最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）

教学计划的编写可以帮助教师对教学过程进行全面思考和规划，提高教学质量。以下是小编为大家收集的教学计划范例，供大家参考和借鉴。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇一

教材简析：

《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重、难点：

2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

二、激趣导入，引导质疑。

1、激趣导入。

生：胚胎发育的规律。

这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

2、直奔重点，引导质疑。

围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？

（什么是胚胎发育的规律？作者是怎样发现这一规律的？）。

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”

（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

（4）学生交流汇报。

师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

播放课件《胚胎的发育》。

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

2、交流汇报;。

3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象。

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

(5)孩子们，你们有过类似的梦吗？说出来让大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

4、继续交流。

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么？读出你的好奇。谁还有不同的理解？请你带着追根刨底的语气再读。

（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

这是一个多么执着的孩子！板书：执着探索。

三、读悟结合，体会情感。

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）；师继续导读：听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）；师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。（学生齐读）。

2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么？

（1）、学生答后打出课件。

（2）、齐读打出的课件。

（3）、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？

生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。

板书：幽默风趣。

四、联系生活，总结升华。

1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

五、课外延伸。

最后让我们一起走进练笔新时空：（课件出示）。

童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧！

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇二

1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2.理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学课时：二课时。

一、联系实际、激趣导入。

1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知。

1.自读课文，要求正确流利。

2.找出生字，注意读准字音;理解词语。

3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络。

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2.激趣朗读，作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么?”

1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2.朗读体会。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展。

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

一、回忆导入。

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受。

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的.理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子?

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流。

通过学习课文，受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇三

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

多媒体

1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

从课题中，你最想了解什么？

2、明确目标。（见上）

1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

2、抽查认读本课词语（二读）

胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧

幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲

翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）

3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止

4、再读词语，（三读），猜词游戏

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

（绞尽脑汁）

（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

……

1、出示自学提示及学习方法：

自学提示：默读课文，小组学习：

a“我”童年的发现是什么？

b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

c发现的结果如何？

学习方法：

a抓具体事例并简单概括

b抓关键词句

c联系上下文

d联系生活实际

2、探讨交流，理清脉络

（1）完成目标（一）

指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

（2）完成目标（二）

小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

梦中飞行——产生疑问——请教老师

老师解释——继续追问——引出问题

痴迷思索——大胆猜想——发现规律

（3）完成目标（三）

老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

3、学生汇报学习心得。

1、名言积累：

学者先要会疑。 （程颐）

敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （《论语》）

在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 （张载）

2、预学要求：

（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。

2、请给这段话取一个小标题。

3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇四

教材分析：

这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

教学目标：

1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

重点难点：

【教学重点】。

知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

【教学难点】。

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

教学过程。

一、激情导入：

1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）。

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

二、初读课文：

1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！

2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。

三、理解发现：

1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。

2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程：

1、我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。

2、（屏幕出示）：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。

（3）在白纸上画出四字流程图。

3、小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！

4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子。

5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？

五、总结，布置作业：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇五

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇六

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

1、能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的'精神。

1、情景教学法。

2、自主、合作、探究法。

《童年的发现》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象；体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。

分组合作、探究学习。

学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：

查找工具书或资；多媒体课件。

新授课。

挂图。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇七

《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。

多媒体课件。

1、激趣导入。

生：胚胎发育的规律。

这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

2、直奔重点，引导质疑。

围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？

（什么是胚胎发育的规律？作者是怎样发现这一规律的？）。

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”

（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

（4）学生交流汇报。

师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

播放课件《胚胎的发育》。

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

2、交流汇报；

3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象。

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

（3）梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

（4）把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

（5）孩子们，你们有过类似的梦吗？说出来让大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

4、继续交流。

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。我们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么？读出你的好奇。谁还有不同的理解？请你带着追根刨底的语气再读。

（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

这是一个多么执着的孩子！板书：执着探索。

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）；师继续导读：听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）；师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。（学生齐读）。

2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么？

（1）、学生答后打出课件。

（2）、齐读打出的课件。

（3）、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

（4）、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。

板书：幽默风趣。

1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

最后让我们一起走进练笔新时空：（课件出示）。

胚胎发育的规律。

大胆想象执着探索幽默风趣。

教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。首先通过复习质疑，让学生自己发现问题：“什么事胚胎发育的规律”，“作者是怎样发现这一规律的”，“围绕这一规律作者写了哪些事？”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学习的积极性，主动性。课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。让学生带着自己发现的问题阅读课文，学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。汇报时配合多媒体课件，学生汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点老师时时引导学生交流、讨论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。

教学有法，而教无定法。只要你尊重学生，相信学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇八

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

一课时。

一、激情导入，提出学习目标。

2、提出学习目标。

（1）自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

（2）知道课文主要内容。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、紧扣“发现”，展示学习成果。

1、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）。

4、有感情地朗读这段话。

5、“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

6、“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”我们一起找到老师，请他给我们解答。

7、“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

三、激发知识冲突：用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

四、布置作业。

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，了解作者发现进化论的过程。

3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

4、学习作者通过一件事表达自己真实感受的写作方法。

1、通过学习课文，了解作者发现进化论的过程。

2、体会含义深刻的`句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

末段的意思。

第二课时。

一、音乐导入。《童年》。

同学们，上节课林老师和我们一起初步学习了《童年的发现》这篇文章，并知道作者童年时发现了什么？谁愿意来汇报一下。

二、再读课文，体味感受。

作者是怎样发现胚胎发育的规律？

（顺序的词语：起始于……决定……仍在继续……又过了……）。

三、品读课文，作者的童年是怎样的？（知识点落实：压缩句子）。

（爱观察、善于思考）。

1、细读课文。

2、汇报交流。小组合作探究与交流学习。

3、评价生成。生生评价、师生评价。

四、悟读课文。（发明与发现）。

“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

五、总结与质疑。

六、读写结合。

爱观察。

善于思考的费奥多罗夫。

自豪。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇十

教学目标：

1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点：

教学难点：

文中较难理解的几个句子。

教学过程：

一、导入。

在你的生活中，有没有过什么发现？将你的发现说给你的同桌听。

让我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、自由读全文。

（达尔文有关胚胎发育的规律。）。

2、交流。

三、细读理解课文内容。

（方法一）。

1、按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

2、细读课文，体会课文的内容。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（a）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（b）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（c）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（d）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（e）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）。

（方法二）。

顺着学生交流的结果，追问：作者是怎样发现胚胎的发育规律的？又是怎样找到答案的？

小组学习，将找到的内容读一读。

学生交流。

从作者的发现过程中，你觉得他是怎样的孩子？（根据回答板书）。

4、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。

师简介有关史料。

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

四、通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

过程。

费奥多罗夫求知若渴。

好问善思。

大胆想象。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇十一

同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿--故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今天，我们和作者一起参观这座举世闻名的皇家宫殿。（播放有关故宫的资料、图片）。

二、检查预习。

1．指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。（边说边板书）。

2．根据板书指名读相关的自然段。

3．相机学习生字词。

三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

1．快速浏览课文，发现文章的结构特点。（总起--分述--总结）。

2．按照总--分--总的顺序试分段。

第一部分（1）：简明讲了故宫的位置、名称、历史。

第二部分（2--9）：详细地描述了故宫的建筑。

第三部分（10）：简略介绍了故宫的文物。

第四部分（11）：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。

四、学习课文第一和第四部分。

1．默读，思考这一自然段讲了哪几层意思？

2．读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

3．有感情朗读这两段话，读出自豪之情。

五、课堂练习。

1．抄写生字词语。

2．自由背诵头尾两个自然段。

第二课时。

一、复习引入。

1．听写生词。

2．回忆课文的主线。

二、细读理解。

1．默读第2--9自然段，思考：

（1）默读第二自然段，边读边画示意图。同桌交流。

（2）抓住句中的数据和重点词语谈体会。

（3）研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。

（4）（展示课件）指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵活使用课文语句。（注意：所介绍的景物的位置讲清楚。）。

（5）用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。

小结：第二部分详细描述了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次分明，条理清楚。

2．齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？（相机出示课件）。

3．总结：2--10自然段分别从哪两方面介绍了故宫？（建筑和文物）。

三、总结拓展。

1．找找赞美故宫的语句，有感情朗读。

2．总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永恒的文化殿堂，人类的共同财富。

文档为doc格式。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇十二

关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学（今塔尔图大学）。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。

关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。

1、认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。

3、感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。

多媒体课件。

1、课时。

教学过程：

（一）读题质疑，激发兴趣。

1、教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。

【出示课件1】。

2、教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？

预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？

预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？

预设3：作者的发现是怎么得到证实的？

……。

3、认识作者：

教师引导：瓦西里？弗奥多罗维奇？费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。

【出示课件2】。

（设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。）。

（二）初读课文、扫清障碍。

1、提出自读课文的要求。

教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。

学生自由读课文，教师巡视指导。

【出示课件3】。

2、指名读课文，相机指导字音。

教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。

学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。

3、默读课文，思考问题。

学生再次默读课文，思考提出的问题。

（三）精读课文，深入探究。

1、探索发现，体会情感。

预设：作者发现了胚胎发育的规律。

教师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会到的？

预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。

【出示课件4】。

2、梦中飞行，引发思考。

教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？

预设：作者的发现起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）。

【出示课件5】。

教师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？

预设1：作者特别热爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。

预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。

预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。

教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？

预设：他发现不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。

教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？

预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。

3、师生对话，求解疑问。

教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思考）。

预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

“人怎么会是鸟？”

【出示课件6】。

教会引导：这三个问题之间有什么关系？

预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。

教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？

预设3：这是一群想象力丰富，爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想）。

4、绞尽脑汁，惊人发现。

预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

【出示课件7】。

学生自由发言。

教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁寻求答案）。

预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。

【出示课件8】。

教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？

预设：这是一个执着，爱探究的孩子。（板书：执着探索）。

师生共同总结：

“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。”

教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。

5、遭遇挫折，证实发现。

教师引导：说说作者的秘密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？

预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。

预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他轰出了教室。

教师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？

预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。

预设2：站在教室外面，他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现，有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。（板书：遭遇挫折悟出道理）。

教师引导：你是怎样理解这句话的？

预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。

教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。（板书：幽默风趣）。

（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）。

（四）再读课文，感知人物。

教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？

预设1：他是一个富于幻想、天真可爱的孩子。

预设2：他是一个执着探究的孩子。

预设3：他是一个幽默风趣的孩子。

指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。

（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）。

（五）课堂总结，布置作业。

教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？

预设：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要有坚持不懈的精神等。

教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

（六）板书设计：

梦中飞行，引发思考——富于幻想。

童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现——执着探索。

遇到挫折，悟出道理——幽默风趣。

《童年的发现》讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的`阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探索发现，体会情感——梦中飞行，引发思考——师生对话，求解疑问——绞尽脑汁，惊人发现——遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇十三

1、认识本课“胚，岂，痴，婴，窘”5个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。

1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。

2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。

1．查阅有关作者的资料。

2．了解达尔文进化论的基本观点。

一课时。

一、谈话，导入新课。

在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德。舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？（板书：童年的发现）。

二、自读自悟，小组合作学习。

1、学生根据阅读提示自学课文。

（1）我发现了什么？怎样发现的？

（2）举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）自己是否也有过童年的发现。

2、小组合作学习。

三、抓住重点，读悟结合。

重点交流：

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

a．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。

b．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。

2、举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。

（1）根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？

（2）说说你知道的其他例子。

四、总结升华，拓展延伸。

1、选择觉得有趣的段落读一读。

2、说说自己是否也有过有趣的发现。

3、总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

板书设计：发现规律——受到误解——明白道理。

最热童年的发现教学设计及意图大全（14篇）篇十四

课文分析：

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的`发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

教学目标：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间：二课时。

第一课时。

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳。

衰绢侨眷。

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词。

语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了dd世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时。

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花发现哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。