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推荐中央人才工作会议通用一
工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才，是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。
目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有直接关系，目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养工程应用型人才方面进行了有益的探索。
国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院（mit）、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。mit从20xx年起，实施了一项全新的“本科实践机会计划（upop）”，针对工学院二年级学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进行，直到累计完成四年学习和二年的工程实习才能毕业欧美国家非常重视学生实际工程能力的培养，尤其重视通过教学双方与企业界的相互渗透来提高学生的工程能力。
通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案对学生基本要求是：掌握电路与信号分析、通信系统、信号传输与交换、信号处理的基本理论；掌握本专业方向系统的专业基础知识，具备初步的硬件设计、软件设计或系统设计能力；掌握通信网络、系统、设备的组成和基本原理，以及相关的设计、生产、调测、安装、维护运行和管理的初步能力；扎实的计算机基础知识与熟练的操作技能，以及计算机软硬件设计和开发的初步能力；掌握一定的项目研发、生产、运营和营销的组织管理知识，具有独立工作能力和自我知识更新能力；具有熟练阅读本专业外文资料和进行科技情报检索的能力；具有严谨的工作作风，较强的沟通、交流、表达能力和团队合作精神。
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合通信工程系的实际情况，在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。对公共基础平台课程，高等数学、线性代数、大学物理、概率论与随机过程、复变函数等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业理论基础平台课程中，对电路分析基础、信号与系统、电子技术基础、数字电路与逻辑设计、通信原理、数字信号处理、电磁场与电磁波、高频电子电路等专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。加强了计算机技术内容，在相关专业方向开设了计算机基础、c语言、操作系统、微机原理与接口技术、数据结构、数据库等课程，并减少理论教学时数，加强实际应用能力培养。
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，设置了专业方向关键技术类课程，突出课程的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。通信工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细，在信息产业部人事司的通信工程师资格认证管理办法中，将通信工程师分为九类，即有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。我们在工程技术型培养计划中分了四个专业方向，具体是通信网与交换、移动通信、光纤通信、网络与多媒体方向，覆盖了九类通信工程师中除通信电源工程、市场营销工程外的七个类型。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，増设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，将集中实践从原32周増加到41周，课内实验増加到约300课时，累计实践教学环节达50周以上。配合培养工程技术型人才的要求，在实验室建设方面，完善实验中心机制和功能，实验室逐步采用开放式管理模式，要求学生必须完成一定的综合性、设计性开放实验，或参加教师科研项目大学生科技制作计划、电子设计竞赛等各类设计竞赛项目以达到通过实验环节培养学生实践技能的目的。
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中还特别注意了学生的个性发展，加强因材施教，努力培养复合型人才，鼓励学生自我设计知识结构的能力。通过选修课、课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，加强学生实践能力、工程意识和工程技能的培养。特别要强调的是加强了选修课的建设和管理，从思想认识上改变了选修课是次要课程，可有可无的观点，而将选修课作为培养学生知识结构多样化，实现学生的个性发展，实施因材施教，培养复合型人才的重要手段。在新培养计划中，将选修课分为二类：一类是各专业方向的新技术、新动向介绍，目的是使学生接触最新知识，开阔眼界；另一类是工程技术、技能和实际动手能力的培养课程。从第五学期开始设置了一系列的选修课程，具体包括三个系列，即通信系统设计仿真、集成、操作和维护系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列。学生可根据自己的性趣和特点选修不同系列的选修课程，同时在课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，充分考虑学生的特点安排相应培养内容，从而使学生在全面了解的基础上重点掌握一种工程技术。由此通信工程专业按新培养计划培养的学生在专业方向上将分为：通信网与交换、移动通信、光纤通信和网络与多媒体方向；在重点掌握的工程技术上将分为：通信系统技术系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列三种。最终将培养出十二种有不同专业方向和工程技术技能的学生，以适应社会的不同需要。
在强调工程应用能力的同时，在工程技术型本科教育培养方案实施中也要重视可持续发展能力和创新能力的培养。随着通信与信息技术的高速发展，学生无论是在学校，还是步入社会，都必须坚持自学，学习新技术、新知识、新工艺。学生在校期间不仅要学好技术掌握知识，更重要的是学会学习新知识的方法，培养自学、创新能力。因此，在构建的教学体系中，调整了通信工程专业必需的基础课、专业基础课的教学重点，包括高等数学、模拟、数字电路、信号与系统、通信原理等，使学生掌握足够的理论知识，具有较强的后劲，即具有可持续发展能力。増大了专业选修课比例，使学生能根据个人兴趣、爱好，选择专业方向，注重学生的个性化发展。同时开设人文社科课程，发挥综合性工程学院多学科优势，増设部分人文社科类选修课程，提高学生的人文素质。
总之，工程技术应用型本科教育培养方案的制定是一个复杂的系统工程，需要根据社会对人才的需求，人才培养的规律和学校人才培养的实际情况，不断地探索和改进。
推荐中央人才工作会议通用二
ok3w_ads("s005");为贯彻落实中央关于深化人才发展体制机制改革和加强引进外国人才工作的精神，深入实施人才强桂战略，以开放包容、海纳百川的姿态，大力吸引海外人才来广西壮族自治区创新创业，进一步改善自治区人才队伍结构，强化营造“三大生态”、实现“两个建成”的人才支撑，自治区党委办公厅和政府办公厅联合制定《广西壮族自治区引进海外人才计划工作实施办法》。
引才工作的基本原则
1.突出重点，按需引进。紧紧围绕自治区经济社会发展大局，聚焦重点产业发展、重点工程和重大项目建设需求，突出“高精尖缺”导向，着力引进能够突破关键技术、发展高新产业、带动新兴学科的海外高层次创新创业人才及其团队，注重引进青年人才。
2.市场配置，政府引导。发挥市场在人才资源配置中的决定性作用和政府引导作用，保障和落实用人主体自主权，健全市场发现、市场认可、市场评价的引进海外人才机制。更好发挥政府宏观管理、政策指导、公共服务和营造引才环境等作用。
3.完善政策，优化服务。制定实施更积极、更开放、更有效的人才引进政策，着力完善和落实外国人才来华工作管理、永久居留、合理流动、服务保障、财政支持等方面的政策措施，确保人才引得进、留得住、流得动、用得好，形成具有区域乃至国际竞争力的人才制度优势。
4.拓宽渠道，创设载体。赋予自治区驻外机构引才引智职责，统筹推进区外海外引智站点建设。探索建立与国际接轨的人才招聘制度，主动走出去、请进来，以各类研发机构、创新平台和产业化基地等为载体，广泛吸引和集聚海外人才。加强与国际知名高校和科研机构合作，共同培养自治区所需专门人才。
5.统筹兼顾，刚柔并举。把海外人才引进纳入自治区人才工作规划，与各类人才引进工作统筹实施。统筹人才的引进和自主培养。牢固树立“不求所有、但求所用”的人才理念，堅持全职引进与柔性引进并重，鼓励和支持引进的人才智力在区内共享共用。
工作体制和职能分工
整合人才引进管理服务资源，优化机构与职能配置，建立统一、高效的海外人才管理体制是自治区党委人才工作领导小组、自治区党委组织部、自治区人力资源和社会保障厅等职能部门的责任，具体分工如下：
1.自治区党委人才工作领导小组负责海外人才引进工作的宏观指导、综合协调和督促检查，研究解决引进海外人才工作中的重大问题。领导小组办公室具体负责有关日常工作。
2.自治区党委组织部是引进海外人才工作的牵头抓总部门，负责统筹研究制定和协调落实引才政策、编制发布引才目录、组织实施重大引才工程、政策项目实施效果检查、监督与绩效评价等工作。
3.自治区人力资源和社会保障厅、外国专家局履行主管部门职责，负责研究拟定引进海外人才的规划计划，会同有关部门制定海外人才来华工作、出入境、居留、永久居留、创新创业、社会保障、社会融入等管理服务政策措施和标准规范并监督实施；组织开展海外人才招聘活动。
4.财政部门将开展引进海外高层次人才必要的业务经费纳入相关部门预算管理，外事、公安、教育、科技、文化、工商、税务、检验检疫、海关、侨务、宣传等部门各司其职，积极配合做好海外人才引进、使用、管理、服务、宣传等工作。
5.各民主党派、工商联和侨联、科协、欧美同学会等群团组织发挥职能优势和作用，积极参与引进海外人才工作。
用人单位的职责
用人单位是海外人才引进工作的主体，国有企业和民营企业、高等学校、科研机构、社会组织在引进海外人才智力中应发挥主导作用。
1.用人单位负责提出人才需求、推荐重大人才项目人选、建设引才平台载体、安排岗位职务、落实配套政策、做好日常管理服务等具体工作。
2.鼓励和支持企事业单位以考察讲学、项目聘用、研发合作、专题培训和举办承办国际学术会议等方式，发现和吸引各类优秀海外人才。
3.自治区、设区市人才工作机构和有关部门，应结合本地本系统发展需要，积极向用人单位推荐引进符合条件的海外人才，充分尊重用人主体自主权，提供优质高效服务。
4.支持国际组织、国际知名高校、科研机构、跨国公司来桂开展科研和教育等领域的合作，组建项目办公室，成立研发中心和办学实体，更好地引进海外人才、团队和技术。
厘定人才范围
办法所指的海外人才，指热爱中华人民共和国，自愿到广西工作的各类人才。具体包括以下3类：
第1类：具有外国国籍、符合国家相关政策精神的各类人才；
第2类：具有中国国籍，并拥有台港澳永久居民身份或外国永久居留权，符合国家相关政策精神的各类人才；
第3类：具有中国国籍，非公派赴国（境）外学习，取得博士学位的人才。
上述3类海外人才中符合《广西壮族自治区高层次人才认定办法》规定的条件并获认定的，为自治区级海外高层次人才。
待遇和服务保障
海外引进人才可享受以下便利待遇：
1.持非工作签证入境或从区外引进到自治区工作，符合第1类的海外人才，如用人单位确认引进，根据需要可直接在工作地申办《外国人来华工作许可证》和工作类居留许可。
2.自治区急需引进，符合第1类的海外人才，经自治区外国专家局推荐，由公安出入境管理部门按相关规定予以优先办理“r”字（人才）签证。
3.符合第2、3类的海外人才及其家属，如需办理区内落户手续的，由公安部门按照有关规定予以优先办理。
4.符合第2类的海外人才引进至自治区国家机关、事业单位和国有企业工作的，如因私返回永居国/地区，在按组织人事管理权限报人事管理部门批准后，无需前往公安机关出入境管理部门办理因私出国（境）登记备案手续。如返回永居国/地区执行公务，在按组织人事管理权限报人事管理部门批准后，可持普通护照出入境，并凭本单位有关批件、出国证件及出入境记录报销执行公务相关费用。
5.各地中小学校应积极接收学区内单位引进的或常住的各类海外人才的随行子女入学就读，并按当地政府规定学校收费项目和标准收取费用。海外引进人才的随行子女可在就读初中所在地参加统一的高中升学考试，当地高中按同等条件录取；其外国籍子女报考广西高等学校的，学校按照招收外国留学生的有关规定予以录取。
6.用人单位应按我国法律和政策规定及时为引进的各类海外人才办理养老、医疗、工伤、失业、生育等各项社会保险和住房公积金；对暂时尚未能够办理社会保险或原已办理社会保险和住房公积金但暂不具备转移接续条件的，经双方协调一致，由用人单位筹措资金为海外人才购买相关商业保险或给予相应的补助；其无业配偶子女符合有关规定的，可参加广西城乡居民基本医疗保险。
7.自治区各地海关对经自治区人力资源和社会保障部门认定引进的各类海外人才进境工作和生活所需的科研、教学物品及合理数量的生活物品，除机动车辆和国家规定的应当征税的品种外，均予免税验放。
8.持有自治区签发的有效《外国人来华工作许可证》和工作类居留许可，或《外国人永久居留证》的海外人才如需办理信用卡、贷款等金融业务，凡符合金融机构申办要求的，原则上可按国内居民同等条件办理。
该办法自发布之日起实施。之前自治区出台的有关政策文件和制度办法，与该办法要求不一致的，按该办法执行。该办法具体解释工作由自治区党委组织部商有关部门承担。
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推荐中央人才工作会议通用三
如何培养创业型人才
在本学期的形式与政策课上，清华大学教授张慕葏教授为我们讲授了课题为《建设创新型国家与创新型人才的培养》的一堂课。课题中提到：建设创新型国家是一个复杂的系统工程，但关键在于有一批创新型人才，没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，实现创新型国家的目标不可能实现。
如今，如何培养创新型人才已经成为社会各界十分重视的问题,列入我国教育和人才培养的重要课题。所以我想从“如何培养创新型人才”这个方面谈谈我的想法。
一、创新型人才的重要特征和我国人才现状
要培养创新型人才,首先要明确创新型人才的概念和基本特征,我认为,创新型人才是分级分类的,但之所以称之为创新型人才,是指这类人才,适应时代潮流的要求,掌握时代所要求的德性、智能,能够创造性地运用所学知识、所训练的技能,从事创造性的工作,推动本单位、本行业以至于整个社会、整个国家、整个人类的事业走向新高度。
由此可知,创新型人才具备这样一些基本特征:他们不迷信,不盲从,不畏惧权威,敢于提出异议,独立思考;他们不满足现状,总是求新、求优、求贡献,富有远大的理想;他们以天下为己任,自觉地勇挑历史重担,富有强烈的使命感;他们敢为天下先,对事业抱着必胜的信念;他们刻苦求真,善于学习,自觉地站在巨人的肩膀上,不断地推陈出新;他们不怕牺牲,不怕失败,不达目的决不罢休,具有惊人的风险精神和百折不挠的意志。
应当承认,随着我国教育事业的蓬勃发展,用人制度的不断改革,出现了人才辈出的欣欣向荣的景象。但是,也应该看到由于事业发展太快,科技革命、知识爆炸,我们的人才在许多方面也存在不尽人意的地方。这就是:缺乏个性,墨守陈规,不敢标新立异、人云亦云者多,敢于挑战旧思维、旧事物者少;思维单一、单向型的知识背诵型者多,灵活运用、创新者少;俯首听命、依赖型者多,独立开展工作者少;样样通样样松者多,专业突出者少。这就使我们的很多企业缺乏核心竞争力;某些国家机关办事效率低;一些学校学风死板、缺乏生气。
二、培养创新型人才需要一种机制 培养创新型人才需要一种机制,它应该符合两方面的基本要求。
对个人来说,特别是对于我们大学生来说，培养创新型人才的机制是人才发育、生长的摇篮,是激励他们树立崇高的个人志向,培养良好的道德风尚、行为习惯的熔炉,是刻苦学习、不断进步的动力来源,也是他们得到帮助,受到肯定,感受激励,能够充分发挥自己聪明才智的空间。
从整体来讲,培养创新型人才机制是一个动态的运作系统,能够适应外部环境对人才要求的变化,适时地调整,不断地推出契合时代特征的人才。
三、打造培养创新型人才机制必须重视的问题
1、一定要推动教育改革。
首先是招生制度与考试制度的改革。招生制度与考试制度历来是教育的“指挥棒”,目前的教育制度基本上还没有脱离应试教育的模式。从幼儿园、小学到大学本科、研究生,都是以升学考试为目标,安排课程进行教学、训练,推行书本知识第一,以考试成绩定学生学习的好坏,致使学生的全部精力压在教材和辅助教材的框框上,为着升学、考高分疲于奔命。其结果是,学生成绩的好坏,主要看书面答卷。谁的记忆力好,能死记硬背,谁就能得高分,谁就是好学生。所以,只有从根本上改变我国的招生考试制度,改变教育、教学的导向才能为培养创新人才开创道路。
其次是教育教学内容与教育教学方法的改革。我国目前的教育教学内容,由于突出的是升学和考试,课程的设臵和内容的安排,偏重于理性知识,内容少而陈旧,新鲜的知识更新缓慢,教育教学方法呆板、单一,缺乏必要的思维训练和实践训练,很不适应我国市场经济发展和国际经济发展的需要,跟不上瞬息万变的经济形势和知识更新的要求。把教师和学生两个方面都束缚得紧紧的,双方都不能主动地、灵活地对教材、教学内容及其方法进行大胆的、必要的调整。 教育改革还必须改变我国教育结构。目前的教育结构是重学历轻培训,重高层轻操作层,不分层次地把学生都赶往升大学的独木桥上,一些地方,还在搞重点学校、重点班级,或者过早地给学生划专业、定方向,排斥了一些有发展前途学生的深造机会。这样做的实际结果,就是把同级同类或同级不同类的所有的学校都变成一个单一的、同一层次而内容雷同的“知识学校”,不能调动和激发广大师生发挥特长、强化个性、打造品牌的积极性、主动性。
2、一定要做好用人制度的配套调整。
用人制度是教育改革的出发点和归宿,只有形成全社会提倡创新型人才、鼓励创新型人才、使用创新型人才的机制,才可能形成真正的创新人才导向力、驱动力,使各级、各类创新型人才如雨后春笋、万马奔腾般出现。现在我们的问题是,一方面,一些学校培养目标理念缺失,随流赶潮,盲目性较大,毕业生找不着工作;另一方面我们的用人理念陈旧,一些用人单位和学校缺乏必要的信息对接,感到招到的人用不上。要解决“找不着”、“用不上”的问题,必须从教育制度和用人制度的衔接、协调发展上找出路。
综上所述，我认为要培养合格的创新型人才，就得先弄清楚我国的人才市场的现状和造成某些弊端的原因，有针对性地建立一个合理的培养人才机制，同时在教育改革和用人制度两方面做好配合，才能最有效地培养出适合创新型国家的创新型人才。
创新型人才培养
高等院校是贯彻国家自主创新战略、建设创新型国家的重要力量，在建设创新型国家的过程中担负着培养人才的重大责任，必须进一步加强创新教育研究，改革人才培养模式，积极探索培养创新型人才的有效途径，尽快建立起与其相适应的创新人才培养体系，这既是建设创新型国家的客观要求，也是大学谋求自身发展的必然选择。传统的人才培养模式越来越难以适应经济社会发展的需求，消除目前高校人才培养模式存在的弊端，构建以学生为中心，注重学生综合素质培养，强调学生创新能力、实践能力的模式成为高等教育的必然选择。
一、创新型人才的基本特征
建设创新型国家需要培养大量的创新型人才。那么，什么样的人才可称为创新型人才？ 对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”但越来越多的学者认为“具有创新思想”或“具有创新精神”是创新型人才的基本内涵。美国《创新杂志》对创新所下的定义是，运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。因此，所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人。综合国内学术界的一些观点，归纳一下，创新型人才具有以下基本特征：
1、对问题具有高度的敏感性。创新型人才不仅能够很快注意到某一情境中存在的问题，并设法寻求新的解决途径，而且能够在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的事情，并展开思考。
2、观念具有高度的开放性。在相同的环境条件下，创新型人才能够在同样时间内形成较多的观点或想法。
3、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。
4、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。
5、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，有着较强的成就动机，期待 1
取得成功，他们不唯书、不唯上，只服从真理。这种个性特征常常使他们在行动上敢于冒险，不愿忍受繁规琐节的束缚，敢于成为第一个吃螃蟹的人。
以上特征实际上体现了创新型人才的三个主要方面，即创新能力、创新意识和创新人格。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面；创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲，创新的兴趣、动机等方面；创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力、冷静的态度等方面。
二、应坚持的基本理念
实施创新教育，培养创新人才，是高等学校的根本任务，也是中华民族走向全面复兴的必由之路。培养创新型人才，首先需要在宏观上进行教育思想、教育体制、教材体系、教育模式、教育管理等方面的大胆创新，既要大力提倡敢为人先、敢冒风险的精神，又要大力倡导敢于创新、勇于竞争和宽容失败的精神，创造一个有利于创新型人才成长的良好氛围。其次需要在微观上把创新意识带到人才培养具体过程中，使人们想创新、敢创新、能创新、善创新。为此，必须树立教书育人和以学生为中心、以创新为重点、以成才为目标的教育理念。
1. 教书育人的理念
创新型人才应该是德智体美全面发展的人才。因此，创新教育要把指导和帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位，注重培育学生的爱国、诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识，加强学生的身心健康和人文艺术教育，培育学生健康优良的人格品质。这就要求坚持教书育人的理念，将培养创新型人才作为教师的第一天职，强化教师从事教学工作、提高教学水平的责任感和职业道德观念，通过推动教授、名师上课堂，营造尊教、尚教、爱教、乐教的浓厚氛围，使更多的优秀教师能够主动积极地研究和实施创新教育。
2. 以学生为中心的理念
创新人才培养的主体是学生。因此，必须坚持以学生为中心的理念，按照“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律，构建以“个性化学习”为主导的创新人才培养模式，激发学生的创新热情和潜能。要根据学生的学习兴趣和能力，帮助学生自主确定专业方向、自主设计知识结构、自主选择学习方式，让学生充分享受自主学习的乐趣，并在学习过程中充分发挥主动性和积极性，为学生自主培养创新能力创造条件、拓展空间。
3. 以创新为重点的理念
创新教育的核心是创新，基础是实践。以实践为基础，就是要求大学教育及时反映社会经济发展的最新成果；要求大学教育加强实践性环节，培养学生的实践能力；要求大学教育 2
与科研、社会服务相融合，产、学、研相结合。以创新为重点，就是要求大学教育必须始终紧扣创新这个主题，把创新意识、创新思维和创新精神灌输到学生大脑中，把创新能力培养贯穿于教育教学过程中，落实到具体实践中。
4. 以成才为目标的理念
实施创新教育是为了培养创新型人才。引导学生成功、成才既是教育的目的，也是教师的责任，学校的任务。以成才为目标，就是要求围绕创新人才培养这个根本任务展开各项工作，就是要把教风、学风建设作为提高教学质量和办学水平的一项重要工作来抓,就是要促使学生把时间和精力用在创造性学习和创新性实践中。以成才为目标的理念，要求把创新教育贯穿于大学的教学、科研和管理服务的各个环节中。因此，这样的教育理念也对高校的教育教学改革提出了新的要求，实施创新教育必须首先进行教育创新。
三、的基本模式
培养创新型人才需要不断创新教育模式。长期以来，我国教育一直没有走出以知识传授为主的传统教育模式。如果把这种教育称为接受式教育；那么创新教育则是由接受教育发展来的，是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新型人才为基本价值取向的教育。由于创新教育与传统教育在教育理念上存在明显差异，因此，更加重视以下几种教育模式：
1. 教师与学生互动、引导与自学结合
学生是创新教育的主体，教师是主导。在创新教育中，营造教师与学生双向互动的教学氛围，促使学生发挥主动性，创造性地学；教师发挥主导性，创造性地教。
教师发挥主导性，创造性地教主要体现在教育思想、教育内容和教学方法上。教师应把学生作为平等的教育主体，从有利于学生的全面发展和个性发挥出发选择和设计教育，使学生能主动地、创造性地获得知识，提高能力。同时，教师也要注意学习和掌握最新的科技发展信息和教育科研成果并及时充实到教育内容中去，通过先进的教学手段和巧妙的教学艺术，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信、勇气和探索精神，启发他们的创新思维和创新行为。
学生发挥主动性，创造性地学主要体现在学习的目的性、刻苦性和创造性上。明确的学习目的可促进学业进步。要使学生充分认识到，学习不仅是掌握知识，更重要的是学会学习，学习的目的不仅是为了个人，更主要的是为了服务社会；学习的过程是一个艰苦的过程，怕苦怕累就不可能获得真才实学，要有知难而进、自强不息的拼搏精神。学习的创造性要求学
生能够进行创造性地学习，这既是培养创新思维和创新能力的本质要求，也是今后从事实际工作的需要。
2. 课内与课外并重、校内与校外结合
课内和课外是学校教育的两种基本形式。课内教育注重知识的系统性，是学生学习的主渠道。课外教育通过课外活动开展，侧重于理论的应用和知识获取能力的培养，是对课内教育的强化和补充。实施创新教育，坚持课内教育与课外教育并重的原则，既可克服只重视课内教育，忽视课外教育的不良倾向；又可消除创新教育就是加强课外教育的片面认识，有利于学生创新精神和创新能力的培养。
另一方面，从大学的功能演变来看，进入20世纪中期以后，随着知识经济时代的到来，高等教育已经从社会的边缘走向社会的中心，大学不再是封闭的“象牙塔”，而是知识传播与知识创新的一个开放性、扩散性的平台。大学作为培养创新人才的摇篮，其地位和作用决定了大学的教育应是开放性的，坚持校内与校外结合不仅体现了教育的开放性，而且其营造的创新教育社会氛围，有利于把创新教育从校内教育的实践引向校内与校外结合的实践。
3. 理论与实践并重、知识与运用结合
创新型人才必须具备扎实的专业理论基础，但过多地强调知识的连贯性、系统性和完整性，过分注重培养学生宽厚的基础知识，必然会使学生的学习负担过重，影响到学生创新能力和创新精神的培养。因此，必须改革现行的教育模式，从培养学生的好奇心、想象力、直觉和洞察力出发，优化课程体系和知识结构，拓宽知识面，加强实践环节教学，要坚持按“理论与实践并重、知识与运用结合”的原则设计培养计划和教学方案，要以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为根本出发点，精心组织理论教学和实践教学。
培养创新型人才还要坚持正确的价值导向，评价学生不能单一地看考试成绩，更主要的是要看学生运用理论知识解决问题的能力，即实践能力。这就要求确立与时代发展需要相适应的新的教育观、人才观和质量观，通过创新评价体系，规范评价行为，努力形成“鼓励创新、宽容失败、奖励成功”的制度环境。
四、创新型人才的培养途径
培养创新型人才是建设创新型国家的必然要求。高校必须转变旧的教育观念，充分认识创新教育在素质教育中的地位，树立以创新精神为价值取向的新型教育思想，把培养具有创新精神和创新能力的各类人才放到关系国家前途和民族命运的高度来认识，确立惟有创新教育才能培养出创新人才，惟有创新人才才能建设创新型国家的意识。通过实施创新教育培养
满足社会需要的高素质创新人才。
1. 建立先进的创新教育文化
文化观念对人才培养具有非同寻常的影响力。我国的传统文化博大精深，但就创新人才培养而言，传统文化的某些方面对创新教育是有消极影响的。比如在与教育关联甚密的经学和中庸文化中，就特别讲求教化灌输，不鼓励冒尖，不许怀疑，这势必会导致人们不愿冒头，不敢超越。而创新包含着否定，包含着批判，也蕴含着超越，而追求服从与统一，是对创新的反动。因此，培养创新型人才首先必须敢于从价值态度和文化情感上去超越这些阻碍创新教育的传统文化，即需要在大学里建立一个有利的宽松、活跃、积极向上的校园人文环境。
2. 建设一支具有创新能力的教师队伍
创新教育实施的好坏，教师是个关键因素。没有富有创新精神的教师，就不可能培养出创新型人才。为此，必须高度重视师资队伍建设，努力形成有利于教师发展的竞争激励机制。要加强创新型教师培养，逐步使他们具有较强的创新教育意识和创新教育观念，具有广博的知识修养和合理的知识结构，具有较高的教学、科研创新能力。通过创新型教师的言传身教，把敢于并善于创新的理念贯穿到整个教学之中，贯穿于教育过程的始终。
3. 构建教学与科研相融合的体系
培养创新型人才需要构建与之相适应的培养体系。当前，我国的高等教育还不能完全适应的需要。构建体系，必须进一步推动深层次的教育教学改革，即实现教学与科研的有机融合，充分发挥大学的科研优势，使之成为创新教育取之不竭的优质资源和环境。
首先，教师要教学科研并举。现代大学兼具知识传授、知识创新和知识应用功能。教师只有积极投身于科学研究，才能把在科技创新活动中获取的知识和创新的知识不断融入到课程体系和教学之中，才能居高临下地用科技创新的思维培养学生获取知识的能力和解决问题的本领。
其次，需要构建科教结合的创新平台和优化的课程体系。创新人才的培养不能仅仅依靠本科阶段，更多的时候需要经历本科、硕士、博士甚至博士后等教育过程来完成，但本科教育是重要基础。本科阶段需要加强通识教育、实践能力和独立自主能力培养，因此必须重视创新平台建设和知识结构优化，努力实现由“灌输式”教学向“启发式”教学的转变，使学生由被动的接受知识转变为主动的获取知识。
最后，体系还应该包括人文精神和科学精神的培养和熏陶。人文精神和
科学精神不仅是一个人成功的基础，也是大学的灵魂所在。培养创新型人才，必须重视在教学和科研实践中培养学生正确的人生观、价值观和科学观。因此，要重视大学的创新文化建设，努力为师生提供一个好的精神家园。
4. 营造有利于创新人才培养的制度环境
创新人才的培养还有赖于制度创新。与发达国家相比，我国高等教育存在创新活力不足的弊端。要从根本上解决问题,必须从制度建设着手，变革旧的教育管理制度和人才培养模式，积极构建有利于创新人才成长的制度体系。要突破体制性制约，创新大学的学术组织，以实现教学与科研的有机结合与互动，以高水平的科研带动高水平的教学；要在招生、培养等环节进行综合改革，不断完善人才的选拔机制和培养模式；要通过制度保障推动创新教育，促进学生的创造力培养和人格培育。
5. 加强创新教育实践和教学质量监控
实施创新教育必须建立平等的师生关系，以创新型教师为前提，带动创新型人才的培养。必须坚持以人为本，注重教学生学会学习，引导兴趣，调动学生自主学习的积极性，从多方面培养学生的自主学习能力；必须注意激励学生的想象力，培养创新思维，要通过典型引路，鼓励创新，活化教法，引导创新，分析比较，启发创新。还要尊重学生个性，鼓励学生在“模仿”中创新，充分展现自己的个性特长。
加强创新教育，教学是关键。必须坚持对教学质量进行监控，要建立全方位的教学质量监控体系，使之有效地服务于创新教育这个核心；要加强对监督反馈信息的管理，充分发挥教学反馈信息在改进和提高教学质量方面的积极作用，同时，要注意各种激励手段的综合运用，对在创新教育实践中表现突出的师生给予多种形式的肯定和鼓励。
总之，培养创新型人才是一个综合过程，是需要全社会共同构筑的系统工程。在高校的培养阶段，贯彻启发式教学，实现教学与科研融合是培养创新型人才的关键，而良好的制度和创新文化环境是保证人才健康成长的不可忽视的“软环境”。
浅谈如何培养创新型人才
教育工作是培养祖国接-班人的一项崇高的职业，决定着祖国未来的命运的，所以作为一位人民教师必须能够高-瞻远瞩，能够知晓祖国未来的形式，世界的发展趋势，根据未来的需求培养一批与世界接轨的新型人才。而二十一世纪的国际竞争，归根结底是科技的竞争，教育的竞争，人才的竞争。为了迎接未来的挑战，对于如何培养创新型人才我有以下见解：
一、 创新型人才的基本特征
要培养创新型人才，我们首先要有自己的认识，到底怎样的人是创新型人才。对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人。创新型人才具有以下基本特征：
1、观念具有高度的开放性。不受传统认知或书本老师的认知观点所限制，不受学科限制，有自己的独特想法。
2、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。
3、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。
4、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，敢于质疑，敢于探究，敢于从想象中探求食物的本质，对自己做的每一件事都有清醒的认识。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面；
二、 创新型人才培养应坚持的基本理念
首先需要我们革新教育思想，要清楚的认识我们的教育目的，我们要培养怎样的人才，该怎么培养。其次就是评价体系的创新，明确怎样的学生是优秀的学生，怎样的正确的衡量一个学生。为此，必须
树立教书育人和以学生为中心、以创新为重点、以成才为目标的教育理念。
1. 教书育人的理念
创新型人才应该是德智体美全面发展的人才。因此，创新教育要把指导和帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位，注重培育学生的爱国、诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识，加强学生的身心健康和人文艺术教育，培育学生健康优良的人格品质。这就要求坚持教书育人的理念，将培养创新型人才作为我们教师的第一天职。
2. 以学生为中心的理念
创新人才培养的主体是学生。因此，必须坚持“主体主导”的师生关系，把课堂归还给学生，按照“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律，构建以“个性化学习”为主导的创新人才培养模式，兴趣先导，激发学生的创新热情和潜能。
3. 以创新为重点的理念
创新教育的核心是创新，基础是实践。以实践为基础，就是要求我们教育加强实践性环节，培养学生的实践能力；创造开放的课堂氛围，积极表扬敢于创新敢于发言的学生，鼓励学生质疑并加强研究。
4. 以成才为目标的理念
实施创新教育是为了培养创新型人才。所以我们引导学生成功、成才既是教育的目的，也是教师的责任，学校的任务，摆正考试分数的位置，明确我们要培养的不是“喇叭花”而是银杏树。
三、创新型人才培养的`基本模式
创新教育应该是以古为进用，外为中用，是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新型人才为基本价值取向的教育。因此，创新型人才培养更加重视以下几种教育模式：
1. 教师与学生互动、引导与自学结合
坚持学生的主体性与教师的主导作用相结合。在创新教育中，营造教师与学生双向互动的教学氛围，促使学生发挥主动性，创造性地学；教师发挥主导性，创造性地教。学生发挥主动性，创造性
地学主要体现在学习的目的性、学习的兴趣和创造性上。明确的学习目的可促进学业进步。改变学生学习的观念体验“学海无涯乐坐舟”，以老师为孩子王带领孩子们乐学，创造性地学习，以身示范。这既是培养创新思维和创新能力的本质要求，也是今后从事实际工作的需要。
2. 课内与课外并重、校内与校外结合
课内和课外是学校教育的两种基本形式。课内教育注重知识的系统性，是学生学习的主渠道。课外教育通过课外活动开展，侧重
于知识的应用和知识获取能力的培养，是对课内教育的强化和补充。
四、创新型人才的培养途径
1. 建立先进的创新教育文化
文化观念对人才培养具有非同寻常的影响力。我国的传统文化博大精深，但就创新人才培养而言，传统文化的某些方面对创新教育是有消极影响的。而创新包含着否定，包含着批判，也蕴含着超越，而追求服从与统一，是对创新的反动。因此，培养创新型人才首先必须敢于从价值态度和文化情感上去超越这些阻碍创新教育的传统文化，即需要在大学里建立一个有利创新型人才培养的宽松、活跃、积极向上的校园人文环境。
2. 加强创新教育实践和教学质量监控
实施创新教育必须建立平等的师生关系，以教师为前提，带动创新型人才的培养。必须坚持以人为本，注重教学生学会学习，引导兴趣，调动学生自主学习的积极性，从多方面培养学生的自主学习能力；必须注意激励学生的想象力，培养创新思维，要通过典型引路，鼓励创新，活化教法，引导创新，分析比较，启发创新。还要尊重学生个性，鼓励学生在“模仿”中创新，充分展现自己的个性特长。
总之，培养创新型人才是一个任重而道远的事情，需要全体教育工作者去努力的探索，只要我们大胆探索勇于创新，我们的创新型教育一定会蓬勃发展，我们祖国将会更美好。
如何培养创新型人才
谈及人才问题，我们似乎都不陌生。科学技术是生产力和社会发展的强大动力，而创新型人才又是科技发展的不竭源泉。由此，其重要性可见一般。胡-锦-涛在2015年的两院院士大会上指出，世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。 党中央更是针对此问题提出了“科教兴国”、“人才强国”战略。那么，何谓创新型人才，又该,创新型人才的重要性又体现在哪里呢?在此仅代表个人想法，浅谈一二。
一、创新性人才的重要性
没有优秀的创新型人才，就很难实现科技方面的创新提高，进而影响到社会生产力的发展.而社会生产力的发展又决定了国家综合实力，影响国际竞争力。我国因创新型人才短缺产生的主要弊端如下：
(一)学术方面
整体科技竞争力走下滑式趋势。,我国目前在自主研发的创新科研成果、国际上获得的相关表彰奖项方面都收获寥寥。虽然目前考核职位资格的主要方式是发表在重要杂志上的学术论文，但现在它们的实际含金量并不高。重数量不重质量，是我国学术界的主要弊端。同时
(二)国内方面
科技生产力水平，经济效率都不高。我国gdp总量虽然现已跻身三甲名列，但作为拥有13亿人口的泱泱大国，人均实际收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我国目前科技自主创新能力还很低，仅处于一个以市场和廉价劳动力换取外国技术和外贸收入作为主要国民经济来源的阶段。
(三)国际方面
科技创新能力的不足导致我们的国际竞争力还不强。全球100个国家和地区的竞争力排名中，中国内地列34名，甚至远远落后于排名11的中国香港。而中国目前发展中的主要弱点是：“合格人才的匮乏，就业形势严峻；科技投入不足，自主创新能力较弱。” 这表明，创新型人才尤其是高层次创新型科技人才匮乏是人才队伍建设的突出问题，严重制约着中国经济和科技的国际竞争力，影响着国家长远发展。因而，怎样选拔创新型人才，，便成了适应当前中国发展中首当其冲的问题。 由此可见，培养创新型人才不是应景之需，而确实是我国的当务之急。
二、创新型人才的定义以及培养方向
“所谓创新型人才，是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。”所谓创新思维，需要全面建立在科学的世界观、价值观的基础上，辅助以正确的方法、创新品格。创新型人才需具备以下素质：
（一）清晰的表达能力
表达能力包括思维形成，口头表达和书写表达三个方面。清晰的表达能力是获取他人认可和实现自我价值的关键。只有让他人正确领会你的意图思想，才能进而得到发展和进步的机会。学校中的相关活动：辩论赛、演讲比赛都有助于锻炼个人思想的抒发，良好心态的培养。此外，考虑通过社会实践：工作或是参加志愿活动，来增强表达能力也是不错的选择。
（二）与他人合作的能力
“创新型人才如果不具备适应能力和合作能力，那他基本等于零”。
个人能力毕竟有限，不可能知晓一切，只有同他人团结协作，才能避免因个人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所进步，集思广益才能有所创新。集体活动、友谊赛是学校内促进团队协作能力的不二选择。跨国性合作项目、联合合作项目则是大型策划的主要运作方式，以此得到资金和技术等方面的平衡，并在相互交流的过程中获得进一步的创新提升。
（三）创新人格的养成
正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切基础工作的目的。一个优秀的创新型人才，最不可或缺的就是高度的社会责任感。只有以民族的利益，国家的发展为基础出发点的人才，才会发挥出最大的潜能，只有真正发自内心热爱真理、崇尚科学的人才，才有持有高度热情，追求真理，献身科学，不断创新，不断发展。学校方面需要加强基础的思想教育辅导，以思想政治教育、课堂教学、社会实践、社团活动、校园文化等多种途径，普及创新人格的重要性。
（四）坚忍不拔的意志品质
需知道，创新是个艰难的探索过程，失败的可能很大，这就需要人才坚忍不拔，勇于尝试，不惧失败的心里承受能力和意志品质。同时需要他们明确的目的性、果断性、自制力、独立性。即使面对屡次失败，也要坚持探索。初入大学时的军训、国家规定的兵役、以及一系列的磨练活动都是集中意志品质的体现方式，但更多的是需要我们自己慢慢体验。
（五）一定领域的知识深度
这似乎也不用多做赘余。一切创新活动都需要建立在一定知识层面的基础上。至于提到具体的相关专业领域，如何在了解的层面上深入才是首要问题。学校方面建议多多举办一些专业性讲座，以此形成学生关注现实、关注前沿的学术品格。同时优化知识结构,使学生在最短的时间内获得最大的收益。其中尤其是要突出教会学生具备学习能力、树立终身学习意识。
国家方面建立增加设立一些相应的机构，引进国际先进技术，同时，遣送优秀人才出国交流，引进国际创新型、技术型人才交流经验。
（六）联系观察不同学科领域、文化、理念相关性的能力
如果仅仅掌握单方面的科学技术而难以做到融合贯通的话，恐怕也很难提升创新的层面上.只有首先具有观察、比较、提炼升华和总结的能力，正确的处理继承与创新的关系，善于学习他人，才能进而达到创新。建议学校设立“学分制”制度，充分尊重学生个人的兴趣爱好，任其个性化发展。交换生制度同样有利于学校之间、国际之间的学术交流。
（七）形成概念和解决实际问题的能力
也即理论联系实际问题的能力。“不要使知识和能力之间的关系失调。”创新就是建立在解决问题的基础上，通过一系列的实践和实验得到的收获和提升。这些需要学生的面向社会实际能力。学校的实习制度和社会实践活动则是针对这一问题，复旦更是开展了“海外交流计划”、“西部支教计划”、“暑期社会实践计划”等机会，这些都为学生之后充分
融入社会和工作中去埋下了不错的伏笔。国家方面则有多种实验性项目、创新性项目，并给以经济和技术上的支持，鼓励实践创新。
（八）独立思考的能力
创新需要建立在独立思考的基础上。只有一个具备独立思考能力、能够独立解决问题、对事情有着自己独立的想法和主见的人才，才能提出异于常态，优于他人的看法和意见。学校方面，要注重创新思维能力的培养、注重创造性工作能力的培养,一句话,要培养有主见的人。倡导主动实践是个不错的选择。主动实践是让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括对象的确定、方法的制定、过程的设计以及问题的质疑、分析、总结等等。学生的独立思考能力有所进步，质疑力、观察力、协同力等素质都能更是能在此过程中得到提升。
（九）以质疑的眼光看问题
“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 或者说，某种程度上，“提出一个问题比解答一个问题更为重要。” 怀疑与批判是迈向创新创造的第一步阶梯，是学生追求真理的驱动力。学习本身就是一个问与答的过程，只有对知识持续持有怀疑态度的人，才能在不断的提问中不断创新与进步。学校大可以效仿国外的“反问”制度，课堂上以学生为主导，教师提问，学生自己寻求解答途径，教师辅助指导并做最后总结。这种做法，充分的调动了学生的积极性。国家则可以鼓励各方面的创新立项，甚至是对现有实体或理论的修正。
（十）辨别主次关系
效率是21世纪工作的主导，在庞大的数据工作面前，我们希望可以提高效率，以最短的时间作出最多的工作，这就需首先梳理、辨明主次关系。
也即需要具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。学校在这方面的政策则显得尤其欠缺，建议建立全面系统的训练实践活动。
（十一）培养创新能力
这是一个综合的话题，针对以上9中素质不可偏废其一。建议学校设立学生研究计划，提倡学生和教师在学术上密切交往，鼓励学生开展科学研究。也可综合其上开展课程实验、 实习实训、工程训练、科学研究、 个性化培养等环节。同时加强人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的理念在校园里蔚然成风。同时，要注意尊重人才、尊重学生的包含文化的营造。此外，要重视培育大学竞争意识和学生想象力的文化营造。
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各位领导：
大家好！很荣幸有机会在这做交流发言。__在中央人才工作会上，全面回顾了党的十八大以来人才工作取得的历史性成就、发生的历史性变革，深入分析了人才工作面临的新形势新任务新挑战，科学回答了新时代人才工作的一系列重大理论和实践问题，明确了指导思想、战略目标、重点任务、政策举措，指明了前进方向，提供了根本遵循，具有很强的政治性、思想性、理论性，是指导新时代人才工作的纲领性文献。为深入贯彻落实__在中央人才工作会上的重要讲话精神，我 x 始终做好“八个”坚持，不断完善“引才、育才、留才”措施，加强队伍建设，聚天下英才而用之，有序推进人才工作阔步向前。
一、强化党管人才，凝聚合力，把准人才之舵 强化党对人才工作的领导作用，坚持党管人才，就是要在“凝聚合力”上狠下功夫。一是党管人才，是管宏观、管大局、管战略、管政策，在宏观上把握战略主动，做好顶层设计和战略谋划。要按照党管人才原则的要求，探索建立党管人才工作统筹规划、协调发展的新的管理机制，形成党委统一领导，党建办牵头抓总，有关部门各司其职、密切配合的人才工作新格局。二是对人才实行分层分类管理，重点是建立和完善适合党政人才、经营管理人才、专业技术人才这三支队伍特点和成长规律、公平与效率相统一、激励和监督相结合、竞争与创新相促进的管理机制。三是坚持党管人才，党委在其中主要是指导、协调和服务，制定和组织实施人才工作的中长期发展规划，建立和完善人才政
策体系，用法制手段保障各类人才的合法权益，为人才素质的提高和作用的发挥创造更加宽松和谐的环境条件。
二、畅通渠道，求贤若渴，扬起引才之帆 __强调，当前，我国进入了全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。我们要不断畅通人才引进渠道，汇聚人才在基层。一是要有“唯才是举求贤若渴”的迫切举措，深入贯彻落实人才流动机制，做好编制管理、事业单位职称评审、人才招录等工作，吸引更多优秀人才到镇乡一线干事创业。二是实行更加开放的人才引进政策，在制定招录招考方案时，根据乡村振兴的发展需求，明确人才引进方向，采取适当降低学历条件、放宽专业要求等措施降低进入门槛，多举措吸引懂技术、懂市场、懂农业的专业实用人才，重点引进农业技术、乡村治理、公共服务、电子商务等专业性人才。三是注重人才回流，按时召开成功人士返乡座谈会，打好“亲情牌”，吸引各类成功人士返乡创业，成功回引优秀成功人士返乡创业 x 人，把在外积累的经验、技术以及资金带回家乡，带动本土发展。
三、健全培育机制，常态长效，筑牢育才之基 建立全方位培养机制，充分发挥用人主体的主观能动性，增强服务意识和保障能力。一是通过“请进来”与“走出去”相结合的方式，加大本土优秀人才培养和使用力度，完善轮岗交流等制度。先后请专家、学者到镇讲课授学 x次，组织外出学习 x 次 x 余人，不断更新发展理念，丰富自身知识储备，学习先进经验，不断强化人才培养。二是创新建立“一月一文一会”机制，培养出
“下得厨房，上得厅堂”的全能型干部。从每月的“一文一会”中不断提高机关干部能说会写的功力，培养一批既能埋头苦干又能抬头看路的干部，在总结交流中不断改进工作方式方法，不断对标对表，提升工作效率，不断激发机关干部干事创业激情。三是要有“吹尽狂沙始到金”的耐心，通过返乡创业孵化园，按照分类培养、分层培养、交叉培养等原则，拓宽人才培养渠道，提升培养工作水平。引导农业企业依托种植、养殖基地、产业园区等实训基地，加快培育新型农业经营主体，健全乡村工匠、“土专家”、“田秀才”等农村实用人才培育机制，不断完善技术一线人才“孵化床”。
四、优化发展环境，温暖包容，厚植留才之壤 “人才竞争，说到底是人才生态的竞争”，要想温暖乡村人才的心，就要有“不拘一格降人才”度量，积极营造温暖的人才发展环境。一是搭建创业平台，高效利用闲置资产。增强服务意识，积极主动利用闲置资产为人才搭建创业平台，提供创业帮助，我 x 利用闲置资产搭建创业平台，引进企业 x 家。二是破除阻碍人才发挥作用的观念和体制桎梏。在人才评价、激励、流动、保障等方面探索创新，各项保障政策不断向基层一线倾斜，鼓励机关事业单位人员扎根基层一线，加大政策、资金支持力度，提高基层一线人才的荣誉感和社会地位，让乡村人才有盼头、有奔头。三是要努力营造待遇留人、感情留人、事业留人的人才环境，切实做好基层人员待遇保障，切实打好亲情牌、家乡牌，推动人才回乡、资金回流、企业回迁，助推镇乡人才工作站上新台阶，激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手，打造一支留得下、想留下的镇乡人才队伍。
我的发言到此结束，谢谢大家的聆听！
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学堂弦歌 中央院吟唱扬州清曲 “悠悠一轮扬州月，阴晴圆缺几春秋……”5月29日下午，中央音乐学院演奏厅飘起悠扬的扬州清曲，似一缕轻柔的江南风。
扬州清曲又称广陵清曲、扬州小唱，始于元、成于明、盛于清，是具有鲜明地方特色的江苏省代表民间曲种之一。演唱时以四胡、二胡、琵琶、月琴、檀板等乐器伴奏，间以敲瓦碟、碰酒杯等特色伴奏。曲牌丰富、曲词优美、雅俗共赏。台上演唱的女子，身着最具中国服装特色的旗袍，或轻拢慢捻着琵琶，或轻触微碰着酒杯。莲步细移、举手间透着细腻、眉目间送着柔情。不论是“俏人儿”的《风花雪月》，还是《扬州小巷》的“历史风霜”，都是那么轻细、婉约；市侩评话《武大郎娶亲》，逗人发笑的同时又发人深省；还有那《板桥道情》：“……一朝势落成春梦，倒不如蓬门僻巷，教几个小小蒙童”。所阐发的安贫乐道、知足常乐的人生态度。小曲声声，如汩汩溪流缓缓滋润心田。耳畔萦绕着“余音绕梁，三日不绝”的清曲，脑海浮现着“淮左名都，竹西佳处”的扬州，怎能不令人多愁善感？
扬州清音，叫人领略了江南水乡文化的独特魅力――既有“朦胧烟雾晓”的含蓄、委婉，又有“鱼戏莲叶中”的生动、活泼，更有“绿竹入幽径”的清新、典雅，无愧于“首批国家级非物质文化遗产”的荣誉。而作为今年北京现代音乐节的专场之一，扬州清音首次登上了我国最高音乐学府的舞台，类似的还有去年现代音乐节中的福建南音演出、今年音乐学系50周年系庆的昆曲演唱、扬琴音乐会上的山东琴书表演。中央音乐学院对地方曲种的重视，不啻为传承和复兴我国传统音乐文化注入了一针强心剂，令人感到振奋。同时，在顺应当今社会多元文化并存发展的潮流中，这一维护文化特性的举措，无疑具有积极而深远的影响。
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