范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
人物对话的三种形式篇一
——培养自身理性思维应从以下几个方面着手：
——1、拥有明确的人生目标
——2、建立良好的个人风险管理机制
——3、工作和生活拥有明晰的行动规划
——4、行为处事拥有条理分明的层次感
——在人们的日常事务中有些事情必须及时办理，有的则事情不那么急，可以缓办，所以人们在日常事物的处理过程应当根据事务的轻、重、缓、急状况加以区别对待，在正确的时间做正确的事，这种处理事务方式就是条理性。
——5、培养自身的逻辑思维能力
——6、最后拥有良好的情绪管理机制
——情绪管理是指用心理科学的方法有意识地调适、缓解、激发情绪，以保持适当的情绪体验与行为反应，避免或缓解不当情绪与行为反应的实践活动。包括认知调适、合理宣泄、积极防御、理智控制、及时求助等方式。通俗地来说情绪管理就是使个人冷静、喜怒不行于色。
——因此，理性的人首先是具有明确人生目标的人，因而其行为是经过理性规划的。所以是很珍惜自己的时间与精力，外界事物只要是与他的人生目标、具体生活没有必然联系自然就不会浪费时间和精力去关注。理性的意义就是最大限度地避免挫折、失败与追求时间效率。
人物对话的三种形式篇二
河流侵蚀地貌
河流侵蚀地貌主要是因为河流的冲刷作用形成的。
河流在上游的位置一般位于高山峡谷中。由于地势陡峻，落差大，河道狭窄，所以水流速度快，河流对其以下的河床还有河床两侧侵蚀严重，结果就是谷底加深，河床两侧加宽。多形成v型河谷，比如我国的长江三峡。
流水溶蚀地貌
流水溶蚀地貌是一种特殊的流水侵蚀，因为流水和岩石发生了化学反应，这种岩石就是石灰岩，主要成分是碳酸钙，碳酸钙和水再加上空气中的'二氧化碳形成了碳酸氢钙，而碳酸氢钙是可溶于水的。所以出现了石林、天坑、溶洞、地下暗河等著名的景观。溶洞里面还有石钟乳和钟乳石，在灯光下看去，璀璨夺目。
冰川侵蚀地貌
分布在高山地区的冰川，由于气温差异或者地质条件的变化，冰川底部会发生滑动，整个冰川体下滑，刨蚀力量大，会形成冰斗、角峰、冰蚀洼地(若积水会形成湖泊，北美五大湖)等地貌。
人物对话的三种形式篇三
居家插花是一种为家庭美化服务的插花类型。通常居家插花体量稍小，造型较简单，使用花材较少，色彩不繁丽。在日常生活中，人们可以利用大自然中一切花草树木，随意插作出一件件令人赏心悦目的居家插花作品。居家插花主要有以下三种形式。
凡是不用商品花材插制的富有野趣的插花，都可称为野趣插花。它是插花的最早形式。野趣插花的特色十分鲜明。首先，具有浓郁的大自然气息，再现了大自然的优美风貌。如用几片蕉叶直立，中间横放去皮的柳枝，基部点以细竹、小花，构成一件插花作品，可命名为“山村小景”。在群峰耸立、白云缭绕的山村，茂林修竹，百花吐艳，好一派山村景色。
其次，简便灵活，构成随意。野趣插花用材十分广泛，花草树木都可应用，如蒲公英、紫花地丁、二月兰、狗尾草、金莲花、竹、松、柏等，随意取来插花，都可以创作珊动人的作品。插花的容器更是随意，家中凡是能盛水的器具都可使用，如瓶、盘、盆、缸、碟、罐、碗;杯、笔洗之笔篱等等，一些易拉罐、饮料桶、洗发液瓶等都可作插花容器。野趣插花可以放在居家的各种场合，如居室、客厅、书房、餐厅等处。
第三，艺术感染力强。取自大自然的花材，经过艺术的点化，具有超乎寻常的艺术感染力。在居室中摆放一件野趣插花作品，就把大自然的美景引入到人们的生活环境中，大自然浓浓的清新气息，在室内扩展、充盈，人们宛若置身于大自然的怀抱。居室插花，贵精不贵多，一室之内不宜摆放过多的插花作品，否则就像到了花店一样，五色杂陈，互相干扰，反倒降低了观赏效果。
第四，欣赏时间短。野趣插花与其它鲜花插花一样，属于短期欣赏的花卉装饰类型。一般插作完成后1—2天是其最佳欣赏期，不宜超过3天，若多于3天，就必须换花。当然，温度和湿度是否合适是影响插花观赏期的主要因素，若提高湿度、降低温度，则观赏期可以延长，反之就会缩短，如温度降到10℃以下，保持较高的湿度，连最易萎蔫的以竹为主的`插花作品，也可观赏15天以上。但总的来说，鲜花插花(包括野趣插花)，始终是短期欣赏的艺术作品，特别是居家插花布置，在不同的季节，采用不同的应时花材，使用不同的相宜花器，采用不同的造型，就会逐渐领悟不同插花作品的精妙情趣，这样，插花次数多了，就能逐步提高插花水平。
第五，野趣插花，特别适合当前的消费水平，可以不用花钱或很少花钱就能经常插制一款作品，用来美化环境。
蔬果插花是以蔬菜水果为花材的插花形式。唐代欧阳詹写的《春盘赋》是最早的有关蔬果插花的记载，它将韭、薤、蒜、姜和蕖、蓼、芥、芹等辛味蔬菜插盘，名为辛盘或春盘，成为新春供奉的佳晶。后来，在节日以蔬果上盘，或祭祀、或食用渐成习俗。一些插花作品中，多有果蔬加入，尤其清代的谐音多体花，每每有石榴、柿、佛手等果品摆放，构成了精致的果盘式插花。
将家中莳养的盆花，去盆放塑料袋内包好，放入稍大的容器内，留出浇水的位置，根据布置的需要进行造型。观赏期比鲜花插花要长很多。当花凋谢后，可仍旧归盆养护。盆花归盆养护后开花，可以再行组合。当盆花组合有空隙或需要重点装饰时，可以购买少量人造花插入。这也是一种节省开支的插花形式。
人物对话的三种形式篇四
这是一种主要的预习形式。一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。如散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不多的文言文都采用这种预习形式。主要通过一份“预习表”来反映每一个学生的预习情况。表格由三部分组成，一是填写课题、体裁和关于作者;二是解决了哪一些字、词、句和分段说明;三是提出难点和教学建议。预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息，经过归纳、筛选，再把它传入课堂，列入教学环节中去，指导学生学习，就可较好地完成教学目标。
2.质疑预习
一般适用于难度较大的讲读课文。如杂文、学术性论文和阅读障碍较大的文言文。通过这种预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑的意识。它也运用一种表格来反映“质疑”，表格内容包括语言的、资料性的、综合性的问题和教学建议四个方面。实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓行》和《论“费厄泼赖”应该实行》两篇课文中，预习中学生发现了许多应该弄懂的问题，比如学生认为《缓行》旨在“痛打落水狗”，以为课文用“痛打落水狗”为题更加鲜明有力;还认为《缓行》和《实行》所阐述的“费厄泼赖”的概念并不一样。同时在语言表达上也提出了不少有益的疑问。如一个学生认为《缓行》中的“寿终正寝”、“模范名城”、“洪福齐天”三个词语都是反语，含有辛辣的讽刺义。否则为什么前者用引号，后两个短语都不用引号?又如另一个同学提出《实行》中写的“赤裸裸的豺狼语言”、“动不动‘吃人’的家伙”等语言在《狂人日记》里也曾读到过相似的文字，今天应该怎样理解这种修辞效果?把学生质疑的许多问题归纳起来看，它启示教师在教学中应当着重引导学生从“针锋相对”的角度去理解《缓行》，从“针对现实”、“另辟蹊径”的角度去理解《实行》，许多语言、表现方法之疑就会迎刃而解。然而，怎样去解决一些资料性的问题呢?可以把学生引向图书馆。
3.自读批注
它用于自读课文，可以采用两种方法：一种是课内阅读，完成一份批注表，要求批注重要词句，批注文章的结构特点，批注练习难点;另一种是完成一份课外自读课文的“阅读摘要卡片”。从自读课文需要出发，无论采用哪一种方法，无论是课内课外，部要求在一堂课的时间内完成。这种自读形式时间短，不要求学生面面顾及，让学生独立见解，读有所得，并且培养学生速读、略读的能力。学生称它为“短、平、快”。
人物对话的三种形式篇五
理性思维就是人们借助抽象思维,在概括整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质的、全体内部联系和事物自身规律的认识.在感性思维的基础上,把所获得的感觉材料,经过思考、分析,加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造,形成概念、判断、推理.理性思维是感性思维的飞跃,它反映事物的全体、本质和内部联系.
人们凭借抽象思维把握到的关于事物的本质、内部联系的认识.理性思维以抽象性、间接性、普遍性为特征,以事物的本质、规律为对象和内容.