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优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇一
一、复习检查。
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)。
教案。
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)。
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。
(2)交流讨论：
像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)。
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)。
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的沉着镇定。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)。
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)。
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
伟大的灵魂指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文。
1．分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)。
四、质疑。
五、背诵。
第29、30自然段。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇二
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。
３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点。
１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。
２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备。
１、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份。
２、口语课堂交流指导一份：
内容：小组讨论完成以下问题的讨论。
（1）课文上介绍了哪些龙？
（2）你最喜欢哪种龙/。
（3）为什么喜欢它？
（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？
要求：用以下的句式完成练习。
课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….四、教学过程。
（一）导入新课。
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，你看恐龙们来了。
（播放课件恐龙世界）。
（二）精读课文。
1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）。
（板书种类很多，形态千奇百怪）。
2、种类又是如何多呢？请同学们快速朗读第2到第4自然段，找出文中介绍了哪几种恐龙和它的亲戚，并在名称下划横线。
3、你们都从书本上找出了哪些恐龙和它的亲戚？（请一位同学来回答）。
（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）。
4、哪些是恐龙的亲戚呢？（鱼龙和剑龙）。
我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。
书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”
（指导朗读）。
我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。
书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）。
5、请同学们再读课文第2到第4自然段，边读边想这几个问题，然后在小组内交流一下。
（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）。
请学生站起来和大家交流讨论结果）。
（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢雷龙，因为它很大。
书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”
2、我最喜欢雷龙，因为它很重。
书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣。
打比方、作比较）。
（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢梁龙，因为它很长。
书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。”
指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。
列数字、打比方）。
（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”
指导朗读：利剑一样的尾刺）。
（三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。
书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”
指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）。
我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛。
课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”
指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）。
（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）。
拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？
（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）。
大家真厉害知道那么多的恐龙。
出示图片：老师这里还有一些恐龙的图片，我们来欣赏一下。
那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？
（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）。
（板书：食物：植物、肉）。
你是从哪个小节看出来的？
那么它们又如何繁衍后代呢？
（它们是卵生）。
你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？
（生读该小节）。
（板书：繁殖：卵生）。
（三）总结延伸。
今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？
（生总结今天的知识点）。
这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。
附板书：恐龙。
种类很多。
形态千奇百怪。
食物植物、肉。
繁殖卵生。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇三
我记住这样一些同学。
给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽。
一、直接导入新授。
1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。
出示：图和文字。
“诺曼底”号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。
师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮。
2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。
3.学生读课文。
4.师生交流。
文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？
“剖开”
诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。
学生读――交流――写。
5.哪一组找到了“可怕”？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。
“失魂落魄”是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。
这个“失魂落魄”是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。
“惊恐万状”，请小组的人读。
还有小组找到的是“势不可挡”
“汹涌湍急”
就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交）。
诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。
看录像《泰坦尼克》。
同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流）。
在这个乱得不可开交的后果是什么呢？
学生说。
但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。
我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子。
读了这个句子你会产生什么样的问题？
为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？
学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面。
6.师生交流。
（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？
（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面。
（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。
出示：哈尔威船长站在指挥台上……。
学生读。
同学吗你们发现了什么？感受到了什么？
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇四
孙玉娟。
（苏州工业园区唯亭实验小学）。
一．教学目标：
1．理解课文内容，了解恐龙的种类和形态特点。初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
二、教学重点：
了解恐龙的种类和形态特点初步感知说明方法的运用。
三、教学难点：
初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。
四、教学准备：
白板课件。
五、教学内容：
（一）导入课文。
1.今天我们继续学习——恐龙（生读）。
2.对于恐龙大家非常感兴趣，也了解了很多有关恐龙的知识，那么通过上节课的学习，你知道课文是从哪些方面来介绍恐龙的？（1）学生回答，相机板书：
生活环境种类形态亲戚吃食生育消失。
（2）用上“先„„然后„„接着„„最后”等表示先后顺序的词语连起来说说课文的主要内容。3.听写词语。
（1）吊桥利剑庞然大物望而生畏轻型凶猛牙齿匕首（2（跟白板上出示的词语对照，有错订正1遍。
（3）这其中的某个词语让你想到了哪一种恐龙？(翼龙和鱼龙不是恐龙，而。
是恐龙的亲戚。此时若有学生说起，可以顺势带掉第三段)。
（二）了解特点，感知方法。
1.文中哪个自然段是重点介绍恐龙种类的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板笔画出第一句中心句）。那请你好好读第二自然段，听好要求，等会请同学复述：课文第二自然段写了哪几种恐龙？在它们的名称下面画上横线，并说说各自的特点。
交流后，教师用及时书写笔在恐龙的名字下面画横线。
2.你对哪一种恐龙最感兴趣，你就把那句话用心地多读几遍，好好想想这些地球上曾经雄霸一时的主人到底是什么样的。待会介绍给大家。抓住特点，说准确，说生动。
3.让我们穿越时空隧道，来到两亿年前的侏罗纪。你瞧，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林（播放图片）。
（3）出示写雷龙的句子，根据学生的回答相机圈画词语并作批注（作比较打比方）。预设：
你抓住了雷龙的特点.你拿雷龙和大象相比，就更清楚了（大象是我们很熟悉的事物，是我们知道的比较庞大的事物，这样的说明方法叫做“作比较”，教师在句子旁边做标注，学生在书本上做标注）。
你还告诉我们雷龙每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（将雷龙发出的轰响比作雷鸣，这样的说明方法叫“打比方”。教师在句子旁边做标注，学生在书本上做标注）听过打雷吗？打雷的声音给你怎样的感觉——（震耳欲聋害怕）来，请你再来介绍一下，让我们真切地感受到雷龙的庞大。
你们看，通过将雷龙和大象作比较，雷龙的特点就具体生动了，真不错！能把事物介绍具体生动，这可是一项非常重要的本领。
4.下面老师也想来试试——老师也想来介绍一下梁龙将二十多米漏掉。
（1）你对老师的介绍满意吗？（为什么？）。
这个数字能漏掉吗？二十多米，来看看这二十多米大概有多长。你们看，有了这个数字让我们清晰地了解到了梁龙的有多长。（这样的说明方法叫做“列数字”，老师在白板上标注，学生在书上做标注。）。
（3）齐读写梁龙的句子，体会列数字的表达作用。
在具体的语言环境中理解“畏”的意思。畏：1.畏惧，害怕。2.佩服。
三角龙的三只大角，令人望而生畏。（）。
王勃小小年纪就写得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的语言环境中，词语的意思也不同。
（1）自读3-5段。（2）交流。
8.这么多恐龙，看看同学们是不是真的认识他们了，给我们书中的插图上的恐龙写上名字，指名一学生到白板上写。交流对照。
（三）总结。
恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，它们在6500万年以前的神秘消失，给人们留下了一个不解之迷，它等待着我们用自己的智慧去破解。
（四）作业。
1.完成《补充习题》第四题。
2.收集有关恐龙的图片，模型及文字资料，用上作比较、打比方、列数字中的一种或者几种方法，把你最喜欢的恐龙介绍给大家。
（五）板书设计。
恐龙。
环境作比较。
种类、形态打比方。
亲戚列数字。
食物繁殖消失。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇五
教学设计。
[教学要求]。
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业 4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学时间]三课时。
一、导入 新课，激发兴趣。
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）。
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导。
1、自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序。
威严履行深渊忠于职守。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制。
调遣呼号斗殴克莱芒可怖。
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3-28自然段)。
三、作业 。
1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
一、复习检查。
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)。
二、精读训练。
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)。
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2、朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。
(2)交流讨论：
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)。
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)。
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3、朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)。
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)。
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文。
四、作业 。
背诵课文最后两小节。
摘录你认为感人的句子。
一、复习。
1、分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)。
3、背诵课文最后两小节。
齐背。
指名学生背。
二、指导学生完成练习册。
三、批改，订正。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇六
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
（一）自由读课文，小组合作学习并思考：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；
2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；
3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；
4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
a、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由
（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
3、（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）
（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；
（4）办一期珍惜时间的手抄报。
（选择其中的一项或者两项）
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇七
1、学习课文的二、三、四自然段。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学准备：
收集有关拉萨的资料、录音机。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！
二、教授新课。
精读第二、三、四自然段。
（一）精读第二自然段。
１、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。
2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。
3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）。
4、指导理解朗读第一句话。
a、我喜欢在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。这个部分。
b、那你请读给我们大家听听。
c、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？
d、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？
e、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）。
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。
f、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。
g、有谁想来读给我们大家听的？
h、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
5、指导理解、朗读第二句话。
b、我喜欢有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了！这个部分。
c、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？
d、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读。
e、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？
f、你们感觉怎么样？（评）。
g、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？
h、这句话多妙啊！我们一起来读读。
6、指导理解、朗读第三句话。
a、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？
b、我喜欢有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。这个部分。c、那么请你也来读读。
d、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）。
d、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。
e、谁想来试试？（指名读）。
f、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）。
g、那还有谁想试试的？
h、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。
6、齐读第二自然段。
拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）。
（二）精读第三自然段。
1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）。
2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）。
3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
（三）精读第四自然段。
1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？
2、接下来我们就到布达拉宫去看看。
3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？
a、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
c、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？
d、你们有什么感受吗？（评）。
e、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
f、我们带着这种感觉一起来读这一句。
g、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）。
h、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
i、如果说不出来就。
a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？
b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？
（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）。
c、指名说，并出示图片，朗读这一句。
d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
j、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。
三、指导背诵。
d、（评读）。
e、那你们能比他当得更好吗？
f、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。
g、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）。
四、小结。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：
通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学设计：
一、教学要求。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、交流资料，简单了解三国人物性格。
3、初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学过程。
(一)、播放《三国演义》主题歌，谈话导入。
1、播放《三国演义》主题歌。
(生补充：《三国演义》)。
2、你喜欢《三国演义》里什么人物?(生交流)。
3、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——刘备字——。
张飞字——关羽字——李白字——。
4、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?
看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐)。
(二)、检查预习情况。
1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?
(说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……)。
2、解释课题，补充课题。
引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。
(生讲述)。
过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。
板书：诸葛亮(引导生看字形)。
(认识诸葛亮)孔明——卧龙。
3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?
(上官、夏侯、司马、玄武……)。
4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。
5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生交流)。
6、指名分自然段读课文。(检查课文朗读，及时正音)。
7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。
(三)、默读课文，理清层次。
1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
2、交流讨论。
(四)、播放课件欣赏：动画演示故事、配乐朗读课文。
(五)、作业。
1、深层读悟课文。
2、认真完成写字练习。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇九
一、导课。
1.展示一张印度的国旗的图片，问：你们知道这是哪个多家的国旗吗？（印度）你们知道这个国旗是什么意思吗？（橙色代表勇敢，白色象征纯洁，绿色表示信念，中间24根辐条的法轮代表神圣和真理。）。
2.展示一张荷花的图片，问：这是什么花？（荷花）荷花是印度的国花。在印度荷花的品种是非常多的。
二、教学新课。
1.说了这么长时间的印度，有没有人知道印度的由来？还有没有人记得四大文明古国？（中国、古埃及、古巴比伦、古印度）我们来了解一下古印度。（古代印度，又译身毒、天竺。公元前2500-前1500年，达罗毗荼人创造了哈拉帕文化。后来摩揭陀日益强大，统一了全印度。
印度的远古文明是在1922年才被发现的。由于它的遗址首先是在印度哈拉巴地区发掘出来的,所以通常称为“哈拉巴文化”；又由于这类遗址主要集中在印度河流域,所以也称为“印度河文明”。
世界第二人口大国。
1.世界第二人口大国是哪个国家？（印度）还有人记得印度的人口是多少吗？（2009年公布的数字是11.98亿）。
2.看图，图上红色的部分是哪个国家？（印度）我们来看一下印度的纬度位置、海陆位置、相对位置。印度处于亚洲的什么方位？（南亚）读图找出印度的纬度位置（10--30）印度是一个半岛，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋）分别位于印度的西南、东南和南面。看图找一找看看那些国家与印度接壤？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国和缅甸、与斯里兰卡隔印度洋相望）。
3.印度一共分为三个地方，北部是喜马拉雅山脉、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。
4.看书上活动题2，看看印度从1951—2003年人口增加了多少？（7亿）你能总结出印度的人口特点吗？（人口基数大，增长速度快。）那印度人口众多的原因是什么？（1、生产力水平低；（70﹪的农民）。
2、教育水平低；（2.5亿文盲）。
3、信仰印度教或者伊斯兰教；（鼓励生育）。
4、森严的种姓制度；（鼓励生育）。
5、早婚（21岁））怎样控制人口增长？（计划生育）我们来看书上表7.1看看印度众多的人口带来真名问题？你们知道印度的国土面积是多少吗？298万平方公里。中国是960万平方公里，印度的耕地面积为1.6亿那中国呢？1.28亿，由此我们也是可以看出印度的资源还是比较丰富的。那人口给印度带来了什么问题呢？（。）。
（二）水旱灾害频繁。
2.来看一下南亚的一月的风向（每年10月到次年5月盛行东北季风，风从陆地吹向海洋，为旱季。）在来看一下7月的风向（每年六月到九月盛行西南季风，风从海洋吹向陆地，为雨季。）完成书上38页的表格。
（三）自给有余的粮食生产。
1.展示一张手抓饭的图片。问：从这幅图你的到一个什么信息？（印度的食物主要是米饭）阅读书上的文字，回答下面三个问题：1.印度主要的粮食作物及分布？2.什么是“绿色革命”？3.20世纪60年代实行“绿色革命”的原因？（1.水稻和小麦；对比印度的地形图和小麦水稻的分布图，得出：水稻：德干高原东北和西部以及恒河下游冲积平原。小麦：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那为什么会分布在这些地方？对比降水量图和小麦水稻的分布图，得出：水稻和小麦多分布在降水量角度的地方。
2.“绿色革命”（袁隆平）那印度政府为什么十分重视粮食生产？（a、印度人口众多，是一个粮食消费大国。b、大国必须实现粮食生产的自给自足，这是一个国家国民经济发展与对外贸易、国际政治与经济合作的基础。）。
3.印度20世纪60年代之前，粮食不能自给的原因是什么？（a、人口增加过快；b、水旱灾害频繁；c、生产技术落后。）。
4.我们来看一下印度的饮食习惯（图片，咖喱饭、恰巴提）。
（四）发展中的工业。
1.看书上文字部分回答：
1、传统产业；
2、现代工业部门；
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十
1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。
2、情感与态度方面：
（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。
（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
教学过程。
第一环节：创设情境，直奔主题。
1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）。
2、结合课文内容，深入了解水的多变性。
教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。
3、感悟水变成云，培养孩子想象能力。
（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（ppt展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（ppt展示白云），阴天，我穿着黑衣服（ppt展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出现的地方。
（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）。
（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？阅读拓展，写话创作评互通。
1、阅读关于水的文章，拓充知识面。
在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。
2、出示题目，明确打写要求。
小水滴们，你的一天是怎么过呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十一
常州市清潭小学 吉洁。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、背诵课文最后六小节。
学习过程：
一、导入课文：
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。
请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来。
或者你心中还有什么疑问？（学生提问）。
1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。
2、让我们一齐来读一下。
是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。
三、学生交流：
预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）。
预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）。
预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。
预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。
……。
四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。
五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：船长）本文转载。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十二
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作。
自我介绍。
把“自己”的特点说清楚。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：
多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。
教学过程：
一、导入。
上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
二、学习二——四自然段。
1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）。
学习第三自然段。
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
学习第二自然段。
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）。
2、教学雷龙。
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
3、小结学法，学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。
学生自学讨论，教师巡视指导。
4、反馈交流。
（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）。
怎么长？你从哪儿读出了它的长？
谁能把梁龙的长给读出来？
（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）。
相机点拨：
“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
学习第四自然段。
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）。
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）。
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）。
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）。
三、演示文稿，练说“我是**龙”
1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）。
3、交流反馈。
4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
四、学习第五自然段。
1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）。
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学习第六自然段。
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文。
1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
七、作业。
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。
附：板书。
雷龙。
梁龙。
恐龙。
剑龙。
三角龙。
霸王龙。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十三
教学内容。
苏教版四年级下册第8课。
教学目标。
1.学会本课9个生字，两条绿线内6个生字只识不写，掌握两个多音字；理解由生字组成的词语。
2.能准确流利地朗读课文。
3.能说出文章主要内容；借助课文中的语言文字，体会刘备的诚心诚意。
4.对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们看过《三国演义》吗？谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？
师：课前，老师也对《三国演义》的资料进行了搜集和整理。（课件出示有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，师配乐介绍。）。
师：今天我们将要一起学习的课文就是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，它就是《三顾茅庐》。（板书课题，指导写“顾”“茅”。齐读课题。）。
二、检查预习，巧学字词。
1.师：课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？（出示两个加拼音的生字：晌、恭）哪些同学可以提醒我们学习这两个生字该注意些什么？怎么区别它们？（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。）我们今天回答问题声音可得一（响亮）还有发现吗？（都是后鼻音）同学们看看生字表中还有是后鼻音的字吗？（堂）读一读这个字。（出示：冈，比较“冈”与“岗”，“冈”是第一声。）我们一起来读一遍这五个是后鼻音的字。（指导写“恭”）。
2.出示生字“晌、诸…尊、辰”，用喜欢的方法记住其读音、字形。学生描红、临写。
3.出示课文中词语。
辅助潺潺悠然时辰策略。
蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争。
（1）读一读词语。
（2）理解有关词语的意思。
三、初读课文，整体感知。
1.师：现在请大家自由读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读。
师：再读课文，这次不是朗读，而是默读。默读的时候思考：“三顾茅庐”是什么意思？（提示：回答的时候可以用上一些课文中的词句。生默读，交流。）。
师：现在再来思考我们一开始就提出的`问题：刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐的结果怎样？（课件出示：？三顾茅庐？）（刘备为了请诸葛亮出山辅助自己，三顾茅庐，请出了诸葛亮。）。
2.感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
四、细读课文，感知“诚意”
师：刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真，这还需要我们细细体会。我们一起再来默读课文第2、3自然段，看看从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意。可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
2.交流学习。
（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
师：从这个“嚷道”你想到什么？
师：张飞生的是什么气？不满的是什么？
师：谁来学一学张飞，把心中的不满、恼怒嚷出来？
师：张飞生气，刘备听了张飞的话也生气，他生气的又是什么？
师：张飞觉得对待诸葛亮不需要三请四邀，刘备是这样认为的吗？
师：虽然前两次都未见着诸葛亮，可刘备会怎么想？
师：真是不到黄河心不死啊！刘备不光决定第三次去，去之前还专门请人占卦，挑选了一个好日子，刘备对诸葛亮真是尊重啊！
师：从“刘备对张飞生气地说”，你还想到了什么？
师：谁来学一学“刘备生气地说”？请大家齐读。
师：为了请诸葛亮出山，刘备竞这样责备情同手足的兄弟，的确诚心诚意啊！（生分角色朗读）。
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
师：他为什么不骑马到跟前呢？读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意。
（3）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。（“轻轻”敲门说明怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。）。
（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：刘备为何让关羽、张飞在门口等候？
师：刘备是怎样“恭恭敬敬”的？读到这个词，你仿佛看见刘备怎样站在台阶下等候？
师：你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？谁来表演一下刘备“恭恭敬敬”？
师：从“恭恭敬敬”中你读出了什么？读读这句话，把刘备恭恭敬敬等待的画面读出来。
（5）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
师：你理解“半晌”吗？这一段话中还有哪个词也是表示时间的？“一个时辰”是多长时间？尽管等待的时间很漫长，内心很着急，刘备却这样恭恭敬敬地等候着。刘备对诸葛亮是多么尊重啊！多么渴求啊！齐读这句话，把漫长的等待过程读出来。
师：同学们，你们知道当时刘备和诸葛亮的身份、年龄吗？（师介绍）刘备能做到如此恭敬，如此诚心诚意，了不起啊！齐读这部分。
（6）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（“快步”表现了刘备的急不可待，这与前面的描写形成鲜明对照，更体现了他对诸葛亮的尊敬和渴求。）。
当前两次拜访诸葛亮都不在时，刘备一，当张飞对诸葛亮不敬时，刘备一，当离茅庐还有半里多路时，刘备――，当得知诸葛亮正在午睡时，刘备――，当见到诸葛亮悠然醒来时，刘备一。（师领读前半句，生读后半句。）。
4.师总结引读：斥责兄弟，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；离半里多路就下马步行，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；轻轻地敲门，轻轻地走进去，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；心里虽急于见到却恭恭敬敬地站了三个小时，是对诸葛亮诚心诚意的尊重。所以后来“三顾茅庐”就用来指诚心诚意地尊重人才。
师：刘备这样的诚心诚意，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？
五、回归课题，体悟“诚意”
3.再读课题，感受“诚意”。
师：因此也有了这样一个歇后语：刘备三请诸葛亮――诚心诚意。
六、布置作业，拓展延伸。
1.师：（出示《三国演义》目录）原著《三国演义》中除了《三顾茅庐》外，还有很多值得我们欣赏、品味的故事，看后定会让我们有意想不到的收获。建议大家课后好好读一读。
2.布置作业。（略）。
（作者单位：江苏仪征市实验小学）。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十四
1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】。
学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
【教学对象分析】。
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】。
1、学科间融合的大语文观为基本理念；
2、以自主学习；
3、探究学习；
4、协作学习为主要学习方法；
5、以读为本；
6、感悟朗读；
7、体现语文课上的“书声朗朗”；
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】。
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】。
一、导入新课。
师：
1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？
2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。
二、研读课文。
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？
5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。
8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）。
9、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）。
三、拓展。
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）。
5、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）。
出示：张洁问：”你想怎样画风？”
我说：“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）。
师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】。
画风。
小艺宋涛丹丹。
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树。
风车呼呼的转。
【课后反思和自我评价】。
1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。
3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。
4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十五
教学目标：
1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。
2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。
教学重点：
1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。
2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。
教学难点：
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。
教学准备：
1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。
2、教师准备课件。
教学课时：
两课时。
教学目标：
初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。
教学过程：
一、创设情境激趣导入。
1.（课件1）（播放孩子学步视频）师：你刚才看到了什么？想到了什么？
2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。
过渡：课文写些什么呢？我想听听你们预习后的看法。
二、检查预习。
1、请学生说课文内容。（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。）。
2、检查生字词的读音，课件三。
3、理解词意：
跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割。
4、汇报朗读情况。
指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音。
三、读文理清层次。
1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。
2、指名交流分段情况，课文分为三部分：
（一）（1－3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。
（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。
（三）（6自然段）议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。
提出疑点：
1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。
2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。
4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
五、播放课件，帮助解疑。
放课件，学生看课件，听课文，理解内容。
六、小结布置作业。
1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。
2、询问父母自己学步时的情形。
教学目标：
1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。
教学过程：
一、复习导入。
我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢？请看大屏幕（出示最后一段）齐读：
二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）。
过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢？引读第一部分。（大屏幕出示句子）。
儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。
师：从沙发到房门不就四五步路吗？父亲为什么如此欣喜？出示：
从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。
师：是怎样的行走？（独立）这就意味着：（出示句子）。
靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢？难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)。
儿子，你居然会走路了！指导感情朗读。
师：再看看儿子呢？（大屏幕出示句子）。
小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步！你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！
三、品读第二部分。
过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗？请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？（自读4、5自然段）。
第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——（齐读）爬起来继续走你的路。
说说看，你学步时付出了什么代价？或者留下了什么纪念？
摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗？是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么？什么样的路？（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）。
师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)。
师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。（指导朗读）。
小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。（板书：勇敢地走）这是怎样的勇气啊？（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：
在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。
再次出示最后一段，齐读。
四、从寄语中体会父亲的期望。（12分钟）。
自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢？再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。
1、联系上下文理解，相机板书小结。
儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
点评：这句话，意味深长！蕴含着什么意思呢?（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走？（板书：勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）。
读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心！你心里一定有很多话想说吧！2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。
五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧！
六、板书设计。
代价纪念。
学步————（人生之路）——————寻路。
（难）（更艰辛）。
勇敢地走。
脚踏实地地走。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十六
4、有感情地朗读课文。
课前谈话：
同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？
一、导入。
1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）。
2、找重点句。
这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）。
3、读重点句，你会发现什么？
为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？
4、出示学习提示。
二、讲读课文。
1、小组学习。
（1）轻声读课文。
（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。
（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出。
2、反馈。
（一）学习5、6、7小节。
1、学生说具体的体会到勤劳的事例，2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在读这一段，你还体会到了什么？
山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。
是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！
4、学生说从采药材中体会到。
理解积攒的意思便体会到了勤劳。
5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。
（1）女生读第7小节。
（2）说说撩、揩的意思。
（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）。
那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。
（二）、学习第4小节。
1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。
2、出示动词填空。
3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。
4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）。
5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。
6、齐读。
山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。
（三）、学习2、3小节。
1、学生说事例。
2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？
3、引导学生再读课文，说出理由。
4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）。
5、出示句子比较。
读句子说不同----读出不同。
山风梳理着他蓬乱的头发。
山风吹着他蓬乱的头发。
6、小组合作学习。
小溪对他说着悄悄话。
小溪发出轻轻的流淌声。
鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿。
依依送别，约他明天再来。
7、品读句子。
自读个别读齐读。
8、学习第3小节。
（1）学生说事例和理由。
（2）同桌一起读句子发现疑问。
为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？
（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）。
（4）男生读句，女生表演。
（三）学习第8小节。
是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道。
1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。
2、去掉哦字自读最后一句，体会有何不同。
3、说说哦的含义。
4、在齐读这一句。
三、总结全文。
1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？
2、学生说体会。
3、朗读诗。
老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗。
《山娃子》。
归来了，山娃子。
带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。
大山是您童年的田地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。
四、课堂小练笔。
写下要对山娃说的话。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十七
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
1、学习本课10个生字，正确读本课：“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
1、导语（师）：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
2、板书课题：
掌声。
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
2、要把课文读得流利，不重复地读句子。
3、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁。
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示课文第4自然段文字投影：
让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观。
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十八
课时目标：
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：
体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：
（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。
这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？
（三）品析精彩语句多媒体展示课件：
1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。
5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。
（四）课堂小结。
1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。
2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？
（五）探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？
2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。
3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。
（六）拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。
（七）布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
优秀三顾茅庐教案第二课时范文（19篇）篇十九
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。