刀。
一座大山是神秘的，你看到的只是它庄严袍袖的一角。沿着曲折陡峭湿漉漉的石阶上行，护栏下面是万丈深渊。白云飘荡的山谷，对面崖壁上建的红瓦绿瓦小屋，松枝悬出的美丽图案，镜子般的天体，都会令人发出惊叹：生活在庐山真好！
也许来得太晚，并没看到传说中的雾。秋其曾说：“雾是大山情感的延伸。”在她的眼里山是有思维的，同样需要洁白柔软的表达，缠绕过的位置，都会留下泪滴。
很多岩石伸出崖岸，成为绝佳拍照点，胆大的可以跳过去。我恐高，只能在边上观望。
中午我们一行人在鑫辉酒店吃饭，我和秋其约好十二点半在那见面。
我的行程很紧，只一天的逗留，若能在山中过夜，我不会短信于她。趁着夜色，与山中的星子一起去河南路拜访她，去看一看那座传教士留下的百年木屋和她的日常，以及屋后的六棵古衫和院内的四棵法桐，是不错的选择。它们伴着她的孩子成长，她也在廊下摘菜，扫落叶，收拾玩具，记日记。再与她沿着湖畔，吹着夜风，走一走，那才是真正的庐山。
下车前，我为自己打了层唇彩。
于包房刚刚落座，就听到外面吧台有人问菡萏女士。我迎了出去。这是我第一次见秋其，她很瘦，一头溪水样的长发摇至腰际，像风的组合。她大包小包提了很多东西，一提庐山云雾茶，一盒手帕，两本我讨要的书。这是我担心的，喜欢她的文友很多，上山的也很多，若都这样，不仅是宝贵时间的占去，更是一笔不小的开销。
她的样貌和声音，与我的想象并非一样，穿衣风格也不同。我是城市豢养的腐朽，她是山野林泉的自由，手腕上戴着银圈，指甲上打着淡粉色美丽蔻丹，依旧是那个我直觉中，安第斯排箫《at night i think of you》里的蛇羽女神，充满着灵验之光。我忽然觉得我的礼物她不见得喜欢，那是我翻遍整个旅行包，唯一能送她的，尚未开封的一条湖蓝色双层加厚蚕丝披肩。
尽管初见，我们并不陌生。就像两片叶子，所有的遥想只为汇聚在同片溪水旁。我们谈起很多相熟的文友，感恩曾经的情义和那些平淡时光。我们相识于《岁月论坛》，那是面安静的湖泊，我们在那里找寻着自己的影子。秋其安静地记着自己的读书笔记，关于梦想，远方和内心的不安。那些碎片异常珍贵，是平凡日子里的金粒。她每天除了教学带娃外，尚要深夜阅读。我在那里发发小文，彼此间偶尔交流几句都是满足的事情。
我们也曾为彼此的精神给予过援助。
秋其说愧对一些师长的期待，实自谦，是不想在一条道上拥挤。她放下，折回山谷。她说很多年，她喜爱听白发老马克的民谣《我挖到一颗钻石》，遗憾的是她不是，永远都不是。钻石纯金可以在幽暗深处自己发光，人的命运却穿行在人为的光线中。她的寂静连同梦境也只是外衣口袋里的一层布料。
席间我们谈到牧童，落下泪来。一个朴素帅气的男孩，文学路上的跋涉者，获奖都没钱去领。秋其说，那是我们的前生。是呀！那是我们的兄弟姐妹，可以拥抱的灵魂。文学没有改变他，只会更穷，他只能拖着疲惫的身体，默默地看着老母带着他的两个孩子往返于站台，再挥泪而去。他的父母和孩子，依旧叫空巢老人和留守儿童。
文学的友谊超越一切。
秋其异常谦卑，像个学生，管在座的朋友叫老师，那一刻我很难过。她来自厚实的泥土，芬芳且轻盈。她甩掉过那个城市作协给予的职务，也曾为这座大山的过度开发呼吁过，但声音太弱，没人听得到。也曾作为地方文化名人，为上山的台湾学者，中外作家，包括瑞典汉学家林西莉、严歌苓等讲解过这座大山更深的渊源;也曾站在学校的台阶上，一个个呼唤着她学生的名字，希望他们能留下来。庐山不仅只是一个风景区，还应该有文化之根，这座山体所萌发的金色小芽，以及日后孕育出的醇香果实。
所以有时候我不知道这座山是母亲，还是她。
有朋友捉弄她，从网上找了份《死活读不下去的十部书》给她看，她一看全读过。翻书是她生活中的享受，即便不写，也有极大的快乐。
她有时会爬到屋頂铁皮瓦上坐坐，山上雨雾天多，晴好的日子大家赶紧晒被子，晾衣绳不够，便转至屋顶晒，那里的房屋顺着山势而建，上几个台阶便是。她也常和女儿一起在夜里爬上屋脊，看山月，看树影，也在看头顶上通往四面八方日渐松垂的电缆线、电话线以及更多的无以数计的屋顶和窗，以及斜对过山坳处正在拆或建的未完成的建筑群。她说相信，那轮山月也能打动我，因为月的视野，以及惠临万物柔和的清光。
她说那些有光或灯熄了的废屋，也一定会令我动容。清辉之下的微尘草芥众生，是我们都无法割舍的，每一家都可能会遇到突如其来的秘密或悲伤。属人的空间常常是破碎和双重的。
她的语言还是那么慈悲，闪着佛性之光。
她说原谅她那天太仓促，未能为我精心准备一份礼物。时间太紧了，只好离校后在牯岭街的“庐山故事”带了盒茶。后来她都笑话自己，实在太笨重了！
她说于文字，她目前眼睛里还有烟雾杂质，无法获得更清明的视线。
我早起五点读到她的淡蓝色小信，像宽大的湖水落于长窗前。听她讲日常，想象着她女儿静怡说她像江洋大盗在屋顶走动的样子和那些被褥散发出的暖香。那一刻竟笑了。
看过她的《月亮的味道》，知道她对访客的态度，也知道文学与她的情义和选择，更知道她对生命的钟情以及家居琐碎的热爱。我一直把她当作一面镜子，照下自己，免得迷失得太远。在她的面前，我是惭愧的。
见她，也曾忐忑，犹豫再三。我怕错过，一错就是一生，永不能再见。所以决定打扰她！
我告诉她，她的云雾山茶，恰恰好。一罐给了我父亲，一罐给了我的老师，一罐留在了家中。送给父亲的，当晚父亲就打开，用蓝花小壶泡了一壶，他说好喝。茶汤很淡，像薄薄的雪，是缠绕我们吞没我们的云雾，散去时会留下甘露。她的礼物是重的，我无法把一座大山提回，只能把它安放在碗里，似透明的玉，泛着浅浅的绿，再流经心里。
我说那披肩，是为自己变天准备的，若能披到她的肩头，将是我俩的暖。也曾觉得唐突，她短信里的回复，像山泉，让我释怀。
天暗下时，我坐在初秋的窗前给她写完回信。
我和秋其曾有个共同好友，也是师长，他重秋其胜于我，曾把秋其的文字下载打印装订成册。在秋其来信的第二天，我的邮箱里，静静躺着这位素未谋面的朋友为我的两本集子写的评。除了珍藏和深谢，我不知该做点什么。关于小书，那已经是很久以前的事了，风吹着纸页，早就散了。
于这样的情意，我不知如何回复，便把秋其写给我的长信，及我给秋其的复信转至朋友邮箱。第二天是个雨天，清早在细细的雨声中醒来，便读到回信。他说：读了两页书信，仿如两片叶子悄然落在我午夜的案头。嘴角会心一笑，绿了山野里这寂静的夜色。
是呀！秋其和任何人都不同，在我心里，她是庐山的代名词，亦像窗外的细雨，那么惆怅，孤单天空中的若许泪滴。若走在这样的细雨里，那样千百条细如银线的包裹，该是除了伞下更深的平静。
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1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。
2、感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字，感受作者的文笔，感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语 揭题
1、 亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、 是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——（课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏的风光片）
4、 说说你此刻的感觉吧！
二、通读课文
1、 想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。
2、 喜欢这篇课文吗？能读通它吗？
3、 请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。
4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。
5、 读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）
2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）
4、在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）
6、 连起来读这一段。
四、学习第四段
1、 雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。
2、 时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。
3、 至此，我们忍不住还要感叹——的确，瞬息万变，趣味无穷。
4、 我们把两段连起来读，配乐读。
五、小结说幻想：
六、课外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。
庐山的雾篇六
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 ：体会作者用词的精当。
四、教学设计意图：
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研 究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵， 以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添 情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程 ：
一、复习检查。
2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。 二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？ 学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。
四、扩展活动：赞庐山云雾。
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
云海
（大天池） 壮观
斑斓
(浓雾)
登山路上 多变
形美
(雾气)
你，
是壮丽的庐山。
瀑布是你的胸怀；
云雾是你的风采。
你，
是飞流直下三千尺的瀑布，
你用纯洁的溪流，
滋养神奇的云雾。
你，
是令人心醉的云雾，
云雾中荡涤着尘埃，
使人终日不见庐山真面目。
九江的山间云，
壮观的云海；
好似万朵芙蓉，
竞相开放。
庐山之美景，庐山之神奇，
使人流连忘返。
这真是，
江山如此多娇！
马桥镇中心小学
六（1）班 顾佳慧
庐山的雾篇七
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我的家乡就是美丽的庐山，一年四季的景色各不相同。
春天，松柏穿着着绿森森的外套笔挺地站在山边站岗。山间浓雾缭绕，仿佛梦境一般，让人如痴如醉。太阳出来了，千万缕像利剑般的金光穿过树枝，洒在地面上，倒映出奇形怪状的树影。清新的空气，各色的花朵，把庐山装扮得格外精神。
夏天，山下炎日暑月，庐山上的树木长得葱葱茏茏，密密层层的一片，挡住了骄阳似火的太阳，让人感觉丝丝清凉。庐山上的湖静静的，像一面巨大的镜子，映出了周围美丽的景色。夏日的庐山真是是人们避暑游玩的好去处。
秋天，山上硕果累累瓜果飘香，果树结出各种各样的果实，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，紫莹莹的葡萄……三叠泉瀑布“哗哗哗，哗哗哗”流下来，热烈欢迎秋天的到来。火红的树叶落下来，地上铺了一层红红的地毯。游客们在林间拍照、游玩、嬉戏，体验庐山的另一番风味。
冬天，下雪了，雪花在林间飞舞，树上积满了白雪，雪娃娃给庐山织了一件厚厚的衣服。大雪落下来了，盖到了亭子上，给它戴上了一顶巨大的白色帽子。冷冷的风刮过树梢，动物们不得不躲洞里，松鼠只得靠秋天收获的松果过日子。
一年四季的庐山展现了不同的景色，非常迷人，让人流连忘返。我爱庐山一年四季的美景，更爱美丽的家乡。
庐山的雾篇八
（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。
关于背诵：（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。
（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。
关于运用：（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。
（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。
教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。
一、谈话导入：
1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。
（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知观其概
1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。
2、学生自由朗读
3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）
4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）
三、再读提出问题共解疑
过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。
1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示）
2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。
四、精读潜心会文领其意
五、展读联系生活话感悟
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生汇报，教师随机指导朗读。
（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）
能自己读一读吗？
（3）师指导朗读
（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）
（4）、生读，师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)
师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。
师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。
3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。
4、再让个别学生带着体会读。
5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书
6、生读、组读、班读。
7、指导学生尝试用
生整理，师总结。
师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！
生：自由读
师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。
师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？
生读并体会
请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读
生继续回答
生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）
师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)
师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。
生：配乐齐读。
师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)
学生边看课件边回答。
师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我……）
师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
庐山的雾篇九
庐山，位于江西省九江市，山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，绵延的90余座山峰，犹如九叠屏风，屏蔽着江西的北大门，主峰汉阳峰，海拔1474米。今天，我就要去游素有“匡庐奇秀甲天下”之誉、中国四大避暑胜地之一的庐山！
庐山可真是大动脉，东偎婺源鄱阳湖，南靠南昌滕王阁，西邻京九大动脉，北枕滔滔长江。
我们通过检票口后，顺着盘蜒的环山公路向上。从高处俯视山下，房屋成了迷你玩具，车子像甲壳虫一样爬来爬去。
下了车，我们随着小路向山上走去来到含鄱口。
含鄱口是个大平台，顾名思义，在此可以俯视美丽的鄱阳湖，甚至可以看到白鹭飞舞。下楼梯，我们乘坐庐山缆车。在缆车上可以看久负盛名的庐山瀑布，哗哗的水声扑面而来。
下缆车，走下500级楼梯，我们来到了庐山瀑布。当年唐朝大诗人李白游山玩水，经庐山瀑布，吟道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在这里，连对方的说话声也听不到。
赏瀑布，看怪山，一路向下来到庐山山林深处的牯岭镇。清新的空气充斥着这个小镇，新兴业化给这个小镇每一处都添上了素雅的一笔。可谓：景美、史美、人更美。
庐山的美景让人说不完。庐山的美景让我佩服，庐山的历史让我感叹，庐山的人文更让我折服。有机会，我一定重游庐山，再次感受大自然的鬼斧神工。
庐山的雾篇十
作者：葛跃东
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入 ：
1、见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）
流连着何物？此物有何神秘？
2、学第二节
（1）你最喜欢读哪一句？读中议
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
（2）理解“瞬息万变：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？