教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）

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教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇一

教师教学技巧是教育工作者必备的能力，它直接影响到教学效果的好坏。然而，随着社会的进步和教育环境的变化，教师需要不断提高和更新自己的教学技巧，以适应学生的需求和教育的要求。在长期的教学实践中，我积累了一些经验和体会，今天将结合我的实际经历，分享一些关于教师教学技巧的心得体会。

第二段：注意教学方法的选择。

教学方法的选择对于提高教学效果非常重要。在教学过程中，我注意到不同的学生有不同的学习方式和思维方式，因此，灵活运用多种教学方法能够更好地满足学生的需求。在传授知识的同时，我注重培养学生的学习兴趣和积极性，采用小组合作、讨论和案例分析等方法，提高学生的参与度和学习效果。我还积极借助现代科技手段，运用多媒体课件、互动教学软件等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

第三段：重视个性化教学。

每个学生都具备独特的个性和特点，因此，教师在教学过程中要重视个性化教学。我经常与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。例如，对于学习较快的学生，我会适当加快教学进度，提供更多的挑战；对于学习较慢的学生，我会进行巩固和辅导，帮助他们逐步提高。此外，我还鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，通过个性化的教学方法激发他们的潜力，培养他们的创新精神和独立思考能力。

第四段：多样化评价方式。

评价是教学的重要环节，它能够检验学生的学习情况和教学效果。然而，传统的考试评价方式往往不能全面反映学生的综合能力。因此，在我教学中，我探索和运用多样化的评价方式。除传统的笔试外，我还引入口头表达、小组讨论、实验报告、项目展示等形式，通过综合评价学生的知识掌握、思维能力、沟通能力和合作能力等多方面的能力。这样不仅能更准确地评价学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

第五段：持续自我提高。

教师教学技巧的提高是一个永恒的课题，要想做好教育工作，就不能停止学习。我始终保持学习的态度，不断学习先进的教学理念和方法。我经常参加教育培训和研讨会，与同行交流经验，借鉴他人的成功案例，不断改进自己的教学方法。此外，我还善于利用学校和社会资源，加强自身的学科知识和教育研究，提升自己的专业素养和教育水平。

结尾：

教师教学技巧虽然是一项综合性的能力，但只要我们不断完善自己，勤奋实践，就一定能够成为一名优秀的教育工作者。通过选择合适的教学方法、重视个性化教学、运用多样化的评价方式以及持续自我提高，我们能够更好地满足学生的需求，提高教学效果，培养高素质的人才，为社会的发展做出贡献。让我们一起努力，共同成长！

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇二

首先，生活学习状况。体育特长生通常属于班级学习成绩不理想的学生，或者是学生的边缘部分，学习成绩大多处于中下游，但该部分学生均有一个共同特点，就是具有良好体格，体育成绩极为优秀，因体育成绩与文化科目成绩相差较大，该部分学生从小就具有体育天赋，并长期坚持体育锻炼。

其次，训练现状。因传统教育观念影响，高中体育教师训练体育特长生时，大多采取一视同仁方法，并没有以“一对一”形式指导训练，未按照学生体质训练，教学内容过于单调，均围绕考试内容训练，导致训练氛围过于压制，影响体育特长生的训练积极性。

首先，转变思想观念，正确对待体育特长生。由于思想观念极大地影响着人的行为活动，所以，若想提高体育特长生的训练效果，必须转变传统思想观念，正确对待他们，为特长生创造一个健康的训练、成长环境，才能有效提高体育训练效果。其一，学校领导需重视教职工人员思想学习与培训，使他们能够树立正确的思想认识，正确认识特长生，有效消除他们的排斥思想，帮助特长生创造一个良好的训练环境；其二，强化特长生自身思想教育，帮助他们正确认识自己、审视自己，为自己准确定位，消除消极情绪，重新树立训练信心，提高他们体育训练的积极性、主动性；其三，学校强化社会体育知识培训，使特长生明白未来发展方向、就业状况，协助他们建立责任感、使命感。

综上所述，现阶段，高中体育特长生由于生活学习状况、训练现状、个人状况等方面影响，训练效果不理想，想要在高中体育教学中提高体育特长生的`训练效果，就必须转变思想观念，正确对待体育特长生，平衡文化学习与体育训练，充分掌握特长生的实际情况，制订具有针对性、科学性的训练计划，重视科学训练，进而提升体育训练效果与效率。

参考文献：

［1］吴爱华，张敬军。解决高校学生运动员“学训矛盾”的实践研究［j］。山东体育科技，，29（4）。

［2］车文超。提高高中体育特长生训练质量的有益探索［j］。东方教育，（12）。

（作者单位浙江省温州市永嘉县碧莲中学）。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇三

直问是课堂教学中，教师直截了当地提出问题，不拐弯抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的实质是做么?这种提问适用于检查学生对概念或原理的记忆的准确性。曲问“是问在此而意在彼”，教师的本意是问甲问题，却不直接问，而是绕个弯提出乙问题，学生只要问答了乙问题，甲问题便“不答而解”，实际上是考查学生对知识的理解程度。解这类题需要简单的推理才能回答上来，增大了学生思维容量。如钾离子与氯离子的半径谁的大?这问题实质上是考查离子半径大小的比较方法。

教师根据教学内容从正面提出问题，学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展思维能力。如铵盐受热分解都产生氨气么?,能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐么?(既然铵盐受热不全都产生氨气，就不能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐)。逆问又称倒问。为促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。如在化学仪器连接题中，有时会遇到某个装置的作用问题，教师不是直接回答问题，而是用反问的方式进行点拨：“若没有该装置，实验可能出现什么后果?”逆问提出的问题有刺激性、挑战性、启发性，常能使学生深思而茅塞顿开。

单问又称为常规提问。提问的对象是一个学生，要求起立口答或上台板书。适用于低年级学生的提问方式。复问又称平行提问，指同时提问若干学生，具体做法是教师一次提问一个或几个问题，让学生以不同的方式回答，有的口答，有的笔试，有的板书，有的演示。优点是增加回答问题的人数，检查的覆盖面扩大了。复问对教师的注意分配能力及课堂组织能力要求较高。

快问要求学生抢答。目的是训练学生思维的敏捷性和灵活性。常用填空式和选择式，所提问的内容一般是教材中较易的内容，(元素周期律的发现都者是谁?)利于学生抢答。快问的问题一般有竞赛性、挑战性。慢问指提出问题后，给学生留有充足的思考时间，让学生通过周密思考，对问题作出较为完善的解答。快问提出的内容一般是教材中的重点与疑点，以训练学生思维的深刻性和批判性(化学平衡移动的结果“只削弱改变而不能抵消改变”，对么?)。相信掌握四种提问的技巧，会使您的教学水平再上个台阶。您在课堂教学中不妨试一试吧。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇四

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第101中学）。

摘要：在新课程改革理念及有效教学理念的背景下，同时在借鉴传统有效的作文教学方法的基础上，提出新课程理念背景下作文教学的指导方法，以期逐步提高语文教师的作文教学水平，切实提高学生的作文能力，不断提升学生的语文素养。

在目前的高中作文教学中，由于语文课时安排紧张，大部分学生缺乏足够的作文实践时间，加之对作文兴趣不高、缺乏系统的训练，一部分学生的作文水平令人担忧。基于这一现状，明确教师的引导地位、激发学生的兴趣、让学生养成良好的习惯以及对作文评改方式的改变等应成为教学实践中值得每个语文教师思考的问题。

一、教师应有系统的教学计划，引导学生掌握实用的作文技巧。

在作文教学中，学生在写作时需要一定的方法和技巧的指导，教师应结合新课程标准的要求，根据学生的实际作文水平，合理安排每次作文的训练内容。可将文体特征、作文结构、详略安排、表达技巧、描写手法、修辞手法、用词造句、审题立意、谋篇布局、选材、修改方法等知识进行系统的梳理，有必要结合实际教学分阶段传授给学生。

教师在教学中应有计划地将作文的技巧与基本知识点结合到一起来分阶段教授，高一到高三可以有针对性地加入作文技法的训练。比如，作文立意的方法、审题的方法、拟作文提纲、拟题技巧、结构技巧、选材组材的技巧、修辞技巧、修改的方法。将这些内容按计划分三年时间有步骤、有侧重地讲解给学生，辅之以相应的作文练习，长久坚持，必然让学生有一定收获。

二、引导学生调整作文写作的心态，用心书写真我作文。

心理学认为：心态是对事物发展的反应和理解表现出的思想状态和观点。学生如果能端正作文态度，教师的教学就会更有成效。面对作文时，学生能以较好的`心态接受作文任务，能够较积极地去完成习作。在作文时可以借鉴优秀作文的成功之处，但决不能习惯于抄袭。教师要指出这样做的危害，倡导学生进行自创。学生应在作文中体现作文的生命意识，做到用心为文，把写作文看作个人素养的展现机会。

教师可以通过一些具体的引导方法转变学生对作文的认识，重新定位对作文重要性的理解。比如，找畏难的学生谈话，了解学生不喜欢作文的具体原因，注重寻找学生乐于表达情感的方式，在作文教学中让学生转换写作角色，适当降低对这类学生的作文要求，用趣味化的引导方式让学生产生兴趣，端正写作的动机，重塑自己的作文自信。心态调整好了，自信确立起来后，学生再面对以前不喜欢的学习内容时，一定会有新的状态完成练笔。

三、引导学生养成观察记录的习惯，不断丰富自己的情感体验。

高中生的学习任务较重，让学生每天都写日记并不现实，每周写周记虽然也能提高学生练笔水平，但时间久了，有些学生就很容易把周记当成“流水账”来记，部分学生喜欢记录班级的内部矛盾，或纯粹宣泄对学习的情绪，个人主观情感色彩较重。鉴于此，可以让学生对每天观察到的学习生活做出整理，让学生把自己对学习的感悟、对他人的感悟、对天气变化的感悟等用一两句话的形式写在小练习本上，如果能用形象化的语言或带有哲理性的语句表述出来更好。通过这种方式能改变学生体悟生活的认识，加深学生对自己的认识、对学校的认识、对社会的认识，调动学生观察的积极性，丰富自己的情感体验。学生在做时并不感觉观察记录是作业负担，而觉得这是每天在总结自己的思想，引导自己对生活的思考。

四、引导学生养成作文修改的习惯，改变传统的作文评价方式。

作文完成后，有一部分学生没有作文修改的习惯。作文不是一次完成的，学生应意识到掌握相关的作文修改方法对作文水平的提高是大有裨益的。

具体来说，在学生作文的评价上最好能够采用学生自评和互评互改的方式。教师应进行修改示范，从立意、标题拟定、标点符号使用、结构安排、知识性错误、语病、错别字这些常规修改要求做起。比如，针对语言锤炼，看能否用更形象、生动的词语对原词进行替换；对一个句子，看能否转换成更有表现力的语句形式。

修改可以同桌为单位，也可以前后四人一组为单位，成立评改小组，选出组长，学生之间以小组为单位互相评价修改彼此的作文，让学生按教师提供的评改标准进行这种互动活动。学生修改后选出优秀作文，再次上交修改后的作文让教师检查。教师要全程参与学生的互评互改过程，适时做出一定的评改指导，提出自己的看法。最后还应在评改之后对学生普遍存在的问题进行强调，完整地做好作文评价。

总之，在高中作文教学中，语文教师如果能有效地指导学生，探索形式多样的引导方法，学生的作文水平可得到一定的提升。作文教学的成效关系着学校、社会和每个学生的发展，寻找与摸索有利于提高学生作文素养的方法也需更多的人付出努力，让作文教学逐渐走出困境，最终呈现出应有的学习意义。

参考文献：

［1］夏d尊，刘熏宇。文章作法［m］。北京：中华书局，.

［2］张中行。作文杂谈［m］。北京：中华书局，2007.

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇五

摘要：体育特长生作为高中体育教学的特殊形式，抓好训练工作在高中体育教学极为重要，体育特长训练是学校培养人才的重要内容，必须确定切实可行训练方案，制订科学训练方法，多样化训练内容。主要立足于现阶段高中体育特长生现状，分析提高体育特长生训练效果的方法。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇六

这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。

我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声；状态要饱满，干练、精神抖擞；口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。

二、准备部分。

两个目的：

一是热身，降低肌肉粘滞性；

二是联系，更好过渡到教学。

一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走—一二一……—立定的口令。（同时还要注意，自己要是跑的`话，要跑正确，否则会很尴尬）。

其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间；二是节拍；三是动作。

首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可；其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板；最后是动作的正确及连贯。

然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

三、基本部分。

（一）新课导入。

好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

（二）示范教学。

这里提供两个授课思路：一是常规性教学；二是发现式教学。

常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。

发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

（三）练习指导。

练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

（四）游戏比赛。

为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

四、结束部分。

结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇七

第一段：介绍教师教学技巧的重要性和影响力（大约200字）。

在教育改革和发展中，教师教学技巧被广泛认同为提高教育质量和培养学生综合能力的关键要素之一。教师教学技巧的高低直接影响着学生的学习效果和兴趣程度，决定着学生对知识的理解和运用能力。一个优秀的教师不仅需要深厚的学科知识，更需要精湛的教学技巧，能够灵活运用不同的教学方法和策略，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识的同时，也培养他们的创新思维和自主学习能力。

第二段：教师教学技巧的培养和提升（大约250字）。

教师教学技巧的培养和提升是一个长期的过程。首先，教师应该具备一定的教学理论知识，学习教育心理学、教育方法学和课程设计等相关课程，不断提高自己的理论素养。然后，教师应该注重实践，多观摩和借鉴优秀教师的教学方法和策略，不断丰富和完善自己的教学经验。同时，教师要善于反思和总结，及时发现和改正自己在教学过程中的不足之处，并进一步优化教学方法和策略。此外，教师还可以通过参加教师培训和研讨会，与其他教师交流和分享经验，不断提高自己的教学技巧。

第三段：有效的教学技巧对学生的影响（大约250字）。

教师的教学技巧直接影响学生的学习效果和兴趣程度。首先，一个善于运用多种教学方法和策略的教师能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都有机会参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力。其次，一个能够创造良好学习氛围的教师能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。通过引导学生主动参与、合作学习和自主探究，教师能够培养他们的思考和创新能力。再者，一个善于引导和激励学生的教师能够提高学生的自信心和学习动力，让他们对学习充满热情和渴望。

第四段：教师教学技巧的应用和实践（大约250字）。

教师教学技巧的应用和实践需要教师践行并注重每一个细节。首先，教师要根据不同学生的学习特点和需求，合理安排和组织教学活动，提供恰当的教学资源和材料，使学生能够主动参与和掌握知识。其次，教师要注重在教学过程中的语言表达和引导技巧，用简洁明了的语言和生动的案例来解释和说明知识要点，帮助学生理解和掌握。此外，教师还要善于运用互动和讨论的形式，鼓励学生提出问题和表达意见，培养他们的思辨和创造能力。最后，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果，帮助他们发现和纠正错误，并对他们的努力和进步给予肯定和鼓励。

教师教学技巧是教育工作的重要组成部分，是提高教育质量和培养学生能力的关键。作为一名教师，我深刻体会到良好的教学技巧对学生成长的巨大影响。在我的教学实践中，我注重学生的主体地位，灵活运用各种教学方法和策略，激发学生的兴趣和学习动力。同时，我也不断提高自己的教学能力，不断学习和总结经验，以便更好地指导学生的学习和发展。我坚信，通过不断提升自己的教学技巧，我将成为一名更出色的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇八

根据体育课教学行为方式和体教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。

一、导入技巧。

导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：

1.直接导入。这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。

2.示范或直观演示导入。教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。

3.提问式导入。教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。

导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。因此，教师必须掌握导入的基本技巧。

二、讲解技巧。

讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作，形成概念，掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题：第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;第二，讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明;第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;第五，注意讲解与示范技巧合理配合;第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。

三、动作示范技巧。

教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意以下问题：

首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;。

第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

体育教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必须注意以下问题：首先，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。其次，教师要熟练掌握口令技巧。第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学;第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组;第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。

五、人体语言技巧。

人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：

1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。

2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。

3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。

六、诊断纠正错误技巧。

诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况，及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌握正确技术的行为方式。

教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题：首先，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过程和动作结构，知道技术重点和难点;其次，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的原因;第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位;第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。

七、结束技巧。

结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型：

1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。

2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。

3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。

4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾，整理学生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。

教师在设计和应用结束技巧时应注意以下问题：首先，课的结束类型应根据授课内容或学生的练习内容来定;其次，课的小结要紧扣教学内容的目的、重点，采用恰当的方式;第三，归纳总结要简明扼要，便于记忆;第四，结束的时间要掌握紧凑;第五，结束时课堂气氛逐渐由活动或活跃转向平静。

其次，是明确为实现这一目标所应采取的教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行教学，如何恰当地组织教材和选择教学方法和场地器材的布置，课的密度与运动负荷的预计;最后，是为执行这一策略所应采取的具体措施，包括课的组织、讲解时机、示范的位置、易出现什么错误，怎样纠正等等。体育课教学设计常采用两种类型。

1.经验型教学设计。教师根据自身的教学经验，知识水平和教学条件等来设计教学过程，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制，而且要使之达到完善需要长期的工作经验的积累。

2.教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教学行为，学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动的设计，学生的参与活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。

教学设计是搞好课堂教学的首要环节，教师要构思设想出体育教学的最佳方案，并经过教学实践达到预期目标，这就要求教师在备课过程中，积极动脑思考，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案达到系统化，最优化。

综上所述，体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力，最终登上教学艺术的殿堂。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇九

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十

一、家长角色的转变。

三年级的家长必须学会改变。他们不能再像一二年级的警察一样盯着和控制，所以孩子会觉得很累。也会很烦人。这时候，父母就得半撑半放。例如，在一、二年级，他们可能会督促孩子每天做功课。在三年级，让孩子们督促自己。如果孩子做不到，就让孩子承担后果。例如，一年级和二年级的家长可以提供帮助。孩子检查作业，从三年级开始不妨让孩子自己检查。

二、家长心态的转变。

三年级的家长不能再像一、二年级的家长那样着急，对孩子的错误大吼大叫，或者对孩子苛刻不讲理。除了那些关心孩子的人，他们还不如耐心，做孩子的朋友，倾听孩子的声音。学习之余，更要关注孩子的身心健康，带孩子去运动、读书、看世界，拓宽孩子的认知和精神世界。

三、培养孩子的良好习惯。

三年级教育的重点是培养孩子的习惯，按时完成作业的习惯，认真写作业的习惯，检查作业的习惯，仔细阅读和背书的习惯，睡觉的习惯早起早起，按时锻炼的习惯，以及自己打包学习用品的习惯。习惯。习惯养成，受益终生。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十一

新一轮基础教育改革以全新的教育理念挑战传统的课程与教学，为进一步推动和促进我校教学改革，提高教师的教学技能和学校的教学质量，培养一支高素质、具有现代教学理念的教师队伍，学校决定今年继续举办第七届教师教学技能比赛，比赛内容为：优质课比赛及优秀“教学反思”评选，希望老师们认真准备，使这次比赛能顺利进行，齐心协力把我校教学水平推向新的高度。具体事项如下：

一、优质课比赛。

（一）指导思想。

为了深入开展校本教研，大力加强科组建设，促进我校教师教学水平和教学技能的提高，为广大教师提供一个展示与学习的平台，充分调动教师参与课堂改革的积极性与主动性，促进教师专业发展。

（二）活动目的。

以赛课活动为载体，深化课堂教学改革，落实“自主学习，合作探究”的课改理念，总结与展示我校初一年级的课改成果，探索适合我校实际和符合学科特色的高效课堂教学模式。

（三）活动主题。

以“自主学习，合作探究”为主题。

（四）参赛教师。

初一年级的在职教师。

（五）比赛办法。

2.比赛班级：初一课改模范班10个（普通班），选拔流程：先由班主任自荐，学校再根据年级的日常管理评分标准于4月30日前初选出候选班级，5月上旬将组织评委对候选班级进行全面考察，并于5月9日确定最终参赛的10个班级。

3.比赛规则：参赛选手提前确定课题，比赛前48小时抽签确定比赛的班别，并提供2小时与学生接触，做好第二天授课前的培训和导学案的布置；为了展现双语班的风采，本次比赛特别选出两个双语班进行高效课堂展示。

4.比赛形式：现场上课（40分钟）；

5.评分方式：评委现场打分。

（六）比赛时间及地点。

1.比赛时间：5月24、25日（第十五周星期六、日）。

2.比赛地点：图书馆学术报告厅。

（七）奖励名额。

一等奖2名，二等奖4名，三等奖4名，特别奖2名（双语班），另设最佳组织奖一等奖2名，二等奖4名，三等奖4名。

二、优秀“教学反思”评选活动。

（一）指导思想。

新课改要求教师对自身的课程和行为进行积极反思，开展反思性教学，通过举行优秀“教学反思”评选活动，进一步更新教学理念，不断追求轻负担高质量的有效课堂教学，进一步推动校本教学研究，不断提升教师专业素养和新课程实施水平。

（二）活动目的。

通过“教学反思”活动，促使教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，通过“经验+反思”，进一步充实自己，激活教师的教学智慧，探索新课程的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式，树立终身学习的理念，形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教学风格。

（三）活动主题。

以“自主学习，合作探究”为主题。

（四）参赛教师。

全校在职教师。

（五）写作要求。

1.参评“教学反思”围绕“自主学习，合作探究”的'主题，力求理论与实践相结合，体现课程改革的精神，题目自定，一般参评的“教学反思”应包含下列内容：

（1）标题要求：标题应体现一个鲜明的主题；

（2）情景描述：简要叙述事例或现象发生的背景和经过；

（5）字数要求：每篇不少于1500字。

（六）评选办法。

1.先在科组内按科组人数30%评选出送复评与终评论文，再由学校教导处组织评委按文、理科进行评奖。文科组：语文、英语、政治、历史、地理、艺术；理科组：数学、物理、化学、生物、体育、信息技术。

2.为了确保比赛的公平、公正，初评、复评及终评时均采用匿名的方式进行。

3.按文、理科组分别评出一等奖10名，二等奖20名，三等奖20名，向每位获奖者颁发获奖证书，并把所有获奖的优秀“教学反思”汇编成书，作为校本教研成果，供兄弟学校教师学习交流。

（七）评选依据。

1.学校教导处将组织评委进行评审，评审分为初评、复评和终评，重点关注“教学反思”的下列基本特征：

价值性——能够提供基于问题的解决办法，提供结论性意见。

2.文档格式：标题字体统一采用三号宋体，正文（含第一行的作者科组及姓名）字体采用小四号宋体，左边距为2.5，右边距为1.5，上下边距均为2，行距20磅，页码打印在页面下端中间，a4纸。

3.截稿日期：9月1日，科组长收齐本科组参赛教学反思统一发到教导处邮箱（z）。

（八）注意事项。

参评“教学反思”文责自负，应为参赛教师原创作品，坚决杜绝弄虚作假、抄袭等不正之风，对剽窃的作品一经发现并查明将取消评比资格，并在全校通报批评。

z一中z学校教导处。

序号科目授课教师授课内容班别比赛时间授课地点。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十二

堂小结是在某项教学任务的末尾阶段，教师对内教学的知识与技能、情感态度价值观等方面进行归纳总结进而激发学生进一步学习的兴趣的教学环节，它常用于堂的结尾。对于初中英语教学说，巧妙的堂小结，既可以使知识得以概括、深化，使整个堂教学结构严谨又可以助推学生达到思维上的高潮，启发学生进行深入思考，让学生体验到“已止而意未了趣未停”。

学生在英语学习过程中获取的可能是零碎的知识，在一堂结束时有必要引导学生对这些教学内容进行提炼和总结，并且有意识地引导学生将新知识与已有知识建立联系，在学生头脑中形成系统的知识体系，便于学生记忆。

在英语教学中，教师在导入新时，先抛出一个问题，设下悬念，引出接下的学习。在授的结尾(也就是小结这个环节)，顺理成地照应开头，点破迷团。这样一，首尾呼应，水到渠成，整个教学过程和谐自然。

英语是一种非常“好玩”的语言，它可以说，可以唱，可以诗，所以堂小结的形式也可以丰富多样，让学生在享受英语这一美的语言中度过本节的最后几分钟。

教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生突破学习只拘泥于堂的传统观念，引导学生学习要由内向外延伸。在英语教学中，好的结尾可以激发学生学习后面的内容的兴趣。英语教师在进行教学设计时要针对教学内容，有意识地设置思维障碍，造成疑惑，激发学生对问题进行探究和解决的欲望，活跃学生思维。从而为讲解以后的知识架好桥、铺好路，不但提高了学生用英语分析问题、解决问题的能力，而且培养了学生英语学习的兴趣。

堂小结并不是堂教学的结束语，而应当是学生进行深入学习的风帆。堂小结不但能对本节的教学内容起到提炼升华的作用，还能培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。应此，英语教师应当重视堂小结的设计和研究，为高效的堂锦上添花。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十三

分享本人的intel招聘面试技巧：3年前，我是上海某重点大学金融类专业应届毕业生，由于一些个人原因，直到5月初才开始找工作，此时校园招聘会早已落下帷幕，我在网上看到intel上海公司正在面向应届生招聘经理助理，设定的应聘条件自己都符合，便用mail发出应聘信和简历。

一个月后，接到了intel的电话。这一个月中，我参加了几次面试，拿到了一家美国公司的offer，但我还是期待着intel，希望能进入这家世界著名的大公司工作。

英语关：电话测试对答如流。

打来电话的不是intel的hr，而是我应聘部门的一位助理小姐。她用英语提问，问的都是常规问题，只要英语过关不难回答。

经验谈：imtel钟情应届生。

电话测试时向我确认应聘职位这一细节，正是intel人性化招聘的体现。

intel面试第一关一般总是电话测试，主要测试应聘者的.英语会话能力，如果回答问题疙疙瘩瘩不够流畅，这一关就过不了。intel对office员工的英文要求较高。我所在部门的外籍员工占了六分之一以上，平时开会都用英语交流，来往文件也都是英文。

intel钟情应届大学毕业生。公司招聘的新员工，应届生和有工作经验者各占50%，这一比例几年来没有太大变化。

面试关：情景测试应付自如。

2天后的下午2点半，我准时来到位于外高桥保税区的intel上海公司。一进公司就有点意外：office员工的衣着都比较随意，几乎不见有男士穿西装戴领带，有女士穿职业套装———这天我还特意穿了职业套装呢！先填写英文报名表，同时还有四五名应聘者，都是这个职位的竞争者，填完表格交给hr，hr马上安排我们依次接受4轮面试。

行为能力关。

这一关的面试官是部门上一级的高级秘书，主要考察应聘者是否具备做好助理工作的基本素质。她问我为什么放弃所学专业应聘助理工作，还问我对这一个职位有哪些了解等。虽然缺乏助理工作经验，但事先早有准备，回答这类常规问题没有太大困难。

“假设你已进入公司担任经理助理，每天上班后的第一件事会做什么？”她这样问我———以后几轮面试中遇到的几乎都是这样的情景测试题。

我回答：“上班第一件事是收mail和信件，了解今天有哪些工作要完成，再根据轻重缓急把工作一件件列出来，按照时间顺序排一个表……”这个问题主要考察应聘者的行为方式是否有条理，助理工作要求条理清晰。

沟通能力关。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十四

完整示范法是教师对一个动作从开始到结束，不分阶段完整地进行示范教学的方法。这种方法有利于学生对一个完整的动作一次性掌握，且不会使动作受到割裂，利于保持动作的完整性和动作各部分之间的内在联系，但不利于学生较快地掌握教材中比较关键和较为困难的环节。

完整示范法一般适用于一些动作结构比较简单或动作虽复杂但内在结构严密不易分解的动作。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作示范，然后根据教材情况做重点示范。在运动技能形成的第一阶段(即粗略地掌握运动技能阶段)，教师做正确的、优美的、积极的、完整的动作示范，能帮助学生形成正确的运动表象，激发学生学习的动机和跃跃欲试的积极、主动的练习热情。运用完整示范法的一般要求：

1.对于动作结构简单，学生容易掌握的内容，力争每次示范成功。

2.对于结构比较复杂的动作，可突出重点要求。

3.简化动作要求，降低难度。

4.采用多种专门性和诱导性的辅助练习。

二、局部示范法。

局部示范法是指教师根据教学的需要，针对动作的某一个环节或部分进行示范的方法。这种方法有利于学生掌握一个较难的动作，也有利于将一个复杂动作中的关键部分提出来加以，便于学生集中精力和时间掌握教材中的重点和难点。但这种教学方法常使一个完整的动作被割裂，破坏了动作结构的整体性，如果使用不当，将会影响学生正确技能的形成。

在教学实践中，局部示范法一般适用于分析某个较复杂动作的难点部分、动作关键、动作要素，以及能组合成成套动作的内容和某些动作过程结构有明显阶段性的内容。在运动技能形成的第二阶段(即改进和提高动作阶段)，学生动觉控制能力逐渐加强，视觉控制能力仍起相当大的作用。教师要根据教学任务，对学生尚未掌握的部分动作进行示范，或引导学生观察动作某一部分的技术细节，或有针对性地纠正学生动作中某个环节上的错误，这时可采用局部示范法，帮助学生认识、完成动作的技术关键，提高完成动作的准确性和协调性。

运用局部示范法要注意以下几点：

1.要有明确的目的性。教师每次示范前，应明确示范所要解决的问题，并向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，使学生明确该部分作用及其与上、下部分的关系。

2.要十分注意一个动作中结合部分的教学，以便于完整动作的衔接。

3.局部示范法要与完整示范法结合运用，以使学生较快地掌握和形成正确的动作技能。

三、常速示范法。

资料。

完整动作常速示范法能保持动作结构的完整性，保持动作与动作之间的内部联系，有利于学生掌握完整动作。它具有完整示范法的一般特性。当学生在学习的某一技术环节出现问题，或动作结构复杂，用完整法学习有困难时，可采用局部动作的常速示范法。局部动作常速示范法具有局部示范法的一般特性和要求。

四、慢速示范法。

慢速示范法是指教师根据教材的情况和教学任务，用放慢动作速度的方法进行示范的一种教学方法。这种教学方法有利于学生仔细观察动作过程，促进学生对动作关键环节的掌握。

体育教学中，很多动作是学生从来没有体验过的，对这类动作内容，教师一般应先采用完整动作的常速示范，然后根据教材情况做重点示范，对动作的关键、重点、难点等环节尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。对一些学生学过的动作，为了复习和提高，也可用慢速示范法。而对一些较复杂和难度大的动作，则可多次重复地用慢速示范方法。

运用慢速示范法教学时，一般要求：

1.根据教材的性质、结构特点和具体的教学任务，恰当地选用完整动作慢速示范法或局部动作慢速示范法。

2.教师课前要认真准备，把要示范的动作反复练习，做到熟练、轻巧、优美，以激发学生的学习兴趣和练习积极性，提高教学效果。

3.学生需较长时间仔细观察时，特别是对空中动作和动作细节需长时间观察时，可运用直观教具配合教学，以提高运动表象的清晰度和运动概念的准确程度。

4.慢速示范法应与常速示范法交替使用，并结合要的讲解，帮助学生建立正确的技术概念。

五、侧面示范法。

侧面示范法是指教师用身体的侧面对学生做示范，通常是为了显示动作的前后移动。侧面示范法是体育教学中运用最广泛的一种教学方法。

根据生物力学中关于人体运动器官三个基本运动轴和运动平面的理论，教师的示范围绕横轴运动时，教师则应采用侧面示范。如武术的弓箭步，蹲踞式跳远的起跳、腾空和人体在空中的移动路线，前滚翻、后滚翻，支撑跳跃，走和跑的蹬、摆动作等等，为了示范前后两个方向的动作，示范者(教师或学生)要侧身对着学生，进行侧面示范。侧面示范法适用于动作简单、结构较复杂的技术。

六、横队示范法。

横队示范法是指教师做动作示范，让学生左右排成横队队形站立进行观察、模仿的教学方法。这种方法在体育教学中运用十分广泛。一个教学班通常都有四五十人，要使每个学生都能清楚地看到教师的示范，须讲求示范位置。正确的示范位置的选择，一般要根据教学中所采用的队列队形、教材内容的性质、技术结构、教师要求学生看示范的不同部位以及安全要求等因素。在运用横队示范法教学时，教师应在学生排面等腰三角形顶点且与对面学生距离适当的位置。根据教学需要可采用各种示范面的示范教学。例如，在教徒手操、走、跑和武术时，可根据学生人数的多少和场地的大小，采用四列横队交错队形，做正面、侧面、背面和镜面示范。

七、纵队示范法。

纵队示范法是指教师在示范时，让学生前后重叠成纵队队形站立的教学方法。

在教学实践中，教师示范的正确位置，应该在与学生纵队宽度等距离的正前方、左侧前方或右侧前方。教师在正前方示范时，站在领操台上，学生从小个到高个，依次站队。例如武术教学中，套路的运动规律是由起势的方向向左运动，因此纵队示范时，教师要站在左侧前方示范，并随套路一去一回的方向来回变换，相应变动站位。这样做的目的是使学生能看得见，听得清。再如田径中的快速跑、接力跑、迎面接力跑等也可采用纵队示范法。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十五

教师是肩负着培养未来的责任重大的职业，教学技巧的好坏直接影响学生的学业成绩和综合素质的提高。作为一名教师，要想提高自己的教学技巧，就需要不断总结经验、探索教学的新方法。下面我将从培养学生兴趣、运用多媒体教学、灵活运用教学方法、借助现代科技教学、注重情感交流五个方面，分享我对于增强教师教学技巧的心得体会。

首先，培养学生兴趣是提高教学技巧的关键。兴趣是学生学习的最好动力，只有激发学生的学习兴趣，才能够激发其学习的积极性。因此，作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习兴趣。我常常通过开展各种有趣的活动，如课间游戏、小组竞赛，以及实地考察等多样化的形式，来调动学生的学习积极性和兴趣。通过这些活动，学生能够愉快地参与到教学活动中，提高学习效果和兴趣，从而取得更好的学习成绩。

其次，运用多媒体教学是提高教学技巧的重要手段之一。现代科技的迅猛发展使得多媒体教学成为教师教学的重要方式。多媒体教学可以使得教学内容更加直观、形象，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。例如，在教授数学题目的时候，我经常使用教学软件来展示具体操作步骤，通过图形和动画的形式来讲解问题的解决方法，使得学生能够更加直观地理解和掌握知识点。这样一来，学生在学习中轻松愉快，效果也显而易见。

再次，灵活运用教学方法是提高教学技巧的关键。教学方法的选择和运用直接影响学生的学习效果。不同的学生有不同的学习特点和学习风格，因此，教师在教学过程中应采取多种教学方法，根据学生的需求和实际情况灵活运用。例如，某些学生对于抽象的概念难以理解，我就会主动采用具体的实例来说明，或者通过小组合作、讨论的形式来增强学生之间的互动和合作能力。这样一来，不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作精神和创新能力。

此外，借助现代科技教学也是提高教师教学技巧的重要途径。现代科技的不断发展为教学提供了更多便捷、高效的工具。作为一名教师，要善于利用现代教育技术，例如电子教室、网络课堂等，将教学内容更加生动、具体地展现给学生。例如，我常常通过网络课堂来拓展学生的知识面，引导学生主动积极地获取和掌握新知识，提高学习的效果和质量。

最后，注重情感交流是增强教师教学技巧的关键之一。学生在学习中需要温暖和关爱，只有与学生建立起良好的师生关系，才能够更好地引导和影响学生的学习动力和积极性。在教学过程中，我努力发现和培养每个学生身上的特长和优点，并及时给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。同时，我也注重与学生建立良好的沟通和信任关系，倾听学生的心声、关注学生的情感变化，尽力为学生提供一个良好的学习环境和氛围。

总之，提高教师教学技巧需要不断地总结经验、探索教学的新方法。通过培养学生兴趣、运用多媒体教学、灵活运用教学方法、借助现代科技教学以及注重情感交流等方面的努力，我相信每一位教师都能够不断提高自己的教学效果和水平，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十六

第一段：介绍教学技巧的重要性和本文主要内容（100字）。

教学技巧对于教师来说十分重要，它对提高教学质量、激发学生学习兴趣和效果至关重要。本文将从提升授课能力、培养学生的自主学习能力、合理使用教学资源等方面进行探讨和总结，以期帮助教师更好地增强教学技巧。

第二段：提升授课能力的技巧（200字）。

增强教师授课能力是提高教学质量的关键。首先，教师应注重对教材的理解和掌握，通过自己的深入研究，既能够确保教学内容的准确性，又可以提供充分的背景知识。其次，教师要善于培养学生的阅读和思考能力，通过合理的讨论和引导，引发学生的思考，进一步提高他们的学习兴趣和主动性。最后，教师还应学会合理安排上课时间和表达方式，以保证教学内容的充实和连贯性。

第三段：培养学生的自主学习能力的技巧（200字）。

在教育过程中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。为此，教师要注重培养学生的学习方法和技巧，引导学生进行独立思考和自主探究。同时，教师还应创建积极的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和想法，并及时给予积极的反馈和指导。此外，教师应灵活运用评价方式，注重学生自我评价和互评，从而促进学生的自主学习和提高学习成绩。

第四段：合理使用教学资源的技巧（200字）。

合理使用教学资源对于提高教学效果至关重要。首先，教师应善于利用多媒体教学手段，如投影仪、音频设备等，使教学更加直观生动。其次，教师还应积极利用网络教学资源，如网络课件、教学视频等，扩大教学内容的广度和深度。另外，教师还应鼓励学生使用图书馆和图书馆资源进行自主学习，增强学生的信息获取能力和独立思考能力。

第五段：总结教师教学技巧的重要性和对教师的启示（300字）。

教师教学技巧的提升不仅关乎教学质量的提高，也对学生的学习效果有着积极的影响。通过提升授课能力、培养学生的自主学习能力和合理使用教学资源，教师可以更好地促进学生的全面发展。因此，作为一名教师，我们应该注重不断学习和探索教学技巧，提升自己的教育水平和教学能力。只有不断改进和创新，才能更好地适应教学的需求，为学生提供更优质的教育和成长的环境。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十七

课堂提问顾名思义即上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问。老师的提问是为了让同学们可以更好的理解所讲的内容，而学生对老师的提问考验着老师的知识深度和理解程度。今天就来分析一下老师如何进行有效的提问。

课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。在上《奇怪的大石头》一课中，有位教师就很注意提出的问题。她一上课不是马上让学生学习课文，而是在黑板上画出一块大大的石头，然后问学生：看到这块大石头，大家有什么想法？你们能根据这块大石头提出什么疑问吗？用平时学生经常见到而又不放在心上的事物来激发学生自己思考问题，问题一出来，学生就热烈地讨论着教师给出的问题了，同时也为以后学习课文打下基础。

而我在课堂中，提问也要变换角度，努力使同学们可以融入到课堂之中。经过课堂实践，我认为课堂提问有四个要求：

1．提问的用语应简单明确。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。

2．提问要有一定的坡度和层次。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由表及里，逐步提高问题的难度。

3．提问要富有启发性。好的课堂提问，应具有启发作用，导学生去思考、去探索、去发现。

4．要注意保护学生回答问题的积极性。对学生的回答，教师要多肯定、少否定，多表扬、少批评；不能有任何看不起的表现，更不能妄加全盘否定和讽刺；对有创造性的见解，要给予赞扬和鼓励。

另外，教师的课堂提问应当面向全体学生，不应只抽优生回答问题，不同难度的问题可由不同水平的学生回答，较难较深的问题，由优生回答；一般的问题，由中等生回答；较易较浅的问题，由差生回答。教师还应注意课堂提问的时间控制，既不能浪费时间，又要给学生必要的思考问题的时间。

所以在课堂中，我们要时刻注意课堂提问的要求，使课堂趋向于优秀课堂。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十八

近年来，随着教育的不断发展和变革，教师的角色也发生了重大的变化。传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断提升自己的教学技巧，以更好地适应新时代的教育要求。在这个过程中，我积累了一些关于增强教师教学技巧的心得体会。

首先，教师需要注重个人修养和专业发展。优秀的教师不仅要有扎实的学科知识，更需要具备较高的综合素质和人文素养。作为教育者，我们要不断学习、研究教育理论和教学方法，更新知识结构。此外，加强个人修养，提升自己的综合素质，培养良好的师德师风，也是非常重要的。只有通过自身的不断提升，教师才能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和潜能。

其次，教师需要关注学生的个体差异，注重因材施教。每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、爱好和学习风格。教师应该了解每个学生的特点和需求，有针对性地制定教学计划和教学方法。在课堂上，教师要保持灵活性，根据学生的实际情况进行调整。例如，对于具有较高自主学习能力的学生，可以采取启发式教学方法，培养他们的独立思考和问题解决能力；对于学习困难的学生，则可以进行个别辅导，帮助他们克服困难，取得学习进展。

另外，教师在课堂上应该充分运用多媒体教学手段和教学技术。随着科技的发展，现代教学已经逐渐走向多媒体化、数字化。利用多媒体教学手段，如电子课件、教学视频等，可以使抽象的知识更加形象直观，提高教学效果。同时，教师还应该熟练掌握教学技术，如电子白板、教学软件等，以便能够更好地展示教学内容，调动学生参与教学的积极性。

此外，教师还应该重视培养学生的综合素质和创新精神。在信息时代，学生需要具备广泛的知识和综合能力，才能更好地适应社会的发展和变化。因此，教师应该在教学中注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

最后，教师还应该积极参与教育教学研究和教师交流活动。教育教学是一个不断发展的领域，教师应该保持学习的状态，主动参与研究和交流。通过参加教师培训班、教研活动等，教师可以与同行进行深入的探讨和交流，共同解决教育教学中的难题。同时，教师还可以通过反思自己的教学实践，总结经验，不断完善自己的教学技巧。

综上所述，要增强教师的教学技巧，教师需要注重个人修养和专业发展，关注学生的个体差异，运用多媒体教学手段和教学技术，培养学生的综合素质和创新精神，积极参与教育教学研究和教师交流活动。只有不断提升自己，才能够更好地适应教育发展的需要，为学生提供更好的教育教学服务。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇十九

教师对课堂提问应当努力探求妙法，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性、富有价值的问题，使其具有严密的科学性，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其产生主动探索、尝试的积极性，蕴蓄分析问题、解决问题的强烈愿望，达到培养和锻炼他们思维能力的目的。

1、问题设计要有目标性。

问题是教学目标的具体化，教学目标是由一个个问题组成的。一节课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，然后围绕教学目标，教师提出一些列问题，这些问题的设计，能启发学生思维，把学生带到精彩的问题空间，有利于学习目标的完成。同事，设问还要抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点、突破难点。

2、问题设计要有科学性。

为保证课堂提问的科学性，提问要做到：直截了当、主次分明、围绕问题、范围适中、语言规范、概念准确。

3.问题设计要有启发性。

在设计问题时，要融情于问，具有启发性。例如，“养花都需要什么条件?”这样的问题就不如改为“给你一粒花籽，为了能让它开出美丽的花朵，你需要为它创造哪些条件呢?”回答这种问题不仅需要记忆，还需要分析、对比、归纳、综合的能力，无疑会促进学生创造性思维的培养。

4.问题设计要有趣味性。

在设计提问时，教师最好能以学生感兴趣的方式提出问题。对于一些学生熟知的内容，教师要不落俗套，善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激学生的探究欲。例如，学习“热传递”时，可提这样一个问题：“把包着同种纸的木棒和铁棒，同时放在火上烧，问哪个棒上的纸先燃?”木棒、铁棒、纸、火都是学生熟悉的物体，但在这里将它们有机地组合起来学生仍有新鲜感，仍会激起学生的探究兴趣。

5.问题设计要有针对性。

提问要从学生的实际情况出发，符合学生年龄特征、认知水平和理解能力。有针对性地设问要求：问题的难易要适度，符合学生的“最近发展区”;面向全体学生，使多数学生参与其中，适当兼顾“两头”，并考虑某些特殊学生的个性特点。

6.问题设计要有顺序性。

即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则对问题进行设计，先提认知理解性问题，然后是分析综合性问题，最后是创设评价性问题。这样安排提问可以大大降低学生学习的难度，使教学活动层层深入，提高教学的有效性。

7.问题设计要有开放性。

开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法或者过程开放。由于问题开放，学生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情况，问题的设计能引发学生的思考，并继续探索学习下去。在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质得到培养。

8.问题设计要有挑战性。

教师提出的问题不是简单地就能得出答案，而是要经过探讨、合作、思维，最终得到解决。问题要落在维果茨基的最近发展区内，给学生思考的时间和空间，向学生的智力和创新能力发出挑战。让学生感觉到问题很熟悉，学生运用已有的知识和经验又无法解决，学生必须重新建构自己的知识结构。因此，教师要求学生进行合作学习，经过讨论协商，再加上教师的启发、点拨、提示，最后完成这一问题的认识，而且有的同学还能提出比较新异的想法。

9.问题设计要有探索性。

探索性的问题注重对过程与方法的研究，给学生营造一个探究学习的学习氛围，这类问题的设计要使从不同角度、不同侧面加深对问题的理解，使学生思维产生火花，同时要尽可能联系学生的生活实际，实现教学内容的开放。探索性的问题能让学生思考，学生需要调动已学过的知识，并且重新构建自己的知识结构，还需要合作学习、交流，才能解决这个问题。所以，教学中，教师在设计问题时，要遵循探索性原则。

10.问题设计要有生成性。

(二)提问要讲究时机。

教学视角是课堂选择提问时机的重要依据。提问的时机一旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合则选准了“最佳时机”。

1.根据教学进程恰当把握。

教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。提问的时机包括：当教学到达教材的关键处时;当教学到达教材的疑难处时;当教学到达教材的精华处时;当教学到达教材的矛盾处时;当教学到达教材的深奥处时等。

2.根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。

总之，提问时机要把握恰当，做到当问时则问，善于捕捉学生的“愤悱”状态，在学生“心欲知而不得，口欲言而不能”时，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门，寻找学生思维的最佳突破口。

(三)提问要注意态度。

教师向学生提问时的态度至关重要，作为教师必须高度重视。

1.教师要创设良好的提问环境。

提问要在轻松的环境下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学生做“学习的主人”，积极参与问题的回答，大胆发言。

2.教师在提问时要保持谦逊和善的态度。

提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞'而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。

3.教师要耐心地倾听学生的回答。

对一时回答不出的学生要适当等待，启发鼓励;对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生;对不作回答的学生不要批评、惩罚，应让他们听别人的回答。

4.教师要正确对待提问的意外。

有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、虚心接受，与学生相互学习、共同探讨。

教师的教学秘书工作技巧（实用20篇）篇二十

在孩子的学习过程中，除了老师的督促外，家长需要做一些配合工作。比如：

1、每天检查孩子的作业完成情况。

2、帮助孩子解决作业中的疑问。

3、对于背诵类的作业，要督促孩子背熟。

4、对于一些新学的汉字，英语单词等，做好听写工作。

5、重视课前预习，这样更能保证课堂学习的效果。