企业管理制度设计的原则（专业15篇）

规章制度的建立需要考虑到组织的特点和需求，不能一刀切地复制其他组织的制度。规章制度的实施对于组织和团队秩序的维护起到了重要作用。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇一

1、根据公司确定的经营目标和经营特色，制定年度生产计划，上报公司领导审议。进一步制定具体的月度生产计划及短期生产作业计划，合理进行作业分配。

2、努力提高生产质量，定期培训职工，提高职工业务素质。按照iso9001：20__标准，责任落实到人，加强各道工序的质量管理。

3、与财务部门协作，互通信息，掌握生产成本的变动情况，并制定和实施相应的对策;处理好效率和效益的关系。

4、合理安排生产，保持生产均衡，保证上下工序间衔接合理。生产报表必须准确及时。注意节约用水、用电和各种生产资料。

5、及时向公司领导和相关部门反馈生产情况。

6、对公司设备管理负责，建立设备台账;编制公司设备维修计划;负责编写设备的操作规程;负责对设备的维修，确保设备处于最佳运行状态。

7、负责确保作业现场基础设施适用，检查安全和文明生产情况。

8、负责按包装作业指导书要求进行包装作业，使用适宜的搬运工具和方法进行进出货。

9、负责对库房管理工作进行检查和指导。

10、负责组织对不合格品的返工和返修工作。

11、组织车间对不同检验状态产品进行分区摆放，并负责检查产品标识和检验状态标识的维护情况。

12、定期检查操作人员执行操作规程情况以及工作环境的保持情况。

13、完成领导交办的其它工作。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇二

1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。

2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。

1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学                      生对技术设计应以人为本的理念。

2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。

3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。

本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。

作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。

1、理解设计原则及其相互关系。

2、学会用设计原则评价常见的技术产品。

（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。）。

在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。

（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。）。

本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳子为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）    合作探究（设计因素）    归纳明晰（引入新课）     自主发现（设计原则）    分析探究（辨证关系）     正确处理（原则关系）     能力展示（作品点评）    总结提升（设计灵魂）。考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。因此，本节安排1课时。

便携式小凳子（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。

[导言]：上两节课我们设计了便携式小凳子，体验了一次作设计师的过程。下面我们就来共同回顾一下设计过程。

（1）问卷调查。

[多媒体展示图片]：学生在进行调查及展示调查结果。

（2）制定设计方案。

[多媒体展示图片]：学生在构思方案及展示构思图样。

（3）制作模型。

[多媒体图片展示]：学生在制作模型。

（4）测试、评估。

[多媒体展示图片]：学生在进行测试、评估。

（5）产品的使用和维护。

[多媒体图片展示]：便携式小凳子使用说明书。

[过渡语]：刚才回顾了设计过程，接下来请3~4组（5~6人一组）主设计者展示本组设计的便携式小凳子，并简要说明制作材料、使用方法。

2、作品展示、说明：

[过渡语]：那么我们在这些作品的设计过程中考虑了哪些因素呢？

1、探究设计因素：

小组回顾探究在便携式小凳子的设计过程中考虑了哪些设计因素。

2、说出设计因素：

请2~3组代表说出本组探究的设计因素（新颖、能坐、设计成本低、漂亮、环保），并板书在黑板上。

3、补充设计因素：

4、分析归纳提出设计原则（新课）。

对学生考虑和老师补充的设计因素进行总结归纳，提出所对应的设计原则，并板书在黑板上，再简要说明其概念。

附板书：

[新课引入]：这就是我们这节课要探知的设计一般原则。

[过渡语]：现在我们就来看看以下产品主要体现了哪些设计原则：

播放多媒体图片及展示实物，让学生观察回答它们分别体现了哪些主要设计原则。

1、技术规范原则。

[多媒体图片及实物展示]：几种常见的插头、插座。

[多媒体图片展示]：不锈钢碗、饼干盒、宠物玩具。

[多媒体图片展示]：自行车、多功能轮椅。

4、经济原则。

[多媒体图片展示]：方形卷纸、圆形卷纸 。

5、实用原则。

[多媒体图片展示]：棉大衣。

6、可持续发展原则。

[多媒体展示图片]：可回收的无毒、无味塑料盒 。

7、道德原则。

[多媒体展示图片]：盗版光盘   。

[过渡语]：以上这些设计原则之间存在着怎样的关系呢？

教师课前准备好几款学生设计的能突出体现设计原则的凳子及其相应的多媒体图片，及其它技术产品的多媒体图片。让学生发现其中体现了哪些设计原则，并在教师的引导下重点探究设计原则之间的相互关系。

1、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子（6款）。

（2）思考回答（共答）为什么结果不一致（人的审美观不同，美是多元的）？

[电子板书]：

2、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子、长下摆裙子。

（1）展示播放两款凳子（先看图片、再看实物）：

提问：请一位同学回答哪款美观、哪款实用？主要体现了哪些设计原则？

（2）播放一款华丽的长下摆裙子图片：   。

观察回答：请同学回答（共答）这款裙。

（美观）？还有什么设计原。

则没有很好体现（实用）？

（3）思考总结：

通过一上案例让学生思考：过分追求美观，往往会影响到实用，其他原则之间也是如此。可再让学生进一步举例说明，并在老师引导下总结出设计原则之间是相互影响、相互制约的关系。

[电子板书]：

3、[多媒体图片展示]：轿车。

（1）观察分析：请一位同学观察回答这款轿车主要体现了哪些设计原则（创新、实用、美观）。

（2）探究总结：让学生深入分析探究，并在老师引导下（后轮方向可调，这一创新设计使这款轿车很容易就地调转方向，使这款车更加实用；也正是创新设计使这款车外型别致、华丽、美观）逐步总结出设计原则间又是相互依赖、相互促进的关系。

[电子板书]：

4、[继续展示轿车多媒体图片]：轿车。

（1）观察思考：请学生再深入观察分析（共答），该款轿车还有哪个主要设计原则没有或暂时还不能很好的体现出来（经济原则）。

（2）分析思考：请学生在老师引导下分析回答（提问），经济原则随着科技进步、社会发展是不断变化发展的。其他设计原则也是如此，可请同学再举例说明。

[电子板书]：

5、总结归纳：通过以上对设计原则的探究分析，将结论归纳如下：

[过渡语]：那么我们在设计时如何权衡这些设计原则之间的关系呢？

1、[多媒体图片展示]：台灯。

2、[多媒体图片展示]：剪刀、装饰品。

（1）观察思考：观察思考这两款产品的设计，分别侧重什么设计原则？请学生共同回答（实用、美观）。

3、总结归纳：通过以上对如何权衡设计原则关系的探讨，将结论归纳如下：

[电子板书]：

[过渡语]：以上我们对设计的一般原则进行了较为全面深入的探讨分析，理解了设计原则的基本概念及初步掌握了利用设计原则进行评价的基本技能。下面我们就来展示一下能力：

请二位同学扮演成设计师，分别对以下二款有代表性的便携式小凳子进行点评，并提出改进建议（旨在培养学生学以致用的能力）。

1、思考回答：

让学生交流思考设计的灵魂是什么    创新。  。

2、课堂讨论：

创新小到日常生活，大到国家发展、民族复兴有哪些重要性，请2~3位同学谈谈看法。

[多媒体图片展示]：学生设计的各种便携式小凳子。

3、教师总结：

（1）        我们要不断增强创新意识。

（2）        要在现实生活中自觉实践创新理念。

（3）        要大家包括在坐的共同努力。

师：创新改变生活，创新赢得尊敬！

[过渡语]：下面对这节课的内容进行梳理小结。

[过渡语]：请同学们思考，除了这七个设计原则外，还有没有其他设计原则？

[结束语]：最后我们共同朗诵教室中的两幅标语结束这节课：

本课的教学设计原来的设想是用两课时完成：第一课时学习前四个原则（按教材顺序），第二课时学习后三个原则，再总结提升。在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆整合，两课时的教学内容设计成一个课时来完成，并打破先讲概念再讲应用的传统教学模式。而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。

这样的教学安排一是考虑到设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，不宜拆开教学。二是考虑到这节课主要以学生设计的便携式小凳子为主线来学习设计的一般原则；因此，设计的七个一般原则整合成一节课教学更有利于学生通过回顾凳子的设计过程建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力。这就是本节课教学设计的主要依据。

教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过“自主发现”、“分析探究”这些教学环节说明学生已初步具备了利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能正确地分析和权衡设计原则之间的关系。达成了本节课的教学目标。

但通过教学也发现该教学设计的不足之处：学生在用设计的一般原则对便携式小凳子的设计中存在的问题提出改进措施时，尚欠缺方法和能力。因此，对本节内容的教学，除应立足教材，还要适当拓展、延伸：最好将设计原则的概念及实现途径、方法深入剖析，教学效果会更好。另外，由于本节知识点多，信息量大，在教学设计中，教师要把握好时间因素。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇三

什么是制度设计?包含了哪些方面?为什么要制度设计?制度设计的原则是什么?欢迎品读以下文章解开谜团。

制度是规范和约束人类行为的准则,它的生成是一个动态无意识自发演进和有意识人为设计的双向演进的统一过程。制度设计不是行为主体随心所欲的自我意志的产物,它同样需要遵循一定的原则。笔者认为,经济制度的设计中至少应坚持如下五项“基本原则”。

好的制度应是有效率的制度,这里的效率指制度运作的效率。

1、努力降低信息成本,减少信息维数。在能实现相同社会目标的前提下,制度设计要选择信息成本最小化方案,这样的设计方案需要的信息空间维数小,需要传递的指标也少。

2、有利于激发人的积极性,降低人的机会主义行为。传统计划经济体制下国有企业效率低的原因之一就是企业的分配方式使职工间没有拉开收入差距,干多干少、干好干坏一个样,不利于调动人的积极性。

3、有利于使外部性问题内部化。制度的功能是多方面的,但最根本的一项功能无疑是使外部性问题内部化,外部性问题内部化的程度决定着制度的效率,程度越高就越有效率。

4、应有完善的制度结构。每项制度安排都必定内在地联结着其他制度安排,共同“镶嵌”在制度结构中,所以一项制度的效率还取决于其他制度安排实现它们的完善程度。在市场经济中,既要建立与市场经济制度相耦合的正式制度,又要培育与市场经济制度相耦合的非正式制度。

制度的功能之一是可以降低交易费用,但不同的制度安排会产生不同的交易费用。对于给定目标,实现它的途径有多种,制度安排应追求交易费用最小化原则。企业制度的存在能够降低交易费用,但并非所有的企业制度都能实现交易费用最小化。科斯提出企业存在一定的边界,其边界是在企业内增加一项交易的组织成本等于在公开市场上所进行的交易费用,或等于由另一个企业组织这项交易的成本。也就是说,企业规模的临界点或边界是在企业内部组织交易的费用与市场或别的企业组织同样交易所需要的费用相等的那一点上。因此,企业要保持适度规模,建立科学的管理机制和激励机制,合理进行要素配置,加强技术创新,才能实现交易费用的最小化。

激励相容指所制定的制度对每个参与者都能产生激励,使参与者在最大化个人利益的同时也满足国家(组织)所制定的目标和要求。依据该原则,制度设计应使个人利己行为结果与给定的社会目标相一致。

人是有限理性的经济人,在缺少有效激励机制的条件下,人们往往会产生机会主义行为。制度设计应引导人们如实传递信息,从而达到个人目标与社会目标的一致性。“上有政策,下有对策”这种现象何以存在?原因就在于激励不相容。因此,制度设计应考虑到个人的需求和回报,使个人理性与集体理性趋于一致。显然,这类制度设计的对象应当是针对那些品位高尚的人。次优的制度设计是使行为者在追求个人利益的同时也满足社会目标。较差的制度设计所考虑的仅是整体和社会的目标,忽视了个人利益,片面强调集体利益而牺牲个人利益。最差的制度设计是仅对少数人的利益负责,而不顾整体和社会的目标。

制度的和谐是指制度本身应合理、完善,具有自洽性,在实施过程中能避免制度的乏力、变形、缺位、失调等状况。

1、制度乏力。有的制度虽已制订出来了,但没有贯彻执行;有的制度虽得以实施,但起不到实际效果,或是效果脱离预期,使制度形同虚设,这是制度不和谐的最普遍的表现形式。

2、制度变形。某一制度的出台本来是要解决甲问题的,但却引发了乙问题,而且要解决乙问题的难度并不比甲问题小,这就是制度变形。

3、制度缺位。是指在有关制度的制定和修正过程中,执行者为了减少制度对自己行为的约束,尽量使得制度的内容不完整,各种规定过于笼统,大而化之,这样执行者就可以随意解释,从而为自己的行为提供诸多便利,减少约束。

4、制度冲突。一方面表现为“上有政策,下有对策”式的纵向层级间的冲突,另一方面表现为甲制度和乙制度之间的横向冲突。

5、制度失调。这主要指制度体系不完善,致使出现功能失调。

1、制度建设滞后,不适应时代发展的需要。

2、人治因素盛行,表现为领导者的个人意志高于制度。

3、制度的制定与执行不能统一。制度已经制定出来了,但由于缺乏有效的执行程序、执行手段和强有力的执行机构,结果使制度的作用大打折扣。

帕累托改进是指在不减少任何一方福利的条件下,通过改变现有资源配置而提高另一方的福利,它是实现帕累托最优的途径和方式。制度设计应遵循帕累托改进原则,即在尚未达到帕累托最优的条件下,在不损害其他人利益的基础上增加一部分人的收益,从而提高整个社会的福利水平,维护社会的稳定和发展。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇四

通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。

一、教学内容分析。

通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、教学对象分析。

高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。这些经验和“最近发展区”为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标及分析。

1.知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标：：

（2）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

3.情感态度价值观：

（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

4、教学重点：

5、教学难点：

对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。

四、教学策略及媒体运用。

在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。本节安排2课时。

1、学生分组呈现本组设计制作的“便携式小凳”实物和设计思想，教师进行归纳、提炼和总结，并利用多媒体课件和大屏幕投影辅以典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过从不同材料、形状、价格的多种水壶配件（由课件实现）中选择配件组成一个水壶的设计活动，让学生在生动的体验中理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品根据设计的一般原则进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。

五、教学准备。

学生设计制作的便携式小凳及设计制作过程的视频片段，典型案例及图片的搜集，课件制作。

六、教学过程。

过程。

教师活动。

学生活动及预期目标。

情

境

导

入

1、通过大屏幕投影展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图。

学生观看图片和进行对比，对技术设计形成积极的情感。

合作探究。

结合自己的设计方案进行反思，主动建构知识。

学生知识得到拓展和深化。形成积极的情感态度价值观。

由学生自主探究设计的一般原则，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

通过教师的引导使学生增强对设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

自主发现。

1、通过大屏幕投影播放“水壶设计”课件，并作简要使用说明。

根据水壶配件的多种因素作出自己的选择并计算价格。

对比同学的不同选择并思考。

能力展现。

通过角色扮演，培养学生学会使用评价标准和语言来评价某件产品的初步能力。

总

结提升。

1、提出问题：除了此七项原则外，设计还需要遵循哪些原则？

3、本节内容总结。

积极参与讨论，形成发展的原则观。

通过教师的分析总结，将知识内化。

促进学生知识内化，能力提升。

七、教学反思。

1、由两种设计（经典的和不成功的）引入课题，形成鲜明的对比，使学生强烈感受到设计的重要性，由学生亲身经历的视频唤醒其体验，并进入问题情境。这样的课程导入既留有悬念，又真实亲切，一开始就激发了学生的学习欲望。

2、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。

3、“水壶设计”活动形式生动活泼，将抽象的理论具体化，解决了资源的问题，又强调了探究的过程。学生跃跃欲试，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。这种开放式的互动活动适合中学生的学习心理。

4、以学生亲身经历的过程（便携式小凳设计制作过程）作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。

5、学生在呈现设计“便携式小凳”考虑的因素时，往往容易“走题”，话题内容也较广泛，这时需要教师既要注重课堂知识的生成又要组织好课堂秩序和对学生的回答给予适当的评价与正确引导，这对教师的专业素质要求较高。如果用“问卷调查”的形式对学生回答的内容适当加以限定，会更有利于课堂的组织。

6、设计的一般原则是一个动态的发展过程。除了要阐述的七项原则外，还有什么原则？教师也难以把握。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇五

一、员工本着互尊互爱、齐心协力、吃苦耐劳、诚实本分的精神，尊重上级、不得越级打小报告、有任何正确的建议或想法，通过书写文字报告的形式交与上级部门，公司将做出合理的回复。

二、服从管理、服从分配、不得损毁公司形象、透露公司机密。

三、上班不得迟到、早退、矿工;上岗时不得嬉笑打闹、赌博喝酒、睡觉而影响本公司的形象。

四、公司实行轮流值班制度，员工要服从安排并完成该时段要求完成的工作，不相互推诿。

五、上课时间非工作电话不准接听，上班时间不准长时间聊私人电话，卫生实行轮流制，必须做到整洁清爽。

六、认真听取每位学员和家长的意见和建议，损坏公司财物者照价赔偿，偷窃公司财物者交于公安部门处理。

七、员工服务态度：

2、对公司的业务非常熟悉，耐心地介绍，如有不清楚的地方向同事请教;(工作中语言——不好意思!请稍等!对不起!路走轻、说话轻)。

3、每位老师及前台，在工作中要对学生负责，学生学习结束后还要注意后期服务工作。

公司员工规章制度(细则)。

公司实行“岗薪制”的分配制度，为不同岗位的员工提供不同的薪资。并随着经济效益的提高逐步提高员工各方面的待遇;公司为员工提供平等的竞争环境和晋升机会;公司推行岗位责任制，实行考勤、考核制度，评先树优，对做出贡献的员工予以表彰、奖励。

一、员工聘用制度。

第一条为加强本公司队伍建设，提高员工的基本素质，制定本规定。

第二条本公司系统所有员工分为两大类：正式员工和短期聘用员工。

应与本公司签订合同。

第三条本公司需特聘员工时，提倡公开从社会求职人员以及从事本专业的在职教师或在职员工中择优录用，也可由内部员工引荐，内部引荐人员获准聘用后，引荐人必须立下担保书。

第四条从事管理和教学工作的正式员工一般须满足下述条件：

(一)专科以上学历;。

(二)一年以上相关工作经历;。

(三)年龄一般在45岁以下，特殊情况不超过55岁;。

(四)计算机、设计等与岗位相符的专业，计算机和设计专业老师。

需有相关的职称资格或丰富的工作经验;。

(五)无不良行为记录;。

特殊情况人员，应届毕业生等人员需经经理批准后方可考虑聘用。

第六条试用人员必须呈交下述材料。

(一)由公司统一发给并填写招聘表格。

(二)学历、职称证明。

(三)个人简历。

(四)近期照片2张。

(五)身份证复印件。

第七条试用人员在试用期内待遇规定如下：

(一)基本工资待遇。

(二)试用人员不享有保险、生活补助等待遇。

第八条。

试用人员经使用考核合格后，可转为正式员工，并根据其工作能力和岗位重新确定后，享受正式员工各种待遇;员工转正后，试用期计入工龄，试用不合格者，可延长期使用期限或者决定不予聘用，对于不予聘用者，不发任何补偿费，试用人员不得提出任何异议。

二、岗位责任制度。

1、保质、按时完成领导交给的各项工作任务，每天坚持写工作日志及心得。

2、热诚、谦逊、耐心地服务于学员及家长。

3、维护公司设备、财产的安全，保障正常使用。

4、随时整理客户信息文档、资料及电脑内存文件，确保不丢失。工作中因疏忽，酌情处理，因个人原因造成损失，应有责任赔偿或从工资里扣除。

5、及时汇报工作进程及学员情况。

6、领导交派的任务应尽力完成，如上班时间完不成的应主动加班完成。

7、因个人原因给工作的下一环节造成影响，相关人员有义务马上到位予以解决，同事之间互帮互助。

8、因教学培训工作的特殊性，开课期间，员工休息日为轮流作息，每周休息一天，其休息日需根据工作需要合理的安排。严格请假制度，员工因病或有重要事情需要处理，需提前向公司请假，以便公司及时调整课程及代课老师的安排，不请假者按旷工处理，造成不利影响或损失，需要承担赔偿责任。

三、工资制度。

公司根据经济效益，支付能力及社会物价涨跌情况，根据员工工作态度、工作业绩调整工资金额。

(一)工资结构：基本工资+全勤奖+绩效工资。

(二)教学及宣传奖：根据个人能力，通过对教学质量的考核以及学员的反馈，制定教学奖，金额0000/月;根据日常个人宣传和招生的情况，给予每招生一个学员50-200元的奖励。

(三)工资发放时间：工资发放时间为每月15日，如发薪日正好赶上休息日或者节假日，工资会提前或延后发放。如对当月工资有异议者，应当及时提出。为了便于管理，公司采用压薪制(半月工资)，待员工合理离职以后，予以退还。员工有以下情形者，不予退还：

1、离职时，为提前半月提出，影响公司人员分配;。

2、擅自离职，手头工作未交接，影响全局工作;。

3、严重违反劳动纪律，被开除。或有不法行为者，追究法律责任。

四、福利待遇。

1、各项社会保险需在公司工作三个月以上，工作中有良好表现，个人档案、身份证明齐全，公司根据员工的绩效考核、业务水平、出勤率等综合因素考虑。

2、员工转正后发放伙食补助。

3、根据节假日不同，发放福利物品或者补助。

第一条目的。

(一)本规定旨在长期、稳定、统一和规范地推行人事考核工作。

(二)本规定的目的是要通过对职工在一定时期内所表现出来的工作。

业务能力，以及努力程度的评价，找出并确定人才开发的方针、政策，改善原有的教育培训工作，进而促进人事管理工作的公正和民主，提高工作热情和工作效率。

第二条考核范围。

(一)人事考核——对职工的上班下班时间进行考核和评价。

(二)态度考核——对职工在职务工作中表现出的工作态度进行观察、分析和评价。

(三)能力考核——通过职务工作行为，观察、分析和评价职工具有的能力。

(四)成绩考核——对职工分担的职务情况、工作完成情况进行观察、分析和评价。

第三条考核执行机构人事考核由公司的指纹考勤机执行，其他考核由人事负责人负责考核的统计与执行事务。

第四条考核者的原则立场。

为了使人事考核公正合理的进行，考核者必须遵守下列各原则：

(一)必须根据日常业务工作中观察到的具体事实作出评价。

(二)必须清除对被考核者的好恶感、同情心等偏见，排除对上、对下的各种顾虑，在自己的信念基础上做出评价。

(三)不对考核期以及职务工作以外的事实和行为进行评价。

(四)考核者应该根据自己得出的评价结论，对被考核者进行扬长补短的指导教育。

(五)考核等级。

(一)s——出色，不可挑剔(超群级)。

(二)a——满意，不负众望(优秀及)。

(三)b——称职，令人心安(较好级)。

(四)c——有问题，需要注意(较差级)。

(五)d——危险，勉强维持(很差级)。

对于连续两个月考核成绩为d的，将给于警告处分，警告后考核成绩依然为d级的，可予以开除。

六、员工奖罚规定。

第一条、公司员工必须自觉遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到，不早退(上下班时间必须打卡，每天三次，分别为：早上上班时间、下午上班时间及下班时间)，工作时间不得擅自离开工作岗位，外出上课时，需做好安排并经领导同意，员工因私事请假必须经领导同意，因病请假需出具医院证明，请假员工事毕后，需向批准人销假，上述均应采用书面形式，未经批准而擅离工作岗位的按旷工处理。

第二条、上班时间为早上8：00——12：00，下午1：30——5：30。

上班时间开始后30分钟到班者按迟到论处;超过30分钟以上者，按旷工半天论处;提前30分钟下班者，按早退论处;超过30分钟者，按旷工半天论处。如遇大雨大雪大雾等恶劣天气时，正常上班时间30分钟内可不算迟到，如遇其他突发事件，不能按时到班的情况，需向公司电话说明，否则按迟到或旷工论处。

第三条、全勤奖100元。一个月内迟到、早退达3次者，扣发一天工。

资;累计达3次以上5次以下者，扣发两台你工资;累计5次以上10次以下者，扣发当月15天的基本工资;累计10次以上者，扣发当月的基本工资。

第四条、旷工半天者，扣发当天的基本工资和奖金;每月旷工一天者，扣发5天的基本工资和奖金，并给于一次通报批评;每月累计旷工2天者，扣发10天的基本工资和奖金，并给与严重警告一次;每月累计旷工3天者，扣发当月基本工资和奖金，并给予留用查看处分;每月累计旷工3天以上者，领导找其谈话，不能改正者，坚决予以辞退。

第五条、每个月进行评选优秀员工，奖励200元。(条件：必须全勤员工、本职工作上表现优秀)。

第六条、卫生为轮流制，轮流期间，卫生不清洁扣罚10元/次。个人卫生，工作完毕以后未整理干净者扣罚10元/次。

第七条、上班时间不得有嬉戏打闹、赌博喝酒、睡觉、打游戏等影响本公司形象的行为。违者扣罚10元/次。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇六

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、教学对象分析。

高一学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。在上节课上，学生合作设计制作了“便携式小凳”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。

三、教学目标。

1、知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

四、教学重难点。

1、重点：

2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。

五、教学策略与方法。

1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

2、教学方法：讲授法、探究法。

3、课时安排：2课时。

教学过程：

一、新课引入。

技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。那么如何去评价一个产品的设计是成功的还是失败的？就像如何评价我们设计出来的便携式小凳符合要求的。设计是否有一定的原则可遵循呢？俗话说不以规矩，不成方圆。在生活之中，做事情往往都要遵循一些规律和原则。同样的，一个成功的设计，除了有一个科学合理的设计过程外，还应遵守一些基本的原则，人们在长期的设计实践中，逐渐总结出了一些设计的一般原则，即创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等等，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这就是我们这节课要学习的内容——设计的一般原则。

二、讲授新课。

“你的手机换了吗？”听到这句广告词，你一定会联想到电话机的发展变化。

从老式手摇电话机到现代的电话机；从砖头式的手机到现代小巧玲珑、功能齐备的手机，这一切都是创新设计的成果。从无线电应用到电话领域出现了手机，这一新的通信工具，几年前这东西还是一部分人身份的象征，可今天它已经成为我们主要的通信工具。手机从它诞生到今天才走过了短短30年的时间，手机的设计者们别出心裁设计出花样繁多的手机。

创新是设计的核心。现代的电话机和手机就是在原有的基础上不断创新的结果。

创新设计的目的是为了适应社会的发展和人们生活方式的改变，一般从外形、材料、结构、原理、工艺等方面来考虑。

遵循创新性原则，既体现了设计的特征，也满足了社会发展需要和人们追求新生活的需求。

2、实用原则。

我们知道现在家用电视机都是用遥控机控制的，人们都喜欢使用带摇控的电视机，以前那种靠按钮或旋钮来实现开关和选台的传统电视机已被逐渐淘汰。为什么？因为带摇控的电视机操作方便，实用性强。

从这个案例可以看出，设计始终是以实用性为根本原则的。无论是日常用具、劳动工具、其他器具物品，还是广告、书箱等信息传达载体，无不建立在其实用功能上。设计的实用性，要求产品简洁、方便、宜人、安全、耐用，以较小的物质消耗获得更大的效益。

设计的实用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的基本功能。一个产品如果失去了基本功能，也就没有了价值。

产品实用性的内涵是很丰富的，包括物理功能、生理功能、心理功能、和社会功能等等。

物理功能：性能、构造、效率、可靠性。

生理功能：方便性、安全性、宜人性。

心理功能：产品的造型、色彩、机理和修饰给人的愉悦感。

社会功能：显示个人价值、兴趣、爱好和社会地位。

实用的设计，满足了人们生产、生活的实际需要，因而受到人们的青睐。

马上行动：从实用性出发分析其功能，完成课本59页连线题。

3、经济原则。

某市国际会展中心由国外一家著名建筑公司承建，该公司聘请了英国一家排名世界前10位的著名设计公司负责工程设计。设计方案为：在市中心江边竖立十几根长杆型钢柱，用十几条大钢索牵拉钢质架空屋顶、外表壮观，倒影水中，类似澳大利亚悉尼歌剧院。会展中心业务主管、总工程师是毕业于某城建学院的博士，她在检查该项设计方案时，发现两个问题；一是钢材用量大大超过同类建筑，二是钢索与钢柱应力过于集中，有安全隐患未经过反复的思考和核算，她毅然向英方提出更改设计意见。鉴于意见的科学合理，承建方接受了。新设计方案解决了上述问题，为国家节省了近亿元的资金。

这是一个在设计中成功运用经济性原则的典型案例。经济性原则是力图用较低的成本获得较好的设计产品的原则。那么应该从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？优秀的设计者应当通过合理选择、使用材料，合理制定设计要求，注意加工工艺过程的经济控等方面的综合考虑，使自己的设计符合经济性原则。比如家里的管道原来都要钢管，现在被塑钢管道代替，还有以前经常使用的木桶现在都被塑料桶代替了。汽车供油由化油器改为电喷装置，汽油燃烧的更加充分。

符合经济性原则的设计，能创造相对“价廉物美”的产品。

“爱美之心，人皆有之”。人类自古以来就有追求美的心理倾向，在物质生活水平不断提高的现代，追求美更是大众的时尚。在产品的使用性能和其他质量相当的情况下，人们会以同样的价格或者高一点的价格去买他认为美观的商品。美观性原则对设计工作来说，是相当重要的。设计时，要注意运用好美学知识，利用恰当的比例、优美的造型、适宜的色彩、独具匠心的图案等，使产品外观呈现出迷人的魅力，满足人们的精神需求。

产品的美观，其内涵也是非常丰富的，除了形状美、色彩美、材质美等之外，还有文化性的美、技术性的美、气质性的美、风格性的美、趣味性的美等。一件好的产品，能充分体现设计者的美学造诣，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。

马上行动：选出自己最喜欢的一款手表，说明喜欢的理由。

三、课后总结。

家回去思考一下，这些原则是孤立的吗？如果不是孤立的，那么这些原则能同时遵守吗？这是我们下节课要学的内容，同时我们将会继续学习设计的一般原则的其他几个基本原则。

来源：陈金德的博客。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇七

下面这些原则是由android用户体验团队创建并用以指导他们设计，来让使用者始终保持兴趣，您可以在您的创意和设计理念中来考虑这些原则。如果没有特定原因，建议您在构思创意和设计理念中考虑这些原则。

吸引我。

用令人惊奇的方式取悦我。

一个漂亮的界面、精心设置的动画，或者定时的声音效果都是令人愉悦的体验。这些都有助于让用户感受到操作过程是简单而毫不费力的。

真实的物体往往比按钮和菜单更有意思。

允许人们直接触摸和操作您的app中的对象。它减少了人们认知的成本，并且让人们获得了更多情感满足。

让我拥有。

人们会喜欢添加一些个性化的风格，因为有助于他们感到宾至如归和控制感。提供有意义的、漂亮的默认值，并且也可以考虑提供好玩的、可选的自定义，但不要干扰主任务。

了解我。

随着时间来学习人们的偏好。与其一遍又一遍的询问用户来做出相同的选择，倒不如让用户更简单的使用上次的选择。

让我的生活更简单。

保持简单。

使用简单的词汇和短语。如果一个句子很长，人们通常会跳过。

图片或文本更快传递信息。

考虑用图片来表达创意。它们会获得用户的注意，并且能比文本更有效。

为我判断，但让我有最终发言权。

尽量猜测和行动，而不是总询问。太多的选项和判断会让用户不爽。假使你搞错了，允许“撤销”。

只显示我需要的。

如果人们一次看到太多东西，会不堪重负，

把任务和信息拆分成易消化小块内容。隐藏当前不必要的选项，并且告诉他们如何继续。

我应该总是知道我在哪儿。

给人信心，让他们知道自己所在。让你的app的不同位置区分明显，使用过渡动画来诠释不同界面的关系。对于正在进行的任务过程提供及时的反馈。

别弄丢我的东西。

保存用户花时间创建的内容，并且允许人们在任何时候访问。记住人们在不同手机、平板和电脑间的设置、个人风格和创造。这会使得升级是一件极其容易的事情。

如果他们长得一样，那么操作应该也是一样。

通过显著的视觉差异，来帮助人们辨别他们功能上的差异。避免使用看起来相似但操作却不同的模式切换。

如非重要，别打断我。

就像一个好的个人助理，帮助人们屏蔽不重要的技术细节。人们需要集中注意力，除非遇上严重的或者时间敏感的问题，打断会使得用户沮丧。

让我惊叹。

给我到处都可以使用的技巧。

当人们自己解决问题的时候，他们会感觉更棒。利用人们在其他app中的视觉风格和肢体记忆，让用户学习您的app更容易。比如，轻扫手势会是导航的快捷方式。

不是我的错。

温柔的促使人们改正他们的错误。他们在使用的时候希望觉得自己是聪明。如果出错了，给他们恢复的指引，但是别给予太多的技术细节。如果您可以在后台修复问题会更好。

给予鼓励。

把复杂任务拆分成较小的步骤，来让它更容易完成。在用户操作的时候给予反馈，即使是一个微弱的发光。

帮我完成繁重的部分。

帮助新手用户做他们以为做不了的事情，让他们感觉自己像专家一样。比如，通过结合多种照片效果的快捷操作，只须几步就可以将业余的照片打造出惊人的效果。

让重要的事情完成的更快。

不是所有的操作都是平等的。决定你的app中哪些是最重要的，然后让他们更容易发现和更快的使用，就像拍照界面上的快门键或音乐播放器上的暂停键。

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇八

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇九

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇十

摘要：素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，因此，素质教育教学设计要在坚持教师主导作用的前提下，从整体出发，对教学目标、教学内容、教学手段、教学形式、教学测评、教学环境及教学时空等进行整体设计，使教学活动系统化、序列化，使学生能主动自主参与教学的各个环节，并能促进学生的有效交往。

关键词：教学设计；原则；主动参与；有效交往；系统性；整体性；序列性。

素质教育的教学设计是极富个性化的活动，是教师针对教学对象、教学内容、教学目标、教学手段、教学环境以及自己的教学背景进行综合考虑，对教学进行的精心规划和安排。教学活动是由教师的教授活动和学生的学习活动组成，素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，从而建构学生的全面素质。因此，教学设计要做到以下几个方面：

1、坚持整体性。

它包括以下几个方面：

(1)目标设计的整体化。从纵向来讲，学生在校的受教育时间大体可分为小学、初中、高中，在每一阶段都有其相应的培养目标，在每一个阶段也都有相应的课程计划、教学大纲、教科书与之相配套，学生每一阶段也都有自己的生理、心理特征和发展规律，这就要求在设计教学时，不能单就某一节课或某一单元做单一的设计，应有整体性，应从整体上对某阶段的发展目标进行设计，就阶段目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标等做整体规划，使彼此有机衔接起来。从横向上来讲，每一阶段学生的发展目标包括认知的.、道德的、审美的、交往的素质等，这些又是交织在一起的，也要进行整体设计。

(2)内容设计的整体化。内容与目标是相适应的。教学内容一般指国家规定的课程计划、教学大纲、教科书等所规定的内容，对每一个教师来说这是现成的，已规范好了的。教师在教学设计时的任务主要是根据学年、学期计划以及学校的教学仪器、设备等条件、学生的实际状况对教学内容的顺序、详略、深浅、难易、繁简等方面进行恰当的处理，如变换顺序、化繁为简、搜集和补充辅助资料等，使教学内容更好地呈现给学生，为学生提供适当的“最近发展区”。一个主体性强的教师还敢于就教材进行重新编排，敢于补充新的内容。

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企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇十一

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇十二

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇十三

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇十四

企业管理制度设计的原则（专业15篇）篇十五