天地人教学设计(汇总18篇)

时间:2025-02-04 作者:XY字客

教学计划包括授课内容的选择、教材的选用、教学资源的准备、教学方法的设计等方面。以下是一些具有创新性和实践价值的教学计划案例,供教师参考和学习。

天地人教学设计(汇总18篇)篇一

教学目标:

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

教法:培优辅差。

学法:小组合作。

教学课时:2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题。

1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字。

1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字,同桌交流。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格,指导书写一。

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业。

1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1.我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5.讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结。

天地人教学设计(汇总18篇)篇二

教学目标:

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

教法:培优辅差。

学法:小组合作。

教学课时:2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题。

1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字。

1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字,同桌交流。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格,指导书写一。

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业。

1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2.学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1.我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5.讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结。

本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天”“地”等6个生字,并初步学习朗读课文。

在本课的教学过程中,我的成功之处在于:

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读,理解字义,此种方法能够集中同学们的注意力,引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中,教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂,在本课中教授“地”字的相关内容时,我结合教室内地面进行相关讲解,可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容,进行同类推导,引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用,以此来巩固本课的主要教学内容。

在本课的教学过程中,我的不足之处在于:

一、在领读过程中,因本课教学内容较为简单,仅仅呈现了6个汉字,所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式,朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时,我采取了小组讨论的课堂方式,但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

以本课的教学实际出发,我认为我需要改进的地方还有很多。

一、在课堂上给学生讨论的时间过多,导致有的时候课堂环节完成度不高。

二、本课的教学内容十分简单,在完成课程目标后的适度延伸并没有做好,下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际,适度延伸。

本课是识字单元的开篇,也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文,本节课中我重点引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

1、情境中识字。

由于学生还未学习拼音,我就结合图片和生活实际,帮助学生读准字音,理解字意。如:认读“地”时,我多媒体展示了各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的沙地;长满草的叫草地;铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋,前几个是我说出了答案,到后来学生已经都自己说出来了,有的还自己创新了,如:长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性,也提高了他们识字的兴趣。

2、游戏中识字。

对于“你我他”三个字,教学时是有难度的,既不能过多的设计人称,又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小,特别喜欢游戏。因此,在这一环节中,我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组,抽签“你”“我”“他”,抽到哪个字,就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字,学生学起来也轻松不少。

天地人教学设计(汇总18篇)篇三

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题。

1、看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读:谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字。

1、图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1、学生自由读生字,同桌交流。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格,指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌:田字格、四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天'人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3、教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件;

2、生字卡片,相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣,提高课堂学习效率。

板书设计。

作业布置。

1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

教学反思。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。

天地人教学设计(汇总18篇)篇四

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

多媒体课件、生字卡片等。

1课时。

一、谈话导入。

从这节课开始,我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,学习生字。

(一)看图说话,出示天地人的图片,说说你看到了什么。

(二)出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

(三)感受汉字演变。

(四)学习《三字经》中相关语句。

(五)学习生字“你,我,他”

(六)读一读。

出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

游戏活动。

三、巩固识字。

(一)摘苹果。

(二)生活场境图片识字。

(三)开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字?回家从故事书中找一找。

天地人。

天地人教学设计(汇总18篇)篇五

教学目标:

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣。

1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类。

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。

汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

天地人教学设计(汇总18篇)篇六

教材解析:

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,编排了“天地人”“你我他”六个字,并以三字一行的形式排列成两组,体现了丰富的文化内涵。

第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词,承接第一组的“天地人”,进一步阐述“天地人”中的“人”,就是由“你、我、他”三部分组成的,人与人之间的关系,就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

教学目标:

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点:运用多种方法认识生字。

教学难点:读准“人、你、我”的读音。

教具准备:生字卡片。

教学过程:

一、观察图片,导入新课。

1.出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察。

提问:你看到了什么?(天、地、人)。

2.板书课题,要求学生留心观看。(板书:天地人)。

从今天开始,我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字,就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

这个课题由三个汉字组成,同学们会读哪一个字?

3.指名汇报会认读的字,正音,范读带读。

二、朗读课文,内容归类。

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察。提问:课文将这6个汉字分为哪两组?

(第一组:天地人;第二组:你我他)。

三、形义结合,学习“天地人”

1.结合甲骨文,学习汉字“人”。

教师画出甲骨文“人”字,并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

提问:这是什么字?

教师范读,学生跟读,教师正音。

2.学习汉字“天”。

在人的头顶上无边无际的就是“天”。

带领学生看窗外的天气,出太阳是晴天,下雨是雨天,帮助学生理解字义。

教师范读,学生跟读,教师正音。

3.学习汉字“地”。

人的头顶是天,提问:人的脚底是什么?

铺满土的是土地,铺满沙的是沙地,长满草的是草地。

教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

教师一手举生字“你”,提问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生。

一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.仔细观察,认识“你我他”。

引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”

(1)教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。

一名学生说:“我是xx,很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习,轮流说话。

(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡,学生根据自己的爱好组成三个组。

教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教学设计(汇总18篇)篇七

4、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

3、在识字中,了解中华传统文化。

1课时。

(一)联系旧知,导入新课

1、小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读。

3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

(二)学习“天地人”

1、出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

2、出示“天”,读一读;

3、配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

4、认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

5、同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

6、读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

(三)学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

2、根据句式:“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3、课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

(四)巩固游戏

1、摘苹果游戏:可重复玩几次;

2、找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;

3、开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

(五)谈话小结

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

天地人教学设计(汇总18篇)篇八

教学设计要有自己的特色。下面是由小编为大家带来的关于《天地人》教学设计,希望能够帮到您!

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备:生字卡片,相关的课件。

教学课时:1课时。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。

2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(ppt2)。

1.给生字组词。

好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(ppt3)。

2、读天的生字卡片。

小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

出示地(ppt3)。

4、天天走向前去问:“地,你怎么了?”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。

8、课件操:儿歌找朋友。

1、小朋友,你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫,你叫,他叫,介绍前后同学。

2、出示生字你我他,你有什么办法记住它们。(ppt5)。

相近:他—地。

区别:他她它(ppt6)。

小朋友,上了半天课,老师都饿了,你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(ppt7)。

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

通过今天的学习,你学会了什么。

1、读词语。

天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语,各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

天地人教学设计(汇总18篇)篇九

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字,用生字组词。

4、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

5、掌握正确的书写姿势和握笔方式,认识田字格。

6、学写基本笔画“点,横,竖”

认字。

分辨汉字“地”和“他”。

教学挂图,生字卡片,课件。

1课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标:1、认识6个生字。2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字,用生字组词。4、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

我们中国汉字演变很有意思的,今天我们将去认识更多的汉字。

1、我们的汉字是由笔画组成的,一个一个笔画写在一起,就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首,结构构成,汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构,上中下结构,左右结构,左中右结构,全包围结构,半包围结构,品字形结构,穿加结构。

3、识记汉字,我们常采用组词,和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字,书写汉字,认识笔画,认识偏旁部首,认识汉字的结构,给汉字组词。

老师书写课题:天地人。

(一)初读课文。

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字。

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

2、分析生字:一个一个生字分析:,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如:

学习生字天:结构:独体字,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)我书中的组词。

请学生圈出本课中的生字组词。

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

1、跟老师读:说出汉字偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读。

3、我会读。

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

汉字魔术。

写偏旁加偏旁。

地——()我——()。

你——()也——()。

他——()尔——()。

反义词。

天——()。

(一)做一做游戏:三个一组,说一说,谁是你我他。

(二)我会说。

我是()小学()年级()班的学生,我的名字叫(),今年()岁,我们班有()位同学。

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

2、用“天地人”口头练习说话。

第二课时:握笔方法与写字姿势,认识田字格。

第三课时:练习写基本笔画。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

一、识字。

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

汉字。学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习。

把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。

生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天。

草地、菜地、雪地。

男人、女人、老人。

“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

教学资源。

密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

“天地人”来源于《周易#8226;说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。

教学目标:

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣。

1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。这是第一节识。

手放好,头摆正。字课,将学前常规教。

眼睛看老师,上课专心听。育融于语文课。

第一单元15。

2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类。

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教。

师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。3.游戏互动,理解“你我他”。

教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。

利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十一

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,编排了“天地人”“你我他”六个字,并以三字一行的形式排列成两组,体现了丰富的文化内涵。

第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词,承接第一组的“天地人”,进一步阐述“天地人”中的“人”,就是由“你、我、他”三部分组成的,人与人之间的关系,就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

运用多种方法认识生字。

读准“人、你、我”的读音。

生字卡片。

1.出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察。

提问:你看到了什么?(天、地、人)。

2.板书课题,要求学生留心观看。(板书:天地人)。

从今天开始,我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字,就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

这个课题由三个汉字组成,同学们会读哪一个字?

3.指名汇报会认读的字,正音,范读带读。

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察。提问:课文将这6个汉字分为哪两组?

(第一组:天地人;第二组:你我他)。

1.结合甲骨文,学习汉字“人”。

教师画出甲骨文“人”字,并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

提问:这是什么字?

教师范读,学生跟读,教师正音。

2.学习汉字“天”。

在人的头顶上无边无际的就是“天”。

带领学生看窗外的天气,出太阳是晴天,下雨是雨天,帮助学生理解字义。

教师范读,学生跟读,教师正音。

3.学习汉字“地”。

人的头顶是天,提问:人的脚底是什么?

铺满土的是土地,铺满沙的是沙地,长满草的是草地。

教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

1.营造氛围,感知“你我他”。

教师一手举生字“你”,提问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生。

一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.仔细观察,认识“你我他”。

引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”

(1)教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。

一名学生说:“我是xx,很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习,轮流说话。

(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡,学生根据自己的爱好组成三个组。

教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十二

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

1、看图说话,出示书本封面,你看到了什么引出天、地、人。(ppt1)。

2、指名读:谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(ppt2)。

1、给生字组词。

有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(ppt3)。

2、读天的生字卡片小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁出示地(ppt3)。

4、天天走向前去问:“地,你怎么了”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁人。

人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。

1、小朋友,你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。

2、出示生字你我他,你有什么办法记住它们。(ppt5)。

相近:他—地区别:他她它(ppt6)。

通过今天的学习,你学会了什么。

1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语,各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十三

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

生字卡片,相关的课件。

2课时。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导书写“天地人”

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3、教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十四

作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的天地人教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

1、看图说话,出示书本封面,你看到了什么引出天、地、人。(ppt1)

2、指名读:谁能读读你是怎么认识这几个字的

3、请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(ppt2)

1、给生字组词

有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(ppt3)

2、读天的生字卡片小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁出示地(ppt3)

4、天天走向前去问:“地,你怎么了”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁人。

人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的`声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。

1、小朋友,你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。

2、出示生字你我他,你有什么办法记住它们。(ppt5)

相近:他—地区别:他她它(ppt6)

通过今天的学习,你学会了什么。

1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们

2、任意选择上面的两个词语,各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十五

天地人是本册新版教材的第一课,也是“新“字的直接体现,他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的:第一课是创意安排,天地人,宇宙、自然与人的关系,你我他,除了我还有你和他,构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界,要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大,难度也不大,这对于初入学的过渡期的语文内容来说,应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识你、我、他”3个生字;

3.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“你、我、他”3个生字;

2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。

(一)欣赏童谣,认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)。

2.将视频定格在最后一句的画面,带领学生拍手有节奏的读童谣。

4.互动活动。老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用“你是______,我是______,他是_____,我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图:引导学生用你我他说话,在句式的引导下说完一句话,同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后,用同样的句式在小组内交流表达。

(二)学习“你我他”

1.教师板书“你我他”,学生认读。

2.相机指导“你”字,引导学生认识单人旁,左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字,与“地”偏旁进行对比,根据意思识记汉字,最后学习“我”字。

设计意图:让学生认识偏旁,学习迁移学习的方法,从而巩固认识汉字的方法。

3.巩固你我他的训练:通过开火车轮读,同桌读,小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

(三).课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。

这是一节普通识字课,以识字为重点,以激发兴趣为目的,使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点:

一、注重交给识字方法,养成自主识字的习惯。

二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境,采用各种复现的方法,在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十六

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的天地人教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的`汉字,要紧密联系生活来学习。

2课时

第一课时

教学目标

1、认识“天、地、人”3个生字。

2、结合具体情境,感受识字与实际生活的联系,体会学习识字的乐趣。

教学重点

认识“天、地、人”3个生字。

教学难点

认准“天、地、人”的读音。

教学准备

1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。(教师)

2、生字卡片。(学生)

第二课时

教学目标

1、认识“你、我、他”3个生字。

2、结合具体情境,感受识字与实际生活的联系,体会学习识字的乐趣。

教学重点

1、认识“你、我、他”3个生字。

教学难点

认准“你、我、他”的读音。

教学准备

1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。(教师)

2、生字卡片。(学生)

第一课时

一、创设情境,调动情感。

1、课件出示图片,请学生欣赏。

2、引问:你观察到图中有些什么?

3、揭题,指导读课题。

二、借助图画,学习生字。

1、引导学生看图画,学习生字“天、地、人”。

2、教师引导学生图文结合识记生字。

3、检查反馈,组织学生汇报。

(1)指名认读生字,检查掌握情况。

(2)出示生字卡片,组织学生开展识字比赛。

(3)指名领读全部生字,比一比,谁学得最快。

(4)开火车读生字,检查全体同学掌握情况。

4、教师引领学生在游戏中识字,巩固生字。

三、巩固识字,强化认识。

1、识字大转盘。(课件出示转盘:上面标有“天、地、人”的生字,让学生上来转转盘,转到哪个字,就用哪个字扩词并说一句话)

2、组织学生游戏:听字取卡。(两人一组,比一比谁说词语、句子的速度最快。)

3、学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来,游戏结束后全部拿对者获胜。

4、组词,并写一句话。

第二课时

一、谈话导入。

在生活中我们经常看到很多字,那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的?同学们已经认识这么多字,今天老师再带领你们认识更多的字,看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。

二、看图说话。

1、出示图片1,问:图上画的是什么?怎么称呼?

2、教师教学生读。

3、讲解人称代词“他”,激发兴趣。

三、认读生字。

1、出示生字卡片。

2、引导学生用不同的方式读生字。

3、打开课本,学生看图自读生字。

4、教师引导学生换语境识字。

5、游戏——生字扑克牌。

6、教师引导学生采用各种方式识记生字。

7、我会用“你、我、他”来说话。

四、巩固练习。

1、同桌之间比一比,看谁认字的水平高。点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他,他若认得,你就给他竖起大拇指。

2、指两名同学到前边来组词,比一比谁在规定时间内组得最多。

3、组织学生游戏:听音取卡。

五、总结全课,深化认识。

通过这节课的学习,你有哪些收获?学生围绕新认识的生字,展开交流。六、板书设计

让课堂充满智慧?让智慧充满思想

天地人教学设计(汇总18篇)篇十七

一年级。

新授。

马海燕。

高岭学校。

9.4。

天地人。

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”承载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记,如,在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。

在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用字理帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而变成鲜活的画面,具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字,还体会到了中华文化的魅力。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字,感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动,能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

重点。

通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

难点。

读准“人、你、我”的字音。

自主观察,合作探究。

以学生为主体,充分利用多媒体和优美的情境图,激发学生学习的兴趣。

多媒体。

教学流程图。

一、复习导入。

二、观察图画,讲述内容。

三、观看视频,模仿练习?

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、激趣导入,揭示课题。

二、朗读课文,识记生字。

过渡:在这幅图中,我们不仅看到了天、地、人,还认识了这3个字,大家肯定还想了解更多的知识,那就继续我们的汉字探索之旅吧!(一)朗读课文。

(二)学习生字:天、地、人。

(三)学习生字:你、我、他。

播放儿歌。

引导学生仔细观察,提问:图上有什么?(天、地、人。)这幅图给了你怎样的感觉?

板书课题(板书:天地人),教师带读课题。

教师范读,

学习生字“人”。

小结:古时候,“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

学习生字“天”。

学习生字“地”。

整体认读、识记。

学生认真听,然后边读边拍手。

上课铃,丁丁响,我们快步进课堂。

书本文具放整齐,静待老师把课上。

用心听,仔细想,身子坐正向前方。

上课发言先举手,遵守纪律不要忘。

分组自由交流。

观察,课文将6个汉字分为哪两组?

学生跟读,重视正确示范和听音纠正。

全班齐读、分组读、男女生互读。

多读几遍。指名读,读对了,全班鼓掌;读错了,举手纠正。全班齐读。

学习生字“天”。

学生观察,提问:这是什么?引导学生说出“地”,再运用加一加的方法识记。

学生自由练读。)引导学生口头组词,帮助正音,理解字义。

天:天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……。

地:土地地上大地地下地理草地地方雪地……。

人:大人老人年轻人男人女人中国人外国人…。

引导学生仔细观察。

孩子们学习是一个长期的过程,一定从小好好学习。?

1.学生拿出字卡,同桌之间互读,纠正字音。

2.完成本课对应训练。

天地人。

你我他。

通过这节课的学习,孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。

天地人教学设计(汇总18篇)篇十八

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题。

1、看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读:谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字。

1、图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1、学生自由读生字,同桌交流。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格,指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌:田字格、四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3、教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件;

2、生字卡片,相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣,提高课堂学习效率。

作业布置。

1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。

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