通过写心得体会可以记录下自己的成长历程，留下宝贵的回忆。9.这次比赛让我充分发挥了自己的才华和潜能，也明白了持续努力和坚持的重要性。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇一
随着时代的发展和社会对教育的不断追求，新课标应运而生。新课标是一份新的教材参考标准，它对教育教学提出了更高的要求，旨在培养学生的全面素质和创新能力。我在研读新课标的过程中深感教育的重要性与力量，同时也对新课标提出了一些自己的想法与建议。
首先，新课标强调以学生为中心。以往的教育模式往往是教师主导，学生被动接受知识。而新课标鼓励学生积极参与教学活动，成为学习的主体。这为学生的全面发展提供了更大的空间，增强了他们的自主学习和合作学习能力。通过实施以学生为中心的教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。作为教师，我们应该更加注重学生的个性特点，因材施教，帮助他们充分发挥潜力。
其次，新课标注重核心素养的培养。传统的教育注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。新课标强调培养学生的核心素养，包括学会学习、创新思维、合作与交流、情感态度和价值观等。这些素养是学生在未来工作和生活中必备的素质，也是实现个人价值和社会发展的基础。教师要通过有效的教学方法和评价方式，培养学生的能力，让他们具备自主学习和创新的能力。
再次，新课标加强了实践教学的重要性。在传统的教学模式中，知识掌握往往停留在纸上谈兵和理论层面，学生很难将所学知识应用到实际生活中。而新课标鼓励教师通过实践教学的方式，将知识与实际情景结合起来，让学生在实践中学习。这样可以增加学生学习的趣味性和实用性，提高他们的专业素质。我认为在实践教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让他们在实践中不断提高自己。
此外，新课标强调了评价的重要性。在过去，教育评价往往只追求分数，忽略了学生的素质培养和能力提高。而新课标提倡多样化的评价方式，包括考试、作业、实践、讲座、讨论等。这样可以更全面地评价学生的学习成果，发现他们的潜力和不足。作为教师，我们应该更加注重评价的全过程和多维度，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的能力发展和素质培养。
总结起来，新课标的出台使我深刻认识到教育的重要性与力量。以学生为中心、注重核心素养、强调实践教学和多样化评价，这些都是研读新课标过程中给我留下的深刻印象。我相信，在新课标的指引下，我们教师应该更加注重培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们实现全面发展。同时，我们也应该持续关注教育的改革进展，不断优化教育体制和教学方法，努力为学生提供更好的教育。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇二
新课标的设计与实施，对于中小学教育改革有着重要的意义。作为一名中学教师，我深切地感受到新课标在教学实践中所带来的变革。这些年，我一直积极参与新课标的研读和实施，深有体会。下面，我将结合自己的实际经验，分享我在继续研读新课标过程中的心得和体会。
首先，继续研读新课标使我对教材建设的重要性有了更深刻的认识。教学本质上是一种信息传递的过程，而教材作为教与学的媒介和载体，对于教学质量的保证至关重要。新课标的研读让我明白了要全面把握学科知识的内涵，及时对教材中的内容进行剔除、重组和新陈代谢。只有这样，才能确保教材与时俱进，符合学生的认知规律和发展需求。
其次，继续研读新课标提高了我对教学方法的思考和研究能力。新课标明确强调要以学生为中心，突出学科思维的培养和创新意识的激发。在研读新课标的过程中，我深入探讨了以研究性学习为主导的教学模式，在实际教学中进行了尝试和应用。通过学生团队合作、实践操作和任务驱动的教学方式，我发现学生的学习主动性和学习积极性大幅提升，课堂氛围焕然一新，学生的创新精神和动手能力得到了有效培养和发展。
此外，继续研读新课标还拓宽了我对课程评价的认识。新课标强调要从学科本身和学生发展全面评价教学效果。在研读新课标的过程中，我学习了多种形式的评价方法，并将其运用到教学实践中。通过自主作业、小组讨论、项目展示等方式，我更全面地了解了学生的学习情况，也更好地帮助他们解决学习中的困惑和问题。综合评价的引入使我更加了解学生的实际水平，有针对性地进行教学调整和个性化辅导。
最后，继续研读新课标提高了我对专业发展的追求和责任感。作为一名教师，我们的使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和综合素质。新课标的研读让我明确了作为教育工作者的责任和使命感，激发了我持续学习和探索的热情。在研读新课标的过程中，我不断进行自我反思和修正，努力提高自身的教学能力和专业水平，以更好地履行教育使命。
总之，继续研读新课标是教育教学中的一项重要任务，也是教师专业发展的必由之路。通过研读新课标，我深刻认识到教材建设、教学方法、课程评价和专业发展对于教师的重要性。我相信，在继续研读新课标的道路上，我们将不断探索创新，勇于尝试，追求卓越，共同推动中国教育向更高层次发展。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇三
今天听史教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获很多，体会颇多。
1、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
2、师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”(心得体会)用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教有教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇四
近年来，我国教育改革不断深化，新课标作为教育教学改革的重要举措，已经在全国范围内逐渐推行。作为一名老师，我积极参加新课标的研讨和学习，通过学习新课标，我深刻地感受到了它的前瞻性和科学性，并从中汲取了宝贵的经验，下面我将分五个方面来阐述我对新课标的研读心得体会。
首先，新课标注重学生主体地位，强调培养学生创新精神和实践能力。在学习新课标的过程中，我认识到传统的教学模式已经不能满足现代教育的要求，而新课标的提出，正是为了强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考，从而培养学生的创新能力。在我的课堂中，我逐渐改变了以往纯粹灌输知识的方式，鼓励学生通过实践、讨论和研究等方式主动探究问题，培养学生的创新意识和问题解决能力。
其次，新课标倡导学科整合，在跨学科的角度上进行教学。以往，课程重点分隔严重，学科间缺乏联系，使学生很难从片面的知识中得到全面的发展。新课标的推行，使我不再将某一板块知识独立分割，而是在学科整合的基础上设置课程内容。例如，在语文课上，我会结合历史、地理等学科知识，让学生通过阅读文学作品来了解历史背景或地理环境，从而达到全面发展的目的。这样的教学方式不仅增强了学生的学科综合能力，也提高了学习的趣味性。
第三，新课标注重实践能力的培养。在过去，教育过分注重学生的书本学习，忽视对学生实践能力的培养。然而，现实社会需要拥有实践能力的人才。新课标的引入，给予了我一个更大的发挥空间，我在教学中能够充分运用实践活动，通过实践让学生亲自动手操作，实践中感受知识，提高动手能力。例如，在化学课上，我不仅讲述有关分子结构的理论知识，还组织学生进行实验室实践，让学生亲自动手操作实验制备化合物，通过实践中的探索，增加学生对化学原理的理解。
第四，新课标引入了多媒体教学，丰富了教学手段。在传统的教学模式中，讲师基本依靠口头表达讲解知识。而新课标的引入，利用多媒体技术，可以将实验、图表、示意图等多种教学资源集中反映，使学生更加形象直观地了解知识。在我自己的教学中，我利用多媒体技术，在课堂上通过播放录像、幻灯片等方式展示相关知识，让学生在视觉、听觉等多个方面共同感受知识，提高了学习效果。
最后，新课标加强了学生的学习主动性。新课标不仅提出了更加科学和丰富的教学方法，还积极倡导学生主动参与学习。在我的课堂上，我通过自主学习、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。例如，在英语课上，我鼓励学生分组进行小组讨论，通过小组合作的方式来解决问题，使学生更加积极主动地参与到学习中来，提高了学习效果。
总之，通过研读新课标，我深刻认识到它的前瞻性和科学性，并且从中吸取了许多宝贵的经验。新课标使我能够更好地运用多种教学资源，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的学习主动性。我相信，在新课标的指导下，我会不断努力，改进我的教学方法，为学生提供更好的教学服务。同时，我也期望能和其他老师一起分享和交流心得，共同成长进步。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇五
作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的。课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇六
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇七
近年来，随着教育改革的深入推进，教育部发布了新一轮的课程标准，对学生的学习内容和培养目标进行了重新的规划和定位。作为一名教育工作者，我们应该深入研读新课标，以使自己更好地适应新的教学要求。在研读新课标的过程中，我有了一些心得体会。
首先，新课标的核心理念是培养学生的综合能力。与过去注重知识灌输不同，新课标强调培养学生的创新思维、动手能力、实践能力等综合素养。因此，我们作为教师要及时更新自己的教学观念，将学生的能力培养放在首位，通过调整教学设计和引导学习方式，让学生能够真正学以致用，提高实际应用能力，培养他们在未来社会中的竞争力。
其次，新课标要求学生形成自主学习的习惯。在过去的教学中，许多老师习惯将知识直接灌输给学生，学生只需要听讲、背诵就可以通过考试。而新课标强调的是学生自主学习和探究的能力。作为教师，我们应该鼓励学生主动思考问题、独立解决问题，更多地发挥学生的主体作用，引导他们通过查阅资料、实践探索的方式，获得知识，并将知识应用到实际中去。
再次，新课标注重学生的全面发展。在过去，教育过分关注学术成绩，往往忽视了学生的德、智、体、美等方面的发展。而新课标要求学生在学术能力的基础上，培养良好的道德品质、身体素质以及审美能力。这就要求我们的教学工作不仅要注重学科知识的传授，更要培养学生的道德情操，培养学生的体育兴趣和习惯，培养学生的审美情趣，提高学生的全面素质。
最后，新课标要求教师树立正确的评价观念。传统的教育评价往往只关注学生的学科知识是否掌握，而忽视了学生的实际能力。新课标要求改变这种评价方式，更加注重对学生实际能力的评估。作为教师，我们要以多元化的评价方法，全面地了解学生的学习情况，并根据学生的不同特点进行个性化的指导，帮助学生发展自己的优势和克服自己的不足。
总之，研读新课标给我们教育工作者带来了很多启示和反思。我们要根据新课标的要求，不断提高自己的教学能力和方法，为学生的综合素质发展做出更大的贡献。相信只有不断与时俱进，才能更好地适应教育改革的潮流，培养出更多全面发展的优秀人才。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇八
地理是一门研究地球上人类社会活动与自然环境相互关系的学科，通过学习地理可以帮助我们更好地了解和认识世界。近日，我研读了新修订的地理课标，对于这门学科的重要性以及新课标的改进之处有了更深刻的体会。
首先，我深刻意识到了地理学科的实用性。地理不仅是理论学科，更是实践科学。通过学习地理，我们能够了解生活的方方面面，从而更好地适应环境和社会。新课标的改进之处体现在增加了实践性的内容，如地理探究、实地考察等，使学生能够通过实践活动深入体验理论知识所揭示的现象和规律。这种实践性的学习方法不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够促使学生融会贯通，形成综合运用地理知识的能力。
其次，新课标注重培养学生的地理思维能力。地理学科的学习不仅需要丰富的知识基础，更需要良好的思维方式和方法。新课标紧密结合生活实际，通过举例分析、解决问题等方式，引导学生运用地理思维解决实际问题。学生在学习过程中，需要通过归纳总结、分析判断等方法，培养思维能力，从而达到获取和处理地理信息的能力。只有通过地理思维的训练，学生才能真正理解地理学科的核心理论和方法，进而提高地理学科的综合应用能力。
此外，新课标的改进之处还体现在注重培养学生的地理素养。地理素养是指学生对地理学科的知识、理论和方法等的能力和品质。新课标提出了培养学生地理观念的目标要求，如培养学生的地球意识、环境意识、区域意识等。学生通过学习地理，能够了解地球的基本构造和组成，认识到人类与自然的相互关系，从而形成正确的地理观念。在实践活动中，学生能够深入了解并积极参与地方社区的发展和建设，培养学生的社会责任感和公民意识。通过培养地理素养，学生可以更好地参与和促进可持续发展。
最后，新课标注重培养学生的团队合作精神。地理学科是涉及范围广泛的学科，往往需要多学科的知识和多方面的技能才能全面了解和分析问题。新课标强调学生之间的交流与合作，通过小组合作、项目研究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。在团队合作中，学生能够相互学习和借鉴，形成多样化的思维和观点，从而提高解决问题的能力。通过团队合作，学生能够更好地理解地理学科的多维性和复杂性，提高学科的整体学习效果。
总而言之，研读新课标地理给我带来了很多启示和思考。地理学科的实用性、地理思维能力、地理素养以及团队合作精神都是新课标的改进之处，这些改进将为我们更好地学习和应用地理知识提供更好的平台。通过学习地理，我们能够更好地了解世界，适应生活，并积极参与地方社区的建设和发展。我相信，在新课标的引领下，地理学科将会在我们的学习中发挥更为重要的作用。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇九
今天我聆听了史宁中教授对于20xx版新课标的解读，教授在讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标内容在以后的教学中需要继续慢慢去研读理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将”数学核心素养”集中到“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们在以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。讲座中史宁中教授指出实现“学科融合”的教育要求，学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的发展趋势提倡把跨学科内容、历史文化内容融入数学课程。
学科的核心素养，本质要作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。我们判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在20xx年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当把数学核心素养作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一个门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。
在日常的数学教学中根据教学内容的特点不同选择合适的学科进行融合。在教学三年级下册数学年月日这一单元时，我巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣。数学和语文虽然都是独立的学科，却有着不可分割的联系。两者巧妙结合，使得教学更加生动有趣，充满生机活力。我在教学《年、月、日》时用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。”这样，学生学起来既轻松又记得牢固。并适时向学生介绍古代的计时法如：更计时法、十二地支计时法、日冕等既拓展了学生的知识面、又提高了学生的文学素养。教学“认识图形（二）”例3时，在前一节课学生认识了七巧板的基础上，我在教学中将教材原有内容舍去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成的动物或物品的图片，学生看到图片后肯定会很感兴趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”那个像……让学生感受到好像在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓浓的美术味；然后，在学生欣赏之余启发他们用手中的七巧板拼出自己喜欢的图案，学生一定会跃跃欲试。这样的课堂教学效果可想而知。这样的教学设计既渗透了美的教育，又激发了学生无穷的创造力和想象力。学科融合使数学课堂也散发着浓浓的乐趣。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十
随着教学经验的不断积累，每一次的研读《小学数学新课程标准》都有不同的体会。下面我结合平时的教学，谈谈一些我的体会：
低年级的孩子注意力集中时间短，只有对童话故事感兴趣，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，在教学《钟表的认识》时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的情况下，我故作神秘地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢?如果想听，请把身体坐直，仔细地听老师来说一个故事……经过故事的讲述，学生们不仅集中了注意力，而且对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基础。
不论什么年龄阶段的学生对自己熟悉的事都较容易接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。
例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗?”同学们异口同声地说：“逛过!”“那你们在买东西时有没有注意包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢?”学生都回答，自己很少注意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今天上的课有什么关系吗?”同学们大声地说：“今天我们要学习认识质量单位”。学生的兴趣一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应该抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教学中，教师应引导学生通过实践、探索、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教学中让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采用了先猜想――论证――归纳的教学过程。先教师激发兴趣，引导学生大胆猜想：三角形的内角和是180°之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最后得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得知识，发展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。
多种形式组织口算教学。根据小学生的年龄特点，上好数学计算课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，如教学《十加几》时，为了提高学生的口算能力，我设计了拍手、对口令等游戏，寓教学于游戏、娱乐之中，在自然愉快的气氛中也接受了新知识，学生加深了理解。在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌互相玩等。在玩中学，学中玩，并采取视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。
总之，《新课标》给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。相信有了《新课标》的指导，教学会更有方向!
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十一
数学核心素养是通过数学活动逐步形成与发展的正确价值观，思维品质与关键能力；反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养系统的重要组成部分；核心素养具有高度的整体性、一致性和发展性。包括会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。其中在义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。
义务教育阶段，在数与代数领域抽象能力主要包括数感和符号意识。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。新课标修订后，关于数感和符号意识，在不同的学段，学业要求也提出了不同的要求。
在第一学段的要求是能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。如例1所示：
例1：将数50、98、38、10、51排序，用符号“”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步表示它们之间的关系。
我们知道，数的最基本的关系是大小关系，通过排序可以考查学生对大小关系以及其传递性的理解。通过用不同的排序方法，让学生感悟选择方法的过程，引导学生表述排序方法的操作过程，帮助学生积累思维的经验和做事的经验；用恰当的语言表述大小关系的程度，体会大小关系的传递性，培养学生思维的逻辑性。形成初步的数感和符号意识。
第二学段的要求是能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。能计算两位数乘除三位数。能直观理解小数和分数的意义，能比较简单的小数的大小和分数的大小；能进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。在本学段，数的认识包括整数、小数和分数的认识。我们知道整数的计数单位是个、十、百等；小数的计数单位是十分之一、百分之一等，分数的计数单位是分数单位。也就是说，我们在实际的教学过程中要让学生体会到计数单位是构建数的基础，数的概念具有一致性，以此来发展学生的数感。如例2所示：
例2：比较1/2和1/3的大小。
把两个同样大小的圆平均分成三份和两份，通过比较一份面积大小的方法，直观理解分数的大小。然后，进一步把两个图都平均分成六份，通过1/2=3/6，3/62/6，2/6=1/3，所以1/21/3，理解分数单位之间的关系，知道只有在同样的单位下才能比较分数的大小，使学生明白这个法则和整数是一致的。
第三学段的要求是认识自然数的一些特征；能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；能进行小数和分数的转化。能在现实情境中运用小数和分数解决问题；能用字母表示数，理解常见的数量关系，进一步发展符号意识。用字母表示数量关系是本学段的教学重点，在教学的过程中要设计合理的现实情境，引导学生会用字母表达现实情境中数量的关系、性质和规律。如例3所示。
例3：
(3)如下图所示，小华依次画了一组有规律的图案，试着用带字母的式子表示第n个图中基本图形的数量。
这三个问题都涉及用字母表示数。
教学（1）时可以先从具体数量入手，如果送给地1张、2张、3张该如何表示，现在不知道朋友送卡片的具体数量，因此小敏现在卡片的数量可以表示为5十a，其中的字母a表示一个不确定的值。
教学（2）时，要让学生探索用字母表示面积和运算律的过程，感悟用字母表达所得到的结果具有一般性。
教学（3）时要让学生经历用字母表示变化规律的过程，培养抽象能力和符号意识。第一个图有4个基本图形，第二个有7个，第三个有10个，每次增加3个，以此类推，第n个图案有(3n+1)个基本图形。
学业质量是学生完成相应学段数学课程学习任务后，在数学核心素养方面应该达到的水平及其表现。学业质量标准以核心素养及其表现、课程目标以及学段课程内容要求、学业要求为依据，是针对学生学业成就表现的总体刻画，用用以反映学段课程目标与核心素养要求的达成度。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十二
教师要走进新课程，实现新程目标其自身必须有先进的，与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个”学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术的运用以及教育研究等方面的知识。让学生喜欢数学要做到：
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十三
新课标的实行让各位老师和学生都进行了不小的变化，每一个人都在不断的调整自己的学习、教学方法，以适应新的教育模式和内容。在研读新课标中，我深刻感受到了“有法可依，有法必依”的理念，更加认识到教育的本质是培养人才，而让学生拥有更自主的学习方法，更加丰富的知识体系才是我们应该追求的方向。
第二段：学科的思辨性学习的重要性。
在研读新版课标中，我印象最深的是新课标强调学科的思辨性学习，即帮助学生在学习中能够有较强的探究精神和思辨能力。随着社会发展，职业领域越来越多元化，而这份不确定性要求我们的考试制度也转变为关注个人的能力和价值，个人的思辨能力也越来越重要，而学习、探究是提升这些能力的必备过程。因此，新课标强调的思辨性学习和方法论，提高了教育的针对性，也更好地过渡了学生的职业规划和人生规划。
第三段：“深度”教学的难度和优势。
在新课标中，以“开放、自由”为方针，为教师提供了更加广阔的教学蓝图。新课标也要求教育以深度出发，重视学生自主学习和想象力的展开，培养其批判性思维和审美能力。然而，“深度”教学需要教师具有更高的教学水平也需要学生有更加高效的学习能力，这是对教育的挑战，更是对社会的要求。同时，“深度”教学也有着丰硕的成果，这种学习方式能够促进学生创造思维和创新能力，还能够激发学生热情，提升科学素养。
第四段：教育的多元化教学方法。
第五段：结语。
新课标的推出让中国教育出现了新的一步，各个全国各地的教育工作者正在不断地调整自己的教育模式和方法。当然，在转变教育趋势的路上我们还有很长的路要走，不过我们更多地是在学习之路上，不断地摸索新的教育方法和研究新的教育概念。真正的教育是需要我们不断思考和探索的，多元化的教学方式和探究式的学习方式，能够让教育更加深入人心，让更多的人才得以培养。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十四
通过队初中数学新课程的认真学习，我对于新课标有一定的心得体会，现具体汇报如下.初中数学课程是义务教育一门主要课程，它是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用.它是学习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础.同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义.我在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，有以下体会：
把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的'乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。
可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化.新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究.教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习--研究--实践--反思--合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十五
教授的讲座中重点分析了20__年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20__数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将数学核心素养集中到三会会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。
下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。
一、小学阶段的数学核心素养。
数学核心素养集中到三会上，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
二、小学数学课程（标准）的变化趋势。
无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。
三、数学课程的整体性与一致性。
第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角；然后，不比较角的大小；也不讲角的计算。这样的话，这样的教学也是不好的。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十六
教授的讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将数学核心素养集中到三会会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。
下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。
数学核心素养集中到三会上，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。
第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角；然后，不比较角的大小；也不讲角的计算。这样的话，这样的教学也是不好的。
实用新课标研读心得大全（17篇）篇十七
今年寒假，有幸又一次通过对《小学语文新课标》的学习，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
在语文教学中，必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?新课标提出，小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学的意义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
因此，加强学生语文素养的培养，是必须的。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读，背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读和背自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
当前的语文教学，其总体还是以教师为中心，其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把课文中的知识运用到生活上，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!