教案中要明确教学目标和重点，制定教学步骤和时间安排，确定教学资源和评价方法等。小编为大家准备了一些经典的一年级教案范文，供大家参考和借鉴。
一年级语文课教案范文（15篇）篇一
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。
3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教师活动。
学生活动。
一、复习引入。
引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢？让我们再次走进东方明珠。
二、学习第二小节。
1、这座塔是个啥模样呢？
3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高？
4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起！
如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起！
东方明珠不但高，而且美。（板书：美）。
5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。
指名读。
三、学习第三小节。
1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美？
“五光十色”与“五颜六色”作对比。
这是一番怎样的景象呢？
2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗？
夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收！
此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗……。
3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。
四、小结：
上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧！
五、学习生字“方”、“巨”
个别背诵课文第一自然段。
读第二节。
用自己的话说说。
“头顶蓝天，脚踩大地”—顶天立地“像个巨人”——又高又的人。
试读。
（五光十色、灯都亮了、非常好看）。
看图片。
试读。
配乐朗读。
1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词。
2、方——正方形、方块、方便。
巨——巨人、巨大。
3、跟老师在田字格中书写“方、巨”
一年级语文课教案范文（15篇）篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固复习汉语拼音，学会9个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。
教学准备：生字卡片多媒体课件。
教学时间：二课时。
教学重点：通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。
第一课时。
一、谈话揭题。
小朋友，你们知道吗?有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。
1、出示课题：东方明珠。
2、指名认读，齐读。
3、有谁去参观过东方明珠电视塔?你看到些什么?请你介绍一下。
二、简介“东方明珠”
小朋友们你们看!这就是东方明珠塔。
1、出示多媒体画面：东方明珠。
2、教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。(假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。)。
3、下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。
三、初读课文。
1、请小朋友借助拼音自由大声朗读课文。要求：目视双行，读准字音。
2、检查自学情况。
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)听课文录音。
(3)老师领读。
四、学习本课的生字。
黄浦江边有东方明珠这脚踩大地巨人五光十色非常好看像颗明珠。
(1)学生自由拼读。
(2)指名读。
(3)齐读。
1、出示生字认读：了、广、方、东、电。
指名读、齐读。
2、自学课后的书写笔顺。
3、指导书写。
(1)分析结构，记忆字型。
(2)照笔顺在书上描红。
(3)学生在三线田字本上写字。(放古筝音乐)。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读生字卡片。
2、口头扩词。
二、学习课文第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说有几句话。
2、指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么?
出示句式：(什么地方)有(什么)。
(什么)在(什么地方)。
学生练习说话。
3、指名读第二句话。
(1)“她”指的是谁?(上海广播电视塔)。
(2)第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字?(东方明珠)。
(3)这个名字好听吗?从这句中那个词也能看出来?(美丽)。
(4)这么好听的名字，我们该怎么读呢?指导读第二句。
4、齐读第一自然段。
5、男女生比赛读。
6、尝试背诵。
7、小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字。
三、学习第二自然段。
1、指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的。
(1)“这座塔”指的是什么塔?
(2)课文中把这座塔比成什么?(巨人)(板书：巨人)。
(3)什么样的人才叫巨人?(非常高大的人)。
2、出示第二自然段。
3、东方明珠塔哪儿像一个巨人呢?(头顶蓝天脚踩大地)。
4、头顶蓝天，脚踩大地会是怎样的呢?谁来描述一下。
5、出示多媒体画面让学生感受。
师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个巨人呀!
6、指导朗读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。
7、读后评议。再指名读，齐读。
8、尝试背诵。
过渡：小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢?
9、出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些什么?(指名练习说话)。
(夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。)。
11、齐读，指名读。
12、看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色?我们可以用一个什么词?(五颜六色)。
这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词?(五光十色)。
13、齐读第二小节。(注意读出感情，教师可灵活指导)。
14、讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢?
师述：灯光五光十色，非常好看。
“好看”还可以换成什么词?(美丽)板书：美丽。
15、听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。
16、我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗?
17、齐背。
四、学习第三自然段。
教师讲述：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。
1、学生齐读第三自然段的第二句话。
2、尝试背诵第三自然段。
五、指名三人分自然段朗读全文。
六、指导书写。
1、认读生字：头、地、明、是。
2、指名读、齐读。
3、分析字形。
头：照笔顺提示说笔顺。
是：照笔顺提示说笔顺。
地：左右结构，左边是提土旁，注意右边也字的笔顺。
明：左右结构，左边是日字旁，右边是个月。
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写。
七、课外作业。
背诵全文。
一年级语文课教案范文（15篇）篇三
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——（）。
口天——（）子小——（）言午——（）。
一年级语文课教案范文（15篇）篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：
立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣。
2、同学们，你们知道这是谁吗?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?
3、这个游戏有趣吗?让我们再来玩一个。
出示题目：
主席“要好好写字”
(毛泽东)。
勤学苦练世界闻名京剧大师(梅兰芳)。
4、(出示图片)看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。(指导学生把名字读准)。
5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象(相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍)，成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
(评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。)。
二、初读课文。
1、自由读。
2、指名分自然段读课文。
三、检查生字词。
1、出示课文出生字词指导学生朗读。
2、利用词语初步理解课文内容。
(1)出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准。
(2)同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
(3)指导学生把找到的三句话读一读。
(4)这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
(评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。)。
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗?让我们读一读第一自然段。
(1)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为?
(2)“眼睛没有神儿”是什么意思呢?
(3)(出示小时候照片)看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗?
(4)对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——(梅兰芳不适合唱戏。)。
(5)师傅是怎么说梅兰芳的?
(6)假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢?
(7)我们把它改一改。
(课件出示)原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
(8)谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气?(语气肯定，有点遗憾，有点失望)。
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢?
(一)学习第一句。
(1)(出示没有动摇一句)梅兰芳的什么决心没有动摇?(学唱京剧)。
(2)此时，梅兰芳心中是怎么想的?(学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功)。
(3)对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢?我们再读一读第二自然段。
(二)学习第二句。
(1)(出示“他常常”一句)这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗?同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行?紧盯、注视是什么样的看?(眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看)。
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗?
(3)(小红点不断地移动)师：你们有什么感受?
(4)(看图)图上梅兰芳看的是什么?刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦?为什么?(学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。)。
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练?
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累?为什么?(眼睛珠子要不停的转动)。
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
(评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。)。
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在(学生接：勤学苦练)。
眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在(学生接：勤学苦练)。
饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在(学生接：勤学苦练)。
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤?
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳(。
)
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳(。
)
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳(。
)
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳(。
)
请同学们选择其中一个场景说一说。
(12)让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
一年级语文课教案范文（15篇）篇五
1、师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
2、板书课题，作者。
3、简介作者。
1、师：相信大家已经都预习过了，那现在老师给大家范读一下呢？大家认真听听，注意从语气、语速、停顿等方面揣摩。
2谁愿意来给老师点评一下呢？
3、现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。
明确：1、农家丰收图，2、霜晨归渔图，3、少女思恋图。
4、师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女图。
5、师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？
生：有“镰刀”，“瓜果”，“稻香”，“渔船”，还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。
生：对秋天的喜爱。
生：赞美秋天。
1、师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。
第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？先就近讨论一下。
（生讨论）。
生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。
师：这里用的是比喻句是吧？
生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。
师：有道理。
生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。
师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。
生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。
师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。
生：我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。
生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。
生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。
生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。
师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。
（讨论，师巡视。）。
生1：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。
生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。
师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。
（生讨论，时间稍长）。
生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
师：理解得很好啊，要相信自己！
生：我觉得这里是通感的修辞手法。
师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。
生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。
（生小声交流意见，教师巡视提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。
师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。
生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
师：嗯，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！
1、比较阅读。
2、下面我们一起来欣赏一位中学生写的作文《校园的秋天》，请同学们在听完后，说说你对这篇文章的看法。
校园的秋天。
如今已经是秋天了，校园的秋天格外美丽，校园的秋天从校园里的花草树木开始。树上的叶子如同那青色的岩石一般坚硬挺直，越到秋天，它们越显得绿得发黑的颜色；而那些果树上累累的果实正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时，他们开始散发出一种清香，使校园里充满了成熟的秋的气息。
早晨，花草树木上的露珠闪耀，秋风有些凉意，仿佛树上撒下一层洁白的霜，清新而明净，太阳出来，露水消逝了，树木闪烁着阳光，绿叶金实。校园里又是一片秋天的明丽。
中午，校园里的一切披上了金甲，阳光在草地上跳跃，校园也变得热起来了，像一个大蒸笼似的。校园又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，校园里起了一层青色的雾。这使得校园里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，有的同学在校园里玩耍、嬉戏。
夜，终于来了。有些教室和办公室的灯还亮着；连同它们在操场上映出的白色光晕，使校园的操场像是眨着眼睛，沉沉欲睡。
圆圆的月亮挂在高空中，像一块巨大的磨平、发亮的云母石。那月亮，从空中到地面上，把它那清冽的光辉，一直泻到地面，就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从高空中挂起。
3、你也能写写秋天的美景吗？
一年级语文课教案范文（15篇）篇六
1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。
2.正确、流利地朗读课文。
会认生字。
1.教学课件。（教师）。
2.预习课文。（学生）。
1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？
2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3.“远足”是什么意思？
教师范读课文，要求学生圈画出生字。
2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。
3.自由识字、组词。
4.小组交流识字方法。
5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。
6.课件展示生字，多种方法识字。
（1）开火车认读，认识偏旁“目”。
（2）小组竞赛读。
（3）全班齐读。
1.老师领读课文，巩固识字。
2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3.全班流利地朗读课文。
1.课件展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮。
什么地方真正同学。
2.这节课你有哪些学习收获？
本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。
一年级语文课教案范文（15篇）篇七
教学目标：
通过阅读使学生增加自己的识字量，培养学生喜欢读书的习惯。
教学过程：
一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：
1、看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。
2、讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。
3、听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。
五步读书法：
1、审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
2、粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3、细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
4、诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5、总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积累了哪些优美的词句?这最后一步对学生也是非常重要的。
四个结合：
1、拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。
2、文字与插图相结合。能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3、读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在一年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。
4、阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
一年级语文课教案范文（15篇）篇八
教学要求：
1、认识本课15个生字，会写6个生字;。
2、正确流利地朗读课文，注意长句子中逗号的停顿;。
3、初步了解太阳系中八大行星各自的特点;。
4、会运用文中介绍行星的句式;。
教学重点：学习生字、朗读课文;。
教学难点：
1、正确书写“兄、弟、住”;。
2、读通课文;。
课时划分：两课时;。
第一课时。
教学目标：
1、认识本课的生字，会写田字格里的生字。
2、能够流利的朗读出课文。
3、学习画自然段序号。
教学过程：
一、揭题导入。
1、出示文中插图，找到太阳和地球，谈话导入。
2、师板书课题，读准生词：兄弟。理解“兄弟”一词的意思：哥哥和弟弟。
3、指名读课题，齐读课题。
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况。
(1)出示生字词，指名认读，正音。
兄弟住着呼啦圈天王星行星太阳系。
晴朗温度淡蓝色不停绕着。
(2)去掉拼音读。
(3)指名读长句子，注意停顿。
地球/是我们的美丽家园。它和兄弟们/不停地绕着太阳转，是太阳系中的八个行星。
(4)指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：太阳系是个怎样的地方?
2、出示图片，学生介绍课前搜集的资料。教师补充介绍，引导学生想象宇宙的浩瀚，激发探究兴趣。
3、讨论：地球和它的七个兄弟与太阳系有何关系?
引导学生从“太阳系里、住着”等词语体会地球和它的七个兄弟住在太阳系中。
4、比较句子：
(1)太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。
(2)太阳系里，住着地球和其他七个行星。指名读，比较两句话的表达效果。学生练习用拟人的方法说话。
5、齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写。
1、出示生字：兄、弟、住，组词，理解字义。
2、指导书写，范写。
(1)兄：引导学生观察字形，上下结构，上面的口要写得小巧，下面的儿要写舒展，使得整个字重心平稳。
书写要点：上小下大，弯圆底平。
(2)弟：独体字。借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，脚板站得直，一脚向左踢。
重点让学生观察笔顺，指导“弓”字写得较扁，横画间隔匀称，竖画写在竖中线上。
(3)住：形声字，左右结构，左窄右宽。
书写要点：右边的主三横间隔匀称，最后一横稍长。
3、学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
教学目标：
1、学习课文，初步了解太阳系里八大行星各自的特点。理解词语“兄弟”、“家园”、“太阳系”。
2、流利的朗读出课文，注意长句子中逗号的停顿。
3、会运用文中介绍行星的句式。
教学重点：
注意长句子中逗号的停顿。
教学难点：
了解太阳系里八大行星各自的特点。
教学过程：
一、复习导入。
1、齐读课题。
2、出示词语，开火车读。
兄弟住着呼啦圈天王星行星太阳系。
晴朗温度淡蓝色不停绕着。
3、齐读第一自然段。
二、精读课文。
1、学习第二自然段。
(1)自由读第二自然段，找出这段话描写了哪几种行星。
(2)交流后板书：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。
(3)思考：这些行星分别有什么特点呢?学生自读圈画相关语句。讨论，相机板书：
金星：最亮。
木星：
水星：最小。
火星：离地球最近。
土星：转着呼啦圈。
天王星：温度最低。
海王星：淡蓝色。
(4)出示图片，图文对照，理解文中词语，如“转着呼啦圈”是指土星周围有一圈壮观的光环。
(5)指名读，齐读第二自然段。
拓展：你能用句中的句式介绍一下家庭成员吗?
2、学习第三自然段。
(1)指名读。思考：地球有什么特点?(板书：地球美丽家园)。
(2)欣赏地球图片，讨论：为什么说地球是我们的美丽家园?
(3)地球和兄弟们的运行有什么规律?
(4)指名读，齐读第三自然段。
三、总结全文，拓展延伸。
1、齐读全文。
2、角色扮演：说说地球的七个兄弟各有什么特点?
3、想一想：有什么好办法来记住它们?
四、识记部分生字字形，指导书写。
1、出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。
2、指导书写，范写。
(1)呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。
(2)王：从字源入手，感受字形的演变。
书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。
(3)行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。
3、学生描红，临写生字词，反馈评价。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。
一年级语文课教案范文（15篇）篇九
教学目的。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书。
教具：挂图、生字卡片。
教学过程。
一、导入。
1、(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?
2、对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文。
2、再读课文，要求：字字读准，句句读通。
3、检查自学效果。
(1)(出示生字词)。
(2)自己读读词语，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名读：开火车读，齐读。
4、(出示长句子)。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?
(2)指导读句子。
5、文中还有长句子，用老师教的方法读一读。
6、指名分段朗读课文，师生评议。
7、齐读课文。
三、教学生字。
1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2、教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。
3、自学课后笔顺表，并描红。
4、反馈：检查“运、带”的笔顺。
5、指导写字。
6、师范写生字，生描红、临写。
第二课时。
教学目的。
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。
教学重点：有感情地朗读课文。
教具：录像片、生字卡片。
教学过程。
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、给“纪、祝”扩词。
二、新授。
1、自读第1自然段。
(1)读完之后，你知道了什么?
(2)“年纪一大把”是什么意思?
(3)齐声有感情朗读课文。
2、自读第2自然段。
(1)为什么足球的年纪一大把呢?
(2)谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候?
(3)足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么?
3、指名朗读第3自然段。
(1)课文告诉了我们什么?
(2)你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。
(3)为什么足球能给人们带来欢乐呢?
三、总结课文。
1、指名读得的3个学生读课文。
2、你能做个足球，向别人介绍一下自己吗?
3、指名介绍，评析。
一年级语文课教案范文（15篇）篇十
1.培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。
教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。
1.从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的丑小鸭，从而获得成功感，萌发学习的愿望。
2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。
3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。
学校及学生状况分析。
学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提一共有多少?还剩多少?等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。
(一)导入激趣。
1.创设情境，练习口算。
师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?
课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的'眼神。
师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?
学生脱口而出：愿意。
师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!
课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。
5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。
2.铺垫引入。
师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)。
课件出示画面：美丽的田园。
(二)发现问题，解决问题。
师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?
生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。
生2：不能随便乱丢垃圾。
给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。
学生反馈。
生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。
生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。
师：你能提出哪些数学问题?
学生先互相交流，然后反馈。
生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)。
师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)。
师：谁能提出不同的问题?
生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)。
让学生解答这个问题，并说想法。
生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。
生4：5+6＝11。
这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。
生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
师：那你的答案是?
生4：6。
师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?
学生满意地坐下。
生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，
其他学生有不同意见，打断了他的发言。
生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。
生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)。
师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?
教师带着学生一起数一遍，并板书：
湖的左边有9棵树，右边有8棵树。
师：你能提出哪些问题呢?
生8：一共有几棵树?
生9：湖的左边比右边多几棵树?
生10：湖的右边比左边少几棵树?
学生继续提问，解答问题。
师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。
(三)练习。
学生独立完成练一练的第2题。
(四)介绍数字朋友(从多角度认识一个数)。
本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。
生1：4+5＝9。
生2：10-1＝9。
师：有没有其他的说法呢?
生5：9里面有9个一。
生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。
师评价：这位同学还懂得联系生活呢。
生7：9比8多1。
师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。
小组反馈。
(五)总结。
今天这节课你有什么收获?(略)。
你觉得这堂课同学们的表现怎么样?
生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。
1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。
美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。
但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。
2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。
数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是一共有多少个?这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。
3.注重评价，也要注重让学生反思。
新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：这位同学还会联系我们的生活呢!当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。
注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。
一年级语文课教案范文（15篇）篇十一
1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。
2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
在整体认读中认字学词。
熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）。
好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）。
引导学生从题目入手，进行质疑。
让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑。
1.播放课件，听课文录音。
先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。
生：课文一共有七个自然段。
2.播放课件，趣味读词。
刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐。
田野池塘报时耕种。
传播庄稼苦恼花丛。
（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读。
（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
1.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？
（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？
（1）分小组读2、3、4自然段。
小公鸡在——遇到正在——的老牛。
小公鸡在——遇到正在——的青蛙。
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂。
（2）齐读句式。
3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验。
（1）齐读对话。
（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？
（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？
表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
（3）齐读老牛说的话。
老师随机板书；耕地。
（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？
（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛。
农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？
老牛：我来帮你耕地吧。
农民：谢谢你！
（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？
预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”
（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话。
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）。
（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？
预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）。
（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。
（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）。
（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）。
（1）让学生自由地想象。
（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）。
5.（1）齐读5、6自然段。
（2）学生反馈；它回到家来问爸爸。
（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢。
引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）。
出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐。
过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”
（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”
预设：加一加，拼拼音……。
（5）引导学生观察。
（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”
（7）师范写，生书空，描红。
（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”
（9）引导学生观察。
（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”
（11）生书写。（提示学生的坐姿）。
（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”
老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）。
你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）。
老师随机板书；帮助别人，就会快乐。
6.（1）齐读最后一个自然段。
（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1.配乐朗读。
2.说一说；你生活中快乐的事。
让学生自由说，老师及时引导并表扬。
3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。
板书设计：
快乐的小公鸡。
小公鸡报时。
老牛爷爷耕地帮助他人。
青蛙哥哥抓害虫就会快乐。
蜜蜂姐姐传花粉。
一年级语文课教案范文（15篇）篇十二
1、学会本课的生字，认字13个，会写6个字。认识新笔画“横撇”“竖折折钩”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
1、教师准备《后羿射日》的故事、字词卡片。
2、学生可在课前搜集太阳的有关资料。
三课时。
今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。
运用挂图向学生展现课文描绘的几个画面，伴随着优美的音乐，老师进行范读，激发学生强烈的学习热情。
（教师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引学生。学生从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，最大潜能地调动学生的学习热情。）。
1、认真读课文，遇到不认识的字想办法学会它。
2、拭出你最喜欢的一行诗，多读几遍。
3、有不懂的地方打上小“？”，一会儿和同学们研究解决。
1、同桌互相检查字音，全读对了的，给他画面小红旗。
2、开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好。
3、你还有哪个字不认识？请老师和同学帮忙。
4、你能给这些字找朋友吗？选你喜欢的一个词语说一句话。
（通过生生互动、师生互动，学生一定会扫清生字的障碍。尤其是第三个环节，把不认识的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实。）。
1、记字形：“水”用数笔画的方法来记，强调左边是横撇。“鸟”字可教学顺口溜：“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮。身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳。”。
2、学习新笔画：横撇、竖折折钩。
3、指导写字。重点指导“水”和“鸟”“出”字。
太阳是我们人类的朋友，它为了给我们带来光明和温暖，每天早早起床，勤奋地工作着。让我们感情地朗读课文。
1、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。
2、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。
3、读全文，配上优美的音乐，学生自由做动作，有感情地朗读全诗。
（语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应让学生在读中理解课文，读中体味语言美。教师要努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受日出的奇妙，读出对太阳的赞美。）。
指导学生写剩余的几个生字。教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。
1、选句背诵，把你最喜欢的诗句背给大家听。
2、全文背诵。教师小结：同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地方升起来。
1、你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜欢太阳吗？为什么？
2、把你课前查找的资料和伙伴们交流。
3、老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）。
（教师应鼓励学生不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样学生才会有收集和处理信息的能力。）。
1、种太阳。（扩词练习）。
水（）（）鸟（）（）。
2、读一读。（见语文天地中“读一读”中的内容。）。
3、画一个最美的太阳，送给你喜欢的人。
一年级语文课教案范文（15篇）篇十三
教师谈话。
二、初读指导。
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）。
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字。
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
一年级语文课教案范文（15篇）篇十四
教学目标。
1、认识大写字母,背诵汉语拼音表。
2、进一步巩固汉语拼音。
3、提高学生观察分析汉字的能力,能按笔画顺序规范的书写生字。
教学重难点。
培养学生区别形近字的能力,对汉字产生浓厚的兴趣。
教学过程。
一、读背汉语拼音字母表。
1、出示小写字母,指名读。
2、试一试能不能读出韵律来,教师在字母表中划出停顿符号和标点,。
3、试试背下来。
4、汉语拼音字母表可以用两种字母表示,请看大写字母表。
出示大写字母表。
5、试一试，你能背下来吗？
6、找一找，大小写字母完全一样的有哪些？
7、稍有区别的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小区别较大，要重点记忆。不光会按顺序读，打乱顺序也会背。
9、练习。
按字母表的顺序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照样子连一连。
1、同学们有时候喜欢把音节读错，在这方面同学们有什么好办法？
（1）、读准声母。
（2）、带调读准韵母，拼出字音。
（3）、把一个词连起来读，想以想是什么意思？
2、读音节词。
3、在书上做“照样子连一连”。
4、读一读连线的内容，先读音节，再读字词。
三、作业。
1、按顺序默写汉语拼音字母表中的小写字母。
2、抄写大写字母。
第二课时。
教学目标。
提高学生观察、分析汉字的能力，能按笔画顺序规范的'书写汉字。
教学重难点。
培养学生区别形近字的能力，对汉字产生浓厚的兴趣。
教学过程。
一、导入。
汉字是劳动人民在长期的生产实践中创造出来的，有些汉字的字形非常接近，但字音和字义却完全不同。仔细研究一下，你会觉得非常有意思。
1、出示书上“有趣的汉字”中的字，请同学们给这些字加上一笔，变成另外的字。
从－（）乌－（）日－（）－（）。
问－（）目－（）大－（）－（）。
2、给上面的字分别组词。
二、写字板。
1、请同学们说说我们在写汉字的时候应注意什么。
（1）、注意笔画的先后顺序。
（2）、注意把字写规范、写端正，写在格的中间。
2、请两个同学到黑板上写出下面两个字的笔顺。
片：长：
3、请同学们观察书上写字板中的字，并说说应注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在写一个。
5、大家评议。
三、课后作业。
1、你能给这些字稍加变形，变成另外一个字吗？
工上王刀牙午由。
2、你能给下面的字架一笔，变成另外一个字吗？
第三课时。
教学目标。
1、通过阅读诗文，激发学生对大自然的热爱。
2、给学生创设语言实践活动的机会，培养学生说话、写字的兴趣和能力。
教学重难点。
1、培养学生对语言文字的感受能力。
2、培养学生说话、写字的能力。
教学过程。
一、阅读欣赏。
1、请同学们自己读一读《春水》这首儿歌。想一想儿歌中的“它”指的是谁？
2、指名读。大家评议。
3、再读儿歌，提出不理解的内容，大家讨论。
1、导语。
2、学生读书中的要求，划出重点词语。
3、想一想，说一说：寒假中你做了什么事？参加了哪些活动？
4、把你想到的最有趣最难忘的是讲给同学们听。
提示：
（1）、什么时间？和谁？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最难忘的内容讲清楚。
（3）、你还想到些什么？
5、请同学们记录下刚才的内容。由两种记录的方法，同学们自选。
（1）、用笔画下来自己的经历，可画一幅画，也可画几幅画。
（2）、把刚才说的写下来，能写几句是几句，不会写的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年级语文课教案范文（15篇）篇十五
2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
1课时
1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
4．点名说，全班交流。
1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
下面的场合你该怎么做？
1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。