精选语文口语心得体会大全(17篇)

时间:2024-12-31 作者:紫衣梦

心得体会是我们对于所经历和所学的事物的深入思考和感悟,它能够帮助我们更好地实现个人的成长和发展。以下是小编为大家精心挑选的一些优秀心得体会范文,供大家阅读参考。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇一

[摘要]根据现在社会的发展潮流,我们应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养,将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分,通过口头言语的交流,促进思维能力的发展,提高学生的语文素养,保证学生健康全面的发展。

《课程标准》颁布以后,口语交际教学取代传统的听说教学,终于赢得了自己在语文学科中的独立地位,这是对传统听说教学的深化和超越,是现代语文教育走向成熟的标志。《课程标准》中规定小学阶段口语交际教学的总目标为:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

1.教学方法层面的问题——教学针对性不强,忽视逻辑思维训练。

《课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点进行教学。而许多老师对这方面的了解不够,教学的随意性、盲目性大,不能根据不同年龄阶段的学生设计不同的语言训练。再有就是缺少必要的对学生逻辑思维的训练,重感悟,轻分析。过去讲课文时,几乎每篇都会划分段落层次、归纳段意,老师都会让学生了解文章的思路,比如总分总的关系、因果关系、事物的发展顺序等等。但现在老师不敢过多分析课文,不敢再让学生分段了,仿佛一这样做就是走老路了,就是剥夺了学生的学习自主性,剩下的只是感悟、感悟、再感悟,至于感悟到什么程度,那只有看学生自己的`能力了。在教学中缺乏教师的必要的引导,存在低水平的简单问答或低层次聊天现象,致使学生语言表达缺乏条理性,语意不连贯,缺乏快速组织语言的能力。

2.教学评价层面的问题——尚未建立系统、科学、有效的评价机制。

长期以来,各类语文考试只有读写,没有听说,对口语交际能力的评价只偶见于课堂上随意的、模糊的、凭整体印象的评价。而现今考试的指挥棒的作用依然很大,因为不考试,不评价,老师不愿教,学生不愿学。许多老师让考试压得喘不过气来,觉得再累也白搭。许多学生认为自己天天使用母语,可以在日常学习和生活中自然习得,不必费神去学,再加上考试又不考,自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。

因此,建立有效的评价机制是扎实有效地进行口语交际教学的必要前提,但这无疑给我们每一位教师提出了艰难的抉择。

1.有效开发、利用家庭与社会的学习资源。

《课程标准》指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。同时指出,语文教学要沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。而从口语交际教学的特点来看,更需要学生在多种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

作为教师,应密切与家长的联系,有效开发、利用家庭与社会的学习资源,充分认识到“生活无处不课堂”。家庭中,社会上,如双休日、节假日的外出,家庭的来访接待、聚会等,可以有意识地引导学生主动地多去接触人,主动地交际。过后,也可以到课堂上搞一次“真实再现”,教师借机给予指导。

2.创设课内外真实的生活化的交际情境。

教师可以利用语文教学的各个环节,挖掘教材内涵,创设形式多样的交际情境。如在课堂教学中,教师可以及时引导学生如何开始自己的发言,如何倾听,如何评价别人的发言,如何提出自己的建议,如何指出别人的不足等。再如观察课文插图练习说话;抓住课文的空白点进行补白说话练习,如情节的补白、背景的补白、人物的补白等等;借助录音、录像等多媒体手段模拟情境,或是让学生表演课文来模拟情境,让学生边演示边解说。如教学《田忌赛马》一课时可以让学生用马的模型演示比赛的场面,边演示边解说。首先各小组轮流进行,然后推选代表上讲台演示,按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述。通过演示活动,增强学生口头表达的条理性,而且加深对课文的理解。

同时,口语交际还是现实生活的需要,口语交际的环境必须是现实生活的呈现或再现。生活化的交际环境,才具有真实性。一定的情境是学生增强生活体验,激发思维与表达的环境条件和动力源,和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。所以,教学中一定要根据小学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点,依据教学内容,尽量模拟社会生活中交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快中进行口语交际,无拘无束地自由表达,让学生说自己心里想的,不盲从、不从众,勇于发表自己的观点,这既是口语交际训练的重要环节,也是口语交际训练的重要途径。

3.分层次制订口语交际训练的要求。

《课程标准》指出,语文教学应符合学生的身心发展特点,适学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激学生的学习兴趣和创新精神。因此,教师应该根据不同年龄阶段学生特点,制订不同的口语交际训练的要求,降低难度,循序渐进,提高学习兴趣。

儿童的语言、思维、个性发展在不同年龄阶段有着不同的特点,这是儿童心理发展所具有的一种客观规律。我们应该遵循这个规律有针对性地开展儿童教育工作。比如教学内容的设计,处在一定年龄阶段的孩子学习什么才是最合适的,是由其心理发展的年龄特征决定的。孩子能够学会什么,能够学会多少,这些都受到他们思维水平的制约。因此,在口语交际教学中,教师应该充分了解不同学段的孩子心理特点及口语交际能力发展的规律,制订不同层次的口语交际训的要求。

三、结束语。

综上所述,口语交际无处不在,无时不在。在教学中,教师要处处留心,有效开发、利用各类学习资源,努力营造和谐、互动的交际氛围,创设真实的生活化的交际情境,创造性地开展教学的实践活动,努力拓宽口语交际的训练途径,落实有效的评价机制,让学生在实际的体验、操作中,积累经验,培养口语交际能力,为他们成功地进入社会打下坚实的基础。

参考文献:。

[1]王小红.汉语教学中的语用学研究[j].语言研究,,(11).。

[2]刘艳春.语言交际[m].中国经济出版社,.1.。

[3]李海林.言语教学论[m].上海教育出版社,.2.

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇二

摘要:新课标指出,口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际则是信息化时代的必然选择,教会学生具备“能交流”、“会交流”的基本功,将来才能立足社会。所以必须培养低年级学生的口语交际训练,使其快乐交际,健康成长。

关键词:口语交际;兴趣;训练;评价;。

新课标指出,口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而咱们的社会必须要教会学生学会说话,只有“能交流”、“会交流”,将来才能立足社会。所以教师要把握契机,在语文教学过程中有效地找到切入点,才能促进低年级的学生乐于口语,快乐地与身边的人成功交际。我认为可以从三个方面入手和寻求突破。

一、依托生动文本,激发学生口语交际的兴趣。

1.精心指导看图,培养观察能力。

我们的教材从一年级开始就有了口语交际的练习,到了二年级相对增加了难度和内容。对于刚入学阶段的低年级学生来说,对于图画的内容还不完全清楚。这时候,教师要正确引导学生仔细看图,看图时要按照一定的顺序,如:从远到近、从上到下、从整体到部分去观察和分析。学生能有序看图,为进一步口语交际做好了充分的准备。

2.利用多媒体,激发口语表达的兴趣。

课标中指出:教育活动内容的组织,应充分考虑到低年级小学生的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。小学生好奇心丰富多彩,教师应根据他们的有好奇心特点,利用多媒体的形、声、色、光等因素,结合具体的教育内容,巧妙地渲染气氛,创设多样的情境感染小学生,使他们具有身临其境之感,产生一种积极口语交流的欲望,进而展开口语交际。这种电教手段易于激发小学生的兴趣,调动他们口语训练的积极性。

3.注重课堂活动形式,乐于口语交际。

口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际的练习主渠道仍是课堂这个主阵地,尤其是低年级的学生,要想他们对口语交际感兴趣,必须注意交际的`方式和方法。一般来说,那些在感官下的口语交际活动形式,是孩子们最乐于接受的。即便只是简单的一幅画、一个声音,也能让孩子兴奋起来。所以我们应让孩子们在动手、合作的情境中进行口语训练,在饶有兴趣的活动中提高交际能力。

二、拓展训练空间,提高学生口语交际的能力。

想说、爱说是口语交际训练的前奏,会说才是口语交际训练教学的正曲。低年级的学生想说,但往往因口语表达有困难,不知说什么好,不知从何说起,导致不敢说、说不好、不爱说。教师在一开始进行口语交际训练时,循序渐进地做到以下几点,问题便可迎刃而解。

1.创设轻松的口语交际环境。

自在轻松要有一种坦然的心理状态,要想消除学生口语交际时的紧张情绪和害羞心理,教师的教态、语言要亲切和蔼。学生口语交际时要耐心点拨,热情鼓励,创造平等、轻松的课堂氛围。平等的另一个含义是让每个学生的训练机会均等。要面向全体学生,照顾个性特征,对不同程度的学生提出不同的要求,鼓励后进生大胆参加训练,使全体同学的能力都得到加强。

2.拓展训练空间,增强口语训练力度。

学生的口语交际训练主要在语文课内进行,单纯依靠教材安排的口语交际训练项目进行练习,远远达不到口语交际训练所要达到的要求。因此,要采取多种途径,拓展口语交际训练的空间,加大训练力度,可采取以下几种方式:抓住课堂教学来加强口语练习、指导学生有感情朗读课文、在课外活动中进行口语练习。

3.加强练习培养学生的语感。

训练学生语感对读而言是重要的,但对说而言是必须的。小学生口语交际不规范在所难免,训练中教师要引导学生整体感悟语言,培养学生语感。让学生调整语序混乱的话,也可以调整顺序错乱的口语交际提纲;在指导学生口语交际时选择正确的词语和句子,明确表达自己的意思;在训练中指导学生用最简洁的语言表情达意;朗读课文要通过语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,配合适当的表情、动作等体态语言表达自己的感情。

4.注意发展学生的思维。

口语交际训练是训练学生思维、表达等能力的重要途径。加强口语交际训练必须与发展学生思维相结合,要达到学生口语交际出口成章的程度,必须培养学生的思维能力,提高他们语言表达的敏捷性、灵活性、逻辑性,让学生既练嘴,又练脑,使二者相得益彰。

三、倡导多元评价,达到学生口语交际的目标。

新课标强调:实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。这就要求口语交际的评价要有学生广泛的参与,在评价中凸显学生的主体地位,教师从积极的角度去肯定学生,激励每个学生交际的信心,让学生乐于表达、积极表达。

在口语交际训练中,教师可设置学生自评、生生互评、教师点评等环节,以发展性评价手段激励学生参与到评价之中,促使孩子们的口语交际水平得到健康发展。

口语交际像春天一样富有生机,像阳光一样充满希望。在低年级语文教学中,只要我们坚持贯彻以上要点,把握契机,找到口语交际在语文教学中的切入口,顺势而为,坚持不懈,小学生的语言水平、交际能力就一定能得到全面、有效的提高。

参考文献。

[1]《义务教育语文课程标准》,2011年版。

[2]《于永正经典课例口语交际教学卷》,2016年7月,语文出版社出版。

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精选语文口语心得体会大全(17篇)篇三

语文口语在我们的日常生活中扮演着重要的角色。语文口语不仅是人们沟通交流的方式,而且同时也是展示自己文化素养和修养的重要手段。语文口语的好坏直接影响着一个人在社交、工作等方面的表现。在我走过的语文口语的学习路上,我学到了很多东西,受益匪浅。本文愿与大家分享我的语文口语学习的心得体会。

第二段:语音语调的重要性。

首先,语音语调是语文口语必须要掌握的重要内容。正确的语音语调不仅能让我们的听众听得更明白、更舒服,而且也能表现出我们的情感和内心状态。我们需要从专业的语音老师身上学习基本的语音发音、语调、韵律等知识。同时,在实践中,我们还需要注意对听众的语音和情感的掌控,使得我们的语音语调更加精准、准确。

第三段:语言能力的提升。

其次,语言的能力也是语文口语学习的重点。学习语文口语,不仅要掌握说话技巧,还要学会丰富表达思想的词汇和句式。在字词选择和句式的运用中,我们需要注重表达的准确性和语言的艺术性。只有在语言的能力上下功夫,才能让我们的每一次演讲、每一个故事都更加优美动人。

第四段:语境与环境的关联。

与此同时,语文口语的学习还需要考虑语境与环境。我们需要通过学习逐步掌握在不同情景、不同角色下的语言表达。与此同时,我们还要注重听说读写与实践相结合。只有在日常生活中,不断将语文口语融入生活中,才能让我们的语文口语不断进步。

第五段:总结回顾。

学习语文口语是一个长期而又繁琐的过程。在学习的过程中,我们需要有一颗不断超越和不断提高的心态,注重基础与实践相结合,坚持日积月累,才能实现自己语文口语技能的全面提升。当然,最重要的是,我们需要不断地探索、体验、总结,与其他人进行无压力的交流,充分地发挥语文口语的作用。只有这样,我们才能真正掌握语文口语这个利器,发挥语言表达的魅力和力量。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇四

摘要:语言作为人类最主要的交际工具,在人们的交往中发挥着重要的作用。本文分析了在语文教学中进行口语交际训练的几种方法,旨在提高小学语文教学中学生的口语交际能力。

在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”课堂中的口语交际是在教师的指引下学生进行听话、说话的发展,是一种双向互动的言语活动。学生只有在动态的双向的互动活动中,才能不断增强自身的口语表达能力,逐步地学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由多种因素构成的口语交际能力。那么,怎样在语文教学中进行口语交际训练呢?我认为应该从以下几个方面做起:

口语交际是母语教学中的重要内容,长期以来,在语文教学中口语交际一直处在被忽视的`地位。现在口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法,小学生口语交际能力的培养仍未得到应有的重视,小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师已经逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质,是小学生语文素养的重要组成部分,这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。

二、口语交际的训练途径。

1.利用故事情境进行口语交际训练。

语文课本是学生不断进行语言积累的范例,也是学生扩展口语交际训练的依据。在教学中,教师要根据课本的特点,运用多种形式不断提高学生的口语交际能力。

在家庭生活和学校生活中,学生往往会把自己听到的或看到的故事转述给自己的家长或者自己的同学得听,而在课堂上要求就更加严格了,学生能否把故事从头到尾复述得明白无误,这就是学生课堂口语交际能力强弱的表现。因此,为了提高学生在课堂教学中的口语交际能力,教师在讲授生动形象的包含一定的故事情节的课文内容时,可以引领学生开展复述训练。

可以鼓励学生在不改变课文原意的基础上对课文进行细致合理的想象,当然还可以结合自己对课文的认识,选择恰当的语气、运用适当的表情进行复述,那样效果将会更好。

好多同学在课堂上发言不积极,归根到底查原因,主要是内心存在一定的担心:有的学生怕发言不准确、举止失措而被同学耻笑,有的同学担心万一说错了会受到老师的责备批评。这些问题成为很多学生在课堂上进行口语交际中的心理障碍。所以,为了鼓励学生在课堂上积极发言,最主要的是要加强教学过程的民主化,努力消除学生在课堂上的紧张心理。教学过程中,教师必须真正把学生当做课堂的主人,自己只不过是学生的指导者和朋友,走向学生的生活,把握学生的心理,和学生之间真正建立起一种民主、平等、信任的关系,营造出自由平等的氛围。

学生与学生之间的关系在口语交际环境中也有着重要的潜在的影响,课堂上一个学生在发言的时候,其他学生如果不认真倾听、不积极配合课堂口语教学,甚至进行讽刺挖苦,那么可能就导致这个同学失去自信,很难创设一种宽松自如的课堂气氛。因此,语文教师要把培养学生尊重别人发言的良好习惯当做重点来抓,要鼓励同学之间学会互相尊重,使学生既能明明白白地表达自己的意思,也学会尊重别人的课堂发言,学会补充同学的回答,学会帮助同学,进一步创建一种和谐、融洽的课堂心理氛围。

总之,口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。作为语文教师,应当认真分析当前口语训练的症结所在,寻求对策,加强训练,切实提高学生的口语表达能力。我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。

参考文献。

[1]肖玉兰口语训练就这么简单[j].辅导员,15期。

[2]陆小平邵彩仙浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[j].新课程(小学版),02期。

[3]朱云玲在阅读教学中培养学生的口语交际能力[j].文教资料,14期。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇五

[论文摘要]随着语文课程改革的日趋深入,口语交际课作为此次课改的一种新课型。高师教育中还存在很多制约学生“口语交际教学能力”形成和提高的因素。应该实施怎样的策略才能使高师学生更好地适应语文课程改革,这是当前全国高等师范院校中文专业面临的重大问题。

一、高师“口语交际教学能力”培养的实施现状与原因分析。

问题一:教育体制自身限制学生“口语交际教学能力”的形成。

现象:

(1)校本资源分配不合理。对科研工作的投入多,学生教育方面投入的资金相对较少。

(2)高师教育与基础教育的严重脱节。基础教育的改革进行的轰轰烈烈,而高师教育改革却举步维艰。

原因分析:

学校教育决策部门的教育思想还没有变化,对高等师范院校的办学目标还不够明确。“长期以来对为基础教育服务的办学方向问题,认识不尽一致,主要的思想障碍是怕强调为基础教育服务会影响学术水平的提高,即存在所谓‘师范性’与‘学术性’的矛盾”。因为要打造出学校品牌,提高学校在各类高校和社会上的地位,必须提高一个学校的科研水平,所以学校在教师的科研方面投入了大量的资金,而在对学生的教学和教育实习上相对偏少。

学校的执行部门改革行动缺乏力度。高师的教育改革从上个世纪八十年代已开始,为什么却始终没有取得很大的成效,甚至一部分高师学生在进人工作岗位以后都觉得极不适应呢?原因之一就在于学校执行部门碍于现行的教育行政体制,对教育改革的落实不到位,力度不够。

问题二:高师课程体系导致学生“口语交际教学能力”的缺失。

现象:

(1)口语交际能力本已很欠缺,更无法在教学中给学生以指导。

(2)对口语交际课没有较深入的认识,甚至不知如何对学生进行有效的口语交际训练。

(3)知识面过于狭窄,在教学中无法创设丰富多彩的口语交际情景,在一定的教学时间内传递给学生更多的信息。

(4)基本的教学技能不足,无法有效地控制口语交际课的课堂纪律和调动学生参与口语交际训练的积极性。

原因分析:

(1)我国高师课程体系大体由普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程组成。普通教育课程在内容上存在知识面过于狭窄的问题,比如东北师范大学汉语言文学师范专业的普通教育课程为思想品德、马克思主义理论、外语、计算机、体育、军事理论与军训和综合知识。然而,美国高师同类课程有哲学、社会科学和人文科学(哲学、历史、政治经济学、社会学、伦理学、人口生态学、人类学、英语和语言、外语等)、数学和自然科学(高等数学、概率论、人体生理解剖学、生命科学、生物学、物理、化学、地理、心理学、计算机等)、体育和艺术修养(体育、艺术研究、音乐欣赏、美术、舞蹈等),占课程总数的40%。

(2)我国高师课程体系的师范性严重不足。

我国高师专业课课程和一般综合大学中文专业开设的专业课程大致一样。从课时总量上看,学科专业课程占72%,而教育专业课程仅占总学时的7%左右。美国的教育专业课程则占总学时的20%,原苏联为25%,日本为l5%,德国为33.3%,埃及为30%,英国为35%。(3)至今还没有开设培养高师“口语交际教学能力”的专门课程。大多数的高师院校中文系都开设有教师口语课,但是被老师和同学都视为豆芽科,教师在教学的时候不够重视,同学在考试的时候也只是敷衍了事。语文教学法教材里对口语交际教学的介绍也和以往的听说教学如出一辙,换汤不换药。(4)教育实习时间过短,学生无暇顾及口语交际课。教育实习一般都安排在第七学期,实习时间是4~6周,大部分的同学都会选择散文、诗歌或者古文等进行教学,口语交际课不列入他们的实习计划内。然而,世界各国的教师教育均十分重视教育实习课程的改革,在美国,教育实习时间长达l5周。德国教育实习最短的为l6个月,最长的为两年半。

问题三:教学方式影响学生“口语交际教学能力”的提高现象:

(1)高等师范院校普通教育课程、学科专业课程的教师教学方式落后,教学方法一般多采用传统的讲述法,“满堂灌”的现象比较严重。

(2)语文教学法中虽然有一部分实践操作的环节,但感觉只是流于形式,没有真正锻炼学生的教学能力。并且教学法老师疏于对口语交际教学部分的讲解,学生更是无从知晓。

原因分析:

(1)高校教师的培训率过低。据统计,1992年以来,全国高校教师培训率仅有25%,教师知识结构老化现象相当严重。面对新世纪的基础教育课程改革,很多高校教师仍旧在闭门造车。(2)在高校教师中没有形成教学创新机制。学生在今后的教学中,特别是在面对izl语交际这样的新课型的时候必须具备教学创新的能力,而这种能力不是其天生所具备的,也不是完全由自我形成的,而是需要教师营造具有创新性的教学氛围,耳濡目染,潜移默化的来形成。

问题四:学校测评体制忽略对学生“口语交际教学能力”的考查现象:

学生普遍呈现“平时不用劲,考试来拼命”的状态,很多在考试中取得好成绩,拿奖学金的同学在实际的教学实践中却出现教学能力差的情况。

原因分析:

(1)对学生学习成绩的考核,仍然偏重于对知识和理论的考核,而不太注意对学生运用知识分析问题、解决问题能力和实际操作的考核。(2)考试方法单一,不结合各门课程的特点,甚至语文教学法也采用闭卷笔试的方法,无法检验学生的口头表达能力和各种教学基本技能。

二、高师“口语交际教学能力”培养的策略。

策略一:加快高师教育体制改革,为学生提供稳定的政策导向。

明确高师的办学目标,坚持为基础教育服务,合理分配校本资源,加大对学生教育的资金投入,为学生教育能力的提高提供更多的机会和经济保障。加强与基础教育部门之间的'合作。学院应该请有经验的一线语文教师到学校进行教学,鼓励这些一线教师与学生建立长期的指导关系。口语交际课是新课型,很多的教学法理论书上都还没有对口语交际教学做具体的阐述,然而我们的一线语文教师对口语交际的具体情况却有很清楚的了解,这样的定期交流使得我们学生在进入工作岗位以后更快的适应口语交际教学。

策略二:改革高师课程体系,开设培养“口语交际教学能力”实施专项。

文理渗透,加强普通基础课程在课程结构中的地位。根据必修和选修相结合的原则,广泛开设基础课程。基础课程可分为四组:数学和计算机科学;社会科学;人文科学;自然科学。每组课程根据其地位和作用,确定学生必须学习的科目数,然后让学生自己选修。通过这样的形式来拓展学生的知识面,使其在口语交际教学中能够创设更多的交际情景和学生进行更好的沟通和交流。

精简学科专业课,增加教育专业课程的比例并开设能切实提高高师学生口语表达和交际能力的课程。可以采取把文学史和文学作品选进行合并等改革措施,减少专业课的时间,给教育专业课更多的空间。在语文教学法教材中应更多的涉及口语交际教学的内容,比如口语交际教学的教学原则、教学形式以及策略和教学案例等。另外,演讲学和论辩学也应作为中文系师范生的必修课程,它们是口语交际能力提高的基础性课程。

增加心理学课程的比例。应把大学生心理学、人际交往心理学、发展心理学设为必修课程,也应开设各类专门心理学为选修课。首先,健康的心理是人际交往的基础,一些高师学生自身就存在人际交往上的心理问题和心理障碍,那么如何能指导学生进行成功的口语交际呢?其次,学生心理发展的特点和规律是教育教学的基础。这个在口语交际教学中体现得最明显,只有非常了解学生心理的教师才能创设让学生感兴趣,乐于参与的口语交际环境。

延长教育实习的时间,其间让高师学生尝试口语交际的教学。实践是检验真理的唯一标准,实习中把在学校学到抽象理论知识加以具体化,总结经验,汲取教训,也有利于返校以后的进一步学习。

策略三:转变教师教学方式,为学生营造创造性学习的氛围。

加强教师队伍建设,提高教师培训率。应该逐步建立起一整套适合我国国情的大学教师进修提高制度,并从政策上鼓励教师在职进修,把大学教师的进修提高与考核、职务聘任制度结合起来;同时扩充大学教师进修机构,健全和完善大学教师进修体系,在不太长的时间内,实现大学教师进修提高制度化。

采用科学的教学方法,提高学生的学习效率,培养学生的教育创新能力。高师各科教师都应该运用多种教学方法来引导学生进行合作性和探究性的学习,在教学中发挥学生的主观能动性,激发学生的创造性思维,营造创造性学习的氛围,使学生养成分析问题、创造性的解决问题的能力。

改变语文教学法中“口语交际教学”章节的教学方式,创造提高学生“口语交际教学能力”有效模式。这个章节的教学应采用“三步曲”:第一步,理论讲解。对口语交际教学的发展、含义、特征、教学原则、教学方法、教学形式和教学策略等的理论知识的讲解,在讲解过程中注意采用问题分析法和专题探讨的形式,激发学生对口语交际教学的感悟和思考;第二步,技能展示。采用录像分析、现场观摩和情景性实践等方式,使学生真正地融入中学语文口语交际教学情景中,以提高学生教学能力培养的有效性;第三步,教学实践。采用试讲和微格教学法等方式,让学生实战演练。注意在实践中使用反思性教学,让学生在上完课后,对自己的课进行反思并坚持写反思性日记。

策略四:采用多样的评价方式,增加考试成绩的信度和效度。

信度也称可靠度,它是考核结果稳定性可靠性的指标,即考核成绩反映学生实际水平的程度。效度又称为正确度。它是标志考核结果正确性的一个指标,亦即表明考核所能实现其测试目的的有效程度‘弛”。对“口语交际教学能力”的考核绝不是用传统的闭卷笔试和撰写论文的方式就能够进行准确的考核的,所以教师要对学生进行理论考试和实践考试两种方式。理论考试主要是考查学生对口语教学的基础知识的掌握情况,而实践考试则考查学生的基本教学技能,比如普通话能力、教学设计和教学组织管理能力等。

面对不断变革的中学教育,不断改革的中学教材,高师教育只有随着它的变化而对自身的教学模式和方法进行相应的变化,才能适应社会的需要,才能让我们的学生在跨出校门的时候不觉得手脚无措。当然,在其中需要我们思考和探索的问题还有太多太多,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇六

在平时的教学中,我们把口语交际课多半上成了听说训练课,缺乏细致的课前预设,没有交际情境的创设,方法单调,师生之间,生生之间的互动知识听和说的简单相加,听了口语交际的讲座,我知道了口语交际需要注意几个环节。

一、创造氛围,让学生都愿意、乐意参与口语交际中来。

第四单元环境和我们口语交际教学要注重创设交际的情境,激发学生交际的兴趣。口语交际情境创设的方法很多,如从有趣的猜谜入手,从多媒体课件渲染气氛入手;从讲故事入手;从丰富多彩的现实生活入手等。给学生创设一个富有情趣、生动活泼、形象的语言氛围,让学生想说,乐说。

5、垃圾的回收利用有哪些好处?二、引导学生实践,提高学生口语交际的能力。学生的口语交际能力上有在口语交际的时间活动中才能形成。因此,必须拓宽学生实践的途径,选择典型的交际话题,交际目标要层层递进,体现三位融合;交际对象除上好口语交际课外,还要结合阅读和写作教学,引导学生实践,提高学生口语交际的能力。例如:阅读教学时,可以引导学生通过问题讨论,观点辩论,复述课文,续编故事等方式参与交际实践。作文教学时,可以引导学生实践。三是组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际,如参观游览,争当环保小卫士、当小导游、当小记者,小小辩论会,社会调查,读书交流会等。

答:优点:占地小,避免了垃圾污染地下水,产生的热量还可以用来发电。三、生生互动,展现学生的主体地位。让学生真正成为交际的主人。口语交际的核心是“交际”两字,注重的是人与人之间的交流与沟通,不是听和说的简单相加。只有交际双方处于互动的状态,才能实现真正意义上的“口语交际”,只有实现这种“互动”的交际,学生才能真正成为交际的主人。

通过本次学习,激发了我对我们口语交际教学的思考,让我深刻的感受到了我们的学生也需要我们这样的小学教师给他们带来这样的课题,让他们也和别的孩子一样,在游戏活动中参与学习,真正的实现在玩中学,在学中玩,让学生们在不知不觉中提升了口语交际的能力。相信在以后的教学中我会做的更好!

2、1969年7月,美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆。

7、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体,人们把这样的固体物质叫做晶体。自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。

5、在咀嚼米饭过程中,米饭出现了甜味,说明了什么?樊村校区76号侯冬梅。

16、在北部天空的小熊座上有著名的北极星,可以借助大熊座比较容易地找到北极星。黑夜可以用北极星辨认方向。1、月球是地球的卫星,月球围绕着地球运动,运动的方向是逆时针方向。

11月19日至23日,我有幸在县师范参加了国培计划(2015)名师讲学团送教下乡培训班。培训期间,天气寒冷,风雨交加,但依旧没有阻止我们学习的热情的脚步。虽只有短短的四天时间,但通过本次培训学习,感觉获益匪浅。现就本次学习做如下小结。

答:烧饭时米变成了饭;写字时纸上留下了字迹;下雨后路上的积水慢慢地变成水蒸气消失在空中;岩石风化变成沙子等。在学习中张建忠老师给我们讲述了关于“教材解读与教学设计的方法的习作练习”,鲁立森老师的口语交际教学,赵鹏老师的语文教学的朗读指导,程老师的古诗诵读。其中张老师的习作练习鲁老师的口语交际是我在教学过程中极为困惑的问题培训给我解决了这一难题,是我豁然开朗。

本次学习开始前,我在学校跟语文老师共同总结了几个在语文教学中大家都感到困惑的问题,以问题单的形式带到这里,希望能通过本次学习带回让老师们满意的答案。我的问题多围绕在口语交际课堂和作文教学方面的内容。很幸运,我发现本次培训的主要内容就是这两方面。前来授课的王先如老师和张初吴老师不愧是特级教师,他们在口语交际课堂教学和作文教学上的独到见解和巧思妙笔都让我们大开眼界。通过王先如老师的讲解,我了解了_版课程标准的详细内容,懂得了作为一位老师,最重要的是要熟练掌握自己的pck,即学科教学知识,仅仅自己有学科知识还不够,还要有相应的方法来将这些知识教授给我们的学生,否则就不能算是一名真正的老师。王老师和张老师都是长期处于教学第一线的专家级语文老师,所以他们在给我们上课时,都有大量的,贴近我们教学实际的教学案例供我们赏析,以前我在有些培训课堂上听课,因为好多所谓的“专家”都不是第一线的老师,他们讲授的内容常常让我昏昏欲睡。可是在王老师和张老师的课堂上,这种情况是根本不存在的。特别是张初吴老师,这位早就脱离公职的特级教师,以他自己的亲身经历告诉我们:不论人在什么环境下,只要自己努力,能吃得下苦,就能取得相应的成功。他的作文教学课堂充满了大家爽朗的笑声,敬佩的掌声,这样的课堂,也是我所追求的课堂。我是个活泼开朗的人,由于长期从事少先队辅导员工作,我的课堂也是以气氛活跃,形式多样为特点。去年产假过后我接受了二(3)班班主任及语文教学工作,在口语交际课上,一度让我感觉口语交际应该是能写下来的口头作文,可经过学习我知道了:口语交际不是作文!口语交际训练的是孩子们的口语表达,是孩子们在日常生活中可能遇到的各种情况的处理方法。以后我要修正自己对口语交际课堂的认识,让口语交际成为孩子们爱上,我自己能上的课程。二年级学生有写话的任务,三年级即将开始,作文将是孩子们最大的学习障碍,通过张老师的讲解,对即将开始的作文课堂我有种摩拳擦掌、跃跃欲试的感觉,我要像张老师那样,不再拘泥于干巴巴的讲解教学,而是要设置多种情境,多种问题,让孩子们先想再说再动笔,完成后再通过学生自己修改,同学互读等方法批阅作文,让孩子渐渐的爱上作文,提高作文能力。

本次培训更让我高兴的是在这里遇到了当年在_师范上学时的同班同学,还有当年的班主任许纯玲老师。当我跟前的同班同学又一次聆听许老师的心理学课程时,有种时光倒流的感觉,似乎自己又回到了十几岁的时候,不同的是现在的我们更懂得了学习是充实自己,能更自觉更认真的学习。本次培训她有两个半天的课程,为我们详细讲解了少儿心理健康教育的重要性和开展心理健康教育的途径及方法。许老师的讲课还一如当年,娓娓道来,我发现只有她半天半天的课程只在中间休息时跟我们坐着聊聊天,其他时间一直站着给我们讲课,课程结束时以一真诚的鞠躬感谢我们的掌声。她用她无声的肢体语言向我们展示了一位老师对待学生该有的态度,又让我想起了当年师范墙上那八个字:学高为师、身正为范。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇七

摘要:新课标指出,口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际则是信息化时代的必然选择,教会学生具备“能交流”、“会交流”的基本功,将来才能立足社会。所以必须培养低年级学生的口语交际训练,使其快乐交际,健康成长。

关键词:口语交际;兴趣;训练;评价;。

新课标指出,口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而咱们的社会必须要教会学生学会说话,只有“能交流”、“会交流”,将来才能立足社会。所以教师要把握契机,在语文教学过程中有效地找到切入点,才能促进低年级的学生乐于口语,快乐地与身边的人成功交际。我认为可以从三个方面入手和寻求突破。

一、依托生动文本,激发学生口语交际的兴趣。

1.精心指导看图,培养观察能力。

我们的教材从一年级开始就有了口语交际的练习,到了二年级相对增加了难度和内容。对于刚入学阶段的低年级学生来说,对于图画的内容还不完全清楚。这时候,教师要正确引导学生仔细看图,看图时要按照一定的顺序,如:从远到近、从上到下、从整体到部分去观察和分析。学生能有序看图,为进一步口语交际做好了充分的准备。

2.利用多媒体,激发口语表达的兴趣。

课标中指出:教育活动内容的组织,应充分考虑到低年级小学生的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。小学生好奇心丰富多彩,教师应根据他们的有好奇心特点,利用多媒体的形、声、色、光等因素,结合具体的教育内容,巧妙地渲染气氛,创设多样的情境感染小学生,使他们具有身临其境之感,产生一种积极口语交流的欲望,进而展开口语交际。这种电教手段易于激发小学生的兴趣,调动他们口语训练的积极性。

3.注重课堂活动形式,乐于口语交际。

口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际的练习主渠道仍是课堂这个主阵地,尤其是低年级的学生,要想他们对口语交际感兴趣,必须注意交际的`方式和方法。一般来说,那些在感官下的口语交际活动形式,是孩子们最乐于接受的。即便只是简单的一幅画、一个声音,也能让孩子兴奋起来。所以我们应让孩子们在动手、合作的情境中进行口语训练,在饶有兴趣的活动中提高交际能力。

二、拓展训练空间,提高学生口语交际的能力。

想说、爱说是口语交际训练的前奏,会说才是口语交际训练教学的正曲。低年级的学生想说,但往往因口语表达有困难,不知说什么好,不知从何说起,导致不敢说、说不好、不爱说。教师在一开始进行口语交际训练时,循序渐进地做到以下几点,问题便可迎刃而解。

1.创设轻松的口语交际环境。

自在轻松要有一种坦然的心理状态,要想消除学生口语交际时的紧张情绪和害羞心理,教师的教态、语言要亲切和蔼。学生口语交际时要耐心点拨,热情鼓励,创造平等、轻松的课堂氛围。平等的另一个含义是让每个学生的训练机会均等。要面向全体学生,照顾个性特征,对不同程度的学生提出不同的要求,鼓励后进生大胆参加训练,使全体同学的能力都得到加强。

2.拓展训练空间,增强口语训练力度。

学生的口语交际训练主要在语文课内进行,单纯依靠教材安排的口语交际训练项目进行练习,远远达不到口语交际训练所要达到的要求。因此,要采取多种途径,拓展口语交际训练的空间,加大训练力度,可采取以下几种方式:抓住课堂教学来加强口语练习、指导学生有感情朗读课文、在课外活动中进行口语练习。

3.加强练习培养学生的语感。

训练学生语感对读而言是重要的,但对说而言是必须的。小学生口语交际不规范在所难免,训练中教师要引导学生整体感悟语言,培养学生语感。让学生调整语序混乱的话,也可以调整顺序错乱的口语交际提纲;在指导学生口语交际时选择正确的词语和句子,明确表达自己的意思;在训练中指导学生用最简洁的语言表情达意;朗读课文要通过语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,配合适当的表情、动作等体态语言表达自己的感情。

4.注意发展学生的思维。

口语交际训练是训练学生思维、表达等能力的重要途径。加强口语交际训练必须与发展学生思维相结合,要达到学生口语交际出口成章的程度,必须培养学生的思维能力,提高他们语言表达的敏捷性、灵活性、逻辑性,让学生既练嘴,又练脑,使二者相得益彰。

三、倡导多元评价,达到学生口语交际的目标。

新课标强调:实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。这就要求口语交际的评价要有学生广泛的参与,在评价中凸显学生的主体地位,教师从积极的角度去肯定学生,激励每个学生交际的信心,让学生乐于表达、积极表达。

在口语交际训练中,教师可设置学生自评、生生互评、教师点评等环节,以发展性评价手段激励学生参与到评价之中,促使孩子们的口语交际水平得到健康发展。

口语交际像春天一样富有生机,像阳光一样充满希望。在低年级语文教学中,只要我们坚持贯彻以上要点,把握契机,找到口语交际在语文教学中的切入口,顺势而为,坚持不懈,小学生的语言水平、交际能力就一定能得到全面、有效的提高。

参考文献。

[1]《义务教育语文课程标准》,2011年版。

[2]《于永正经典课例口语交际教学卷》,2016年7月,语文出版社出版。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇八

口语课作为一门重要的课程,其目的在于培养学生的交际能力和表达能力,对于提高个人的综合实力有着重要的作用。作为一名学生,我也进行了一段时间的口语学习,并从中获得了许多收获和体会。在这篇文章中,我将分享我在口语课学习过程中的心得体会。

第二段:认识口语课的重要性。

首先,我认为认识到口语课的重要性是很关键的。在我们的学习生活中,阅读、写作等基本功课程往往受到更多重视,而口语课却常常被忽略。在我接触到口语课程后,我深刻的认识到口语能力对个人成长和职业发展的重要性,这种意识可以让我们更加重视口语课,从而能够更好的投入到学习之中。

第三段:理解口语课的学习重点。

其次,在学习口语课程时,我们需要理解口语课的学习重点。口语课有其独特的学习方法和技巧,其主要特征是需要大量的口头表达。因此,在学习口语课程时,我们需要不断地提高自己的口头表达能力,可以通过阅读英文文章、听力练习、多语种交流等方式来加强自己的语言理解和交际能力。同时,我们也需要了解如何运用语言来表达思想,如何正确地选择词汇和语法,以及如何利用肢体语言和表情来加强语言表达的有效性。

第四段:积极参与课堂学习。

此外,在口语课程中,积极参与课堂学习也是非常必要的。对于口语课程而言,只有通过不断的练习和口头表达来提高自己的能力。课堂之外,我们可以利用闲暇时间来进行口语练习,例如和同学之间进行英语对话,或者利用各类语言学习软件等。这些活动不仅可以帮助我们提高自己的交际和表达能力,还能够增加自信和语言应用的自如度。

第五段:总结。

综上所述,我在口语课程学习过程中获得了很多的心得和体会,包括了口语课的重要性、学习重点和如何积极参与课堂学习。通过这些学习和实践,我的口语表达能力得到了很大提升,及时和流畅的交流成为我日常生活中的一种自然习惯。我相信,只要我们不断地坚持口语课程学习,将其视为对自己人生发展的重要投资,我们一定可以在语言交流方面获得更加出色的表现。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇九

口语是人们日常交流的主要方式之一,准确地表达自己的想法和情感对于与他人建立良好的沟通尤为重要。在学习英语口语的过程中,我积累了一些宝贵的经验和心得体会。下面我将从扩大词汇量、练习发音及语调、培养自信心、注重听力和多与他人交流五个方面来谈谈这些心得。

首先,扩大词汇量是提高口语表达能力的基础。掌握足够的词汇可以帮助我们准确地表达想法和情感。为了扩大词汇量,我经常阅读外文书籍和文章,并将其中的生词写下来记忆。此外,我还利用词汇卡片来复习和巩固新学的单词,从而加强记忆效果。通过这样的学习方法,我的词汇量逐渐增加,使我在交流时更加流畅自如。

其次,练习发音和语调是提高口语表达的关键。准确的发音和恰当的语调可以使我们的语言更加地自然和地道。为了提高发音准确性,我经常练习模仿外教的发音,同时也会听一些原声录音来熟悉英语的语音。在语调方面,我注重模仿英语原音,学习英语句子的停顿和语调变化,力求将自己的口音与标准的英语接轨。通过坚持练习,我的发音和语调得到了显著的改善。

第三,培养自信心对于提高口语表达能力至关重要。自信心可以使我们在口语交流中更加从容自如,积极地表达自己的观点。为了增强自信心,我经常参加英语角等辩论和口语练习活动,与他人进行口语对话,并积极参与英语演讲比赛。不断的练习和积极参与让我逐渐克服了紧张和羞怯的心理,培养出了自信自己的态度。

第四,注重听力对提高口语表达能力也非常重要。通过多听和多练习听力,我们可以更好地理解并模仿母语者的语音和表达方式。为了提高听力水平,我经常听英文广播和音频材料,同时也利用影视剧、英文歌曲等来训练自己的听力技能。通过日积月累的努力,我的听力能力有了显著的提高,并且能够更好地理解和掌握英语口语的表达方式。

最后,多与他人交流是提高口语表达能力的有效方法。与他人交流可以让我们实践和巩固所学的语言知识,提高口语表达的熟练程度。在与他人的交流过程中,我学会了倾听他人并尊重他人的意见,同时也积极地表达自己的观点和想法。通过和他人的口语交流,我不仅提高了自己的口语表达能力,也丰富了自己的知识和见闻。

总之,通过扩大词汇量、练习发音及语调、培养自信心、注重听力和多与他人交流这五个方面的努力,我在英语口语的学习中取得了显著的进步。要提高口语表达的能力,需要我们的不断努力和坚持。通过改进和完善自己的学习方法,相信我在未来的学习中会有更大的进步,使我的口语表达能力更上一层楼。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十

作为一个非英语母语的学生,学习英语口语对我来说一直是一个挑战。几个月前,我开始参加一些英语口语课程,并发现了很多学习英语口语的有效方法和技巧。今天,我想分享一下我的口语课程心得体会,这些心得体会让我在学习英语口语方面更加自信和顺畅。

第二段:课程体验。

在我的英语口语课程中,我们通常会进行各种各样的活动,比如对话、辩论、表演等,这些活动让我们有机会用英语进行真实的口语交流。最有趣的可能是辩论活动,因为我们可以在一定程度上磨砺自己的逻辑思维,并学习如何说服他人。同时,在这些活动中,我们也会遇到一些挑战,这些挑战让我们在实践中学习常用的口语表达,比如交际礼仪和提出建议。

第三段:技巧和方法。

在我参加的课程中,老师教给了我们许多学习口语的技巧和方法。其中一个最有用的技巧是学习如何倾听。倾听他人的说话,可以帮助我们更好地理解对话的内容,理解和表达他人的观点并使我们更自然地学习使用不同类型的语音语调。另一个有用的方法是学习如何在日常生活中运用英语,这包括用英语与英语母语人士交流、观看英语电影和使用英语社交媒体等等。这些技巧和方法在学习英语口语方面发挥了重要的作用。

第四段:挑战与解决。

通过参加英语口语课程的学习,我也面临了一些挑战,比如掌握流利的语调和音调,以及表达自己的思想和想法。我还面临了语言间的障碍,因为我的课堂里有许多来自不同国家的学生。但是,我的老师非常耐心和理解,给了我们很多鼓励和支持,并提供了许多练习的机会来帮助我们突破困难。

第五段:总结。

总的来说,参加英语口语课程是一个很好的学习英语口语的方法,它包括实践活动和实用技巧,这些都是在日常生活中使用英语所必需的。虽然学习英语口语所面对的挑战很多,但是通过练习和努力,我们可以克服这些难题并取得成功。我相信,随着我继续参加英语口语课程并不断练习口语,我一定能够成为一名自信、动态、欣赏英语的优秀口语表达者。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十一

在如今的社会中,口语已成为人们沟通的重要方式之一。不管是在求职面试中还是生活中与人交流,一口流利、准确的口语能够给人留下深刻的印象,有助于建立良好的人际关系。因此,提升自己的口语水平至关重要。通过学习和实践,我逐渐体会到口语的重要性,也领悟到了一些口语学习的心得和体会。

第二段:开拓思维,建立自信。

学习口语过程中,我发现拓宽思维和建立自信是非常重要的。一开始,我总是害怕说错或发音不准确,导致我对自己的表达能力不自信。后来,我明白只有尝试多说、多交流,才能克服这种恐惧感。随着练习的深入,我的思维逐渐打开,表达能力也有了长足的进步。充满自信的表达,不仅能够让我更好地与人沟通交流,也为我带来了更多的机会和挑战,让我变得更加成熟和自信。

第三段:积极参与,增加经验。

在学习口语的过程中,我明白积极参与是提高口语能力的最好方式之一。尽管有时候语法错误或说话紧张,但只有勇敢地开口,才能逐渐获得经验和进步。在课堂上积极回答问题,与同学进行讨论,参加演讲比赛等活动,帮助我锻炼自己的口语表达能力,并且从中收获自信和成长。不断积累口语经验,能够让我在将来的生活和职场中更加游刃有余。

第四段:正确认识并纠正错误。

在学习口语的过程中,我发现及时纠正错误也是非常重要的。当我经常犯同样的语法错误或发音不准确时,我会询问老师和同学,寻求帮助并及时纠正。通过不断的反复练习和改正,我发现自己的语法和发音变得更加准确,表达起来也更流利。及时纠正错误,让我养成了良好的学习习惯,并有效提高了自己的口语水平。

第五段:与其他学科相结合。

在学习口语的同时,我也意识到将口语与其他学科相结合能够更好地提高口语能力。通过拓宽知识面,丰富自己的思考内容,我能够更好地进行口语表达。例如,通过阅读文学作品并进行讨论,我能够增加词汇量,提高词汇运用能力。通过关注新闻和时事,我能够更好地理解社会背景,并能够就相关话题进行深入讨论。不断与不同学科的学习结合,为我提供了更多的素材和观点,让我的口语表达更加丰富和有深度。

总结:通过学习和实践,我深刻体会到了口语的重要性以及提高口语能力的方法。在拓宽思维、积极参与、正确认识并纠正错误以及与其他学科相结合的过程中,我的口语水平得到了明显的提高。未来,我将更加努力地学习口语,与更多的人交流,用流利的口语表达能力展示自我,实现更多的目标。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十二

近年来,随着全球经济的发展和国际交流的加强,越来越多的人开始重视学习口语。作为交际的重要手段,口语能力的提升对个人的发展和职场竞争都有着重要意义。在此,我将分享我学习口语的心得体会,希望能对大家在口语学习上有所启发。

首先,在学习口语的过程中,积极主动的态度是至关重要的。不论是学习什么,都需要有积极的态度去迎接,而学习口语尤为如此。口语能力的提升并非一朝一夕之事,需要不断的练习和积累。在学习口语时,应该树立正确的学习态度,努力主动地去练习,去与人交流。只有持之以恒地将口语学习融入生活中,才能不断地提高自己的口语能力。

其次,锻炼口语的同时,培养听觉能力也是非常重要的。口语是一种听说结合的技能,而又以听为主。只有通过不断的听力练习和倾听他人的表达,才能更好地掌握语音语调,并提高自己的口语流利度。可以通过听英文歌曲、英语广播、英语电影等途径,来增强自己的听力水平。同时,还可以在和外国友人交流时,刻意倾听对方的表达方式和语速,逐渐习惯并提高自己的听觉感知能力。

第三,多进行口语模仿和口语表达训练。通过模仿他人的口语表达,可以更好地学习语音语调和用词表达。可以从自己喜欢的英文歌曲或电影中选取一段对话进行模仿,尝试用相同的语音语调进行表达。通过不断的模仿和练习,可以更好地锻炼自己的口语技巧,并提高口语表达的流利度。此外,还可以参加英语角、英语辅导班等活动,与他人进行口语交流,增加自己口语的实践机会。

第四,充分利用科技手段辅助口语学习。在现代科技高度发展的时代,我们可以利用各种科技手段来辅助口语学习。例如,我们可以通过手机应用软件来进行语音记录和对比练习,将自己的口语录制下来,与标准发音进行对比,找出差距并加以改进。此外,还可以通过网络平台参与语音纠正班,由专业的老师进行指导和训练。利用科技手段,我们可以更加方便地进行口语学习,提高效率和效果。

最后,要注重反思和复习。在学习口语的过程中,应该养成及时反思和复习的习惯。在交流结束后,可以对自己的表达进行反思,找出自己的不足之处,并加以改进。在学习的过程中,还应该定期复习已学过的知识和口语技巧,以巩固已学的内容。通过反思和复习,我们可以更好地提高自己的口语能力,增强自信心,并为今后的学习打下坚实的基础。

总之,学习口语是一项长期而持续的过程,需要不断地练习和积累。通过积极主动的态度,培养听觉能力,进行口语模仿和表达训练,利用科技手段辅助口语学习,注重反思和复习等方法,我们可以提高自己的口语能力,并在个人的发展和职场竞争中获得更多机会。相信只要坚持不懈地努力,口语能力必定会得到有效的提升。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十三

近年来,口语赛越来越成为大学生活中的一项热门活动。我的经历与这次口语赛相得益彰,我对此有着深深的体会。下面我将分享我在这次口语赛中的感受和收获。

第二段:准备过程中的挑战。

在准备口语赛的过程中,我面临了一些挑战。首先是时间管理的困难。每天上课、做作业、准备其他比赛、社团活动等琐事令我分身乏术。为了找到更多的时间练习口语,我不得不舍弃部分休息和娱乐时间。其次是自信心的培养。在初期,我很紧张,很键希望能获胜,但老师和朋友们的鼓励帮助我恢复自信,相信自己能做好。最后是对口语的熟悉度。我开始逐渐克服紧张,大胆且流利地表达自己的观点,我的口语水平也得到了提高。

第三段:比赛中的成长。

在比赛中,我终于有机会将自己的学习成果展现给大家。虽然紧张依旧存在,但我能够冷静、自信地面对。通过与其他选手的交流,我感到自己的快速思维和应变能力不断增强。在辩论环节,我养成了快速捕捉信息以及灵活运用论据的能力。我还学到了如何在紧张的情况下保持冷静,并努力寻找更好的解决问题的方法。由于这次比赛,我脱离了舒适区,获得了更多的经验和成长。

第四段:团队合作的重要性。

除了个人表现,这次口语赛还教会了我团队合作的重要性。团队合作是取得优秀成绩的关键。在和团队成员的讨论中,我经常碰到不同的观点,但我学会了尊重和倾听。通过相互协作,我们共同制定了行动计划,并制定了一个更好的方案。团队合作不仅仅是指对话,还包括相互支持和鼓励。在比赛前,我们互相练习和提供反馈,帮助我们为比赛做好准备。通过这次经历,我明白了团队合作的重要性。

第五段:总结与展望。

通过这次口语赛,我不仅展现了个人才华,还获得了很多珍贵的经验和技能。与其他选手的竞争促使我更加努力,打破自我限制。在比赛中,我学到了如何发表清晰、有力的演讲,提高了自己的表达能力和自信心。团队合作的重要性也深深烙印在我心中。未来,我会继续参加口语赛,并不断提升自己的语言和演讲能力。同时,在团队中合作和鼓励他人,与他人共同成长,为共同目标努力。

总之,这次参加口语赛的经历给了我很多宝贵的收获。这次比赛不仅给我增加了口语表达的自信,还使我体会到团队合作的力量。通过比赛,我不断克服挑战,提高了自己的能力。我相信,通过这次经历,我将能够在今后的演讲中更加从容自信,并在团队中展现出更多的才华和领导力。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十四

第一段:引言(包含背景信息和目的)(150字)。

近年来,随着全球化的加深,英语口语能力的重要性也逐渐凸显出来。为了培养学生的口语表达能力,许多学校纷纷举办了英语口语赛。本文旨在总结我参加英语口语赛的经历,分享我的心得体会。希望通过这篇文章,能够帮助其他同学更好地面对口语赛的挑战,并取得更好的成绩。

第二段:准备策略(200字)。

在参加英语口语赛之前,我做了大量的准备工作。首先,我熟悉了比赛规则和评分标准,了解了评委们对于流利性、语法准确性、词汇的丰富性等方面的要求。其次,我积极收集了相关的参考资料,包括优秀的口语素材和经典的范文。通过模仿和学习这些范文,我提高了自己的语言表达能力和逻辑思维能力。此外,我还定期参加口语训练班和和小组讨论活动,通过和其他同学的交流和互动,锻炼了自己的口语表达能力。

第三段:赛前心理准备(250字)。

除了积极准备口语的技巧和素材外,我也注重自己的赛前心理调整。首先,我要保持良好的健康状态,保证充足的睡眠和饮食。只有身体和精神状态达到最佳,才能在比赛中发挥出自己的潜力。其次,我要保持积极乐观的心态,相信自己的努力会带来成功。我告诉自己赛前的紧张和压力是正常的,必须要面对和克服。最后,我要有自信,相信自己的口语能力是足够强大的,能够在比赛中展现出来。只有充满自信,才能够给评委和观众留下深刻的印象。

第四段:比赛经历和感悟(300字)。

在比赛中,我经历了紧张、兴奋、失误和反思等一系列的情绪起伏。在第一轮比赛中,我紧张得手脚冰凉,声音颤抖,造成了一些口误。但是通过深呼吸和仔细聆听比赛题目,我渐渐掌握了自己的节奏,逐渐冷静下来。在第二轮比赛中,我调整了自己的心态,更加自信地展示了自己的语言能力。尽管在比赛中还是犯了一些错误,但是在比赛后的反思中,我认识到了自己的不足,并且总结了经验教训。

第五段:收获与感谢(200字)。

通过参加英语口语赛,我不仅提高了自己的口语表达能力,也培养了自己的自信心和应变能力。我深刻体会到比赛并不只是一场胜负的较量,更是一个锻炼和成长的过程。在这里,我要感谢我的家人、导师和朋友们的支持和帮助。正是因为你们的关心和鼓励,我才能够克服困难,取得进步。同时,我也要感谢评委和主办方的给予我这个机会,让我能够在舞台上展示自己。希望在以后的学习生活中,我能够继续努力,不断提高自己的口语表达能力。

结尾:结束语(100字)。

参加英语口语赛是一次宝贵的经历。通过准备、调整心态和反思,我能感受到自己的进步和提高。我相信,只要我们在学习和生活中保持积极的心态,充分准备,不断总结经验,我们一定能够在英语口语中取得更好的成绩。同时,我也希望能够鼓励其他同学们,勇敢地参加各种口语比赛,不断挑战自己,追求更高的目标。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十五

口语是我们日常交流中不可或缺的一部分,也是我们展现自己的能力和个性的重要途径。作为非母语者,学习和掌握口语技巧是至关重要的。在我长期学习和使用口语的过程中,我总结出一些心得和体会,对于提高口语表达能力有很大的帮助。

首先,正确的发音是流利口语的基础。发音的准确性直接影响人们对我们表达的理解程度。在学习英语口语时,我特别注重模仿标准的发音。通过听音频和跟读教材,我不断纠正自己的音标发音。此外,我还喜欢通过听音乐、看电影和听讲座来培养自己的听力和发音能力。尤其是通过模仿母语者的发音,能够更好地理解和运用自然的语音韵律。

其次,积极参与口语练习是提高口语能力的关键。只有通过大量的口语实践,我们才能真正熟悉和运用所学的语言知识。在校园里,我经常参加英语角、演讲比赛、辩论赛等活动,这些活动为我提供了一个展示自己英语口语能力的平台。此外,我还参加了某些英语社团和团体,如国际交流协会和辩论队,这些团体经常组织各种形式的口语交流活动。通过这些积极参与的活动,我不仅提高了自己的英语口语能力,还结交了许多志同道合的朋友。

第三,不断丰富词汇量是提高口语表达能力的必要条件。词汇是语言的基本构成单元,掌握丰富的词汇能够让我们的表达更加精准、生动。为了扩大自己的词汇量,我喜欢背诵英语单词表,阅读英语文章,看英语教材和参考书籍。此外,我还喜欢使用英语词汇扩展软件和在线词典,这些工具可以帮助我更好地记忆和运用单词。

第四,要灵活运用不同的口语表达方式。在日常的口语交流中,我们需要根据不同的场合和对话对象采用不同的表达方式。灵活运用口语表达方式可以使我们的交流更加得体和有效。例如,在正式场合,我们应该使用较为正式的词汇和句式;而在非正式场合,我们可以使用一些俚语和口语习语来增强交流的亲切感。掌握这些技巧需要长期的积累和实践。

最后,培养自信心是提高口语表达能力的关键。没有自信心,我们很难在口语表达中流畅地思考和表达。因此,我经常与母语者进行交流,并尝试用英语参与各种讨论。通过与他们的交流,我逐渐发现自己的进步,并建立了自信心。与此同时,我还鼓励自己充分利用学习资源,如外教和网上交流平台,与其他英语学习者交流和讨论。这些交流经验不断增加我的自信心,推动我更积极地参与口语练习。

总之,提高口语表达能力需要长期的积累和努力。通过正确的发音、积极参与口语练习、丰富词汇量、灵活运用口语表达方式以及培养自信心,我们可以有效地提高口语表达能力。在今后的学习和实践中,我将继续坚持并不断完善这些方法,以更好地发展和展示自己的口语能力。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十六

第一段:介绍口语角的作用和重要性(约200字)。

在我们学习英语的过程中,口语是非常关键和重要的一部分。而口语角,则是提高口语能力的一个有效途径。口语角是一个提供练习英语口语的场所,学生可以在这里与其他同学进行对话,共同提升口语表达能力。通过参加口语角的活动,我们能够更好地运用所学知识,提高口语交流能力,增强自信心,从而与他人进行更加自如和流畅的沟通。

第二段:个人体验及成果(约300字)。

作为一个乐于参与并积极投入的学生,我经常参加学校的口语角活动。通过这些活动,我深刻地体会到了口语角的益处。在口语角中,我能够尝试使用新学到的单词和句型,弥补书本知识和实际运用之间的差距。通过与其他同学的交流和讨论,我不仅能够加深对英语知识的理解,还能够学到一些地道的表达方式和习惯用语。有时候,我会遇到一些困难,比如说发现了自己的发音问题或者语法错误,但这些困难都是一个个的挑战,通过不断地练习和改正,我能够更好地提高自己的口语表达能力,更加自信地与他人交流。

第三段:口语角对交流和合作能力的培养(约300字)。

加入口语角,我不仅仅是为了提高自己的口语能力,更是为了锻炼自己的交流和合作能力。在口语角中,我与不同背景和能力的同学进行交流,这让我学会了倾听他人的观点。在一次次的对话中,我学会了如何与他人合作,通过交换意见和相互配合,达到共同的目标。同时,我也学会了适应不同的语速和表达方式,在不同的交流环境中变得更加灵活自如。这些经验对我未来的工作和生活都具有重要的借鉴意义。

第四段:口语角对自信心的提升(约200字)。

在口语角中,我不仅仅是一个学习者,更是一个积极参与者和表达者。通过与他人交流的经历,我逐渐克服了表达时的紧张和不自信。在这个安全的环境中,我敢于表达自己的观点,不再担心犯错或者被别人笑话。这种自由和鼓励让我在口语角之外的场合也变得更加自信,我敢于面对其他挑战,并且主动参与到各种讨论和活动中。这种提升的自信心是我在口语角中收获的宝贵财富。

第五段:总结与展望(约200字)。

通过参与口语角的活动,我深刻地体会到了口语角的重要性和益处。口语角无疑是一个提高口语能力、交流能力和合作能力的好地方。通过与他人的对话和交流,我不仅提高了自己的口语表达能力,也学会了倾听和合作。同时,我也因此获得了更多的自信心,敢于挑战自我,面对困难。在未来,我将继续积极参与口语角活动,不断提高自己的英语口语能力,并希望能够在其他方面也运用到这些得来不易的经验和能力,展现更好的自我。

精选语文口语心得体会大全(17篇)篇十七

口语作为语言的一种形式,是人们日常交流中最常用的方式之一。然而,要在口语表达中准确、流利地运用语法规则并不容易。在我多年的英语学习经验中,我积累了一些关于口语语法的心得体会。首先,熟悉常用句型和搭配,其次,积极拓展词汇量,并注重语法练习,再者,倾听大量英语材料并模仿发音和语调,最后,不怕犯错,锻炼口语表达能力。通过这些措施,我逐渐提高了我的口语水平,更加自信地与他人进行英语交流。

首先,熟悉常用句型和搭配是提高口语语法的关键。在日常口语中,人们往往使用一些固定的句型和搭配来表达观点或进行交流。因此,掌握这些常用的句型和搭配能够使我们更准确、流利地进行口语表达。例如,在表达自己的观点时,可以使用“Ithink…”或“Ibelieve…”这样的句型来引出自己的主张。这样的句型和搭配不仅使我们的口语更地道,而且更容易被他人理解。

其次,积极拓展词汇量并注重语法练习也是提高口语语法的重要方面。语法和词汇是相互依存的。如果只掌握了丰富的词汇量,而对语法规则不了解,那么我们的口语表达就可能缺乏准确性和连贯性。因此,我们需要积极拓展词汇量的同时,也要注重提高语法水平。通过刷语法练习题、背诵语法规则等方法,我们能够更好地运用语法知识,使我们的口语更加地道和准确。

另外,倾听大量英语材料并模仿发音和语调也是提高口语语法的有效方式。英语口语不仅在于词汇和语法的准确运用,还需要注意发音和语调。通过倾听英语广播、音频材料或是与母语为英语的人交流,我们可以更好地了解英语的语音规律,学习正确的发音和语调。通过模仿和练习,我们的口语表达能力将得到更大的提高,并且具有更高的可懂性。

最后,不怕犯错并锻炼口语表达能力同样是提高口语语法的重要方法。在学习一个新的语言时,犯错误是难以避免的。但是,我们不能因为害怕犯错而放弃口语练习。只有通过不断的尝试和练习,我们才能突破自我,提高口语能力。因此,我们应该积极参与到口语练习中来,与他人进行对话,主动表达自己的观点,从而不断锻炼和提高我们的口语表达能力。

总而言之,要提高口语语法水平,我们需要首先熟悉常用句型和搭配,理解它们的用法和用途。然后,我们还要积极拓展词汇量并注重语法练习,确保我们的口语表达更加准确和连贯。同时,我们应该倾听大量英语材料并模仿发音和语调,使我们的口语表达同样具有地道性和可懂性。最后,不怕犯错,锻炼口语表达能力,从而提高我们的英语口语水平。通过这些措施,我们必将在口语表达方面取得更大的进步,更加自信地与他人进行英语交流。

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