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《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇一
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……” 。充分利用网络资源为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。
现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学提供了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，发展了学生自主、合作、探究等多方面的能力。远程教育资源给我们提供了《知识乐园》《教案示例》和《名师课堂实录》以及拓展练习等丰富的内容，其中《媒体展示》结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展示、重点字词的理解，既方便又实用。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。
除此，教师教学方法与方式单一，“一张嘴、一支粉笔、一本书”使教学改革步履维艰，使课堂色彩单调。教师千方百计向四十分钟要质量，并运用了“三机一幕”可教育资源匮乏，使课堂启而不发，灵而不活。现代远程教育是教育改革与革新的重要手段，是建立新型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的部分。远程教育资源就为我们的课堂注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机，让学生语文素养的提高收到实效。改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的线装,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。使教师,学生和文本之间进行更加亲密地对话。
【案例描述】：
《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
【设计前言】：
首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，决定活用资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点，并根据实际情况，在原有资源的基础上稍作修改，准备好了实用、有效的课件。
根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【课堂实录与简析】：
教学过程：
（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
（二）整体感知
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）感受领悟
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱” “冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激qing导入中，就能感受到春光的美好。
（四）课内延伸
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
【教学运用效果】：整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。
【教学反思】：
一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。
在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”（这是远教资源的宝贵财富）让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。
二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。
三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。
四、借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握本文的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验，轻松突破教学的重难点。
课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。 “读书百遍，其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读（看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗……）对句子的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解词句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华。
在本堂课的教学中，首先认真观摩模式一的优秀教师的授课，接受并同化他的一些先进的教学理念、教学方法，然后发掘模式二教育资源的使用潜力，在二者结合的基础上设计教学过程，让两种模式互相取长补短，形成合力。所以在我的教学过程中处处能找到模式一的影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精华，在深钻教材、深入把握模式二丰富的教学资源的基础上用模式二的形式完成了教学。采用这种方式进行教学，感受到对自身素质的提高，对最大限度地利用好远程教育资源都具有重大的意义！
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇二
《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
1、知识方面：
能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字，会正确书写“探、躲”2个字。
2、能力方面：
能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”
3、情感方面：
了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。
识字、写字、积累词语、感情朗读。
透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
1、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？喜欢吗？
2、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！
（板出课题）
1、自由朗读课文：
读准字音，读通句子。
2、各种形式反馈识字：
开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。
1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。
2、交流，并根据学情，确定学习专题。
1、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：
⑴ 读读想想，你体会到什么？
⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。
2、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”：
⑴ 请学生个别读，说说读后知道了些什么？
⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？
⑶ “探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？
⑷ 多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。
3、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”
“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
⑴ 文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。
⑵ 小组学习，教师巡视，指导学困生。
⑶ 反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。
⑸ 质疑问难：
提出不明白的地方，集体讨论解决。
⑹ 小结：
不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
6、春天无处不在，让我们也学做小诗人：
仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（）吧？
桃花笑红了脸，那是（）吧？
（），那是（）吧？
春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。
1、看老师范写，仔细观察，说发现。
2、摆好姿势，认真书写。
悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！
1、收集描写春天的词句、古诗。
2、唱唱有关春天的歌曲。
3、画一幅春天的画。
4、种植一种自己喜欢的植物。
小草 眉毛
野花找春天眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
……
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇三
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
1、生字卡片。
2、板画。
3、学生写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
一、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）
2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）
二、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）
3、你找到什么？你发现了什么？
三、精读课文。
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。（结合板画、生字教学）
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇四
教材分析及设计理念：
寻找春天的足迹，是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语表达能力和写作水平。为了确保这次训练能收到良好的效果。第一单元教材所选编的课文《燕子》，从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次训练，打下了良好的基础。
教学目标
1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。
3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。
课前准备
1.关于春天的多媒体课件二组。
2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。
3.一组轻音乐。
4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。
教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。
教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。
教学时间：一课时
教学流程：
一、日积月累，激趣引入
1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢？
师生交流。（学生代表板书）
2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪？谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。
3.谈话、揭题：
师： 瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！（出示图片）让我们一起加入他们的行列吧！找春天（板书） 出示课件《春天在哪里》，导入课题。
二、寻找春天
师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。
师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗？
学生交流。
师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。
三、自主交流，感悟春天
（一）师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面？谁能用自己的话说一说呢。
学生交流。
（二）讨论交流。
师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。
1.植物：（出示讨论的问题）
（1）小树在春天有什么变化？小草、柳树哪？桃花、杏花、梨花等许多花……
a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。）
b.师：出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。
c.师：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。
（2）我们的校园春天有什么变化？学生说一说。
（3）我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动？有什么变化？让学生畅所欲言。
小结：百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪？（出示同学们熟悉、喜欢的动物）
2.动物：
出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动？蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。
a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。）
b.师：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的羽毛，……
师：今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗？
c.出示《燕子》课件
d.师：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认识？在班里交流一下。
3.气候：
师：春天的气候呢？春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油” 它对农作物……
4.人：
师：春天里的人哪？人们的穿着有什么变化？有什么不同？农民伯伯呢？
衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的…… 俗语：春困，秋乏……
四、自主探究，感悟春天
1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。
（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的？
师：小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！
（2）演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨……
（3）说一说，春天里的故事。
引导学生说说有关春天的故事。（可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）
a.师：春天里我们可以做哪些事哪？生思考、讨论、交流。
我们放风筝，在树林里捉迷藏，捉金龟……
b.师：清明节是什么时候？（4月5日）这一天我们要干什么？
踏青、扫墓（给长辈、亲戚），除了给长辈扫墓，那天有许多人给革命先烈扫墓……
c.师：春天除了清明节，还有——（植树节）每年的植树节是什么时候呢？我们怎样植树、种花的哪？
2.创造想象，描绘春天。
（1）师：春姑娘这么美，同学们用歌声歌颂她，用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色，展示给同学们，并说说画的内容。
（2）展示手抄报。
师：向伙伴展示自己课下办的手抄报，展示时要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画？如果同伴们提出某些问题，要详细解答。评出“绘画能手”。
学生代表展示、交流。
（3）师：同学们，把我们的画、手抄报和小制作收集起来，存放在展示台上。供课下学习，交流。
五、未来小作家
明确写作要求，进行小练笔。
师：歌声让我们听到了春天，图画让我们看到了春天，手让我们触摸到了春天。 刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧？
1.出示写作要求。
师：谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。 （看---仔细观察 ，想---体验、感受， 写---通顺、具体）
学生齐读，集体交流，教师点拨。
2.师：下面就请同学们根据要求，结合我们的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、听到的、想到的写下来。
3.学生小练笔，老师巡视指导。（播放柔和的音乐）
4.写完的同学反复读一读，进行修改
5.集体评议。组织学生评议，教师点拨，享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互讨论，相互交流和欣赏。教师及时点拨。
六、回顾小结，增强感受。
1.师：我真高兴。这节课，我们既听到了动听的歌儿，感人的故事，又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。
2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！
七、作业：下节课完成我们的作文。
（提示：同学们，可以按照不同的角度，选几个方面，构成文章的主要部分。写上开头和结尾，不是一篇很好的文章吗?可是，千万要注意，不要面面俱到呦。）
八、课外链接
（1）请创意组的同学合作办一期手抄报，展示春姑娘的绚丽。
（2）请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。
（3）请搜集组的同学制作一本春天的画册，配上诗句、课文和图片
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇五
可以组成的词：野花 嫩芽 柳树 桃枝 桃花 柳枝 野花 花草
让学生进一步了解春天的各种信息，培养学生对大自然喜爱的感情。
1、找一找春天在哪里。
2、讨论春天里万事万物的变化。
3、唱一唱、说一说、画一画春天的美丽。
4、做一做干花标本。
5、摆一摆，将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中合适的位置上。
6、采集春季田野中的野花。连同茎叶一起采集，把茎泡在水瓶里，放在室内观察。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇六
一、看──激情入境
首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。
其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。
最后，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春天来了，春天真是太美了！”
通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。
二、读──弄懂课文
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。
1、听读：
学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读：
自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。
3、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4、赛读：
经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。
三、说──训练能力
“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课文让学生比较课文中的句子有什么不同，在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说春天的特点，你还从哪些地方知道春天来了？引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。
四、写──课堂练笔
学完本课，可让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。
五、画──寓教于乐
绘画，是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。让学生将课文内容及想法通过“画”的形式表现出来，鼓励大胆想象，使其在轻松愉快中获取知识。如，教完《找春天》后，我问：“春天除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有什么变化？”接着让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，而且会画面色彩绚丽，内容丰富，真实体现出学生对秋天的认识和对大自然的热爱。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇七
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感悟读文。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、谈话导入：
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入：
（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法：
看实物猜字──躲、符、鹊
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级：
⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读──范读──感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点：
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
2、学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
六、作业
让父母当评委，练习朗读课文。
第二课时
一、复习
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读
1、自由读四至七自然段：
思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇八
教学目标：
(一)知识与技能
1.本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。
2、培养学生小组合作的能力，提高学生的合作意识和自主学习的能力。
(三)情感、态度与价值观
理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、童谣导入，激发兴趣
同学们，在音乐课上，音乐老师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学愿意把它唱出来?
同学们唱得真好听!歌词中描写的春天是在哪里的呢?(指名同学回答)
(板书课题《找春天》)
二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意
同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前老师有几个问题，你们带着这些问题边读边思考。
1、课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢?
2、小朋友找到的春天是什么样子的呢?
3、小朋友在哪些事物身上找到了春天?
三、细读课文，深刻理解
1、小组合作解决第一小题
(先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思考第一小题)
现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起根据老师刚才提示的那三个动词去讨论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报讨论的结果。
(根据各小组讨论的结果总结答案：急切、激动的心情)
现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友寻找春天的那种急切、激动的心情读出来?
(先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要学生有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情)
2、师生共同解决第二小题
同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思考第二个问题，究竟小朋友找到的春天是什么样子的呢?
(有感情地朗读第四至第七自然段)
(指名同学回答第二个问题，根据他们的回答板书)
同学们真聪明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀?(此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情)
既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美。
(老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段)
3、解决第三个问题
现在同学们自由朗读最后一段，仔细看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。
(学生自由朗读课文)
课文中的小朋友找到春天了吗?他们在哪里找到了春天?(指名回答)
除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢?(此问题在于引导学生充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维)
(指名同学回答)
那现在同学们再想想，那几个小朋友经过仔细的寻找终于找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢?
(指名同学回答)
不错，他们的心情是高兴的、开心的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来?
(先指名读，然后分男女读，最后全班齐读)
四、通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发
1、有感情地朗读全文
现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急切激动后来高兴开心的心情读出来。
(全班有感情地朗读全文)
2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得保护环境
既然春天这么美丽，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平时应该怎样去对待它们呢?
五、作业园地
1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。
2、同学们，你最喜欢哪个季节?如果你去寻找你最喜欢的那个季节，你会去哪里寻找呢?你寻找到什么了呢?请把你寻找到的写下来。
板书设计：
看到了小草、野花、树木
听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声
闻到了花香
第二课时
一、复习检查
认读生字并口头组词。
(小黑板出示生字)
二、写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。
指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
三、朗读感悟
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
四、巩固练习
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 认真
躲藏 躲躲藏藏
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
4.写一两句赞美春天的句子。
五、实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇九
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：
能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：
生字词卡片；课件。
教学过程：
一、导入新课
谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
二、整体感知，初读文本
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练： 遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。
4、学生交流评价，互相打等级。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇十
一 教學目标：
1和学生一起积累关于春天的四字词语，复习运用本课生词。
2学习感情朗读课文读感受春天的美好的同时进行语言训练，提高发展学生语言表达能力和想像能力，并指导学生背诵课文。
3学习文章的写法，用手中的笔描绘我们所热爱的春天。
二教学重点：学习感情朗读课文读感受春天的美好的同时进行语言训练，提高发展学生语言表达能力和想像能力，并指导学生背诵课文。
三教学难点：学习文章的写法，用手中的笔描绘我们所热爱的春天。
四教学过程：
（一）课前游戏：
1上课前我们来做个小游戏：看一看谁的语言最美，想象最丰富。
这个词大家一定都认识，（板书：“春天”）看到这个它你会想起哪些关于春天的词语？老师把你们说的和我想到的词语推荐给大家，请你自己读一读，记一记吧。
2这么美的春天总让我们充满想象，你认为春天像什么呢？（乐曲，诗歌，图画，姑娘，青年，孩子……）
3在这有趣的游戏中我发现咱们班的同学语言那么美，想象力那么丰富，相信这节课我们都会有不小的收获。休息一会儿准备上课。静息
（二）导入：
1刚才你们生动的语言，丰富的想象，一下子让我们感受到春天的无限风采。春天在哪呢？今天就让我们一起去寻找春天。师生板书——找（春天）指导“找”提手旁，要和“我”区分开。齐读课题
2口述目标：
通过这节课的学习，我们将在读与背之中感受春天的美好，同时学习文章的写法，用我们手中的笔描绘我们所热爱的春天。
（三）复习字词，读文：
1识字：我们已经读过了课文，相信这些词语大家一定不陌生。
出示词语： 柳枝 嫩芽 喜鹊 杜鹃 音符 害羞 寻找 探头 触摸 田野 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
（1）齐读。
（2）你在能在哪个词中找到春天？能用它来说句话吗？（你准备用哪个词语来说句话？）
2读文：词语会读也会用真了不起，读书能达到正确流利吗？谁愿意来读一读？其他同学做好评价的准备（指名读，评价，纠字正音）
（四）感受春天：
1了解春天的害羞：
看来同学们读书达到了正确流利，就让我们走进课文寻找春天。
（1）在上课前老师就发现同学们对春天充满了想象，在作者眼中春天像什么呢？请大家快速浏览课文。
出示：春天像个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊找啊。
（2）指导朗读：自己读这句话，看看你能从哪些词语中发现春姑娘的害羞？（害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仔细，找啊找指名读齐读）
2我们仔细地找啊找，哪些景物又让我们体会到了春姑娘的害羞？请你自己读读4—7小节
小草：板书草
生谈体会：我从“小草探出头”发现了春姑娘的害羞因为……（指名读）
师：这刚露头的小草什么样？（嫩嫩的，绿绿的，细细的，软软的多么像春天的—眉毛）你能读一读吗？（指名读）寒冷的冬天刚刚过去，你就在路边发现了几丛小草，此时你的心情怎样？（指名背）
野花：板书花
生：我从“早开的野花一朵两朵” 发现了春姑娘的害羞因为……（指名读）
师：寒冬刚尽，这一两朵早开的野花显得格外耀眼，在我的赞叹中，她不好意思了谁还想读？（指名） 如果这野花是春天的眼睛，那么在顾盼之间它会流露出哪些色彩呢？多么美的眼睛。（指名，指名）
嫩芽：板书树
生：我从“点点嫩芽” 中发现了春姑娘的害羞因为……（指名读）
师：这嫩芽像音符吗？（指名读）如果这嫩芽像音符，那么什么又像这音符下面的谱线呢？这枝与芽谱写的是怎样的乐曲呢？（谁能读出这欢快的乐曲？指名）
小溪：板书水
生：我从“丁丁冬冬” 中发现了春姑娘的害羞，因为……（指名读）就让我们一起来听一听这春姑娘的琴声吧（课件：听水声）这丁冬的琴声弹奏的是一首什么歌？你能给它起个名字吗？（指名读，齐读）
（2）指导朗读3—7小节：早春时节，沉睡的大地刚刚醒来，春天的景象还不明显，所以作者说它像个—害羞的小姑娘。谁能勇敢地站起来给大家读一读3—7小节。（指名）
（3）看图指导背诵：出示插图，这幅图中就隐藏着这个害羞的春姑娘，有没有同学能不看书来介绍一下她。
（4）春姑娘虽然有些害羞，但善于观察的我们在生活中一定早就找到了她的身影。你能用这个句式说一说你的发现吗？出示填空：
（ ）那是她的（ ）吧？
3感受春天的快乐，活泼，美丽，无处不在：
从你们的语言中，我发现随着时间的变化，春姑娘像我们一样渐渐长大了，现在的她发生了怎样的变化呢？请你自由读第8小节。
快乐：在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑。听着她的叫声与笑声你发现春姑娘的心情怎么样？（指名读，板书鸟）
勇敢，淘气：在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。胆子太大了，也让我发现她越来越淘气了(找个淘气的孩子读一读)板书风
无处不在：我们发现春天无处不在：只要我们睁开眼睛我们就会发现（ ），只要我们侧耳倾听就能听见（ ），只要我们深深吸气就能闻到（ ），只要我们伸出双手就能触摸（ ）
指导朗读，你喜欢这个时候得春天吗？就让我们把她记下来吧（指我背前半句，你接后半句，师生接背—齐背）
4再次寻找春天：
我们：
春天随着（指板书：花，草，水，树，再板书鸟，花风）这些景物的变化，来到了我们身边，我们又发生了哪些变化？（板书：我们）指名读第2小节。
（衣着，行为，心情）多么让人兴奋得春天呀，让我们齐背第2小节背出我们的感受。（齐背）
5中心句：春天让一切都变了样，我们也成了春的使者。让我们为春天的到来齐声欢呼吧。（出示课件齐读）
（五）总结写法，仿写春天，出示课件：
（1）多么美好的春天呀！让我们看着大屏幕再次走进春天，请你欣赏图片的同时认真倾听看看老师眼中的春天是什么样的。简介:
春天象个刚落地的娃娃，早开的桃花染红了他天真的笑脸，野花点缀着他浓密的短发，山泉冲洗着他胖乎乎的小脚丫，枝头的嫩芽伸出绿色的手掌来欢迎他，牵牛花和铃兰花为他奏响欢快的乐曲。一望无际的田野为他翻腾起金色的浪花。我们冲出家门，放飞风筝和他一起尽情玩耍。这所有的一切就构成了春天的图画……
（2）写法指导：这绚丽多彩的春天在作者笔下，变成了一个花枝招展的（小姑娘），在老师的口中成了生机勃勃的（小娃娃），这就是一种把景物当作人来写的方法，你们眼中的春天一定各不相同，如果你能学会使用这种方法来描绘你观察到的春天你的文章会同样精彩。
（3）出示写话提示—指名读—出示词汇—写话—指名读
（六）总结：从你们的文章中我发现，在作者的带领下，美丽春天走入了我们的课堂，也走入了我们的心里。如果我们把人生分为四季，那么童年时光正值人生的春天，让我们珍惜这美好的春光在以后的学习过程中不断积累，不断吸收新的写话方法，不断提高语言表达水平。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇十一
【教学目标】
1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】
重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】
环节教师活动同学活动
激趣导入
初读
识字
1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?
4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片
朗读感悟
背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听?
3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?
4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?
5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)
7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…
2、一生读。
3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…
4、同学纷纷站起读。
5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……
6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……
7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗?
指导
写字
1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。
2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。
3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。
2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……
3、每个字写两遍。
发现
扩展
1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?
2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。
1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。
我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇十二
第二课时
〖教学目标〗在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。
〖教具准备〗春天画面的图片。
〖教学重点〗在体验课文的同时有自己对于美的理解。
〖教学理念〗摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。
〖教学过程〗
一、导入语
上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗？
二、进入课文
1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。
（可以默读，也可以读出声）
2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小组一起来比赛读自然段。
4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。
三、拓展课文
1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。（老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天……）还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。
2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。
四、布置作业
同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。
【教学反思】
本教案的设计原则是在建构主义和研究性学习的理论基础上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验基础上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的基础上才可以归纳出很好的方法。
在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水平的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的体现。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业则体现了研究性学习的合作学习和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇十三
课前透视:
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃,绚丽多姿的春景图.从探头的小草,早开的野花,解冻的小溪,飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞,活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.
教学目标:
1, 会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字.
2, 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.
3,体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文.
信息资料:
教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.
学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.
课时安排:两课时.
第一课时
一,课题教学.
1,盼望着,盼望着,春的脚步近了.让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说描写春天的词语.)
2,是的,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢 让我们一块去找春天吧!(板书:找.完整课题)
自读
1,春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.
2, 同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么 (学生在文中圈一圈,划一划)
3, 你找到什么 发现了什么 学生畅谈收获.
【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到"发现学习"的快乐.】
识字
1, 指名读课文,师生共同正音.
2, 教师出示生字词,学生交流识字方法.
看实物猜字——躲,符,鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞,遮,掩,探,触
谜语,顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3, 同桌检查读句子,互相评价打等级.
(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.
(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作,绘画,语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】
朗读
1, 快速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的 指名读——范读——感悟读.
(重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子.)
2, 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点.
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣.】
写字
指导写"脱,冻,溪,棉,探,摇"六个字.
1,让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么 (学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2,学生互相提醒需要注意的地方:"冻"不要写成"冻".
教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇".
3,学生练写,力求把字写规范,美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.
4,学生交流评价,互相打等级.
作业
1.让父母当评委,练习朗读课文.
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】
第二课时
复习
1,字词:学生自愿展示自己学会的词语.
2,读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.
【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】
朗读
1,自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的
2,引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练.
3,采用多种方式感悟读文:引读,竞赛读,表演读等.
4)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢
朗读第3句."她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑……"
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家.
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风.
春风一拂千山绿,南燕双归万户春.
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗
(3)文中用了女字旁的"她",你体会到了什么
(4)读了段话,你感受到了什么 (春是一个调皮的孩子,是一个可爱的娃娃,是一个美丽的姑娘)
背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵,看图背诵,想象情境背诵.)
【此环节融听,想,品,背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面,立体的审美和积累.】
拓展
"我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.
写春天:写出自己在春天里的发现.
画春天:把看到的,想到的春天画出来.
演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞.
【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的"寻春,赞春"活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】
写字
1,学写"野,躲,解"三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调"身"字做偏旁时的变化.
2,学生仿写,体会字体的美观,规范.
伴教锦囊
阅读在线: 朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的.
桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边.
原始教案
1,《找春天》教案
课前透视:
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃,绚丽多姿的春景图.从探头的小草,早开的野花,解冻的小溪,飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞,活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.
教学目标:
1, 会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字.
2, 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.
3,体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文.
信息资料:
教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.
学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.
课时安排:两课时.
第一课时
切入举偶
一,调动积累,激趣揭题
1,播放歌曲《春天在哪里》.随机板书:春天.
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句.
2,揭示课题:找春天.
师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天.
自读
1,春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.
2, 同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么 (学生在文中圈一圈,划一划)
3, 你找到什么 发现了什么 学生畅谈收获.
【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到"发现学习"的快乐.】
识字
1, 指名读课文,师生共同正音.
2, 教师出示生字词,学生交流识字方法.
看实物猜字——躲,符,鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞,遮,掩,探,触
谜语,顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3, 同桌检查读句子,互相评价打等级.
(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.
(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作,绘画,语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】
朗读
1, 快速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的 指名读——范读——感悟读.
(重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子.)
2, 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点.
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣.】
写字
指导写"脱,冻,溪,棉,探,摇"六个字.
1,让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么 (学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2,学生互相提醒需要注意的地方:"冻"不要写成"冻".
教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇".
3,学生练写,力求把字写规范,美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.
4,学生交流评价,互相打等级.
作业
1.让父母当评委,练习朗读课文.
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】
第二课时
复习
1,字词:学生自愿展示自己学会的词语.
2,读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.
【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】
朗读
1,自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的
2,引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练.
3,采用多种方式感悟读文:引读,竞赛读,表演读等.
4)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢
朗读第3句."她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑……"
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家.
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风.
春风一拂千山绿,南燕双归万户春.
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受.
【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】
背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵,看图背诵,想象情境背诵.)
【此环节融听,想,品,背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面,立体的审美和积累.】
拓展
"我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.
写春天:写出自己在春天里的发现.
画春天:把看到的,想到的春天画出来.
演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞.
【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的"寻春,赞春"活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】
写字
1,学写"野,躲,解"三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调"身"字做偏旁时的变化.
2,学生仿写,体会字体的美观,规范.
《找春天》的教案 找春天教学设计方案篇十四
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
1、音乐磁带《找春天》。
2、春天美景的录像。
3、生字教学的课件。
小朋友，一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
春天，我们一起来学学找春天的课文吧。
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
1、自读课文，把课文读通顺：
（自由读──抽查读）
2、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
3、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
我们（ ）了春天的什么？
1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？
2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
1、用卡片检查学生的识字情况。
2、同桌互相检查。
说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
3、有感情朗读课文。
1、生字课件，说说自己有什么困难。
2、重点知道：
溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
野：右边容易多一撇。
躲：“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。
3、学生练写，老师辅导。
自主积累好词好句。
完成“找找说说”练习。
画春天。
这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调“躲”字的“身”字旁、“野”字的右边不要多一撇。