当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
新课标初中历史心得体会篇一
作为初中历史教育的一名教师或学生，在过去的学习中，我们遵循着老课标的教学内容，但现在，我们迎来了新课标的历史教育，这也意味着我们需要重新审视并以新的方式去教学。在新课标历史课程中，我们能够看到一些新的特点和要求。在这篇文章中，我将提出我的一些心得和体会，希望能够抛砖引玉，激发更多人的思考和探索。
第一段：对新课标的理解
新课标历史教学的理念是“以史养人”，强调历史教学的目的在于启迪学生的思维、提高历史素养，而不是仅仅让学生记住历史事件和人物的名字。今天的历史教学不再是将历史作为一个“神圣的教条”来宣扬，而是更多地关注学生的主观能动性，让学生感受历史的魅力。同时，新课标强调学生运用信息技术来获取更加丰富的历史资料和信息，并通过多种媒介形式来展现学生对历史的理解和思考，这对于培养学生的综合素质和创造力，有着十分重要的意义。
第二段：课程设计的变革
新课标历史课程的设计是重大的变革。传统的历史教学从单一的教材教师的全盘灌输，转向了学生自主的学习和探究。现在的历史教学，教师更多地担任引导学生学习的角色，让学生从多种信息源和角度了解历史，从而在探究中获取知识，提高对历史的认识和理解。这种思路推动了历史课程向多元化、针对性强、学生参与度高的方向发展。
第三段：以学生为中心的教学
新课标历史教学重视以学生为中心，关注学生的个体差异和学习特点。教学围绕学生开展，以学生的需求和兴趣为导向，课堂教学中，教师更注重个性化、差异化的教学，使每一位学生尽可能地得到了解决个体差异性问题的服务。此外，新课标历史教学也提出了课程融合的要求，将时政、公共知识等多种文化元素与学科知识融合在一起，引领学生开拓眼界，探索更广阔的知识世界。
第四段：体验式学习受到重视
自新课标出台以来，历史课堂上演的不再是枯燥的朗读，而是生动的角色扮演、历史游戏等富有创意和趣味的活动。在课堂中，学生不仅可以通过与他人的交流和互动来更深刻地理解历史事件和人物，而且还可以通过在活动中获取经验，进一步增进学习兴趣，提高学习效率。
第五段：总结与展望
总的来说，新课标历史课程的出台，给历史教育注入了新的思路和理念，开拓了历史教学的思路，促进了学生的全面发展。不过，在具体实践中，教育者还需要有更多的探索和创新，以适应时代的发展和学生的需求。希望历史教学能够越来越扮演引领学生未来发展的角色，开拓学生的知识视野，推动历史知识的传承和发展。
新课标初中历史心得体会篇二
这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。
要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
新课标初中历史心得体会篇三
一节课的开头直接影响到这节课的教学效率。如果教师在教学时照本宣科，学生就会产生厌烦情绪，在课堂上昏昏欲睡。因此，教师在教学的开头要讲究艺术性，把学生引入一个良好的情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。要想达到这样的教学效果，教师要认真研究教材，挖掘和教学内容相关的贴近学生生活实际的问题，精心设计每一堂课的导入，使导入新颖、有趣，进而激发学生的学习兴趣，促进他们创新思维的发展，使学生积极地投入到学习中去。历史课堂是不是生动有趣对学生是否形成良好的学习态度有很大关系。一堂成功的历史课，任何一个环节都是不可缺少的，都需要教师精心准备和设计。在上新课的时候，教师要有过渡性的导语，要把新旧知识联系起来。在复习旧知识的时候，教师要让学生回答问题，进而引入新授内容，好的导入能让学生对教学内容充满探究欲望，还能明确教学的重难点，提高课堂教学效率。
其实，每一个学生都有创新潜能，教师应把学生的潜能挖掘出来，使其转化为创新能力。教师要为学生营造浓厚的创新教育氛围，鼓励学生大胆发表他们的想法，发展他们富于创造力的潜能。在传统教学中，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识，没有学习的积极性和创造性。能否营造宽松的教学氛围是能否激发学生创造灵感、发展学生创新能力的重要前提。因为激发学生创造灵感比灌输给学生知识更为重要。因此，在初中历史教学中，教师要想方设法营造创新氛围，给学生充分思考的时间，鼓励学生动脑、动手去探究问题，鼓励学生标新立异，大胆尝试，大胆创新，培养学生质疑和多思的良好习惯。只有为学生创设民主和谐的环境，才能充分发挥学生的主体作用，进而提高学生的创新能力。
在实践课上，学生在教师的指导下自主收集资料和整理资料，并在课堂上和其他同学共同探究历史问题。教师要定期让学生自主设计历史教学过程，要选择和历史教学进度想符合的历史主题，充分发挥小组合作的作用，引导学生课前自己搜集历史资料，并对资料进行归纳总结。在课堂上教师要发表自己的观点，组织学生讨论、探究、质疑。在课下，学生要总结学习心得，教师要鼓励学生撰写历史小论文。这样的教学方式大大活跃了学生的思维，提高了他们的动手实践能力，拓宽了学生的知识面，使学生能深刻理解教学内容。通过教师的引导，学生在学习历史基础知识的基础上以史为鉴，产生了探求历史发展的轨迹的欲望，从而总结历史发展规律，努力探索历史和现实的碰撞点，成为课堂上的主人、时代的主人。在实践课上，学生积极参与教学活动，提高了历史学习能力，还培养了搜集历史资料的能力、正确认识历史问题的能力、应用历史知识的能力、对历史现象的再认再现能力，最主要的是提高了历史思维能力，能用客观的眼光去分析和阐述历史知识，揭示历史本质，预测历史进程。
在实践课堂上，只有师生呼应才能演出一台好戏。教师要激发学生的参与意识，营造宽松的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢质疑，敢创新，调动全体学生的内在动力，发展学生的健康个性，进而真正发挥实践课的作用。实践课虽然使学生成为了课堂上的主人，但是教师要发挥自己在课堂上的核心作用。教师要指导学生选择研究课题，为学生推荐相关的参考资料，把握课堂教学的方向，发现问题及时指出并纠正，指出学生评价的不足之处，树立正确的教学观和学生观。教师要通过实践课大大提高学生学习的积极性，发挥学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和历史思维能力，引发学生学习历史的兴趣。在历史教学中，教师可以大胆放手，利用灵活多变的教学手段让学生自主探究历史问题，给学生提供更多的尝试机会，让他们体验到学习历史的无限乐趣，从而提高其学习能力。
教师应与时俱进，积极适应素质教育的要求，转变自己的角色，用发展的眼光去看待每一个学生，对待学生一视同仁，要选择适合学生的教学手段，使每一个学生都能获得发展，同时要不断提升自身的综合素质，广泛涉猎知识，实现自身的持续发展。历史学科有很强的综合性，在初中历史课堂教学中，教师只具备精深的专业知识是远远不够的，还要把其他学科知识融入到历史教学中，拓宽学生的知识面，这样才能彰显历史课堂的魅力，激发学生的学习兴趣。
在初中历史教学中，教师要注重实践，认识到学生的主体地位，应结合历史教学的发展规律引导学生掌握学习历史知识的有效途径，着重培养学生的学习能力，只有这样才能为学生更好地获取历史知识打下坚实的基础。
新课标初中历史心得体会篇四
初中历史新课标是新时期我国历史教育改革实践的一部分，以培养学生的思维能力、理解历史发展脉络、理解历史文化的特点为主旨。通过本课程学习，我深深感受到了历史知识的深刻内涵与宝贵价值，也明确了学习历史对我们这些初中生而言有多么重要。
第一段：历史知识的价值
在新课标中，历史知识并不是简单的事实呈现，而是对历史事件内在规律的分析、考证、概括、深入剖析与评价，这让我更加有感于历史知识的独特价值。我们不能仅仅记忆大量碎片化的资料，而是应将它们联系起来，形成自己的逻辑思维方案，才能真正的理解历史事件对我们现实生活和社会发展的影响。
第二段：初中历史新课标强调学生思维的能力
对学生思维能力的重视是新课标的重要特点之一。历史学科从多种角度启发学生的思维，从而促进学生对自然和社会的认识和理解。历史教学应让学生养成独立思考问题的能力，通过深刻的思考，发散式思路统合所有知识，都要与现实应用紧密联系，再通过实例化加以升华，形成自己的思维体系，使学生具备探究历史的能力。
第三段：历史文化对现代社会的影响
历史文化是人类活动的文化积淀,随着社会发展不断地成长和演变。在新课标中，我们不仅了解历史，还应该认识到许多历史文化现象对今天的生活产生了深远的影响。学生只有对历史文化有深刻的理解和掌握，才能更好的应对未来的挑战，也才更能对历史文化的传承和创新有着自身的思考和贡献。
第四段：历史学科的情境教学模式
新课标历史学科教学重视学生的体验感受，更加注重情境教学模式，对学生亲身感受和体验的历史教学活动有着极大的推动作用。例如，历史古迹参观、博物馆参观和观察各种历史文化石刻、浮雕。通过亲身参与，让学生从情境中体验到历史文化，有效的促进了学生的学习兴趣，并在一定程度上激发学生的学习兴趣与能力。
第五段：总结
总的来说，初中历史新课标的实施有助于强化初中学生对历史知识的认识，提高学生的思维能力和历史、文化的鉴赏能力。它不仅使学生了解了许多关于历史文化的知识，还通过探究历史知识，不断拓宽学生的思想潜力，使学生对未来充满信心和期待。同时，也需要我们现在的处于学习历史阶段的中学生深入学习，认真总结，将新课程标准蕴含的精神贯穿到每一个学习环节，为我们的未来打下坚实的学习基础。
新课标初中历史心得体会篇五
------学习初中历史新课标心得体会
周游
连续三年带初三历史，今年才是我真正接触新教材新课标的第一年，通过对初中历史课本的研读，下面就谈谈我对初中历史新课标的一点粗浅认识，有不妥之处，请各位同仁批评指正。
一、对历史新教材的认识
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
1．课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。2．倡导探究性学习方式。
这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3．图文并茂，有很强的可读性。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
4．历史主线清晰，学习主题明确。
如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。
在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。
二、使用新教材带来的变化 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。
（一）教师的变化
1．从准备情况看，教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学。
许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，不辞辛苦制作多媒体课件，这样既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性。
2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。
现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入，播放乐曲式导入，图片赏析式导入，总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。
3．从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。
受条件所限，采用传统教学方法的学校，经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组讨论（常用形式），又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教 师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。
（二）学生学习方式的变化
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
经过一天的学习，我进行了反思，深切感受到这么多的变化。随着教师教学行为角色的变化。学生也变得敢于提问题了，敢于主动回答问题了，也愿意学历史了。但是对于新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。
新课标初中历史心得体会篇六
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。
从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
倡导探究性学习方式，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
新课标初中历史心得体会篇七
一、课程标准设计显示全新的教学理念
1、要建立让学生想学和乐学的观念。俗话说：兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，要运用多种教学方法，充分发挥学生主体地位，重视历史知识的全面性和趣味性。
2、要培养学生全面的历史素养理念。学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的`历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史要教会学生思考，有自己的观点，能产生思维的碰撞。
3、要建立大历史观，培养学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。学会对事物的正确认识，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的发展关系。
4、要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲？怎样讲？固然要讲，但一般要少讲、精讲，尤其是思路清晰的讲述基本史实，具体而生动的情节使学生感知历史，清楚的了解历史状况，这是教师最基本的职责。
5、要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思考，是否是思考主要表现在否是有自己的看法。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导，使学生学会学习，最终达到：“教而不教，学而不学，逐渐成为习惯”。
二、教学中要处理好两个关系：
1、正确处理主导与主体的关系。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的讨论，对知识的积累，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。
2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。为了到达历史课程的教学目的，科学的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思考和熟悉的创新型人才。
以上，即是我对新课标的一些浅薄的看法，阅读课标是为了更好的把握教学，提升教师自身的能力，以便在今后的教学中为学生的成长提供有效、合理、真实的帮助。
新课标初中历史心得体会篇八
初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明了初中历史课程设计的目的——一方面要求学生在掌握历史知识的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭示了为达到课程设计目的必须遵循的原则——必须体现科学性、时代性和适应性的统一。我通过学习《新课程理念下的创新教学设计——初中历史》之后，有如下的心得和收获。
一、教学标准设计具备的新的教学观念
1.要树立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的。有人说，乐学可以常使精神力量有余，有人创造的“乐学法”可提高学习效率n倍。乐学靠教师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该特别重视历史主题活动课的设计。
2.要树立全面提高学生历史素养的理念。具体的说，学生的基本素养应该包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史教学的设计要在提高学生的基本历史素养上下苦工夫。
3.要树立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深刻地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激发他们学习历史的积极性。
4.要树立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究问题的观念。历史学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学习的过程。没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到。课堂教学的着眼点应该是“指导学生学”，这样学生才会学。那么，教师要不要讲?怎样讲?当然要讲，但一般要少讲、精讲。
5.要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否互相依靠;是否面对面的学习交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。
二、教学标准设计的基本流程
1.教材的研读。新《课标》要求：“教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提”。教材研读的过程也是教师与教材 对话的过程，只有把教材把握好了，才能和学生交流。教师对教材的研读，主要包括以下内容：【1】、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨;【2】、迁移处理——重视教学创新，把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计;【3】、添加“佐料”——在不偏离主题的前提下，为教材添加佐料;【4】、史学观点——以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象;【5】、思维素质——培养学生对历史问题的分析、归纳、比较、综合及运用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，阐述历史发展规律等能力，并对学生的情感、态度、价值观进行正确的引导和教育。可见，教师只有与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。
2.学情的分析。奥苏伯尔在《教育心理学——认知观》的扉页上写道：“影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与《课程目标》的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识——教材——学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。
3.目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。但是，制定教学目标要特别注意以下五点：一是目标适应学生特点、已有经验和发展需求;二是符合学与教的原理，并体现一定层次性;三是以学生的兴趣要求为指导，而非教师的要求;四是应涉及各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平与技能;五是要反映学生学习结果。
4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。
5.活动课的设计。历史《课程标准》中明确地指出：“历史课程必须根据学生发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，活动课设计要站在促进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师当然需要，却尤其宜致于导。导者，多方设法，使学生能自求得之。”教师何时指导，何时参与，如何小结，学生如何分组学习，怎样讨论，学习汇报采用什么形式等，都应该作出具体设计，充分体现为学生的学习服务的原则。
6.作业的设计。《课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，针对性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生历史知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要注重发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
三、教学标准设计告诉我们教学中应注意的问题
1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应该是主体的“首席”，那么“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学过程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对问题的探究，对过程、方法的讨论，对知识的积累，对情感、态度、价值观的表达等。在教学过程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的放任自流的课堂要不得。因此教学设计不可忽视教师的主导作用。
2.正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所呈现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。另外教材中有价值的问题，也应该向课外延伸拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能远离教学目标，拓展内容应该是有利对课内问题的解决和历史素养的形成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是不合适的。
总之，为了达到历史课程的教学目的，科学合理的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，注重适应性，努力使三者形成合力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深刻的思考和认识的创新型人才。
新课标初中历史心得体会篇九
赵梅林
一．教育理念的不同
1．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基性和发展性的特点。
2．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。3．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
二． 教学方法和观念的改变
1．有“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就的观念。
发现和探究知识。3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。2．合作学习： 新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3．探究性（创新）学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的”活动建议"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
新课标初中历史心得体会篇十
——心得体会
这次我参加了初中数学（人教版）新课程培训，我认为教学质量的提高，关键是创新能力的提高，在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为教育的重要价值取向，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质。拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学教导的必然趋势。
一、通过学习，我认识了数学课程和致力于是实现义务教育阶段的培养目标，及面向全体学生，时应学生个性发展的需要。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加需要遵循新课标，上好每一节课。
二、通过学习，使我了解了新课标下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主题的单边教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成。
三、通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系。既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程：既要关注学生数学学习水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生的个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都有所收获，既学到数学知识，又提高能力，发展思维，形成数学思想，使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。
韩城实验中学
数学组
高红梅