写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？接下来我就给大家介绍一些优秀的读后感范文，我们一起来看一看吧，希望对大家有所帮助。
叶圣陶小说读后感篇一
叶圣陶，一位伟大的教育家和文化名人，他的教育理念和心得体会对中国教育产生了深远的影响。他的专业领域是语言学，他倡导的语文教育理念被称为“叶氏语文”，其核心是培养学生思维能力和创造力。通过研究叶圣陶的心得体会，我们可以感受到他对教育的深刻思考和独特见解，以及他对学生和社会的关爱。本文将从叶圣陶的教育观、教育方法、学生教育、社会教育和对教师的启示五个方面来探讨叶圣陶的心得体会。
叶圣陶的教育观可以总结为“以学生为中心，关注学生全面发展”。他认为学习是一种自我发现和创造的过程，学生应该是主体，教师是引导者。他强调了学生的思维能力和创造力的培养，通过启发学生的思考和发现，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。叶圣陶深知每个学生都是独特的个体，因此他主张关注个体差异，尊重学生的个性和兴趣，激发他们的学习动力和兴趣。
叶圣陶的教育方法可以概括为“启发和引导”。他反对传统的机械记忆方法，主张通过启发学生的思考和发现来培养他们的学习能力。他主张在教学中注重培养学生的实践和动手能力，通过实践和反思，学生能够更好地理解和运用知识。叶圣陶还主张将课堂教学和实践结合起来，让学生置身于实际环境中，通过实际经验来增强学习效果。
叶圣陶十分关注学生的个体差异和全面发展，他强调学生的道德和人格教育。他认为培养学生的人格是教育的根本任务，他主张通过课堂教学和学校文化建设培养学生的道德品质和社会责任感。叶圣陶通过课堂讨论和文化活动，培养学生的思想品德和社会公德，使他们具备为国家和社会做出贡献的能力和担当。
叶圣陶不仅关注学生教育，也关注社会教育。他认为教育应该贯穿整个社会，每个人都是教育的受益者和贡献者。叶圣陶主张将教育从学校延伸到社会，通过社会化教育，培养社会公民的素质和责任感。他主张弘扬民族文化和传统价值观，通过传统文化的学习和传承，培养人们的文化自信和民族自豪感。
叶圣陶对教师的启示也是我们不可忽视的重要观点。他认为教师是教育的主体和灵魂，他们应该是学生的良师和朋友。他主张教师应该具备高尚的品德和深厚的知识水平，通过自身的言传和身教来影响学生。叶圣陶强调教师的思想和知识更新，他主张教师要不断学习和探索，与时俱进，与学生共同成长。
总之，通过对叶圣陶的心得体会的研究，我们可以了解到他的教育理念和方法对中国教育产生的重要影响。叶圣陶主张以学生为中心，关注学生全面发展，主张启发和引导的教育方法，主张个体差异和全面发展的学生教育，主张社会化教育和传统文化的传承，以及教师的高尚品德和知识更新。这些理念和方法对于培养学生的创造力和发展充分发挥了积极的作用，也为我们当前的教育工作提供了宝贵的启示和借鉴。
叶圣陶小说读后感篇二
水岸花灯繁，月白青夜寒，露圆人两半，清歌悯秋蝉。
月下花前是团圆，月下独酌是遥念。酒别悲离愁，月是最相思。十五的月亮清辉皎洁，是合家欢聚的象征，可孤独的人看却勾起了酸涩。自古以来，寂寞的文人总是倚楼望月，借圆月表达内心的空缺，聊以消愁。
月是乡愁。朔风萧瑟，孤傲的明妃乘颠簸的坐轿背井离乡，迎朔漠。挑帘，云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。一去紫台的思念，一曲琵琶的幽怨。居身异乡的一缕孤魂，何年归故园？又逢中秋佳节，她举目望月，双照泪痕干。彼时的长安一定歌舞升平，灯火阑珊，却独浅忘了她一个人的孤单。
月是国愁。寂寞梧桐，月满西楼，雕栏玉砌今犹在，只是朱颜改。山河破碎晓风凄寒，不堪回首，往事如烟，故国春园，昔年好景都成梦魇。天上的月亮又圆了，心里的光却暗了。这样的离愁，剪不断，理还乱，才下眉头，却上心头，恰似一江春水，向东流。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。于是我仰望夜空，却想到了你，我们的宝岛台湾。泰戈尔说，世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，而是同根生长的树枝却无法在风中紧紧相依，就像你我的盈盈一水间却隔成了脉脉不得语的思恋，一湾浅浅的海峡却裂成了大洋两岸的想念。如果天涯共此时，那彼岸的你是否也望到了祖国母亲的滂沱泪眼？如果如愿人长久，那我们又何时千里共婵娟？共看明月应垂泪，一处乡心九洲同。
十五的月亮是一幢钟，她提醒我们，久别了该团园，想念了要聚欢。
叶圣陶小说读后感篇三
读叶圣陶先生的小说《稻草人》，仿佛走进了一个童话世界，感受到了人性的善良与温情。在这部小说中，作者通过受过伤害的稻草人这一形象，揭示了人性的复杂和美好。读后令人陷入思考，让我对自己和他人有了新的认识。本文将从五个方面谈谈读《稻草人》的心得体会。
首先，小说中的稻草人给人留下了深刻的印象。他是一件看似没有生命的稻草制品，却拥有着机器人般的智能和情感。他的一举一动都在展现人性的真善美。稻草人一次次帮助农民解决问题，用自己真诚的心换来他们的友情与拯救。他无私的奉献精神和乐观积极的态度深深地感染了我，让我意识到，每个人都可以用自己微小的力量改变世界，为他人带来希望和快乐。
其次，小说中的农民们也给人留下了很大的印象。他们虽然生活艰苦，但却乐观向上。书中描写了他们的勤劳和对生活的热爱。他们用自己的实际行动展示了人性的美好。当稻草人遇到困难时，农民们也毫不犹豫地伸出援手。他们之间建立了一种真诚的友谊，彼此信任和依靠。这种互帮互助、共同进步的精神深深地触动了我，使我意识到人与人之间的真情和温暖是无价的。
第三，小说中关于友情的描写也让我深受触动。稻草人以真诚和善良赢得了农民们的友谊，他们相互帮助、相互理解，在共同的目标下彼此扶持。在稻草人受伤紧急需要帮助时，他的朋友们始终守护在他的身边，不离不弃。这种真挚的友情让我感到温暖和感动，并引起了我对友谊的思考。友情是人生中最宝贵的财富，它能给人力量和支持，让我们感到生活的美好和幸福。
第四，小说中描写的亲情也令人动容。稻草人对他的创造者充满了感激和崇敬之情，他愿意为他付出一切，甚至牺牲自己的生命。这种亲情深深地触动了我，使我意识到亲情是人生最宝贵的情感之一。家人的关爱和支持是我们成长和奋斗的动力，他们是我们最坚实的后盾。通过读《稻草人》，我更加珍惜和感恩身边的亲人，愿意用心去关心和照顾他们。
最后，小说通过对人性的描写，让我对自己和他人有了新的认识。我们每个人都有善良的一面，都有帮助他人的能力。小说中的人物们的善良和善行，让我认识到每个人都可以改变自己和他人的命运。我们应该发挥自己的优点和能力，尽可能地帮助那些需要帮助的人，使这个世界变得更加美好。
总之，《稻草人》是一部富有启发和思考的作品。通过对稻草人和其他人物的描写，作者展现了人性的多面性和善良的一面。这使我深受感动，让我重新认识到人与人之间的亲情、友情和善良。读完这部小说，我感到内心充满了温暖和希望，愿意用自己的努力为这个世界带来更多的善良与温情。
叶圣陶小说读后感篇四
叶圣陶先生是我国著名的教育家，也是我崇拜的偶像。二十世纪60年代，叶老非常明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名观点。因此我的教育教学实践也是力求做到这一点。
这大半年的时间里，我重新阅读了叶圣陶的教育著作，又有新的感受。“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“ 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” “一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处”。叶老的这些话语，真可谓高瞻远瞩，体现出了教育民主的光辉，也与当今的新课改理念和精神合拍。
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶老提出了作为教师的作用和一个好老师的标准。在传统的语文教学中，教师按事先制定好的策略实施教学活动，以完成知识教学任务为最终目标，这种方式漠视学生的能动性和个性差异，语文教师扮演的是“主角”，是“统治者”的角色，培养出来的学生是“流水线上的标准化产品”，缺少个性和灵气。先生的观点是，强调以学生发展为本，教学活动的目标是促进学生的发展，是教会学生学习的方法，以举一反三。
目前新课程理念要要求教师要自觉地将角色转变为“服务者”。就是要为学生的自主学习创设情境，为学生的探究学习提供空间，为促进学生的“最近发展区”创造条件，在和谐、宽松的环境中启发学生的思维，诱发学生的求知欲和积极向上的情感，充分张扬学生的个性，挖掘学生的潜力，使每个学生和学生的每个方面都得到发展。这一教育精髓，叶老早就在他的著作中体现了。
“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处”。叶老的这一席话，就是强调教师应该具有人格魅力，有师德规范。
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学，自己必须为祖国而教;教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业，自己必须热爱教育事业、爱岗敬业;教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。现代教育是“育人”，而非“制器”，学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。基于以上认识，在教学过程中，我们一方面以言教引导学生树立正确的人生目标和学习目的，树立认真刻苦的学习精神和严格的学习纪律，更主要的是用教师的职业道德和校风校纪规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
“教师是蜡烛”，肯定了教师的奉献与给予，它体现了教师行业的无私奉献精神;而事实上，教师作为蜡烛，不仅要照亮别人，也要照亮自己;在照亮别人的同时，自己也要光彩照人。“教师是园丁”，“园丁”比喻教育学生就像是培育花朵，需要经常地、定时地浇水、施肥、松土。我觉得与其把教师比喻为园丁，不如比喻为太阳。太阳是一个充盈的、热情的、开朗的、充满了光和热的载体。可以为学生的发展播下光和热，使学生变得强健有力，自强自立，完成自身生命的追求。“教师是人类灵魂的工程师”，这一隐喻包含了十分丰富而复杂的内涵。一方面它表明教师从事的是一个非常崇高的事业，目的是塑造学生的灵魂。因此教师的职责是育人，注重学生的心灵发展，而不仅仅是向学生灌输知识和能力。教育从某种意义上说，既是一门技术又是一门艺术，教师的工作不能完全被规范，必须给予一定的想象和创造的空间。教育是活生生的生命与生命之间的对话，学生在与教师和其他学生的交往中会生成新型的人格，而不是没有生命的，事先被规定好规格的产品。学生是具有灵性的人，教育者的责任就是 “唤醒”、“激发”和“升华”学生的灵魂。
“吾生也有涯，而知也无涯”，名家的著作我们是常读常新，愿以此共勉。
叶圣陶小说读后感篇五
叶圣陶，是一位被誉为“近代散文大师”的文学家，他的作品以深邃的思考和独特的审美风格著称，深受广大读者的喜爱。作为一位优秀的作家，他在写作的过程中也有自己独特的心得体会，在此就让我们来看看叶圣陶写作心得体会。
第一段：写作灵感的来源
叶圣陶曾经说过：“灵感是从生活中汲取的，但是却又有意识地缓解和吸收，很容易被闪一下而破灭”。从这句话中，我们可以看出，叶圣陶写作的灵感来源主要来自于生活，但他并不是盲目地去“捕捉”灵感，而是通过一些特殊的方式去缓解和吸收灵感。比如说，他会常常在散步或是做一些简单的体力劳动时思考，这样可以减轻精神压力，缓解眼前的固化状态，激发灵感的源泉。
第二段：自然而然地借用笔墨
叶圣陶在写作中善于借用自然的笔墨，比如说，常常以自然景色来描写情感和心情，以平常物品来抒发思考和哲理。这样的写作方式既使作品更加自然流畅，也能让读者在阅读中身临其境，更加感同身受。在这个过程中，叶圣陶以自己独特的审美观念，将自然和文学融为一体，创作出了深入人心的好散文。
第三段：注重语言的精练和紧凑
在叶圣陶的作品中，我们还常常可以看到他言简意赅、妙趣横生的语言，这得益于他在写作中注重语言的精练和紧凑。他常常反复推敲每一个字句，不断的削减冗余的内容，让作品达到更高度的精神层面，让读者在阅读中，可以感受到其中的深刻思考和独特的韵律美。
第四段：情感表达的细腻和真实
叶圣陶的作品中，情感表达非常的细腻和真实，他不用华丽的辞藻，却能够让人深刻体会到情感的真实和深刻。这得益于他在写作中，善于挖掘自己内心的情感，以及对于外界的渴望和想象，使得他的作品中的情感充满了独特的个性和魅力。
第五段：思考人生的哲学意义
最后，叶圣陶在写作中，还常常将自己对于人生的理解和哲学思考融入到作品中。他善于从生活中获得启示，思考人生的本质和意义，这些思考成为了他的作品中深刻的思想内涵。这些思考不仅能够让人深刻领悟到他的思想，在文学领域中也有着深远的影响。
综上所述，叶圣陶写作心得的体会，主要包含了写作灵感的来源、自然而然地借用笔墨、注重语言的精练和紧凑、情感表达的细腻和真实以及思考人生的哲学意义。正是这些理解和认识，让叶圣陶的作品在当下文学领域仍有着深远的影响和意义。