普通话教学的课件（精选19篇）

范文范本在不同学科和领域中都有广泛的应用，可以帮助学生和工作者提高自己的写作和表达能力。以下是小编为大家搜集整理的一些范文范本，希望能够为大家的写作提供一些参考和借鉴的素材。

普通话教学的课件（精选19篇）篇一

本学期通过学习刘老师的课程，在刘老师的指导下，我开始关注课程相关理论，我从图书馆借阅了广东高等教育出版社2002年出版的《课程与教学基本理论》一书，此书由李方教授主编，通过阅读此书我获益匪浅，我将按照主编略述、本书体系、吸引我的章节、以及我的评价这几部分对此书进行介绍，至于我的浅陋意见不足之处望老师正。

《课程与教学基本理论》是由李方主编的一套尝试融合教学论和课程论的理论书籍。主编李方教授1978年毕业于华南师范大学教育系，1996年评为教授，2001年从华南师范大学调往湛江师范学院担任教育科学学院院长，同时兼任华南师范大学硕士生导师。李方教授曾在1999年赴台湾参加学术研讨会，在台湾师范大学购得《课程与教学论》一书，引发了相关思考，回到大陆又参加了黄甫全教授主编的《课程与教学论》一书的讨论，并参与撰稿，遂决定带领湛江师范学院的同僚撰写同类教材、著作的愿望。最终本书在2002年由广东高等教育出版社出版。

对于本书的体系是十分清晰明确的，本书一共十七章，我再阅读的过程中，根据自己的知识基础，以及我对本书阅读的需求，将这十七章分为了五部分。

第一章到第四章为第一部分，这一部分对课程与教学的概念、关系、教学与课程的理论基础、历史演变以及主要的流派进行了介绍，通过这一部分，我们可以实现对课程与教学的过去以及基本现状形成一个大概的了解和认识，我在完成这一部分的阅读之后也算是略微地了解了些教学与课程的相关知识，形成了对课程过去是什么怎么样，现在是什么怎么样的认识。

第五章是后现代主义课程与教学理念，是我单独看的比较仔细的一章，这是因为“后现代”这一概念对我来说很陌生，曾为接触过。后现代主义是后工业化社会出现的。“后现代主义”这个概念最早出现在艺术中，随后出现在哲学中，是一个庞大的思想流派。本章对“后现代”概念只是一般性介绍，介绍了大家的对此的认识，从处理“过去”、“现在”、“未来”三者关系的角度看待后现代主义，并介绍了图尔明的“后现代主义只能是对现代主义的排斥，所以，目前还无法对后现代主义下一个定义”这一结论，当然这也不在本书的介绍范围之内，只是捎带的事儿。在本部分随后的两小节中介绍了后现代主义的课程理念以及后现代主义教学理念，读完之后，我总的感觉是后现代主义的课程与教学观就是强调“人”，强调重视学生，重视学生自我意识的提高以及自主构建同时还主张在教学中“去中心”——即不主张以学科知识为中心和以教师为中心，这都是对以前教学和课程观的一种摒弃。本部分最后一部分吸引我的就是后现代主义的教学评价观，后现代主义强调评价的多元化，认为每个学习者都是独一无二的个体，教学不能用统一的尺度去衡量学生的学习水平，因此，后现代主义的评价观强调评价标准的模糊性、动态性和复杂性。总的来说，我认为后现代主义的理念说的都很好，但是实践起来恐怕就是很难实现，不说其他的几部分，但说评价这一环节，我们在实际教学中很难实现评价的模糊性、动态性和复杂性，所以啊，我觉得这只是一种理想罢了，就像周星驰的无厘头也算是后现代主义，因为这些电影也算站在现代主义的对立面，但是，现实生活中不存在这种情景和生活。

第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在这一部分中，介绍的全部都是课程与教学的基础的理论，由于所包含的章节非常多，因此在这里，我不想引用太多的书本上的语言，我认为这一部分是对整个教学和课程实施的每一个环节介绍，读完之后，我就明白了当一名教师如何教学，如何去实施课程，这些问题。

第四部分是第十二章课程的内因学习和无意识教学。长期以来教学的主流都是强调外线的有意识学习，本章则是反其道行之，第一小节介绍了一般性的内因学习的历史演进，后边的小节则是介绍了课程内隐学习与无意识教学理论的内涵、机制与实现。一切意识活动都是建立在五一十的组合上，个人的见解都受到情感、想象以及其他无意识活动的影响。

第五部分则是对我国课程改革的回顾，以及未来的展望，第十七章介绍了外国（资本主义强国）的课程与教学改革的情况，我个人认为我们应该向日本看齐，日本在1987年提出了培养学生创造力、思维能力、判断能力和表达能力，这一点直到今天我们才开始做，我们与日本同处亚洲，从文化角度来说，都是大中华文化区，拥有比较多的相似性，借鉴意义更大一些。

读完《课程与教学基本理论》，我情不自禁的掩卷深思，本书主要是对教学与课程的理论融合进行了尝试，并没有太多的理论探讨与创新，用的最多的是“某某说、某某认为”等，恰如本书绪的作者李定仁所说“力求反映最新的研究成果”，对于我以前对课程的理论甚至很多教学基本理论不甚了了的学生来说，这本书实在是非常的适合——基础、扎实，我曾经参加过四次教师的招录考试，相关的教材也读过一些，我认为，如果，我们研究生毕业之后立志于国家基础教育，这本书将会对我们的教师招录考试准备有很大的促进作用，即使我们已经成为了一名中小学教师，这本书也是一本很好的课程与教学论的理论参考书。

姓名：薛琨。

学号：2010200905。

电子邮箱：xktc0015@。

普通话教学的课件（精选19篇）篇二

知识与能力：

1．了解“说”这种古代文体的特点。

2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

3．探究莲花的形象和高洁品质；学习文章托物言志和衬托的写法。

过程与方法：

反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。

情感态度与价值观：

学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。

【教学重点】。

1．掌握积累文言词句，理解课文内容。

2．探究莲的形象和高洁品质。

【教学难点】。

学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。

【教学方法】。

教法：点拨法朗读指导法。

学法：朗读法质疑讨论法合作探究法。

【芙蓉出水--引莲】。

由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。

（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。）。

继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。

【清香袭人--读莲】。

（一）听读：

1．老师范读：听准字音，听清节奏。

（设计意图：“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。）。

2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。

（1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。

（2）指名试读。

（设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。）。

（二）译读：边读边译，圈点勾画。

（结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。）。

（三）疑读：

1．小组合作，讨论疑点。

2．全班交流，答疑解惑。

（设计意图：本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯，激发学生的主动学习意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，与文本对话获取知识，产生疑问，继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决疑难，当学生解决不了的时候，教师才进行适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。）。

【冰清玉洁--赏莲】。

（1）自主寻找发现（2）学生合作讨论（3）师生交流明确（4）教师归纳小结。

2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？

（1）明确写法（2）体会感情。

（设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。）。

（1）明确写法（2）指导朗读。

（设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。）。

【舌灿莲花--论莲】。

（设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。）。

【积累美文--咏莲】。

请同学们根据本文关键词语的.提示自由背读课文，比一比，看谁背得又快又准确。

1．提示。

可爱者陶渊明独爱世人甚爱予独爱菊之爱莲之爱牡丹之爱。

2．背诵展示。

（设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。让学生在一定方法的指导下，熟读并背诵本文。加深对文言文的文意理解，感悟古汉语语言的魅力，培养文言语感，提升语文素养。本文教学从朗读中开始，在诵读中结束，一气呵成，呈现文言文教学朗读这一主旋律。）。

【作业--学以致用】。

请同学们以某种植物为题，采用托物言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感。题目自拟。

（设计意图：作业的设计，体现语文学科的工具性，并注重语文学习的实效性，进行听、说、读、写的训练，学习本文的写作手法，练习写作以达到学以致用的目的。）。

【板书--醒目直观】。

爱莲说。

周敦颐。

菊（正衬）隐逸者。

牡丹（反衬）富贵者。

莲君子者。

托物言志。

（设计意图：板书是在与学生学习探讨的过程中逐步写出来的，简洁明了的概括和浓缩课文内容，突出教学重难点，帮助学生梳理知识，起到很好的总结、巩固作用。）。

普通话教学的课件（精选19篇）篇三

职业学校的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大.教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的'提高和巩固,又让基础差的同学不因学习困难而失去兴趣,是每位计算机教师考虑最多的问题.

作者：王春晖作者单位：河南省医药高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g71关键词：

文档为doc格式。

普通话教学的课件（精选19篇）篇四

普通话教学的课件（精选19篇）篇五

摘要：目前，我院本科普通话教学中存在的几个主要问题：覆盖面小的问题，时间不合理的问题，班级过大的问题，效果不好的问题。解决上述问题的办法是全面开设普通话课，部分实行免修制度。

一

一九九三年，国家教委要求各级师范院校开设教师口语课，将普通话教学纳入课程体系。一九九六年，国家语委和教委要求在师范院校和窗口行业进行普通话水平测试。十多年来，我院普通话教学和测试取得了可喜成绩。但因条件限制，我院普通话教学，尤其是本科层次的普通话教学还存在诸多不足。几年来，笔者一直担任本科普通话教学工作，觉得有以下不足：

1．课程设置以选修的形式出现，学生覆盖面小。

和专科层次相比，本科学生普通话学习是以选修课的形式出现。对师范生而言，这是不够的，它并不能辐射到所有或大多数学生。几年来，选修该课程的人在当年的本科学生中所占比例相对较少，20xx级、20xx级、20xx级大约分别只有25%、15%和15%。

2．时间安排不合理。

和专科层次相比，本科普通话学习尽管周学时都相同（周2），但从整个学习过程来看，时间安排并不合理。第一，为了和全院其他选修课步调一致，它开设在高年级，即三年级或四年级；第二，为了照顾不同系别和专业的学生，只有在晚上上课。对语言学习来说，时机不对、时间不足。第三，此时的个别系，如美术、管资、化生、政法与历史要参加野外实习、写生，凡此种种都使学生不能真正潜下心来学习。

3．班级设置过大。

本科生的普通话学习都是大班学习。每个班的学生少则八、九十人，多则一百三、四。对语言学习来说，这是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教学的针对性。

4．学习效果不理想。

选修普通话的学生，一部分是水平测试没有达标的，一部分是通过了水平测试纯粹为了拿学分的，来上课不过是应个卯。当然，其中也不乏真正想要学点东西，想要提高一个层次的学生。但基于上面的几个原因，最后的学习效果并不尽如人意：考核成绩不理想、口语水平提高不明显，驾驭语言的能力不强，那些未曾达标的学生在后来的测试中还是不能达标。

二

要改善不足，需要找准症结，寻找突破口，只有这样，才能缓解矛盾，提高效率。根据现有的条件，笔者以为在本科全面开设普通话课程有其必要性和可能性。

1．从选修课逐步过渡到必修课。

首先，开设普通话课符合国家的要求。我院是师范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培养合格的师资力量，为社会输送合格的教师人才。而要成就一个“合格”的教师，除了要具备相当过硬的专业知识外，还必须具备正确的、规范的、流畅地表达、阐述或解释知识的能力。其中最集中的体现就是要具有较强的表达能力，能用普通话去表达教材的精髓，表达自己的思想和意志。因此，要求学生要懂、通、传、到。[1]从这个层面讲，普通话课是知识课、是工具课、是技能课。它部分担负着培养教师职业素质和从教能力的任务。因此，本科学生的普通话学习应加大力度。从选修课逐步过渡到必修课，真正使每个本科生或大多数本科生都能有机会学习，都能得到这方面的培养和熏陶。

其次，我院近年来扩招，学生人数急剧增加，专科生慢慢萎缩。20xx级、20xx级、20xx级、20xx级的本科人数分别是1680人、2541人、3364人、3702人。本科学生已逐步成为学院的主体。所以，我们应该把教学的重点逐步转移到本科学生方面来，把关注的目光更多地转移到本科生方面来。

再次，目前，学生已逐步了解了国家的相关政策，认识了普通话在其学习和今后工作中的重要性。大部分学生的普通话意识并不淡薄，对普通话学习更无排斥心理。更多的则是苦于没人点拨，没有机会进行系统的全面的学习普通话的机会。因此，开设普通话课正好能够满足学生这一迫切愿望。

开设普通话课的可能性表现为，在具体实施、操作的过程中采取一些非常手段。这就是：

2．部分实行免修制度。

要部分实行免修制度，首先，需要得到学院及相关部门的认同。其次，要了解学生已有的普通话水平，建立学生的语音档案。如果目前建立语音档案有困难，那么前一部分的可操作性是较强的。事实上，我院历来都有一部分普通话基础好，能说一口漂亮普通话的学生。尤其是中文系高年级的学生，很多都拿到了一级乙等证书，他们的理论和实践能力都较强。因此，可以选派其中的佼佼者深入到各班级中了解情况，挑选出其中的优秀人选（只需一个晚上的时间）。第三，对初选出来的学生，再经过专业教师结合水平测试的要求的严格认定，这部分学生则无需跟班学习，就可以免修。这样一筛一选—认定，人数减少了，则可缓解学生多而教师少的矛盾。这样既减轻了教师的负担，他们有更多的精力加强对学生的个别辅导，保证了教学质量，又为这部分学生腾出了时间，为他们赢得更多的自由发展的空间。而且这种机制对后来者也是一种激励，他们可能为争取这种荣誉而加倍努力。

3．普通话课教学时间应提前到一年级第二期。

语言学习越早越好。一年级第一期进行专科生的`教学，第二期则可进行本科生的教学。因为一年级学生刚进校，学习任务并不太重；刚刚踏进校门，思想容易懈怠；更重要的一点，在一年级给予他们辅导，那么，他们在二年级参加水平测试时，其知识储备和说话能力可使他们克服某些错误和缺陷，就能较好地应对测试，提高过关的机率。因此，此时开设普通话课是较妥当的。

4．灵活多样的学习方式。

对其余学生的教学，则可以采取灵活多样的方式。

（1）课堂教学。这是主要的学习形式。教师力量不足，可以调动中文系高年级一级乙等水平的学生参加。他们要试讲、实习，给予他们上课的机会，既解决了困难，弥补了不足，又为他们提供了锻炼的机会和施展才华的舞台。另外，学生之间彼此也容易沟通。当然“学生教师”要严格选拔，且一次派一名专业教师负责管理，要求他们认真备课，确保在准备充分的情况下上岗。

（2）强化训练。这是针对学习普通话困难的学生进行一种学习形式。之所以困难，无非是训练不够、方言的负迁移影响等因素所致。因此，可以适当辅之以强化训练，增加训练时间，增大训练强度。

（3）开设讲座。这可以和社团活动配合起来。现在推广普通话协会每学期只有两次讲座。一是数量少，二是不成体系，不够规范。开设讲座可以从方言的角度着手，也可以从内容上加以考虑。比如以内容为例，一次讲座重点解决一个问题，如鼻音和边音，平舌音和翘舌音，圆唇音和不圆唇音，前鼻音和后鼻音等等问题。两周一次，一个教师一次，坚持不懈，形成体系。

（4）营造更加良好的语言环境。语言学习，除了课堂教学外，语言环境至关重要。如今，我院的普通话环境正在形成，大家都自觉地加入到营造普通话环境的行列中来，人们用普通话交际已不再是个别现象和偶然现象。在这个学习的过程中，人们既是语言环境的创造者，又是从中受益者。因此，需要广大师生更广泛的参与和合作，潜心经营，创造出更轻松、更和谐、更广泛、更科学的语言环境。

总之，在我院本科学生中开设普通话课有其现实意义。为了使本科教学更有针对性，突出师范性，为了使学生在达标后能更进一步地向“教学普通话”靠拢，教师还应加强普通话理论、普通话教学理论及方言等的研究，尽可能多地为教学实践提供理论支撑。

参考文献。

普通话教学的课件（精选19篇）篇六

教学目标：

1.认识本课15个生字，能在田字格里正确工整地书写3个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学过程：

一、整体感知，理清层次。

【板贴：山峰大海草原公园】。

过渡：是啊，小水滴在不同地点、不同环境中经历可不一样。现在，让我们跟随小水滴这位旅行家一起去旅行。

二、精读课文第二段（第二、三自然段）。

（一）（出图）小水滴，你这是在哪里呀？

出示：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。

2.什么人去过这世界第一高峰？怎样去的？读出小水滴的骄傲自豪之情。

3.哦，是冷风把我变成一朵美丽的'雪花。【板贴：雪花图片】我们还可以换一种说法：就是谁“被”谁变成了一朵美丽的雪花。

4.像课文里的句子一样，你也能用“把”字说句话吗？

5.（出示图片）再现水滴变成雪花的美丽和神奇，感受水滴在此处旅行的快乐。

（生齐读）真是太奇妙了！

（二）（出示图片）小水滴，你这是在哪里呀？

出示：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。

1.填空（）的大海读好“宽广的大海”。评价预设：是啊，无边无际的大海！一望无垠的大海！

2.在大海里，我的身体发生了什么变化？（我变成了浪花）【板贴：浪花图片】3.谁来读好这一句？评价预设：（1）哇，多开心呀！（2）多么快乐！

4.小水滴们，读出你们的开心快乐来！（齐读）。

（三）小水滴，你这又是在哪里呀？

出示：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。

1.填空（）的草原读好“青青的草原”。评价预设：是啊，碧绿的草原！

2.（出示图片）听出来了，小朋友们十分喜爱这青草茂盛的草原，大诗人白居易也是，还记得这句诗吗？吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。

评价预设：（1）多么洒脱、畅快！（2）真是自由自在、无拘无束啊！

（四）现在让我们都变成小水滴，介绍自己的快乐旅行，最好能边介绍边加上自己的动作。

（生一边诵读，一边加上动作）出示：

我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。

我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。

我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。

（五）读了这一段，你发现了什么？（引导学生将三句话相练习，从内容和表达方式两个角度讨论。）。

1.内容：在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。

2.表达方式：句式相似，每一句都用“我去过“开头，第三句比前两句多了一个“还字。3.是啊，如果句式相同，最后一个要用上“还“字来表达。

（六）学习第三自然段。

出示：昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。

1.看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）。

2.齐读，读出喜悦之情。

三、精读课文第四自然段。

（一）指名读。

（二）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？

（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。

（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。

文中的句子用了“一点点、越来越高“等词语，写出了在阳光下，气温逐渐升高的过程，感受这个过程的缓慢，以及主人公“我”的依依不舍。与此同时，水滴的身体将要发生变化，开始新的旅行。

（3）齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。

四、总结全文，拓展延伸。

小朋友们，学了《水滴的旅行》这一课，你们懂得了什么？（我懂得了水滴是个旅行家。我知道水滴到过地球上许多地方。有山峰、大海、草原，还有公园。）。

1.在这些地方，水滴的身体有哪些变化呢？（在山峰，水滴变成了雪花。在大海，水滴变成了浪花。在草原，水滴变成了雨点。在公园，水滴聚成了水洼。）。

2.小朋友们的眼睛真厉害，把水滴旅行时的变化都看得清清楚楚呢！谁再来读一读最后一段？（指名读）出示图片，相机介绍水循环的知识。

3.是啊，气温越来越高，水洼里的水滴就要变成水汽啦！小朋友，你们想过没有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之间讨论一下。

4.老师已经迫不及待地要听听水滴的旅行了。（水滴要升上蓝色的天空，跟白云捉迷藏。）说得多好啊！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再试着说给大家听一听。

预设：

生：我要升上蓝色的天空，跟白云捉迷藏。

生：我要飞到茂密的森林，跟树叶谈心。

生：我要走进美丽的花园，给花儿唱歌。

……。

小朋友们的想象力真丰富！水滴真是一个名副其实的旅行家呀！

五、识记生字字形，指导书写。

观察“把、们、汽“这三个字的共同特征：左右结构，左窄右宽。

把：左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄。

们：左边的单立人稍高，竖画笔直。

汽：三点水，呈弧形，最后一笔是横斜钩，不能写成“乙”。

生描红、临写。投影反馈，集体评议。

作业设计：

有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

板书设计：

13.小水滴。

山峰雪花。

大海浪花动。

草原雨点。

公园水洼静。

文档为doc格式。

普通话教学的课件（精选19篇）篇七

1、课程的类型。

（1）分科课程和综合课程（按课程内容的组织方式划分）（2）学科课程和活动课程（按课程内容的固有属性划分）。

（3）必修课程和选修课程（按课程计划对课程实施的要求划分）（4）显性课程和隐性课程（按课程的表现形式划分）。

2、制约课程发展的主要因素。

（1）社会需求（2）学科知识水平（3）学习者身心发展需求（4）课程理论。

3、主要课程理论流派。

4、课程目标制定的影响因素。

（1）学习者的需要（2）当代社会生活的需要（3）学科知识及其发展。

5、课程的内容：课程内容即教材、即学习经验、即学习活动。

6、课程资源存在的类型。

（4）按课程资源的存在方式区分，有显性课程资源和隐性课程资源。

7、课程资源的开发与利用。

（6）建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及研究成果分享渠道，提高使用效率。

8、课程选择的依据。

9、课程组织的原则和方式。

（1）课程组织的要素（主题和概念、原理、技能、价值观）（2）课程组织的原则（连续性、顺序性、整合性）。

（3）课程内容的组织方式（直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序）。

10、目标模式即“泰勒原理”

（1）课程实施的忠实取向（2）课程实施的相互调适取向（3）课程实施的创生取向。

12、课程实施的影响因素。

（1）改革本身因素（地方，学校与教师对改革的需要、实施者对改革认识的清晰程度、改革本身的复杂性、改革方案的质量和实用性）。

（2）学校内部的因素（校长、教师）。

（3）学校外部的因素（社区与家长的影响、政府部门的影响、社会团体的影响）。

13、新课程改革的背景、改革的目标、主要内容。

（1）背景：（国内背景、国际背景书297页）（2）目标：（总体目标、具体目标书298页）（3）内容：（课程结构的变革、课程标准的变革、教师角色的变革、学习方式的变革、课程评价的变革、课程管理的变革）。

二、教学论基础。

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

（3）课外作业的布置与批改：【意义、形式、要求书305页】（4）课外辅导。

业成绩评定的基本要求书305页】。

3、我国中小学常用的教学原则。

4、我国中小学常用的教学方法（书307页）。

5、选择与运用教学方法的基本依据。

（1）心理准备（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查效果。

8、教学过程的基本环节，教与学、师与生双方紧密联系、相互作用，构成教学活动的动态运动（1）教学过程的第一环节是“明确教学目的和目标”

（2）教学过程的第二环节是“在教师的组织和指导下展开教学活动”（3）教学过程的第三环节是“对教学内容掌握情况进行检查和评定”

9、班级授课制的优越性与局限性。

10、个别化教学（书313页）。

（1）个别化教学的含义、特点、优点、缺点以及要注意的问题。

（2）注意问题：学习的步调、教学目标、学习活动或材料、评价学生的手段、个别辅导。

11、分组教学的概念、类型。

12、教学评价的功能。

（1）诊断功能（2）反馈调节功能（3）区分和鉴别功能（4）激励功能（5）导向功能。

13、教学评价的类型。

（1）根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体差异评价。

（2）按照在教学活动中的作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

14、教学评价的原则。

（5）定期性评价与经常性评价相结合（6）定量评价与定性评价相结合的原则。

15、常见的教学模式。

三、教学技能与教学智慧。

1、导入技能。

（1）导入要注意：趣味性、启发性、迁移性、目的性。

2、提问技能，课堂提问的过程阶段。

（1）拟题阶段（2）引入阶段（3）列题阶段（4）听答阶段(5)评价阶段。

3、讲授技能要注意。

4、板书的技能。

5、结课的类型、过程。

（1）类型：认知型结束、开放型结束。

（2）过程：简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸。

6、说课的类型。

（1）研讨性说课（2）评价性说课（3）检查性说课（4）主题性说课（5）示范性说课。

8、教学实践中，教学智慧主要基本特征。

（1）实践性（2）个性化（3）集成性（4）高效性（5）创新性。

9、教学智慧的生成要素。

（1）教学经验（2）教学思维力（3）教学执行力。

1、教育论文的结构要求、一般步骤。

（1）结构要求：题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献。

（2）一般步骤：选择论题、收集资料、确立主题、安排结构、修改润色、投稿发表。

2、教育叙事的特点、分类、写作规范。

（2）分类：叙议式、反思式、陈述式、比较式、点评式、质疑式。

3、教育随笔的特点、形式、写作。

借助语言文字为文章增色加彩。

4、教育案例的特征、构成要素、应注意事项（书348页）。

（3）应注意事项：关于确定主题、关于教育案例、关于案例分析、常见的毛病及对策。

5、教学反思的内容、方法。

6、教学工作计划的特点。

（1）预见性和可行性：制定计划要对未来一段或一个时期作出科学的预见，如基础条件如何、前景如何、目标高低、措施怎样等等，对各种问题可能出现的情况，必须有一个清醒的认识，正确的估量。没有科学的预测，也就没有计划。制定计划，就是为了执行。对未来的预测，应建立在客观实际的基础上，切忌盲目地、无根据地制定计划，否则计划就没有可行性。

普通话教学的课件（精选19篇）篇八

3.了解写作背景，理解文章的主旨。

把握江南雪和北方雪的特点，明确作者情感倾向，领悟本文表达的深刻内涵。

含义深刻的语句的品味。

1.要求学生预习，扫除阅读障碍；

2.搜集关于《野草》及《雪》的写作背景等资料；

[教学过程及教学策略]。

朗读法谈话法讨论法。

1.师：看到我手中的这根粉笔，你会想到什么？

生自由表达。

师：本来就是一根普通的粉笔，经过大家的联想和想象，它竟然有了这么多丰富的内涵，已经不再是一根普通的粉笔了。其实，在一些文学作品中，经过作者的艺术处理，某些自然景物也会超脱固有形象，表现出更多的意味。当然，同样一种事物在不同的人看来，被赋予的意义可能大不相同，比如刚刚我们对粉笔的认识。再比如自然界中的“雪”，在被贬的柳宗元笔下是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，传达出幽冷孤寂的心态，而在盛唐岑参笔下则是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体现的则是积极乐观的心态。

2.（板书课题）今天，我们学习鲁迅先生《雪》一文，探讨一下作为文学战线上的革命斗士——鲁迅借助“雪”表达了什么意思。

1.范读课文（配乐）。

要求学生听准字词读音；初步感受文章的语言美；找出描写南方雪和北方雪的段落。

2.检查听读效果。

（1）投影出示生字词。

处子磬口脂粉奁目光灼灼。

指名读音。

（2）明确写南方雪和北方雪的段落。

1.赏读“江南的雪”

（1）你觉得哪些词句写得好，为什么？

（引导学生重点品味“滋润美艳”“青春的气息”“处子的皮肤”“闹”等词句，从而为体会江南雪的特点做好铺垫）。

学生畅所欲言。

教师小结。

（2）指导朗读。（语气温婉）。

自由练读。

指名读，评读。

（3）设问：江南雪有什么特点？

学生结合词句品评，明确江南雪的特点。

（投影）江南的雪滋润美艳。

2.赏读“朔方的雪”

（1）要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。

（2）交流，明确。

（投影）如粉如沙。

朔方的雪蓬勃纷飞。

升腾闪烁。

（3）指导朗读。（语气异常刚劲、果决）。

指名读，点评。

齐读。（定要读出气势）。

（4）你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢？请用“尽管，但是”来表达。

学生口语交流。

（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词“但是”所起的作用）。

启发：了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。

（投影出示：《雪》写作背景）。

学生讨论明确课文主旨。

（作者的思想感情是通过对北方的.雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中生华）。

板书：江南的雪——对美好世界的追求。

朔方的雪——充满斗争精神。

4.结合全文，理解关键性句子。

（投影出示）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

学生在把握全文主旨的基础上，讨论交流，突破此句。

（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可）。

1.文章主旨。

2.借景抒情的艺术手法。

1.阅读《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描写中写实与象征的不同。

2.搜集写“雪”的诗句，品评诗人透露的思想感情。

（设计目的：课堂上教师渗透阅读方法的目的，正是为了学生在平时的阅读中能活学活用。教师有意识地把学生的阅读引向课外，扩大学生的阅读面，积累生活体验。这样，增强了课堂教学的效果，落实了课标精神。）。

普通话教学的课件（精选19篇）篇九

摘要：网络信息技术对文字、声音、画面、图形、动作等有着强大的综合处理能力，使得网络篮球课件具有了声情并茂、简明直接、活泼生动的教学特点。由于篮球教学自身的特点，网络篮球课件更能激发学习者的学习兴趣和热情。它一改传统教学枯燥、单调的模式，通过与学习者的互动使学生学习、消化、掌握所有知识。但网络篮球教学课件的研发有其自身独特的要求，本文是对网络篮球课件研发的探究。

关键词：篮球教学；课件；要求原则。

进入科技飞速发展的现代，许多领域都面临着严峻的考验，教育也是如此。以计算机和高速网络为核心的现代科技，也改变了教育的传统方式。网络在推动教学中，因为其特殊的优势成为学生学习和丰富自我的重要工具和渠道。计算机网络的巨大存储空间，其给学习者的直接影响和网络的交互性可以在篮球教学中辅助学生获得专业的知识和技能。

1篮球教学的内容及其特点。

篮球的教学是指教师按照自己的教学计划进行教学，学生在循序渐进中掌握篮球的动作技术，达到强身健体提高综合素质的作用。学习篮球主要是为了能够：学习掌握并运用篮球的动作、知识、技能，提高自身的素质。篮球具有内容丰富，动作多变的特点。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十

现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。我最近几年一直坚持使用课件教学，同时也常听取各校老师的课件课堂教学，积累了一定的经验。下面我谈一谈课件教学的优点。

一、大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。

我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。

例如在初中历史讲到军阀割据时，教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物以及依靠的帝国主义列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。再比如，数学课堂中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。

二、影音媒体的应用使课堂丰富多彩。

传统教学中信息的传播依赖于老师的`语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

例如在初一政治课学习到《在挫折中奋起》一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。

三、课件教学能有效的解决教学难点。

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。

例如一位教师任教小学六年级数学讲到圆锥的概念时，先用课件出示实物如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样使教学具体、明了、效果好。还有一位青年教师在物理教学中讲到光学时，课件显示光的图形有效的解决了光的反射和折射等一系列抽象知识点，较好解决一些知识难点。

由于我国很多地区教育受经济发展水平的限制，课件教学的配套设备也是有限的。所以课件教学还处于含苞待放的发展阶段，实践中也会出现了许多问题。我在各学校听课时发现一些失误的案例，下面结合这些案例我谈谈课件教学的原则。

多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。

例如初二一名数学教师在课堂中常把一些名师讲解例题的图像片段放映给学生，也收到一定的效果。但是由于教学的对象是不同的，名师的授课对象与本校学生在学习基础上存在一定的差异，以至于很多学生不能对例题有充分的理解掌握。这位老师使用课件的失败就是因为没有认识到课件仅仅是教学的辅助工具而过于依赖课件教学。

二、适度性原则。

做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。课件教学虽然有一定的优点，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。

以上课件教学中出现了一些问题，但是我们要用发展的眼光看问题，课件教学这一先进的教学方式必将得到快速充分的发展。希望教师们多多尝试，在实践中寻求发展。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十一

1、1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维;感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。

[情感、态度与价值观]。

理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。

2、2、把握文章层次划分，正确理解文意。

课时安排。

2课时。

教学过程和方法。

一、导入：

地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、解题：作者：

冰心，原名谢婉莹，现代作家、儿童文学家。1910月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。19全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从199月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。19，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

三、课文解析：

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十二

网络篮球课件需要为学习者创造一个生动直接的学习环境，通过课件来调动学习者的多种感官，继而进行自主的学习、积极的思考、不断的探索。网络篮球课件可以对重要动作进行慢镜头或者暂停，可以将正确动作和错误动作进行对比。学生可以找到自己的错误并且改正，正确的动作画面可以调动学生的感官，使学生体会到篮球自身的美感，使得学生能够自主学习，产生学习的动力。

2.2能够实现个性化教学的理念。

每个学生在理解接受能力、身体条件、运动的基础等方面都有着很大的差异，在传统方式的教学中学生往往一部分学习内容不够，一部分学习内容消化不了，网络教学很好地解决了这个难题。学习者可以根据自己实际的学习情况进行学习。每个学习者对教学的要求都存在差异，一些学习者希望体验整个教学的节奏，另一些学习者希望从慢镜头的动作分解里发现自己的不足，网络教材可充分实现“因材施教”的理念。

2.3体现集成性和多样性的原则。

一部好的青少年健健身操网络教学课件，往往有好的媒体设计和多样的表现形式，即在实际制作中要合理地选择媒体信息设备与媒体信息载体。青少年健身操网络教学课件在对不同媒体设备使用的选择和设计中，充分考虑到其各自的表现特性，做到科学选择、优化组合，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体设备合理搭配使用，使其发挥各自的表现能力，使教学内容得以充分展示；在保证教学科学性实现的前提下，对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工、处理和集成，使其具有较强的发现力和感染力。以此保证教学内容生动、形象、直观的显现，获得良好的教学效果。

2.4实现互动性的原则。

互动是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。本网络课件在编制时摆脱传统的线性思维模式以及单向的时空观念，充分考虑了使用者的处境及需要，向青少年提供个容易接受、掌握的窗口、菜单、按钮、图标等使用性能优良的交互界面，青少年可以通过交互界面输入一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的信息，及时对青少年的学习活动做出相应的反馈，从而激发学习者的学习兴趣，引导自主学习。

3网络篮球教材在教学中的应具有的功能。

3.1网络教学要起到示范和引导的功能。

在教学中很重要的一环就是需要一个好的引导者，引导学习者、培养学习者的兴趣。教学内容以及教学方式都是培养学习者学习兴趣的重要条件。教学内容要足够新颖趣味，才能激发学习者长期的学习热情。所以网络教材在研发之时，需要运用视频，音乐等手段将教学变得色彩丰富、生动活泼、简明直接。在运用网络教材的教学中，通过网络的优势调动学习者的学习性，使得学生主动地去学习。学习篮球需要掌握动作技巧和动作的情感，需要学生自己反复的去联系去体会。在常规的教学中很难实现一对一的反复示范，而网络教学就可以在难点和重要的部分用细致的分解动作进行教学，学生在实践中逐渐掌握技术的要领。

3.2网络教学便于系统的提高运动员的整体实力。

网络教材可以根据学习者自身的水平教学，网络教材的资源是十分巨大的，任何国际上新的内容都可以在最短的时间内进行引用。网络教材可以将优秀的篮球教师的课程与更多的学生分享，同时篮球教师也可以进行自身专业素质的优化与提高。同时也可以将内容进行新的排列组合，使得内容更加容易被理解和掌握。

3.3网络教学扩宽学习者的学习空间和时间。

学习者可以通过网络，随时访问教学课件，便于学习者在课下的自主复习。网络教学在一定程度上也给学习者带来方便，学习者不需要固定学习时间和地点，可以根据具体情况而改变。另一方面，篮球教师的利用率也得到了优化。篮球教师可以减少在课堂上对同一个动作的反复演示，学生也可以在课上学习到更多的内容而不是一味的重复某一个动作。

4网络篮球教学中主要存在的问题以及建议。

4.1问题。

4.1.1篮球教师资质差距较大篮球教师成员复杂在素质和能力上差距较大，新的教学理念是实施新的教学方法的重要前提。一些篮球教师，他们还是习惯于过去的教学方式，对于新的教学方式并不能接受。因此网络篮球课件需要考虑到这一因素，为篮球教师提供简单易操作的网络教学的教材。4.1.2网络篮球教材版本种类繁多由于各个制作单位的不同，篮球教材也有着众多的版本。通用型的`篮球教材开发的少，多媒体的课件制作的数量也很有限。篮球作为一门专门的运动领域，需要计算机人员在开发教材时与专业的篮球教师进行合作，需要多个部门进行交流沟通。由于篮球教材的经济利益不是很可观，因此从事教材研发的专业人才也很有限，工作人员不能积极的去等都制作限制网络篮球教材开发及其相关软件的研发。

4.2建议。

改变篮球教师的教学理念，提高整个教师队伍的水平。在科技日新月异的今天，信息社会必将带来各个领域的变革。篮球教练要与时俱进，改变旧的观念，努力学习和接收新事物，克服恐惧心理，掌握现代美。统一对篮球教师进行培训，是篮球教师能够能力制作简单的课程软件，同时熟练的掌握多媒体教学器材。网络篮球教材的开发应该更加市场化，与软件公司进行合作。以篮球教师为主体，在计算机专业人员的协助下研发出规模小，内容使用的网络篮球教学课件。或者是软件公司为主体，聘请专业的篮球教师作为顾问。开发出实用性强又有经济效益的软件。

5结语。

21世纪的教学改革已经来临，而应对它最好的方法就是利用突飞猛进的科技力量来解决传统教育的不足。利用网络技术，可以充分挖掘学生的自我学习能力，通过与网络的交互性活动来达到教学目标，改善固有的教学手段和内容，更大限度地突破传统教学理念，实现教育的现代化。

参考文献。

[1]彭龙辉,肖文辉.体育统计多媒体教学探讨[j].北京体育大学学报,,23(1):64.

普通话教学的课件（精选19篇）篇十三

活动目标：

1、了解水的三态变化，明确水的形态。

2、知道节约用水，感受水的美丽。

3、学会综合运用感官观察水的用途，发挥幼儿的联想能力，用语言描述水与我们生活的关系。

活动准备：ppt、小水滴、水蒸气、雪花的图片等。

活动过程：

1.谈话导入。

师：小朋友们，今天老师给你们介绍一个新朋友。快看它是谁？（小水滴）我们和小水滴打个招呼吧！

师：小朋友们都哪儿看见过小水珠啊？（让幼儿联想生活经验，知道水与人们的关系。）。

师：你们知道吗？小水滴可会变魔术了，它会变成很多种和它很像的东西。你们猜猜看它们会变成什么。（教师引导幼儿大胆猜测，说出自己的理由）。

师：小朋友们旅行过吗？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？让我们一起来听听吧！

2.放课件，教师读故事。分步骤了解故事的内容。

师：小朋友看看图片，说说哪个是小水滴啊？左边的是谁？

师：孩子们，小水滴要变魔术咯，它会变成什么呢?谁来说一说？我们一起来看一看吧！它变成了什么呀？那怎么会变成水蒸气呢？（太阳就像一个大火球，小水滴碰到它肯定很热，一下子就变成了水蒸气）就像我们家里烧水一样，水烧滚后，盖子一打开，盖子反面都是水蒸气。

师：为什么小水滴会飞到云妈妈身边呢？（因为小水滴变成了水蒸气，飞到了空中）。

师：小水滴跟着云妈妈都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可爱的动物。）。

师：一阵大风吹来，小水滴从云妈妈的身上掉了下来。它变成了什么呀？（云遇到风就会变成雨）。

师：北极怎么样？（做动作）小水滴也觉得好冷啊！它会怎么说呢？哇，小水滴也是这么说的呢！

师傅：最后小雨滴回到家了吗？

3、通过提问巩固水三态的.基础知识。

师：孩子们，故事讲完了，还记得题目叫什么吗?

引导幼儿讨论：

小水滴在旅行过程中，变了几次，分别变成了什么？

小水滴先是变成了什么？怎么会变成水蒸气呢？

小水滴跟着云妈妈飘到了哪里？它们又变成了什么？为什么会变成雨呢？

小水滴落到北极后，它们又变成了什么？为什么会变成雪呢？

教师总结：我们发现了，小水滴遇到巨大热量的时候，它会变成水蒸气；水蒸气飞到空中和云靠在一起，云遇到风变成雨；雨遇到特别寒冷的时候又会变成雪。雪又化为水。就这样，我们发现原来水有很多种形态，它是不断循环的。（出示水各种形态的循环图）。

4、小组合作，分角色表演故事，进一步巩固知识点。

将学生分为小组表演故事《小水滴旅游记》，分角色进一步巩固水三态的基础知识。

5、活动延伸和总结。

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（让幼儿联系日常生活说出小水珠的用途。了解水与人们生活的关系。）。

通过简单地提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说小水珠的用处。

总结：花朵——浇水、头发——洗头、火苗——灭火、小鱼——存活小动物。运用多媒体，根据幼儿的讲述进行总结这样更形象地总结出水与人们的关系。

小结：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人都需要它，每个生物都离不开水。因此在生活中，我们小朋友要节约用水。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十四

一、内容层面的教学策略小学英语随着年级的升高,教材信息量越来越大,情境设置比较困难.针对教师普遍反映的这一问题,我们分别从语音、口语、词汇、语法句法、几个方面来尝试分析解决所提到的.问题.

作者：杨彩文作者单位：青海省西宁西关街小学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g62关键词：小学生英语情境教学

普通话教学的课件（精选19篇）篇十五

计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。对教育（－上网第一站35d1教育网）而言，要把改革引向深入，教育（－上网第一站35d1教育网）手段必须现代化，在这方面运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用现代教育（－上网第一站35d1教育网）信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。下面就对这些作用作一具体说明。

一、应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。这是勤奋的重要动力。那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好体现这种特点。powerpoint是一种易学易用的软件，我们可以利用该软件制作powerpoint课件，给讲授的写作内容加点“调料”，创设情景，如我们可以通过网站下载，也可把数码摄象机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的`图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。

二、应用多媒体，培养学生的多种能力。

1、图文并茂，培养观察分析能力。

“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。

[1][2][3]。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十六

教学目标：

1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;。

2、品析、探究含蓄深沉的语言。

一.导入课文。

生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢?今天我们就来学习她的《谈生命》。

二.整体感知。

教师范读课文。

思考：本文围绕生命谈了些什么内容?

鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。

三、研读探究。

1.一江春水，一棵小树分别经历了怎样的历程?这个历程有什么特点?

提示一江春水的东流历程。

特点：向前、曲折、复杂、多变。

一棵小树的成长历程。

特点：发荣、滋长、繁盛、凋零。

小结：一江春水，一棵小树他们都经历了渺小微弱到强健壮大再到消亡的过程，其间顺利与曲折，快乐与痛苦相伴相随。

2.一江春水，一棵小树的历程暗示了什么样的人生历程呢?

生命的道路是曲折的，要经历种.种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。

既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?

在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

集体朗读文章第四小节。

3.讨论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简单的重复?

四.品味语言。

优美的语言犹如一颗颗绚丽的珍珠，它使文章焕发出迷人的魅力.

这段文字运用了一系列准确而又生动的词语：聚集、奔注、穿过、冲倒、挟卷、快乐、勇敢、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的复杂，曲折，多变.

2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注。

3.全班交流。

五.小结。

冰心用形象的比喻，生动的语言，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。你能不能模仿她的写法，结合自己十几年的生活经历谈谈自己对生命的认识.

普通话教学的课件（精选19篇）篇十七

论文摘要情境式课堂教学是一种新的教学模式，该方法主要在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境。可使学生更好的感知语言的魅力。从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。本文主要分析情境式课堂教学在我国初中英语教学中存在的必要性和实施现状，并提出一些完善情境式课堂教学在我国初中英语教学的对策。

引言。

当前在义务教育阶段，随着知识经济和信息社会的高速度发展，社会对英语教育的关注，家长和学校对英语教育的关注有时甚至达到了其它学科不可比拟的地步，作为信息载体之一的英语已经成为人们各个生活领域的使用最为广泛的语言，特别是北京奥运会和上海世博会的举办，使得重视、加强和促进英语教育教学已成为适应国内和国际形式的需要。而情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。下面我来看看初中英语教学中如何来实施情境式教学：

一、英语听力学习与音乐欣赏相结合。

在传统的听力教材过于枯燥，容易引人入睡的情况下，笔者想到了音乐。音乐对大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此其与英语结合的方式能使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以vcd或mtv，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。

二、英语背诵与情景表演相融合。

对话是教学的重要部分，而且就是情境教学的内容。这些都最好需要学生能背诵下来的。但背诵是个人见人憎的活，怎么才能让他们乐意得接受这个任务呢？笔者就想到找情景表演帮忙。情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧以及每节课开场的dailyreport。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。下面我们将上海牛津英语七年级下中的一篇《weloveallfourseasons》作为例子，来挑选学生进行情景对话：

b同学回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.

这时b同学可以根据条件打开雨伞，甚至可以在教室洒点水。

c同学回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.

这时c同学可以模仿冬眠的小动物睡觉的样子。

…

这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，效果不错。

三、利用情境教学进行语法学习。

在教学语法时，老师应该尽量创设一些便于学生理解运用的情境。比如在教学形容词的比较等级时，可以就拿班上的学生举例来创设真实的情境：可以比较学生头发的长短、个子的高矮、身体的胖瘦、男女生数量的多少、某一首流行歌曲的受欢迎程度等等，这样学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地记忆下来。

很多学生都习惯了老师在上面滔滔不绝地讲解语法问题，而他们则是不停得笔记。可实际上这些都不是他们学习的重点，他们的主要任务就是要makethemselvesunder-stood，与语法并不是特别强调。于是笔者尽量得把每种跟语法有关的问题以句型的形式列出来，只要求大家套用某种句型来表达某个意思，这样也算是给他们减轻一点负担吧。

四、单词记忆与游戏相结合。

很多学生都跟笔者抱怨单词记不住，背完就忘，然后就要老师来传授一点记忆的诀窍了。笔者就给他们举例：car，汽车认识不？scar，那就是死汽车，把笔者的脸刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆盖住，那就是丝巾的作用了。学生们在大笑之余，也开始用类似的方法来记单词了！又比如，笔者把全班学生分成四组，让他们竞赛，从a-z带头的说出吃的单词来。哪组说的越多，哪组就是胜利！于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典，电子词典，以前的笔记等等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，笔者找了其中几个生僻单词问他们是否还记得，80%的人都能准确说出它们的中文意思，那么笔者的比赛也就算达到要求了。

五、结语。

情境教学中教师的引导作用是非常重要的：教师要创造良好的英语语言环境，在跟学生的授课交流中尽量用地道准确的英语；营造真实的学习情境，对社会文化背景、上下文情景的选择要真切、贴近学生生活；充分利用多媒体的教学手段、非语言手段（如动作、面部表情、姿态、声调高低等）和一切实物，尽量避免让学生形成陌生感，努力搭建一个他们所熟悉的场景。我们的最终目的，就是希望通过激发学生的学习兴趣，来发挥其主体地位，让他们能够熟练应用英语这一门语言。

参考文献：

[1]李吉林.李吉林情境教学理论与初中实践[j].人民日报社，2010（12）。

[2]李吉林.情境教学实验与实践[j].四川教育出版社，2011（10）。

[3]田慧生.情景教学—情境教育的时代特征与意义[j].英语教学研究，2011（7）。

[4]李庆明.李吉林与情境教育[j].国际文化出版公司，2011（11）。

[5]曹春华.英语情境教学浅谈[j].商丘日报，2012（8）。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十八

目前，在高校历史本科教学中，教师重科研轻教学、重讲授轻阅读、重理论轻实践的风气没有太大的变化。事实上，近年来的高校历史教学以及史学人才培养与当下的网络时代、市场经济、社会转型对人才的定位和需求脱节。对此，笔者进行了认真的思考，提出些许看法，与历史教育界同人讨论。

一、存在的主要问题。

1课程设置不合理。

(1)授课时数较少。目前国内本科历史课程主要以中国通史和世界通史为主要课程，目的是使学生对历史基本史实有所了解和掌握。教学时量一般为四个学期，横贯于大一和大二两年。世界史主要分为古代史、中世纪史、近代史及现代史(中国史类同)四段，每段从64至96学时不等。初看，四个学期的知识传授时间较为充裕，但在实际讲授中，授课时间根本不足以完成教学计划。例如世界近代史，国内普遍使用的高等教育出版社的教材分为上下两册，内容繁多，涉及面广，而一般高校的教学计划基本均为64学时。因此，任课教师在教学中只能不断强调重点、划定主线。

(2)课程位序不当。现行国内高校历史教学更多倾向于大一、大二进行史学基础训练，大三开始增加以兴趣为主的专题性选修学科。例如增加国别史、艺术史、战争史、社会生活史等相关学科，按照学生兴趣自由选择。看似合理的背后，却潜藏着史学教育的弊端。据实践调研，本科生对历史真正存在兴趣的时段往往是新生人学时期。转变高中时记忆式的历史学习方法、形成研习历史兴趣最合适的时机就是新生人学的第一、二学期。

2.教学模式不合理。

多年来我国教育都以传授知识为主，而缺少创新能力的培养。这在高校历史教学上自然也有反映，就是教学方法多为灌输式、缺乏启发式。之所以如此，一方面，由于高校对教师的评价更多偏重于其科研活动，致使教师必须将更多精力投人到发表论文、申请课题之中，不能把更多热情投人到教学活动和教研当中。个别教师的教学大纲数十年未变，始终是照本宣科，搞填鸭式教学。还有个别教师单单讲授与自己论文课题相关的内容，罗列大量史实材料，使得学生很难听懂消化。如此灌输式教学的结果，是使得学生逐渐丧失了学习的积极性和兴趣。另一方面，一些教师也试图进行改进，期望以学生为主体进行课堂互动。教师提出问题或划定讨论主题和范围，调动学生主观能动性，开展启发式教学，但效果往往很不理想。因为学生个体差异极大，而又习惯于“听讲”，只有个别学生会积极讨论发言，大部分的学生则无法进人语境，致使讨论难以持续。如何调动学生学习历史的积极性是历史教学中最困难的问题。

3.考核方式不合理。

传统型的历史学习要求学者博闻强记，记忆能力是其研习历史的关键能力。因此，对历史系专业学生的考核传统上更关注其记忆能力。由此，死记硬背成为学生考前的不二法门。尽管一些学生平时懒惰懈怠，考前突击却依然奏效。而当获知考试及格高呼万岁后，考前突击所背的知识立即忘掉。这种背笔记、考笔记的做法确实束缚了学生的学习兴趣、创新能力以及个性的发展。当下的网络时代，手机、ipad、电脑的普及化改变了传统型历史教学的方式。所有的历史史实通过网络平台的建设和传播可以更为准确直观地被搜索和查找到。历史学习中的记忆能力逐渐被淡化，取而代之的则是分析问题、解决问题能力的凸显。那么，传统考试中的填空、名词解释这样的题型是否还有作为考核评价的价值，值得高校历史教学深思。

4.人才培养目标设计不合理。

史学人才的培养与社会现实的需要一直存在鸿沟，如何充分挖掘史学的社会公用价值是史学教学意义的终极追问。近十年来，历史学专业毕业生就业率一直居于最难就业前十名专业榜单，史学人才在整个社会层次中已沦为弱势群体。可以说，专业史学界已经陷人一种进退两难的窘境。当前高校本科历史教育的人才培养目标主要是为中小学培养合格的历史教师。尽管目标明确，但现实却过于骨感。随着近年来高校扩招，历史学专业的学生数量逐年增多。各地方中小学的历史教育岗位根本承载不了历史学专业毕业生的就业需求，有限的就业机会使竞争极其惨烈。很多中小学校招聘的起点要求均是硕士研究生乃至博士研究生学历。很多本科学生毕业之际只能选择读研继续深造，这又进一步助长了整体社会“学历大跃进”的趋势。因此，传统式的历史学人才的培养目标已完全落后于时代需求，单一的教书育人的价值功用已不符合社会所需，历史人才培养目标及培养机制的变革势在必行。

1.优化课程设置。

首先，在授课学时上，应拉长两门通史课程的授课时间。将两年制的通史教学计划改为两年半或三年，使得教师的讲授不再仅仅局限于勾勒历史发展线索，使重点问题甚至学生感兴趣的'非重点问题都有互动研习探讨的时间。一方面有利于丰富历史教学内容，教师可以使用更多的非教材史料史籍，以增加课堂教学的含金量;另一方面，把前沿科研成果引人课堂，同时针对学生兴趣较大的历史问题激发学生的质疑心理，调动学生历史学习的主观能动性，逐渐掌握学习历史的方式方法。

其次，在讲授通史课的同时，开设史学史、史学理论系列课程，使学生将学习的具体史实内容和历史学本身传承的治史方法相结合。史学史和史学理论在研习历史中具有承上启下、指点门径之效;对这两门课程的学习，也从更高层次要求学生不仅需要掌握史实基础，还需了解并吸纳国内外史学界相关学术理论成果以建立成型的历史观，使其较快进人治史角色。再次，通过对新生一年的教学观察实践后，可依据不同学生的研习兴趣开设相关类别的选修课。举例来说，一般情况下，男生的学习兴趣更多偏向于战争史、社会史，而女生则更为偏重艺术史、生活史。院系可据此开设如“习明纳尔”式小规模的选修课研讨班，放大个体学习的兴趣，学生会手执给予的金钥匙，秉烛探幽，开启历史学宝藏的大门，逐渐进人“蓦然回首，伊在灯火阑珊处”的境界。

2.注重课堂课后互动。

传统教学环节过于重视课堂教学，而忽略课后研习。要将二者结合起来，可从以下两方面人手。

一是注重教师课堂引领作用。课堂是教师教和学生学的教育活动的主要场所，是学生生命成长、全面发展的主要渠道。高校教师需要转换自身角色，使自己从单一的“教”的角色中走出来，进人到“导”的角色之中。教师最重要的教学任务应该是引领学生进人教学情境，呈现历史真实，教习研史方法，授之以渔，将历史观念下的价值判断交予学生自己思考理解。

二是增强课后学习的指导和互动。课后是课堂的补充，是学生自觉学习、自我学术成长的主要场域。查阅资料、思考问题、归纳整理等一系列主观能动的学习都需在课后完成。教师应积极学习最新网络交流平台的使用，在课后与学生进行沟通互动，这不仅可以及时解决学生所遇的疑难问题，共同探索求知的路径，还可增进师生间的情感交流和心灵感应。

3.改革考核模式。

首先，应对传统式的试卷命题、考核内容做出必要的变革。当前本科历史教学的考试题目与中学考试无异，填空、选择、判断对错、名词解释、问答题等是考试的主要内容。平面式的考核只能衡量学生的记忆能力，对其历史实践能力、口头表述能力、查阅分析材料能力等多方面立体式的考核根本无法检测。因此，必须改革考试内容和方式。一方面，应加大平时考核的力度，例如将课堂出勤及表现、学习精神和态度、参加竞赛或获奖情况等都纳人考核指标，全面立体考查学生掌握知识的广度和深度。另一方面，应在考试题块类型上去掉填空、选择、名词解释等题型，只考两类题型，即材料分析题和论述题。淡化学习历史要死记硬背的传统做法，加强分析和解决问题的能力的考核。这对学生未来的生活、工作、学习都会产生积极的影响。以材料分析题来说，试卷所给材料呈现的是已知条件，通过历史学的方法训练，学生可以通过分析思考得出结论。在未来遇到某种需要克服的问题时，也可采用如考试答题般的思路，尽量搜集已知材料，运用历史学方法分析思考解决。此种考试思维可以使得学生终身受益。

其次，有些考查科目在形式上没有必要拘泥于论文作业一种模式。例如，某些课程可以采取口试方式，让学生以演讲或朗读的方式发表自己的见解。总之，历史学习评价必须要坚持多元化理念，要求从学生整体发展的角度去评估教与学，体现教学的综合效益。

4.转变人才培养理念。

历史教育不断被边缘化是不争的事实，其深层原因主要在于人们对历史教育的本质与功能存在认识误区，并由此导致教育体制和教育政策的缺失。社会错误性地将经世致用的工具理性等同于承载人文素质的价值理性，忽视在人文学科起基础性作用的历史学，以“有用”抑或“没用”的功利价值评判标准来衡量历史学科的价值，必然会出现“史学危机”的现实。近年来史学专业学生就业前景黯淡，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”再也不是读书人遵奉的金科玉律。史学人才培养必须从“以学为本”的旧模式转换到“以人为本”的新视角，积极探寻符合教育原旨、学科规律及社会需要的人才培养新路径。转换路径主要有以下两点。

一是转变人才培养的教育思路，走出认识误区。传统培养教书育人的合格中学教师的单一培养目标已不再符合社会发展的需要，固守象牙塔的专才教育必须向通才教育转化，只有走到窗外才能体现价值。对于学生的培养不可再固守要求上下五千年之事必须了然于胸的学科本位目标，更应注重对学生学习能力、人文素养、健康心态等诸多素质方面的培养，以使学生可以较快适应未来的工作和生活。在培养理念上实行多思、多读、多练、多讲、多实践的“五多”原则，鼓励倡导学生进行跨学科的、文史哲统一的学习阅读。考察西方高校本科历史教学的人才培养，无不重视对学生各种能力的训练和全面素质的提高。

二是有意识地向公共历史学转变，进行分层培养。调整现行的培养计划，按照“传承与分流”的原则，对各层次历史学科人才制定不同培养目标，既坚持史学专业人才的培养，又接地气地兼顾社会需求，培育应用型人才。例如，以高校历史院系牵头，积极开展地方文化产业共赢共建，一方面推动地方文化事业发展，另一方面也为历史学应用人才搭建实践平台。教育是培养人的活动，培养素质合格的人才是教育的终极目标，象牙塔式的传统的“立异以为高、和寡以为雅”的精英教育必然要走向雅俗共融的通才、通识教育。

普通话教学的课件（精选19篇）篇十九

1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。

b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。

c初步了解物理性质和化学性质。

2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。

3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，

只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。

4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。

二、教学重点、难点、疑点。

重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。

难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

疑点：物质变化与物质性质的区别。

解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。

（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。

三、实验及教具准备：

试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、学法引导。

1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。

如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。

2．学会观察化学实验。

首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。

五、课时安排。

2课时。

六、教学过程：

导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。

新课讲授：

一、化学是研究什么的？

[学生讨论]化学是研究什么的？

世界是由物质组成的.。

构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。

化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。

板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

教师讲解观察实验的方法。

学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：

投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。

下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。

演示[实验1]水的沸腾。

[实验2]胆矾的研碎。

实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质。

1

液态的水。

沸腾时生成的水蒸气遇玻璃。

又凝结成液体液态的水。

2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾。

[实验3]镁带的燃烧。

[实验4]加热碱式碳酸铜。

3

银白色的镁带。

燃烧，放出大量的热，同时。

发出耀眼的白光白色氧化镁粉末。