当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
舆情应对心得体会篇一
随着新冠疫情的全面爆发，各国政府纷纷采取了一系列应对措施。而疫情的影响不仅仅是人们的健康问题，还会带来经济、教育、文化等各方面的影响。在这个特殊的时期，每一位公民都应该履行自己的责任，积极采取措施应对疫情。
二、政府应对措施的不断升级
在面对疫情的初期，各国政府的应对措施都不尽相同。有的国家采取了及早封锁城市的措施，有的则相对温和。但是，随着疫情的不断升级，各国政府都纷纷采取了更加严格的措施。比如，中国政府在武汉封城后，全国各地也相继出台了不同的控制措施。而韩国政府则是通过大规模的检测和追踪确诊患者的方式来控制疫情。这些措施虽然有一定的影响，但终究还是无法从根本上解决问题。
三、个人防护措施的重要性
除了政府的措施外，每个人也要积极采取措施防护自己。最基本的措施就是戴口罩、勤洗手和保持社交距离。而对于那些有症状的人，更应该及时隔离，避免给周围的人带来风险。此外，保持良好的生活习惯和营养，增强身体免疫力也是很重要的措施。
四、经济、社会等方面的影响
疫情的爆发不仅仅对人们的健康造成了影响，还会对经济、社会等各方面产生严重的影响。很多工厂、商铺等企业因停工而受到了巨大的损失。而对于那些非常规疫情时期的工作，也需要政府采取积极的措施保障其正常运转。同时，教育、文化等方面也面临了很大的挑战。但是，面对这种情况，我们需要保持乐观心态，积极应对，为社会尽自己的一份力。
五、结语
疫情虽然给我们带来了很大的困扰和不便，但是也让我们认识到了个人和社会的责任。只有每个人都积极地防护，才能够有效地控制疫情。而政府也需要采取积极的措施，帮助企业和个人度过这个难关。在今后的生活中，我们也需要保持着这种积极的心态和责任感，共同应对风险和挑战。
舆情应对心得体会篇二
“老师，我认为书上错了。”“老师，您讲的不完整。”“老师，我有更简单的方法。”“老师，他打我!”“老师，睡着了……”老师面临着前所未有的尴尬!课堂面临着前所未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我，这时要灵活应变、尊重学生，课堂将会因“突发事件”而变得更美丽!
1.1完美预备教案
教师在撰写教案的过程中，对于一些问题，尤其是限制性不强的问题，可事先在教案中尽可能预设所有的答案。尤其像我们年轻的教师，对教材不是很熟悉的情况下，可先做到自己心中有底，才能处事不惊。
1.2敢于跳出课堂
教师要有预定计划，但又不能限于预定计划而不敢越雷池半步，不能固步自封于教案之中。我认为，学生学习的好坏并不取决于你所备的教案，而应是学生当时的学习状况。教师应时时关注学生的表现、学生的需求，而非教案的限制。尤其是数学课堂，需要教师努力激发学生的学习需求，放手让学生自主探索。这才是学习的真谛!
每一位教师都应学会更完美地去解决突发事件，并及时的捕捉住此中的智慧火花，让他绽放生命活力，使课堂教学因突发事件而变得美丽。
2.1以幽默的语言化解
案例a：记得我上中学时，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，“啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲地说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。
案例b：一次听一位老师的`课，一位同学打瞌睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的`桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，”说完还真唱了起来：“睁开眼吧!小心看吧!我唱得对吗?”学生都被他逗笑了，连打瞌睡的同学也来了精神，专心致志地听起课来。
这两位老师都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者老师居高临下的严肃批评，使学生很难接受，而后者变严肃为幽默，不但没有损害学生的自尊心，使学生觉得老师给我留了“面子”，理解老师的良苦用心，从而彻底改正自己的缺点，达到“亲其师而信其道”的教育效果。一个幽默的教师是很受学生欢迎的，他能有效的调节学生的学生状态，激发学生的学习积极性，会使师生关系更加融洽。
2.2设身处地，从学生出发，
案例：有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时没有出现这种情况，是怎么回事?注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头看了看黑板上的课表，原来上一节是体育课。我调整了一下自己的情绪对学生说：“我知道你们上一节课是音乐，神经还处于兴奋状态中，那咱们把兴奋转移到数学上来。”学生慢慢地静了下来。
作为教师，有的时候应该放下老师的“架子”，在不失去原则的情况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。
2.3用暗示方法，平静面对学生的行为
案例：课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小人书，或吵架……我们如何处理这些突发事件?当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正做小动作的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。
这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。
技巧1：给学生下台提供机会
学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为人师，处处站在学生的处境去想，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的垫脚石，使学生迅速摆脱尴尬的局面，从容地走下台去。
技巧2：因势利导
教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急躁，千万不要因为自己是教师而摆出高高在上的姿态，应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。从而，不仅是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利于加深师生感情、融洽师生关系。
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要“多用情，少用气”，要以情感人，亲切和蔼，心平气和。课堂中的突发事件层出不穷，作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。
舆情应对心得体会篇三
应对法作为一种应急处理方法，在现代社会的生活中越来越被广泛应用。在紧急情况下，我们需要能够快速冷静地做出正确的决策，避免造成不必要的伤害或损失。在我的个人经历中，也曾多次遇到过需要应对法来解决的问题。我相信这种方法不仅可以让我们在危机中保持冷静，还可以提高我们的自我保护意识、建立自信和应对生活中的各种突发情况。
第二段：认知应对法
应对法的核心理念是通过合理的思维方式有效解决问题，其基本步骤是明确问题、扪心自问、详细分析和积极处理。首先，我们需要清楚地了解所面临的问题，确定问题的性质、程度、相关因素等。接下来，我们应该反思自己的行为，探究问题的根源，找出影响其发展的主要因素。然后，我们应该有计划地分析问题的解决方法，决策时要根据具体情况合理安排行动步骤。最后，我们必须积极主动地采取行动，全面和及时地监控解决方案，并及时对结果进行评估和总结。
第三段：应对法实践
应对法实践需要在日常生活中不断训练和提高。例如，面对突然遇到的交通事故，我们需要立即静下心来，对现场环境进行评估，确定自己和他人的安全情况，然后立即联络相关部门寻求援助。再比如，在遇到经济困难的时候，我们必须冷静分析自己的现状，评估可用资源之后，切实制定一个可行的应对计划，包括处理现有的债务、寻求贷款支持，尝试增加收入来源等。在这个过程中，我们需要坚持以积极的态度和努力，满怀信心地应对挑战。
第四段：应对法带来的益处
应对法不仅仅限于解决紧急情况，还可以在平常生活中起到积极的作用。首先，它可以培养我们的心理素质，提高我们的判断力和应变能力。其次，它可以提高我们取得有效解决方法的能力，培养我们在决策过程中的理性思考能力和全面考虑问题的能力。应对法也可以帮助我们建立自信，提高我们解决各种突发情况的信心和自信。可以说，应对法不仅能够在生活中有效应对各种突发情况，更可以带来无限的益处。
第五段：如何提高应对法技巧
最后，提高应对法技巧的关键是不断练习和学习。我们可以通过各种情景模拟训练，了解复杂情况下的应对方案，还可以定期参加相关培训、读书学习增加自己的知识，扩展自己的思路。当然最重要的是，对于各种情况要保持冷静，要保持理性思考，能够在短时间内有效判断和应对遇到的情况。只有在实践和不断学习中不断积累经验和知识，我们才能真正掌握应对法技能，掌握应对紧急情况的能力。
结论：
应对法是生活中重要的应对策略，我们可以通过认知应对法，实践应对法，从中获得很多积极的经验和益处。希望每一个人都能够学会应对法，掌握应对突发情况的能力，以更加自信的姿态和更加健康的心态面对生活中的各种挑战。
舆情应对心得体会篇四
“老师，我认为书上错了。”“老师，您讲的不完整。”“老师，我有更简单的方法。”“老师，他打我！”“老师，睡着了……”老师――面临着前所未有的尴尬！课堂――面临着前所未有的挑战！课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我，这时要灵活应变、尊重学生，课堂将会因“突发事件”而变得更美丽！
1.1完美预备教案
教师在撰写教案的过程中，对于一些问题，尤其是限制性不强的问题，可事先在教案中尽可能预设所有的答案。尤其像我们年轻的教师，对教材不是很熟悉的情况下，可先做到自己心中有底，才能处事不惊。
1.2敢于跳出课堂
教师要有预定计划，但又不能限于预定计划而不敢越雷池半步，不能固步自封于教案之中。我认为，学生学习的好坏并不取决于你所备的教案，而应是学生当时的学习状况。教师应时时关注学生的表现、学生的需求，而非教案的限制。尤其是数学课堂，需要教师努力激发学生的学习需求，放手让学生自主探索。这才是学习的真谛！
每一位教师都应学会更完美地去解决突发事件，并及时的捕捉住此中的智慧火花，让他绽放生命活力，使课堂教学因突发事件而变得美丽。
2.1以幽默的语言化解
案例a：记得我上中学时，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，“啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲地说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。
案例b：一次听一位老师的课，一位同学打瞌睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的`桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，”说完还真唱了起来：“睁开眼吧！小心看吧！我唱得对吗？”学生都被他逗笑了，连打瞌睡的同学也来了精神，专心致志地听起课来。
这两位老师都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者老师居高临下的严肃批评，使学生很难接受，而后者变严肃为幽默，不但没有损害学生的自尊心，使学生觉得老师给我留了“面子”，理解老师的良苦用心，从而彻底改正自己的缺点，达到“亲其师而信其道”的教育效果。一个幽默的教师是很受学生欢迎的，他能有效的调节学生的学生状态，激发学生的学习积极性，会使师生关系更加融洽。
2.2设身处地，从学生出发，
案例：有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时没有出现这种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头看了看黑板上的课表，原来上一节是体育课。我调整了一下自己的情绪对学生说：“我知道你们上一节课是音乐，神经还处于兴奋状态中，那咱们把兴奋转移到数学上来。”学生慢慢地静了下来。
作为教师，有的时候应该放下老师的“架子”，在不失去原则的情况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。
2.3用暗示方法，平静面对学生的行为
案例：课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小人书，或吵架……我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正做小动作的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。
这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。
技巧1：给学生下台提供机会
学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为人师，处处站在学生的处境去想，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的垫脚石，使学生迅速摆脱尴尬的局面，从容地走下台去。
技巧2：因势利导
教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急躁，千万不要因为自己是教师而摆出高高在上的姿态，应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。从而，不仅是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利于加深师生感情、融洽师生关系。
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要“多用情，少用气”，要以情感人，亲切和蔼，心平气和。课堂中的突发事件层出不穷，作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。
舆情应对心得体会篇五
应对法是生活中不可或缺的能力之一，它涵盖了许多方面：从与他人沟通到处理困难决策，从管理情绪到解决冲突，应对法都是必不可少的。无论是在个人生活还是职场环境中，具备应对法必将使您更成功。在本文中，我将分享我在应对法方面的经验和体验，希望能够对读者有所启发。
第二段：情感管理
情感管理是应对法的重要一环。在处理困难局面时，我们经常会陷入紧张和恐惧的情绪状态，这可能会导致不良的决策或行动。因此，正确评估和管理自己的情绪至关重要。了解自己的情绪和如何控制它们是实现情感管理的有效方式。我经常会在健身房做长时间的有氧运动来帮助我缓解紧张情绪，或者在困难和紧张的局面下利用呼吸技巧来控制情绪，这些技巧对我非常有效。
第三段：人际沟通
无论是在个人生活还是职场环境中，人际沟通都是至关重要的。成功的人际沟通需要我们学习表达自己的意见，听取他人的观点，建立有效的双向沟通渠道。我发现倾听是最重要的技能之一，只有倾听别人的观点和意见，我们才有可能建立真正的沟通。此外，我也努力尝试去发现他人的共同点，与他们建立共鸣。虽然这可能会花费我更多的时间和精力，但是我认为这是值得的，因为有效的人际沟通可以带来更多的成功和机会。
第四段：决策-making
在处理重要的决策时，我们经常会感到不确定或者不知所措。在这种情况下，我们可以采用理性的方法来评估问题和选项。我遵循评估优点和缺点的步骤，以及得出最佳解决方案的权衡利弊的过程。我还查阅了经验丰富的人，收集讨论和建议，以确保我的决策更加明智和确切。此外，我努力避免过度分析和拖延，因为这可能会导致错过重要的机会。
第五段：解决冲突
在个人生活和工作中，我们都经常会遇到冲突。成功的解决冲突需要我们学会不断发掘双方的利益，保持耐心，保持冷静。我经常遵循这些步骤：听取对方的观点，探索解决方案，以及寻求权威的意见。我也学会了学会以积极和平的方式与对方有建设性的交流，以避免加剧冲突。
第六段：结论
在应对法方面，成功的关键在于掌握正确的技巧和方法，在实践中不断练习和改进。在学习应对法的过程中，我们需要保持开放心态，积极应对挑战，并尽可能多地与他人交流，以发现和学习新的技巧和知识。我希望通过我的个人经验能够帮助读者们在应对法方面有所收获。
舆情应对心得体会篇六
一节课有四十五分钟，在课堂的进行过程中，学生的情绪或者其他因素可能会导致各种各样的课堂突发事件产生。其实作为实习生，我挺怕课堂突发事件的，但是我确实遇到了。
在一节课上，我的一个学生突然趴在桌子上哭了，这是一名女生，平时性格比较活泼，我先看了一下她周围的学生，他们在悄声说话，但是是一副茫无所知的样子，于是我判断不是周围的学生欺侮她。于是我先暂停了讲课，让其他学生自己思考整理一下刚刚讲过的内容。
我轻轻地走到那个女生旁边，轻声问她：“哪里不舒服吗？还是心情不太好？如果身体不舒服的话，我们要及时去治疗，如果心情不好的话，你可以先回宿舍休息一下（那个女生住宿），课后咱们可以谈谈。如果有困难，老师会帮助你的。”那个女生听了我的话，擦干眼泪抬起头，我跟她说“能坚持听课吗？身体是革命的本钱。”她肯定的点了点头。于是我继续上课。下课后，她跟着我到办公室，我跟她谈了之后知道原来是最近学习函数这一块，她有点困难，然后又知道这部分知识点很重要，可是对学习内容越听越听不懂，越不懂越着急，所以一下子控制不住，急哭了。
听了她说的，我让她在每天晚自习之前的十五分钟时间，如果当天有没听懂的内容就来办公室找我，并且针对性的给她圈了不同类型的比较基础的题目，巩固一下新知识，加深理解。通过一段时间的辅导之后，她能够跟上课堂内容，也重新看到了课堂上讲课她会心的笑容了，我也很开心。
我认为这件课堂突发事情我处理的还不错，虽然会耽误一点课堂时间，大约需要两三分钟，对课堂也不是一点影响也没有，但是我认为这也是教师应该做的做法，真心去关爱学生，让她本人以及其他学生感受到一次爱心教育。
处理课堂突发情况其实是一门艺术，在处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发情况损害学生的身心健康。比如两个学生在课堂上发生口角，先缓和气氛，再处理。
比如课堂上有学生走神，可以通过敲黑板，或者讲一个有趣的话题来吸引学生注意力。这种灵活多变的教学技术是厚积薄发的效果。比较幸运，我抓住了这次事件契机，把它转化成了构建和谐师生关系，激发学生兴趣的催化剂。
舆情应对心得体会篇七
第一段：引言（200字）
应对心得体会是我们在生活和工作中都会遇到的一个重要问题。无论是面对挫折和困难，还是面对成功和挑战，正确应对心态都是至关重要的。在我过去的经历和学习中，我积累了一些应对心得，希望通过分享给大家，提供一些启发和帮助。
第二段：心态调整（250字）
在应对困境和挑战时，保持积极的心态至关重要。首先，我们应该坚信困难是暂时的，它们会过去的。无论多么绝望的情况，都有解决的办法。其次，我们要学会承担责任。抱怨和逃避只会让问题更加复杂，而勇敢面对，主动寻找解决方案，才能真正解决问题。
第三段：积极心态（250字）
保持积极的心态对于在工作和生活中的成功至关重要。积极心态使我们能够看到问题中蕴藏的机会和挑战，而不是被困扰和挫败。积极的心态还能激发我们的创造力和潜力，给予我们持续奋斗的动力。因此，我们要努力培养积极的心态，并不断寻找能够激励自己的正能量。
第四段：逆境中的成长（300字）
应对逆境是个人成长的重要机会，我们应该珍惜并积极应对。逆境可以锻炼我们的意志力和毅力，培养我们的坚持和耐心。逆境中的成长还使我们更加谦虚，增强了我们的自信心。逆境可以让我们更加清楚自己的目标和价值观，进而更好地规划自己的人生。
第五段：总结（200字）
在应对挑战和困难时，正确的心态是至关重要的。积极的心态可以帮助我们保持平和和冷静，从而更有条理地解决问题。逆境中的成长也是我们个人发展的宝贵机会。我们要学会面对困难，勇于挑战和追求梦想。相信自己的能力和价值，坚持不懈。应对心得体会需要我们不断总结和反思，不断提升自己的智慧和素养，才能更好地应对生活和工作中的各种挑战。
（注：以上文段仅供参考，具体构成仍需根据实际情况进行调整。）
舆情应对心得体会篇八
在电力工作生产中，生产者实现“要我安全”到“我要安全”的观念转变，是安全思想由强制性到自觉性的一次质的飞跃。
但是，要确保电力工作生产安全，这一转变依然是不够的`，还必须由“我要安全”转变到“我会安全”，才能够从事故源头上遏制不安全因素的作用，减少或避免事故的发生。
电力工作生产是一门非常复杂的系统工程，而生产安全又是这一系统工程中诸多因素综合作用的结果。一般而言，电力工作生产事故有三类：一是“天灾”，如雷电、大风、暴雨、施工爆破等不可控或不便控的自然因素，有其突发性。二是线路、设备、器材的“先天不足”，有其隐蔽性。三是“人祸”，人为地违法、违规、违章，有其盲目性。且占所有事故中的绝大部分。而“人祸”又可分为三种表现形式：其一是对规章明知故犯，明知这样做不符合要求，但图一时方便或抱着侥幸心理的习惯性违章。其二是对规章似懂非懂，知其一，不知其二，工作中又恰好在其二中发生了问题。其三是对规章不懂装懂，稀里糊涂，发生了事故才”恍然大悟或恍然半悟。
显而易见，工作人既是事故的制造者又是事故的受害者。但是，可以肯定地说，所有事故的发生都不是工作人的主观愿望。因此，“我要安全”也就仅仅是一种良好的主观愿望，要真正取得确保电力工作生产安全这一客观效果，就必须解决好“我会安全”这一根本。
勿庸置疑，经过有电以来的生产实践和血的教训，总结提炼了一套有效确保电力工作生产安全的规章制度。各电力工作生产企业又结合实际根据不同生产时期制定了大量的具体保证措施，以及上级随机性，针对性的电力工作安全生产的指示、通报、要求等。这些是确保电力工作生产安全的依据，且有唯一性。但是电力工作生产是一个错综复杂，千变万化的过程，从事生产的人又是这个过程是否安全的决定因素。而人的认识水平，接收能力，工作姿态，经验积累等等又各尽不同，要把所有确保电力工作生产的依据变为每一个从事电力工作生产的职工的自觉行动，解决好“我会安全”的问题，应是从事电力工作生产安全的管理者，生产者长期的，艰巨的，复杂的课题。笔者认为：唯一的途径就是学习--学习--再学习。
首先，要为我而学。安全既是电力工作生产本身的需要，更是从事生产职工的生存需要，安规技规既反应了电力工作生产安全的客观规律，又是从事生产人的行为规范。因此，每一个从事电力工作生产的人，都应明白学习安全技能，既是企业的需要，更是自我的需要。这就需要“教条主义”、“本本主义”而不要“实用主义”、“形式主义”。把强制性与自觉性有机地结合起来不断学习，反复学习。从个体到团队都形成一个良好的学习安全技能的良好氛围。并制定配套的学习激励机制和考核办法，点滴学习，日积月累，这样不仅能够对安规、技规等安全生产的内涵有了深刻的理解，就能在生产过程中运用自如。也只有人人成为安全明白人，才能事事做到安全人。
第二，要因人施训。近些年来，职工队伍生产技能、安全防护能力差，人才断层等已达成了管理者的共识。把加强教育培训也作为解决上述问题的有力措施。但各级抓各级的事，一级抓一级，一级向一级负责，真正形成有效的教育培训链还是力度不够。往往形成上级制定安全措施“一字一字地抠”，经逐级折扣后贯彻到生产中却“一把一把地丢”。因此要把从事电力工作生产的各类人员分门别类，拉开梯次，有的放矢地逐级制定年度、月度培训计划，以“蚂蚁啃骨头”的精神，专人负责。充分利用班组站法定的每周一次安全学习和每天班前会进行。这样每周解决一个难题消除一个不安全隐患，一年就能解决52个“会”和消除52个不安全隐患。每天学习一条技规、安规，一年就能学懂弄通200多条。持之以恒地坚持下去，耳濡目染地强化人的意识，就能潜移默化地在职工队伍中形成一道事故的防线。
第三，要善于纠偏，电力工作生产暴露问题和存在潜在的不安全因素是正常的，关键是要正视问题和善于做到“见于未萌，禁于未发”。有效的办法就是边生产边整顿，发生问题及时整，安全顺利定期整。明白“磨刀不误砍柴工”和“温习规程与包扎’伤口”’一样重要的深刻道理。自己发生了事故多从自我找原因，不要“摔了跤总怪路不平”。把别人的事故当着自己的教训来接受；把小问题当着大问题来解决；把带有倾向性和危害性的现象消灭在萌芽状态。从真正意义上体现“安全第一，预防为主”的根本方针。
“要我安全”到“我要安全”的转变需要漫长的过程，而“我要安全”到“我会安全”更需一个漫长而渐进的过程，甚至说是一个无终极的课题。笔者提出以上粗浅认识和解决途径还远远不能解决“我会安全”的问题。此文主要是基于安全生产观念上的一次完善和“抛砖引玉”，其目的是引发从事电力工作生产的职工围绕“我会安全”进行深层次的思考和探索。