写心得体会可以让我们对自己的成长和进步有更全面的认识,从而更好地调整自己的学习和工作方法。请看以下是小编为大家整理的优秀心得体会范文,希望对大家的写作能够起到一些启发和提升作用。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇一
融合教育是指将特殊教育和普通教育相结合,为有特殊教育需求的学生提供适当的支持和资源,并将他们纳入到普通教育的大环境中。我在融合教育实践中有着丰富的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对融合教育的理解和感悟。
首先,融合教育能够促进包容和友善的学校氛围。在一所融合教育的学校中,学生们能够接触到各种不同的人和背景,培养了对他人的理解和关爱。学生们学会接纳他人的不同,尊重他人的特殊需求。这种理解和尊重在班级中和校园中得到了展示,促进了一个友好而包容的学校氛围的形成。我亲眼目睹了一些同学原本对特殊学生抱有偏见和局限的态度,在不断的交往和沟通中逐渐改变了观念,并与特殊学生成为了好朋友。
其次,融合教育有助于特殊学生的综合发展。在融合教育的环境中,特殊学生有机会与其他学生一同学习和参与活动。他们能够接受一样的教育内容和标准,接触到更多的学习资源和机会。在与普通学生的交流中,特殊学生的自信心和自尊心也得到了提高。他们充分认识到自己的潜力和价值,激发了对学习的兴趣和动力。我曾经教过一位自闭症学生,开始时他非常内向和自闭,不敢表达自己的意愿和需求。但随着他和其他同学的互动和合作,他逐渐展示出自己的才能和特长,并在学校文化艺术比赛中获得了一等奖。这个经历让我更加坚信融合教育的重要性。
此外,融合教育可以提高教师的专业能力和创造力。在融合教育的实践中,教师需要更多的了解特殊教育的知识和技巧。他们需要设计个性化的教学计划,提供适当的支持和资源,以满足特殊学生的需求。这要求教师不断学习和反思,发掘不同的教学策略和方法。因此,融合教育给教师带来了更多的挑战,也提高了他们的专业能力和创造力。我个人也在教学过程中积累了大量的经验和知识,探索出一些适合特殊学生的有效教学方式和方法。
最后,融合教育不仅让特殊学生受益,也造福于一般学生。在融合教育的学校中,学生们共同学习和成长,互相帮助和支持。一般学生们有机会学会倾听和理解他人的需求,培养同理心和合作精神。同时,他们也从特殊学生中获得了不同的思维和观点,拓宽了自己的眼界和思维方式。这种互相影响和借鉴使得学校成为了一个真正的大家庭,每个学生在其中都能找到归属感和自豪感。
总结起来,融合教育是一种有益于特殊学生和一般学生的教育方式。它能够促进包容和友善的学校氛围,推动特殊学生的综合发展,提高教师的专业能力和创造力,并为一般学生提供了更广阔的学习和成长空间。融合教育是一项重要的任务,我们应该不断探索和推动其发展,让更多的学生受益于这种教育模式。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇二
融合教育是指以普通学校为主,将特殊教育学生融入普通学校教育活动的一种教育方式。融合教育已经成为了当今教育领域的热门话题,我作为一名教育工作者,也有幸参与了融合教育的实施。在参与融合教育的过程中,我深入感受到了融合教育所带来的启示与体会,接下来,我将结合自己的实践经验,分享一些关于融合教育的心得体会。
首先,融合教育能够激发学生的学习兴趣与潜能。过去,特殊教育学生往往在特殊学校里接受教育,与普通学生之间缺乏交流与互动。而融合教育打破了这种壁垒,让特殊教育学生有机会与普通学生一起学习与成长。我曾经有一个融合教育的案例,一个智力障碍的学生,在融入到普通班级后,他与班级的其他同学产生了深厚的友谊。这位学生在竞赛中意外获得了一等奖,这个成绩不仅仅让他学习的自信心大增,也让班级中的其他同学对他产生了更多的认同感。融合教育不仅帮助了特殊教育学生,也激发了其他普通学生学习的兴趣与潜能。
其次,融合教育有助于培养学生的社会交往能力。融合教育在学生之间建立起一种以尊重和包容为基础的关系。在融合教育的过程中,我观察到特殊教育学生与普通学生之间产生了深度的交往,互相理解、帮助和关心。而且,普通学生们也对特殊教育学生的生活与困难有了更深刻的了解,增强了对弱势群体的关注和同情心。这种交往使得每个学生不仅仅是在学习中收获,更重要的是在人际交往中增长了见识和经验。
再次,融合教育推动了教师的专业发展和能力提升。在融合教育中,教师不仅面对普通学生的教育需求,还承担着特殊教育学生的特殊需求。这要求教师具备更深入的知识储备和更广泛的教育方法。我曾经参加了一次融合教育的培训课程,该课程旨在提升教师的专业素养。通过学习,我深入了解到不同特殊教育学生的特点和需求,学会了一些适应他们的教育方法。这种专业学习不仅让我更好地服务于特殊教育学生,也提升了我的教学水平和职业发展。
最后,融合教育实现了教育资源的共享与优化。传统上,特殊教育学校具备特殊教育师资和教学资源,而这些资源在普通学校中往往匮乏。而融合教育将特殊教育资源引入到普通学校中,让更多的学生受益。在我的学校中,我们为特殊教育学生安排了陪读老师,并引入了一些适应性教育资源。这种资源共享不仅提高了特殊教育学生的学习效果,也提高了普通学生对多样化学习方式的接受能力。
总之,参与融合教育的实践使我深刻认识到了融合教育的重要性和价值。融合教育能激发学生的学习兴趣与潜能,培养学生的社会交往能力,推动教师的专业发展和能力提升,实现教育资源的共享与优化。融合教育为我们提供了一个共同成长的平台,使我们的教育更为多元和包容。我相信,在不久的将来,融合教育将在更多的学校中得到普及和推广,为更多的学生带来希望和改变。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇三
近年来,融合教育成为了教育改革的热点,为特殊教育学生和普通教育学生提供了更加公平和全面的教育机会。在这样的教育背景下,我有幸参与了一次融合教育的实践,收获颇多。在这篇文章中,我将分享我对融合教育的启发和体会。
首先,融合教育让我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中,我们经常会遇到不同的学生,他们个性和能力上存在差异。在过去,我们往往将这些差异视为障碍,采取刻板的教学方式,忽视了个体的需求。而在融合教育的实践中,我发现每个学生都应该受到平等对待,他们都有自己的优点和潜力。只有通过包容和接纳,我们才能真正发现他们的潜力,激发他们的热情,实现他们的全面发展。
其次,融合教育使我意识到了个别化教育的重要性。在融合教育的实践中,我发现每个学生都有自己的学习特点和需求。在课堂上,我不再采取“一刀切”的教学方式,而是根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个别化教学。我会提供不同的教学材料和活动,让学生在自己的舒适区内学习。通过这样的个别化教学,我发现学生的学习效果和兴趣都得到了明显提高,他们对学习的主动性也得到了激发。
再次,融合教育让我认识到了协作学习的力量。在融合教育的实践中,我发现通过分组合作,学生们可以更好地相互学习和帮助。在过去,部分学生会因为自己的差异而被排斥,缺乏与同伴的互动。而在融合教育中,学生们需要互相协作,分工合作,共同完成任务。通过这样的协作学习,学生们可以互相促进,取长补短,提升了整体学习效果。同时,学生们也从中体会到了团队合作的重要性,培养了自己的社交能力和合作精神。
最后,融合教育让我明白了多元文化的要素。在融合教育的实践中,我遇到了来自不同地区和不同文化背景的学生。他们之间有着不同的价值观、习俗和传统。通过与他们的交流和互动,我开始了解和尊重不同文化的差异。我认识到作为教育者,我们需要提供一个包容和尊重多元文化的教育环境。只有这样,我们才能真正培养学生的跨文化意识和国际竞争力。
综上所述,融合教育为我们带来了很多启示和体会。通过包容、个别化教育、协作学习和跨文化交流,我们可以实现更加全面和公平的教育。同时,作为教育者,我们也需要提高自己的教育水平,不断学习和探索新的教学方法。只有这样,我们才能真正发挥融合教育的价值,培养更多具有创新能力和社会责任感的学生成长为对社会有益的公民。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇四
品格是主体的主观特征的稳定表现,主要是个体的行为表现。品格可以分为个体品格和社会品格。个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质。社会品格包括爱祖国、爱人民、热爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质。对个体品格和社会品格的不同认识及重视程度,导致对学生进行品格教育的侧重点不同。在刚刚过去的二十世纪里,美国的品格教育大体经历了三个阶段。
二三十年代的“好公民”教育。
二十世纪二三十年代,代表美国品格教育的是一种传统的道德教育流派。这一流派侧重对学生社会品格的培养。认为:学校教育学生的首要目标是培养“好公民”。为此,学校强调熟记社会共享的知识与信念,吸收社会的规则,让学生服从权威和顺从。学校传输给学生的最重要的内容是“保持沉默的能力和与其他同学步调一致的能力”。学校不是学习独立思考,鼓励自我维护、培养、强化自立精神的地方,而是让学生不容置疑地进入世界、社会、“生活的现状”,成为符合社会要求的“好公民”。正如卡尔?罗杰斯在《论做人之道》一书中所指出的:“在教育方面,我们往往制造出顺从者、定型人。”简?布鲁斯坦在反思传统品格教育时指出:传统的品格教育培养顺从的学生,这些学生的品格常常表现为:行为受外部力量的驱动,如取悦权威,博取赞誉;盲目服从命令;对自己的能力缺乏信心,总习惯于等候命令;自尊感由外部因素决定,只有得到他人赞同时,才体验到自我价值;依赖教师、家长或权威的倾向严重;以避免受到惩罚为行为的准则;不善于表达自我需求;缺乏首创精神等。
学校强调道德教育,培养符合社会要求的“好公民”,在当时曾是美国品格教育的主流。
六七十年代的个人主义教育。
从六十年代末到七十年代,美国学校中占主导地位的品格教育主要是个人主义教育。或者说,这个时期美国学校品格教育的重点是个体品格教育。
美国六七十年代文化上最主要的特征就是个人主义兴起。个人主义把个人的价值、尊严、自由上升到绝对的高度。认为人们应作为自由的个体来表现自己、实现自己,对个人自由的任何限制都是不可容忍的。对个人自由的强调造成了对权威的反抗。个人主义强调权利多于责任,人们不再考虑“我能为国家做些什么”,而是要求“国家能为我做些什么”,个人主义对教育的影响的主要表现就是过分地强调个体品格而忽视社会品格。认为“每个人都有自己的价值观”,“价值观是个人的事情”。为了尊重学生的自我价值、鼓励学生自我表现,在自由的幌子下,学校忽视了道德教育,而是采取了“放任式”的教育。用这种方法培养出来的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初,美国青少年的道德状况陷入了非常糟糕的境地。调查统计表明,青少年的犯罪率和自杀率均于1980年达到历史最高水平。从1930年到1980年间,26岁以上的犯罪率增长13倍,而18~24岁的犯罪率增长79倍,18岁以下青少年的犯罪率增长100倍。1977年校园内的骚乱行为达到二十世纪最高点。与此同时,学生的学业成绩却在持续下降。美国教育界普遍认为:“过去的20~30年间,美国青少年的品格确实下降了。”青少年对社会压力的承受力明显减小,他们宁愿选择自杀或吸毒来逃避真实世界,为了一时的快乐而不顾自己的任性行为带来的后果,缺乏对他人、对社会的责任感。
八十年代的道德危机宣布了学校从六十年代末开始进行的品格教育的失败。正如美国学者洛克伍德所说的:“当前和历史上的品格教育都是对不负责任的社会行为增多的反应。”个人主义的泛滥,没有让学生形成良好的个体品格,相反,却阻碍了学生社会品格的发展。
八九十年代兴起的“责任”教育。
1980年里根总统上台标志着美国一个新保守主义时代的到来。在国家的内政、外交政策均朝着保守方向转变的同时,教育也表现出明显的保守主义特征:强调传统――传统文化和传统价值观的价值。有识之士指出七十年代在强调个人自由的同时忽略了集体主义价值观的培养,在鼓励年轻人自由选择时忽略了对价值观的重视。因此,大家全都呼吁社会回到“传统价值观”――尊重、责任、自律、工作、自豪感、爱国、助人为乐等等。与个人主义宣扬个人价值至上相反,保守主义强调个人服从社会,个人要承担责任。权利和责任是不可分离的,而且责任高于权利。因此,要求学校严明纪律,必须向青年人“灌输”责任意识,以此来控制青年学生的感情和行为。
八十年代初,美国开始进行旨在提高教育质量的教育改革。1983年国家高质量教育委员会提交报告――《国家处于危险之中,教育改革势在必行》,报告指出:“要保持我们在世界市场上尚存的微弱竞争优势,我们就必须致力于教育制度的改革。”1988年4月,当时的教育部长向总统递交了《关于美国教育改革的报告》,报告中指出:当前学校所面临的首要问题就是“纪律涣散”。教育改革的目标之一就是要培养成功的民族精神,加强秩序和纪律。倡导在学校开展品格教育。
九十年代,以培养“有责任感的学生”为主旨的品格教育在美国出现,并获得了社会各界人士的支持,迅速在美国各地的学校实行起来。
简?布鲁斯坦在《二十一世纪的纪律》一书中提出,有责任感的学生应当具备的品格特征主要包括:其行为受内部力量的驱动;不盲目服从命令,自己做出选择;对自己的能力充满信心;自尊感由内部因素决定,无论他人赞同与否都能体验到自我价值;在考虑个人需要时,也考虑他人需要和社会需要;对学习、工作积极选择,并非常投入;善于与他人合作;具有首创精神、独立精神和社会责任感等。
回顾美国百年来的品格教育,我们发现,美国的品格教育大体经历了三个阶段:从强调学生的社会品格而忽视学生的个体品格,到强调学生的个体品格而忽视了学生的社会品格,再到在强调学生的个体品格的同时重视学生的社会品格的培养。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇五
小时候,“老师与学生”的游戏是我的最爱;能歌善舞的老师就是我心目中的天使;多少次偷偷地学着老师拿起粉笔在黑板上涂鸦;嘴里一遍一遍的哼唱着“长大后我就成了你”。梦想一旦落地生根,便枝繁叶茂,郁郁葱葱。大学毕业后,我义无反顾地参加了教师招聘考试。
我带着满腔的热爱,带着对践行梦想的渴望,也带着初生牛犊的冲劲,一头扎进了教育的沃土里,开启了青春无悔的绽放。
还记得第一次走上讲台,我精心准备了一节英语课,可是到了实际授课时,课堂效果却不尽人意。孩子们对课堂上我发出的指令反应总是慢了半拍,整个课堂感觉一点也不流畅。安排小组合作,大多数孩子都无动于衷,尴尬地就那么坐着,仿佛不知道自己应该做什么。我很失望,回到办公室,想起网络优质课上学生积极回答问题的出色表现,我不禁泄气,为什么我的第一堂课就这么失败?就这样放弃了吗?我心有不甘,我把课代表叫到办公室询问,小姑娘怯生生的告诉我说他们听不懂我在说什么。听了这话,我难过极了,委屈,不平,夹杂着气恼一下子涌了上来:我的英语发音一直都被大学的外教们称赞的呀!课堂所用的单词也是尽量简单,为什么他们会听不懂?!难过一阵后,我向有经验的老教师请教,他们的话让我醍醐灌顶,这是一群乡村小学的孩子们,很少或基本上没有感受全英文授课的课堂,英语语言表达能力非常有限。我这才明白,原来是我对他们的期望太高,教学要理论结合实际。找出了问题,就好对症下药。之后的工作中,我不断的调整课堂节奏,尽量说慢一点,尽量多说几遍;另外我尽量使用情境教学,还播放他们喜欢的英文动画,做游戏穿插课堂,让他们首先对我这个老师感兴趣,他们才会对我说的东西感兴趣。坚持一段时间之后,我的课堂不再干巴,不再尴尬,孩子们也由最开始的不爱上英语变成了期待英语课的到来。
班主任工作琐事繁多。小学五年级的孩子,总爱找老师告状,无非是谁说了我一句坏话,谁今天值日却不擦黑板,谁拿了我的跳绳到现在还没给我之类鸡毛蒜皮的小事。进进出出的每天都有。从一开始的烦躁,到后来的有耐心听完,到现在的面带微笑,见怪不怪,启发学生自己找原因,自己解决,我适当插手“主持公道”。我在工作中日渐成长,逐步成熟起来。当然也会偶尔似是而非的埋怨一句:“班主任就是个妈。”
在与这帮天真,贪玩,活泼,善良的孩子们一起的日子里,我时而被他们感动,心也变得柔软起来。
“小曾老师,我来答!”
“小曾老师,我来写这题!”
“小曾老师,我知道答案!”
……。
当他们叫“小曾老师”的时候居然没有一丝戏谑,完完全全的就把课代表当老师了,比我上课时还要积极!我感动之余,心中居然有一丝小嫉妒。
但也正因为此,我开始自我反省,孩子们是有无限潜能的,老师作为他们学习的引导者,要做的更多的不是教会他们知识,而是发掘,培养他们的学习能力,领导能力,给他们创造机会,让他们全面发展。
在准备我校的中国经典诗词大会阶段,我把这件事全权交给班长,看着这个小脸憋得通红,一脸着急的孩子,我无比信任地告诉她说:“你和大家商量着自己看怎么准备,派哪些代表,我看你和有同学几个平常做事都很机灵,主意也多,大家一起商量着,肯定能做好的!”那孩子听了,有点疑惑更多带着些试探的说:”那么我去问问先?”
我莞尔一笑:“没问题的,去吧!”
其实还是有些不放心的,但是我告诉自己正好让他们锻炼锻炼,别总是包办,要放手。早读时间,我偷偷在后门看他们怎么做,几个孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12个小组分成了5大组,安排了大组组长,还给每个组长安排了任务,小组初赛,大组决赛,每大组选1个代表班级,语文,数学,英语三科的课代表,班长,副班长当评委。三个早读,大家背诵,第四个早读初赛,居然还发动大家捐款买奖品……,这架势,嘿,还真是那么回事!
意外,欣慰,还有一丝不安全感,紧迫感,后生如此,我这个当老师的也要突飞猛进,不然怎么好意思教他们呢!
诗词大会我班取得了年级第一名的好成绩,孩子们特别兴奋,作为奖励,我拿出两节课让他们在白板上观看中国诗词大会第三季,并适时用第三季总冠军外卖小哥雷海为的事迹激励他们。
给一片天空,让他们展翅去飞,怀着真诚,欣赏他们给他们信心,信任他们树立他们的自尊,每一个都能发挥一己之长,都享受成功的喜悦,孩子们的组织能力和集体的凝聚力也随之得到锻炼和形成。
教书的路还很长,面对的孩子还有很多。随着时代的发展,不同时期的孩子会有不同的特点,在教学的过程中也会遇到很多新鲜的问题。我要做的就是不断的充实自己,不断的探讨教法。我相信,不管时代怎么变换,孩子们怎么样的改变,唯一不变就是我那一颗爱孩子的心。只要你有那颗爱人,爱孩子们的初心,我坚信我的教学生涯一定会是快乐和精彩的。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇六
融合教育,是指将特殊教育与普通教育相结合,让特殊学生和普通学生共同学习、生活和成长的一种教育模式。在这种模式下,特殊学生能够融入主流教育,与普通学生一同学习,接受更加全面的教育,而普通学生也能够从融合教育中受益,培养互助和包容的精神。参与过融合教育的我有着深刻的感受和体会。
首先,融合教育让我意识到每个人都有独特的价值。在同一教室里,有各种不同特殊需求的学生,有视觉、听觉、智力等各种障碍的学生。刚开始时,我可能对这些特殊学生会有一些偏见或者担心,害怕无法与他们相处好。然而,随着时间的推移,我逐渐发现每个人都有自己的长处和潜力,只是需要我们给予支持和理解。其中一个和我同桌的同学,视力不好,需要特别的学习方式。起初,我有些担心自己是否能够帮助到他,毕竟我对如何和视力受损的人沟通并不了解。但是,通过和他的交流,我知道他和我一样有着自己独特的思维方式和能力,只是需要用一种适合他的方式来表达。这让我更加相信每个人都有无限的潜力,只是需要我们发现和释放。
其次,融合教育使我更加关注他人的需要,培养了我的同理心。在融合教育中,我不仅仅学习知识,还学习如何倾听和理解他人的需求。在一个班级里,有时候会有一些学生因为特殊原因需要更多的关注和照顾,他们可能需要别人的帮助才能完成一些任务。看到这些我便主动伸出援手,帮助他们克服困难。同时,我也发现,即使是普通学生,他们也会有自己的烦恼和困扰。正因为如此,我会更加耐心地倾听他们的困惑,给予他们建议和鼓励。通过这一系列的互动,我渐渐发现自己内心的温暖和满足感,也更加深刻地感受到帮助他人的重要性。
再次,融合教育让我学会了合作和团队精神。在融合教育中,我们经常需要进行小组活动,独立完成任务。而这就要求我们必须学会与他人合作,尊重他人的意见和贡献。在一次小组项目中,我遇到了一个与我性格截然不同的同学。在分工合作的过程中,我们的意见时常不合,甚至产生了摩擦。但是,通过与他的交流和讨论,我逐渐理解了他的想法和行为动机。并且在他的促使下,我学会了更加坚持自己的观点,并且宽容地接受和尊重他人的不同意见。最终,我们一起完成了项目,并且成为了好朋友。通过这次经历,我深刻体会到合作和团队精神的重要性,并充分认识到,只有通过合作,才能实现更大的价值。
最后,融合教育让我感受到了教育的真谛。教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的个性和品格。通过融合教育,我发现教育不仅仅是老师对学生的教导,也是学生对学生的教导。每个人都有自己独特的经历和优势,我们可以互相学习,互相影响。在融合教育中,特殊学生通过和普通学生的交往,得以更好地融入社会,提高自我认知和自信心。而普通学生则通过与特殊学生的接触,培养了更广阔的视野和更宽容的心胸,学会了关爱和帮助他人。这种互助和共同成长的氛围,恰恰体现了教育的真谛-培养人才的全面发展。
总而言之,融合教育是一种积极向上、包容开放的教育理念。通过融合教育,我不仅仅学到了知识,更重要的是学到了如何与他人相处、关爱他人和理解他人。融合教育不仅仅是一种教育方式,更是一种人文关怀,一种培养个性和品格的良好途径。我坚信,在融合教育的引领下,未来的教育将会更加完善,学生们也会在这样的环境中得到更好的成长和发展。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇七
教师融合教育是当今教育界探索的一个新领域。这种教育教师不仅是知识的传授者,更是学生的引路人,指导学生成为能够自主学习,思考和创新的人。在融合教育探索的过程中,我愉快地发现了一些十分有益的心得和体会。
首先,融合教育推崇的是多样性。这种教育的目的是培养学生的多元智能,发现和开发每个学生的才华。因此,在我的课堂上,我注重学生的多样化学习方式,鼓励他们尝试不同的学习方式,例如游戏或团队合作。在评估时,我也强调多元化,评价不仅仅是成绩,也包括学生的表现和参与度。这种教学方法不仅帮助学生充分发挥自己的才华,更重要的是能够让学生感受到教师的关怀和共情,这也是提高学生学习兴趣的一种激励方式。
其次,融合教育强调全面发展。教师的融合教育思想也包含了发展学生的各个方面来提高其综合素质的想法。这就要求教师不能满足于传授学科知识,还要引导学生掌握自学方法并发展其技能、动手能力、沟通表达能力和人际关系等方面,让学生的能力得到全面提升。为此,我常常组织学生开展不同科目的课外活动,以提高他们的综合素质。
当然,一方面要多样化,另一方面也要有意义,有效。投入大量的时间和精力,但却没有良好效果,那便成了无意义的时间浪费。我发现在课程设计的过程中,需要深入思考如何使用创新方法来教授课程,以及这种方法为学生和他们的发展带来好处。试想,如果一堂课只是机械地审题,那对于学生而言,这堂课就没有提供多少价值。因此,必须使用有意义的方式来教授课程内容,在让他们逃避压力的同时提高学生的兴趣和参与度。
另一方面,融合教育也鼓励跨学科学习。这种方法使学生学习更全面,更深入。例如,在我教授一节化学课时,我也与学生讨论52种元素的历史和环境,引导学生更好地理解化学与环境问题的联系。这种跨学科方法将激发学生的好奇心,并有助于学生学习到一些传统科目以外的新技能。
教师融合教育帮助我明白了,传统的一种方法无法满足教育的多样化需求。多样化的学习方式有助于学生更好地发展自己的技能和习惯。全面发展的教育能够让学生最大程度地发掘自己的潜力,跨学科的学习可以让学生了解到更多的知识。最后,良好的教学设计有助于提高学生的学习效率。他们不仅能够掌握学科知识,还能够掌握自学方法,并进一步提高其探索能力、沟通表达能力和人际关系技能。作为教育工作者,在未来的教学工作中,我也将继续推崇这种教育方式,并寻找更多的有效方法应用于我的教学中。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇八
融合教育是一种教育理念和方法,它旨在为各种不同能力和背景的学生提供平等的学习机会和资源。通过将不同特殊教育需要的学生与普通教育需要的学生放在同一个班级中学习,融合教育不仅能够促进特殊教育学生的学习和发展,还可以增加普通教育学生的理解和尊重。在我近几年的教学实践中,我深刻体会到了融合教育的重要性和带来的价值。
首先,融合教育为特殊教育学生提供了更好的学习环境和机会。相较于传统的特殊教育学校,融合教育让他们能够接触到更多的正常学习环境,与正常学生进行互动和交流。这样的学习环境对特殊教育学生的学习和社交发展都是有益的。在我的班级中,我有一个语言发展迟缓的学生,他在融合教育的环境下得到了更多与其他学生交流的机会,通过观察和模仿他们,他的语言能力有了明显的进步。
其次,融合教育有助于培养普通教育学生的同理心和尊重他人的能力。通过与特殊教育学生在一起学习,普通教育学生能够更好地理解他们的困难和挑战。在我的班级里,有一个盲人学生,他的存在激励了其他学生主动帮助他,让他能够更好地融入班级。这种互助和支持的氛围培养了学生们的同理心和团队合作精神。
再次,融合教育能够提高教师的专业能力。在应对不同能力和背景的学生时,教师需要有更全面的知识和技能。在我的教学实践中,我意识到自己需要不断扩展自己的教学方法和资源,以满足每个学生的学习需求。通过与特殊教育学生共同学习,我学会了更灵活地应对不同学生的需求,并且不断改进自己的教学方法。
最后,融合教育也向社会传递了一个重要的价值观——每个人都有权利接受平等的教育。融合教育打破了传统教育中对于特殊教育学生的边缘化和歧视,让他们能够在一个包容和尊重的环境中学习。这种理念不仅对于特殊教育学生来说是一种保障,也能够培养普通教育学生的包容和平等意识。
总结起来,融合教育是一种推动特殊教育和普通教育融合发展的重要方法。通过为特殊教育学生提供更好的学习环境和机会,融合教育能够促进他们的学习和发展。同时,融合教育也能够培养普通教育学生的同理心和尊重他人的能力,提高教师的专业能力,并向社会传递平等教育的价值观。我相信,只有持续推进和实践融合教育,我们才能够创造一个更包容和平等的教育环境。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇九
从教十几年来第一次执教地理学科,心中不免有些惶恐,只因深知自己的专业知识储备不足,又缺乏相关的教学经验。幸亏有了同科教师的耐心指导,才使我有了走进课堂开展教学的底气。
走进八1班的教室,我似乎又找到了自己第一次登上讲台的感觉,看到的是一张张陌生的、充满好奇的脸,心中有着一丝激动与不安,在简单的自我介绍后,我开始讲课。一张张地图,一个个知识点,反复地讲解,生怕学生听不懂,更怕自己讲错哪一个知识点,还好有了课前的充足准备,这节课比较顺利地上完了。
接着在二班上课,有了在一班的经历,再讲起来显得驾轻就熟了一些。在接下来的四个班的教学中,我不断调整自己在教学中的一些教学方法,使自己的教学更加容易被学生接受。课后反思自己的授课,还是显得肤浅了一些,不能很好地与学生学过的知识相联系,做到温故而知新,在以后的教学中还要继续加强自己的专业修养,尽快成为一名优秀的地理教师。
今天,学校组织了八年级的认亲仪式,这项工作已经准备了一段时间,老师们在各班选择了自己认亲的学生,说来惭愧,我选择的六名学生,只有三名是我比较熟悉的,其中有两个是我的科代表,其他三名学生我只知其名,不识其人,都是在赵红雨主任的推荐下选中的。
在认亲仪式上,校长首先发言,阐述了师生认亲的重要意义,以及教师在此项活动中负有的职责与义务。接下来是韩长青主任宣读认亲名单,每念到一个学生的名字,可以看到他们的脸上绽放出幸福的笑容。
仪式的最后一项是合影留念,学生们纷纷和自己的“妈妈”、“爸爸”拥抱合影,我的六个孩子也站在我的身边亲密合影,那一刻我的心情十分激动,这是我教学生涯中第一次参加这样的活动,常言说,一日为师,终身为父,今天在这个仪式上,更好地诠释了这句话,关注孩子们的学习和成长,是我们教师的责任,我们的孩子不止认亲的这六名学生,他们是几百名初中生的代表,不断提醒着我们以爱教育学生,以爱充实自我。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十
说起我和女儿张莞尔与奇色花幼儿园的缘分,不得不先要说一说我和奇色花幼儿园蔡蕾园长的缘分。
我是郑州幼师九三届的毕业生,和蔡蕾园长是校友。不过,我刚知道她的名字的时候,我还是幼师一年级的学生,她已经是幼儿园的园长了。和她第一次近距离接触是在1992年,我的印象特深刻,那时我上幼师二年级,我们俩那年都获得了荣玉德幼基金会的奖励,荣玉德基金会是奖励郑州幼师的在校生和毕业生的。蔡园长是一等奖,我是二等奖。特别有缘,我们座位安排在了一起,会议前我们还一起去搬了椅子,和心中敬仰的学姐一起搬椅子,那时的我特激动,甚至感觉很幸福。不过,因为陌生,因为是在开会,我只是独自享受着我的那份幸福,蔡蕾园长一点都不知道。
毕业了,我分到了一所小学。和同在一个区的蔡园长距离并不远,我一直关注着蔡园长的幼儿园的变迁和变化,不过我们之间还是没有任何联系。
直到2008年,我们搬了家,我女儿张莞尔要转幼儿园。上哪所幼儿园是一件大事。我的好朋友袁老师告诉我她为女儿选幼儿园的事情。她本来在一家公办幼儿园,但老师工作性质使然,加上老人没有在一起,爱人正好那几年又在外地工作。孩子的事都要她一个人操劳。每天下午到了接孩子的时候,经常有不可预知的事情发生。比如有家长到学校沟通,比如处理学生临时事情,比如开会没结束……每次办完事情总是火急火燎赶到幼儿园,而女儿总是委屈万分地坐在那里等待,眼睛里噙着泪花,同在等待的老师不说也总感觉到埋怨的目光。那让袁老师很愧疚,对孩子,也对老师。可是毫无办法。后来袁老师把女儿送到了奇色花幼儿园,还是在下班的时候老是会有的事,但不同的是去幼儿园接女儿的时候不再火急火燎,到幼儿园的时候不管多晚,老师总在陪着女儿在高兴地玩,不管多晚,女儿总是流连着不肯走。
袁老师是我的闺蜜,我们从十几岁关系就好得很,加上我对蔡蕾园长不算太多的了解,我对她的话深信不疑。于是不再犹豫,直接选择了奇色花幼儿园。
那时奇色花幼儿园还在金城街,院子不大,空间比较紧张,可是奇色花幼儿园给人特别温馨温暖的感觉。就像袁老师说的那样,每一位老师都是那么亲切,对孩子耐心有加。我也多次像袁老师那样全班甚至是全园最后一名接孩子,但老师没有埋怨,孩子也不因只剩下自己而泪眼涟涟。一个幼儿园品质的体现其实就是幼儿园园长品质的体现,蔡蕾园长个人魅力影响到的老师、愿意跟着她把奇色花作为事业去做的老师都是如她那样善良、谦逊、和气。
奇色花幼儿园实行融合教育,就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起学习和生活,一般的比例是8:1。女儿班里有两个特殊需要儿童,入园前我就知道,我没有像有些家长那样犹疑,这很大程度上出于我对蔡园长人品和能力的绝对信任,因为信任,所以觉得她做得事情都是正确的,所以支持她所做的每一件事情。
那时我的工作也很忙,虽然心里想和蔡园长多聊聊,也特别想为奇色花做些什么,不过总是因心有余力不足而搁浅。虽然无缘与蔡蕾园长做同事,无缘成为她的兵,但从女儿上了奇色花后,我们的接触很自然地多了起来,我们聊幼儿园、聊孩子,也聊融合教育。所以说,对融合教育,我比其他家长知道得更多一些。虽然知道得更多些,但说实话,对女儿所在班的融合教育,我并没有关注特别多。一切都是自然而然的,我没有因为女儿班里有特殊需要儿童我就天天问东问西,生怕会对她有不好的影响似的。每次接送女儿,我看到那两个特殊的孩子和其他孩子一样很自然很开心地在一起,没有歧视,没有嫌弃,没有区别,他们的脸上和其他孩子一样绽放着开心的笑容,我就觉得这世界真美。我认为,这种让旁观的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相处中的区别的境界,是融合教育的最高境界。
因为做融合教育,奇色花和其他幼儿园相比,有很多优质而丰富的资源。国内外一些爱心机构和组织为奇色花配备的功能室不仅让特殊需要孩子受益,同时也让普通的孩子受益。因为做融合教育,很多爱心人士特别关注奇色花幼儿园,这也让奇色花幼儿园和奇色花幼儿园的孩子有了更多参与活动的机会,不管是幼儿园、还是老师和孩子,每一次活动都是成长。因为做融合教育,奇色花幼儿园的老师有了更多更专业的学习机会。可以说,能继续坚持在奇色花做得老师,都是有爱心的老师,他们有能力又有爱心,这是奇色花幼儿园所有孩子的幸福。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十一
融合教育是一种教育模式,旨在为有特殊需求的学生提供平等机会和资源,使他们能够融入普通教育环境中,实现个人潜能的最大化。我曾在一所小学担任融合教育的教师,这个经历让我深刻地体会到了融合教育的重要性和意义。在这里,我将分享我在融合教育中的心得体会。
第一段:重视学生的个体差异。
融合教育的核心在于关注每个学生的个体差异,尊重他们的特殊需求和发展潜能。作为一名融合教育教师,我非常重视与每个学生的个体交流和了解,从而制定个性化的教学方案。例如,我注意到一个学生在学习过程中需要较多的视觉辅助工具,因此我为他准备了大量的图片和图示,以帮助他更好地理解知识。通过关注学生的个体差异,我发现他们在学习中的表现和进步都有了显著的提高。
第二段:培养学生的自信与自主。
融合教育还强调培养学生的自信心和自主意识。很多有特殊需求的学生由于自身差异而对自己的能力缺乏自信,他们常常觉得自己无法与其他普通学生相比。因此,在融合教育中,我非常注重给予学生正面的鼓励和支持。例如,一个学生在课堂表现优秀,我会赞扬他并鼓励他继续努力。此外,我还鼓励学生参与课外活动,培养他们的领导能力和自主思考能力。在我培养的学生中,许多个体差异明显的学生通过融合教育逐渐建立了对自己的自信,他们开始相信自己可以做到,不再害怕与他人交流和合作。
第三段:促进友善的学习环境。
融合教育还需要新建立一个友善和谐的学习环境。在融合教育的班级中,学生之间存在着不同程度的差异,有的学生可能需要更多的帮助和关注。在这种情况下,班级中的其他学生和老师都需要给予他们理解和支持。因此,我在班级中经常组织一些团队合作的活动,让学生可以互相帮助和支持。我还鼓励学生宽容和尊重不同,培养他们的同理心。通过这些努力,我发现学生们的关系更加融洽,彼此之间的友善程度也有了显著的提高。
第四段:建立与家长的紧密联系。
在融合教育中,与家长的紧密联系是不可或缺的。家长是孩子成长和发展的重要支持者和监护人,他们的支持和合作对学生在融合教育环境中的适应至关重要。因此,我经常与家长进行交流与沟通,分享学生的表现和进步,并取得他们的理解和支持。在获得家长的支持后,我常常得到他们的积极参与,他们会配合教学和家庭作业,给予孩子更多的训练和辅导。这种合作关系让学生在融合教育中获得了更好的发展。
第五段:不断学习和进步。
融合教育是一个不断学习和进步的过程。作为一名融合教育教师,我需要不断学习新的教学策略和方法,以更好地满足学生的需求。在融合教育中,我尝试了各种教学方法和工具,比较了他们的效果和适应性。通过这个过程,我发现,融合教育需要更多的耐心和细心,需要与学生建立更深厚的信任关系。我也通过不断的学习和反思,提高了自己的教学水平和能力。
总结:
通过这段时间的融合教育经历,我深刻体会到了融合教育的重要性和意义。融合教育不仅是为有特殊需求的学生提供机会,更是培养他们自信、自主和合作精神的重要途径。与此同时,与学生的家长和其他教师的互动与合作也是融合教育中不可或缺的一环。我相信,通过不断学习和进步,融合教育将为每一个有特殊需求的孩子提供更好的教育和发展机会。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十二
根据xx行工作部署,xx支行开展了“落实监管要求,开展案件警示教育专项活动”,通过“每周学案例活动”,结合“三项警示教育”、系统内通报典型案例、案件及重大违规事件通报等学习,观看的警示教育片、宣讲的案件资料讲述了身边的同事违纪违法轨迹,都是因为淡漠了法制观念、自我放松、追求奢华的生活,冒险违反了建设银行规章制度,触犯了底线最终酿成了大祸,致使自己身陷囹圄的经历。经过案件学习我有以下几点感触:
第一,我们必须要有合规的意识。近几年来,“合规”已成为建设银行乃至整个银行业提及频率较高的热词。身处风险管理部柜面专班的岗位上,切身体会到了“合规”的重要性。合规是为了把控风险,把潜在的风险扼杀在萌芽状态。坚持合规不仅是对自己负责,对建设银行负责,更是对广大的客户、对整个社会负责。合规要求我们坚守底线,不可逾矩,不能贪图一时的便利或者利益而埋下危险的种子。践行合规能有效防范信用风险、道德风险、操作风险。规章制度有时和客户需求、领导要求相互矛盾,更应该把握政策,规范操作,控制风险,绝对不能慑于权威,对自身发展和利益的考虑,对领导盲目服从,以习惯代替制度,以人情代替纪律,以信任代替管理,不搞违规违纪操作,警钟长鸣,各项规章制度严格遵守落实,坚持以诚相待,以高效率和高质量取得客户和领导的信任。
第二,我们必须谨慎交友,砥砺同行。人们通常习惯于把自己的错误归罪于大环境。其实,对个人发展而言,小环境可能也很重要。朋友圈就是小环境。选择和谁同行,就选择了行走的方向,与谁一直同行,你就会成为谁。可叹的是,有不少领导干部其实是交友不慎被拖下水。原山东省分行党委书记、行长薛峰的蜕变就是这个典型,坏朋友交友就像钓鱼,先投其所好给你甜头,等你上了钩,就再也甩不掉。因此,选择君子之交,就能最大限度洁身自好。
第三,要提高自身的思想觉悟,始终保持良好的学习习惯。持续学习是每一名银行人员的必修课,只有不断加强学习才能提高自身素质和能力,筑牢思想防线。不学习思想就无法进步,能力就无法提高,方法就无法改进。一些同志在学习上总是静不下心来,总是以工作忙为借口,推三阻四,走形势主义,结果是“只闻学习口号响,不见学习水平涨”。许多东西只有静心研读,才能有所思,有所获。活生生的事实还告诉我们,不学习,思想就得不到改造,心就不静,心不静,欲望就容易膨胀,就拒绝不了诱惑,一遇到诱惑就容易乱了方寸,就容易被诱惑的绳索绊倒。因此树立起正确的世界观、人生观、价值观,提升自身的思想觉悟,用辩证的眼光去看待自己的信仰和身边的一切事情,才能让我们沿着正确的放心前行。
第四,树立正确价值观,端正人生态度,知足常乐。钱财是过眼云烟,幸福才是永恒。万恶皆因贪字起,贪念会让人的私欲无限膨胀,直至冲昏头脑,失去理智。迷途者的现身说法无一不是因为贪欲之手触及法律底线,而受到了党纪国法的严厉制裁。因此,我们在工作和生活中,不要一切向“钱”看,不要搞“攀比”。通过案例学习重新思考人生目的、人生价值、人生态度,提高自身免疫力,从而及时校正人生坐标,增强自律意识,珍惜现有岗位和待遇,算好人生之帐本,不要迷失方向,在履行岗位职责时,才能真正做到廉洁奉公,问心无愧。
警示教育带给我们的思考是沉重的,留给我们的教训也是极其深刻的。人的堕落,并非偶然,都有一个不知不觉从小变大的渐进过程,都因循从小恶到大恶,最终走向身败名裂的轨迹。因此,持续不断的思想教育,增强抵御不良思想的侵袭。树立正确的人生观,打牢拒腐防变的根基,严防触碰合规底线红线,珍惜自己的人生价值和职业前途,以积极心态投身建行事业。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十三
开展党员先进性教育,是我党在新世纪、新阶段,我国社会主义建设事业处于一个继往开来的重要历史关头,为增强党的战斗力和凝聚力,为了党和国家的长治久安而开展的一场思想、党性教育活动。开展这项活动,主要是根据当前我们党面临的国际国内形势和任务,更重要的是针对现阶段,党员干部队伍中存在的党员意识和党性观念退化,组织纪律和组织观念淡化,奉献精神和宗旨观念淡化等突出问题,对党的执政能力形成较大考验的情况下而进行的。我们党是一个执政党,党的群众基础和党在群众中的凝聚力和号召力将最终决定一切。目前在党员队伍中存在这些问题,虽然是局部的,个别的,但也有愈演愈烈之势,,赌博等方面的一些大案要案不断出现,在广大人民群众中,对党的形象造成了极坏的影响。对中央提出的深入开展党员先进性教育活动,每一个有良知的共产党员和人民群众都是衷心拥护和赞成的。
通过近一个阶段的学习,结合我本人思想实际和工作实际,学习的体会、认识主要有以下几点:。
第一、党员先进性教育活动,必须从加强自身的党性修养做起。教育活动是具体的不是抽象的,套一句话说,我是生在新社会,长在红旗下的人。应该说,我本人的一切都是党所给的!从学校门跨入机关门,并成为一个国家公务员,相比较农村我的父辈们的生活、相比较定西所有刚刚解决温饱的农民、相比较这几年下岗只领一份低保的城市工人家庭,我只能说,党给我的太多、太多。不必要抽象地说我给党所做的,就是说我给给我发工资的定西的广大老百姓所做的,应该是太少太少!这两年,我任发改委综合科科长,参与全市社会发展方面的项目争取工作,每每从省上争取到一个学校或者卫生院的项目,心里都非常非常高兴,我不是认为我的工作有了什么成绩,我只是想,通过我的一份努力,多多少少为定西农村的老百姓帮助解决了一点娃娃上学念书,大人看病取药方面的困难,仅此而已。我只能说,因为我的能力不够,关系不是很多,我应该做而没有做到的地方还太多,对不起党和人民给我的这一份较高的工资收入的地方还太多。我想,我参加党员先进性教育活动,更重要的是通过学习,进一步端正和提高自己的党性修养,把这一种朴素的阶级感情,这样一种报恩思想更进一步地提高到不惜一己之力,推进定西广大老百姓脱贫致富的事业中去。
第二、党员先进性教育活动是一个时期的任务,而每一个共产党员的党性修养的提高是一个终生的过程。现在我们发展的是社会主义市场经济。市场经济具有与生俱来的功利性,这种功利性不可否认会影响到社会的每一个人。作为公务员,如果说把为人民办实事、办好事,把为人民谋利益作为自己所追求的功利观,那是党的事业之福,是人民之福。而事实上,总有一部分共产党员,特别是手中掌握一定权利的个别领导干部,在市场经济的大潮中往往会迷失自我。权力、利益对每一个人都是考验。一个人现在的立场是坚定的明确的,并不能说明他的立场永远是坚定的明确的。因此,在制度法律约束、组织管理作为保证的基础上,每一个共产党员必须把加强党性锻炼和修养的工作贯穿于终生。如果说仅靠几天、几个月的学习要解决定一个人的思想问题,其作用是有限的。组织对党员的党性教育必须经常化,长期化。我们工作的部门,在目前还在投资、项目等方面确实有一定范围的老百姓说的权力,相对于一些业务部门,作为发改委的工作人员,我们必须更要保持一份清醒的头脑,拒腐防变,防微杜渐。我们要想到,这不是我们的能力有多高,而主要是党的工作所交给我们的这个岗位非常重要,党和政府,或者说人民把我放到这个地方是对我的信任,如果说为了一点蝇头小利而放弃做事的原则,甚至说放弃做人的原则,那就是对人民的犯罪,我们必须始终保持一份“常在河边走,就是不湿鞋”情操,长期学习,终生学习,永远筑牢拒腐防变的堤防。
第三、加强党性锻炼,提高党性修养,必须从做好自身的工作做起,从一点一滴做起,从小处着手。市发改委作为市政府重要综合职能部门,承担着方方面面的工作。从我个人来说,为党工作,为人民工作,关键就是把自己每一天该干的工作一件一件抓好落实。一是要强化业务学习,提高能力。去年底,组织任我当发改委的副主任,这是组织对我的极大信任,也是组织给我的莫大荣誉,但更是一份沉甸甸的责任。原来我任一个科室的负责人,时间长了,业务关系熟了,工作中就会形成一种惰性,而往往自己都还缺少一种警醒。而发改委作为一个综合部门,各方面的情况都必须了解和掌握,不求面面精,但必须面面要通。特别是这个部门作为综合协调部门,大多数的工作、都是要通过组织协调,动员各县区、各部门的力量来做,而我也清醒地认识到,这种综合协调能力和驾驭全局的能力正是我的能力建设方面最薄弱的环节。因此,进行先进性教育,就我个人而言,就必须以组织对一个合格的市发改委副主任的标准要求来时时衡量自己,把自己分管的工作,一件一件尽自己最大的努力去细致做好。不懂的地方要虚心向老领导学习,向广大职工学习,向群众学习;使自己手中经过的每一件工作的办理质量,要经得起实践的检验,上无愧于组织的要求,下无愧于群众的信任。古人云:“一叶知秋”,群众看党的先进性最基本的,往往是看自己身边每一个共产党员为人处事怎么样,公道不公道,能力强不强。我作为一个普通的共产党员,就必须从自觉维护党的形象的高度出发,正人先要正自己,始终保持一个农家子弟的本色,戒骄戒躁,全心全意地干好组织交给我的每一件工作,全心全意地做好,办好群众的事情。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十四
近年来,融合教育成为了教育界的热门话题,它通过将不同学科的知识融合在一起,为学生提供更多元化的学习体验和知识的综合应用能力。作为一名教育工作者,我深深地体会到了融合教育的好处。尤其是在我参与了一场以阅读为核心的融合教育活动后,我对融合教育有了更加深刻的认识和体会。
首先,融合教育通过将不同学科的知识融合在一起,使学生能够在多种学科中进行跨界思考。在这场阅读活动中,我们选择了一本融合了历史、地理、文学等多个学科内容的书籍。通过阅读这本书,学生们除了能够了解书中所涉及的内容,还能够思考这些知识在现实生活中的应用。比如,在书籍中描写了一位历史人物在探险中发现了一座珍贵的古文明遗址,学生们不仅要了解这个故事背后的历史文化,还需要思考这种探险精神在当代社会中的意义和应用。这样的跨界思考能够培养学生的综合素养和创新思维能力。
其次,融合教育还可以提供学生们更多元化的学习体验。在这次阅读活动中,我们不仅提供了书籍阅读,还通过视听材料、互动讨论等多种形式来增加学生们的参与度和兴趣。例如,我们为学生们准备了一段关于古代文明的纪录片,通过影像和声音的方式将历史、地理等学科的知识进行了生动呈现。此外,我们还组织了小组讨论和游戏,让学生们在交流和互动中深化对知识的理解。这样的多元化学习体验不仅能够满足学生们的个性化需求,还能够激发他们的学习兴趣和主动性。
再次,融合教育可以促进学生们的知识跨界应用能力。通过将不同学科的知识融合在一起进行学习,学生们能够将所学知识应用到实际生活中的不同场景中去。在这次阅读活动中,我们为学生们设计了一系列的任务和问题,要求他们将所学的历史、地理、文学等知识运用到现实场景中去解决问题。比如,我们让学生们思考如何利用历史文化知识来保护和传承自己家乡的非物质文化遗产。通过这样的任务和问题,学生们不仅要运用所学知识,还需要思考如何进行创新和实践,从而培养他们的实际操作能力。
最后,融合教育能够培养学生们的综合素养和综合能力。现代社会对人才的要求越来越高,不仅需要学生具备深厚的学科知识,还需要他们具备综合素质和跨界能力。融合教育正是为了满足这一需求而生。通过融合学科的学习,学生们可以拓宽自己的学科视野,从而培养他们的综合素养。同时,融合教育也能够培养学生的综合能力,包括综合分析能力、综合判断能力和综合问题解决能力等。这些能力的培养将为学生们今后的学习和工作提供有力支持。
总之,融合教育是一种跨界融合的教育模式,能够为学生们提供更多元化的学习体验,培养他们的综合能力和素养。通过这次阅读活动,我深刻地体会到了融合教育的好处。我相信,在未来的教育发展中,融合教育将越来越得到重视和应用,并将为学生们的成长和发展带来更加广阔的空间。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十五
静安融合教育是指在传统的教育模式基础上,将不同性质、不同类型的学生融合在一起进行教育的一种教育模式。作为学生,我有幸参与了静安融合教育的学习过程,并从中受益匪浅。在这篇文章中,我将分享一些我个人对于静安融合教育的心得体会。
首先,静安融合教育提供了一个多元化的教育环境。在传统的教育模式中,学生们往往只与同一年龄段、同一学历背景的学生交往和学习。然而,在融合教育中,我们能与不同年龄、不同背景的学生进行交流和互动。这种多元化的教育环境让我们接触到了不同种类的思维方式和观点,拓宽了我们的视野。同时,不同年龄层次的学生在学习上有不同的优点和特长,我们可以互相学习和借鉴,提高自己的综合能力。
其次,静安融合教育注重培养学生的团队精神和合作意识。在融合教育中,学生们不再是单打独斗,而是需要与不同背景的同学合作完成各种任务和项目。这要求我们学会与他人平等交流,尊重对方的意见,克服个人利益和个性差异,形成相互依赖、相互合作的关系。只有通过团队的合作,我们才能取得更好的成绩和更大的收获。这样的经历让我深刻理解到合作的重要性,同时也增强了我的沟通和人际交往能力。
第三,静安融合教育注重学生的个性发展和潜能开发。在传统的教育模式中,往往是按照固定的课程和标准进行教学,学生们被迫按照固定的方式学习和思考。然而,在融合教育中,教师会根据学生的个性和潜能进行个性化的教学安排。每个人都有不同的兴趣、爱好和天赋,通过融合教育,我们可以选择更适合自己的学习方式和课程。这样的教育模式能够更好地满足学生的需求,激发学生的学习兴趣,激发学生的潜能。
第四,静安融合教育还注重培养学生的社会责任感和公民意识。在传统的教育模式中,学生们往往只关注自己的学习和成绩,缺少对社会和他人的关怀。然而,在融合教育中,我们会思考并解答一些社会问题。如何保护环境、如何帮助弱势群体、如何参与公益活动等等。这些问题不仅帮助我们更好地理解社会,也培养了我们的社会责任感和公民意识。静安融合教育不仅培养我们的学术能力,更关注我们的社会能力和人文素养。
最后,静安融合教育给予了我更多的选择和机会。在传统的教育模式中,学生们往往只有传统学科的学习和发展。然而,在融合教育中,我有机会接触到更多的学科和领域,如音乐、美术、体育等。这些学科和领域不仅丰富了我的学习内容,也让我有更多的选择和机会发展自己的兴趣和特长。这无疑为我未来的发展提供了更广阔的空间和机遇。
总之,静安融合教育是一种具有前瞻性和创新性的教育模式,在提高学生综合能力、培养团队合作精神、发展个性潜能、增强社会责任感等方面取得了显著的效果。通过参与静安融合教育,我不仅在学术上取得了更大的进步,更在个人发展和人生观念方面受益匪浅。我相信,静安融合教育将继续为更多的学生带来改变和机遇,为青少年的成长提供更好的教育环境和平台。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十六
见到蔡蕾时,她正急得不知所措:“幼儿园现有场地的租赁合同到期;新找到的园舍,房主又反悔不予租赁。眼下,孩子们只能在租来的居民房里上学……”
蔡蕾所说的幼儿园,是河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园。蔡蕾,是这家幼儿园的园长。她介绍说,奇色花幼儿园成立于1991年,原名郑州市福利幼儿园,起开始接受特殊孩子、转制为民办幼儿园。“我们主张融合教育,让特殊孩子和普通孩子一样,在正常学校环境中接受教育、学会独立、融入社会。”
下午3点,橘子a班,5岁的浩浩被一位小朋友叫醒,另一位小朋友帮浩浩拿着鞋,认真地问他:“今天你自己穿,还是我帮你?”浩浩揉揉眼睛,想了一会儿,点着头说:“自己……来。”浩浩穿鞋速度很慢,但小朋友们和老师都没催他。
窗外的陈女士看得仔细,泪水在眼里打转:“儿子今天又有进步,会自己穿鞋了……”原来,浩浩是一名特殊孩子,3岁时被发现患有自闭症,在上过普通幼儿园、经历过专业康复中心训练之后,陈女士最终选择了奇色花。
“奇色花幼儿园不拒绝、不排斥特殊孩子。在这里,特殊孩子和普通孩子一样被接纳、尊重和爱护。”陈女士特别庆幸儿子能够进入这所幼儿园,因为她深知,还有很多和浩浩一样的孩子并没有这样的机会。
目前,奇色花幼儿园有8个教学班,其中特殊需要儿童35名,包含自闭症、唐氏综合征、脑瘫、发育迟缓、听力障碍等。
招生困难:曾经招不来普通孩子,但经过示范作用,不少人接受了融合教育理念。
蔡蕾说,最初办奇色花幼儿园时,主要困难是招不来普通孩子,“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起学习生活,很多普通孩子的家长不理解,不愿意把孩子送过来。”但经过幼儿园的示范作用,一些家长们慢慢接受了融合教育理念。他们发现:普通孩子和特殊孩子在一起学习生活,并不糟糕,反而有利于成长。
刘惠苹就是这么一位观念发生变化的家长。把儿子送到奇色花幼儿园前,她做了好一番心理斗争:“和特殊孩子在一起,孩子会安全吗?儿子的正常发育会受影响吗?”然而,儿子的变化,让刘惠苹又惊又喜:“没入园前,孩子比较自私任性,不知道心疼人;现在回到家,会主动帮我吹头发,还会说‘妈妈辛苦了’。”这让刘惠苹深刻意识到,“融合教育就是爱的练习,这将是孩子一生取用不竭的财富。”
师资缺乏:政府推出特殊教育提升计划,在师资培训、教育指导等方面给予支持。
“我国融合教育的实践推广任重道远,包括法律政策、资源支持、师资培训、理念态度等,都有很长的路要走。”蔡蕾说,现在仍有很多幼儿园由于师资不足等原因,拒绝接收有特殊需要的儿童。
郑州幼儿师范高等专科学校教师肖君凤也告诉记者,现阶段融合教育虽有不少成功经验,但也存在着诸多问题。比如,师资力量紧缺——特殊儿童的身心特点和需要都有其特殊性,这就使得从事融合教育的教师必须具备面对特殊儿童的相应理念及专业技能;从事普通教育的老师,必须经过一系列的理论学习和岗位培训才能胜任。
据悉,为让更多的特殊孩子入园,尽早接受干预和教育,河南省两年前出台《河南省特殊教育提升计划(—)》,明确在全省全面推进融合教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育,同时确定了奇色花福利幼儿园等45所幼儿园为首批学前融合教育试点,在资金扶持、师资培训、教育指导等方面给予支持。
校舍难觅:场地大小、租金贵贱成为民办融合教育幼儿园面临的难题。
时下让蔡蕾头疼的,还是办园场地问题:“十几年来,幼儿园已经搬了好几次家,不是场地太小,就是租金太贵,要不然就是房东不愿续租了。”
由于场地有限,每年都有一些孩子不得不被拒之门外。说到此,蔡蕾情不自禁地掉下眼泪:“按照融合教育原则,一个班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告诉记者,由于场地难寻,幼儿园暂时在租来的民房里教学,招生也变得愈加困难,“现在,我们特殊孩子和普通孩子的比例只达到1∶1,离目标差得太远了……”
记者也了解到,遭遇场地难题,奇色花幼儿园并非个案。同样是民办融合教育幼儿园,金水区蔚蓝幼儿园、二七区京广花园幼儿园也遇到过相似危机。面临当前困境,蔡蕾说出很多民办融合教育负责人的心声:走“公建民营”之路。
据了解,20河南省教育厅、发改委曾联合出台《河南省学前教育“公建民营”办园模式幼儿园管理办法(试行)》,试点政府建园委托社会力量管理的“公益性和普惠性幼儿园”:“由政府无偿划拨土地,按照国家幼儿园建设标准,政府出资兴建,委托具有办园资质的社会团体、社会机构或个人管理运营。”
不过据河南省教育厅负责人介绍,“公建民营”模式幼儿园主要针对县乡级幼儿园,郑州并未开展“公建民营”幼儿园模式,主要还是公办和民办分开管理。这样说来,找到合适的校舍,仍是考验奇色花等同类幼儿园的现实大问题。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十七
信息技术是一门操作性较强的学科,如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获,教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢?通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟!
1.人人都是师者、打造自由课堂。
信息技术的时代性决定着课堂上的每个人都是师者,特别是越到高年级,我对这样的感触越深。现在大部分孩子见识广,好奇心强,特别是一些软件的技术,他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”,强化自己的知识链接。我们教师仅仅只是组织者、引导者,教材也只是个例子。我们要将课堂设为民主对话的地方,质疑自由表达的场所,升华课堂教学,使之鲜活辽阔。
2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣。
信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理,消除计算机在学生心中的神秘感,让计算机成为学生生活、学习中的`朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然,要让学生养成爱护机器设备的好习惯,但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护,而不是传统观念中下对上的敬畏,更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。
在教学过程中,应尽量从贴近学生的生活,贴近实际的简单有趣的实例入手,引导学生进入学习状态;而后要注重学生兴趣的保持,适当变换问题的角度,加深学生对知识的理解和技能的掌握;最后要注意学生潜力的挖掘,激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动,以培养学生的竞争意识,同时有利于调动学生学习的积极性。
3.添加新元素、构建新知。
“先学后教””学案导学“把教材重新整合,整合为一系列的学习活动,针对每个知识点突出一系列问题,精华”任务驱动“中的任务,引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点,通过大脑中沉淀已有知识基础,加上”微课“,重新构建这节课的新知识。
4.培养学生的自学能力。
(1)指导学生使用帮助。
学习方法是进行自学的关键,好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能,在他们学习“纸牌”游戏时,教师可以教他们如何使用帮助,然后并不教他们纸牌如何玩,而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则,学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”,使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能,学生只有学会阅读“帮助”,使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。
(2)强调举一反三,触类旁通。
在windows中,许多软件的窗口的结构类似,操作相近,如windows中的文件的复制和移动与word中的字符的复制与移动相类似,word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样,学生在学习一个新软件操作时,教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较,让学生体会它们之间的相同点与不同点,并加以总结,这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固,达到举一反三,触类旁通的目的。
(3)鼓励讨论。
讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法,起到取长补短的功效。学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的,后者学生是少说多听,而前者却是多想多说。在小组争论问题时,每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见,当意见发生冲突时,他们会求助老师或书本,甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生,让他们自己去解决,最后把结果告诉老师,而几乎每一次他们都会发生意见冲突,进而学生自己查找资料,遇到看不懂的会来问,最后又通过实践证明后将结果告诉老师,通过学习、争论,再学习,从而解决了问题,掌握了知识。
(4)注重网络信息学习。
网络时代的到来,使传统的师生关系发生了很大的变化,教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化,知识、信息传播的途径越来越多,如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息,是现今教师应当努力的方向。
面对当今社会,教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络,教会他们如何在网络中查找资料、整合资料,网络使知识的传授更加方便,如何把外部的信息变成内在的知识,这需要学生在学习中主动加工,而加工的方法就需要教师的指导,教会学生以批判、创新的态度去对待知识,教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。
使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要,这也是现代人的一种基本能力,从某种意义上看,“网络就是计算机”,学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。
5.教学质量的考核与质量评估。
评价展示环节是学生个性化学习成果的体现,一些学有余力学生呈现出自己得意的作品,不仅使自身得到很高的成就感,同时也鼓励其他学生们各显神通。
总之,信息技术在辅助学科教学中,既能雪中送炭,也能锦上添花,当然也可能画蛇添足。那么,在具体教学中,教师们应注重把握语文学科本身的特点,也就是把握纸质文本的特点,即便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主,如分散学生的注意力或者影响了学生独立思考的能力等,而是让它更加有效地为语文教学服务。
因此,无论是在学科中研读教材,把握教学目标和重难点,还是对信息技术的深入学习,都是学科整合实现高效教学的重要因素。在这方面,我们要做的还有很多,值得每一位老师积极尝试,认真探索。现代信息技术越来越进入课堂,它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂,色、情、景水乳交融的效果,创设了优美的课堂情景,有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,在很大程度上提高了课堂教学效率,拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合,激发了学生内在因素,发挥了主体作用,从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力,培养了听、说、读、写、做的能力。
语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足,成为突破难点的“爆破筒”,增强学生的兴趣。
信息技术与学科教学深度融合,不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论,应当具体问题具体分析,在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计,再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
信息技术与课程整合,并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学,而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具,而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示,教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌,而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替,使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考,以突出他们的主体地位,从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地,在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟,而这恰恰是他们自主探究的结果。在今后的教学中,我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索,能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式,运用网络等教学手段,用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务,呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。
文档为doc格式。
最热融合教育的体会和感悟(案例18篇)篇十八
近年来,学区融合教育成为了教育界的热门话题。学区融合教育是指将不同社会经济地位的学生混合在同一所学校中进行教育的模式。这一模式的出现,旨在打破教育资源分配不均的现状,促进社会的公平与和谐。在我实施学区融合教育的过程中,我深切体会到其重要性和价值。下面我将从学生关系、学习环境、家庭影响、社会发展和个人发展五个方面来谈谈我的心得体会。
首先,学区融合教育为学生之间的关系搭建了更加广泛的平台。在过去的教育模式中,学生之间的联系主要局限于自己所在的社区。而学区融合教育通过将不同背景的学生聚集在一起,使他们有机会结识来自不同社会经济层次的朋友。这种交流和互动使得学生更加开放、包容,并且能够尊重不同的观点和理念。在与不同朋友的相处中,我逐渐消除了对不同社会阶层的偏见,更加关注个人的品质和能力。
其次,学区融合教育创造了更加公正公平的学习环境。在传统的学区教育中,由于学校所在地的差异,优质教育资源常常集中在一些富裕地区的学校。而学区融合教育的主要目标之一就是打破这种不平等,让每个学生都能够享受到优质的教育资源。在学区融合教育的学校里,我发现学生们的学习条件更加平等,每个学生都有机会接触到先进的教学设备和优秀的教师。这种均等的学习环境激励了我更加努力地学习,取得更好的成绩。
第三,学区融合教育在家庭影响方面也非常值得肯定。家庭是教育中最重要的因素之一,但不同家庭的教育观念和方法存在差异。通过学区融合教育,不同家庭的学生能够相互接触和交流,互相学习对方的优点。我曾经有一位同学,她家庭条件很好,父母很注重培养她的礼仪和修养。我从她身上学到了关于人际交往的许多技巧和方法,使我在与人沟通时更加得心应手。同时,我也将自己家庭的欢笑和温馨分享给了我的同学,增加了他们的快乐和幸福。
第四,学区融合教育对社会发展也具有积极的影响。社会的发展需要有一支素质全面、思想开放的年轻人群体。学区融合教育使得学生能够接触到来自不同背景的同学,从而拓宽了他们的视野。在与不同背景的同学相处中,我了解到了许多不同的文化和生活方式。这种多元化的社交经验使得我更加独立、自信,并且能够适应不同的环境和人群。我相信,这些能力将会在未来的社会生活中发挥积极作用。
最后,学区融合教育对个人发展也有着重要的促进作用。在学区融合教育的学校里,我不仅有机会结识一些优秀的同学,还能够接触到优秀的教师和家长。他们的成功经验和价值观的影响对我产生了深远的影响,激发了我的学习热情和个人潜力。我发现,在与优秀人士的交往中,我的品性也得到了提升,我变得更加自信、坚韧和乐观。
综上所述,学区融合教育是一种重要的教育模式,具有很大的推广价值。通过学区融合教育,学生之间的关系更加广泛,学习环境更加公平,家庭影响更加积极,社会发展更有力度,个人发展更全面。在实施学区融合教育的过程中,我深切体会到了这些好处和优势。作为一名学生,我将继续努力发挥学区融合教育的优势,不断提升自己的综合素质和社会责任感。