通过写心得体会，可以反思自己的不足和缺点，从而更好地改进和完善自己。以下是一些可以作为写心得体会的范文，从中我们可以看到一些不同的视角和写作方式。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇一
江苏省泰兴市洋思中学校长秦培元给我们讲授了他们学校的“洋思”模式。所谓“洋思”模式就是“先学后教当堂训练”。重点强调先学、后教、训练三步，但不是简简单单的三步，这种模式所蕴含的教学理念是：教师的责任不在教，而在引导学生学。在课堂上真正做到“先学后教，以学定教，以教导学”。通过学习“洋思”模式，我觉得该模式和我们静海五中“三段六环节”的教学模式是一致的。虽然我们知道教学有法，但教无定法，我知道采用任何教学模式都是为了实现高效教学，所以我们不能将任何一种教学模式生搬硬套到教学当中，而是让该教学模式适应我们的教学内容，在不同的科目当，或是同一学科的不同内容，所采用的的模式各不相同，也就是在教学中有模式，但没有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式让我体会深刻的首先,是10分钟教学，也就是要把大部分的时间还给学生，课堂上主要由学生自学、思考、讨论、交流。老师不在充当演员的角色，而是导演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，达到在课堂上真正能落实到位的目的。而老师要坚持做到回头看，善于回头看，能够及时回望，改进。
接着学习了扬州市王力耕校长的“四变三结合”的课堂教学。一是，备课角度要变，要将“备教材，备学生，用学生的眼光看教材”三者结合起来，充分体现学生的主体地位。我们教师应该清楚，学生的头脑是用来装知识的，不是装资料的，所以在教学过程中一定要重视学生知识的形成过程。而且我们教师爷应该清楚学生的知识不是越多越好，如果给予学生不该有的知识，对学生而言就是负担，所以我们教师备课的角度转变的重要性由此可见。二是，教师的教法要变，要将“讲清重点、启发思维、教给方法”三者结合起来，体现教师的主导作用。教师讲清楚重点、分化难点是教师教学能力的必备条件，但不是充分条件，我们教师应该清楚教学不是“告诉”，更是一种引领，教师在引领学生的能力和方法。所以我们教师应该思考如何设计情景来调动学生学习的积极性，学生能做的，老师绝不代替做。三是，听课的方式要变，要将“以听为主，以练为主，师生互动”三者结合起来，充分体现有效学习。以听为主有效学习并不矛盾，教师要抓住要点，春风化雨的给学生解答疑难，以练为主的主要目的是让学生在课堂上动起来。四是，作业布置的形式要变，要将“顺次布置，精选布置，分层布置”三者结合起来，体现尊重差异，减轻负担。
通过学习我觉得不管是那个学校的教学模式和思想方法，都离不开自主、合作、探究。根据各个学校硬件与软件设施的不同，学生的不同，导致教师采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合学生、教师特点的。虽然课程改革始终处于进行时，但我们教师应该切记：不要盲目追风，我们应沉下心来多思考，一定要有自己的想法。用心摸索适合自己班级，适合自己学生的教学方法与模式，因为我始终相信群体的差异性。
这次学习让我记忆深刻的还有，小组合作学习规则中的一条：小组交流要遵循1、2、4、8......n规则，该规则的意思就是说，一个人能独立完成的，不要两个人讨论，两个人讨论能解决的，不要四个人去讨论，也就是能人少完成内容的不要人多。教师在学生自学讨论的时候要及时的点播与反馈，老师点播时一定要有一定的技巧，该出手时再出手，不教学生以会的问题，不教学生自己能学会的问题，不教学生讲了也不会的问题。
当教师不仅是一门技术，更是一种艺术。我会用心去摸索我的这份神圣的事业的。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇二
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，高效课堂的心得体会。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案，心得体会《高效课堂的心得体会》。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇三
10月17日，我参加了在xx三中举办的“xx市高效课堂展示课”活动。
其中，xxx老师执教的名著课让我对一直不知道怎样理清头绪的《红星照耀中国》豁然开朗：王老师把名著课型分为3个阶段：阅读前的激趣课，中期推进课，后期汇报总结课。听的这节课是一节中期推进课，是对学生阅读情况的检查和督促。采用竞赛的形式，将老师之前布置的1-6章的内容通过设计的一些问题进行了考查。比如第一个问题“斯诺是谁”，老师就是想引导学生读书先读序言，进而了解整本书的基本内容。第二环节中，老师出示了书的目录，提出了几个小问题“汉代青铜”指的是什么？“红都”指哪里？“造反者”指谁等等，设计这些问题，王老师是引导学生在目录的提示下把握本章节的主要内容，梳理前后章节的关系和联系，对文章内容有一个大体的把握；第三环节“为毛泽东、周恩来做一份人物档案”“根据地图画出斯诺的采访路线”这两个问题，是培养学生边读书边做批注的读书习惯，学生从自己的勾画中串联起人物的前后经历，将零散的文字整理成有波澜的情节，在“真阅读”体会到成就感。
这堂课的设计既考虑了教材的要求，是对新闻、人物传记单元内容的延伸，又考虑了学生的要求，初中阶段是培养学生阅读兴趣的最后一个阶段，一定要让学生学会阅读，爱上阅读。田老师说：“名著导读是课标中对课外阅读的一个具体体现，不是为了考试，而是为了让学生养成一个良好的阅读习惯，巩固教读课上学到的方法，核心的任务就是让学生读起来。”初中学生一年的阅读量是80万字，平均每天2600多字，最多用5分钟就可以完成，所以我们一定要督促指导学生读，让每个学生都意识到自己可以成为一名“读者”，享受阅读的乐趣，养成阅读的习惯，最终成为终身读者。
细想想，原来王老师做到了这几点：首先，老师要将名著读懂读透，成为学生阅读的榜样，这样，学生就会被教师的热情感染，师生就会建立心灵的联结，师生共读的过程，就是学生阅读热情被点燃的过程；其次，教师是名著导读的导师，要让学生爱上“悦读”，千万不能放手让学生自由去读，教师要改变墨守成规的理念，在新的视角、新的层面上发现超越学生被动阅读的新问题、新思考，并将这些问题与思考贯穿到名著阅读中，设计好能串联前后章节的问题，让学生在问题的`牵引下深入阅读；第三，大篇幅的文章，我们要教学生“化整为零”，在有目的有计划的基础上，教师应统筹规划，科学处理好名著阅读与课本学习的关系，制定好名著阅读的计划，包括具体篇目、进度、要求和方法等，甚至可以细化到每一天读书的任务和时间。
统编教材中，教读、课内自读、课外阅读，构成“三位一体”的阅读学习体系，名著导读课程也开始走进校园。阅读“火”了的背后，我们要带领学生进行真实的名著阅读，要将学生培养成“读者”作为教学目标，带领学生获得愉悦的心理体验，获得更健康的人格。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇四
第一段：引言（150字）。
初中是学生学习生涯中非常重要的阶段，学生需要在这个阶段打下扎实的基础。而高效的课堂学习对于学生的发展至关重要。在初中这几年的学习过程中，我积累了一些关于高效课堂学习的心得体会。
第二段：提高学习效率的方法（250字）。
在初中的学习过程中，我总结出了提高学习效率的几种方法。首先，听课时要保持专注，养成主动思考的习惯。课堂上老师的讲解是我们学习的重要来源，因此我们要时刻保持专注，积极思考老师的教学内容。其次，要制定学习计划，合理安排时间。制定学习计划可以帮助我们更好地规划学习内容和时间，避免拖延和临时抱佛脚。最后，多做习题和练习，巩固学习成果。课堂学习只是学习的一部分，通过做习题和练习可以帮助我们更好地巩固所学知识。
第三段：积极参与课堂讨论（250字）。
在高效课堂学习中，积极参与课堂讨论也是非常重要的。参与课堂讨论可以增加学习的互动性和趣味性。在课堂上，我会积极发言，表达自己的观点，与同学们进行交流互动。通过与他人的讨论，可以让我从不同角度思考问题，加深对问题的理解。同时，积极参与讨论也有助于增强自己的口头表达能力和自信心。课堂讨论是一个互相学习的过程，每个人都可以从中获益。
第四段：合理利用课余时间（250字）。
除了在课堂上高效学习，合理利用课余时间也是提高学习效率的重要途径。在初中生活中，我们会面临很多任务和压力，如完成作业、复习考试等。因此，我们要合理规划课余时间，将它们用于学习和提高自己。在课余时间，我会阅读相关课外书籍，扩大我的知识面；听音频课程，提高我的听力能力；利用各种学习APP和网站进行自主学习。通过这些方式，我可以在课余时间对自己的学习进行补充和加强，提高学习效果。
第五段：总结与展望（300字）。
通过一段时间的高效课堂学习，我发现学习效率的提高离不开自己的努力和一定的方法。通过保持专注、制定学习计划、积极参与课堂讨论和合理利用课余时间，我在初中的学习中取得了一定的进步。未来，我会继续不断总结经验，不断提高自己，在高效的课堂学习中追求更好的成绩。
总结：
初中学生高效课堂心得体会的文章分为五个段落，分别介绍了提高学习效率的方法、积极参与课堂讨论、合理利用课余时间等方面。通过这些方法和经验，可以帮助初中学生在课堂学习中取得更好的成绩。这篇文章有一个清晰的逻辑结构，每个段落的内容都是相互关联的，通过论述和举例展开，层次分明，逻辑严谨。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇五
高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇六
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的`起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇七
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，教师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有必须的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有必须的时代气息。
当今的信息社会里，学生能够经过多种渠道获得很多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的进取性，主动有效地参与学习。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也必须会更好。
经过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂供给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇八
心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。学习的方法每个人都有，并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。今天为大家准备的是物理高效课堂的心得体会，希望能满足大家的阅读需求。
物理高效课堂的心得体会
从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：
传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
在以后的教学中，我会认真做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决定中感受成功，在幸福中体验教师的快乐。
教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇九
数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇十
20xx年4月13日，我在xx小学听了xx教师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马教师传递了几个信息：
一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。
二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。
三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：
一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是经过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂中教师的作用。此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学异常是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢事实上，高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导，要对自我的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。
三、如何实现高效课堂要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学生产生对教师的亲近感，让学生在教师那里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课;更要了解学生的实际情景，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课，激发学习兴趣)，合理设计教学活动。仔细研究课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的研究，针对可能发生的情景设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。
当然，高效课堂是我们正进取探索中的一种新的理念，更应当是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇十一
高效课堂其本质仍然是我们对新课程的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学的成功。
通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训的一种必然。作为一名企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的积极性和主动性。目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应该是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：
从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。认真备课，尤其要认真备企业家。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备企业家。试想如果不去研究企业家对所教内容的掌握情况，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。这种主动参与主要体现在讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的积极性。
我怎样知道企业家达到了要求?这课前四问能够让讲师对于课堂有了概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间企业家自己学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
五，改变教学观念和教学方式。消除由于讲师讲得过多、企业家参与过少而导致的靠量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
六，认真学习其它培训。思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力过来也就影响了课堂教学的效率。
七，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给企业家提出问题，企业家还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了企业家课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对企业家提出比较笼统的要求，企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干，这样，企业家就失去了讲师的有效指导。因此，要给企业家一定的思考时间和思维空间，除此之外，教学调控要灵活，就是讲师要善于激发学生的企业家兴趣。
课堂上，我们应该把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企业家与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展企业家的思维，增加企业家的想象力。因此，我们必须立足于学生，让企业家积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇十二
高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，经过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是经过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
所以，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对教学课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有很多的知识积累，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
以有效的课前准备保障高效的教学课堂。
实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表此刻课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也明白要沉着、自信的心理状态去应对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知本事等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。所以，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情景，根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细研究教学课堂教学中的细节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的研究，针对可能发生的情景设计应急方案，确保教学课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们仅有理性地认识我们的教学课堂教学，客观地应对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改善教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，必须会不断提高教学课堂教学效率。
精选学生对高效课堂心得体会（汇总13篇）篇十三
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去满堂灌、一言堂的教学模式，同学们可以显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现我的地盘我做主。
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他会勇于发言的。避免成为置身于课堂学习之外的看客。
一个教师写一辈子的礁不一定成为名师，如果一个教师写三年思有可能成为名师。所谓课后思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后思就显得更加重要和必要了。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。