感恩是一种能够促使我们成长和进步的情感，让我们更加懂得珍惜和发展自己的潜力。还要注意使用一些修辞手法，如比喻、夸张、反问等，使文笔更富有感染力。接下来是一些成功人士的感恩总结，从他们的角度出发，或许能够给我们一些新的启示。
和的组成教学反思篇一
实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。《水的净化》是人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》的课题3，我在教学中做了初步尝试与课后调查，感触颇多。下面是我对《水的净化》的教学反思：
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了10 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点：
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
和的组成教学反思篇二
本课学习是建立在学生学习20以内数的认识和已有的生活经验的基础上进行的，这节课学生对100以内的数有的看似乎理解，可是让他们用物数一数就会数错，在读法上也不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数，把几加几数成几几（如三十一读成三一直接把十省略了。）针对这些情况，在课堂上创设简单有效的学习活动，直攻教学难点，突破教学重点。使学生能够理解和掌握这节所学的内容。
本节课在教学过程中，首先创设了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。先向学生出示20只羊图，接着让他们进行估数，为了验证自己估得对不对应该一只一只来数，然后一起动手数数，通过数数达到验证估计是否准确，从而顺理成章引入例1的教学，接着出示100只羊主题图，先估算再数一数验证是否正确。这样通过让学生在数数量100的不同物体的过程中主动探索数数的方法，使学生初步了解100以内数的顺序。从整体上感受100这个数是多少，会数100以内的数。然后再通过数一数，圈一圈，让学生明白并理解10个十是100，100里面有10个十这个知识点，体会数数的原理是十进制计数法。这也是这节课的重点。通过数数，让学生经历从1数到100的过程，理解了100以内数的顺序，建立100以内数的数感。再通过数10捆小棒的经历，使学生了解了整十数的顺序，为下节课学习整十数的加减法做好铺垫。通过数小棒，让学生从20根数到30根，再从30根数到40根，这样加深学生对数数的规律，建立十进制的概念。最后通过百数表来进行用不同方法数1—100的数。
总之，学生通过学习会正确数出100以内的数。从这节课中让学生理解生活中100以内的数有很多，并通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是息息相关的，知道知识来源于生活，服务于生活。
教学实践中的不足：
1. 学生在估算出数时，没有让学生说说是怎样估算的，并教会他们估算的方法。
2. 在数数时，没有做到让两人合作，一人监督另一人数，然后再交换进行 ，从而让学生体会到合作的快乐。
和的组成教学反思篇三
反比例关系是一种重要的数量关系，是六年级数学教学的一个重点,它不仅渗透了初步的函数思想，还为中学数学的反比例函数奠定基础。但由于这部分内容比较抽象、难懂，怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。
一、联系生活实际，挖掘身边素材。
数学知识来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采用了大量的生活情境，为同学创造了探索知识的条件，将学生参与到获取新知识的过程中去，将抽象的知识形象化，让学生在不知不觉中接受了新知识；在与旧知识的对比中掌握了新知识。
教学中从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设好了情境。
二、重概念的形成过程，加强思维训练。
学习数学概念的最终目的是应用于实际，去灵活解决实际问题，而实现这个目标归根结底依赖于对概念的本质理解。成功的概念教学是要在得出概念之前下功夫，要设计多种教学环节，利用各种教学手段使学生充分体验得出概念的思维过程，先做到对概念本质的理解，再顺理成章的引出概念的物质外壳---即用语句表达。
在教学《成反比例的量》时，通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮助学生建构“反比例”的意义，课堂流程重点设计两大板块。其一是“选择材料、主体解读”的“原型体验”板块。在这一板块中，借助三则具体材料让学生经历商量选择、独立解读、交流互评和推荐典型等数学活动，积累了较多的与反比例有关的信息和感性认识；其二是交流思维、点化引领的数学化生成板块。在这一板块中，学生立足小组间的交流和思维共享，借助教师适时介入的适度点拨，生成了“反比例”数学概念，并通过回馈材料的概念解释促进了理解的深入，并能利用概念准确的判断两种量是否成反比例。
三、小组合作，培养能力
学生已经学习了正比例的意义，能判断两个量是否成正比例；大部分学生都知道“反比例”这个词，有些学生已能初步进行判断。在这种情况下，如果还按照类似于“认识成正比例的量”的步骤一步一步认识，学生会显得浅显、枯燥。因此在教学中，组织学生合作学习，讨论、分析例3，取得了满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的含义。考虑到做一做和例3相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对做一做的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例3、做一做的比较，归纳出成反比例的两种量的特点，再和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既完成了本课的教学目标，又培养了学生的推理的能力。
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和的组成教学反思篇四
本节课是在学生初步感知计数单位“一”和“十”，并知道“10个一是1个十”，初步认识11-20各数的意义并会读数的基础上教学的，本节课将以上节课为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上的个位和十位，从而理解11-20各数的组成，进一步学习11-20各数的写法。
教学时，我让学生经历“用摆小棒表示数——用计数器表示数——写数——叙述数的组成”逐步抽象的过程，使学生的认数经验逐步上升为数学思考。
基于教材以及引导学生感知计数器的十位和个位上的珠子表示的含义。我首先教学认识11，通过摆一捆和一根小棒表示11，接着出示计数器，引导学生去认识计数器，找一找计数器上都有一些什么？引导学生认识个位和十位，边讲解变动手拨一拨：十位上的一颗珠表示一捆小棒即1个十；个位上的1颗珠表示一根小棒即1个一。从而引出用计数器表示11。再把计数器表示的数改写成用数字表示，引导学生认识到十位上的一颗珠表示1个十，就要在十位上写1，个位上的1颗珠表示1个一，就要在个位上写1。最后，引导学生叙述11的组成：1个十和1个一合起来是11。
之后如上般的复制认识11的教学过程，教学了认识16,19,20的组成。此刻，学生一脸的茫然以及刚教学完20的组成下课铃就响了，让我立刻意识到，我又犯了心急的错误。本例题的教学设置其实是想体现由扶到放的层次。应教学了11后，直接将16、19、20的组成方法留给学生自主探索，让学生主动内化所学的知识。可是对于孩子们的不相信，教师的霸权思想的作祟，使得本节课效果实在不理想，记得以前一位校长说过：教学注重的是教学前的预设和把控，课堂上及时处理掉各类问题，否则将问题拖到下课，那样就会变成夹生饭，你再怎么回锅煮都是煮不熟的。
由本节课去反思我一直以来的教学，新课改一直强调还课堂于学生，学生是课堂的主人。但是在我的课堂上，我似乎总是觉得低年级孩子还太小，将课堂还给他们那样课堂就乱掉了，教学效果更不谈了。但是今天的教学效果告诉我，我若不将课堂还给学生，学生必将还我一副茫然无措的脸，那样我的课堂将必定永久注定是低能低效的。给自己一句话：放开手，去享受学生们无穷的智慧带给我的惊喜吧！
下午每班的第二节课，我进行了本节课的练习。那一节课上，我还是注重学生对数的组成的语言训练，每到一题就让学生去说，由有基础好的带着基础差的学生去说，一节课下来学生基本没有什么难度了。关于11-20各数的大小比较学生是没有难度的，但是依旧发现学生对于：15前面一个数是（），后面一个数是（），还是存在难度。一直思考怎么让学生理解数字的前后，以前试过用数字排队来演一遍，当时那段时间还真是没什么人错，可是长时间一放下，学生又忘记了。于是想到了用写词语“前后”的方法跟孩子说明，这是很无语的办法。最后的.练习，让学生填写小动物的房间号，让学生理解数的序数意义，并练习写数。本题我扩充引导学生认识了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是双数；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是单数。
和的组成教学反思篇五
引入新课：
同学们，当你在望不到边际的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若离开水会怎样？（学生略加思考答出是水，学生讨论，对所要研究的物质――水的重要性产生了浓厚的兴趣）
那你知道有哪些关于水的成语或诗句？学生：水到渠成水滴石穿水落石出飞流直下三千尺，疑是银河落九天……（调动了学生对水学习的积极性）
展现教材资料，让学生阅读了解水的重要性和不同生物体内的含水量。
过渡：
水是人类不可缺少的宝贵资源，本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。
展示一杯水：根据我们对物质研究的一般方法思考，我们应从哪些方面来研究水？（学生讨论，研究物质的物理性质、化学性质，物质的组成、结构及变化规律。）
提问：水有哪些物理性质？
学生观察讨论：无色无味的液体。
教师：答的不错，但水若在零摄氏度及以下会变成固态，应该在什么条件下才是无色无味的液体？（根据学生的回答强调掌握科学知识的准确度）
提问：水是怎样组成的？今天我们重点研究水的组成。
过渡：在很长一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃的空气”，而我们今天也可以通过电解水得到“易燃空气”，揭开水组成的奥密。
提问：请同学们阅读水的电解实验，想一想需要哪些实验仪器，装置由几部分组成？
学生讨论回答：电源和电解水的容器两部分。
演示实验3―1：(教师边讲边实验)取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。
学生观察回答：通电一段时间后，与电源相连的'两极上都产生无色的气体；与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2。
提问：两电极上产生气体是什么？怎样检验？
学生预习教材时知道是氧气和氢气，教师演示：用带火星的木条检验正极的气体，用点燃的木条检验负极产生的气体。
学生观察讨论后回答：正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气；负极产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色，是氢气。
学生答：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰，移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表明氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，须重新检验其纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。
启发提问：
根据水的电解实验和检验氢气纯度的操作思考，氢气有哪些性质？
学生讨论：电源负极用排水法收集到了无色的气体，说明氢气是一种无色无味的气体，难溶于水；收集氢气的试管口向下，是因为氢气的密度比空气小；点燃负极的气体，燃烧呈淡蓝色以及用点燃听声来判断氢气的纯度，表明氢气具有可燃性。
提问：
在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？
学生思考回答：有新物质生成；是化学变化
提问：怎样用文字表达式来表示水的电解？（引导学生分析化学变化中的反应物、生成物及条件）请一位同学到黑板上展现。（重要反应给学生足够的时间分析理解记忆）
板书：水――氢气+氧气
h2oh2o2
提问：在这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
学生答：反应前后参与反应的元素种类没有变化。
教师引导：根据这一点，由生成物的组成能够推断反应物的组成。水在通电的条件下产生了氢气和氧气，生成物氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成可推测反应物水是由氢元素和氧元素组成的。（渗透人类科学的认识物质世界的过程和方法）
提问：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？
学生答：因为这个反应中反应物只有一种物质――水，而生成物有两种物质――氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。
教师过渡：现在我们来比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同。
展示：氢气（h2）氧气（o2）水（h2o）（启发学生从元素种类的角度去考虑）
学生分析：氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。
展示：你能说出下列物质是由几种元素组成的吗？
铁（fe）铜（cu）四氧化三铁（fe3o4）高锰酸钾（kmno4）过氧化氢（h2o2）
教师提示：：根据物质的名称和化学式相结合分析某物质的组成元素，:如：高锰酸钾若只从名称分析由两种元素组成，是不正确的，应将化学式kmno4结合分析，高锰酸钾是由钾、锰、氧三种元素组成的。
教师归纳：化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如：氢气（h2）、氧气（o2）、氮气（n2）等，把由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如：二氧化碳（co2）、五氧化二磷（p2o5）氯酸钾（kclo3）等，把由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
提问：什么样的学习方法可以起到事半功倍的效果？
学生答：分类学习的方法。
教师提问：同学们讨论分析单质、化合物、氧化物及学过的纯净物、混合物它们的定义，找出它们的各自的特点和它们之间的联系和区别。
学生各小组代表汇报
教师小结：纯净物和混合物是根据它们所含物质种类的多少来进行分类的，单质和化合物是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学学科的学习中运用得非常多。
展示练习：将下列物质分别按混合物，纯净物；单质，化合物，氧化物分类。
（1）氧气（2）空气（3）二氧化碳（4）高锰酸钾
（5）空气（6）铜丝（7）水蒸气（8）氮气
学生完成在课堂练习本上。
提问：通过本堂课的学习，你有哪些收获？请你谈谈。
学生交流：1、我们知道了水是由氢（h）、氧（o）两种元素组成的，我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的条件下分解生成氢气和氧气。知道氢气的一些性质。
2、根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质、化合物和氧化物。
教师小评：今天同学们的收获可真多呀！课后请同学们认真完成教材习题1、2、3、4，看看同学们能否应用今天所学的知识解决实际问题，祝你们成功！
我觉的谭老师的这节课上的很成功，是一节优质课。这节课谭老师准确把握了教材的重点和难点，详略得当，教与学的目标具体、可行，做到知识与情感、过程与方法、教书与育人并重。他对单质等概念讲解经验丰富，由浅入深的剖析和有针对性举例让学生积极主动、思维活跃，学生对概念在理解的基础上掌握的效果较好。他对学生的评价恰当，唤起了学生继续学习的激情。谭老师治学严谨，实事求是，讲授富有激情且具有较好的教学机智，以学生为主体，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
和的组成教学反思篇六
《新课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生通过学习过程建立数感,这是《新课标》中强调和重视的问题之一。数感是一种学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。《新课标》中将培养学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和需要,也符合义务教育阶段学生的培养目标。
100以内数的认识是基于学生已学的20以内数的基础之上的教学,而《数数、数的组成》这个内容是为学生学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了体现数与生活密切联系。我强调从学生已有的基础出发,从已学的20以内数为出发点,利用生活中常见物品分类、数数等,让学生体会到“生活中处处有数”,激发学生学习积极性。数数,数的组成这一课的重点在于让学生理解并能熟练地说出数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。
一、《数数、数的组成》教学过程
1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让学生说出这是多少。你是怎么知道的。学生说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?学生答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着学生一起数20 以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?······通过这样的教学过程,让学生体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注重学生学习数数的方法。从中让学生发现10个十是一百,一百里面有几个十。学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现个性化发展。
2、当学生掌握了数数的方法后,我让学生结合书本上的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让学生感受一百到底有多少,初步建立数感。
3、口答大比拼,说一些数让学生来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让学生体会到数的顺序和数的组成。在课堂上设置小组比赛抢答的过程,激发学生学习的兴趣。
4、巩固练习,层层递进。
(1)出示小棒,看看组成了数几?进一步巩固数的组成。
(2)数数:有两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。
(3)判断对错。突出学生的学困点。
二、教学反思
整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。
1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。
2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在巩固练习时,学生们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了学生学习的兴趣,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。
3、判断题可以改成猜一猜,让学生猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。
我找到了自己本课的不足。因此,以后的课堂中还需要多思考每个教学环节的合理性,注意时间的分配,题型的搭配,利用有效的时间让学生更快更好的消化当堂所学的内容。
和的组成教学反思篇七
本单元的内容的100以内数的认识。本节课是起始课，通过“白羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会比以前学的20多得多。
这节课第一个环节：
首先让学生从1数到20，从20数到1，引出课题，接着呈现“白羊图”，让学生估一估有多少个羊，感知比20多得多。最后让学生用语言表达自己是怎样估计的。
第二个环节：
课前已经准备了100根小棒，使学生学会口手一致地数数，初步了解100以内数的顺序，整体感受100的大小。
先数出10根小棒，并捆成一捆，并回答：一捆是（ ）根，一个十是（ ），10个一是（ ）。
接着再一根一根地数，再数出10根捆成一捆，并接着提问，现在是（ ）根，（ ）个十。
接着数出1根，提问：现在一共有几根？有（ ）个十和（ ）个一组成。（21里面有（ 2 ）个十和（ 1 ）个一。）
在摆小棒的同时学习了数的组成。
.....29，由（ ）个十和（ ）个一组成，添上1根（ ）。
......39，由（ ）个十和（ ）个一组成，添上1根（ ）。
......突破
99，里面有（ ）个十和（ ）个一，在添上1根是（ ），10个十是（ ），十个十个地数，十个十是（ ），100里面有（ ）个十。
从直观、无学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法（10根捆成一捆），加深对计数单位“一”（个）和“十”的认识，在摆小棒时突破数数的难点----“拐弯数”。
在课后的练习中巩固本节课学习内容。课后第2题，数出小猪吹了几个泡泡，可以一个一个挨着数，也可以数出10个圈一圈，不管用那种方法都给予肯定。
在整个的教学过程中以学生为学习的主体，教师充当引导者，一步步地追问，让学生勤于思考；小棒的操作，让学生手、口、脑并用，并突破重点难点。
和的组成教学反思篇八
《义务教育课程标准》强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，有比较重要的意义。
1、激活封存的记忆，对学生已有经验进行归纳与引伸。
“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识，这些数学知识虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至错误的，但对学生来说是生动有趣和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸，这就决定了对小学数学学习的基本方法是对经验现象的归纳与引伸。
《数数、数的组成》这节课主要是让学生在已有知识基础上，学会数数，能运用数进行表达和交流；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活。
为了更好地体现课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，使孩子们更爱学。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学。数学的学习建立在学生日常生活经验基础上，对他们学好数学有积极意义。
本节课教学伊始，我设计了与学生进行课前交流，了解了大部分学生能够口头数数，并且激发了他们学习数数的兴趣。在教学过程中，我选用了生活中常见的玉米和大豆的种子，旨在体现数学来源于生活。同时，引导学生进行充分的动手操作，在反复点数的过程中，建立起数的概念，课堂气氛十分活跃，有效地激发了他们的学习兴趣，培养了学生自主探索、主动构建的学习方式。
在师生互动中完成了对已有经验的归纳与引伸。虽然在这个过程中学生不断出现一些错误，笑声、掌声不断，这些错误在我们成人眼中简直是幼稚的、没有道理的，但对小学生来说，它们是美丽的错误，课堂本身就是可以允许学生犯错误的场所，这样的课堂才是有生命力的课堂。
2、让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。
“生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。”本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到游戏中的估计糖的数量，无处不与学生的生活世界相联系，学生在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
最后，在整个教学设计中，体现了学习方式的变革。让学生在活动中学习数学，是“标准”中提倡的学习方式。在过去的教学中，教师讲得多，占用的时间多。而现在，以活动为主，让学生自己探究，合作学习，孩子们是多么的快乐。而且学生在尝试中会有所发现，在讨论中会明白道理，在合作中能享受成功，在质疑中能发展自我。
和的组成教学反思篇九
一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。
和的组成教学反思篇十
识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生
的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。在此，仅简单谈谈我的想法。我还有很多的疑惑，希望各位同行、专家不吝赐教！
和的组成教学反思篇十一
本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识，我们的'目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：
第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
《神经系统的组成》课后反思
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。
最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。
本节内容抽象、复杂，设计者能够准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。
和的组成教学反思篇十二
这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学的。本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据教材重难点和新课标理念，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。
1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
2、师生合作，教和学渗透在一起，基于对学生课前的了解，上本节课之前，绝大部分学生都有口头数数的能力，但都是唱数，对准确地数出物体的个数还是有困难，学生对100以内数的数感还较低。因此，我采用了师生合作的方式来帮组学生对一百以内的数的认识。
3、动手操作，让学生自己动手数准备好的小棒，从而在数的过程中突破几十九后面一个是多少。还让学生明白了数数可以一个一个的数，也可以一十一十地数。一十一十地数会让我们的数数速度加快。4、自主实践，教学完学生数数之后，让学生数百羊图，先一个一个的数，再一十一十的数。比较两种数数方法的优劣，也加强了学生的数数能力，所学知识得到了应用。
的作用，课件做的也不是很清楚。然后教学过程中还应让学生有更多的时间和空间去动手操作及思考。还有教学过程中给学生提要求或任务时应说清楚，让每个学生都知道该怎么做，这点做得不够。这节课的练习设计不是非常好。
总之，要上好一节课，不仅要专研教材，备好课，还应该多听取其他老师的意见。做到课堂中多关注学生。