六年级语文课教案（热门18篇）

理解教案的重要性，是提高课堂教学效果的重要手段之一。在教学过程中，合理利用教案范文可以帮助教师提高教学效果和培养学生的学习能力。

六年级语文课教案（热门18篇）篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来。

4、认识2个生字，正确书写11个生字。

教学重、难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入。

多媒体出示精美的石头雕刻的艺术品，给大家欣赏。让学生用四字词语来描述。

（如：晶莹湿润色感雅丽品类繁多精美绝伦）。

师：这些艺术品是如此的传神，如此的绝妙，这都归功于谁呢？

同学们，中华民族的这些艺术瑰宝都归功于石匠，这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上，兢兢业业，凭着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些珍贵的艺术瑰宝，今天我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。（板书课题，齐读课题。）。

【设计意图:激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。】。

二、初读课文。

（一)学生自由读文，要求有三点：1、读准字音，画出生字词。2、有感情地朗读。3、带着问题朗读课文。屏幕出示：a、课文写了一件什么事？(指名提问，相应板书：天外有天艺无止境）b、从对小伙子的态度中，张石匠的心理发生了哪些变化？（看不起-----不服气-----自愧不如）。

过渡：张石匠是怎么看不起小伙子的？我们从文中的对话来进行体会。

（二）学生自由读1-5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

多媒体出示：

“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”

“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”

指名朗读，相机评价。

过渡：对话中显而易见张石匠的傲气十足，为了证明他的无人能比，他与小伙子进行了哪些比试？（刻碑洗字刻东西）。

（三）学习第一次比试。

1、读5---8段。

小组讨论：a、张石匠的手艺怎么样？从哪些词语可以看出来？b、小伙子的手艺呢？文中的哪些地方告诉我们了？学生自由朗读后总结：（张石匠笔笔匀称秀丽端正丝毫不走样小伙子龙飞凤舞似有惊涛骇浪之势就是那“飞白”“转笔”的地方也洗得干净利落）。

师：张石匠的手艺确实高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韵，气势壮阔且雄劲，为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹，老师带着大家从三个方面来细细分析：

从“选”“刻”“成”三方面分析：

a、选的碑文难度大，小伙子选的是草书，比楷书难刻（出示草书楷书图片）b、采用的刻法难度高。张石匠用一般的刻法，而小伙子凭着记忆背着刻（抓动词“该小伙子了，他请人当场写了一纸草书碑文，写好后他从头到尾细细看了几遍。再把碑文交给别人收好，掂起錾子，抡起锤就干开了”）c、成品上看，不但形似，而且出神，特殊笔法也刻得干净利落。（出示飞白是草书中看似断而实际连，看似空而实际有的一种高超的运笔方式）。

（四）回顾学法，刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？

屏幕出示：

1、分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。（出示石算盘石链帮助理解）。

按这样的方法自学下一部分。

（五）汇报。

过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，

屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……。

通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”

你是怎样理解这句话的？

三扩展延伸。

齐读最后一段，张石匠明白了什么道理？对于我们来说又何止是艺无止境，更是学无止境啊。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。让我们满载本节课的收获回家后写一篇读后感、或关于细节描写的小练笔亦或一篇关于人生感悟的日记。

最后以陈毅的一首关于谦虚的小诗结束本课。

九牛一毛莫自夸，

骄傲自满必翻车。

历览古今多少事，

成于谦虚败由奢。

【设计意图：要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。】。

板书设计：

张石匠拜师。

刻碑洗字刻东西。

看不起—————不服气—————自愧不如。

天外有天艺无止境。

六年级语文课教案（热门18篇）篇二

加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。

课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

教学时间：1课时。

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。

1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。

1、教学环境：多媒体及网络环境；

2、教学资源：课前布臵学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、图片、视频等资料。

六年级语文课教案（热门18篇）篇三

1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。

2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。

3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。

第一课时。

初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。

一。导入新课：

二。指名读全文：

1.听听生字的音发准了没有。

2.把你觉得有趣的地方找出来。

3.有没有不懂的地方，可以提出来。

三。全班交流：

1、交流有趣的句子。读一读。

2、提出问题。

3.读了这片文章，你有什么感受？

四。再读课文，理清文章条理：

思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？

(跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱)。

五。细读文章1----10段：

1.最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？

2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？

3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。

六，课时小结。

第二课时。

教学目标：

学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。

教学过程：

一。回顾上节课内容：

作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。

1.指名读11—17段。

2.作者喜欢什么诗？我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗？

3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢？

(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受？

(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣)。

4.谁有感情的把这部分读一读？(教师指导朗诵)。

指名读最后一部分。你有什么感受？

指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。

四。学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗？谈谈你学诗的体会吧？

(全班交流)。

五。作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢？总结一下。

小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。

六年级语文课教案（热门18篇）篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。

2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

引导学生正确理解诗中字词的意思。

体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。

读诗想画面，入境悟情感。

1、谈话激趣。

同学们，这两天我们刚刚经历了20xx年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么?

看来雪给大家带来了无限的快乐。

可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。

板书课题，齐读课题。

以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么?

2、目标呈现。

能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。

学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

3、预期效果。

老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?

任务一：正确、流利地朗读这首古诗。

任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。

民主学习：学生自由读诗。

展示交流：

1、指名分句读诗，适时纠正。

2、指名领读整首诗。

3、同桌互读检查。

任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。

任务呈现：

古人说：“诗中有画”，你能把《江雪》想象成一副画吗?试着想一想，说一说。

展示交流：

1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。

2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：寒冷凄凉。

民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。

展示交流。

1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)。

把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。

谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)。

请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。

1、捕鱼为生。

2、独享清静。

3、排解忧伤。

4、喜爱钓鱼。

5、心中孤单。

了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。

课件出示资料一：柳宗元生平简介。“。

现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。

小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。

那么，面对寒冷，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。

从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)。

现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?

练习有感情地配乐朗诵。

练习背诵。

4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。

1.请你把这首诗背给同桌听。

2.《江雪》的'作者是()朝诗人()。前两句让我们感受到()，后两句则体现了诗人()的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人()的人格化身。

3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。

题秋江独钓图。

[清]王士祯。

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一壶酒，

一人独钓一江秋。

这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同?

小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。

同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。

板书设计：

环境——寒冷凄凉。

心情——孤独寂寞。

六年级语文课教案（热门18篇）篇五

教学要求:。

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言。动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

重难点、关键。

借助插图探究写法，捕捉细节完成习作。

课前准备。

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。

课时划分。

两课时。

教学过程。

一、激趣导入，明确要求。

1前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。

2交流。

3揭示本次习作要求----写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助插图，探究写法。

1整体观察插图，感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎么样？

2抓住局部观察插图，感知”点”的描写。

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想:他们在做什么？由人物的动作。表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。

3插入突发事件添加细节。

三、联系实际，交流体验。

2、交流、评议。

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料。

四、移，尝试习作。

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作。

板书设计：

习作2。

“面”——把握记叙文六要素。

“点”——抓住人物活动。

“细节”——插入突发事件。

六年级语文课教案（热门18篇）篇六

教学目标：

认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。

运用：拟旅游须知。

情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。

一、揭题导入。

师：大自然有无穷的秘密。

出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。

请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

相机出示：太平洋绿龟图片。

(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)。

二、整体感知。

师：课文为我们揭示了大自然什么秘密?

生自读课文后交流。

相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。

(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)。

相机出示：

大自然之道，就是这样的。

理解：这里的道指什么?

改板：大自然之道，就是这样的：

生口头填空。

师提示：弱肉强食这就是大自然之道，大自然的规律，也是大自然的秘密。

(为理解课文的中心句当人自作聪明时，一切都可能走向反面作铺垫)。

三、感悟中心。

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)。

为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

默读课文第3节至结束。

相机出示：

一只成百上千。

欲进而止争先恐后。

踯躅不前鱼贯而出。

(结合理解内容积累词语)。

出示：向导发出了他的悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。

向导为什么而悲?

引读课文第11节。

(以读代讲，注重情感体验)。

师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类?

出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：

生写句后交流。

(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)。

相机出示课文最后一节。朗读。

你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。

生合作学习后交流。

(课内外结合，拓展学习;培养探究精神)。

四、拓展练习。

出示：

为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。

生完成后交流。

(以写话代总结，并创设运用语言的情境)。

《大自然的秘密》教案设计二。

教学目标:。

1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思.

2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.

3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.

教学重难点:读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.

教具准备:图片。

课时安排:二课时。

教学过程:第一课时。

一、播放课件,激趣引入.

(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗是呀,它就是我们要认识的朋友太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识(请学生回答)。

你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》(板书,指导秘密的写法)。

二、初读课文,了解大意.

1,自学课文.课件出示自学要求:。

(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.

(2)读课文,标出自然段.

(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.

2,给一定的时间,让学生自学.

3,教师参与小组合作学习.

4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事(读完后师生评价读书情况)。

三、阅读交流.

你还阅读了哪些人与自然的故事请在小组内和大家一起分享.

第二课时。

一、复述课文主要内容。

请学生回忆课文主要内容.

二、品读课文。

1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).

2,小组内交流阅读收获.

3,全班交流:。

(1),重点学习第十自然段。

找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.

(2),突然,一只幼龟率先企图把它拉到沙滩上去.

解释词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.

(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.

解释词语鱼贯而出.

(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.

理解句子含义.

4,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.

三、总结升华,抒写亲情。

学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.

作业布置:。

1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.

2,背诵第十自然段.

3,阅读有关人与动物之间的故事.

六年级语文课教案（热门18篇）篇七

能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

知识：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。

教法：读中感悟，自读自悟。

教具：课件。

时间：1课时。

很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。（板书课题）。

1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。

2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

3、小组汇报读文情况及问题。

1、丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到了什么危险？

2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢？走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的！”这段话怎样理解的。

4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢？

（随机指导朗读）。

5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？（引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。）。

6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢？

自选课文中的好词佳句。

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

六年级语文课教案（热门18篇）篇八

（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知。

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词。

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）。

（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验。

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）。

（3）交流感受。

谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）。

（生齐读）。

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

六年级语文课教案（热门18篇）篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4、掌握学习课文的基本方法。

教学流程：

一、扣文题，整体感知。

1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事？

2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。

如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。

4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。

学生勾画，同桌轮读。

5、（课件出示）紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

（设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。）。

二、理文脉，认知文本。

1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

2、自读自悟，认知文本。

“多好啊！”出现了次，第次是(谁)在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。

3、小组讨论交流。

4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。

引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。

什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？

（设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。）。

三、奔中心，聚焦“灯光”

1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）。

3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。

“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）。

（2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）。

4、再现“灯光”。

（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

（设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。）。

四、拓文路，升华主题。

2、这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）。

推荐影片：《长征》《太行山上》……。

推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》。

4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

（设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。）。

六年级语文课教案（热门18篇）篇十

1指导学生认真观察课本插图和挂图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。

2指导学生认真观察课本插图或挂图，结合事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。

教学重点、难点。

让学生明白“行万里路，读万卷书”和“在实践中运用语文”的道理，在今后学习中进行实践，逐步养成良好的学习习惯。

准备：

1投影片。

2搜集有关中山陵、莫高窟、圆明园、故宫、漓江、黄山等名胜古迹的资料。

3课前出好一期黑板报。

4准备一次演讲(限定2分钟)参考话题(1)养成良好学习习惯的重要性;(2)通过多种渠道学习语文;(3)要有正确的读写姿势。

5课前参观校(或乡镇)的有线电视台，采访节目制作的有关情况。

教学时间两课时。

第一课时。

一导入新课。

出示明代画家董其昌的一幅绘画作品(如《黄山雪霁图》、《秋兴八景图》等)，说说看了图的感受。

讲述：这是明代画家董其昌的画，怎样才能画好画呢?他说要“行万里路，读万卷书”(板书)。其实不光是学画，这种方法对我们学习语文也很有益处。那么，“行万里路，读万卷书”是什么意思呢?学习语文为什么要“行万里路，读万卷书”?应该怎样通过“行万里路，读万卷书”的途径来学习语文知识呢?学习了这一课我们就明白了。

二指导看图，学习怎样“行万里路，读万卷书”

1按从上到下的顺序，指导观察第一页的三幅图。

(1)观察第一幅图。

指名说。

小结：同学们说得对，我们都为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲的。

(3)观察第二幅图。

过渡：在参观了古天文仪器后，老师又带领同学们去了天文展览馆，他们看到了什么呢?

说说展览馆墙上的照片上有些什么内容。

指名说。

小结：同学们要从小爱科学，努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘。

(4)观察第四幅图。

图上画了谁，在什么地方干什么。

指名说。

小结：老师带领学生欣赏碑刻，碑刻就是刻在石碑上的文字或者图画，这些文字或图画大多出自画家之手，有着很高的艺术价值，是我们中华民族灿烂文化的组成部分。

图上的同学们看到这块碑刻，会怎样想，怎么说?

指名说。

同学们在书法课或外出旅游时，欣赏过哪些碑刻?在欣赏过程中，你学到了哪些知识?

讨论交流。

2指导观察第2~3页通版插图。

(1)逐幅图观察第一行的四幅图。

观察第2页最上面的两幅图。

说说图上画了谁，在什么地方，干什么。

他们游览了漓江和黄山之后会有什么感受?

分组讨论。

指名说。

观察第3页最上面的图。

分别说说图上画了谁，在什么地方干什么。

同学们参观了植物园会有什么收获?与丹顶鹤一起嬉戏会有什么样的乐趣?

指名说。

(2)观察大海图。

a.说说图上海面是什么样的景象。

b.小结：我国海域辽阔，海岸线很长，站在海边，眺望大海，能让人领略到“惊涛拍岸，卷起千堆雪”和“秋风萧瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星光灿烂，若出其里”的壮美景象(投影映示，教师简要释义，学生朗读)。

c.让学生根据自己的观察所得(包括生活积累)，结合自己所读的关于大海的文学作品，谈谈自己见到辽阔大海后的感受。

指名说。

观察右边的两幅图。

a说说图上同学在干什么，中山陵和莫高窟在什么地方，同学们游览这些名胜后会说什么。

指名说。

b让学生结合造假课前收集的关于中山陵和莫高窟的资料，介绍一下这两处名胜。

其余同学边听边思考：听了介绍，你有什么感受，获得了什么知识?

指名说。

(3)观察第三行插图。

观察左边一幅图。

a说说图上是哪儿，在什么地方。

b说说圆明园美在哪里，它又是怎样被破坏的。

请同学介绍。

c听了同学介绍有什么感想?

指名说。

观察右边一幅图。

a说好所图上是哪儿，在什么地方?

指名说。

评点。

c听了同学们介绍你懂得了什么?

指名说。

评点。

(4)小结：听了同学们的介绍，老师也学到了不少知识。俗话说，“百闻不如一见”。同学们有机会去这些地方走走看看，一定会学到很多知识。

(5)你们的家长曾到过哪些地方，游览过什么名胜、什么景点，有什么感受?

指名说。

三、总结。

1通过观察插图，你知道了什么是“行万里路，读万卷书”吗?

2谈谈准备怎样“行万里路，读万卷书”。

讨论交流。

3小结：语文知识和语文能力不仅可以从书本上获得，从课本上获得，还可以走出课堂，走出课本，走向社会，大自然中获取。大千世界万事万物，自然界的各色景观处处有学问，处处有语文。在学好各门功课的基础上，我们还要学会读社会和自然这样的大书，这就是“行万里路，读万卷书”。图中的这些同学，他们走出课堂，开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操，在这个过程中也增长了语文知识，收获很大。

当然，“行万里路”并不一定要有“万里”之遥，同学们可以从身边开始，通过多种渠道学习语文，在自己的生活实践中运用语文，读好社会和自然这本大书。同时还可以结合日记，记下自己的观察所得，这对于提高自己的语文水平很有帮助。

四作业。

1阅读徐霞客的故事，学习他“行万里路，读万卷书”的精神，加深对“行万里路，读万卷书”的体会。

2深入大自然和社会，写观察日记。

第二课时。

一、导入新课。

2、教师谈话：学习语文的渠道多种多样，我们学习知识的目的是为了在实践中加以运用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是实践的重要。我们要在生活实践中学会运用语文这个工具，不仅在实践中学习语文，更要在运用中提高自己的语文水平。(板书课题)。

二、指导看图，教学生学会运用语文。

1、观察第4、5页第一行的两幅图。

(1)教师边指图边讲述：图上是一所学校的闭路电视系统，左边是控制室，里面的几位同学通过屏幕，既可以知道全校的情况，也可以把信号传到预定的地方，右边是学校电视台的播音室，通过摄像机和专门的路线可以把声音传导控制室，由控制室根据需要加以处理。

(2)图上的几位同学是怎样工作的?

指名说。教师给予提示和补充。

(3)课前同学们参观访问了校(或乡镇)有线视台，谁来说说他们是怎样制作节目的?指名说。

(4)小结。

2、观察第二行插图。

(1)左边一幅图。

同桌讨论、交流。

2、小结。

3、请班上毛笔字写得好的一两名同学作书法表演(字不宜多)，并表扬认真写字的同学。

(2)右边一幅图。

1、说说图上画的是一次什么活动，参赛的同学什么样，神态怎样?指名说。

2、我们在第十一册已经学习过演讲，老师也请大家课前作了准备，哪位同学愿意到前面来演讲?请两位同学作演讲表演，同学予以简短评价。

3、观察第三行插图。

(1)左边一幅图。

1、图上的同学正在开展什么活动，大家分别在干什么?指名说。

2、讨论：古诗文课外活动的形式很多，如集体或单独朗诵、配乐朗诵、背诵、抽签朗诵或背某一诗文，突出某一主题的朗诵，比如背有关写月亮的诗句，指定某一作品的朗诵、背诵，比如背李白的诗句等。

3、抽签背诵古诗文。教师评价。

(2)右边一幅图。

1、说说图上有谁，在干什么，他们办的黑板报质量怎样。指名说。

2、我们班这期的黑板报出得也非常好，栏目丰富，插图精美，书写完整。我们请本期的作者和编辑分别来介绍一下他们是怎样选择内容、写好稿件、确定栏目、设计插图的。

指名介绍。同学评价。

3、同学们对出好黑板报还有什么建议?指名说。教师评价。

4、观察第4页左上角的图。

(1)说说图上有谁，在干什么，小报的质量怎么样。

指名说。

(2)展览各组课前出的小报，说说质量怎样，然后请几位编者或作者谈谈是怎样编这期报纸的。指名说。

5、观察第5页6右下脚的插图。

(1)讲述：这是一个学校的学生正在表演课本剧《母亲的恩情》，图中两个同学分别扮演孟郊和他的母亲。

(2)图上同学表演得怎样?指名说。

(3)同学们学过不少课文，也演过课本剧，请参加过演出活动的同学谈谈演出的要求和体会。

(4)小结。

三、总结。

1、交流同学们在课前搜集的在实践中应用语文的例子。

2、小结。

四、作业。

1、分组编辑出版小报。

2、练习排演课本剧。

3、多参加语文课外活动。

五、联系前面学过的有关培养良好的学习习惯(一~十一)，说说自己在这方面的收获。

六年级语文课教案（热门18篇）篇十一

1、任选一篇读过的写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

：2课时。

一、导语。

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）。

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）。

二．读习作提示，明确习作要求。

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）。

３、题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导。

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

六年级语文课教案（热门18篇）篇十二

六年级语文课教案（热门18篇）篇十三

1、使学生通过具体的实例，初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数；能解释众数的实际意义。

2、使学生能在理解众数的过程中，经历运用数据描述信息，作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。

教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征。

教学准备：实物投影。

板书：众数。

1、出示表中的原始数据。

（1）提问：同学们，看到这组数据，你能获得哪些信息？

让学生说说对发芽试验的看法。

通过交流，使学生认识到：在9位学生所做的试验中，大多数学生发芽的粒数都是17粒。

（2）揭示众数的含义。

（3）计算这组数据的平均数。

（4）比较平均数和众数的不同含义。

追问：用哪个数据代表这9位同学做发芽试验的情况更合适一些？你是怎么想的？

2、做练一练第1题。

学生独立完成，再指名说说求这组数据众数的思考过程。

3、做练一练第2题。

小组讨论后再交流。

完成练习十六第1题。

可以先让学生分别算出两组数据的众数和平均数，并具体解释求出的每一个众数和平均数的实际意义。在此基础上，重点讨论哪组身高的众数更具有代表性这一问题，并使学生在讨论中明确：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。

众数和中位数是新增加的内容，让我们来具体了解一下。平均数、众数、中位数都是统计量，分别从不同角度反映数据的整体状况。平均数是在一组数据内移多补少，假想各个数据变成同样多，用这时的数据代表一组数据的状态。众数是一组数据中出现频数最高的一个数，利用出现次数最多的数据，表现整组数据的状况。中位数是一组数据按大小顺序依次排列，居最中间位置的那个数，利用中位数，也能描述整组数据的状况。平均数是小学数学的传统内容，有些时候，它能够比较确切地反映数据的整体状况，有些时候则不然。课程标准新增了众数、中位数的教学，目的是让学生多认识一些统计量，初步了解对同样的数据有多种分析方法，需要根据问题的背景选用合适的方法，才能比较客观地描述数据的特征，从而形成初步的数据分析意识和能力。

在例题2的学习过程中，可以逐步引导学生认识众数：

（1）看一看:在做试验的9人中，发芽几粒的最多？有几人？

（2）写一写：把9人的发芽粒数写成数列。

（3）算一算：这一组数据的平均数怎样求？平均数是多少？

（4）想一想：你认为在我们研究这批种子的发芽状况时用平均数14合适吗?为什么？

小结：这9个数据中，由于有两个数据明显偏小，拉低了平均数。因此用平均数来表示这批种子的发芽情况是不合适的。

（5）议一议：你认为用哪个数据来表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？

（6）在学生讨论交流的基础上揭示众数的意义、求法和用途。

（7）辨一辨：平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什么意义？

六年级语文课教案（热门18篇）篇十四

1．初步了解北美的社会概况和人民的生活，了解北美大陆有着众多民族、发达的经济。

2．尊重不同国家和人民的文化差异，初步形成开放的国际意识和国际理解

参见第102~103页。

1．教师准备一些有关美国、加拿大经济发展、社会状况的图片和资料。

2．世界政区图、两半球图。

1．导入。“在大西洋的西海岸，还有两个大国——美国和加拿大。那里的轻快怎样呢？让我们和小文一起，从她表姐的来信里了解一下北美大陆。”

2．识图练习。在世界的政区图、两半球图上查找北美大陆美国和加拿大的位置和范围。

3．阅读与探究。阅读教科书第46~47页小文的表姐——玲华的来信，欣赏教科书46~47的图片。教师将自己准备的材料也给学生。

4．交流与讲解。学生根据前面的活动充分展开讨论，教师根据学生讨论的情况给予补充和讲解。

5．自由讨论。阅读教科书第47页的“资料标识”的内容，以自由发言的形式讨论有关美国历史的内容。教师可以适当加以补充。

6．教师，布置家庭作业。

1要准备好有关美国和加拿大经济发展、社会状况的图片和资料。

2．要准备好世界政区图、两半球图。

3．教学中对北美大陆的介绍，不要搞成地理知识介绍，也不要面面俱到；只要侧重于比较简单的经济发展、社会状况等方面的突出成就就可以了。

读图练习：在世界地图或两半球图上熟悉查找“环绕地球看世界”中的世界

就学生对美国和加拿大的了解程度给予口头

六年级语文课教案（热门18篇）篇十五

1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

2、初步了解“坐井观天”的寓意。

师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声。

念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。

谁坐井观天。

生：青蛙坐井观天。

师：(指着图背第一段)。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井。

沿”。

生：(写“井沿”)。

师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?

生：桌沿。

师：你还能说什么“沿”?

生：床沿、河沿一一。

师：对，很能干!

我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿。

上?不说它停在井沿上。

生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井。

沿上。

师：你说得真好。我们来读读看。

“小鸟飞来落在井沿上。”

我们往下读课文。完成这个填空。

()和()争论(）。

生：读课文，完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。

师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自。

己来读懂，会吗?

哪一节课文说青蛙的?用手势表示。

生：(举4个手指)。

师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

生：(读第四节)。

师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意。

思是——。

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还。

有谁能像他这样说。

生：(练习说话)。

师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句。

是大话。请读读第三节。

生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为。

它觉得天只有井口那么大。

师：你觉得小鸟是在说大话吗?

生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小。

鸟当然知道天是无边无际的。

师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师。

生对读1—3自然段，读出语气)。

师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?

生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。

生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?

请完成这个填空：

青蛙认为天()，是因为()。

小鸟认为天()，是因为()。

(请学生自学后完成填空，交流评价)。

师：能说说青蛙错在哪里吗?

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么。

大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说。

自己不会弄错的'，那就不应该了。

生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看。

看，再说对还是错。

师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说。

些什么?

你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生：呀!天原来有这么大。

生：p阿!小鸟说得对，天真的无边无际。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么。

蓝、这么高、这么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!

六年级语文课教案（热门18篇）篇十六

能将自己的设想画出图样。

能按照自己的设想去制作。

能在制作完成后进行尝试并加以改进。

能说得出自己应用的主要原理。

科学知识

知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。

知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。

了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。

情感、态度与价值观

善始善终地从事一项活动。

有精益求精的行为倾向。

重点难点

学法指导

课前准备 搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。

学习过程 二次备课

一、导入新课

1、上一节课，我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。

2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？

二、探索和调查

1、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。

2、阅读书上73页的资料。

3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）

5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识？

6、学生动手制作。

7、小车进行比赛。

8、交流有关小船的资料。

9、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。（应当配有文字说明）

10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？

11、讨论交流。

12、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。

13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？

三、回顾和解释

1、今天，我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，这也是一种拓展。

2、其实，科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活，促进人类社会的进步。

3、你在平时做过哪些小制作，你知道它们是根据哪些科学原理吗？

六年级语文课教案（热门18篇）篇十七

写自己身边高尚的一个人。

通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。

2课时。

第1、2课时。

指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文。

今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。

1．默读习作要求，想一想：

这次习作给我们提出了哪些要求？

学生要明确：a、写自己身边高尚的人；

b、要通过一两件事写出他高尚的原因；

c、把内容写具体，做到详略得当。

2．引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）。

3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。

1．你打算分哪几部来写？重点写什么？

交待“我”身边高尚的人是谁。

通过一两件事，体现他的高尚精神。

“我”要向他学习些什么。

2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）。

作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。

六年级语文课教案（热门18篇）篇十八

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

~三课时完成。

三步阅读教学法”。

昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

少年闰土(学生齐读，教师板书)

请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

标)——

1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

2、 “我” 和闰土是什么关系?

3、 画出描写闰土外貌的语句。

4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

交流三：举手示意。

交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

2、 “我”为什么喜欢闰土?

3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

4、 给“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

交流三：雪地捕鸟

(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)

月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，轻轻地走去……

(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静

静 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

(相机板书)羡慕 佩服 向往

少年闰土

“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

看瓜刺猹 机智勇敢

佩服 希奇

海边拾贝 见多识广

向往 看跳鱼儿 生活丰富