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教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇一
教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。我一定会本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的办园宗旨，去做一名优秀的幼儿教师。想教好学生，新教师首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。
第一，从小事做起，一点一滴的做好教学工作。根据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教育，引导他们，使他们不但健康成长，还能健康成人。
第二，要不断学习。学习对于向我们年轻的新教师来说，是一件非常容易的事情，但是最重要的.是怎么把学习的知识更好的运用到实践中去。我们不仅仅要学习专业知识，还要学习每位幼儿，发现每位幼儿不同。学习每位教师的优秀品质和实践经验。在以后的教学中有好的经验和好的教学方法，要和其他的教师去分享讨论取经。
第三，在教学中我们要选择更好更简洁的教育方法，从和其他教师的合作中找到快乐。创新对与我们新教师来说是很困难的，在教育领域里我们一面举着教育基础的旗帜，一面举着创新改革的旗帜。对我们年轻的新教师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。
第四，师德中要求我们教师为人师表，敬业爱岗，热爱学生，严谨治学。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇二
首先，引导学生读一幅地图时，要先读图名，然后再读图例，最后再读图的顺序来进行阅读。从地图、图片中获取各种地理事物的位置、分布以及大小和形状等信息。此外，还要注意各地理要素之间的内在联系，而且还要分析地理事物之间的相互关系。将一个地区或者是一个国家的各种地图“叠加”起来进行阅读，要及时地了解和掌握一个地区或者国家的更多地理特征，让学生在读图的过程中发现问题，并且解决问题。
其次，教学生画轮廓图，补充各种地理事物的名称。一幅地图能容纳很多有用的地理信息。在组织学生学习地理知识时，可以让学生勾画出较为重要的地理事物，这样也方便掌握它们的地理位置等信息。比如，在教学“巴西”的相关信息时，就可以组织学生简单地勾画出巴西的轮廓图，在图中画出重要的纬线(赤道、南回归线)，让学生再填出巴西的海陆位置，然后，再根据其地形的“北低南高”特点，填写出主要的地形区名称来。这样的教学，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概况，又能增强学生们的动手能力。
再次，忆图。要组织学生将地图清晰、完整地储存在自己的脑海当中，并且还能够随时进行回放。即使地图不在自己的眼前时，也能够将储存的地图信息进行空间想像。比如，当老师提到任何一个大洲或者大洋时，学生们要能在自己的头脑中形成七大洲四大洋和分布图，而且还要能够准确地说出它们之间的相互关系。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇三
地理课中有一些比较复杂的地理原理和地理现象等，如果单纯地依靠教师的讲解，学生是很难掌握相关的知识点，理解起来也会更加的费力。如果，教师们借助地球仪、地理景观图或者电视录像等，将原本比较繁杂的教学内容以一种比较直观化的且生动化的模式展现在学生们的面前，这样既有利于学生更好地理解相关内容，而且还能够帮助学生掌握更多有用的知识。例如，在学习“撒哈拉沙漠”的相关气候时，为了更好地提高教学的效果，可以借助多媒体课件播放一段有关沙漠动植物的生存视频，通过它们顽强的生存能力来反映出沙漠环境的恶劣，加深学生的印象，帮助学生很好地理解相关内容。在降到山区的相关内容时，也可以先播放出一段太阳下山听到噼噼啪啪的响声，这主要是因为太阳的照射导致岩石热胀冷缩最终导致岩爆。然后，再让学生猜测是什么原因导致的响声，教师再讲解其中的原因，结合多媒体课件，既形象，又能满足学生的好奇心，学生也会因为好奇心而全心地投入到课堂的学习当中。
初中阶段的地理课程教学也是非常重要的，课堂的教学方法的与时俱进，也充分地体现出以教师为主导、以学生为主体的课堂教学模式，这样既有利于做好师生的双边活动，又能形成活跃和谐的浓厚的课堂教学氛围，对提高课堂的教学效益都是很有帮助的。因此，在教学时，教师要及时地更新自己的教学理念，还要丰富自己的教学手段，为构建高效的课堂教学出一份力!
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇四
本学年，我任教八年级八个班（331名学生）的地理教学，每周16节课。一年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对半年来教学工作进行反思，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、向45分钟要效率，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。
3、布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的'问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、积极认真参加学校及教研组的教研活动和周末研修活动。研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
本学期在我和其他任课教师及八年级全体学生的共同合作和努力下，比较圆满的完成了教育教学任务，期末成绩令人满意。绝大部分学生掌握了八年级地理学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，能较为熟练阅读地图，为学生今后学习和参加社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。故此，我抓住学生好奇的这种心理状态，激发兴趣，有针对性地对学生进行教学。使大多数学生基本上掌握了学习区域地理的基本方法，学生的读图分析能力有很大提高，有一部分学生学习地利的兴趣越来越浓厚，为高中阶段进一步学习地理打下良好的基础。
当然，在工作上我还是存在某些不足。有的学生我直到现在还不能叫上名字。对学生深入了解不够。在课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。还有学困生的转化工作，一节课下来，总觉得不会的还不会，没有有效生成新知识。
1、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
3、重视地理概念和规律的教学方法，重视地理知识的应用。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇五
一学年以来，在学校和教导处的领导下，我们稻田一中地理教研组根据寿光市教育局工作安排以及教科研中心的《初中2014年度教研工作计划》的指示精神，结合我校的地理教育教学实际，本着不断提高“研究、指导、管理、服务”能力的宗旨，深入课堂、深入师生，全面深化课程改革，切实提高地理教育质量，进一步促进提高了我校地理教育教学水平，我们坚持落实学校教学工作的指导思想：“依据大纲、活用教材、落实双基、发展智力、培养能力”。按照新大纲、新教材的教育和教学基本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，努力提高教学质量和科研水平。现把具体工作总结如下：
本学年我们地理教研组结合我校教研工作实际，坚持对常规工作常抓不懈，继续以提高教学质量为核心，以深化课程和教学改革为目标，以改革教研方式、创新教研机制为动力，以着力转变教学方式、提高学习能力和深化教研内涵为重点，以常态课堂教学研究为载体；研教、研学、研评“三研”并举；积极探索有效教研、有效教学、教师发展和学生发展的有效途径，着力抓好课程建设、课堂改革、教研创新、队伍建设、教学管理、教学评价等重点工作，寻求课程改革新的突破，力求持续提升教学质量和教研品质。
我们始终坚持科学发展、特色发展、创新发展、和谐发展、内涵发展和可持续发展，严格执行市教科研中心的教研工作计划，以课堂改革创新为总抓手，以新课程理念贯彻为核心工作，通过研究学情，转变方式，精心设计、组织好各项地理教研活动，贯彻实施初中导学案“点线面体”设计与执行方略，积极进行“345”优质高效课堂改革，不断推进“1248”课堂策略；同时以提高课堂教学效率为切入点，不断提高教师实施新课程理念的能力；以地理教研组为单位，积极开展地理教研教改，促进校本教研活动的开展，认真研究地理课堂有效教学，切实促进地理教学质量的整体提高。同时通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
我们不断加强学习，提高教研能力和服务水平。在工作中学习，在研究中提高；认真组织开展多层次的教学研讨活动，提高针对性和实效性；积极搭建交流学习的平台，认真参加开展全市地理优质课、论文、优秀课件评选活动；按时组织、指导教师参加市教科研中心组织的各类学科评比和竞赛活动，并做好服务工作，争取好的名次；及时宣传和推广课改成果或经验，发现典型，推广典型；认真写好提高学科课堂教学有效性指导意见，并在实际工作中进一步研究影响课堂教学效率的各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，注重优化课堂教学设计以提高教学效率。
我校的地理教研以新课程标准的实施为突破口开展教研教改，积极进行“345”优质高效课堂改革，不断推进“1248”课堂策略，努力培养学生探究式学习、合作学习等学习方式，初步实现了从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。
1、强化自身修养，针对教材特点，改革教学方式。
通过学生小组合作，不同组之间进行答辩，让学生自己寻求合理的答案。为此，我们从课堂听讲和作业收缴入手，做好学生思想工作。
（2）新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极让学生参与，学生很活跃，由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时少的现象。针对课时不够的特点，具体做法是在平时备课时按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容进行统筹安排，同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外。同时也提高了学生自主学习和自主探究的能力。
（3）针对知识缺乏系统性，零碎这一点，每进行完一节课都要进行课堂小结，每进行完一个单元也要进行小结，对知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成具有生成性的知识，让知识开花结果。
2、坚持做好教学反思，提高教学效率。
新教材正文简短，篇幅小，弹性大的特点，许多知识点点到为止，留给教师发挥的余地过大，同时，课程标准要求不具体，讲多深，讲多少，很难把握。我们每周定时、定点地进行课后教学反思、教材的研究，形成有计划、有目的的地理备课研讨的氛围，并且在组内统一各年级组的教学进度、统一备课，针对教学中存在的问题进行分析，编写专题练习进行强化训练，巩固落实所学知识，全面提高教学成绩。
3、努力激发学生学习兴趣，化难为易。
学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，零碎（本来就零碎）许多老师说：新课标地理教起来困难，学生学起来更困难。我们在平时的地理教学中尝试用成功来激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励学生再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。同时加强学习方法的指导。
提高师生的整体素质的基础上从而达到了提高教学质量的目的。
5、认真组织开展了多层次的教学研讨活动，提高了教育教学的针对性和实效性；及时宣传和推广了课改成果或经验，发现典型，推广典型；认真写好提高学科课堂教学有效性指导意见，并在实际工作中进一步研究影响课堂教学效率的.各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，注重优化课堂教学设计以提高教学效率。
6、结合地理学科特点，对学生进行了爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生初步树立了正确的世界观、人生观和道德观。
7、强化了教师的业务学习，有效地提高地理教师的教育教学能力，提倡教师以老带新，在工作中学习，在研究中提高，深入课堂，研究、探讨教育教学工作，力争形成一个高素质的教研组。
本学期我校的地理教研，通过各类教研学习和教育教学改革活动不断推进教师教学观念的更新，进一步推行“带着思想上课”的做法——树立“育人为本”的教育教学理念，取得了一定的成绩，但工作中也存在一定的不足。
1、注重抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，但对学生授之以”渔”，加强思维能力和创新能力的培养训练方面伏还不够，教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担，提高课堂教学效果还没有完全实现。
2、我校地理教学工工作深入开展地理新课程标准的研究工作，充分发挥地理教研组集体教研的核心作用，组织开展好《地理课程标准》的学习，正确理解新课标的要求，进一步明确教学目标，充分发挥了集体备课的作用，研究每章节的重点难点，研究具体的教学方法和教学程序，充分发挥集体智慧，提高备课质量。但教学盲目性克服不够，教学有效性实现不够好，还有很大提升的空间。
3、抓了地理教学中德育渗透工作，但渗透还不够全面彻底。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇六
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对地理感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的`教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。
总之，“以学为主，当堂达标”课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考、更多的关注，我要踏踏实实地研究“以学为主，当堂达标”这种教学模式，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用正确的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇七
很荣幸，今年我参加了“国培计划”——湖南省20__年农村中小学骨干教师短期集中培训。转眼间14天的培训就过去了，培训期间我认真听取了专家的报告，感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。
这次培训为我们指明了今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略；在讨论评析中提高认识，转变观念。在培训中，还重点培训了说课的设计、教案学案的设计、课件设计以及在现行的优质课比赛中出现的一些弊端，教研论文的选题、撰写方法，新课程改革。现结合教学实践和学习收获谈谈个人的体会：本次培训课程的编排体系循序渐进：
专题一：课改的背景、目标和理念及其教学意义，首先让我们懂得了新课改；（虽然听了很多次这个名词了，这么专一的出现还是第一次。）重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动接受，多媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。教师不能代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。
专题二：教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法；近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的研究越来越重视，面对层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
专题三：初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导；各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
专题四：探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释；各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思考的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要起到主导的作用就可以了。
专题五：区域地理教学策略与课程资源开发；所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
专题六：学法指导和教学评价，教给我们应该如何评价学生，并结合课堂实录做了具体指导，这样通过类似这样的多个个专题的学习让我们做教师从理念到教学实际再到教学评价，一步步教给了我们很多实践经验。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。但由于本人原来学的是计算机专业，所以听到高中地理有关的，但真不是一般的不清楚。
本次培训学习的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。
地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，特别是农村中学的学生。教师应在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，全面开展先学后教，全心全意服务于学生。
初中地理新教材教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇八
什么他们在长跑当中普遍又跑得比较快呢?这些都是否和当地的自然环境有关联呢?”话音刚落，学生们都各抒己见，最后，为了解开大家的谜团，在适当的时候，教师还可以提醒他们注意观察非洲地形图以及气候图等，这样一来，既能让学生学习本节内容，又能将本节有关于非洲的地形以及气候的相关问题迎刃而解，学生们也都能积极主动地参与到教学的活动中来，而且还能够按照教师的要求顺利地完成相关的学习任务。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇九
地理这门非中考科目在教学中一直存在一个困惑：学生兴趣不大或积极性不高，所以在教学中比较吃力。如何解决这一困惑是我多年来一直在探索的。我认为“乐趣”和“认识”应该是学生学习积极性的来源。在学习中体验愉悦和快乐；在成功后获得兴奋和满足，以及老师和学校对于学生的肯定和赞赏都将是学生学习动机产生的助动剂，因此我在教学实践中也尝试去探究、去思考。
初一学生好奇心和求知欲望很强，我在教学中就利用学生的这种优势，以趣味性的内容导入新课，及时抓住了学生的注意力。学生对世界地理知识的了解不是很多，所以我在备课时就经常上网寻找相关国家或地区的热点问题作为引子，创设情景。如在《中东》一课中播放了动荡不安的伊拉克图片，学生看后很震憾，也很想知道为什么会发生战争的，学生的探究兴起就被激发出来了。这样学生既了解了国际动态，也提高了学习兴趣。
向45分钟要效率是每位教师的教学目标。可教学效率的高低往往受到多方面的因素的影响，如课时安排上的不合理、教学内容过难等，学生可能对地理会产生抵触情绪，如何把每周2节的地理课变成兴趣课，调动学生积极性呢，我尝试了以下做法：
1、努力保持学生的注意力，把握学生的思维动向。
新课程强调的是学生的参与性，所以我在每节课中都会设计适当的.活动让学生参与，学生通过读图、讨论等形式归纳总结，从而掌握知识。“地图”这一节的教学不能局限于教材和课堂。如果能抓住联系学生生活实际和实践活动两条，可能收到更好的效果。在教学中我就设计从熟悉的环境入手，让学生绘制学校平面图，在绘制过程中与同学讨论在画路线图时会遇到什么问题，让学生提出自己发现的问题。再把主要问题让全体学生讨论看看能不能解决，最后教师提出一些建议，同时强调地图要素的作用及重要性，并指导学生如何运用各要系为绘图服务。课堂中对表现积极的学生给予相应的肯定和鼓励，学生的参与热情就更高了，事实上这种课堂的效率要比教师的再三强调要好。
2、充分利用网络资源，培养学生的探究能力。
新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料，并没有详细的文字说明，学生有时不明白其中的内涵，所以我在课前会给学生留下问题，让学生利用周五放假的时间上网查找资料，更多好地了解相关信息，以便课堂中学生间的资源共享。如在讲授《东南亚》的华人集中这部分内容时，我就让学生查找了关于“解放前，为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生呢？除了距离较近以外，是什么吸引他们去呢”这个问题。学生要课堂中各抒已见，气氛很活跃。
3、联系实际，让地理课堂回归生活。
已“学以致用”是地理教学的宗旨，因此，老师在教学中要注重与学生的现实生活，学生实际情况相联系，就是让学生走出课堂，回归社会，了解发生在身边的事情。比如日本是个多地震的国家，日本的学生从小就有进行了防震训练，培养防震意识，如果我们生活中也发生了地震该怎么办呢？学生在教师提供的模拟情景中分别进行了各种演示，学生边参与边掌握各种应变措施；学生感知“地理”就在身边（如关注地理与日常生活之间的联系），也感受了地理学的实用价值（如关注地理与生产之间的联系）。再比如让学生观察自己在太阳下的影子吗？寒假与暑假，昼夜长短的变化有何不同？同学们由于亲身经历过，所以对这两个问题很快找到了答案。他们回答：自己在太阳下的影子时长时短（甚至可以分析得出这是因为地球的运动造成的）。在寒假时，早上6：30起床天还未大亮，而晚上5：00左右就天黑了，而在暑假期间，昼夜长短的情况正好相反。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对学生的'空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，使用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对知识的理解与运用。高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册）主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。在讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，就充分利用本地的乡土地理知识，引起学生兴趣，加深对知识的理解，并能当堂就能把影响农业的区位因素识记。
地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。针对大多数学生初中地理基础不扎实的问题，我把老版的初中地理教科书交给各班的班长，有兴趣的同学可以借阅，以期夯实基础。
教无止境，学无止境。教师在教学之余还要注重对本学科以及其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合学生的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十一
（福建省泉州市德化县德化鹏祥中学）。
摘要：通过对有效教学的研究，可以发现有效教学属于一个动态发展的概念。立足于新课程的背景，针对有效教学的特征以及内涵进行了有效的分析，同时立足于教学实施以及教学准备，针对有效教学的策略进行了初步探讨。
关键词：有效教学；教学策略；新课程。
一、有效教学在新课程背景下的内涵。
在一开始的时候是采用经济学上的效益、效率以及效果的概念针对有效教学进行解释。在这种观点中，教师通过对教学活动客观规律的遵守，充分利用尽可能少的物力、精力以及时间投入，从而能够最大限度地获得尽可能多的教学效果，并且有效地保证特定目标的实现，最终使社会以及个人的价值需求得到充分满足，这就是所谓的有效教学。有效教学一共包括三个方面的内容，也就是有效率的教学、有效益的教学以及有效果的教学。教学活动的结果符合预期的教学目标就是所谓的有效果；教学投入与教学产出之间成正比就是所谓的有效率；能够很好地实现教学活动的收益以及教学价值就是所谓的有效益，其主要是指教学目标符合特定的个人教育需求以及社会教育需求的程度。
二、有效教学在新课程下的主要特征。
新课程对教师教学的效果提出了越来越高的要求，因此有效教学在新课程背景下出现了新的特征。
1.发展性的特征。
有效教学的根本目的就是坚持学生的全面发展，这就是所谓的发展性的特征。
2.开放性的特征。
灵活的、富有弹性的开展教学，将教学计划仅作为教学行动的参考依据，教师在具体的教学过程中需要以教学情境为根据，针对教学行为进行灵活多变的选择和组合。
3.个体适应性的特征。
教学行为在新课程标准下支持学生的个性发展，然后对学生的'丰富多彩个性起到有效推动作用，从而使学生个性化的需要得到满足。
三、有效教学在新课程背景下的有效实施对策。
立足于新课程的背景，针对有效教学的特征以及内涵进行了有效的分析，以下从立足于教学评价、教学实施以及教学准备三个方面针对有效教学的对策进行了初步分析。
1.有效教学的准备对策。
在有效教学的准备阶段当中，必须要重视正确的备课观以及正确的教学目标观。
（1）首先应该将正确的教学目标观树立起来。各种课程的教学目标在新课程背景下不再只是对知识进行传授，而且要对学生在情感态度与价值观、过程和方法以及知识和技能三个方面的发展起到有效的促进作用，这就要求教师必须要具备全面的、正确的教学目标观。
（2）将正确的备课观树立起来。备教师的“教”是传统备课观当中的重点，其将学生的“学”忽视了。所以，教师备课在新课程背景下除了要对教师的“教”予以充分的重视之外，同时必须要重视学生的“学”。
2.有效教学的实施对策。
笔者认为教师在教学实施环节中要想保证具有良好的教学效果，就必须要重视学习差异、情感以及学习动机的作用。
（1）如何激发和维持学习动机。在教学过程中，如果不能将学生的学习兴趣激发出来，从而让学生在教学活动当中充分地参与进来，就很难保证教学目的的实现。笔者认为可以从以下几个方面着手，从而将学生的学习动机激发出来。首先，针对问题情境进行创设，能够将学生产生疑问、渴望从事活动的学习实践、学习条件以及学习材料提供出来，使学生能够对问题的答案进行探究，这就是所谓的问题情境。其次，针对教学内容的价值进行阐述，教学内容的价值不仅能够在整个学生的知识结构当中将一门课程的价值体现出来，同时也可以将学生个人成长过程中教学内容或学习经验的作用体现出来，使学生能够明白所学知识的实用性。最后，必须使教学内容与现实生活之间的关系得以加强，从而将学生更为强烈的学习动机激发出来。
（2）对情感教学的方法进行充分地利用。要想促进学生学习的不断发展，教师就必须要注重情感的作用，促进学生的全面发展是有效教学在新课程背景下的主要目的，所以有效教学不仅要对在这些教学过程当中情感的促进作用予以关注，同时还要对学生正确的价值观以及情感态度进行培养。所以教师在教学过程中必须要重视情感教学的作用，真正做到以情动人，将情感因素的积极作用充分发挥出来，从而对教学目标进行完善，使教学效果得到有效增强。
（3）对学生的差异性予以充分的关注，从而采取适应性教学的方式。在实施差异性教学的时候，我们认为可以从以下几个方面来进行：首先要对适合学生的内容进行选择，所以教师必须要紧密地联系学生的实际生活，使学生能够看到知识与他们生活的相关性，从而真正能够对所学内容产生应有的兴趣。其次要对多种教学策略进行综合运用。大量的研究表明，教师如果采用单一的教学措施很难保证有效教学的实施，因此教师必须对多种教学策略和措施予以掌握。最后，教师应该以教学的实际情况为根据，针对教学进度进行适当的调整，在教学中教师必须要对学生的学习潜力和基础进行研究，从而能够采取与学生的实际相适合的教学速度和进度；同时教师还应该对学生的学习潜力进行充分的挖掘，从而针对学生的学习能力进行有效的培养，创造良好的条件，从而保证学生的学习进度与提高速度，最终使学生的学习效益得以有效增强。
要想保证新课程背景下有效教学产生较好的教学效果，就必须要将正确的备课观以及教学目标观树立起来，将学生的学习动机有效激发出来，对情感教学的方法予以充分的利用，创设良好的教学情境，并且对学生的差异性予以关注，采用适应新的教学方式，最终使有效教学获得应有的教学效果。
参考文献：
［1］宋秋前。有效教学的涵义和特征［j］。教育发展研究，（01）。
［2］陈晓端，马建华。试析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征［j］。教育科学研究，（02）。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十二
运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。
就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：
1.重视教师的“教“，而忽视学生的“学，重视对现有结论的记忆，忽视学习的过程;重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划，而忽视学生的个体差异和创造才能。
2.教师怕学生不会创新;怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。
3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念，引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十三
时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。在担任地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为其年级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的`理解力，提高教学效果。
四、积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十四
摘要：高中物理新课程目标对学生和老师的要求进一步提高，要求学生提高自主探究能力，要求教师创新教学方式，改变灌输式的课堂教学，提倡“生本教育”理念；本文从三个方面探析了“生本教育”与高中物理新课程教学的结合。
传统的高中物理教学课堂中，教师处于“中心”的地位，由老师将所有的物理知识传授给学生，学生处于一个被动接受的位置，不利于主体性的发挥；而高中物理新课程标准明确指出，要将学生的科学素养提高到一个新的层次，一切物理教学都应该以学生的全面发展为导向。因此，基于高中物理新课程的背景，教师应该在教学过程中渗透“生本教育”理念，实现角色的转变；在高中物理教学中，教师要根据学生的需要和发展要求来规划设计课程，给学生提供一个自我展示的机会，调动学生主动学习的积极性和创造性，进行自主学习能力的培养；要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的指引下进行主动探究知识，让“要我学”变为“我要学”；将“学会”成为“会学”。
在物理课程的教学中，教师应该把自己看做学生的引导者和领路人，把学生置于主体的位置，做好主导的相关工作，探究式物理教学与传统教学并不是相冲突的，而是在原有基础上的革新和深化，教师受到传统教学模式的影响是比较深远的，要进行转变需要一个适应的过程，需要不断地认识、实践和，更要解放思想，放下包袱大胆尝试；如何由“教书匠”向创新型的教师方向过渡，值得物理教师深思；在课堂教学中，教师应该准确把握教学思路，合理设置课程进度，并在教学方法上追求多样性和趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量，并有效提高学生的学习效能；此外，应该打破师生间的隔阂，师生间要增强互动和交流，教师及时了解学生的学习情况，为学生解疑答惑；不同学生之间存在着水平的差异，教师应该一视同仁的对待，尊重学生，提倡一种师生平等、关系和谐的局面。
二、在教学中提高学生为主体的意识，鼓励学生积极思考积极发问。
“生本教育”理念要求在教学过程中突出学生的“主体”地位，因为学生是知识的学习者，教师的教学活动都是为了学生能够掌握大纲要求的知识，从而具备物理思想的素养，教师的最终目的就是为了培养有知识、有文化水平的学生，学生在物理学习过程中如果能收获乐趣和成就感，就会激发学习的动机，从而保持持久的学习热情和长久的热爱。高中学生的学习负担是很重的，繁重的课业压力使很多学生感到力不从心，因此，如何在这种紧张的学习状态下让学生爱上物理并学好物理，需要教师多多倾注心力。虽然课本教材是很重要的物理学习资源，但是却不是唯一的学习资源，因此，将眼光从课堂内扩展到课堂外是很重要的，可以定期开展物理相关知识的讲座，实验操作竞赛或者发明创造评比等，都有利于拓展学生的物理思维，使物理学习冲破题海战术的局限，让学生卸下思想包袱，向更广阔的物理领域发展；让学生走出物理课堂进行体验式物理学习，才能够激发在物理学习中的灵感，使物理课程呈现出一片生机。物理教学中，通过一系列问题的设置来锻炼学生的思维，使学生养成爱思考的习惯，是很重要的。教师提出问题后，学生就会调动已经存在的知识储备和日渐形成的学习方法，进行积极的思维活动，最终解决问题，强化物理知识的运用；对“问题意识”有了一定的认识后，学生在学习过程中会自己发现问题，并提出问题，从而养成一种善于提问、主动思考的良好习惯，长此以往，学生们主动学习的意识和行为就会得到强化，从而真正发挥学生的主体作用。
当前的高中物理课堂中，并没有彻底改变灌输式的教育模式，学生被动学习的局面依然存在，学生的.创造性和主观能动性的发挥还是受到了很多的限制，因此，鼓励学生积极思考并善于发问，能够有效地提高学生学习的主动性，发掘学习物理的更大潜能。
三、利用物理实验教学，提高学生自主探究物理问题的能力。
物理学科中，实验占据了很大的比例，物理实验有助于培养学生的动手能力和自主探究物理问题的能力。物理实验要遵循一定的物理定律，使学生真正体会到物理知识的形成过程，证实物理结论的正确性和真实性，学生进行实验尝试，根据实验现象进行总结归纳，这一过程是发现问题、提出问题，解决问题的过程，学生通过质疑和思考，和进行动手操作，在课堂中占据主体地位，真正体现了生本教育的理念。
总之，突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力和探究能力，是生本教育理念的基本要求，高中物理新课程标准对学生的要求提高了，“高分低能”已经是教育界应该摒弃的思想，被老师“牵着鼻子”学习的现象应该有所转变，物理教学的设计应该始终围绕学生这个中心，充分发挥学生的能动性，提高物理的科学素养。
参考资料。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十五
2014年6月。
一学年以来，在学校和教导处的领导下，我们稻田一中地理教研组根据寿光市教育局工作安排以及教科研中心的《初中2014年度教研工作计划》的指示精神，结合我校的地理教育教学实际，本着不断提高“研究、指导、管理、服务”能力的宗旨，深入课堂、深入师生，全面深化课程改革，切实提高地理教育质量，进一步促进提高了我校地理教育教学水平，我们坚持落实学校教学工作的指导思想：“依据大纲、活用教材、落实双基、发展智力、培养能力”。按照新大纲、新教材的教育和教学基本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，努力提高教学质量和科研水平。现把具体工作总结如下：
本学期工作回顾(一)、总体情况回顾。
本学年我们地理教研组结合我校教研工作实际，坚持对常规工作常抓不懈，继续以提高教学质量为核心，以深化课程和教学改革为目标，以改革教研方式、创新教研机制为动力，以着力转变教学方式、提高学习能力和深化教研内涵为重点，以常态课堂教学研究为载体；研教、研学、研评“三研”并举；积极探索有效教研、有效教学、教师发展和学生发展的有效途径,着力抓好课程建设、课堂改革、教研创新、队伍建设、教学管理、教学评价等重点工作，寻求课程改革新的突破，力求持续提升教学质量和教研品质。我们始终坚持科学发展、特色发展、创新发展、和谐发展、内涵发展和可持续发展，严格执行市教科研中心的教研工作计划，以课堂改革创新为总抓手，以新课程理念贯彻为核心工作，通过研究学情，转变方式，精心设计、组织好各项地理教研活动，贯彻实施初中导学案“点线面体”设计与执行方略，积极进行“345”优质高效课堂改革，不断推进“1248”课堂策略；同时以提高课堂教学效率为切入点，不断提高教师实施新课程理念的2能力；以地理教研组为单位，积极开展地理教研教改，促进校本教研活动的开展，认真研究地理课堂有效教学，切实促进地理教学质量的整体提高。同时通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
我们不断加强学习，提高教研能力和服务水平。在工作中学习，在研究中提高；认真组织开展多层次的教学研讨活动，提高针对性和实效性；积极搭建交流学习的平台，认真参加开展全市地理优质课、论文、优秀课件评选活动；按时组织、指导教师参加市教科研中心组织的各类学科评比和竞赛活动，并做好服务工作，争取好的名次；及时宣传和推广课改成果或经验，发现典型，推广典型；认真写好提高学科课堂教学有效性指导意见，并在实际工作中进一步研究影响课堂教学效率的各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，注重优化课堂教学设计以提高教学效率。
（二）、具体工作回顾。
我校的地理教研以新课程标准的实施为突破口开展教研教改，积极进行“345”优质高效课堂改革，不断推进“1248”课堂策略，努力培养学生探究式学习、合作学习等学习方式，初步实现了从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。
1.、强化自身修养，针对教材特点，改革教学方式。
（1）、新教材设计的活动灵活新颖，没有现成的答案，答案开放性过大，这对教师的要求非常高，针对这一点，我们一方面要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，建立多元化的知识结构，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者，进而走在新课改的前面。另一方面，对学生的情况也做了详细的分析，在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，3通过学生小组合作，不同组之间进行答辩，让学生自己寻求合理的答案。为此，我们从课堂听讲和作业收缴入手，做好学生思想工作。
（2）、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极让学生参与，学生很活跃，由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时少的现象。针对课时不够的特点，具体做法是在平时备课时按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容进行统筹安排，同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外。同时也提高了学生自主学习和自主探究的能力。
（3）、针对知识缺乏系统性，零碎这一点，每进行完一节课都要进行课堂小结，每进行完一个单元也要进行小结，对知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成具有生成性的知识，让知识开花结果。
2.坚持做好教学反思，提高教学效率。
新教材正文简短，篇幅小，弹性大的特点，许多知识点点到为止，留给教师发挥的余地过大，同时，课程标准要求不具体，讲多深，讲多少，很难把握。我们每周定时、定点地进行课后教学反思、教材的研究，形成有计划、有目的的地理备课研讨的氛围，并且在组内统一各年级组的教学进度、统一备课，针对教学中存在的问题进行分析，编写专题练习进行强化训练，巩固落实所学知识，全面提高教学成绩。
3.努力激发学生学习兴趣，化难为易。
学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，零碎（本来就零碎）许多老师说：新课标地理教起来困难，学生学起来更困难。我们在平时的地理教学中尝试用成功来激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励学生再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。同时加强学习方法的指导。
4、不断创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的，在全面4提高师生的整体素质的基础上从而达到了提高教学质量的目的。
5、认真组织开展了多层次的教学研讨活动，提高了教育教学的针对性和实效性；及时宣传和推广了课改成果或经验，发现典型，推广典型；认真写好提高学科课堂教学有效性指导意见，并在实际工作中进一步研究影响课堂教学效率的各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，注重优化课堂教学设计以提高教学效率。
6、结合地理学科特点，对学生进行了爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生初步树立了正确的世界观、人生观和道德观。
7、强化了教师的业务学习，有效地提高地理教师的教育教学能力，提倡教师以老带新，在工作中学习，在研究中提高，深入课堂，研究、探讨教育教学工作，力争形成一个高素质的教研组。
二、工作中存在的不足。
本学期我校的地理教研，通过各类教研学习和教育教学改革活动不断推进教师教学观念的更新，进一步推行“带着思想上课”的做法——树立“育人为本”的教育教学理念，取得了一定的成绩，但工作中也存在一定的不足。
1、注重抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，但对学生授之以”渔”，加强思维能力和创新能力的培养训练方面伏还不够，教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担，提高课堂教学效果还没有完全实现。
2、我校地理教学工工作深入开展地理新课程标准的研究工作，充分发挥地理教研组集体教研的核心作用，组织开展好《地理课程标准》的学习，正确理解新课标的要求，进一步明确教学目标，充分发挥了集体备课的作用，研究每章节的重点难点，研究具体的教学方法和教学程序，充分发挥集体智慧，提高备课质量。但教学盲目性克服不够，教学有效性实现不够好，还有很大提升的空间。
3、抓了地理教学中德育渗透工作，但渗透还不够全面彻底。
4、严格按照教育局制定的中小但学教师有效课堂教学达标方案的要求，认真组织好地理教师的有效课堂教学达标活动，但各教师之间的课堂教学理念与教学水平还有较大的差距。
三、今后的工作目标及工作重点。
1、抓好课堂教学，提高课堂效率。要求教师把时间和精力用于研究教法、改进教法上，用在培养学生的学习兴趣、学习方法、思维能力和创新能力上，通过研教法改学法，通过搞教改提效率。配合学校搞好优质课竞赛和教学基本功达标活动。
2、以听评课教研为载体，加强对课堂教学有关问题的研讨，一是通过“一人一堂优质课”活动去听评课，做到边学习，边提出问题，然后对有关问题进行研讨；二是通过定期教研，加强和每位教师的沟通和交流，了解学情教情；三是通过重点教研，突破重难点，认真研究每位教师的情况，力所能及的帮助老师们解决一些实际困难。
3、深入开展校本教研工作，把校本教研工作在地理教学中落到实处，探索新的教研思路，建立校本教研制度，充分发挥学校主阵地作用，在开展校本教研活动中以课堂观摩、课例研讨、跟踪听课等为主要形式开展校本教研。
4、多措并举加强青年教师帮扶与培养。
针对我校地理教师中青年教师较多的现状，强化青年教师的培养与帮扶是强化地理教学、提高地理教育教学质量的必由之路。为此特采取以下措施：
一是实施青蓝结对工程，地理教学骨干和青年教师签订协议，结成师徒对子、互帮互学、共同提高。二是通过地理青年教师的研究课，锻炼提高自己。鼓励教师开展多种形式的教改实验和课题研究，带动了教师们教育观念的转变，使学校、教研组的研究气氛越来越浓，教师们的业务能力得到相应的提高。三是通过青年教师的汇报课，锻炼提高自己，逐步形成一支师德高尚、业务精良、结构合理的学科教师6梯队。
5、加强名师队伍的建设。
充分发挥名师的“传、帮、带”作用，以优质课、示范课、公开课为契机，建立一支高素质的骨干教师队伍，共同努力力争取得好成绩，达到共同提高的目的，努力培养出名师。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十六
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生。
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化。
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“pk”、“post"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化。
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“xx同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化。
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。
五、让赞美养成一个习惯。
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献。
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[j].时代教育.2015（04）.
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十七
作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、数学理念的提升
虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教学行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
三、教研方法的更新
一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十八
作为一名初中地理教师，应该热爱祖国，热爱人民，忠诚于党的教育事业。全面贯彻党和国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，不作有违背党和国家方针政策的言行。同时还要深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛是联系在一起的。
作为一名初中地理教师，要学法、懂法、守法、用法。要树立爱国主义思想，确立为社会主义祖国教育而献身的崇高理想。不做法律禁止的事情。在教学中要尊重学生的人格，承认学生个体差异，因材施教，不体罚、变相体罚学生。
作为一名初中地理教师，要用自己一颗平凡的心，像陶行知那样“为一大事来，做一大事去”，去做不平凡的教育事业。有了这种认识，初中地理教师才能把职业当做是事业，自觉担负起教书育人这份责任。
作为一名初中地理教师，要不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出自己应有的贡献。
2．地图既是中学地理学习的重要内容，也是地理学习的重要工具，地图教学和地图的运用是中学地理教学的一大重点。试举例说明现有条件下怎样培养学生正确使用地图的良好习惯，怎样提高学生从地图中获取信息的能力。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理教学中如何培养学生的读图与析图能力，本人在教学实践中的几点体会和看法。
一、通过教学使学生明确中学地理教学用图的主题和种类。
初中地理学习中地图的主要种类有以下几种：地图、地理原理图、剖面图、地理模式图、地理统计图、自然景观图、人文景观图、地理漫画等。不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此教学中要使学生明确地图的主题、种类。
二、通过教学培养学生正确读图与析图的一般程序和具体方法。
（一）通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序。
1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
2、明确要素，引导读图。如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。
3、确定目标，引发读图兴趣。如：“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。
（二）通过地理教学，使学生掌握读图与析图的典型方法。
1、形状观察法。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴„„，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
2、对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
3、点、线、面结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，每个教师必须做好它。
3．区域地理体现了地理学科的特点，是初中地理学习的重点之一，同时也为高中地理的学习打下基础，因此，让学生掌握区域地理的学习方法十分必要。请结合本校的具体情况，谈谈该怎样使学生掌握区域地理学习的一般方法。
区域地理体现了地理学科的特点，是初中地理学习的重点之一，本人在初中地理的教学中，为了使学生明确掌握区域地理的学习的一般方法，主要从以下几个方面入手：
一、运用地图和资料，认识该区域自然地理和人文地理的概况。
在学习某一区域自然地理和人文地理概况时，一般的方法是使用地图和资料。上述概况的大部分内容属于地理分布的内容，可以在地图上读出。有些内容无法用地图表现，如某些气候资料、某些文化方面的内容，则需要使用资料学习。反过来说，如果学生能够比较有效地使用地图和资料，他们就有可能独立去认识一个区域的地理概况。
二、运用归纳的方法，认识该地区域地理特征。
认识一个新的区域。归纳的方法由具体到抽象，由未知到已知，本身就含有探究的成分。
三、运用综合分析的方法，认识这些地理特征的成因。认识区域地理特征的成因，主要运用综合分析的方法，对学生是一种很好的思维训练。这种综合分析实际是在发现影响某一特征形成的诸因素之间的因果关系，并找出主导因素。在这个过程中，发现各个影响因素并确定其对该特征形成的影响程度是分析过程，不同因素的影响结果联系起来勾画地理特征形成的全貌，是个综合过程。学生初步掌握这个综合分析的过程，就有可能独立去认识某一新区域地理特征形成的原因。
四、运用比较的方法，认识该区域与其他区域地理环境的异同每个地理区域都有其独特的地方，所以可以通过比较的方法来认识区域间的异同。比较相同或类似的地方，可以加深学生对地理规律性的认识；比较不同的地方，可以认识地理区域的独特性，加深对“因地制宜”观念的理解，并有助于理解和接受世界不同地区的文化传统。运用比较方法比较两个区域时，根据教学需要，可以分别比较相同之处和不同之处，也可以按要素比较。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇十九
时间匆匆而过，回顾地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：
一、提高教学质量，重点抓好四个环节。
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的`教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。
现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能。
教育研究员的初中地理教学（优秀20篇）篇二十
初中教学活动大多是以课堂教学形式为主，课堂教学作为学校培养人才和实施素质教育的主要场所，更是体现教师与学生主导与主体的战场所在。因此，在新课改的背景下要想有效地提高初中地理教学效率，就必须由其实际的理念出发，将教学的内容与时间进行结合。
心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”从赏识教育的字面意义上就可将其内涵窥视一二，赏识教育就是通过教师的积极评价，让学生在内心对自己进行再认识，引发学生的自我激励。值得注意的是任何事物都有一个平衡点，在进行赏识教育的时候要避免盲目的赏识，要注意个体的差异，要在了解学生身心需要的基础上，依据其心理需求的强度给予合适的赏识度量。研究发现：没有受过赏识激励的人只能发挥其能力的20%~30%，当其受过激励之后，其能力能够达到激励前的3～4倍。生本教育是郭思乐教授所创立的一种思想教育方式。生本教育的本质是以学生好学而设计的一种教育，同时，也是一种以生命为本的教育。我国不少地方将这种理念作为指导应用在教学中，都取得了显着的效果。生本教育的教学主要是指教师通过组织引导，让学生进行自主学习。生本理念课堂是区别于传统注重考试分数的课堂，而是注重人的发展课堂。而在教学的组织上，生本教育所提倡的是先学后教，实现以学定教，少教多学，以达到不教而教的`最终目的。采用小组、个人以及班级等多种方式来进行合作性自主学习是生本教学中最为常用的。
1.过度的重视教学轻视学习。
当前初中地理教学中，相当一部分教师比较喜欢根据自身意愿来进行教学，使用的教学手段也都是自己所喜欢的或者熟悉的。这样就很容易出现教师对所讲述的知识非常明了，而学生却始终是出于一种不知所云的状态，很难有效地对知识进行了解；还有一些教师甚至不理会学生是不是能够理解所讲的知识，只是抱着一种为教而教的态度在进行教学，这样的教学方式使整堂课都是教师一个人在讲，缺少与学生之间的互动，学生也很难进行知识的吸收。部分教师在课堂教学中过于注重考试成绩的提高，使学生严重缺失其他知识的学习；还有部分教师课堂教学本末倒置，缺少对地理知识与技能的培养，导致课堂上有严重的表演形象存在，无法让学生真正地学到有用的东西等等。
2.课堂教学的评价语简单。
在实际教学中，很多教师无法完全打开自身的心扉，学生回答问题后，老师点评时的评价语大多都是简单的、不带感情色彩的几个字，使得评价语失去了它应有的价值，不能起到激励学生与提高其积极性的作用。
1.以人为本，突出学生的主体地位。
课堂的灵魂所在就是教学目标的所指之处，可以说全部教学活动都要根据教学目标来进行规划，它是所有教学活动的出发点与归宿点。而在“赏识教育”与“生本教育”相结合的教学背景下，教学目标就发生了很大的变化，其主体也由教师转向了学生，以往都是教师让学生来做事情，而现在则要求学生学会自己做事情。例如，教师应该让学生自主探究“气候”与“天气”的区别，以及学会看懂简单的天气图与辨别常用的天气符号等。又如，在学习《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》这节知识时，教师布置一些前置作业，以小组为单位，让学生调查去西双版纳旅游的交通住宿、景点介绍、旅游路线、特色风味小吃等方面的信息。通过这种方式，让学生在教学中的主体地位得到充分体现，能够真正提高其教学效率。
2.小组合作探究学习，培养学生自主、合作学习能力。
课堂教学中，培养学生的自主学习能力与合作学习能力是非常重要的。因此，在教学实践中，课前教师要布置与教学内容相关的前置作业，让学生做好课前预习；课堂上教师要合理地分出一部分时间，留下一个让学生发挥的空间。例如，学习人教版七年级地理《人口与人种》知识时，教师可以通过分组，利用小组合作的方式，让学生在课前对人种的分布、特征以及世界语言等进行调查，小组内进行分工合作，根据制作的结构图表进行评价。教师根据学生的完成质量进行赏识教育，对完成优秀的小组、学生进行表扬，或者奖励一些小物件。另外，教师要多采用探究式的教学模式，站在学生的角度，以学生为本进行课堂教学。例如，在学习《人口与人种》这节内容时，教师提出“乡村人口为什么要向城市迁移”的问题，让学生通过小组合作探究式学习的方式来回答。通过这样的方式，有利于在学生内心形成内驱力，促使学生自我激励。小组探究学习，以学生为本，有利于学生的全面发展，提高学生的综合素质，提高课堂效率。
3.因人而异，赏识及时而有度。
《论语》中有这么一段话，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子对两人的回答迥然不同的原因就在于二人的性格不同。同理，在初中地理教学过程中，教师对学生的评价也要根据学生的性格、心理需求进行不同的处理。所以教师在平时的教学过程中要注意观察学生的情况，要多找学生谈心。教师可以制订一个上课观察指标，如，上课发言状况，集中注意力状况等，教师自己将学生进行分组处理，课堂上采用小组观察的方式对学生的心理进行调查，日积月累，教师就能够对每个学生的状况进行定向追溯，对学生的状况作出合理科学的评价。
4.创新评价方式，对学生进行科学评价。
心理学研究表明，当个体的行为受到正反馈时，会促进个体保持该行为，反之，则产生抑制。由此可见，创新评价方式，对学生的学习进行科学合理的评级有利于提高学生的学习效率。当前学生对教师的评价大都无动于衷，究其根由是教师对学生的评价方式单一。教师对学生的学习进行评价其实就可算是一种赏识教育，创新评价方式，建立多元化的评价指标，让学生进行自评、互评，以学生为本亦是生本教育的体现。例如，由于地理知识中涉及诸多的经纬线、分界线、气候类型以及河流和地形等，教师在教学过程中，可以引导学生依据已学的知识，让学生自己绘制相应的地理图，随着学习的不断深入，绘制的图汇总成每个学生的“地理秘籍”。教师在对学生进行评价的时候，评价参考除了学生的学习成绩、课堂表现之外，还要将学生的“地理秘籍”纳入评价参考中。而且，针对每个学生的“地理秘籍”，教师可以让学生进行互相评价，并将学生的意见纳入教师对学生的评价参考中，形成教师评价和学生评价的互补。另外，在考试方面，教师也可以做出创新，让学习小组进行试卷的互相点评，然后让学生自己出一套试卷进行再测试，赋予评价以柔性。通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
参考文献：
［1］刘咏梅。新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索［j］。内江师范学院学报，（04）。
［2］董明丽。浅谈初中地理有效课堂的构建［j］。读与写：教育教学刊，（01）。
编辑李姣。