作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
高中生物教案教学设计篇一
1.说出群落的垂直结构与水平结构。
2.通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。
3.能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。
4.懂得合理开发利用生物资源。
重点：垂直结构和水平结构概念。
难点：影响垂直结构和水平结构的因素。
(一)新课导入
1.复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些?
(均匀分布、随机分布、集群分布。)
2.追问：群落的空间结构有哪些?
(二)新课教学
1.垂直结构
(森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。)
植物分布有什么特点呢?什么原因导致的?
(出现分层现象;由于光照导致。)
教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。
(2)结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢?
(为动物创造了栖息空间和食物。)
展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响?
(群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。)
2.水平结构
教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。
展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素?师生共同总结。
(地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。)
(三)巩固提高。
出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。
(四)小结作业
小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。
作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。
高中生物教案教学设计篇二
1.陆地水体类型
（1）通常所说的水资源，是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源。目前人类利用的主要淡水资源有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3%。
（2）分类
按空间分布
按循环周期
2.陆地水体的相互关系
（1）大气降水是陆地水最主要的补给来源。
（2）冰川有储存固态水、输出液态水、以冰川融水补给其他陆地水的功能。我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给明显。
（3）河流水与湖泊水、地下潜水互补；湖泊对河流径流起调蓄作用。
链接・注意
分析某一条河流时不但要用联系思维的方法考虑补给方式，还要考虑某一国家、大洲（含分区）的河流湖泊水文变化特征，即做到具体问题具体分析。具体来说，可以找出世界主要的大江大河进行河流水文特征的分析。
3.陆地水的更新--水循环
（1）概念：自然界的水周而复始连续运动的过程。
（2）水循环运动的过程
水循环的内因是水的三相变化，外因则是太阳能和重力能的作用。蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等过程和环节构成水循环。
（3）类型
海陆间水循环、陆地内循环、海上内循环。
高中生物教案教学设计篇三
高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈 色、 形，高倍显微镜下清晰可见。
1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。 2、观察叶绿体形态和分布。
观察细胞质的流动
活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，用 的运动作为标记可观察细胞质的流动。
1、掌握高倍显微镜的使用方法。
2、通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象。
光照、室温条件下水中培养黑藻
取一片幼嫩的小叶
临时装片：清水+小叶+盖玻片
低倍观察叶片细胞
高倍观察叶绿体的`流动及流动方向
1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如适宜的光照、温度、ph值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。
2、在做此实验时，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。其方法有三种：一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15~20分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。
1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显微镜使用中的有关问题：
（1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的（ ）
a、体积 b、表面积 c、像的面积 d、长度或宽度
（2）当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的--------------------（ ）
a、2个 b、4个 c、16个 d、32个
（3）用4台显微镜观察黑藻细胞。在相同环境中， 若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用一致，则：显微镜的光圈最大的一台是（ ）；目镜和物镜均最短的一台是（ ）；观察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------（ ）
a、目镜15×和物镜45× b、目镜15×和物镜10×
c、目镜5×和物镜10× d、目镜5×和物镜45×
2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关---------------------------------（ ）
a、制片简单 b、叶绿体清楚 c、叶子薄而小 d、细胞质流动速度快
3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为---（ ）
a、多、大、亮 b、少、小、暗 c、多、小、暗 d、少、大、暗
4、观察细胞质流动时，观察的最佳部位是---------------------------------------------------（ ）
a、叶的边缘细胞 b、靠近叶脉部位的细胞 c、叶片表皮细胞 d、保卫细胞
5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为--------------------------------------------------（ ）
a、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源
b、如果没有标志物，细胞质的流动难以观察
c、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流动
d、细胞基质是流动的，细胞器是不运动的
6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观察。
（1）在不调换目镜和物镜的情况下，她应如何判断污物在何处？写出操操作步骤。
1、（1）d （2）a （3）a、b、c 2、d 3、d 4、b 5、b
6、（1）先轻轻移动装片，观察污物是否随着移动，如果随着移动，则污物在装片表面或内部；如果移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，如果污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。
（2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。
高中生物教案教学设计篇四
在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学，主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、atp等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。
（1）说明线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。
（3）探讨细胞呼吸原理的应用。
（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳分析、比较的能力。
（2）通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生主动理解新知识的能力。
（3）培养学生联系生活、生产实践的能力。
（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，认识生命活动。
（2）通过联系生产、生活等实际，培养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；
（2）细胞呼吸原理在实际生活中的应用；借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。
有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。
通过多媒体课件演示引导学生，并通过比较启发学生思考联系点和区别。
1、课本——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。
2、多媒体——利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等，并自制ppt。
高中生物教案教学设计篇五
在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
1、教材分析
本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关dna和rna结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mrna分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析
学生在学习dna分子结构后，已经能够建构dna的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对dna产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关dna的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。
1、知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的'对应关系，理解密码的简并性。
2、能力目标
3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
（1）教学重点
遗传信息的转录和翻译过程
（2）教学难点
遗传信息的翻译过程。
基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。
xxx
高中生物教案教学设计篇六
1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点
【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的'调节机制来分析生活实例。
三、教学过程
（一）新课导入
创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？
（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教学
1、甲状腺激素的作用
教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？
（甲状腺）
教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？
（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。）
过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？
2、甲状腺激素分泌的分级调节
复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。）
教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节
教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？
（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。）
教师追问：这种调节属于哪种调节方式？
（反馈调节）
（三）巩固提升
地方性甲状腺肿的患病机理是什么？
（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。）
（四）课堂小结
师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。
（五）布置作业
课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？
四、板书设计
高中生物教案教学设计篇七
1.形成：以公共活动中心或居民密集点为中心自发形成的。
2.特点：商品多、流通快、人口多。
3.作用
（1）城市发展的重要标志。
（2）是地区和城市经济发展的物资集散中心和服务中心。
（3）是组织工业与农业、城市与乡村、国内与国外商品流通的枢纽。
4.组织形式
商业街
商业小区：由多种营业点组成，建在住宅区内
1.形成：自然条件是形成和发展的必要前提。如山区、平原由于自然条件不同、产品品种不同，产生分工，导致商品流通，出现商业网点。
2.密度：经济发达、人口多、交通便利，则密度大。山区的商业网点少于平原。
3.效益
高中总复习第一轮地理第二部分第2单元第二节城市化
第二节城市化
一、城市化及城市化进程
1.城市化
（1）含义：一般是人口向城市集聚和乡村转变成城市地区的过程。
（2）标志：城市人口增加、城市人口在总人口中的'比重增加、城市用地规模扩大。
2.城市化进程
（1）18世纪中叶以前，低水平缓慢增长。
（2）18世纪中叶产业革命以后，加速发展。
（3）20世纪以来，特别是二战后，空前发展。
二、国家差异
1.发达国家：起步早，水平高，出现逆城市化现象。
2.发展中国家：起步晚，水平低，发展快，城市发展不合理。
三、城市化问题及其解决途径
1.城市化过程产生的问题
（1）环境污染：大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染；
（2）交通拥挤、居住条件差；
（3）失业人口增多，社会秩序混乱；
（4）贫困人口增多及老年人问题；
（5）内城衰落。