在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
美丽的嫦娥嫦娥的心情篇一
我最喜欢的人物就是嫦娥了，我做梦都想和她过一天。
今天是星期六，我正在书店看书，忽然发现书上有一个黑洞，把周围的书的图案都吸走了，我忍不住把手指放了进去，顿时，我整个身子都被吸进去了。
是呀，你怎么知道我？
你就是嫦娥呀，我最喜欢你了。
哦，是吗，我带你去一个好地方。
当然多呀，我们一个中国就有13亿人呢！
哎，我们这就我和吴刚两个人，好冷清呀。然后嫦娥又说：以前我也在那里生活，我好怀念那里呀。我正为嫦娥感到伤心时，嫦娥对我说：时间不早了，你也该回家了，我会想你的。说完，嫦娥一挥袖子，我便发现我还在书店。
啊，这真是一个神奇的一天啊！
美丽的嫦娥嫦娥的心情篇二
各位老师好，今天我说课的内容《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册选用的一篇美丽的神话故事，课文以鲜明的态度和绚丽的色彩赞美了嫦娥，”李商隐也曾在诗中感叹“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”这样的结局相比，我更喜欢本文，文中嫦娥的形象与月同美，尤其是嫦娥升天时，升天之后的景色描写，后羿射日归来与爱妻天人永隔的场景，给人一种震撼人心的悲剧色彩，同时学生也被嫦娥舍己为民的奉献精神所感染。
本课我继续以“先学后教、以学定教、少教多学”的生本理念.坚持生本课堂实施流程，使学生在读中学、学中思、思中悟。由此，课堂成为学生最自由，最素朴的德育生成地。
神话故事丰富多彩，绝大部分学生对课文内容充满热情，况且五年级的学生已有一定自学和理解能力，在课堂上能积极思考，畅所欲言。
认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
能力目标：精读课文，在语言文字中感受人物特点，
德育目标：体会嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。
教学重点：通过课文中的重点词、句，感悟人物特点。
教学难点：对人物心情的精确把握。
教学目标的设计其目的是在句子、段落中提炼词语，进一步感悟词眼的表情达意。以读为本，让学生在品读中达到情感的升华，达到德育教育的目的。
说教法、学法： 在教学中我力求“不见自我”，以读代讲，以学生自主学习，小组合作，创建快乐、愉悦地学习氛围。同时我对教材进行二次挖掘，引学生换位思考，展开想象。
说课前准备：前置性作业、课前三分钟内容、《后羿射日》的动画、多媒体课件。
说教学流程：我的教学脉络分五部分：情景回忆——赏画体会美——读中学，学中品人心——读中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升华。
首先，课前三分钟（课件）：三名学生简短的讲述三篇神话故事。从而激发学生阅读的兴趣。
第一部分：情景回忆——设计学生看《后羿射日》的动画，再结合上节课学习的内容说后羿是一个怎样的人。其意图是复习第一课时所学的重点部分。
第二部分：赏画体会美——以读为主。首先，欣赏“嫦娥奔月”图，想象图画，感受图画美。然后读课文相关段落，学生对比图画配乐读。我相机做评价“向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读”，激励学生大胆的展示自我。其目的是指导学生感受语言美、意境之美，也为学习嫦娥做铺垫。
教学第三部分：读中学，学中品人心是本课的教学重点部分。以学生的自主学习——合作学习——全班交流——教师帮扶的过程展开教学。
有人没有粮食了，嫦娥会( ），所以乡亲们都非常喜欢她。
有人被子很薄，嫦娥会（ ），所以乡亲们都……
有人没钱看病，嫦娥就（ ），所以乡亲们都……
我会相机板书：嫦娥美丽善良。
这一环节要让学生在民主、平等、和谐的氛围中学习，使学生更好地理解嫦娥不仅美而且善良的人物特点。
后然，小组合作学习“说逢蒙”——从嫦娥“吞药”这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。四人小组合作学习，抓住描写逢蒙的重点词进行学习、汇报、评价（“我的看法”“我的体会”等语言）。出示课件（小组合作学习：讨论逢蒙是一个什么样的人？温馨提示：从课文中3-6自然段找出描写逢蒙的词、句学习交流，记得要结合前置性作业与你的同桌讨论。）
我相机板书：贪婪奸诈 凶恶 强盗
这一环节的设计其意图是人人参与讨论学习，不仅给学生充分读、思、议的空间，而且还增强合作精神和民主意识。
再次，全班交流“二品嫦娥”——这一环节重点理解“周旋”“吞”这两词，在学生对这两个词理解的基础上想象当时的情景，学生在全班交流中体会到嫦娥的机智、勇敢等特点。
这一环节的设计意图是通过重点词，加深学生对嫦娥这个人物更深层的感悟。
最后，教师帮扶——对教材二次挖掘。创设情景：嫦娥飞出了窗子，飞过了（ ）越飞越高越飞越（ ），她一边飞一边想：再见了（ ）再见了（ ）再见了（ ）。给学生突破故事的重、难点找到了借力点，学生能有感而发，最终达到了感悟人物性格品质。
教学第四部分——读中悟，悟中有情。主要教学环节是引读三次后羿呼唤嫦娥的句子（出示课件）再创设情景，让学生换位思考：此时此刻是你亲眼目睹这对夫妻分离的情景，假如你有无穷的神力，你会为他们做些什么？再读乡亲们的企盼。
这一环节的设计是通过想象练读、练说，营造人物情感高潮，懂得用环境渲染人物心情的写作方法。
这一环节的设计的意图是鼓励学生平时多积累知识，学会灵活的用，同时也让学生从这个故事中明白一定的道理，时时注重自己的德行。
结束语：嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那就是舍己为人、无私奉献的精神。让我们用苏轼的《水调歌头》这首歌来思念月宫中的嫦娥（课件）
10嫦娥奔月
后羿 力大无比 勇敢 英雄
嫦娥 美丽善良 机智 女杰
逢蒙 贪婪奸诈 凶恶 强盗
板书是一个微型教案，它条理明确，涌现文章的线索，简略明了，突出文章的重点。
说作业：发挥你的想像，以“嫦娥奔月以后”为话题创编一个故事。
其目的就是培养学生的想象能力、写作能力。
说课堂效果：这篇课文上过后，我发现孩子们的兴趣依然很浓厚，虽说这是一个美丽的传说故事，但孩子们却在美与丑、善与恶的比较中认识了人性的不同面目。但是在学生对讨论的问题的深入性上还没有很好的挖掘，我也没有很好的把握引导，这是我以后需要重点注意的。
美丽的嫦娥嫦娥的心情篇三
;[摘 要]《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册的一篇课文。教学这篇课文，以学生为主体、教师为主导，抓住“美丽”一词，通过交流讨论、朗读感悟等途径，让学生走入文本，和人物对话，感受人物的思想品质，理解文本的表达艺术，受到美的陶，提高学生的表达能力。这样，使语文的工具性和人文性得到统一。
[关键词]教学实录 评点 教例
一、回顾课文，体会感受
生1：我觉得写得很美。
生2：很感人。
师：是的，“嫦娥奔月”这篇动人的民间故事之所以流传至今，就是因为它的美丽动人。今天这节课，我们共同品读，进一步体会它的美丽动人。（板书：美丽）
二、围绕“美丽”，展开讨论
师：请大家再次潜心默读课文，找出你认为美丽动人的句子，写上自己的感受。
（约10分钟后集体交流）
生1：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”我觉得这一句就很美。
师：说说美的理由。
生：作者直接写出了嫦娥的外貌美；“接济生活贫苦的乡亲”则写出了嫦娥的善良，表现她的心灵美。
师：掌声送给她，真是一位会读书的同学！透过人物的行为，能看到人物的内心。你是一个懂得美、善于发现美的孩子。什么叫“接济”？换个词。
生1：帮助。
生2：救济。
师：想象一下，嫦娥会怎样帮助救济生活贫苦的乡亲呢？
生1：（稍停）东村的王大娘家穷得揭不开锅，孩子们围着锅台饿得直哭。嫦娥知道了，二话没说，端起自家的饭锅就往王大娘家奔去，还让后羿送去了米面。
生2：西村的猎户老张头不小心摔断了腿，没办法砍柴挑水。嫦娥帮他包扎伤口，洗衣挑水，还让后羿帮助砍柴，打来野兔滋补身体。
师：像这样给人以物质上的具体帮助救济，就叫——
生：（异口同声）接济。
生：经常做。
生：我觉得文章第五小节写嫦娥与逢蒙周旋并吞吃仙药也很美丽动人。
师：这一节并没有出现“美丽动人”的字眼，具体说说你的理解。
生：如果说乐于助人是心灵美的体现，那么嫦娥机智勇敢地与逢蒙周旋也是心灵美的体现，尤其是她怕逢蒙吃药会害更多的人时，疾步向前，吞吃仙药，是那样的义无反顾，更显示她英雄女儿的情怀。这样的人心灵美得让人钦佩，精神美得让人感动！
（掌声经久不息）
生：逢蒙。
师：这是一个怎样的人？
生1：自私自利、奸诈贪婪的小人。
生2：灵魂肮脏，非常丑陋。
生1：感觉逢蒙嘴脸更加丑陋，嫦娥形象更加美好。
生2：一美一丑放在一起，有一种鲜明的对比，使得美的更美。
生3：我觉得就是以丑写美，以逢蒙的自私奸诈来衬托嫦娥的美丽善良！
师：大家理解深刻，言之有理，令人信服！那么文中还藏着哪些美丽呢？
（片刻之后）
师：这是文章第六节的文字，美在何处？
生：这是嫦娥奔月的画面，我觉得当时的画面很美。
师：好一个画面美！（板书：画面美）请你美美地再读一遍，大家闭上眼睛，看看我们脑海里有怎样的一幅画面。
（学生读得动情，有韵味）
师：你们脑海中的画面美吗？请描述一下。
生1：皓月当空，嫦娥飘飞，美不胜收。
生2：碧蓝碧蓝的夜空，蓝得清澈，特别美丽。
生3：“飘飘悠悠”，让我们感觉嫦娥飘飞的身子很轻很柔，这种画面非常飘逸，富有诗意。
生4：郊外“洒满银辉”更是觉得月夜恬静，这是嫦娥奔月的画面背景，让人觉得清幽旷远。
师：是的，这种画面背景其实就是故事的一种意境。美的嫦娥、美的郊外、美的月亮、美的夜空，所有美好的人和物构成了这样一幅美好的奔月画面。在这样美的意境中，发生的故事其美感更是增添三分。
师：故事中还有哪些美的元素？需要我们有一双美的眼睛和一颗美的心灵去寻找发现。
生：我觉得文章第二节写后羿射日为民造福也是人物心灵美的体现。
师：补充得真好！还有呢？
生：我认为人物之间的感情也很美。
师：说得具体些。
生：后羿和嫦娥之间的感情也是十分美丽动人的。文章第7节就写道：后羿焦急地冲出门外，不顾一切朝月亮追去；嫦娥则深情地凝望着后羿。
生：我来补充！后羿和嫦娥其实都是一种英雄形象，后羿射日为民造福，美丽动人；嫦娥接济乡亲，美丽动人；乡亲们想念嫦娥，遥遥为她祝福，他们与乡亲们的感情也是美丽动人的！
师：老师和大家一样，也喜欢嫦娥为民吞吃仙药奔月的故事。美的月亮、美的嫦娥、美的故事，这是古代劳动人民内心对美的向往与追求。嫦娥奔月成了永恒的美，嫦娥也成了大家心中美丽、善良、勇敢、机智的化身。让我们再次通过朗读，感受嫦娥奔月的美丽动人；让这美的形象、美的画面、美的情感永远烙印在我们心间。
（学生声情并茂地朗读全文）
总评
一堂真正高质量的语文课，它是安静而又活泼、简约而又丰富、灵动而又厚重的。在课堂上，学生是学习的主体、课堂的主人，要静得下心来，沉浸到文本中去，通过推敲字眼、品词析句来理解文本，把握人物形象。《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，讲述了美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃下长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人。教者必须立足文化高度，引导学生在文本阅读中，理解劳动人民对真、善、美的追求与向往，理解神话故事流传千古的密码。学生解读的不仅是这个故事以及故事中的人物，更产生了探究神话故事本源的兴趣。在教学中，教者确立以学生为主体，直接抓住“美丽动人”这个关键词作为切入口，并把它作为贯穿整个课堂的主线，以简约的方式引领学生抓住人物的动作、心理，通过朗读、对比等方法，让学生感受理解故事的人物美、画面美和情感美，享受故事里的语文、故事里的经典。另外，在此基础上教师将学生引向课外阅读神话故事的广阔天地，启发学生去感受、发现、理解更多神话故事的神奇，真正理解神话故事流传不朽的根源，达到了“教是为了更好的学”的目的。
（责编 韦 雄）
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