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小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇一
多媒体.课件
一课时
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(.课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
二、预习情况检测：
１．解释（.课件展示）
潭中鱼可百许头 不可知其源
水尤清洌 以其境过清
２．理解（.课件展示）
全石以为底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：（.课件展示：朗读录音）
四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）
（.课件展示：思考：
１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
２．游鱼和潭水有什么特点？
３．溪流和溪岸有什么特点？）
五、分析写景顺序：（.课件展示）
小结：景色特点：
石奇树美 水清鱼乐
斗折蛇行 犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：（.课件展示）
２、浏览重叠最后又是怎样的心情？
３、他为什么会有这样的心境？
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：（.课件展示）
背诵向导
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的.写作技巧。
十、知识迁移（.课件展示：景物图片）
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计
《小石潭记》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇二
2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。
3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操、
掌握重点实词，理解课文内容、
寓情于景的写法、
诵读法、师生互动探究。
第一课时。
(一)课前预习。
1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)。
给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄怆()。
自己还不会读的字————————。
2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出、(二读课文，读懂文意)。
(1)翻译下列句子。
潭中鱼可百许头。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇三
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
一、导入，引出作者和课题：人物竞猜
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
柳宗元 《小石潭记》
二、熟读课文：
1、学生自由朗读
2、推荐学生朗读
3、纠正字音和节奏
4、全班齐读
三、整体感知
1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）
3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语
预设：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。
链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）
高峰入云，清流见底。 （陶弘景《答谢中书书》
（2）青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人
4、找出描写“石”的句子
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。
（2）其岸势犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小石潭。（找景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石??为岩”。我是从“为坻??为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。这句话 的意思是??大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词 理由 重点讲解
树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解
群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景
水清见底――潭中??.相乐――侧面描写
源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸势崎岖――其岸势??.其源――犬牙
环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解
五、品读课文，指导朗读
投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受）
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
六、探究作者的情感
过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）
那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？
出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
六、拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、
（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。”
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来
了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇四
1、疏通文意，理解课文内容。
2、揣摩语句，品味语言之美。
3、体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。
疏通文意，理解课文内容，揣摩语句，品味语言之美。
体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。
教学方法：合作探究法、朗读法
课时：一课时
一、导入新课
1、导语：明代朱子臣说：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我们就去认识一位将生命融于山水间，将真情寄寓文字中的伟大文学家—————柳宗元，欣赏一篇他的游记散文《小石潭记》。
2、出示目标。
3、作者简介
柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，被誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。政治上主张改革。改革失败后，被贬为永州司马，遍访永州山水，写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》是其中最著名的一篇。
二、朗读课文
1、听读课文，听准字音和节奏。
2、给加点字注音。
3、自由朗读课文，读准字音和节奏。
4、挑读课文。
5、齐读。
三、译读课文
1、结合课下注释及工具书疏通文意。
2、小组讨论解决疑难。
3、师生共同释疑。
四、品读课文
（一）赏潭
1、默读前三自然段，标划出描写小石潭美景的句子。
2、欣赏小潭的清幽之美
以“这是一个的小石潭（四字词语），请看”（文中原句）的句式诠释小石潭的美。
怪石嶙峋树木青葱群鱼戏水水清见底溪身曲折岸势崎岖
3、体会作者的心情——乐
4、指导朗读前三自然段
（二）悟情
1、翻译
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
2、体会心情——忧
3、出示写作背景，理解作者心情由乐到忧的心情变化，体会作者忧伤悲凉的心境。
作者写作此文时正因革新失败，被贬永州，生活困顿，饱受迫害，刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，内心的悲愤凄苦不言而喻。
4、指导朗读。
五、课内小结
永州山水以其独特的灵性吸引了柳宗元使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时，柳州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化，真正实现了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注忧伤悲凉的心情才是真实。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇五
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;。
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
掌握重点实词和短语;。
通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
教学过程教师活动学生活动。
预习:。
1、熟读课文。
2、独立翻译文章并质疑。
3、正生字、生词。
一、导入:。
出示柳宗元像和《江雪》。
同学们认识这个人吗?
千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。
大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么?
明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。
三、初读课文,读准字音。
师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。
学生齐读全文。
四、整体感知。
水石树鱼源岸环境。
五、细读课文,落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,。
投影:这是一个的小石潭。
(找景物,说特点)。
并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?
例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。
注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。
明确:。
教师预设:。
填词理由重点讲解。
树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解。
群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景。
水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写。
源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙。
环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解。
五、品读课文,指导朗读。
刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。
投影:这是一个让人感到的小石潭。
(说心情,谈感受)。
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。
接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
六、探究。
请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?
明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。
七、拓展。
最后用我写的一首《江城子读小石潭记有感》来结束今天的这堂课吧!
为民报国改革忙。
奸人陷,没忠良。
被贬永州,多年愁断肠。
纵有闲情和逸致。
独与雪,钓孤伤。
水清冽,游鱼畅。
溪折蛇行,岸边着文章。
欢乐亦不可久居。
离别时,又凄凉。
自由表达。
诵读全诗。
自由品读诗歌。
听老师介绍。
作者和背景。
学生朗读课文。
学生思考并讨论。
学生思考并讨论。
有感情朗读。
有感情地齐读课文。
自由背诵。
自由发表自己看法。
作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇六
1.读课文，把握文意。
2.品细节，欣赏美景。
3.看背景，感受情怀。
(一)激趣导入。
“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。
(二)讲读课文。
1.指导诵读。
随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。
读书有三得：一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。
接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。
男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。
2.初步感知。
同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?
是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。
3.疏通文意。
疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。
同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。
4.赏景探情(1)品味第1段。
请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么?用文中的语言回答。
(2)品味第2段。
请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态?突出了小石潭的什么特点?
同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。
这描写的是鱼的哪种情态?
对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗?是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。
分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?
这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。
很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?
是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。
让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段。
小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。
这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。
看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢?请同学们关注柳宗元的生平经历。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇七
《小石潭记》写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。下面是小石潭记教案，一起来看看吧。
教学目标：
1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教材分析：
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
教学设想：
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、明确学习目标。
1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、理清课文的思路结构。
3、体会作者的感情。
三、整体感知课文。
1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2、检查预习，落实字词。
3、齐读课文。
四、引导讨论，完成目标。
1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
五、布置作业。
1、熟读并背诵全文。
2、翻译第二自然段。
第二课时。
一、导入。
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
学习目标：
1、学习体会写景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇八
一、教学目标：
1、掌握文中重要的文言词语，理解课文内容，《小石潭记》教案设计5。
2、体会写景抒情的方法。
二、教学重难点：
体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。
三、教学过程：
（一）课前检测：
2、翻译下列句子，并解释加点的字。
（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（2）俶尔远逝，往来翕忽。
（3）斗折蛇行，明灭可见。
（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今天通过我们学习的《小石潭记》便可知道。
（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。
（四）精讲点拨：
1、学生自由朗读课文，概括每一段的主要内容。
3、引导学生讨论以下问题：
明确：观鱼时写鱼“似与游者相乐”折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情，初中二年级语文教案《《小石潭记》教案设计5》。而观鱼后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄怆”是作者悲凉凄苦的反映。
（2）课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。
明确：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。
明确：如第一段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。又如第二段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）课堂小结：
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
（六）强化训练：观察你所熟悉的景物，写一篇二三百字的短文。注意写出景物的特征和感受。
（七）布置作业：
语文基础训练8——10题选做，1—5题必做。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇九
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。
6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。
目标2、目标4、目标6
目标2、目标5
2课时
1、由唐诗导入
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 。（古代文人多磨难）
2、转换并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记）
（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）
（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）
（2）、听录音朗读。
（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）
a、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）
b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）
填充： 这是一个 的小石潭。
例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖…… ）
1、结合注释，讨论探究。
（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）
（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）
（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛
2、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段）
a、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
b、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。
3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段）
a、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
2、拓展延伸：
“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。
3、作业设计：
a．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。
b．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十
教学目的：
1、诵读全文，体会作者情感
2、按照游览顺序，分析课文内容
3、掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1、背诵全文
2、理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的。 (课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
1、解释(课件展示)
潭中鱼可百许头 不可知其源
水尤清洌 以其境过清
2、理解(课件展示)
全石以为底 斗折蛇行凄神寒骨
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2、游鱼和潭水有什么特点?
3、溪流和溪岸有什么特点?)
小结：景色特点：
石奇树美 水清鱼乐
斗折蛇行 犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
思考：(课件展示)
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
背诵向导
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意作者的写法。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十一
1、掌握文中重要的文言词语，理解课文内容，《小石潭记》教案设计5。
2、体会写景抒情的方法。
体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。
（一）课前检测：
2、翻译下列句子，并解释加点的字。
（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（2）俶尔远逝，往来翕忽。
（3）斗折蛇行，明灭可见。
（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今天通过我们学习的《小石潭记》便可知道。
（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。
（四）精讲点拨：
1、学生自由朗读课文，概括每一段的主要内容。
2、用课文中的语句回答下列问题：
（1）、作者是如何发现小石潭的？
（2）、小石潭的全貌是怎样的？
（3）、游鱼和潭水各有什么特点？
3、引导学生讨论以下问题：
明确：观鱼时写鱼“似与游者相乐”折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情。而观鱼后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄怆”是作者悲凉凄苦的反映。
（2）课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。
明确：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。
明确：如第一段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。又如第二段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）课堂小结：
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
（六）强化训练：观察你所熟悉的景物，写一篇二三百字的短文。注意写出景物的特征和感受。
（七）布置作业：
语文基础训练8——10题选做，1—5题必做。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十二
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点;。
3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
重点：掌握重点实词和短语;。
难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
教学过程教师活动学生活动。
预习：
1、熟读课文。
2、独立翻译文章并质疑。
3、正生字、生词。
一、导入：
出示柳宗元像和《江雪》。
同学们认识这个人吗?
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。
大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么?
明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。
三、初读课文，读准字音。
师：“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。
学生齐读全文。
四、整体感知。
水石树鱼源岸环境。
五、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，
投影：这是一个的小石潭。
（找景物，说特点）。
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗?
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，全石以为底，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。我是从“为坻为屿，为堪为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。这句话的意思是：成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词理由重点讲解。
树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解。
群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景。
水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写。
源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙。
环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解。
五、品读课文，指导朗读。
刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心情。
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。
投影：这是一个让人感到的小石潭。
（说心情，谈感受）。
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
教师小结：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。
接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
六、探究。
请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?
明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。
七、拓展。
最后用我写的一首《江城子读小石潭记有感》来结束今天的这堂课吧!
江城子。
为民报国改革忙。
奸人陷，没忠良。
被贬永州，多年愁断肠。
纵有闲情和逸致。
独与雪，钓孤伤。
水清冽，游鱼畅。
溪折蛇行，岸边着文章。
欢乐亦不可久居。
离别时，又凄凉。
自由表达。
诵读全诗。
自由品读诗歌。
听老师介绍。
作者和背景。
学生朗读课文。
学生思考并讨论。
学生思考并讨论。
有感情朗读。
有感情地齐读课文。
自由背诵。
自由发表自己看法。
作业写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十三
1．给下列加点字注音。
篁竹清冽坻屿。
嵁佁然翕忽幽邃。
2．解释下面加点的字。
(1)水尤清冽尤：格外。
(2)卷石底以出卷：翻卷。
(3)潭中鱼可百许头许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。
(4)斗折蛇行斗：象北斗星一样。蛇：像蛇一样。
(5)以其境过清清：凄清。
(6)不可久居居：停留。
(7)隶而从者隶：随从。
(8)俶尔远逝俶尔：忽然。
(9)皆若空游无所依依：依托。
(10)四面竹树环合环合：环绕合抱。
1．用原文填空。
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)写溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明灭可见。
(5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
(2)皆若空游无所依。都像在空中游动没有什么依托似的。
(3)俶尔远逝，往来翕忽。忽然向远处游去，来来往往，轻快灵活。
(4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
(5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是记下了它的情景就离开了。
侧面描写潭水清澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十四
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;。
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;。
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
(一)学情分析：
我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。
(二)学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;。
4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十五
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣。
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。
点
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。
2.品味文章情景交融的写作特点。
柳宗元，我们以前学过他的哪篇文章？介绍一下他。
柳宗元不仅寓言写得好，他的山水游记也写得妙，历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力，能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。（5分钟）。
1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。
2、小组合作，疏通文意（10分钟）。
1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的？
先听见水声--“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”--“西”，向西；“乐”，以……为乐，含有“感到快乐”“觉得快乐”之类的意思。
再见小潭--“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”--“尤”，特别。“清冽”，清澈。
2、依据课文来画一幅作者眼中的小石潭的画，说明如此画的依据。小组合作探究，评选优秀画作，各组代表展示、说明。教师从旁引导。
潭底--整条石头、潭周--各种形状的石头。
潭周围的树木--“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”
潭中鱼--“第二段”--可，大约；许，表示约数；空，在空中；所依，所依靠的东西。佁然，愣住的样子；俶尔，忽然。
潭水来源--西南，向西南方向；斗，像北斗七星那样；蛇，像长蛇爬行那样。明灭，或现或隐。其，指示代词，那。犬牙，像狗的牙齿那样。其，它的，指溪水的。
潭上四周景色给人的感觉--寥，空虚，寂静。凄和寒在这里都是形容词的使动用法，使……凄，使……寒。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。以，因为。清，凄清。居，留，停留。乃，副词，就。之，代词，指代小石潭的景物。去，离开。
3、齐读课文，理清思路，
4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。
潭--石质--石奇。
水--尤清。
树--青。
鱼--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主体为小石潭，作者是如何写出“石质”的特征的？
侧面写石--水声清脆，水特别清澈。
正面写石--潭底、潭周。
6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的？
正面写水--“水尤清冽”，侧面烘托--游鱼的状态。
7、齐读第2段，看这一段如何写鱼的？
先写观者的感觉“若空游无所依”，再写日光下的鱼影、和游动的状态清清楚楚，明写鱼的一静一动，暗写了水的清澈透明。
8、看到这样的景色，作者的心情如何？
乐--“似与游者相乐”
9、后来作者为什么又离开了这里？
“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
10、小石潭这里的景物如此清幽，为何作者却认为不可长久停留呢？联系写作背景，说说你的见解。
写作背景：柳宗元因为参加王叔文等人的政治运动，被贬永州，做着有职无权的司马一职，心中愤懑难平。为了排遣心中的抑郁，他常常游览山水，于山水中寄托自己愤懑不平的苦闷心情。
小石潭清幽的环境触发了作者因贬谪带来的抑郁愤懑之情，使得作者忧伤、悲凉的心境再次流露出来。
所以，作者见到小石潭周围的景色，有怎样的感受？
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”--景中寓情。
小结：由此可见，小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。
11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。
总结全文：
这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十六
1。读课文，把握文意。
2。品细节，欣赏美景。
3。看背景，感受情怀。
（一）激趣导入。
“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。
（二）讲读课文。
1、指导诵读。
随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。
读书有三得：一要读准字音；二要读好节奏；三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。
接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。
男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。
2、初步感知。
同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景？哪些部分主要写感受？
是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。
3、疏通文意。
疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。
同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。
（板书：赏景探情）。
4、赏景探情。
（1）品味第1段。
请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美？它们的特点各是什么？用文中的语言回答。
是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。
还有“水尤清冽”，写的是水清。（这里有一字用的很好，尤：很，特别。）。
（2）品味第2段。
请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态？突出了小石潭的什么特点？
同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。
这描写的是鱼的哪种情态？
对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗？
是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。
分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗？
这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。
很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的.“清冽”。
同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水？
是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。
让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。
（板书：水清鱼灵）。
（3）品味第3段。
小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢？请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。
这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。
（板书：石异树翠）。
请同学们关注柳宗元的生平经历。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，却因参与政治改革失败，而被发配到了偏远的永州地区，做了一个有名无实的司马。他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，于是他遍游山水，寄情抒怀。难怪有人说，读《小石潭记》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦，请同学们再次朗读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。
（板书：乐由心生凄怆哀怨）。
（三）拓展延伸。
最后，请同学们以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景。
（四）收束全文。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十七
1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的`妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
1．背诵及体会文章写景抒情的方法。
2．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
(彩屏显示课题。)。
二、明确学习目标。
1．(彩屏显示。)。
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
3．体会作者的感情。
三、整体感知课文。
1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2．检查预习，落实字词。
(彩屏显示。)。
l(1)下列加点的字注音正确的一组是()。
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)。
b．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)。
c亻叔尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1)。
d．寂寥(1iao2)悄怆(chuang4)幽邃(sui2)。
(2)下列句子翻译不正确的一项是()。
a．全石以为底：(潭)以整块石头做底。
b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3．齐读课文。
四、引导讨论，完成目标。
(彩屏显示以下问题。)。
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
(彩屏显示。)。
明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛五、布置作业。
1．熟读并背诵全文。
2．翻译第二自然段。
一、导入。
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。)。
学习目标：
1．学习体会写景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、
1．指名朗读课文第一自然段。
2．引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐'取'见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。
(2)本段写景用了。
了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
(彩屏显示。)。
发现小潭。
篁竹-一水声--小潭--青树--翠蔓。
隔--闻--伐--取--见(动词准确)。
移步换景的写法。
3．全班齐读第一自然段。
4．点一个小组读第二自然段。
5．讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)。
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(彩屏显示。)。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。
侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝。
动静结合特写镜头。
6．全班齐读第二自然段。
7．指名朗读第三自然段。
8．讨论以下问题：
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明灭可见?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
(彩屏显示。)。
小潭源流溪身斗折蛇形--明灭可见。
岸势犬牙差互--参差不齐。
9．自由朗读第三自然段。
10．教师范读第四自然段。
11．讨论以下问题：
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(彩屏显示。)。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景。
13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业。
背诵全文。附总板书：
见小石潭：隔、闻、伐、取、见.........移步换景。
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潭水：清澄，侧面描写。
游鱼：动静结合。
|
溪身：曲折蜿蜒。
岸势：参差不齐。
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潭中气氛：幽深冷寂........................寓情于景。
|
记录同游者......资料链接。
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河东(今山西省城、运城一带)人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，革其乡法，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。
柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了生人之意为历史前进的动力，否定天和圣人创造历史的观点。2．柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称韩柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十八
1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、 理清课文的思路结构，背诵及体会文章写景抒情的方法。
3、 体会作者的感情。
[重点]：背诵及体会文章写景抒情的方法。
[难点]：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
一课时
一、 创设情景，导入新课。(2分)
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)
同学们，谁能起来介绍一下作者柳宗元?
(柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称柳河东，著名的文学家、思想家。主张“以文明道”。与韩愈并称“韩柳”是“唐宋八大家”之一。他写的寓言故事、人物传记、山水游记和诗歌也一直为广大读者所传诵。彩屏显示)
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
(板书课题。)
二、明确学习目标
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇十九
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
1、背诵全文。
2、理解课文内容。
情景交融的写法。
多媒体课件。
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。
二、情况检测：
1、解释(课件展示)。
潭中鱼可百许头，不可知其源：
水尤清洌，以其境过清：
2、理解(课件展示)。
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)。
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)。
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2、游鱼和潭水有什么特点?
3、溪流和溪岸有什么特点?)。
五、分析写景顺序：(课件展示)。
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐。
斗折蛇行犬牙差互。
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪。
发现――近观――远望――感受。
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)。
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)。
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇二十
２．按照游览顺序，分析课文内容。
３．掌握情随景生，情景交融的写法。
１．背诵全文。
２．理解课文内容。
情景交融的写法。
多媒体.课件。
一课时。
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(.课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。
二、预习情况检测：
１．解释（.课件展示）。
潭中鱼可百许头不可知其源。
水尤清洌以其境过清。
２．理解（.课件展示）。
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗读课文，初步感知课文内容：（.课件展示：朗读录音）。
四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）。
（.课件展示：思考：
１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
２．游鱼和潭水有什么特点？
３．溪流和溪岸有什么特点？）。
五、分析写景顺序：（.课件展示）。
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐。
斗折蛇行犬牙差互。
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪。
发现――近观――远望――感受。
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：（.课件展示）。
２、浏览重叠最后又是怎样的心情？
３、他为什么会有这样的心境？
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：（.课件展示）。
背诵向导。
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的.写作技巧。
十、知识迁移（.课件展示：景物图片）。
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
小石潭记教育工作者教案大全（21篇）篇二十一
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容。
2、理清文章结构。
1、讨论下列问题。
作者是怎样发现小石潭的？
--隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的'心情也欢快起来。
--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。
游鱼和潭水有什么特点？
--潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
作者是怎样描写潭中景物的？
--潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。
--发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛。
2、熟读课文。
1、熟读并背诵课文。
2、翻译全文。