无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂教学之我见篇一
实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题；教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。
（一）翻转课堂教学步骤及时间安排。改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”（时间安排20分钟）及自我检测（时间安排10分钟）。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”（时间安排15分钟）。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。
3、课堂检测（时间安排25分钟）。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结（时间安排5分钟）。师生互动，对所学内容进行小结。
5、课后巩固提高（时间安排20分钟）。完成课后作业，全面巩固所学知识。
（二）教师认真制作课件，精心编选检测题。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。
（三）教师在“教”中应注意的问题。
1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
2、对复杂的问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。
3、对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的问题进行指导。
4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。
（四）结合学生的学习能力和个性特点。检测题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
1、探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。
2、加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。
课堂教学之我见篇二
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生 命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍 几种主要激素调节生命活动的意义。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人 体生命活动的调节“有一个更加全面和深入的认识。
（一）一次学情分析--教学准备前
在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体 发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。学生对激 素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直 观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。
通过一个多学期的培 养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生设计探 究实验的能力还需要进一步培养，无法独立完成关于“尝试设计对照实验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目 标。
（二）二次学情分析—课堂活动前
通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内 容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能掌握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。但通过分析自测数据发现部分学生在准确判断腺体类型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。此外，学生在激素调节与神经调节的关系方面也存在一定的疑惑，可通过引导学生举出实 例进行分析，解决此难点。
（一）知识与技能
1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
2、举例说明人体激素参与生命活动的调节。
3、举例说明激素调节与神经调节的关系。
（二）过程与方法
1、能运用列表比较的方法分析内外分泌腺的区别及主要激素的功能及分泌异常的表现。
2、通过模仿临床观察和尝试设计对照实验，体验探究激素功能的基本方法，增强小组合作意识。
（三）情感态度与价值观
1、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度。
2、通过了解班廷和胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
3、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点：
1、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
2、几种激素的主要功能及分泌异常时的表现。
教学难点：
（一）根据一次学情分析确立的难点（教学准备前分析）
1、人体的激素参与生命活动的调节。
2、尝试设计对照实验，探究某种激素的功能。
（二）根据二次学情分析确立的难点（课堂活动前分析）
1、根据内外分泌腺的特点判断腺体类型。
2、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3、激素调节和神经调节的关系。
课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解或提问引导学生深入思考。对于本节课的重点内容内分泌腺的功能和缺乏症，借助于精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法和实例分析法来引导学生获取知识。
课堂活动中，主要采用自主合作探究法，通过组织小组讨论学生课前提出的疑难问题以及尝试设计探究实验，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问 题，培养学生团结协作的精神以及分析解决问题的能力。同时，还穿插使用游戏教学法,以游戏的形式教学,使学生在轻松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈 的竞争中,不知不觉地内化巩固所学知识，有效集中了学生注意力，活跃课堂气氛，大幅提高了课堂效果。
6.1 课前自学阶段
教学活动
活动1【讲授】自主学习任务
利用教材或教师提供的学习资源进行自主学习。
（2）《激素调节》系列微课
根据对教学目标的分析及学情分析，教师录制了三个微课分别解决“内分泌腺的特点和种类”“激素的作用”“神经调节和激素调节的关系”的知识点。
（3）自主学习任务单
活动2【测试】自学检测
自学测试题一共12道选择题，学生可以直接在云平台上通过点击正确答案完成测试后立刻显示分数和正确答案，供学生了解自身的学习达成度及调整自学策略。所有习题都是教师根据知识点精心挑选的，学生的完成度可以体现出他们在某一知识点上的漏洞和误区。
活动3【作业】提出疑问
通过平台向教师提出自学过程中的疑惑。
教学活动
活动1【导入】热身游戏 导入课程
（1）组织游戏活动：我说你指你最棒
（2）教师引导同学们思考：人体参与这项活动时，主要受到哪个系统的调节？根据学生的回答，人体的生命活动主要受到神经系统的调节，还受到激素调节的影响。引出本节课题《激素调节》。
设计意图：通过热身游戏迅速激活学生思维，激发学习兴趣和热情，以饱满的状态迎接课堂学习。值得一提的是此游戏还对应“内分泌腺的种类和激素”的教学重点，教师通过学生游戏中的表现可以迅速掌握学情，学生也可以通过游戏巩固课前所学。
活动2【活动】超级自习室－自学情况反馈
（1）教师查看学生课前上传到电子书包作品库的自学笔记，选出具有示范作用的笔记推送到学生端供学生浏览学习。
（2）组织学生谈自学收获，教师板书梳理本节课知识框架。
（3）展示学生疑问和自测题反馈，将问题按照知识点归类。
设计意图：此环节是为了对翻转课堂的自学阶段进行有效的反馈，分清楚哪些学生已经掌握，哪些还存在问题，为接下来的课堂活动做好准备，找准目标。另外，因学生在课前主要利用微课进行碎片化学习，知识较为零散，非常有必要对知识进行梳理，理顺知识点之间的关系。
活动3【活动】互助讨论区
教师将自学反馈通过电子书包推送给学生，组织学生通过小组合作就课前学习发现的问题按照知识点归类进行讨论，找出疑问背后的知识，用学到的知识解决问题。
类型一：学生通过讨论已经解决了相关问题，能挖掘出问题背后的知识点
关于胰岛素为什么不能口服的问题，学生已经了解到胰岛素的成分是蛋白质，很快就给出了答案。教师进一步提出问题：你能想到什么方法可以让胰岛素口服吗？ 这是一个知识与生活联系的应用类目标，并且也是科学领域正在解决的真实问题，通过教师的引导，学生做出猜测并说出理由，极大的锻炼了学生的思维能力和创新 能力。此后，教师又引导学生通过互联网查阅相关资料，学生的猜测得到了验证，成就感油然而生。教师适时进一步将科学精神传达给学生。
关于神经调节和激素调节的特点，学生可以答出它们之间的关系，能根据自己的理解说出神经调节的作用更大，教师顺势点拨“大”或者“小”表现在哪些方面呢？引导学生通过实例分析得出神经调节更快速高效但短暂的结论。
类型三：学生通过讨论无法解决的问题，或者只能说出结果讲不出原因
关于胰岛素为什么能降低血糖，学生只能说出胰岛素具有调节血糖的作用，却说不清楚具体原由。教师通过补充资料，深入浅出的讲解胰岛素的每一种调节作用所起的效果。
设计意图：通过小组合作探究，将课前疑问各个击破，学生可以解决的由他们自行解决，不能解决的在教师引导点拨下查阅相关资料解决，体现了以学生为主体的教学 思想。在整个过程中，教师注重引导学生对问题背后的知识点进行分析，并适时强调重难点，体现了教学的目标性和有效性。
活动4【活动】科学实验室－探究能力提升
教师出示任务，请你设计对照实验验证甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
（1）提出问题：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育吗？
（2）作出假设：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
（3）制定计划：
a、准备实验材料。
b、控制变量的方法。
（小组合作通过flash动画完成模拟实验设计，分析变量的控制方法，掌握探究实验设计的一般原则）
（4）实施计划：观察flash动画出示的模拟实验结果。
（5）得出结论：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
（6）表达与交流。
设 计意图：教师在教学准备时考虑到现有的实物条件不具备后，发挥自身优势根据科学原理设计了模拟实验动画，学生可以按照科学探究实验设计的一般步骤，利用动 画提供的虚拟实验材料完成探究实验设计和模拟实验，flash动画的互动性和趣味性大大提高了学生的学习体验，快速掌握设计实验的一般原则，突破本节课难 点。
活动5【练习】开心游乐园－游戏巩固训练
（1） 游戏一;抽图判断游戏
两人一组，利用教师自己设计的抽图flash随机抽取人体腺体，向同伴说出腺体类型及分泌物，轮番完成，说错停止，全班pk1分钟完成次数。因此部分内容既难又枯燥，使用游戏可以激趣同时巩固。
设 计意图：此游戏是围绕“根据内分泌腺的特点判断内外分泌腺“这个学习目标设计的，这也是学生学习过程中的难点。学生通过随机抽图，快速判断内外分泌腺，在 与同伴的的良好互动下，用游戏活动调动起学生参与学习的热情和积极性，让学生在轻松、愉快积极的环境下进行学习，促进知识内化，突破难点。
（2） 游戏二：小医生日记flash游戏：
学生作为实习医生在医院内分泌科实习，患者进来看病，医生要根据患病原因判断疾病，正确加分，限时1分钟，按照积分升级，最高等级医院院长。
设 计意图:此游戏是围绕“说出几种激素的主要功能及分泌异常时的表现”这个学习目标设计的，这部分内容较多，记忆起来较枯燥。通过游戏中的角色扮演活动，学 生可以将琐碎的知识点一一内化。通过这部分知识点的内化过程，学生能体会到激素在参与生命活动调节中的重要作用，有效突破本节课重难点。
（3）游戏三：丛林射手
电子书包内置的游戏练习，根据本节课的学情分析设置的五道达标测试题，全部答对者即可通关。教师pad可以及时收到反馈数据，再有针对性进行指导。
设计意图;利用电子书包平台内置的游戏练习，将达标测试题用游戏情境进行表现，大大提高了学生的兴趣和做题体验。同时电子书包平台可以将学生做题数据第一时间反馈给教师，可以快速掌握学生本节课的知识目标达成情况，评价学生的`学习效果。
活动6【活动】总结收获 目标达成
出示本节课学生需要达到的学习目标，先给学生半分钟时间静心反思，然后通过投票功能统计学生对自己目标达成度的评价并分析，鼓励学生进一步开展学习活动。
设计意图：以学生为中心的教学要求课堂评价应是多种评价方式的有机融合，教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主。基于上一个游戏练习中对学生效果的评价，本环节安排了学生自评活动，学生通过反思和自评的过程能够根据自己的学习效果调整相应学习行为和学习策略，对其学习能力的提升促进效果明显。
课堂教学之我见篇三
1.设计合理的教学结构
课堂教学结构，是指教学活动各环节各步骤之间的联系、顺序和时间分配。不同的教学任务就会有不同的课堂类型，而不同的课堂类型又会有不同的课堂结构。在确定教学目标后，教学的基本环节有复习、感知、理解、巩固、运用等。合理的教学结构是把大多时间分配在感知、理解和运用上，促使学生的良好认知结构得以尽快形成。
2.选择适合的课堂教学方式
策略与教学倾向的总合，主张“教有新法”“教无定法”“贵在得法”。为了使课堂教学真正地同时完成传授知识与促进发展的任务，学校引导教师改变了过去单一的“传授——接受式”，而采用“探究——发现式”“情境——陶冶式”“自主——指导式”等新的教学方式，进而达到有效讲授。
3.创设学生乐于交流的现实场景
语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。
构建高效的课堂教学，是指在发挥传统教学方式的优势中融合新的教学方式。一方面，不排斥古今中外一切优秀的教学方式，通过对不同教学方式的重组或整合，衍生出具有新颖性、实用性的教学方式；另一方面，更注重运用现代教育思想，结合教学实际，创造出有利于培养学生独立思考、创新能力和实践能力，被广大学生所接受的全新的教学方式。这些教学方式的共同特点是以学生为主体，促进学生全面发展和个性发展。
课堂教学之我见篇四
《离骚》是一首伟大的爱国抒情长诗，只有体会到其中浓浓的爱国热情，才能对这首诗的思想和艺术精髓感受、认识得深。
1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵。
诵读法、点拨法。
(解说;本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。)
放录音或配音朗读。
第一课时
一、导语设计
毛泽东在《沁园春?雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题
《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”--遭遇，“骚”--忧愁;《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路：
⑴读课文。放录音，扫除文字障碍。
⑵学生自读课文。要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字(教师巡回指导)。
⑶学生就疑难字、词、句提问。
⑷课堂训练。
①区别下列各组加粗字的意义和用法。
之：
哀民生之多艰
高余冠之岌岌兮
以：
长太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以为度
固：
固时俗之工巧兮
自前世而固然
②指出下列句子的句式特点。
不吾知其亦已兮。
长余佩之陆离。
⑸课文总理。
全诗工13节，26句。前7节自述遭贬的政治原因，后6节抒发不变初衷之决心。
⑹放录音，指导朗读、背诵。
2、布置作业：背诵课文。
第二课时
一、检查背诵
二、具体研习课文
1、讨论诗人追求的理想：
明确：
总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。具体表现：
⑴热爱祖国、忧国忧民。
⑵坚持正义，坚持真理，不同流合污。
⑶加强自身修养，追求美好的品德。
2、研习1～7节：
⑴这一层作者自述遭贬的政治原因，请同学们找出自己的话概括遭贬原因。
⑵面对遭贬，屈原持一种什么样的态度?
3、研习8～13节：
诗中说“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”。据此，有人认为：面对强大的敌人，屈原妥协了。请同学们朗读后讨论。
三、欣赏品味
1、品味赋的写法：
2、品味比的写法：