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优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇一
理想的自主探究式的科学学习，一般都要让学生亲历自己提出问题，自己设计解决问题的方案，自己通过观察实验等实践活动获得问题的结论等过程。然而，探究是需要时间的，在40分钟的有限时间内，要求学生对每个教学问题都要经历一个完整的探究过程，既不可能也无必要。如何处理有限的教学时间与学生自主探究之间的矛盾，陈老师执教的《声音的传播》一课进行了有益的尝试。
陈老师的这节课为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于声音传播的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。
我认为陈老师执教的《声音的传播》这一课有以下几个特点：
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，在进而介绍声音的传播速度及其在生活中的应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点：
以嫦娥奔月事件创设情境，巧妙地引出课题并切入了真空铃实验，直奔主题，既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的气体、固体、液体传播声音的探究实验奠定了基础。
用讲课声音的传播分析、“课桌传声”和“土电话”传声实验、“水中敲铃”的实验让学生亲自探究感受声音在气体、固体和液体中的传播，三组实验动手性强，体验性强，解决了声音传播介质的探究。
在介绍声音的传播速度之后，引入“伏罂而听”故事的分析，并安排了学生阅读资料的阅读，突出体现了科学知识的落实性。
从整节课的安排上，体现上陈教师对教材的深入研究，对实验设计的反复斟酌，充分利用了现有的教学资源，对本节课的实施进行了合理而有效的构建。
时间安排得当，师生关系和谐。创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
一个简单的讲课声音的传递分析，不仅让学生体会到声音在空气中传播，而且让学生体会到声音传播的方向是向四面八方的，其实学生生活中早已有这样的生活经验，我们的生活是离不开科学的，许多生活中的经验都蕴含着科学的知识，只用短短两分钟的时间分析便得以完成。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“土电话”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识，也为后面听诊器的拓展做了体验。在“水中敲铃”的液体实验中，可以从准备课件中看出陈老师课前进行了反复的准备，我也参与了准备，但在学生实施过程中，还觉得不够理想。
对于课堂问题的生成处理，体现了陈老师课前充分的准备。学生敲桌子体会固体传声时，提示学生要声音很轻，以减少声音在空气中传播的干扰；在小组进行土电话探究时，即时让学生间相互指导，生成了对声音振动的加深理解，在体会固体可以传声的同时，更实现了对固体传声的特点认识。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，增加了学生阅读教材记录笔记的内容，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
再精彩的课堂也是由一个个细节组成的，教学的细节最能体现出教师在教学过程中的用心与机智。
1、拓展教学资源，不唯教材而教学。
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。陈老师的这节课就体现了她在用好、用活、用实教材方面的思考与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。陈老师这节课对教材的处理表现在：
一是对教材中探究实验的重组与改进。本课教材中选用了一组用空气、沙、和水来传播声音的对比实验，这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，陈老师对此进行了大胆的重组和改进，用“土电话”、“水中敲铃”等实验分层进行探究，增加了学生活动的参与性。
二是对教材内容的补充与拓展。教材中只引入“伏罂而听”的例子，陈老师利用课件加入关于声音传播速度的介绍，为学生进一步分析问题进行了科学的引领；在课的最后，陈老师没有盲目地安排拓展活动，而是用记录笔记的方法让学生回顾本节课的内容，用阅读资料的方法来拓展知识，做的非常实在。
2、学生课堂的参与较高。
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中陈老师设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。
没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
3、提供有结构的材料，引导学生科学认知的构建。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的纸杯、线绳……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
4、记笔记做阅读注重教学的反馈与实效。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，陈老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。
不是第一次接触《声音的传播》这一课，每一次教这节课都离不开这个知识目标，但在具体的实施过程中都会进行不同的尝试，听了这节课也觉得有些地方值得交流商榷：
在时间的安排方面，土电话的实验时间充分效果很好，但声音传播速度的介绍却显得时间不够充足，课件中一闪而过的数字难以形成孩子对声音速度的深入理解，如果再放慢一点速度是不是会更好些；在对学生的回答和现象分析中，语言精练，但深入的引导和点拨还不够充足，表现出陈老师教学的严谨；对液体传声的实验可以做进一步的改进和探索。
其实面对一节科学课进行评价的时候，更多地会引发关于小学科学教学的思索与困惑：
科学实验及材料的限制——科学探究需要大量的材料，这些材料不是在商店里就可以购买的，有很多材料需要老师平时搜集，需要老师花很多的精力去准备，替代的材料确实能起到让学生“瓶瓶罐罐做科学”的作用，却要花费大量的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，如果连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇二
理想的自主探究式的'科学学习，一般都要让学生亲历自己提出问题，自己设计解决问题的方案，自己通过观察实验等实践活动获得问题的结论等过程。然而，探究是需要时间的，在40分钟的有限时间内，要求学生对每个教学问题都要经历一个完整的探究过程，既不可能也无必要。如何处理有限的教学时间与学生自主探究之间的矛盾，陈老师执教的《声音的传播》一课进行了有益的尝试。
陈老师的这节课为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于声音传播的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。
我认为陈老师执教的《声音的传播》这一课有以下几个特点：
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，在进而介绍声音的传播速度及其在生活中的应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点：
以嫦娥奔月事件创设情境，巧妙地引出课题并切入了真空铃实验，直奔主题，既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的气体、固体、液体传播声音的探究实验奠定了基础。
用讲课声音的传播分析、“课桌传声”和“土电话”传声实验、“水中敲铃”的实验让学生亲自探究感受声音在气体、固体和液体中的传播，三组实验动手性强，体验性强，解决了声音传播介质的探究。
在介绍声音的传播速度之后，引入“伏罂而听”故事的分析，并安排了学生阅读资料的阅读，突出体现了科学知识的落实性。
从整节课的安排上，体现上陈教师对教材的深入研究，对实验设计的反复斟酌，充分利用了现有的教学资源，对本节课的实施进行了合理而有效的构建。
时间安排得当，师生关系和谐。创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
一个简单的讲课声音的传递分析，不仅让学生体会到声音在空气中传播，而且让学生体会到声音传播的方向是向四面八方的，其实学生生活中早已有这样的生活经验，我们的生活是离不开科学的，许多生活中的经验都蕴含着科学的知识，只用短短两分钟的时间分析便得以完成。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“土电话”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识，也为后面听诊器的拓展做了体验。在“水中敲铃”的液体实验中，可以从准备课件中看出陈老师课前进行了反复的准备，我也参与了准备，但在学生实施过程中，还觉得不够理想。
对于课堂问题的生成处理，体现了陈老师课前充分的准备。学生敲桌子体会固体传声时，提示学生要声音很轻，以减少声音在空气中传播的干扰；在小组进行土电话探究时，即时让学生间相互指导，生成了对声音振动的加深理解，在体会固体可以传声的同时，更实现了对固体传声的特点认识。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，增加了学生阅读教材记录笔记的内容，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
再精彩的课堂也是由一个个细节组成的，教学的细节最能体现出教师在教学过程中的用心与机智。
1、拓展教学资源，不唯教材而教学。
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。陈老师的这节课就体现了她在用好、用活、用实教材方面的思考与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。陈老师这节课对教材的处理表现在：
一是对教材中探究实验的重组与改进。本课教材中选用了一组用空气、沙、和水来传播声音的对比实验，这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，陈老师对此进行了大胆的重组和改进，用“土电话”、“水中敲铃”等实验分层进行探究，增加了学生活动的参与性。
二是对教材内容的补充与拓展。教材中只引入“伏罂而听”的例子，陈老师利用课件加入关于声音传播速度的介绍，为学生进一步分析问题进行了科学的引领；在课的最后，陈老师没有盲目地安排拓展活动，而是用记录笔记的方法让学生回顾本节课的内容，用阅读资料的方法来拓展知识，做的非常实在。
2、学生课堂的参与较高。
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中陈老师设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。
没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
3、提供有结构的材料，引导学生科学认知的构建。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的纸杯、线绳……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
4、记笔记做阅读注重教学的反馈与实效。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，陈老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。
不是第一次接触《声音的传播》这一课，每一次教这节课都离不开这个知识目标，但在具体的实施过程中都会进行不同的尝试，听了这节课也觉得有些地方值得交流商榷：
在时间的安排方面，土电话的实验时间充分效果很好，但声音传播速度的介绍却显得时间不够充足，课件中一闪而过的数字难以形成孩子对声音速度的深入理解，如果再放慢一点速度是不是会更好些；在对学生的回答和现象分析中，语言精练，但深入的引导和点拨还不够充足，表现出陈老师教学的严谨；对液体传声的实验可以做进一步的改进和探索。
其实面对一节科学课进行评价的时候，更多地会引发关于小学科学教学的思索与困惑：
科学实验及材料的限制——科学探究需要大量的材料，这些材料不是在商店里就可以购买的，有很多材料需要老师平时搜集，需要老师花很多的精力去准备，替代的材料确实能起到让学生“瓶瓶罐罐做科学”的作用，却要花费大量的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，如果连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇三
这就是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。吴在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
大自然就是美丽的、奇妙的，亲近自然就是幼儿乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，在本节活动中，她选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究。
的对象。
让学生静下心来去倾听。
微风的轻柔。
狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听。
细心品味。
那份美妙的感受会直击心房。
让人流连。
让人陶醉。
感受的方法就是多样的。
读就是最。
主要的方法。
读出声音的变化。
联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。
另外在这篇文章的教学中，她还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出:2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考:第一自然段与2—4自然段就是什么关系？。
吴老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙。
怎样美妙？”一句一句拆开来。
揉碎。
来
那种美妙还能降临孩子心间不？一句一句单独来瞧。
也能感受到声音的妙处。
但就是惟有。
把声音作为一个整体。
在这个整体中感受同样就是风。
同样就是水。
声音却就是那么丰富多彩。
变化多端。
每一片叶子不同的声音。
微风的轻柔。
狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听。
细心品味。
那份美妙的感受会直击心房。
让人流连。
让人陶醉。
感受的方法就是多样的。
读就是最。
主要的方法。
读出声音的变化。
联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇四
从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。我对本节课进行反思如下：本节课的可取之处：
1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。
2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。
3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。
值得进一步思考的问题：
1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的`创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。
2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。
3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇五
今天聆听了郑老师执教的`三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。郑老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。突出地表现在以下几个地方：
小班化教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。郑老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，郑老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛非常热烈。
像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与到其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的交流的频率也大大提高。
郑老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时，郑老师走到学生中间一起参与，并适时加以指导。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇六
感谢林老师带领着我们提前走进富有韵味的秋，走入诗的意境，随着林老师的娓娓道来，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，……诗歌语言凝练，带给我们无限想象的空间，林老师借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美让每个人如入秋之韵。
读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，林老师的基本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。
这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受秋天的美。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
这个课堂中，林老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同见解，与生共舞。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，林老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练学生口头表达。
几点小小的建议与大家商榷：
一：林老师给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别;读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点!
三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念?教学的尺度又该如何把握呢?略读课文教学不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也要达到比较理想的'效果。
略读课上，学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。在教师的指导要促进学生的自学，两者相结合。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇七
1、享受秋天，引入课题。
5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验，感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习，能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的后时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足:。
一:给了足够的时间让学生读，若在读的'效度上再加点功夫，比如:读第一节时，学生读出黄叶飘飞。读出依依惜别:读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二:诗歌的每一个字，每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香，如何学生体会诗歌在造词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点!
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇八
一、谈话导入。
二、学习活动一：自由读课文，读通句子。思考你听到了哪些声音，用横线画出来。
三、学习活动二、读1到3选择你最喜欢的小节进行朗读。想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
四、学习活动三：
1.读：有感情地读4到6节。
2.想：辽阔的音乐厅指的是什么意思。
3.还有哪些地方也可以表示秋的声音，用圆圈圈出来。
评：
虽然板块清晰，但感觉内容有点多，有一种为了完成任务而走过场的感觉。尤其是在学习活动二，需要学生去理解，再进行仿写。而林老师只是请了3位同学发言，（学生讲得很好，）但，老师并没有在这个板块进行重敲，而只是蜻蜓点水一般便过去了。再看看离我最近的几个学生，他们似乎却被难住了。如果老师在这个部分请学生说说自己说的方法，再请几个同学进行说说，也许那样的`效果会更好。林老师在课的最后发现时间还有剩余，又回过头再让学生做。
第二，给学生的时间不够多。
当每个环节出示之后，老师只给学生一点时间，有的孩子孩子还没开始思考就开始汇报。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇九
她选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究。
的对象。
让学生静下心来去倾听。
在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间不？一句一句单独来瞧，也能感受到声音的妙处，但就是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样就是风，同样就是水，声音却就是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音。
微风的轻柔。
狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听。
细心品味。
那份美妙的感受会直击心房。
让人流连。
让人陶醉。
感受的方法就是多样的。
读就是最。
主要的方法。
读出声音的`变化。
联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。
另外在这篇文章的教学中，她还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出:2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考:第一自然段与2—4自然段就是什么关系？。
吴老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙。
怎样美妙？”一句一句拆开来。
揉碎。
来
那种美妙还能降临孩子心间不？一句一句单独来瞧。
也能感受到声音的妙处。
但就是惟有。
把声音作为一个整体。
在这个整体中感受同样就是风。
同样就是水。
声音却就是那么丰富多彩。
变化多端。
每一片叶子不同的声音。
微风的轻柔。
狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听。
细心品味。
那份美妙的感受会直击心房。
让人流连。
让人陶醉。
感受的方法就是多样的。
读就是最。
主要的方法。
读出声音的变化。
联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十
这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，张建祥老师对此进行了大胆的重组和改进，用“敲”、"拨"等实验分层进行探究，增加了学生活动的参与性。
本课中张老师设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的皮筋、水……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
三是记笔记做阅读注重教学的反馈与实效。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，张老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。作用，却要花费大量的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，如果连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十一
1、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2、个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3、引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的.课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十二
本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。
第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
不足之处：
上完课，我觉得在今后教学中，要加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的.乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十三
《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。徐老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，能引导学生入境、想象，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。教师巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。大自然是。
美丽的、奇妙的，
亲近自然是孩子乐此不疲的事情，在大自然中有很。
多美妙的声音，教师用学生们熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、
雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。
教师引领学生品读语言，
在教学中让孩子们理。
性地去分析，一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有。
把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音。
却是那么丰富多彩，
变化多端，
每一片叶子不同的声音，
微风的轻柔，
狂风的雄壮。
把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感。
受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最。
主要的方法，
读出声音的变化，
联系生活实际体验感悟也是很重要的`。
方法。
还要让学生尝试构建一个深沉。
的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来。
这次的领导示范课是由张月主任精心设计的《大自然的声音》。
是长春版四年级下册第五单元的一篇习作，
本次。
习作是回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音，
展开自己的想。
象与联想，写一篇习作。结合教材内容，依据课标要求，根据学生的。
特点，确立本课的重难点是引导学生抓住特点。
充分运用想象与联想。
采取多种表达方法描写所观察到的景物是习作的重难点。
为了突破重难点能让学生感受到自然的美好。
张月老师从五方面进。
行习作指导教学。
1.
投入热情，感知自然之美。通过播放大自然中美妙的音乐，让学。
使其身临其境之感，
从而激发学生对自然的喜爱。
之情。
2.
拓展学生的空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声。
音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，
区别噪音与美妙的区。
别，情感上教育学生减少噪音，从我做起，进行思想教育。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十四
七岁那年我第一次写了一张字。
那天早晨，爸爸好不容易回来一天，我想给爸爸一个惊喜，我就在家里翻了又翻，终于翻到了姥爷给我买的大素描纸，我仔细的写着，生怕有一点错误，会影响到整个素描纸。“呼！终于写完了！”我伸了个懒腰说道。我赶忙跑去给爸爸看，爸爸看了俯下身子摸了摸我的头，高兴地说道：“天啊！我女儿写了一张好字，棒极了！”我感觉就像吃了蜜一样甜，我不好意思的问爸爸：“妈妈晚上什么时候回来？”爸爸告诉我说：“妈妈晚上八点钟回来”说完就去上班了。我把素描纸的外边用彩色笔画了个花边，显然感觉眼前焕然一新。就把素描纸放到了妈妈的床上。
八点了。八点一刻。八点半。妈妈终于回来了，一进屋便被床上的素描纸吸引了，我紧张的站在妈妈的后面。
突然妈妈说：“这是什么？”
“妈妈，你知道吗我今天写了一张字，爸爸说棒极了！”
“知道了！”
我从妈妈那冷酷的声音中，知道了妈妈并不高兴，就没有再说什么。
“我看这张字烂透了！”说完便把那张让进了垃圾桶，我痛哭起来。姥姥听见了忙从厨房里冲了出来，对妈妈大嚷：“你怎么又把孩子弄哭了！一天不把孩子弄哭你心里就不痛快是不。”说罢，姥姥便拉着我走了。
一转身我听见妈妈在和谁争吵着，扒窗一看，原来妈妈在和爸爸吵着。我让姥姥把那张纸从垃圾桶理捡了起来给我。我藏到了妈妈不知道的地方。
上小学后，我再拿钱张纸来看，不得不承认妈妈说的是对的，但我知道是“棒极了”也好“烂透了”也好，我都知道这两句话都是来自于爱。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十五
做管理游戏是用人单位面试的常用方法，在这类活动中，小组成员各分配一定的任务，必须合作才能较好地完成它。有时引入一些竞争因素，如两三个小时同时进行销售和进行市场占领。通过应试者在完成任务过程中表现出来的行为来测评应试者的素质。例如“小溪任务”这种游戏就是给一组应试者滑轮、铁管、木板、绳索，要求他们把一根粗大的圆木和一块较大的岩石移到小溪的另一端。这个任务只有通过应试者的努力协作才能完成。
主考官可以在客观的环境下，有效地观察应试者的领导特征、能力特征、智慧特征和关系特征等。做管理游戏的优点是它能够突破实际工作情景时间与空间的限制，模拟内容真实感强，且富有竞争性，更具有趣味性。
看情景考察。
分拣跳棋子--有的外企在招聘员工时，为测试应聘者的手脚灵活程度，给每个应聘者放一堆跳棋子，要求其在1分钟内挑出混杂在一起的多种的跳棋子，并按各色分别排列好，如在规定的时间内没有按要求完成，即被淘汰。
分蛋糕--有一家外企招聘员工面试时，出了这样一道题，要求应聘者把一盒蛋糕切成8份，分给8个人，但蛋糕盒里还必须留有一份。面对这样的怪题，有些应聘者绞尽脑汁也无法分成；而有的应聘者却感到此题实际很简单，把切成的8份蛋糕先拿出7份给7人，剩下的1份连蛋糕盒一起分给第8个人。应聘者的创造思维能力就显而易见了。
顶着烈日长跑--考试应聘者意志、吃苦耐劳精神，常是外企招聘面试要出的题。有一家外企从应届技校毕业生中招一批员工，面试时，要求应聘者顶着烈日，跑到近郊的一座山再返回。测试结果，有的应聘者投机取巧，未跑到目的地就返回；有的应聘者虽跑到目的地，但在返回途中搭乘出租车；也有的应聘者按规定跑到目的地后再跑回。外企公布录取名单时，前两种人榜上无名，后一种人被录用为员工。
在雨中打伞--一家外企招聘员工时，要求应聘者冒雨到附近指定地点然后返回，但只有一半的应聘者发到伞。应聘者在这场面试中出现这样的情况：有的发到伞的应聘者主动与无伞的应聘者搭档，风雨同伞；有的无伞的应聘者则与有伞的应聘者协商合用一把伞；还有的有伞的应聘者只顾自己不顾别人，独自撑一把伞。结果，独自撑一把伞者被淘汰，而风雨同伞者被录用。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十六
今天聆听了郑老师执教的三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。郑老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。突出地表现在以下几个地方：
小班化教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。郑老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，郑老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛非常热烈。
像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与到其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的交流的频率也大大提高。
郑老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时，郑老师走到学生中间一起参与，并适时加以指导。
这学期的公开课我设计了语言活动《自然的声音》，活动设计分为基二大部分，第一部分请幼儿讲述家里的各种声音，第二部分是儿歌创编活动。
第一部分，请幼儿说一说家里的各种声音，包括表、电话、电视、切菜声等等，在这一部分中，幼儿回答问题的积极性很高，对家里的各种声音讲述的非常准确。
第二部分，请幼儿听录音（小鸟叫的声音、水流声、下雨声），并进行儿歌创编：小熊小熊，你听什么声音？我听到“哗啦哗啦”流水的声音。在这部分的活动中，大部分幼儿积极性较高，但个别幼儿在创编儿歌的时候，由于胆小的原因回答问题声音较小。
活动设计的可取之处是：
2、是运用了创编这种幼儿喜闻乐见的形式，开拓幼儿思维，给孩子一个宽松自由的环境。
但活动也存在一些不足：
1、在活动中，应给幼儿充分的想象空间，创编更多的儿歌内容。
2、没有充分体现“以人为本”的新理念。新《纲要》的语言领域目标，从孩子本位出发，如目标第一条就是“乐意与人交流”，并且纲要强调了“语言能力是在运用中发展起来的”，纯粹淡化了以前得视语言形式学习的特点，而是强调了语言的“人本”精神与交际作用。因此，对于每个语言活动，我样首先应以新《纲要》为指导，在教材分析的基础上，制定出“以幼儿为本”的目标，而不是停留在理解表面情节的层面上。
3、整个活动还要注意动静交替、难易适度、层层递进等原则，注重孩子积极的情感体验的原则等。只有从幼儿身心发展规律特点出发，注意动静交替、难易适度等才能避免孩子过于疲劳。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十七
1.朗读课堂上学生朗读课文常常不打心里过，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的'声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十八
1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的`意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇十九
在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。
败笔：
在课外延伸环节，问题才真正出现，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进行钻研，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发现问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象，所以这应该是我这节课的一个重大失误，教研员说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思考的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了自己。
给我的第二个重要感触是细节问题，因为当时我用的.是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告诉学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告诉我们季节的变换，可是我用的梅花的图片本来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我一直没有发现这个小细节，但是教研员很快就发现了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经很多次放映却都没有发现。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区别，人家都说细节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！
以上是本人对《大自然的语言》的教学反思。我把它写出来，希望把它作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。
《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。
为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公。打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。
课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，采用分板块教学的方法。我把2—8小节分成三个板块，第一步：通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步：通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步：自己学习6—8小节，再交流收获。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有办法写，有文字写。这就必须有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简单的模仿和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“……不就像……”，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言？在哪里发现的？”，先说后写，“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写”成了这堂课的亮点。如：“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要来临。”
语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇二十
本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种生动的乐曲，体现大自然的美丽。
课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水、动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
这节课的设计关注描写声音的词语，让学生感受语言的生动。在这节课的教学中，我结合课后第三题，引导学生关注课文中描写声音的词语，联系生活经验想象声音，感受课文语言的生动。在教学的第二自然段渗透方法，进行必要的指导。结合描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”，让学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎么样的感受”。学生说完后，我进一步激发学生想象，比如：“听，风在对谁说话？说了些什么？”可以让学生带着想象再次有感情的朗读。我通过各种手段，让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，既贴切地表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和个性。体会了描写风声的词语后，我先联系生活经验，想象这些词语所描述的场景，体会这些场景的特点，再带着自己的体会有感情地朗读。然后让学生运用上述的方法，自主学习第三、四自然段，小组合作交流对生动语言的体会，我相机进行指导。
这篇课文中的拟声词也是本次课的教学重点。让学生关注拟声词，体会生动形象的风声、水声、动物声。并且鼓励学生说出更多的拟声词。
我总结了这篇课文的三个要点：关键句，联系生活想象，拟声词。引导学生根据这三个要点进行小练笔。然后让学生上台展示，学生进行评价。
整个教学过程顺利，充分发挥了学生的积极主动性。但是在小练笔的交流环节，学生的小练笔内容较为单一，应该打开学生的思路，发挥学生的创造性，让学生写出更为精彩的内容。教师在对学生的评价上也应该丰富多彩，这样才能培养孩子的自信心，让学生更好地融入到课堂中去。
《大自然的声音》是部编版三年级上册的一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴;水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器;动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的`语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。
教师在教学中把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，画出描写声音的句子，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。通过“读、画、想”这种学习方法，再学其他段落和其他文章。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。发现三个写作密码：
巧用对比写生动。
拟声穿插更形象。
罗列事物很巧妙。
由此引导学生运用其中一个写作密码，进行小练笔练习，学生在欢快轻松的学习中，既掌握了学习方法，又学习了写作方法，可谓一举两得。
当然，教学中也存在很多的不足，如，时间比较仓促，没能在课上对学生进行小练笔和交流反馈；存在“走教案”现象。在以后的教学中，我会多加学习，取长补短，使自己不断成长、提高！
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇二十一
迥异的大石侵蚀成各式奇峰怪石，有武夷山的丹霞地貌，也有云贵高原的喀斯特地形。大相径庭的基因塑造出绚丽的生物世界，有在海中舞蹈的鲸豚，也有在天空优游的小鸟，而不同的意见，更能冲击出日新月异的世界。
三年前，我们在分组进行报告，而当我做好之后，他们却一改初时闷不吭声的态度指手划脚，我自然十分气愤，而在回家之后抱怨，爸爸却建议我想想他们所说的，或许能学到一些技巧，我当时并不太相信，但在报告之后大家困惑的眼神告诉我：“或许同学不如我经常报告，但他们所言，却代表着大众的声音。”在这之后，我才明白纵使是门外汉的不同意见也不可轻易忽视。
这次事情也让我想到九岁第一次做报告时和爸爸的争执，那一次，为了决定内容和爸爸争的面红耳赤，而当时的我对此一窍不通，我爸爸为什么理会呢？或许，他早已明白这个道理。我也想到屡次和父母的争执，除了浪费时间和伤他们的'心外，我还得到了什么？或许，当我和别人意见不同的时候，我应该学着聆听。
唐太宗在群臣的辅佐之下，创造突厥远避的和平，也创造了贞观之治的繁盛，更创造了天可汗的威名。他之所以成功，或许是源于它的文治武功，但更多的是来自于他的知人善任及那宽阔的胸襟，魏征的逆耳忠言或许令他愤怒，但他始终有在聆听，也因此留下“以人为鉴，可以名得失”的千古名句。
当东周百家争鸣时，吕不韦取百家之长，遂成吕氏春秋；孔子和老子迥异的思维下，依旧研讨礼乐。春秋之所以繁盛，就是因为彼此意见不同时的聆听与讨论，因为晏子春秋杂篇下所述“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”的心态。
当意见不同时，带动了理念的变化，如同文艺复兴的变革，也带动了科技的创新，也如莱特兄弟的飞机，更带动了时代的变迁。所以我相信，当我和别人意见不同时，聆听的艺术是进步的最佳渠道。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇二十二
首先非常感谢xx学校给我们提供了这次观摩学习的机会！接下来我就结合xx。
老师的教学谈谈自己对本节课的教学看法。
声音》。
是第七单元的第。
1
课，
本单元的教学重点是感受课文的生动语。
言，积累喜欢的语句。
xx。
老师教学时紧扣这一个教学重点指导学生。
朗读感悟，让阅读实实在在走进学生心中。
我们语文本应以读为本，
阅读是学生个性化的行为，
要珍视学生。
独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，吴老。
师始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学。
生美读课文，
抓住描写声音的词，
边读边思考，
大胆的展开想像，
（入。
境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由。
读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体。
验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养。
学生的语感。这一点是非常值得我们大家学习的。
xx。
老师这节课的另外一个亮点就是能够以课本为出发点，跳出。
课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀去感受更多大自然的声音。
雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中没有提到的，这。
样的课外延伸既拓展了学生的学习空间，又扩大视野，增长知识，可。
谓是一举多得！
另外，
xx。
老师在教学中还注重指导学生了解这篇文章的写作方。
法
这篇文章是典型的总分结构型。文章一开头先总说“大自然有许。
接下来再分三段分别介绍风声水声动物声！每。
一段又有中心句！
这样的写作方法对于刚开始学写作文的三年级学生。
来说是一种不错的选择！
所以我自己在教学这一课时，
也是把这种写。
作方法当做重点来指导！
总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧。
丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去。
设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借。
鉴。
《大自然的声音》是部编人教版语文三年级上册第七单元的第一课。课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕“大自然有许多美妙的声音“展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
本文是篇结构清晰、富有童趣的课文。在教学时，我力求体现学生的主动性，让孩子们自己去听、去寻找大自然中的各种声音，并在受到听觉冲击的同时，开口模仿，潜移默化中积累大量的拟声词。与此同时，通过引导学生用不同的方法和语调去朗读文本，在亲身感悟和鲜明的对比中明白大自然的美妙神奇，产生对大自然的无限热爱。以下是我上了这节课后的一些想法，现总结如下：
1、导入新课时，我通过与学生的谈话“生活中，你都收到过哪些礼物？”引出：“声音也是大自然赐予我们的礼物”，从而把第七单元的单元主题“大自然的礼物”与本文巧妙地结合起来，紧接着又通过大量相关音频和图片，拉近大自然与学生的距离，激发学生学习的积极性和探索大自然的兴趣。
2、初读课文，识记生字环节，我先让学生自己读课文，借助拼音认读生字，读通句子。然后通过小老师领读、开火车认读等方法解决生字读音，紧接着又让学生交流识字方法，在交流识字方法的同时学习了“呢”这个多音字。最后又通过解释“呢喃”这个词语告诉学生：遇到不理解的词语，可以通过查字典、联系上下文等方法了解它们的意思，这个环节不仅解释了字词的意思，重点是教给了学生理解词语的方法。然后又通过一组音频，让学生理解什么是拟声词以及拟声词的一些常见的构词方式，同时又积累了大量的.拟声词，大大丰富了学生的词语积累。
3、整体感知，理清文脉这个环节，我借助课后第二题，让学生迅速找出“大自然的声音来自哪些音乐家”，从而说出文章的主要内容，并借助关键语句理解整段话的意思，让学生理清本文的结构是“总——分”结构，并通过和前面所学的课文《秋天的雨》对比阅读，让学生发现这些文章结构上的相似性，很好地进行了文章结构的拓展。
4、入境想象，感受风声这个环节，是本课时的重点、教学时，我先让学生用自己喜欢的方式反复朗读，找出自己喜欢的语句，通过划出关键词，边读边想象画面等方法理解句子。接着又留足充分的时间让学生在小组内交流，然后在全班交流。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。如：我在讲到“狂风”和“微风”时，我先借助音频让学生猜猜哪个是微风的声音，哪个是狂风的声音？听到微风和狂风的不同声音你想象到了哪些画面？课文中又是怎样描述微风和狂风的？带给你怎样的感受？利用这一连串的问题将内容和感受层层递进，让学生在此基础上个性化朗读、男女生合作读等多种形式的朗读，读出“微风拂过”时的轻柔，“狂风吹起"时的雄伟，使学生在读中感悟到风声的美妙。最后在熟读课文的基础上我试着用填空的形式让学生背诵，效果很好。
5、写字环节，由于本节课时间有限，我只指导书写了两个字，教学时，首先让学生观察每个字的结构以及在田字格里的占位，然后范写，接着让学生练写，最后展示学生书写情况，提醒学生书写中出现的问题。
1、课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。在指导朗读时，缺乏指导，缺乏方法。应该引导学生抓住四个“不一样”，读出语调语气的起伏变化。
2、要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
3、教育机智还需进一步锻炼，让课堂变得更加流畅自然。
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。
结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。
优质不同的声音评课稿（汇总23篇）篇二十三
这篇课文浅显易懂、生动有趣。在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。
课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学。在教学时，采用不同的朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的美妙，例如：在学习风的声音时采用男女生对比朗读的方式，体会微风的`轻柔和狂风的雄壮；学习水的声音时，采用由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的好材料。
另外，在教学中，我还注重指导学生了解文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。引导学生发现每个自然段的第一句是总起句。最后设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些美妙的声音。