教案的编写需要考虑学生的个体差异，注重因材施教，从而更好地满足学生的学习需求。提供一些一年级语文教案，方便教师们进行课堂教学准备。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇一
教学要求：
1、通过学习，让同学选择不同的规范进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同规范分类的多样性。
2、采取小组合作的学习方式，培养同学的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导同学如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。
3、采用小组之间互评的形式，培养同学的判断力和审美观。
4、让同学体裁会到俺们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重、难点：
能选择不同的规范进行分类。
学具准备：
衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具。
教学过程：
一、创设情境。
问：（1）小朋友们，在俺们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？
（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？
师：今天，俺们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：小管家。
（同学齐读课题）。
问：你知道管家是做什么的吗？
师：今天俺们就来开展“最佳小管家”的竞赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
二、新授。
1、整理教室（复习单一分类）。
以小组为单位，先把杂的进行整体划分。
（每个组选择一种物品）。
师问：
（1）俺们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？
（2）俺们怎样才干防止这种不平安的现象呢？
（同学有序的来捡走本组选中的物品）。
（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？
2、整理桌面的东西（不同的规范分类）。
（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于俺们在生活中使用它们吗？
（同学操作，学习小组汇报）。
（3）你们小组是怎么收拾的？
（4）这样收拾有什么好处？
（同学提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）。
（5）老师想请一位能干的同学们协助他们，谁来？
师：请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试。
（同学操作，教师指导）。
每一组同学重新汇报后，同学互评哪一组好，好在哪里。
三、活动。
问：想一想，你们组里的人可以按什么样的规范进行分类？
同学活动，教师指导，然后同学汇报情况。
问：（1）你们是按什么样的规范进行分类？
（2）还有哪一组也是这样分的？
（3）你们在生活中见过这样分的吗？
四、小结。
问：（1）今天，你们学会了什么身手？
（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？
（同学自由发言）。
五、安排课外活动。
1、请小朋友利用今天学到的身手做一次小管家，把自身的书包、书柜、衣柜事理好。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇二
经过几天的集体备课，今天终于将《物体的分类》的三度教学设计在本班进行教学，反思本次教学，存在的最大问题就是：缺乏借助数学本质追问活动过程的技能。
1、在分一分初步感知物体特征这个活动中，我改操作为直接思考，转学生的分实物为分序号，这样组织便于老师把握课堂，可是在学生分完之后，让学生来汇报分法时，没有继续追问学生是按什么来分的；没有继续追问魔方另外分一类的本质原因；没有继续追问其他同学的分类情况如果在这里，我将追问进行到底，那就可以让学生有深度地感知长方体和正方体的本质联系和区别。
2、在我说你摸游戏巩固形成表象这个活动中，在老师说出了物体的特征后，有的学生摸错了，我没有抓住物体的本质特征继续引导、追问学生摸的过程，让学生把摸的过程叙述一遍，并引导学生明了怎么摸才感觉是圆柱或长方体之类。
如果给予追问，学生对一些容易混淆的物体的认识将水到渠成。
3、在找一找解释应用这个活动中，学生说出黑板是长方体，我没有继续追问黑板的6个面在哪里，以致后面又出现了投影仪是正方体的现象。
今天，我又收获了！
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇三
1、能区分物体的大小，按物体的大小分类。
2、学习用“大“和“小“表述分类的结果。
（一）经验准备：幼儿已学习过“比较物体大小“。
（二）物质准备：大小两种的灰色鱼若干；大小两种盘子若干；大小两种的花若干；大小两种的袜子若干；贴有大小标记的衣架两个；标有大小标记的圆圈垫两个；花瓶12个；贴纸材料《分大小》。
一、以“小猫钓鱼“的形式，引导幼儿辨认大和小。
教师出示若干只大小两种灰色的鱼，并提问：它们有什么不一样？
二、以“小猫分鱼“的形式，引导幼儿按大小分类。
（一）教师提出分类任务。
师：现在卞老师给你们两个盘子，一个大的，一个小的，你们把这些鱼分一分。
（二）请个别幼儿展示分类结果，并引导幼儿表述。
师：谁来说说你是怎么分的？
三、以“小猫晒鱼“的形式，让幼儿练习按大小的标记进行分类。
（一）教师在教学室内设置大小标记的圈子，并提出分类任务。
师：小猫要把鱼晒出来，请把小盘子放在标有小圆点标记的圆垫上，把大盘子放在标有大圆点标记的圆垫上。
（二）幼儿操作，教师引导幼儿用“大““小“表述分类结果。
四、幼儿分组操作，巩固按物体的大小分类。
（一）分组的材料：
第一组——“分大小“，引导幼儿在《分大小》中分球、棒棒糖、花。
第二组——“晒毛巾“，引导幼儿将大小不同的毛巾分别挂在相应标记的衣架上。
第三组——“插花“，引导幼儿将大小不同的花分别插在相应标记的'花瓶里。
（二）幼儿操作，教师指导，并鼓励先完成的幼儿继续操作其他组的材料。
（三）展示并交流操作的分类材料。
师：你操作了哪盘材料？你是怎么分的？
通过本次教学教学，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学教学中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇四
科学探究目标：
1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。
2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
情感态度与价值观目标：乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。
科学知识目标：能举例说明周围的声音是各种各样的。能归纳出声音是由物体振动产生的。
教学准备：按组准备鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个。
在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着各种各样的声音。
1、观察书中的四幅插图。
2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。
3、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。
4、关于声音，你想知道些什么？
1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
学生实验。
全班讨论，交流得出结论：声音是由物体振动产生的。
填写各种物体发声时的现象记录表。
讨论物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？
2、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？
演奏者如何使鼓或锣停止发声？
物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇五
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：
1．聚焦分类话题；
2．制订分类标准，进行分类；
3．研讨，回顾学习过程：
4．了解分类的意义。
通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标。
体会，人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）。
设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。
（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征）。
设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）。
设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。
1．描述物体特征，确定分类标准。
（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。
2．初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。
设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。
（学生思考，商量改进办法。）。
设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号的.活动做好铺垫。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。
（学生按照相同的标准对物体进行编号）。
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）。
（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。
（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）。
（4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）。
设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展示小组记录单，并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。
通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。
1．大家是根据物体的哪些特征分类的？
学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
设计意图：学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。
1．学生完成个人活动手册。
2．各小组共同完善小组记录单。
3．师生完善班级记录单。
设计意图：教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。
4．观察生活中身边的分类。
（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的）。
设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活。
特征分类标准细化标准。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇六
教学目标：
认知目标：对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能加以识别。
情感目标：
1、让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
2、培养学生想象、主动探索的精神和与人合作的意识。
能力目标：提高学生动手操作能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点：
让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
学具准备：各种物体。
教具准备：长方体、正方体、圆柱、球。
教学过程：
一、情境导入：
二、小组活动：
要求：1、要爱惜物品，不要把别人的东西弄坏。
2、在分的时候，不要大声说话，不要抢。
3、想一想。在分类时，你们将这些物体分成了几类，是按什么分类的。
汇报：你们分成了几类，为什么这样分？
要求：
a)每一个小组派一个代表，介绍其中一种物体，说一说自己分类的理由。（进一步认识各种物体的特点）。
在这个环节中，注意对正方体和长方体进行区分、对圆柱体和球体进行区分。
b)其他同学认真看、仔细听。
c)每个同学介绍完以后，同学们出示和他一样的物体。
d)在教师的教具中找一找与之相同的形体。
三、进一步认识各种物体。
1、出示抽象出来的物体图形：
正方体长方体圆柱球。
2、小游戏：找朋友。
3、小练习：数学书65页的1、2题。
4、数学练习卡。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？
（第二次的教学设计是为我到康平送教下乡而进行的再设计）。
你说我摆。
教学目标：
1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。
2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学重点：
学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
教学难点：
发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学过程：
一、问题情境。
老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否辨认出来。
二、学习新知。
3、你说我摆。
1）老师说，同座合作摆，。
2）同桌互相进行游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。
三、练一练。小组交流。全班验收。
四、总结回顾，拓展延伸。
1、这节课你学了什么？
2、前后的关系在生活中应用。
3、自选一场景，进行位置关系的描述。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇七
教学目标：
1.能读懂课文，体会重点句子的意思。
2.学习默读，做到不出声，不指读。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信。
4.学习按正确的方法抄写句子。
教学重点：
理解课文、明白道理。
教学难点：
理解科学家说的话。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学过程：
一.复习引入新课。
1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。
2.听写词语。
问题错误答案。
（教师提醒学生的写字的正确姿势。）。
抽生说。
问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗？生：是科学家的问题。
二.学习课文。
师引渡：所有的孩子们都相信了吗？生：玛丽亚不相信。
2.学习三、四自然段。
（1）请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。
当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢？从而理解这一词语。
（3）玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢？请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。
（4）玛丽亚得出了什么结论？结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。
（5）得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢？
抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗？
师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢？得找那个科学家问问。
3、学习四、五、六自然段。
（1）请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。
生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢？”
师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢？联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的？把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。
（2）科学家听后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
师：科学家回答这个问题时哈哈大笑？
生：科学家为自己提的问题而发笑。
生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。
（3）科学家为什么要提这个问题？
生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。
（3）玛利亚明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多动手做才能解决自己心中的疑惑。
……。
三、作业：
（1）抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。（教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正）。
（2）抄写词语。
议论纷纷满腹疑惑。
板书设计：
议论纷纷。
满腹疑惑。
自己动手试一试才能得出正确的结论。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇八
1.探索图形的奥秘，学习观察、判断、分类。
2.巩固对圆形、正方形、长方形、三角形、梯形的认识，能按两种特征进行分类。
3.体验动脑、操作的乐趣!
活动准备。
1.各种颜色的圆形拼贴画一幅。
2.不同颜色、形状的图形幼儿人手一份。
3.图形胸饰一套。
活动过程。
1.看图找形，处事拼贴图样引导幼儿观察，启发幼儿说出每种物体是由哪些图形组成的?
如“大树时有三角形和长方形拼成的。”。“小朋友,你们喜欢春天吗?你喜欢春天里的什么?”
2.送图形回家。
请幼儿将图形按特征将三角形、正方形、圆形、等小图片分别放在相应的“图形房”里。
3.引导幼儿根据图形特征将自己的各种卡片进行分类(根据图形的形状、颜色两种特征)。
4.游戏《找朋友》。
玩法：在音乐中，幼儿找与自己胸饰的形状、颜色相同的为自己的好朋友。
5.活动延伸：《图形变变变》。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇九
1.科学知识。
认识物品的外部特征。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。
2.科学探究。
在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。
3.科学态度。
逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。
二、教学准备。
分组实验材料：
每组5根不同颜色铅笔，带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，普通铅笔（削尖1支、未削的2支）。
每组四个容器：一次性纸杯，一次性小塑料杯，带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管。
三、教学时间。
1课时。
四、教学过程。
（一）教学导入。
开门见山，交待学习任务。
（二）新课学习。
1.认识分类。
（1）出示按教材准备好的五支铅笔，让学生找出它们的相同和不同。
（2）学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果整理铅笔。将某一特征相同的`铅笔放在一起，没有这一特征另外放在一起。
（3）教师示范分类：例如以是否带橡皮头为分类标准，整理、示范分类的过程，帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准），依据标准分类。
（4）学生再次分类。让学生按照自己的一分为二的标准（例如按是否削尖、按冷暖色、按铅笔型号、按品牌等）将铅笔再次分类。
（5）汇报交流，小结（重点小结一分为二的方法）。
2.分类练习。
（1）提供4个不同的杯子，
（2）放手让学生按一分为二的标准给杯子分类。
（3）交流、评价。
（三）讲述中国第一部词典《尔雅》对动物分类的科技史，体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。
（四）课后拓展。
用学过的分类方法，整理散乱的图书。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇十
教学目标：
1.自主认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法。
能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力。
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时布置：两课时。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：
第一课时。
一导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2出示生字卡片，同学开火车读。
3注意读准以下生字的字音。
4出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字。
1出示生字。
2生字组词。
3指导字形，师范写，讲要点。
4生书写，师巡视。
5示范写，讲要点。
6生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，誊写生字。
第二课时。
一复习。
1出示生字词语测读。
2复习课文内容。
二学习课文。
1哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
5玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三作业。
誊写生字词语。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇十一
第九课静止和运动。
教学目标：
科学探究。
1、能够运用简单的器材做简单的模拟实验。
2、能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
3、能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
情感、态度与价值观。
1、使学生意识到科学探究需要尊重证据；
2、引导学生自觉注重运用合作的方式展开探究活动；
3、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲。
科学知识。
1、理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；
2、学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
教学重难点：
重点：理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；
难点：选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
教学方法：
讲述、合作探究相结合。
教学准备：
教师：运动和静止的相关的图片、文字资料。
学生：课前搜集运动与静止的相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程：
（一）导入。
情境再现，提出问题。
播放一组录像：校园内景物、正在活动的学生们。
谈话：请同学们仔细观察。你们都看到了什么？谁是运动的？谁是静止的？
学生回答后板书课题，从而导入新课。
（二）探究活动。
1.提出问题：生活总，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？
2.学生讨论交流。
3.教师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
4.学生模拟实验。
5.师生交流并小结。
6.描述物体的运动和静止。
（三）拓展活动。
查阅资料，了解同步卫星的运行情况。
板书设计：
9、静止和运动。
运动：一个物体相对于令一个物体的位置发生了变化。
如何描述物体的静止与运动。
运动是绝对的，静止是相对的。
教学反思：
本课对于参照物概念的理解，如果单纯地从理论方面讲解，将大大增加学生的学习负担，也会使学生产生一定的厌学情绪，所以理解此概念要需要利用一些生动的情景和有趣的活动，让学生亲历其中，这样能收到事半功倍的进行效果。
第十课距离和时间。
教学目标：
科学探究。
1、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录；
3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；
4、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度与价值观。
1、培养学生关心新科技等社会问题；
2、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯；3、引导学生意识到科学探究需要尊重证据，并愿意合作与交流。
科学知识。
1、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；
2、能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的`位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。
教学重难点：
重点：知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；
难点：能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。
教学方法：
讲述、合作探究相结合。
教学准备：
教师：《龟兔赛跑》、战争片、百米赛跑等相关资料。
学生：电动玩具、秒表（每组一个）、米尺（每组一个）。
课时安排：1课时。
教学过程：
（一）导入。
谈话导入：
（二）探究活动。
1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表。
2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。（可用统计图表）。
3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。
4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。
（三）拓展活动。
根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。
板书设计：
10、距离和时间。
比较相同时间内通过物体所经过的距离。
物体运动的快慢。
比较物体经过相同距离所需的时间。
描述物体的运动：从位置、方向、快慢等方面进行说明。
教学反思：
第十一课改变物体运动状态。
教学目标：
科学探究。
1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；
2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；
3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度与价值观。
1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；
2、树立应用科学知识服务生活的意识；
3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。
科学知识。
1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性；
2、会利用物体的惯性服务于生产和生活。
教学重难点：
重点：知道物体具有惯性，知道什么是惯性；
难点：应用所学的物体的惯性知识，解释生活中常遇到的现象。
教学方法：讲述、合作探究相结合。
教学准备：
教师：水杯，硬纸片等相关的资料；
学生：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条等。
课时安排：1课时。
教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？
（二）小组自行探究。
1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？
2.讨论：这说明了什么？
3.交流，小结。
（三）组织集体研讨。
1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？
2.学生假设，交流。
3.教师演示小车遇障碍实验。
4.学生讨论，交流，教师小结。
(四)归纳总结。
物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
（五）巩固拓展。
学生交流活动中的惯性。板书设计：
11、改变物体的运动状态。
（一）改变物体的运动状态。
1、静止的物体具有惯性。
2、运动的物体具有惯性。
3、惯性的定义：物体具有保持它原来运动（静止）状态的属性，这种属性称为惯性。一切物体都具有惯性。
（二）惯性在生活中的应用。
1、利用惯性服务生活生产。
2、防止惯性带来的危害。
教学反思：
第十二课物体。
给物体分类一年级科学教案冀教版（模板12篇）篇十二
教学目标。
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力.
3.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义.
教学重点。
正确数出物体的个数.
教学难点。
正确书写数字.
教具、学具。
数字卡片、课件.
教学过程。
一、创设情境.
(一)引入。
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友?能给大家介绍介绍吗?
1.同学之间互相介召、互相说.
2.指名回答.
教师提问：有认识一位新朋友的吗?谁认识了两位新朋友?有更多的吗?
这2个新朋友是谁?
教师板书：12345(根据学生所说的板书)。
(点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求.通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望.)。
教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘气”
请“笑笑”到家里做客.
(二)出示主题图。
教师提问。
1.看到这幅图，你想说些什么?
2.他们在玩些什么玩具?请你数一数，说一说.引导学生说出图上的物体数量.
(学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等)。
同时也激发学生数数、用数的积极性.)。
二、尝试探索.
(一)教师提问。
1.你是怎样知道这些物体的数量的?(数出来的)。
2.你是怎样数的?(一个一个的数、两个两个的数)。
(二)指名数一数.说一说.
1.小组讨论：你认为怎样数数比较好?为什么?
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢?
(三个三个的'数、五个五个的数、十个十个的数……)。
2.小组合作：数出铅笔盒里文具的个数.(指名展示，全班交流.)。
3.如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做?
学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩.
学生2:我准备拿4辆小汽车请好朋友玩.
学生3:我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩.
(点评：通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进行渗透.同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感.)。
(三)揭示课题。
教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人.同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体.这就是我们今天要研究的内容.
教师板书：玩具(1、2、3、4、5)。
(四)指导书写.
(指名板书)。
教师提问：你们觉得他们写的怎么样?那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢?
出示田字格及示范字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉?
教师：让我们一起来练习怎么写的.(生描示范字，师巡视指导.)。
比较：你认为哪儿写的比较好?还有什么不足之处?
(点评：先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写.)。
(五)比较数序.
1.看图数数.
教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果.
出示水果图。
教师提问：都有那些水果?各有多少个?你是怎么知道的?
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数.