通过培训心得的写作，我们可以加深对自己内在需求和职业规划的认识。接下来是一些优秀的培训心得分享，希望能够对大家的学习和工作有所启发和帮助。
项目式教学理念心得体会篇一
在医院模式创新和发展的过程中，以人为本的管理理念也显得尤为重要。医护人员作为医院活动中最主要的组成部分，既要接收医院的管理，也需要发挥医疗服务主体的作用。所以在开展医院管理工作的过程中，应该将服务患者和关心医护人员作为医院管理工作的着重点，这样才能更好的发挥以人为本的理念的作用。以下通过分析以人为本的含义，对以人为本理念在医院管理中的实践进行深入探讨。
1以人为本的含义
在开展医疗活动的过程中，患者是活动的中心，以人为本就是将患者作为中心和根本。患者进入医院接受治疗的目的就是用较低的费用来接受优质的服务，从而达到健康的目的。医疗服务中主要包括两方面的内容：一方面是医疗技术的服务。也就是医院能够用最可靠的医疗技术和丰富的医疗经验来解决患者的疾病;另一方面是非医疗技术服务。主要是指患者在接受医疗服务的过程中，医护人员的工作流程和服务态度是否能够关怀患者，医院的医疗环境和其他条件是否卫生和有序，能否让患者在心理方面感到满意。由于受到传统医学模式的影响，越来越多的诊疗手段应用于临床治疗当中，这在一定程度上能够提高诊疗的准确性，也能够取得较好的治疗效果，但这些高科技的诊疗设备也会过多的吸引医务人员的目光，从而使患者和医护人员的距离增加，使医生更加重视病情而忽视了病人。针对这一问题，医院在管理的过程中，必须将患者作为管理的根本，医院和医护人员应该将患者作为尊重和关怀的重点对象，将医学技术和以人为本的理念充分融合在一起，这样才能为患者提供更加优质的服务。
项目式教学理念心得体会篇二
摘要：成人教育是教育体系的重要组成部分，人本理念的缺失已成为制约成人教育管理成效的瓶颈。文章分析人本管理在成人教育管理中的可行性，并从树立人本管理理念、以人为本进行差别教学、重视人际情感沟通管理等方面，研究人本管理在成人教育管理中的应用策略。
关键词：人本管理；成人教育；教育管理；以人为本；个性
一、前言
人本管理是一种以人为本的管理理念，人本管理重在尊重人的个性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本质，关注人的内在需求，尊重人的个性差异，促进成员与组织共同发展。成人教育是教育体系的重要组成部分，人本理念的缺失已成为制约成人教育管理成效的瓶颈。传统的学校管理或多或少存在“重事轻人”的问题，对学生的心理需求关注不够，激励机制不健全，出现许多管理不畅的问题。因此，在成人教育管理中要渗透人本管理理念，要尊重成人学生的生命、尊严和人格，从人的生存与发展角度实施教育管理，提高成人教育管理效果。
二、人本管理在成人教育管理中的可行性
1.人本管理的内涵
人本理念自古有之。在成人教育管理中应用人本管理理念，要求学校充分尊重成人学生的个性特点，在尊重学生人格、满足学生心理和精神需求的基础上对学生进行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的应用，主要体现在以下两个方面。首先，可以将人本管理作为一种思维模式。采用这种思维模式对成人学生进行教育管理，也就是强调在教育管理过程中要将学生作为最终的教学目标，要以学生为中心开展教学活动，通过各种灵活的教学方式提高学生的综合素质，促进学生成长成才。在成人教育管理中应用人本管理理念，就是体现教育管理的服务性质，要从学生的全面发展角度对其进行教育管理，提高学生的学习主动性、积极性和创造性，发掘学生的潜力，激发学生的能动性。其次，人本管理也是一种价值观。人本管理倡导尊重人，关心人，激发人的热情，满足人的合理需要，实现人的价值。在教育管理过程中，人本管理理念强调关注不同学生之间的相同点和不同点，注重不同个体之间共性和个性的关系处理，也就是要处理好学生和学生之间的关系，同时尊重不同学生之间的个性差异。将人本管理理念应用到成人教育管理中，就是坚持以人为本，营造良好的教育氛围，依据学生的个性差异和学习需求进行教学活动，注重提高学生的身心素质，保证学生的幸福和自由全面发展。
2.成人教育学校学生的特点
成人教育学校的学生，具有自身独特的特点。首先，和普通学校学生相比，成人学生具有自身丰富的社会实践经验，但一般在文化理论知识方面有所欠缺，很多成人学生没有接受过系统、正规的高等教育。其次，成人学生具有较强的求知欲。和普通学生相比，成人学生对自己求学的目标更加明确，他们一般是在工作中遇到很多问题、感到自身知识不足而来求学，一般都是自愿、积极地想获取更多的科学文化知识，因而求知欲非常强烈。但是，成人学生一般都是在职的工作人员，很多都在基层工作，一些已经成家，生活压力也比较大，因而学习时间比较少，导致学习压力比较大。最后，成人学校的学生都是成人，记忆力方面相对比较差。虽然具有较强的思维能力和分析能力，但由于记忆力欠佳，因此，很多知识都不容易记住。
3.人本管理在成人教育管理中的可行性
在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重为出发点，重视人的.因素，要尊重人、关心人、实现人的价值。虽然成人学生来自不同的行业和领域，在职位上有高低之分，但是在教育过程中，教师应该同等对待，像企业重视员工一样充分重视每一个成人学生、尊重每一个成人学生。同时，学校对教职工也应该进行人本管理，注重教职工的人格尊严和发展需求，采用一定的激励措施激励其努力工作，为成人教育事业做出贡献。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人为本，尊重学生的生命、尊严和人格，才能注重学生内心需要的满足及自我价值的实现，才能重视学生的能动性和内在潜能，保证学生的幸福和自由全面发展。
三、人本管理在成人教育管理中的应用
1.树立人本管理理念
要将人本管理理念应用到成人教育管理中，学校就要真正转变教育教学观念，勇于革新管理模式，充分调动人的积极性，实现学校的持续健康发展。成人教育和普通教育具有很大的差异，学生之间的差异更大，学生来自不同企业不同行业，层次高低各不相同，因此，学校应该投入更多的精力和时间。现阶段一些成人教育学校有时偏重经济效益而忽视社会效益，导致教育教学工作效果不明显，影响学生的学习与发展。因此，成人教育学校必须树立人本管理理念，在教学目标、教学活动等方面体现人本管理思想，加强对成人学生内心需求的关注，平等对待所有学生，高水平地进行教育教学。这样，才能调动学生的学习积极性，实现成人教育的教学目标，满足成人学生的实际需求，推进学校健康持续发展。
2.以人为本进行差别教学
在成人教育管理中渗透人本管理理念，就是要加强对成人学生内心需求的关注，充分尊重学生的个性，注重因材施教，对不同层次、不同知识结构以及不同学习需求的人进行差别教育。成人教育应该打破传统教学模式，对学生的创新能力和应用能力给予更多的关注。教师要创新教学方法，充分了解学生的特点和实际需求，了解学生的行业、职位、知识结构和知识需求，有针对性地进行个性化教学。成人学生的学习动机非常强，目的非常明确，因此，教师的教学方向也要非常明确。教师应该重视学生的实际需求，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生真正掌握有用的知识，提高实际能力。对成人学生来说，他们更希望获得实践能力和有用的知识，因此，教师应该注重培养学生的实践能力，不断调动学生的学习积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。此外，教师还应该不断创新考核方式，不能只关注学生的最终考试成绩，还应该关注学生的学习过程，加强对平时学习状况的考核，综合评价学生的学习情况。
3.重视人际情感沟通管理
成人教育学校一般是在校外设点授课，学校的管理者甚至不需要和学生见面，教师一般不太关注学生的内心需求，和学生之间的沟通非常少，不重视对学生的情感关怀，教学时只是简单地将一些知识讲给学生听，常常上完课就直接走。因此，学生总有一种被遗忘的感觉，影响学习的主动性和积极性。而将人本管理理念运用到成人教育之中，就要求教师加强和学生之间的沟通，注重学生的人际交往和情感需求，要通过各种途径真正了解学生的实际需求，采用各种方式关注学生的内心世界。在教学过程中，教师还可以定期举行座谈会，加强师生之间的情感交流，同时听取学生对成人教育的意见和建议。在这个过程中，教师一定要营造和谐友好的氛围，尤其是应该体现人与人之间的互相尊重，形成良好的师生关系。通过和学生之间的积极沟通，教师还可以了解学生在实际生活、学习、工作中遇到的困难，帮助他们解决实际问题，增强学生的幸福感，促进学生全面发展。
四、结束语
人本管理关注人的个性，尊重人的尊严和价值。在成人教育管理中，学校应该积极贯彻人本管理理念，从成人学生的实际情况出发，根据成人学生的特点进行教育管理。以人为中心进行灵活管理，对提高成人学生的归属感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人对成人教育存在着一定的偏见。因此，学校更应该采用人本管理理念进行教育教学，关注成人学生的实际学习需求，充分尊重学生的个性差异，结合成人教育的特点进行教学，增强成人学生的素质与技能，进一步提高成人教育教学质量。
参考文献：
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[4]程希羲.普通高校实施人本管理的思考[j].南昌教育学院学报,2013(10).
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[6]孙雯,王福建.人本管理思想在民办高校管理中的应用探析[j].中国成人教育,2013(19).
项目式教学理念心得体会篇三
本文从公共管理的理念入手，分析了公共管理的概念和表现形式;分析了公共管理的重要意义和在社会实践中的运用与经验，指出，我国的公共管理理念在社会实践中尚处于初级阶段，还需要政府、社会、公众等各方面的支持与合作。
一、公共管理的基本概念
关于公共管理的概念界定，有很多种说法，学者们按照自身研究的侧重对公共管理进行概括，至今无统一提法。从社会实践的角度出发，笔者对公共管理理念的概括为：政府通过整体规划，以促进社会发展为目的，采取多种方式对社会群众的生活和社会本身发展进行的调节和控制活动。
近几年，公共管理的发展迅速，主要因为相对于公共行政来说，公共管理更为贴近群众生活，更容易被大众接受。当然，从广义上讲，公共管理包括公共行政，更包括非政府公共部门在内的多元社会力量，这些力量共同解决社会公共问题，满足社会发展需求。
公共管理理念在社会实践中的应用主要体现在公共管理社会化，即政府简政放权的过程，主要表现在两个方面：一是促使政府更多地从宏观方面进行管理，将多数具体执行的过程分配给社会;二是引入了市场竞争的机制，促进公共服务多元并存，优胜劣汰，使被服务者有更多的选择权和资源。
二、公共管理理念在社会实践中的重要意义
一是有利于优化政府职能、精简职能，促进政府结构优化，减轻财政负担。传统的公共行政管理以政府占主导，引入公共管理理念以后，政府的执行操作越来越少，更多的是政府指导、计划与监督，市场操作，政府与市场之间形成了相互补充与合作的关系。政府简政放权，市场根据经济规律进行优胜劣汰，最终达到最优运行效果。政府通过改变做事的方式，更能优化自身结构，改变政府臃肿的体制机制，抑制低效的政府管理，控制政府规模，节约成本，减轻财政负担。同时，引入公共管理之后，政府与社会各种力量合作，一些国家建设项目可以引入社会资金，让民间财力发挥作用，既减轻政府的财政负担又能够促使社会资源与政府共同承担社会责任，实现财政资源的合理配置，优势互补，促进社会良性发展。
二是更有利于社会主义民主建设。在社会主义制度下，人民是国家的主人，国家的一切权利属于人民。公共管理理念在社会实践中的重要意义之一就是要充分反映人民群众的意愿，调动和组织更多的群众参与到社会公共事业的管理中来，参与经济、文化的发展改革，确保人民安居乐业，全面维护社会稳定，促进社会主义民主社会的建设。
三是优化社会结构，增强全社会的活力。公共管理在社会实践中的应用就是要促进公共权力回归社会，促使部分管理社会的职能转移给非政府组织和市场运作，政府只负责整体规划，其角色也从管理者向服务者转变。我国政府提出的使社会充满活力，就是要使一切促进社会进步的意愿得到支持，创新活动得到鼓励，创业激情得到发挥，创造的成果能够发挥作用，就是要充分调动一切积极的因素，使公共管理的效用得到最广泛的发挥，从政策上促进、从制度上保证整个社会的创造活力。在我国，随着公共管理在社会实践中应用的不断深化，大量的社团组织从政府中独立出来，在市场中寻找新的发展活力，建立出一种更适合市场运作，更符合群众需求的管理模式，进而推动“小政府、大服务”的改革目标。
四是有利于维护社会稳定。公共管理理念在社会实践中的运用为化解社会矛盾提供了一种有效的方法。随着市场化进程的不断深入，我国社会的不同群体出现了不同的利益诉求，公共管理的运作模式能够切实反映不同利益主体的具体利益需求，从而形成有效的协商机制，其主体包括各类社会团体、群众组织、协会、中介组织等，这些主体通过明确的利益表达和博弈来沟通社会矛盾，形成社会管理的有效渠道，建立党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理新格局，促进社会均衡发展。
三、公共管理理念在社会实践中的运用与经验
公共管理理念的运用首先体现在政府机构改革中。在改革开放初期，我国的政府机构有过一次过度膨胀的过程，这些增加的部门多数与经济发展有关，臃肿的机构体制促进了我国政府在1982年左右进行机构精简，虽然国务院的部门由100个减少到61个，但数量的增减没有真正使权力精简。几年的运行之后，中央提出要转变政府职能，促进体制机制创新，这在公共管理方面做出了有益的尝试。，我国提出要把政府职能转变到宏观调控、社会管理、公共服务这3个方面来，公共管理理念在不断渗入。这期间最重要的转变就是撤销了所有的工业经济管理部委，按照简政放权的.理念，规定所有的工业经济部门不再直接管理企业，市场化运作具备了现实意义，而且，此次改革有200多项职能被下放给地方政府、企业或社会中介组织;人员也有一半左右进行了精简，推进了公共管理理念对社会管理体制进行改革的进程。
公共管理理念的运用还体现在社区管理中。近几年，社区管理在社会管理中占据了越来越重要的地位，各类职能、权限更多的下放给社区，整体来看，社区建设中基础设施建设、管理机构建设等都初具规模，但一些软实力的方面，如社区文化、精神文明建设等却差强人意，许多方面的建设还不能符合真正意义上的公共管理理念。成熟的社区管理模式要有明确的社区定位，能够独立承担一些责任，不依赖政府组织活动，经营管理具有独立性，同时，社区要有明确的规章制度和居民自治制度。
公共管理理念的运用更体现在社会组织中。随着政府机构体制改革的深入，各类非盈利组织、行业协会正如火如荼的发展中，公共管理的理念正不断渗入这些组织中。非政府、非营利，正是这些组织的创建初衷，参与公共管理、提供公共服务，促进政府职能向社会转变。当然，在转型初期，这种非政府、非营利组织的独立性和管理的力度还没有体现出来，更多的组织还依赖政府进行运作，无论是组织结构还是制度建设都还不成熟，缺乏社会公众基础。
综上，公共管理理念在社会实践中的运用还处于发展初期，尚需要经验的积累和不断引入市场的竞争，优化资源配置、提高服务水平、改革体制机制，逐步形成“小政府、大社会”的格局，使公共管理的理念得到充分发挥，促进社会结构更合理、社会发展更有活力，全面建成社会主义和谐社会。
项目式教学理念心得体会篇四
摘要：本文从项目管理角度出发，论述了英语课堂教学项目化的可行性，希望对广大同仁在英语教学管理中合理运用项目管理理念有一定的指导意义。
关键词：项目管理;高中英语;教学管理
英语是高中阶段外语教育的主要语种。特别是在新高考的改革方案里，英语将由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级。想要科学高效地对学年间、学期间的英语教学进行管理，必须有系统的观点、理论和方法作为指导思想。美国项目管理专业资质认证委员会主席paulgrace说，“在当今社会，一切都是项目，一切都将成为项目。”同理，在高中英语教学中，我们也可将其视作一个项目，运用项目管理的理念和方法管理教学。
一、项目视角下的英语教学特征
项目是在规定时间内，由专门组织起来的人员共同完成的、有明确目标的一次性任务。项目具有一次性、独特性、目标性、活动的整体性、风险性等特征。
（一）一次性
一次性是项目的基本特征，也是识别项目的主要依据。项目没有完全可以照搬的先例，也不会有完全相同的重复。英语教学管理具有明确的学期、学年，教学对象不断变化，教学工具和技术也在不断更新，这些都是教学的“一次性”的体现。
（二）独特性
每个项目都是独一无二的。英语教学讲究因材施教，也是独一无二的。每个课程的时间、地点、教学目标、教学过程、教学评价和教学成果都有别于其他课程，即使是同一内容，面对不同的对象，也会有不同的目标、不同的过程和不同的结果。这是英语课程教学“独特性”的体现。
（三）目标性
每个项目都应该有一个明确的目标。《全日制普通高中英语新课程标准》（简称《标准》）围绕高中英语教学制定的培养目标，设置的课程目标，到每一堂课的具体目标，都是教学“目标性”的体现。
（四）活动的整体性
项目的执行过程要完成一系列相互联系的活动，这些相互联系的活动构成了一个整体。英语教学过程中，全体任课教师组成一个教研团队，教研团队的教学活动组成了整个年级的英语教学活动；教师和学生组成教学团队，教师的教和学生的学是一系列相互联系、相互依赖的活动，构成了班级的整体学习活动。这是英语教学“整体性”的表现。
（五）风险性
由于项目的一次性和独特性，使得项目计划是基于一定的假设和估计的，因此项目具有一定的风险性。英语教学目标的设定和教学计划建立在学生已经掌握知识经验的.预估基础上，使得教学效果具有不确定性，这种不确定性是课程教学“风险性”的体现。综上，英语课程教学符合项目的定义，具有项目的诸多特征，因此可以将英语课程教学视作“项目”，并运用项目管理的方法开展教学活动。
二、项目管理视角下的英语教学管理
所谓项目管理（pmbok指南），就是“将知识、工具和技术应用于项目的各项活动，以满足项目的要求”。项目管理过程可归为项目启动、项目规划、项目执行、项目监控和项目收尾五大过程组。英语教学活动包括学期开始的总体教学目标制定及教学需求收集（教学启动）；各年级组（备课组）制定具体教学计划，包括教学进度、阶段性教学目标、沟通计划等（规划阶段）；英语教师根据教学计划具体执行课堂教学、课堂沟通及课堂评价（执行及监控阶段）；根据课程标准的目标和要求，通过召开评估会对教学全过程和结果进行检验（收尾阶段）。因此，可以运用项目管理的五大过程组对英语教学进行系统管理。从宏观意义上，高中英语教学构成一个项目组合，各学年的英语教学构成一个项目集，每个年级的英语教学构成一个项目；微观意义上，某一学期英语教学构成一个项目组合，某一课堂教学构成一个项目集，课堂上的某一活动构成一个项目。因此，可依据项目组合管理、项目集管理、项目管理高中英语教学进行项目式管理。项目组合管理通过选择正确的项目集和项目，对教学工作进行优先排序，并对教学资源进行整合优化来与学期教学目标一致。项目集管理对某一学年或某一课堂教学进行协调、控制相互之间的依赖关系，从而实现阶段性教学目标。项目管理通过制定教学计划和执行计划完成既定的短期的课堂教学目标，为项目集或项目组合的目标服务，并最终为学校的战略目标服务。
三、结语
项目管理理念下的英语教学管理，是基于英语教学符合项目管理对“项目”的定义，从而利用项目管理的方法设计和执行课程教学，以实现良好的教学效果。把高中英语教学按照一个项目进行管理，运用项目管理的五大过程组进行系统化管理，能够及时发现教学中存在的问题，并迅速做出应对调整，从而保证教学任务的完成，提高教学质量和教学效率。同时，通过学生真正参与到教学活动项目中，还可以培养学生的自我规划、自我评价、自我管理能力，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，真正践行“以学生为本”的新课程改革理念。
参考文献：
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项目式教学理念心得体会篇五
摘要：《建筑工程项目管理》是建筑工程技术与管理专业的一门职业技能课程。本文主要通过对戴士弘教授《职业院校整体教改》和《高职教改课程教学设计案例集》的学习，针对该门课程的课程内容，结合课程教学中出现的问题，从课程内容、教学方法、学生动手能力的培养、教学考核与评价等四个方面来提出该课程教学改革的基本思路，探讨现代职教理念在《建筑工程项目管理》课程教学中的运用。
关键词：建筑工程项目管理；现代职教理念；教学改革
《建筑工程项目管理》是我院建筑工程技术与管理专业的一门专业核心课程，其教学目的是培养学生对于建筑工程项目的“四控三管一协调”的管理实践能力。同时，该课程也是全国注册建造师、造价工程师、监理工程师等执业资格考试重点考核内容。但是在该课程的传统教学过程中，存在着诸多问题，如没有按照岗位群职业需要进行整体设计与单元设计的照本宣科按章教学、始终由教师唱独角戏而不注重学生动手实践能力的培养的教师满堂灌、缺乏与工程实践和案例的结合的填鸭式理论教学、始终由老师说了算的单一考核评价标准等，这些都严重影响着学生学习这门课程的兴趣和实效。如何让学生更好的学以致用、成为企业和市场更需要的人？作为培养高技术职业技能人才的高等职业院校的一员，我们学院对如何帮助教师做好教学改革、提高教育教学质量非常重视。今年初，学院请戴士弘教授来对我们的课程教学改革做了培训和指导，通过聆听戴教授的讲座和拜读戴教授的《职业院校整体教改》和《高职教改课程教学设计案例集》，通过对其中现代职教基本理念、职教课程的改造、职教课程中的项目与任务、专业课程体系的改造、教师职教能力的培训与测评、职教院校的整体教改、高职教改经验的普遍意义这七个方面的认真学习，我明白了传统教学模式实际上代表的就是我们对待课程教学的传统观念，这样的模式下教师“讲”得再好，学生也不一定“学”得很好。我也明白了课程教学改革的核心理念是“能力本位”原则，或者说“强调能力为重”的原则，实现该理念的主要手段就是“项目课程”。我们只有更新职教理念、转变课程评价标准、优化知识结构、转变教学模式与方法方法、突出能力本位，变“我让学生学”为“学生主动要去学”，课程才会活起来，我们的学生才能将知识转化为职业活动必需的技能，毕业后才能胜任职业工作岗位的工作。因此，我准备通过教学内容的调整、教学方法与手段的改变、学生动手能力的培养、教学考核与评价方式的改进等四个方面的改革，来阐述现代职教理念在本课程中的运用，使得教材适合学生，教师了解学生，教师和学生明白社会对该职业的要求是什么，教师有的放矢，教材与时俱进，学生学有所用。
一、课程内容优化组合，做好单元设计与整体设计
在我们的传统观念里，教学必须先学后用，没有理论知识没有全面系统的知识就不能操作，在操作中学生如果出错就是老师没有教好，所以上课就要千方百计避免学生出错。在现代职教理念里，要教课，不要教书；课程要进行教学设计，不能照本宣科；要应用要能力，不要单纯的知识和理论；要一精多能，不能泛泛应付。要让学能致用，就需要对教学内容根据岗位职业能力需求进行优化组合，针对整个课程做好单元设计和整体设计，让课程内容与学生工程实践、岗位就业相结合。1、单元教学设计单元教学是课程教学的基础环节，《建设工程项目管理》是建筑工程技术与管理专业的一门重要的职业技能课。该课程的教学内容改革则将全部围绕典型具体项目的工程建设过程中的四控三管一协调等工程案例和实训进行，以工作任务和建设工程项目的工作过程为导向，重新整合并合理构建各学习情境的学习内容，以通过完成整体化工作任务培养训练学生的“综合职业能力”为核心，以“工作内容”来组织课程内容为着眼点，以学习性工作任务为教学活动载体，使学生在尽量真实的项目职业情境中“学中做、做中学”。本课程结合工程项目管理岗位任职要求，在分析典型工作的基础上，根据工作任务和工作过程为重点，将工程实际和理论知识揉合到各情境教学中，通过案例、项目、现场等方式将整门课程一共分为15个情境教学单元（项目招投标前的准备、项目招标与投标、项目开评标与定标、谈判并签订施工合同劳动合同、施工的资源准备、编制施工组织设计的准备、施工总组织设计的编制、单位工程施工组织设计的编制、施工项目的成本控制、施工项目进度的控制、施工项目质量的控制、施工项目安全管理、竣工验收、信息资料移交与管理、质量保修），遵循上课-（案例引出）情境-问题-任务-示范-解决-知识归纳-功能扩充-新任务-讨论解决-更大更复杂的任务-讨论、独立解决-课程和知识总结-作业-课后拓展的能力本位单元教学模式。2、课程整体设计从一门课整体来看，各单元之间有着复杂的相互联系，各单元通过相互作用，形成一个整体结构。所以现代职教理念还要求我们要按照“6+2”的基本原则来做好课程整体设计，即六项基本原则加两个渗透：课程内容应当是职业活动导向、工作过程导向的；课程要突出能力目标；课程内容的主要载体是项目和任务；项目任务的实施过程要精心设计、课程的实施和评价要以学生为主体；知识理论实践一体化，教学做一体化；将职业道德和职业素质的内容渗透到课程中去；将职业核心能力渗透到课程中去。《建筑工程项目管理》课程在整体设计上将课程内容与当前建筑工程项目的施工管理现场对专业技术人才的需求相联系，主要以我们已经投入使用的运动场改造工程项目为载体，以运动场从施工招投标到竣工验收收尾的整个工程建设过程为导向，设计了7个模块（施工招投标、施工及劳务合同签订、项目部的组建、施工组织设计的编制、项目施工准备、项目施工中的目标管理与控制、工程项目收尾的实施）15个情境单元，以相关职业活动来引导组织教学，将能知素目标与具体工作任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性，使得课程教学内容与工程实践需求紧密结合。
二、以项目为载体，运用多种教学方法辅助教学
教学方法的改革，是教学改革的一个永恒的课题，是大面积提高我们高职教育教学质量的关键。传统的`教学方法主要采用一言堂式教学，整个课堂时间都是教师一个人在讲，这种方法大量地占用了学生的自主学习、独立思考、积极探究的时间，学生只能被动接受知识，严重制约教学能力目标的实现。现代职教理念告诉我们：注意教学有法，但教无定法。要坚持正确原则，但不固执坚守某种具体的模式和方法。只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显著提高，使用哪种模式或方法都是可以的。在《建筑工程项目管理》课程教学中，我们根据教学内容，针对不同模块的内容特点，采取了以下几种教学方法。1、“实例+知识+实践”教学法：将理论知识同实践技能有效结合的方法，课程从引入实例教学开始，讲授基本理论知识，指导学生参与项目实践，三个环节相辅相成组织教学。比如在“进度控制”这一教学模块中，先以运动场改造工程的基础施工作业进度工程实例引入不同的施工组织方式对于进度目标的影响，让学生考虑依次施工、流水施工、平行施工三种方式的优缺点，再通过基本理论知识的讲解，学生掌握后给以案例实践。2、“项目驱动+情境体验+角色扮演”教学法：在分析典型工作任务后，让学生以组为单位模拟企业员工、行业专家，或以项目负责人身份，到项目现场或实训室模拟完成实训任务。例如在“资源管理”教学模块中，学生6人一组，分别扮演项目经理、采购经理、财务经理等不同的角色，依据工程进度计划，分别编制劳动力资源计划、机械进出场计划、材料采购计划、资金计划，以确保工程正常施工。3、“启发+互动”教学法：课程讲授中，每次新的概念的提出尽量采用采用实例来进行启发，与学生互动，提高他们的自主学习能力，营造有趣紧张的课堂氛围。4、“以赛促学+以学促知+以知促用”教学法：组织班内课程实训技能大赛，实现项目化教学。教学过程中，设置案例任务，分组比赛，以任务成果衡量各组绩效。通过比赛，激发学生的学习积极性，提高他们主观能动性，让他们主动参与学习。
三、以学生为教学的主体，关注学生专业实践能力的培养，提高学生的动手能力
在传统教学模式里，我们上课通常是以教师为主体，但是结果往往成了教师一个人在演独角戏，教师口干舌燥，学生冷眼旁观昏昏欲睡。而现代职教理念告诉我们学生必须有效参与到课程教学的全过程中来，成为课堂教学的主体。在《建筑工程项目管理》第一次课时，我们就把全班同学按照每组6人分为了几个兴趣小组，每组公推一名组长，在整个课堂教学过程中，教师只需要按照能力训练模式将学生的学习积极性调动起来，注意重点难点的指点指导，其余的就让学生自己独立思考或相互讨论团结合作来完成情境任务。
四、运用多元化的考核评价标准，对学生进行全面考核、综合评价
考核是相对于目标而言，《建筑工程项目管理》课程应用性和综合性很强，以知识性考核为主和“一卷定论”的传统考试模式已不能适应课程要求。现代职教理念告诉我们课程教学要对学生进行全面考核、综合评价。为了发挥以评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，《建筑工程项目管理》课程考核与评价方面采用过程与能力、知识与实训相结合的综合评价。比如出勤方面重点关注学生的学习参与度（也就是到了课堂需要积极参与进来问问题、做题、听讲做项目才能得分，而非只要来了课堂不管有没有参与都是满分）；在项目测验考评方面既有单项项目的考核，又有综合项目的考核，在每次项目考核里面既看整个组的团队绩效，也考虑每一个学生的个人参与性以及整个组大家的团结协作情况等。教师每次可任选一组做项目，也可以在安排了任务后再不定时检查各组的情况并进行答疑。
五、结语
总之，为了培养适应社会需求的技术技能型人才，在进行《建筑工程项目管理》课程教学的过程中，我们要想取得良好的教学效果，需要遵循现代职业教育理念。第一，教学内容与职业考证需求相结合，关注学生职业生涯和可持续发展需要；第二坚持工学结合、知行合一，突出做中学、学中做，强化教育教学实践性和职业性，综合考虑学生专业背景、教学目标、教学时间分配、学习态度与兴趣等多方面因素，合理设计教学内容，优化教学方法，采用有效的教学手段、辅以动态的积极的考评机制，提高学生实践动手能力；第三，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。
参考文献
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[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集.——北京：清华大学出版社,.11
[3]付敏娥.建筑工程项目管理课程教学改革探索[j].民营科技,2012(2).
项目式教学理念心得体会篇六
21世纪是信息化的社会和知识经济的社会，知识在高速增长、高速传播、高速转化。管理专业学生在新世纪中最迫切需要的能力将是获取知识、应用知识和创造知识的能力。而传统的管理专业英语教学是以传授知识为主，恰恰忽略了对这些能力的培养。为适应新世纪的需要，教师的教学模式应该有所创新。
一、“创新”的理念
19，美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》一书中首次提出了“创新”的概念。根据他的定义，“创新”指的是建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生产要素新的组合。后来，美国哥伦比亚大学教育学院博士生导师约翰（居中圆点）范斯娄把“创新”的观念引入英语教学，他指出，英语教学过程其实就是一个交际的过程，这个过程中五个相互联系、相互作用的因素组成，即，交际对象、交际目的、交际媒介、交际手段、交际内容，他主张经常变更这五个因素的内容及其组合顺序，通过建立新的组合而使教学形式多样化。为建立新的组合、实现教学方法的创新，他建议英语教师经常进行逆向思考，采用与现行规则相反的教法，同时，经常进行横向思考，通过联想、交叉、类比，从多个视角看待问题或解决问题。
二、“创新”的途径
无论是熊彼特还是范斯娄，他们对创新的理解都可以归结为两点：一是要更新思想观念，二是要更新组合。专业英语教学中，教学方法的创新同样可以通过相关途径得以实现。
(1)思想观念的创新
思想观念的更新是实施创新的教学方法的前提。
首先，必须转变教师地位。创新型的专业英语教师应转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。为此，教师要艺术地运用有声语言和体势语言来营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生以建设性的态度对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，并让学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组辩论等教学活动，其中，教师不是以“布道者”的身份出现，而是充当激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。
其次，必须冲破所谓“标准答案”的局限。创新型的专业英语教师理当遵循下述方法论原则。其一是教会学习的原则。而对科学技术日新月异地加速更替，专业英语教材所提供的知识信息是远远不够的，故引导学生“好学”、“会学”显然比“学好”、“学会”更重要。为此，目前国内外倡导的“问题教学法”、“引导发现法”等都有很好的借鉴价值。其二是发展个性的原则。在教学过程中，专业英语教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，不能贬低学生的发言。其二是要确立新的考核评价尺度。在考核过程中，专业英语教师应留有余地给学生发挥其判断能力、理解能力和写作能力，鼓励学生积极探索多种可能性答案，只要他们言之有理，教师就应予以肯定，而不是以“标准答案”来简单地衡量其对错。
（2）教材内容创新
改革开放以来，尽管管理专业英语教材及课程设置经过了几次大的调整，也取得了一定的成效，但从“科教兴国”的高度，从迎接21世纪国际经济、科技竞争挑战、为知识创新服务的高度看，教材内容及课程设置还远远不能适应改革开放的需要。外语教材内容上的创新，一方面必须要紧跟国际最新发展步伐。经济全球化的时代，中西交流越来越密切。在这一新形势下，美国许多大公司十分重视顾客的文化差异问题，十分重视研究对象国的文化心理，以便顺利地将产品打入对方市场。为此，在管理专业英语教学当中，必须把文化教学提到重要日程上。只有让学生清楚地了解中西文化的共性与个性，他们在今后的国际商务交往中才能得心应手。所以，讲述管理的原理和方法时，教师应该帮助学生了解相应的文化知识，包括与不同国度的商务代表进行谈判时约定时间的技巧、谈判时的身体语言、合影时应站的位置、合同中英语与美语的差异、不同国家对同一贸易术语的不同解释，等等。总之，专业英语教师必须打破纯语言的教学模式，不能停留于课文翻译以及词组搭配，而应时刻注意培养和提高学生的跨文化意识。教师若能将专业英语教学与文化教学紧密巧妙地结合起来，学生的语言交际能力也一定会大大提高。另一方面，应从外语教育如何更好地为知识创新、为经济建设和科技强国服务，围绕培养应用型人才考虑。适应知识经济时代的需求英语教学内容的改革旨在体现知识的系统性、科学性、新颖性、多样性和时代的特点，使学生在学习语言的同时能了解当代的`科技信息和政治、经济、文化和社会变革的新动态，扩大视野，增长知识。因此，及时地更新教材内容，改变“一本教材统天下”的局面也是刻不容缓。对此，应积极行动起来，组织人力、物力，编写出能反映时代特色的新型的专业英语教材，迎接新的挑战。
（3）教学手段创新
英语是一个民族走向开放、参与国际交流与竞争的必备工具，这一性质决定了外语教育天然地带有开放性和实践性，也决定了其教学手段必须具有开放性和实践性。信息传播和网络技术的飞速发展，为现代化的远程教育提供了广阔的用武之地，因此，改变传统“课堂”的概念，充分利用网络资源，引导学生在网络环境下学会有效收集、整理、加工信息(如利用网络搜索功能查寻英语学习方面的信息和资料)，同时，运用信息技术，教师可结合课文内容和教学内容，通过声、光、电等视听形式，将课文内容或作者观点设计成各种形式的问题或情景训练学生发散性思维和创造性思维。这样，可提高学生学英语的兴趣，变“苦学”为“乐学”和“善学”，为创新教育服务。充分利用现代信息技术，加强现代教学手段的建设，这样可使学生在信息时代，灵活地运用索取信息的工具，面向世界，捕捉前沿性知识和信息，形成全人类视野。这就需要各学校对英语教学加大投入，加大对教师使用新的教学手段的培训。从长远来看，这将大大提高大学英语的教学效率和办学效益。否则，管理专业英语教学就像传统的肩挑手拉的体力劳动一样，永远达不到现代化的要求。英语的听、说、读、写、译几项技能是紧密结合，相辅相成的。专业英语教学应注意综合语言能力的培养和提高，把听、说、读、写、译几项技能综合运用到每一节课中。
总之，新形势下的工商管理专业英语教学必须确立新的教学目标，必须对教学内容与教学方法进行创新。唯有如此，才能进一步加速复合型人才的培养。
参考文献：
1、彭肖华、许金英.于专业英语的教学改革，安徽工业大学学报(社会科学版)，.(7)
2、郑曦临.商管理专业英语教学的新取向.南工业学院学报(社会科学版).001.(9)
项目式教学理念心得体会篇七
人本理念是一种以人为核心的思想观念，将其应用到医院管理工作中能够增强医院管理的人文性，促使医院管理工作获得受众群体的广泛认同。对人本理念在医院管理工作中的具体应用进行分析，人本理念的应用价值表现在两个主要方面：首先，能够有效减少医院不良事件的发生率，促使医院医疗服务水平得到进一步提升。在医院综合管理工作中渗透人本主义理念，在医院领导层对基层员工实施人文关怀、以人为中心制定各项管理制度的基础上，还要求广大医护人员能够明确自身岗位职责，并在开展医疗服务工作的过程中能够遵循由浅入深的工作原则，以更好的心态为患者服务，减少医院不良事件的发生几率。同时，在应用人本管理理念的过程中，医院整体工作流程也能够得到进一步强化，临床医疗服务性进一步加强，医护人员在医疗服务中的主观能动性也能够得到有效的凸显，进而借助关爱服务增强患者对医疗服务的满意度，争取获得广大患者群体的认同，切实改善医院管理现状，推动医院持续稳定发展。其次，积极构建和谐的医患关系，突出管理服务的人性化。将人本理念融入到医院管理工作中，能够增强管理服务工作的人性化，进而为患者提供良好的医疗服务，逐步构建和谐的医患关系，实现医院管理工作的良性发展。例如在医院消毒工作中加强科学管理，能够有效减少风险因素，不仅能够有效提升医疗服务环境质量，还能够减轻就医患者对医院的抵触心理，增强医疗服务的人性化。可见，人本理念的渗透对医院整体管理工作产生着一定的积极影响，并且管理服务质量的提升有利于促进医院的良性发展。
2在医院管理工作中应用人本理念的措施
人本理念在医院管理工作中的应用具有一定的价值，能够促使医院管理质量得到显著的提升，医院的医疗服务水平也能够受到影响得到相应的强化，因此应该积极探索人本理念应用到医院管理工作中的措施，为医院发展提供相应的保障。
2．1构建有效的激励机制。医院基层医务人员是医院重要的组成部分，是医院得以持续稳定发展的基础。在医院管理者开展综合管理工作的过程中，管理者应该加强对员工的重视，坚持人本管理理念，制定相应的管理措施，进而有效调动员工的工作积极性，让员工全身心的投入到医院建设和医疗服务工作中，提升医院医疗服务质量［1］。基于此，医院在对员工实施人文关怀方面，可以积极构建高效的激励机制，从基层员工的实际需求入手制定相应的激励措施，增强激励工作的科学性和公平性。同时，在医院实际管理工作中应该注意对员工实施人文关怀，充分尊重和信任员工，对员工的工作加以支持，促使员工能够在不断的激励中逐步提升自身综合能力，为医院建设和管理工作贡献一定的力量。
2．2对员工沟通体系加以完善。在我国传统的医院管理体系中，医院高层管理者和基层员工之间存在着明显的等级性差异，并且这种差异对整体管理质量造成了一定的不良影响，严重限制了管理效果的提升。究其原因，主要是因为医院管理者在实际管理过程中没有建立相对完善的沟通体系，造成基层员工无法与上级管理人员进行有效的沟通和交流，长此以往，在管理工作中，底层管理人员的意见无法得到重视，管理者制定的管理策略无法满足基层员工的需求，最终必然会造成管理科学性不足，管理效果相对较差［2］。因此要想全面提升管理效果，就必须对员工沟通体系进行合理完善，真正实现高层管理人员和基层工作人员的良好沟通，结合基层工作人员的实际管理需求制定相应的管理策略，有效提升管理科学性。同时，在完善沟通体系的过程中，应该注意渗透相应的人本管理理念，以人本管理促进医院各级员工之间的沟通，在医院各级员工中构建良好的沟通和交流桥梁，为医院的长期稳定发展提供相应的保障。
2．3在医院管理工作中营造良好的工作氛围。对医院良好工作氛围的营造也是落实人本管理理念的重要措施，借助良好工作氛围的营造，医院员工之间、医护人员和患者之间能够形成良好的工作关系，进而为医院综合管理工作的开展提供相应的辅助。在积极营造医院管理氛围的过程中应该注意到，文化和信任是营造良好工作氛围的基础，因此对于工作氛围的营造，医院管理者应该充分尊重和爱护员工，为员工创造独立自主的空间，进而有效增强员工对工作岗位工作的认同感，提升其他们对医院的归属感，自觉在工作岗位上贡献一定的力量［3］。在工作氛围的营造过程中，医院一方面可以在医院中树立平等的工作理念，让医院员工认识到，即使员工所从事的岗位存在差异，但是他们对医院所做出的贡献是一样的，应该平等的对待每一位员工；另一方面，医院应该关心员工的自身发展，在挖掘员工潜力的基础上保证员工的个人发展优势能够得到充分发挥，为员工营造良好的工作环境。唯有如此，医院各项管理工作才能够得到有效的推进，有助于医院在新时期实现持久稳定运行。
项目式教学理念心得体会篇八
1、施工管理中项目成本管理信息系统的运用现状
工程项目成本管理是根据施工企业的总体目标和工程项目的具体要求，在工程项目的实施过程中，对工程项目的成本进行有效的组织，实施，控制，追踪和考核等管理活动，以达到强化施工管理，完善成本管理制度，提高成本核算水平，降低工程成本，实现目标利润，创造良好效益的目的。在二十一世纪的施工管理中，由于体制，激励制度，项目地域分散及控制一直以来不尽人意。由于施工项目具有机动性的特点，上司下属之间主要靠电话，文件来完成日常管理工作，这样导致企业管理层很难及时掌握下属单位，项目和施工的实际情况。信息反馈周期过长，数据的准确性难以得到保障，资源共享能力太差，管理成本过高。在工程项目中施工过程将产生大量工程信息数据，仅项目成本就涉及工程施工管理中的合同管理数据，这些数据中的百分之七十以上来自生产第一线，并且绝大多数是用手工方式通过纸质介质记录，数据收集手段过于落后，工程项目基础信息记录不太完整。由于采用纸质管理方式，对施工项目成本仍然使用事后核算的粗放型管理方式，不能尽早收集生产中的各种信息，因此无法对生产成本进行有效的控制，并且记录数据不太完整，统计不太及时，很难做出准确的成本结算，更不用说对工程项目成本进行实时监控。目前市场上大多数都是单一的满足某一方面的要求，并没有形成系统化，无法适应市场需求，同时也因为没有统一的组织规划，大家各行其是，低级的重复现象严重，造成人力，物力浪费。工程施工企业在施工成本管理过程中存在的问题有些事施工企业固有的问题，短时间内很难完善，有些问题需要能够通过现代化的科技手段，通过建立工程项目成本管理信息系统进行完善。
2、施工管理中项目成本管理信息系统的实施
通常情况下施工项目管理三项要素包括成本管理，进度管理以及质量管理，但是，因为成本管理过程中外部因素居多，导致施工企业很难对研究项目进行有效的成本管理。加固成本管理是施工管理中项目的首要条件，也决定了施工管理的项目成功与否。施工项目成本管理系统是整个造价控制系统中最重要的一环，没有这部分的合理管理和积累信息，造价控制系统就无法发挥作用。施工项目成本管理的目的是：确保项目总体目标的优化实现而进行全过程、全方位的策划、组织、指挥、控制与协调。实现规定目标，按限定时间、限定资源和限定质量标准等约束条件完成一系列互相协调和受控的活动。施工项目成本的划分一般地可以将施工项目成本区分为：预算成本、计划成本、实际成本，合同价、承包价、结算价等。施工项目成本控制的意义成本控制是：通过计算机系统实现对经常性的工程建设成本形成过程的监督和对偏差的及时纠正，使项目的各项成本的支出控制在成本计划的支出标准之内，以实现降低项目成本、控制工程造价的目的。施工项目成本管理的具体内容分为从成本管理角度定义的内容有：成本预测、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核；施工项目管理中与成本有密切关系的管理工作，主要有预算管理、计划管理、变更管理、分包管理、材料管理、用工管理、机械管理、财务管理、质量管理、安全管理、资料管理等。施工项目成本管理系统的核心功能分为：辅助决策的功能，提供真实的统计决策依据信息；以技术为龙头的成本预测功能；贯彻系统始终的计划职能有：进度计划、资源计划等；系统的组织职能基本的.使用者、用户组权限管理功能；实现项目经理部管理业务的协调职能信息流转、信息共享；预警和控制功能，如计划约束、限额领料。程序功能实现的目标为：实现施工项目成本状况的实时动态监控；坚强和优化项目经理部内部和相关的管理工作；系统实现基础管理工作。不是传统的事后统计成本，而是将成本统计工作融入了日常管理中，不仅仅完成成本核算，而且各业务部门和各类业务人员共同参与工作，从手段和内容加强了各项管理工作，如“计划管理、预算管理、材料管理、统计管理、机械管理、用工管理等。一个施工企业项目管理的核心是控制进度，质量和成本，三者又是相互影响，相互促进的，在很长一段时间内，建筑施工企业对进度，高度，质量等非常重视，但是忽视了对于成本的控制或者没有很好的手段去进行控制，造成普遍盈利水平较低，甚至亏损的状况，出现没活着急，有活更着急的情况。项目成本控制并不仅仅是财务部门的负责工作，要想控制后成本，就得从相关业务入手，材料管理，机械管理，劳务管理等，还要注意尽量精细，不仅仅通过财务，材料，机械，劳务，分包等部门了解到工程整体成本状况，更要了解到工程细部成本状况，只有这样才能为成本控制提供真实准确的数据基础。成本控制、审批中心、进度控制等核心系统完全贴合建筑施工企业的各项业务管理要求。标准的总账财务系统不但能独立进行财务核算，更能将项目数据自动引入到总账系统中，可以大大减轻总部和项目上财务人员的工作量，数据也更及时准确。可以引入各类工程造价工具软件的excel数据，生成项目材料计划(预算)，准确地进行项目主材用料控制。再到具体实施层面，对项目来说必须重点抓好合同，物资，管理收支，需要先把成本管理的基础搭好。因为毕竟是成本核心，这样推行阻力会小很多，也能迅速预见效果，部门也能更好的参与进来。对于信息化来说是个长久的过程，从最初的需求，到推广，再到后期的优化，整个过程的主导不是信息化部门，信息化部门只是技术支持，主导业务部门。确定好核心模块后，就是业务梳理的过程。也可以说是做整个项目管理的业务流程梳理，在信息化初期，先将核心模块做业务梳理，贴合现有管理，以求先达到在系统中固化管理的目的，适度优化。也是减少推行阻力快速见效。对于企业来说，主要是基础数据整理，数据补录，正式上线时要保证审批流程上线。需要保证领导的参与度，支持实际业务在系统里面能正常流转，这样才能保证数据的真实有效及时。有了数据基础之后，才能够有数据分析的基础，物资库存，合同执行，价格分析，项目收支，这些能为业务管理提供帮助，真正认可信息化的价值，后续信息化工作就会容易很多。合同物资完了之后，进行招投标、供应商，成本管理等工作。
3、结束语
综上所述，施工管理中项目成本管理信息系统是施工项目管理中一个极其重要的子系统，也是项目管理最根本标志和主要内容。实施施工管理中项目成本管理信息系统，将会满足市场需求，拓宽应用面积。
作者:宁志卫单位:山西省第三建筑工程公司第二分公司
参考文献
[1]吴琛.管理信息系统在工程项目成本管理中的运用[j].门窗,2015(8).