难忘的泼水节教学设计

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难忘的泼水节教学设计篇一

泼水节是傣族人民最重要而且非常隆重的节日，傣族人民也叫它浴佛节，会给人们带来幸福。民族文化村举行了一年一度的泼水节，从7月3日，到8月28日，我们全家也赶到这里来，深深地体验了一回泼水节。

我们进入到民族文化村后，先拍了一些纪念照片，还买了一些小玩意儿，7：30分的时候，泼水节开始了，我们换好泳裤，拿上买好了的盆子和水枪，随着音乐得缓缓响了起，舞台上突然喷出了五颜六色的喷泉。

我接了一盆水，就开始泼水了，泼水用的道具非常的多，有水枪，有盆子，有桶，还有的用手泼水，人们一拥而上，不管是小孩、大人，老年人都加入到了队伍中，有的三五个人攻击一个人，还好我准备了游泳镜，可是我的鼻子却没那么幸运。

我猛的把水泼在一个大人身上，那个大人也向我发起了攻击，战场上一片混乱，在水里的人也更加的疯狂，竟然泼洒岸上衣服还没有湿了的人，让岸上的老妈也成了落汤鸡，让他们也感受到泼水节的快乐与幸福，舞台来了一个过着毛巾被的叔叔，台上的主持人说，让我们泼这位穿着毛巾被的叔叔吧！

这位叔叔来年肯定有好运，因为泼水可以洗去他身上的霉气。

大家互相泼水，用洁净的水，泼去身上的污渍，迎来吉祥的来年。

难忘的泼水节教学设计篇二

难忘的泼水节教学设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：朗读感悟

教学过程：

一、出示课件：泼水节的画面

1、你看到了什么？你有什么感受?指名说。

二、谈话导入

是的，你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的节日——泼水节。每当泼水节到来时，傣族人民就载歌载舞地庆祝节日。今天我们再来感受傣族人民是怎样和敬爱的周总理过泼水节的。

二、读课文，了解人们用怎样的方式欢迎周总理的。

1、生自读第三自然段。

2、指名读，并说说自己的感受。

3、人们如此的喜欢周总理，他们是用什么样的方式迎接总理的，谁来把第三自然段的相关词语找出来告诉大家并加以理解（四面八方、一条条、一串串、欢呼）

4、多么令人感动的场面啊！大家赶快读读吧。

6、指名说关于周总理的故事。

7、听了这么多的故事，你认为总理是个怎样的人？你希望见到他吗？

8、指名说出对周总理的认识。

9、是的，傣族人民此时的心情和我们一样，也非常的想见到周总理，他们用自己所特有的方式迎接总理的到来，他们是那样的激动。此时，我们的心情和他们一样，让我们一起大声的、有感情的读读吧！

10、生自读第三段。

11、师生交替读，重点指导最后一句话：“周总理来了！”

三、看图指导朗读第4——5自然段

2、指名说（穿着、表情、动作、人物的心理活动）

3、大家观察的真仔细，我们来看看书中是怎样描写的？

4、自读4、5自然段。

5、师：刚才在读的过程中，我发现同学们读的非常投入，但是从你们的面布表情中告呶遥?忝腔褂幸陕牵?芨嫠呶衣穑?br    6、生提出不懂的问题，师生共同解决。

8、指名说

9、问题解决了，我相信同学们会读的更好。

10、齐读第4——5自然段。

10、 师领读，生模仿总理做泼水的动作，想想他们会说些什么？并指名说一说。

11、男生读女生作动作，女生读男生作动作。

四、指导读课文6——8自然段

2、生自读最后三段。

3、指名说我的发现：三段都是感叹句

4、谁来读一读？指名读。

5、生评价。说说感叹句怎样读？为什么？

6、分组比赛读。

五、拓展

2、你还收集了哪些少数民族的风土人情？赶快告诉大家。

难忘的泼水节教学设计篇四

每年四月，云南的傣族人民就迎来了他们一年中最盛大的节日，泼水节，很遗憾，我们没赶上。那今天我们一起来学习20课欢乐的泼水节，感受文字带给我们的欢快，来一次心灵之旅。

指导朗读“一年一度”

师：听出来了，泼水节一年只有一次！ 凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个“迎”字中你能体会到什么呢？（说明人们是很高兴、人们对泼水节是盼望已久了）

师：想了又想，盼了又盼，终于迎来了。就带着这样的心情齐读句子

（二）、学习第二自然段

1、盼望以久的泼水节终于来了，开心吧！那么参加泼水节要准备哪些工具呢？快去读读课文第二自然段，找一找。

2、准备什么？（这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。）

3、你来的还不够早；你来的真早！

4、来，让我们也提着桶，端着盆，到大街上去吧！（齐读）

5、还有更早的呢！（读第二句）从哪儿看出更早？（早已）

6、真香啊！清水里为什么要滴上香水，撒上花瓣呢？

讨论，出示句子：清水是吉祥如意的象征。

7、吉祥、如意，多幸福的两个词语呀，让我们一起写下来。

8、正因为清水是吉祥如意的象征，所以人们要很讲究的，细心地滴上点点香水，虔诚地撒上片片花瓣，再来读一读。

（真是香飘万里啊！ ）

9、我们都已早早地做好准备，桶碗飘盆，红花清水，暗香浮动，焦急地等等着欢乐时刻的到来，让我们一起表达出此刻激动的心情吧！齐读1—2句。

10、大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，孔雀舞跳起来了，象脚鼓点敲起来了，开始泼水了！ （演示课件）

11、课文中哪句话写了刚才的情景？

（出示句子：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢……泼。）

12、这是一个泼水的广场，来，把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，一齐喊着：“水，水，水！”快来泼吧！

（自由泼水)

13、说说你还用了哪些泼水的动作？（浇、洒、冲、倒……）

（你 向我 ，我 向你 。）

14、高兴吗？欢乐吗？用朗读让大家感受你的欢乐。再读句子。

15、你向谁泼的？

你还想向谁泼？

为什么向他泼？

（出示句子：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。）

16、是呀， 清水就是吉祥，就是如意，水多幸福就多，我们分男女生来赛读，看看谁泼的带劲儿，泼的水多。

18、老人、孩子笑得合不扰嘴，姑娘、小伙子乐的笑眯了眼，个个身上（引读）

19、这是为什么呢？

（出示句子：清水是……，怎么能不高兴呢！）

20小小的感叹号传递着人们无比欢乐的心情。

21、这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地洒，不论是泼水者还是被泼的，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家心里都是那样高兴，大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到外充满了欢声，大街成了水的世界，欢乐的海洋。

把这欢乐、热闹再重现一次吧！（齐读第2节）

（三）学习第三小节

1、引读第3节，地上铺满了——，空中回响着——，大家——，直到——。

3、快乐与兴奋让人们忘记了疲劳，忘记时间，沐浴在欢乐的气氛中，让我们再去感受一下吧！

齐读全文。（配乐）

（四）拓展。

1、今天，我们经历了一次欢乐的心灵之旅，度过了一个难忘的泼水节，在每个傣族人的心里都铭记着一个难忘的泼水节，那就是1961年的春天，我们敬爱的周总理和人们一起欢度了一个泼水节。瞧，周总理在人群中笑得多么亲切，多么慈祥！

3、演示课件。（各少数民族欢度节日）

难忘的泼水节教学设计篇五

小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激qing中淋漓尽致地得以展现。有感情地朗读是本课教学重点教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。可是周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言“情”的感染更有效于“理”的说教。所以我以“情”为契机利用情绪的感染性特征让学生在“情感”中学习并以此加以实践获得了较好的效果。

二、案例分析

“我不知道哪个是周总理了？”

《难忘的泼水节》学生读得入情入境是很不容易的。这样的课文对现在二年级的学生一般来说很难有学习的兴趣课堂能达到这个效果很重要的一个原因就是情感投入教师的情感感染了学生使学生逐步走近周总理。

请看这一片段：

“在课文中找到相关的句子勾画出来读一读。”

学生反复读读通顺。

生：周总理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看这篇课文我就不知道哪个是周总理了。

师：是啊周总理穿着打扮和傣族人民一模一样和傣族人民融为一体了。他不仅跟大家打招呼而且一起和大家欢快地舞蹈。谁再来读读这段话。

我在这个片段的教学中抓住学生发言中的精彩点引导学生读进去学生读通了周总理外貌描写的句子我并没有停留在这一浅层次的阅读上“当你看到周总理这一身打扮有什么感觉?”如此一问把学生置身到泼水的人群中了激起学生思维的火花让学生真正去体验语言文字走进语言文字里边去。学生首先发现这身衣服和傣族人民穿着是一样的紧接着学生“如果不看这篇课文我就不知道哪个是周总理了。”这一感受很可贵学生真真切切感受到了周总理就是傣族人民的一员教师自然地总结提升学生的认识这样的读书学习才是真正地读进去了又读出来了。

读中悟“情”

这篇讲读课文作者在遣词造句上既生动又形象课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中我注意抓住每段中的关键词语在语句环境中品词析句读文使学生读文中体会这种深厚的感情。

师：人们如此的喜欢周总理他们是用什么样的方式来迎接周总理的呢？你认为哪个词更能体现人们对周总理的喜爱你是怎么理解的？(看课件读课文)

生：欢迎的场面很热闹！

生：有“一条条”、“一串串”

生：还有“四面八方”也能体现

……

难忘的泼水节教学设计篇六

师：想听老师说说心里话吗，你们生活在这里很幸福，不过我的家乡也很美，我来自遥远的云南玉溪，我的县是个多民族……县，其中的傣族……在我们云南，还有一个美丽的西双版纳，看录像。

师：西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，大家想去体验体验吗？把书本翻到20课，看老师写课题。

师板书课题。讲“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发。水泼头发，泼泼泼。

生齐读课题。

师：小组里练习朗读课文，读准字音，会使用学习符号。

生自读。

师：都会读了吗、这些词语会了吗？自己练练。

生自读词语：

开火车读。

师：全班同学一起读一遍。

师：注意后鼻音的词语，再齐读一句。

生齐读。

师：分小节读课文。

边读边纠正。

师：读课文的时候，就得像这位同学一样，认真地把课文读准了，特别是轻声，后鼻音。下面，我们自己练习朗读课文。

师：从大家的朗读声中，我听出来比刚才的有进步，有收获了，那想不想更有收获呢？这次，要一边读，一边想，一边去感受傣族人民的心情。

生读第一节。

师：读过朗读，你知道了什么？

生：我知道西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

师：你在读课文的时候，想到了什么？

生：我想到了凤凰花开了。

师：很美的凤凰花开了。

师：一年一度就是――

生：一年一次。

生：每年，凤凰花开的时候，傣族人民就会迎来一年一次的泼水节。

生：很高兴。

生：兴高采烈。

生：很开心。

师：读这段文章的时候，我们要带着什么样的心情来读。

生读。

师读。

师：你们觉得老师读得怎么样？

生：有感情。

师：咱们一起有感情地读一次。

师：读第二自然段。

生读第二自然段。

师：你想到了什么，读了这段。

生：人们很早来到了……

师：有没有想象出来，泼水节的时候，人们怎样泼水的场面？

师：谁来形象一点，怎么泼的。

生做动作。

生：就是直接很快地拿起水一直这样，很快速地泼。就是像录像里面的人。

师：谁能找个词，把泼水节狂欢的词语形容出来

生：欢乐。

师：泼水节的欢乐

生：追赶。

生：泼

师：很好，水泼头发泼泼泼。

师板书灌　泼

师：谁再能把灌和泼这两个词语来比一比？

生：水泼头发泼泼。

师：我拿瓢往身上灌。我们边读边体会。

生齐读。

师：还不是很欢乐，你们是不是不喜欢泼水节呀？

生：喜欢。

师：我们站起来，想象着这样的景象，一起读。

生边做动作边读。

师：下一段，我看谁读得最开心？

生读。

师：有没有读得更开心的。

生读。

师：老师要提醒你，老人顿号，孩子顿号，咱们读的时候要慢一些。

生齐读。

师：这句话，把咱们课文中的插图形象地写出来了。

我们一起看一看课文中的插图。

师：谁来描述

生：有老人、小孩……

生：还有花瓣，还有香水，花瓣火红火红的。

师：咱们这个图里有老人，小孩，姑娘，小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

师板画笑脸。

师：有人问，他们身上湿淋淋的，为什么他们还那么高兴呢？

生读。

生：是吉祥如意的象征。

师：吉祥，如意，多幸福的两个词语啊，咱们一起写下来好吗？

师板书。

师：来，咱们一起幸福地读一读，好吗？泼水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，谁得到的幸福也多。最后一句再来一来。

师：怎么能不高兴呢？说明大家的心里都怎么样？

师：挺开心的对吗？这样的活动，大家想去参加吗？如果你此时在西双版纳，想和傣族人一起泼水吗？你喜欢谁就给谁泼水，就给谁泼水。

生做动作泼水。

师：咱们带着依依不舍的情感，一起读最后一节。

把快乐的心情和依依不舍读出来。

师：直到深夜都不肯离去，每个民族都有独特的节日，回去以后查一查，中国五十六个民族还有哪些节日。

师：下课后再读课文，把你的快乐和依依不舍读出来好吗？

难忘的泼水节教学设计篇七

难忘的泼水节教学设计篇八

六年的小学生活一眨眼就从我们身边走过了，但是，一件件事情还历历在目。

三年前的夏天，那时的我们还像一个个没长大的孩子。临近泼水节了，我们女生打算明天在学校里办一场泼水节。

我们正在夏日的怀抱里玩耍，汗水顺着我们的脸颊流了下来。泼水节已经开始向我们招手。我们一放学就像寝室狂奔，想快点去到那节日的"举办地"。

我们扔掉书包，做好一切准备，泼水节正式开始了。

我们拥向洗手间，尖叫已响起，就在一瞬间，洗手间的水龙头全部被开启。水槽立刻被填满。空中溅起了水花，走廊上回荡着我们的尖叫声和欢乐的笑声。

接了一小盆水泼到别人身上，夏天的炎热已经被这凉水击败了。炎热的夏天再也阻挡不了我们的欢乐。就算全身湿透，我们也并不在意，就像真正的泼水节，被泼到身上的水越多，就代表收到的祝福越多。水珠在我们的头发上蔓延开来，大家玩的都已经打喷嚏了，可还是没有人愿意停下来。

我们六年的生活就像当时一样，不愿离开，不愿分散。在校园生活六年，其实，难忘的不是活动，而是陪伴六年的你们。

难忘的泼水节教学设计篇九

1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2.通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。

3.通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。

4.理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。

5.有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。

教学重点、难点

1.理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。

2.培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。

3.练习概括每句话的意思和自然段的意思。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课12个生字和由生字组成的词。

（二）初读课文，了解课文主要内容。

（三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。

二、教学重点、难点

（一）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。

（二）通过看图，了解图意，培养观察能力。

三、教学过程

（一）认真观图，了解图意。

老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？

（人们和周总理在一起过泼水节。）

板书：泼水节。

（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）

（2）谁知道泼水节是怎么回事？

（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）

（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？

（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）

（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？

（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）

（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）

（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）

（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴

（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）

板书：心连心

过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。

（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。

（三）自学生字、新词。

（四）检查自学效果。

1.字音：

泼：念“p#”，不念“b#”。

乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“yu8”，音乐。

2.字形：

乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。

幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。

瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。

族：不要丢了右上边的“卧人”。

驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。

祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。

毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。

3.解词：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。

4.熟读本课生字词。

（五）指导学生写生字的字头。

（六）作业。

1.写生字各一行。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。

（三）复习本课生字词。

二、教学重点、难点

（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？

（二）练习概括每句话和每自然段的意思。

三、教学过程

（一）巩固复习生字词。

（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）

（二）初读课文，理清思路。

1.请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。

2.读后回答：

（1～3）自然段写周总理到来前的情况。

（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。

（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。

（三）学习1～3自然段的内容。

1.学习第1自然段。边默读边想：

（1）这段告诉了我们什么？

（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）

（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。

（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）

2.指名读第2自然段，边听边想：

（1）这段告诉了我们什么？

（2）“今年”是指哪一年？

（读一读最后两个自然段就知道了。）

板书：1961年

（周总理关怀着全国各族人民。）

3.齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。

（1）画出人们的动作词语。

板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。

（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）

（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。

（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。

（龙船、花炮）

（6）“一条条”“一串串”说明了什么？

（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）

（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）

有感情地读读这一段。（个人、集体）

（四）学习4～6自然段。

（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）

2.看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？

（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）

3.画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？

板书：接过、敲着、踩着、跳舞

（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）

4.全班一齐回忆学习第4自然段的方法。

（1）这段有几句话。

（2）理解每句话的意思。

（3）通过重点语句，体会自然段的意思。

5.按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。

（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）

6.练习背诵第5自然段。

（1）请三个同学每人背一句。

（2）每个同学小声背这一段。

（3）全班齐背。

7.课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）

周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。

8.第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。

（五）学习课文最后两段。

1.请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？

（傣族人民的激动心情。）

2.为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）

3.全班齐读最后两个自然段。

（六）作业。

1.写本课字词各三遍。

2.熟读全文，背诵课文最后四个自然段。

难忘的泼水节教学设计篇十

小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。

1、让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

3、在读文中悟“情”

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对周恩来做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。小朋友的朗读还是比较激动的。