范文是学习和借鉴他人经验的好方法，我们可以通过阅读范文来提升自己的写作水平。接下来是一些经典的范文范本，希望能够给大家提供一些参考和指导。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇一
本学期，我担任二年级以及四年级的`英语教学工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，继往开来。
一、做到了认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生小班教学的实际，针对不同年级教学目标的不同：让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到"有备而来"，课后及时对该课做出总结，写好教学的后记。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是5年级的学生。
三、虚心请教。
由于学校英语师资力量的缺乏，平日在网上搜索名师课堂展示，有机会到杭州进行听课，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的存在的不足。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于四年级的学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文的情况。
五、坚持用英语组织课堂教学。
目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，我坚持多用英语与学生交流，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法就是：
1、给每一个学生起英语名字。尤其是三年级和五年级学生，经过两个个学期的训练，每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总而言之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
在这一学期的教学工作过程中，除了对三四年级的学生进行兴趣的培养外，对于五年级以及六年级年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为日后长久学习打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，争取进步。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇二
（赤峰市实验小学刘鸿潞）。
小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。
一、具体代抽象，以实物教学为主。
在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的.，即使是学习母语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。
具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!thisisapen.”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“thisisapentoo.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。
以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。
二、联系生活实际，创造教学情景。
苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性，产生出不同的教学效果。
例如，在学习字母“t”和“v”时，教师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出“看过，在电视上看过，cftv”等，继而发挥想象力，说出“nmtv、cctv”等，你一言，我一语，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识；同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。
三、正确示范，比较鉴别，削弱负迁移的影响。
所谓负迁移，是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。小学生的思维特点是具体形象思维占主导地位，所以他们的模仿力特别强。针对这个特点，教师首先要给学生以正确示范，多做比较鉴别以削弱负迁移的影响。例如，学生学习的汉语拼音对英语字母的语音、书写起严重的干扰作用，这种干扰作用在小学英语教学中已成为所有英语教师的一道难题。
在26个英语字母的学习中，学生们已完全掌握了汉语拼音的拼读。在学习英语字母时，容易鱼目混珠，所以我们可以将字母和汉语拼音逐个比较，从形体、书写、读音来找差异将它们分别开来。在教授26个字母时，可以先学唱字母歌，并配以简单的舞蹈动作，使学生在蹦蹦跳跳的同时，掌握字母的发音。在学生正确发出和辨认26个字母的音形基础上，指导学生进行书写练习。此时，可以分步进行教学，第一步，书写训练；第二步，基本笔画描红书写；第三步，分阶段进行字母描写。这样英汉对照。比较鉴别，可以帮助学生消除负迁移的干扰，在学生心中形成英、汉是两种不同的语言方式这一强烈的印象，避免出现中式英语现象。
总之，小学英语教学应从学生实际出发，有目的、有计划、有方法地传授知识，使学生能学到适应社会需要的英语知识。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇三
（赤峰市实验小学刘鸿潞）。
小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。
一、具体代抽象，以实物教学为主。
在教育（－上网第一站35d1教育网）学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。
具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!thisisapen.”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“thisisapentoo.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。
以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。
二、联系生活实际，创造教学情景。
苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性，产生出不同的教学效果。
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深入红色展馆探索（汇总14篇）篇四
入世给我国高校教学工作既带来了发展的机遇,也使我们面临严重的挑战.目前,由于商务英语的`运用越来越广泛,而具有较强商务英语能力的综合型外语人才比较缺乏,摆在我们面前的一个重要任务是如何尽快培养出这类人才.为此,本文认真分析商务英语教学现状,提出有效的改进措施.
作者：何玉沛作者单位：安阳师范学院外国语学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(12)分类号：h3关键词：商务英语人才培养教学改革
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇五
一.在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一。
心理学家认为,最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣.作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有教学思路成旧,教学观念滞后,教学手段单调等诸多因素是影响。针对这种现状,教育者有责任从教与学的实际出发,提高认识,解放思想,更新观念,拓宽视野改进方法,提高学生学习英语的兴趣。教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
二.寓教于乐，让英语课堂活起来。
教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。
三.有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。
英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点，指出学习方法等,达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。英语作业不能仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊杂志、阅读材料，看英文电影电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
四，注重引导，加强英语小组合作学习的功效。
小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮换制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇六
1.培养学生交际意识策略 交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。英语新课标对英语学习的目的越来越倾向于实际运用，因此，小学阶段不能过多的灌输语法知识，要能够并且允许孩子们犯足够的错误，要让孩子们多说，多读，多练习，通过两两对话式，小组合作式，编写故事式，续编故事式等等方式提高学生交际意识和能力。最终使学生能够恰如其分地运用语言。
2.兴趣教学策略 兴趣是最好的老师，学生是否喜欢英语，是否愿意学英语，是否能够保持学习英语的热情，是学好英语的先决条件，只有孩子们喜欢学英语了才会决定付出辛苦，才会努力的把英语学好，喜欢运用英语，喜欢用英语做事情。兴趣教学包括故事教学法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法等等，配合教学内容选择合适的方法或者方法组合，保护孩子们的兴趣，让他们对英语始终有热情。
3.合作学习法：
作能力又可以增加他们对同学的信任度，分工合作，高效率完成学习任务。让学生通过参加pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。而在小学生学习英语的过程中起听力能力的提高，却是英语教学的'一个难点。
原因就在于在听力理解过程中，知识性因素对学生有很大影响，它主要包含以下几个方面：
1. 语言障碍。语音是语言的基本要素。提高听力首先要过语音关, 因为发音不准,就不可能正确理解所听的内容。小学生重视读与写，忽视听与说的训练，发音不准，就会造成理解上的困难和失误。
2. 生词障碍。 “如果没有语音和语法,人们还可以传达一点点信息,但是如果没有词汇,人们就无法传达任何信息”。单词是构成语言的最小单位，学生在听一篇材料时，如果里面有许多生词，势必会对听力理解产生负面影响。学生一般“读”英语较多,“听”英语较少,加之听单词是运用大脑的语言和语意储存系统, 而读单词除了要运用这两种系统外,还得运用拼写储存系统,因此“读”的单词比“听”的单词印象深。而词汇量的不足成为他们提高听力的“绊脚石”。
非知识性因素心理障碍。
心理因素也是制约学生听力水平提高的一个重要因素,学生容易产生焦虑、畏惧等紧张情绪。学生心理因素的好坏对英语学习,特别是听力的学习尤其重要。心理学家认为：外语学习是一个包括许多变项的复杂过程。在这个复杂的心理过程中，如果学习者的情绪处于紧张状态，就容易产生恐惧心理，从而使本可以听懂的内容也听不懂，这种情况通常出现在考试过程中。心理因素对听力的影响主要表现在:有些学生语言能力差, 一做听力练习就情绪紧张,这种紧张情绪反过来又妨碍了其它语言技能和知识的发挥。
那么有效解决学生在听力提高方面的障碍是一个亟待解决的问题。
1、用英语组织课堂教学。英语教师应该提高课堂的效率，努力为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语进行教学，形成一个英语听说的氛围，不要害怕学生听不懂，学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。例如：在单词教学中，教师用已学过的词语释义，并注意训练学生的辨音能力，把容易混淆的单词多读几遍。
笔者在在分析课文时，利用学生已学的英语来解释或者介绍新的教学内容，用简单句去分析结构较复杂的句子。
2、采用灵活多样的听力训练方法
1）、跟读。 听音模仿跟读是课堂上最常见的，通过跟磁带读，跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。
2）、带着问题听短文。 在课堂上我们经常采取这种方式来检查学生听的情况。
3）、精听短文。 精听对与小学生来说比较困难，他们要把所听的短文都写下来，在小学阶段不常用。但是对于难度不大的短文可以这种方法来训练学生的听力。但是要适当的降低难度，在学生自己精听短文之前，教师先把短文中的一些难点句型及单词进行讲解。
4）、听音复述 。听音复述也是训练学生听力的有效方法之一。教师可利用《补充习题》及《练习与测试》中的短文进行听力训练。
听时要求学生合上书本听两遍录音后复述课文。这样做，既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。
5）、听写训练。 听写是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可通过听写来训练学生的听力，采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型或课文的缩写，高年级以听写句型和课文的缩写为主。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，加深了对课文的记忆。
目时，不要让学生直接听，可以根据图片或题目问一些与所听内容有关的问题，让学生对所听的内容有所了解。
当然，在听力训练过程中要注重听力技巧的总结，听力学习也是有一定的技巧的，教师可在平时的学习中帮助学生及时总结。这样坚持不懈，持之以恒。学生的听力水平就能不断提高，从而为今后的英语学习打下良好的基础。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇七
新课程标准顺应了时代潮流，引领人们更加关注英语教学过程中对于学生人文素养的教育。
一、引言。
高中英语教学在平时的教学过程中，教师很大程度上是只注重知识的传授。
很少却关注对学生情感态度价值观的培养，很少去考虑学生终生发展的需要。
这与现行的高中课程标准相违背。
在新的形势要求下，教师更是要关注在英语教学过程中贯穿对学生的核心素养的培养。
二、人文教育的含义。
《辞海》中对“人文”的解释是：“人类社会的各种文化现象”，《普通高中英语课程标准(实验)》中对人文素养这样要求“高中英语课程关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”
因此，人文教育就是教师在教学过程中，不断对学生进行人生观、价值观和审美情趣的培养，使其情感态度，人格心智不断发展成熟的过程。
人文教育是把学生培养成一个有积极生活态度，拥有正确的价值取向，一个具有懂得感恩、具有爱国主义情怀的的人。
人文教育能提升一个国家文化底蕴，将优秀的道德文化继续沿承下去的途径。
三、实施人文教育的必要性和紧迫性。
由于长期以来，高中阶段的英语教育主要是注重知识的传输，面向的高考应试教育，忽视了在英语教学中灌输情感、态度和价值观的人文素养教育。
从全局观念上来说，随着我们国家经济文化的发展，对外交流的日益频繁，大国地位逐渐彰显。
但是与此同时，随着改革开放的不断深入，各种西方不良思潮也随着改革开放的大潮涌入中国。
因此，对于提高全民族的文化素养，公民品质也渐渐显得日趋紧迫。
英语作为西方文化的载体，我们千万不能只把她作为一种交流工具而忽视其承载的文化内涵，要有正确的人文素养，才能像近代著名实业家、教育家张謇老先生提出的“祈通中西、力求精进”。
就个体而言，青少年正处在人生观和价值观形成的时期，各发面可塑性都很强。
当下的青少年一代是一个享受着整个家庭和社会关注的独生子女群体，他们的社会承受能力、耐挫力相对较弱。
然而，一个人在学习和生活的过程中不可能一路平坦，总会遇到各种各样的问题。
那么，在处理问题的过程中拥有什么样的心态，处理问题的方式，是关乎个人成长的终身大事。
英语教师只有成分利用好现有的英语教材，挖掘教材中的人文素材，才能培养起心智成熟、有抱负、有理想的社会主义接班人。
1.教师更新教学理念。
在英语课堂的教学中，教师要转变传统的教学理念。
教师是课堂的导演者，活动的组织者;学生是课堂的主体。
2.充分利用好教材。
自从新课改实施以来，高中英语教材紧跟时代发展的步伐也进行了改编，内容十分丰富，涵盖了英语国家的历史、人文风情、习俗、科技和文学等方方面面。
3.开发校本科课程，开展丰富多彩的活动。
培养学生的人文教育方法是多种多样的，而且应该是贯穿学生成长过程的始终。
教师可以布置若干主题，让学生选择自己感兴趣的主题，将学生分成对应若干小组进行小组合作探究，通过在图书馆或网络上完成信息检索，教师参与筛选相关信息形成校本课程，既培养了学生独立自主，有培养了学生合作探究的人文素养。
4.提高教师的人文素养。
“学高为师，生正为范”这是对老师的要求和写照。
学生一般会把自己的老师看成是自己行为准则的楷模。
所以老师的一言一行对学生都肯能有着深远的影响。
作为人民教师，要发扬无私奉献，吃苦耐劳的精神;同时要加强学习，不断提高自身的业务水平和文化素养，树立良好的形象，引领学生朝着正确的方向发展。
总之，在发展日新月异的今天，作为一名英语教师，不能把语言教学仅仅作为语言交流的工具，我们既要注重学生知识能力的培养，在平时的教育教学过程中注意培养学生的人文素养教育，为学生的终身发展负责，为培养合格的全面发展人才和民族的复兴而努力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验)[m].北京：北京师范大学出版社，.
[2]陆敏.英语教育中的人文美及其培育方法[j].美与时代，2010，(8).
[3]冀盈.在英语课程中实施人文性教育研究综述[j].基础教育课程(京)，.5下.
[4]李欣.高中英语人文教育实施策略研究[j].基础教育外语教学研究(京)..11.
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇八
临近年末，回首20xx，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，个性是参加了省里的教师培训和校园领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下:。
一、思想政治方面。
在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我用心响应校园的各项号召，用心参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想用心向上，要求进步，这学期，我十分光荣地以一名入党积极分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自己的感想，这样的机会使我对党的领导已经党的感染有了更深刻的体会。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。
二、业务素质方面。
为了适应农村小学英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。10月份我用心参加省里组织的农村小学英语教师培训，15天的培训时间内我认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并在回来后用心与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面。
这学期我担任的是三年级的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际状况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中用心探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，自编儿歌等，使学生在简单、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
四、考勤请假方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守校园的各项规章制度。处理好校园工作与个人之间的关系，一年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天空上班，一边完成校园的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新的一年里，我应更加勤奋，为校园作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。五、努力提高方向。
1、加强自身基本功的训练，注重对学生潜力的培养;。
2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!
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深入红色展馆探索（汇总14篇）篇九
本学期我任教三、四、五、**个年级的英语教学工作，小学开设英语课程的目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
在教学中，认真备课，认真阅读教师用书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案，制定好教学计划，并不断地加以改善修改。教学新单词时，要求学生眼、口、手、脑并用，只要记单词就要做到眼看、口说、手写、脑记这四步，通过试验此方法效果不错，我准备继续利用此法。学生有疑难和读不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。平时注重给学生提供多读多练的机会，如：课前十分钟对话，晨读，能力较强的学生仿课文写句子、日记、对话等（四、五年级）。为提高学生的听力水平，要求学生备课文，还要求能力强的学生默写，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，每篇课文尽量让学生课本剧表演。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂上特别关注他们，多提问一些他们力所能及的问题，小组合作学习时对他们倍加照顾辅导，尽量降低他们的活动难度，有一点点的进步马上给与不同方式的表扬，以次增强其学习的.自信心。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。我还注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
经常外出听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
黄艳华。
2008年1月。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇十
我在职业学校工作七年了，带的职高学生参加过四次高考，他们取得优异的成绩，这是对我教学成绩的肯定。同时我对职高学生非常了解。学生的水平参差不齐，这就要求教师在教学过程中，必须充分考虑职高学生英语的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等各方面差异，针对不同层次学生，采取不同的教法，使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，从而树立学好英语的信心。通过近几年的教学本人有以下几点体会：
1. 提高自己的应有素质 ，我积极参加学历教育和继续教育。我在教学中还深体会到教育工作，师与生永远是心的交往，教与学都是心理活动。教育工作必须心理学化。教师必须具备丰富的心理学知识和调解心理的技能，教师必须具备类似心理医师的心理学识，他不但要善于纠正调整学生的心理更要善于引导学生心理的健康发展。
2. 强化服务意识。我经常告诉自己，在课堂上，我不是高高在
上的老师，我是和学生们一起成长的老师，我是他们的伙伴。我希望通过学生和我的共同努力，把学生们的英语成绩提高，服务于学生，而不是去管他们，增强服务意识，我从不打骂学生。每个学生都有他(她)的闪光点，找到他（她）闪光点，加以表扬。
3.组织一些活动，发展学生学习兴趣。通过开展一些活动来激发学生的学习兴趣。因为开展一些活动有利于增长学生的知识，开阔视野，发展特长。可以通过游戏、比赛等方式来发展学生兴趣。比如：
（1）把班级学生分成四组，让他们比赛，看哪一组最先完成所给任务，学生为了集体的荣誉，会尽力去想，争先恐后去做。（2）分层次竞赛。单词竞赛是为了督促学生去记单词，而记单词总是大部分学生感到头疼的事，为了克服单词难记的困难，我采取平时分散记和一个单元集中记的方法，分散记是随时抽查，集中记是单元单词听写过关，每学期还举行一次单词竞赛，按层次取优胜者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常贴近学生生活问题来激发他们对本单元的兴趣。在课堂上，我鼓励学生多说英语，比如一个学生迟到了，我会要求他（她）用英语解释一下迟到的原因，然后他（她）才可以进来。
5.我的教学过程要面对所有的学生。学生的基础参差不齐，性格也不一样，所以很难在教学中面对每个学生，所以我经常告诉我自己，要对得起每一个学生。我和学生接触很多，知道学生对一些只是关心成绩好的老师非常反感，所以我告诉自己不能那样去做，虽然那样对于老师在学校评比胜出非常有帮助，但我告诉我自己那样会被一些基础不好的学生骂的。关心基础不好的学生，和他们谈心，多鼓励他们，培养他们的信心。有时多提供一点难度小的题目让他们做，给他们成就感。当他们回答正确时“very good”，如果回答错误我也会安慰他们“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。对于基础好的学生，我给他们提出更高的要求，这样有助于提高他们的成绩。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养。阅读方面首先授予技巧重要是略读（skim）、查读（scan）和精读（intensive reading）和策略，在词汇方面要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学的记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后在归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。
6.培养学生探究性学习的能力。我听说过一句话，真正的好老师
是教学生如何去学习，而不仅仅是知识的本身，我非常相信这句话。我在平时就注意培养学生的各方面的能力。比如在教单词时，我要求学生思考和正在学习的单词拼写相似的单词，使他们发现单词的拼写规律。我经常要求学生用单词造句。有时在讲解一些知识点时，我先要求学生自己先预习然后在上课时讲出自己不会的地方，我可以重点讲解这些难点。
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深入红色展馆探索（汇总14篇）篇十一
英语作为国际交流的重要工具，其在现代社会中的重要性不言而喻。而在英语教学中，教学策略是至关重要的。本文通过对于多位知名学者所撰写的相关书籍的深入阅读，结合自身所学经历和感悟，探讨了一些有效的英语教学策略，并在实践中进行了验证和总结。
第二段：尊重学生，自己也是学习者。
在英语教学中，面对不同的学生，讲授内容也应该考虑到学生的差异化需求。而作为教师，更需要理解自己也是要不断进步的学习者，在自己的教学方法和技巧上也应该注重不断地积累和反思。在此过程中，教师可以适时地进行反馈和评价，提供积极的鼓励，从而更好地帮助学生不断提高自己的学习能力。
第三段：落实“多元化”教学。
教师在课堂上不仅要注意学生的个体差异，还要注意到不同的学习风格和能力，并在教学过程中进行应对，以达到更好的教学效果。学生们在实际消化学习内容时会根据自己的特点和需求采用不同的学习方法和学习途径，而这需要教师在教学上保持敏感度，以便及时调整和优化教学策略。
第四段：跨文化交流和实际应用。
英语作为国际语言，除了纯粹的语法之外，还涉及了一定的文化内涵。因此，在教学上需要注重对不同文化背景的学生进行教育。同时，在一定程度上，也需将英语教学融入到实际情境应用中。教师可以注重学生的语言环境，通过语言交流活动、文化研究等，让学生能够更好地理解英语的文化内涵，建立起真正的跨文化沟通能力，并将所学应用到实际中。
第五段：结论。
在英语教学中，教育者需要全方位地关注学生，注重培养学生的语言思维和实际表达能力。在这种语言学习过程中需要注重个体需求，采用多元化的教学手段，推动跨文化交流和应用能力的建立，从而让学生的英语学习能够得到有效的转化和应用。教学者也需要在教学过程中不断创新和反思，不断提高自己的教学经验和能力，让更多的学生能够正常发挥自己的英语学习潜力。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇十二
《初中英语教学策略》这本书分为十章，分别介绍词汇、语法、听说、阅读、写作、策略、评价等方面的教学策略。全书从宏观、中观、微观三个层次构建全新英语教学策略体系：从教学规划、教学设计、教学实施三个方面系统介绍教学策略：从需求分析的角度诠释教学策略如何适应初中生学习的需求；从理论到实际操作，从案例分析到理论反思，系统剖析教学策略。
我通过认真的学习了《初中英语教学策略》这本书后，对新课程下英语教学评价有了很深的认识。过去，英语教学评价过多注重终结性评价的运用，忽略了形成性评价的作用。大多数教师对形成性评价认识的不足。在本书当中对教学评价有了多元的阐述，阐明了形成性评价的重要意义。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略、跨文化意识等方面的发展做出评价。它包括学生自评、学生互评、师生互评、教师对学生的评价。其目的是为了更好地激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生有效地调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作意识，使学生从被动地接受评价转变成为英语教学评价活动的主体和积极参与者。在日常教学中不能单单的运用终结性的评价，而要注意：
一、转变教学评价观念，逐步实现英语教学评价主体的多元化。
树立新的教学评价观，使学生由被评价者转变为评价活动的主体，积极参与到英语教学评价中来。在学生体验自我评价的成功和喜悦之余，更好地激发学生学习的积极性和自信心，使学生在学习过程中清醒地认识自我、反思自我、矫正自我、调控自我、完善自我。
二、转变英语教学评价观念，逐步实现英语教学评价方式的多样化，注重形成性评价与终结性评价并举。
评价体系不仅要体现评价主体的多元化，更要体现评价形式的多样化。在关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习效果时，营造开放、宽松的评价氛围，既注重测试形式的运用，又注重非测试形式的运用，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，注重形成性评价对学生发展的作用。
总之，教师在教学中应当注重过程评价，要注重评价的实际效果，引导学生在学习语言知识、语言技能、情感态度等三维目标中，能主动发现自身的缺点、错误，找到学习的真正快乐。
王笃勤教授编著的《英语教学策略论》是外研社出版的"英语教师教育系列"丛书之一，书是09年在西安学习期间发现购买的, 当时感觉这本书像一本工具书，有好多实用有效的教学技巧，就买了，但回来后，一直没有耐心看完，只是以前在教学中遇到什么问题，需要找哪方面的策略时，总会翻看需要的章节。这次静下心来，细心研读，一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感觉收获很大。
一是本书语言浅显易懂，内容实用，举例具体。从内容来看，本书从宏观和微观地角度论述了教学中的策略问题,从总的教学原则到一般的教学步骤,进而到具体的教学技巧,层层扩展,提供了大量的各种教学原则下的具体的教学策略,具有较强的可操作和实用性,其中不但从宏观对一些运用于所有课堂的组织策略,激励策略,提问策略和课堂评估策略等普遍性教学策略展开了详尽的介绍，而且从微观层面对具体的词汇、语法、阅读、听说和写作课的只适合于某特定目标和具体内容的具体性教学策略也做了具体阐述。看完书后,我感觉自己对以往一些教学中的做法有了一个清晰明确的认识，同时，也能更轻松,更灵活地运用各种策略来进行课堂教学。我对提到的"有效提问"感觉印象最为深刻.感觉很好的解决了自己在课堂上进行提问的一些困惑，如在技能教学策略中，就“听力教学策略”，它就提出了“由简到繁，循序渐进”、“听前热身，介绍背景”、“指导方法，授人以渔”等的方法；“阅读教学策略”中，它就提出“激发学生的阅读兴趣”“采用多种教法”等策略。如在提问方面:我们要注意提问的梯度,提问最好是由具体到抽象,由浅层到深层,由聚合到发散,由是非问题到what问题再到why问题;如:给学生留出足够的准备时间,一般以三到五秒为宜,最多不能超过20秒;又如:提问不只局限于教师提问还应该有学生提问.学生提问要注意制造自由的空间和安全的环境使学生可以毫无顾虑地提问.还要注意一堂课的整个过程中教师都应给学生留有提问的时间,而不应将学生提问留到节课课结束之时. 我觉得这些策略非常切实，特别符合我们英语的教学，如果能充分学习并利用这些策略，对不同水平的学生采用不同的方法，使每个学生都有所学、有所悟，我相信，我们的英语教学成效定能得到很大的提高。
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深入红色展馆探索（汇总14篇）篇十三
摘要：本文从“课外作业项目化”的定义、相关研究及设计英语项目化作业的策略方面进行了探讨。项目化作业设计应以真实为前提，适当拓展课堂教学内容并给予学生有效“支撑”，化繁、杂项目成多个子项目。其目的重在培养学生积极情感，同时提出评估是教学的最大需求。
关键词：英语课外作业，项目化，策略。
一、引言。
生作业情况调查。其中72％的学生认为英语作业主要是背单词和课文；70％的学生认为数学作业主要是做练习题；56％的学生认为语文作业主要是摘抄和搜集资料。很少有教师根据学生实际情况和教材设计作业。并且文中还提到课外作业与实际生活联系少的问题。
目前，人们重点关注课堂教学改革，任务型的课堂教学日益盛行，但普遍忽略了对课外作业的研究和改革。学生的作业过多，质量差以及形式简单、机械这种流于形式的作业不但占用了学生过多时间，也漠视了对学生的兴趣和创新能力、自学能力的培养，可以说滞后的作业观与先进的课堂教学理念很不相称。
那么作业该以怎样的形式存在？它的作用何在？教育部的《课标》强调英语教学应以建构主义为理论基础，提出课堂教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容的同时，提出了配套的“课外作业项目化”模式，以期学生能通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。“课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方式过程化”这是一个整体的几方面。对课外作业的研究和改革将有助于任务型教学中出现的问题的解决，而使任务型教学这一模式更完善，更富生命力。
二、“课外作业项目化”的定义及相关研究。
“项目”是指由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决某一问题的运用语言的活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目设计出操作性强，项目化的任务，学生通过小组分工合作及多种语言活动，记录完成项目的过程并互相评价，最后展示作品。做“项目化作业”既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的舞台，有利于培养学生兴趣和提高自主学习的能力，包括学会与人合作、自主决策，收集信息，解决问题等技能，从而使学生的个性健全发展。
美国国家教育经济中心于1988年制定的英语国家标准中，特别强调以“探究”为特征的教学策略与方法。同时，积级倡导“以项目为中心的学习”。和“以问题为中心的学习”。学生要研究一个具有多种解决方法，开放性答案的项目或问题。其目的是让学生通过参与与真实世界相关的学习任务来提高他们的能力。结合中国学生的发展与现状，我以为若能结合中、高考的内容设计出“项目化作业”让学生去学习而不是研究较为客观。
课外作业项目化的设计思路与模式：
（1）首先，教师给出相关“项目”，并让学生明确项目的目的。
（2）接着，学生解读题目，设计作品，制定一个项目实施的计划。
（3）然后，学生开始项目的学习，即做任务以及解决在学习过程中出现的问题，并最终完成他们的作品。
（4）最后，学生可以自己使用或展示他们的作品，并对他们的工作过程进行反思和评价。
三、设计“项目化作业”策略。
策略之一：拓展课堂教学内容。
项目化的作业应与课堂教学内容的紧密联系，但同时更应体现其是课堂教学内容的延伸，教材编写有一定的体系，而布作业不必拘泥于教材，要敢于打破教材的单元和书册安排及学科的界线，而不能是教材、资料的“翻版”。同时，拓展的程度要控制好，要让学生能“跳一跳够得着”。
教学案例：object:制作世界英语分布地图。
1、班级活动：将班分成五大组，每个小组负责一个洲。
2、个人活动：收集有关国家使用英语的情况资料，并进行分类。
3、小组活动：讨论后完成本组任务，再注上文字（英语）说明。
4、班级活动：各小组派代表介绍自己的作品，全班拼成一张世界英语分布地图。每个学生写一段文字说明。
在完成上面这个项目时，学生可参看高一教材unit2englisharoundtheworld和初三教材unit9englishiswidelyused，而且学生可在地理书上找到相关地图或用地球仪，以及上网查寻资料等。
策略之二：提供有效“支撑”
实际教学中如果给学生一个空洞的项目，学生可能无话可说，不易调动学生的思维，另一方面，学生有了自己的想法，但苦于词汇的缺乏，语言表达不出自己的思维。一定的输入是输出的前提，努力创造一个适宜的学习环境，才能使学生积极主动建构他们的知识，促使学生在学的过程中新旧知识的有机结合。给学生“项目”前应考虑到学生的能力和条件，给学生提供有效的“支撑”，以使项目顺利实施。例如，给学生下列作业：
项目：发挥想象设计2008年奥运会开幕式上点圣火的方式。
学生对这一富挑战性项目必定会有很多想法，但他的用词造句却很困难。但我们若在此之前提供2000年亚特兰大和2004年雅典点圣火的相关材料让学生学习和讨论，那么，学生有了一定相关词汇和背景材料之后，他完成项目的能力就会大大提高。
策略之三：化繁、杂项目成多个子项目。
很多老师在谈到任务型教学的局限性和需要改进的地方时，都提出了教学中的难点之一是大型项目难以完成，需占用大量的课堂时间。事实上，我们完全可以把大的项目分成好几个关联的子项目在课外完成，然后到课内展示、讨论。例如，要求学生建一个奥运专题网站。面对这个大的项目，可以把学生分成诸多“记者团”，分别去搜集运动员、运动项目、奥运历史、比赛结果、观众评论等等相关信息，最后再集中展示。大的项目分成数个子项目体现了层次性，同时，完成一个项目可以是另一项目的平台。例如，要求学生给对方一封英文回信，帮同伴解决信中所提问题。那么学生在完成此作业之前必须给对方写出一封信并提出自己的问题。同时，在写回信之前他也必须读懂来信，整个项目的完成是以多个子任务驱动作为手段。
策略之四：项目重在培养学生积极情感。
美国教育家布卢姆说过：“一个常常带有积极感情学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习地更加轻松，更加迅速”。兴趣是最好的老师，只有对项目发生兴趣，学生才会主动去探索，才会自学，一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了才会学得更好，这是一个良性循环过程。但仅有兴趣还不够，兴趣一旦被志向导航就会升华为志趣。《课标》在课程目标方面增加了情感、策略和文化等方面的学习要求，同时强调了学生情感的培养。解决了学生的情感问题，才能使学生有求知的热情。
我班张同学的数学特棒，但对英语缺乏热情。在一次项目作业中，我让他搜集“全国中学生英语奥赛”上与数学相关的智力题。结果在展示中他不但把收集的题进行了分类和分析，并且，他还自己编出了好多英译数学趣题让同伴们做。
每一个学生都有自己的优势智能领域和弱势智能领域。我们要利用其兴趣，以情感作为纽带，英语语言作为介质，在弱势和优势智能之间建立联系，帮助学生将自己优势智能领域的兴趣迁移到弱势智能领域去。
策略之五：项目设计以真实为前提。
美国心理学家霍华德加德纳在《智力的结构，多元智能理论》一书中将智力定义为：智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。由此可见实际生活情景是智力存在的前提，解决实际问题是智力的表现形式，能对自己的文化提供重要的创造和服务，也就是智力的最高境界。英语是一门语言实践课，项目的选材应源于学生，要尽可能把知识还原成为学生可触摸、可体验的项目。设法让学生体验事实、体验问题、体验过程、体验结论。知识源于生活，同时又服务于生活，学习的过程就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程，任何脱离现实生活的项目很难引起学生的学习兴趣。在初一学生学完therebe和部分介词之后，我曾给学生这样一个教学案例。项目：让学生调查好友家中器物的摆放，画出简画、附文字说明并加上自己的建议。学生在完成该项目时，可谓热情高涨。要知道学生不是空着脑袋走进教室的，他们可以基于已有相关经验，从个人经验、背景出发而推出合于逻辑的假设。把真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践改设为项目作业，这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。同时，这也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。这样就把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
策略之六：评估是教学的最大需求。
多元智理论认为，每位学生的智能各具特点，有的学生在某一种或几种智能上表现突出，另一些学生则在其他智能上表现突出。每一种智能的发展有其独特的轨道，有的发展得早些，有的发展的晚些。因此评价功能标准要淡化甄别与选拔，重视学习过程，明确是否已经达到阶段目标，找出存在问题以及今后的努力方向，从而调动其积极性，培养其自信心，以起到强化学习活动的作用。
（1）体现学生主体地位的自我评价。
自我评价是指个人自我观察后按照自我确定的行为标准评判自己的行为。只有学生才能真正了解自己，让学生自己和自己比，才能实现真正意义上的超越自我。
（2）建立多元化和多样性的评价。
纸笔测试的量性评价应和全面深入的质性评价相结合。评价中应包括学生行为观察和记录，同时学生档案夹，学习日记及过程作品集等也是常规评估的一个不可分割的部分。我们应当关注的不仅是哪一个学生更聪明，而更应是一个学生在哪些方面更聪明。“多一把尺子，就多一批好学生”。
（3）形成性和终结性相结合。
关注结果的终结性评价是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”重在发展的评价。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步。这种评价重心的转移才能对学生的持续发展和提高进行指导，让评价促进发展的功能真正发挥作用。
总之，评价要避免烦琐的程序，又要防止流于形式。教师要根据需要创造性地发展和使用的评价标准，要坚持评价过程动态化，评价主体互动化，评价标准和内容多样化的原则。只有这样才能有效地发挥评价在全面提高教学质量方面的作用。
四、结束语。
“课外作业项目化”研究刚刚起步，让我们以热情的双手来共同努力减少课外作业的数量，提高练习的质量。让作业能成为学生再学习、反思知识、探究问题的学习活动，同时，让学生对作业知之，乐之，好之。从而树立起学生新的作业观，让他们能像渴望去操场踢球一样来对项目化作业。
参考文献。
[1]中华人民共和国教育部《国家英语课程标准（实验稿）》。北京师范大学出版社，。
[2]张行涛郭东岐《新世纪教师素养》首都师范大学出版社，。
[3]朱慕菊《走进新课程》北师大出版，。
[4]张大均《教育心理学》人民教育出版社，。
[5]裴娣娜《教育研究方法导论》安徽教育出版社，1995年。
[6]dovidnunan《designingtasksforthecommunicativeclassroom》人民教育出版社，。
[7]霍益萍《国外及港台地区研究性学习资料选编》广西教育出版社，20。
深入红色展馆探索（汇总14篇）篇十四
新课程背景下的英语教学改革,倡导合作学习与团队精神,关注学生的全面发展.本文就小组合作学习策略在英语教学中的应用进行了有益的'尝试和探索.
作者：郜焕作者单位：株洲市九方中学,湖南,株洲,412001刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分类号：h3关键词：小组合作学习任务驱动