母亲的恩情课件范文（13篇）

范本是我们学习和提升写作能力的重要参考资源，通过模仿和借鉴范本，我们可以不断进步。下面是一些经典的范文范本，它们具有较高的艺术性和文学性，希望能够激发大家写作的热情和创造力。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇一

1、能正确、流利地朗读课文和古诗，背诵《游子吟》。了解《游子吟》的意思。

2、通过朗读抓重点句，体会母亲对孟郊的关爱和孟郊对母亲恩情的感念。通过反复吟诵，启发想象，唤起学生对自己母亲的感恩，懂得从小要尊敬、孝敬父母。

教学重难点：

重点：感情读文、读诗，背诵古诗《游子吟》。

难点：在关键词、句处反复诵读，体会、想象，感受母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念。

教学过程：

一、复习古诗。

这节课，我们继续学习课文《母亲的恩情》。孟郊在50岁那年写下了那首著名的小诗《游子吟》。（出示）谁能读给大家听？（指名读）。

在这首诗里，孟郊称自己的母亲为——（板书：慈母）。

二、潜心读“事”，会心谈“话”感受母亲的恩情（学习第一、二自然段）。

1、这究竟是一位怎样的慈母呢？让我们来看看孟郊要出远门时母亲为他做了些什么。请小朋友们自读课文一、二自然段。

2、交流：母亲为孟郊做了什么呀？

相机板书：缝衣。

送儿。

3、体会“一针针一线线”

描写母亲缝补衣裳时课文中哪个句子最让你感动？请你认真读读第一自然段，划出这个句子。

交流出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

你为什么觉得感动？

读读词语“一针针一线线”

孟郊的家乡有一种习俗，家里有人要出远门时，母亲或妻子就要为出门人做衣服。如果针脚越细密，出门人就会越早回来。

体会“忙着”。

这一段中还有什么地方令你感动？（出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。）。

难怪孟郊要这样写：（指读）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

出示句子：郊儿，你可要早点儿回来呀！

读了这句话，你感受到了母亲对孟郊的一颗什么心？请你带着自己的感受来读好这句话。

母亲的话，孟郊听懂了吗？你从哪里知道的？

齐读“孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润里。”

小结：是啊，为儿缝衣，为儿送别，母亲为孟郊辛苦操劳，又增添了白发，让我们齐读一、二自然段，再来感受一下母亲的恩情。

发自内心地读一读：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

三、学习第三自然段，体会孟郊对母亲的感念。

他发自肺腑地想：（出示句子）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！

你能把这个带问号的句子改成带句号的句子吗？意思不能变。

有了太阳的光辉，小草可以————————。

有了母亲的慈爱，孩子可以————————。

是啊，当你饿了时，妈妈————————。

当你渴了时，妈妈—————————。

当你生病时，妈妈————————。

母亲的慈爱就像太阳的光辉一样温暖。想起了母爱，我们心里就涌起了一股暖流，让我们有感情地读一读这两个句子。这就是古诗中所说的：（指读）谁言寸草心，报得三春晖。

（预设：妈妈渴了时，我可以为妈妈——————。

妈妈累了时，我可以为妈妈——————。

…………）。

母亲的恩情我们可以报答，可是我们为母亲所做的，跟母亲为我们所做的比起来，又算得了什么呢？因为母亲的恩情（板书）恩重如山，情深似海。

四、情感迁移，诵读古诗（学习第五自然段）。

1、学习第五自然段。

引读：正因为母亲的恩情恩重如山，情深似海，所以母亲的恩情孟郊——。

出示《游子吟》，读。

2、情感迁移。

学到这里，我们明白了，原来孟郊母亲对他的爱，就体现在缝补衣裳这样的小事中，就藏在临别时那一句再平常不过的话中。这样的事，这样的话，孟郊的母亲会做，会说，我们每个人的母亲也都会做，会说。看来，诗中的“慈母”不仅写的是孟郊的母亲，他写的还是我们每人人的母亲。想像你母亲带着微笑的慈祥的脸，轻声地读一读这首诗。

感情朗读这首诗，送给自己的母亲。

默默记，指名背，把这首诗送给天下所有的母亲。

3、拓展：在你的成长中，你还得到哪些人的恩情？用上“忙着”来说一说。

（预设：在我生病时，——忙着————。

下雨天，——-忙着————。

每天早晨，——忙着————）。

五、作业。

1、背诵《游子吟》。

2、搜集有关母爱的古诗、歌曲、名言、短文，和妈妈一起读一读，唱一唱。

板书：恩重如山。

情深似海。

缝衣。

慈母。

送儿。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇二

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：投影片。

教学过程 ：

一、导入  。

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题。

2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段，标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查自读效果。

指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

报答不了。

指名试读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

2、学生练习描红。

五、布置作业 。

1、抄写词语。见文后练习3。

2、读课文。

教学内容：细读课文。

教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：图片。

教学过程 ：

一、细读课文。

学习第一自然段。

1、看图，说说图上画了什么？

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

学习第二自然段。

1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来。

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）。

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？

2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）。

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、布置作业 。

正确、流利地朗读课文。

教学内容：指导背诵，课堂练习。

教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：课堂练习。

教学过程 ：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着——。

看到——。

2、比一比，组词。

补摸恩。

扑漠思。

3、根据课文内容填空。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇三

我们心目中的太阳是谁？我们的第一任老师是谁？谁在给我们喂牛奶？是妈妈！

我有一个普通的母亲，但她对我有着非同寻常的爱。八年前，母亲在一次危险的手术后生下了我。从此她不顾一切的照顾我。我要什么她就给我买什么，我想吃的时候她就想尽办法满足我。她用一把屎一把尿把我带大，让我健康快乐的长大。

现在，我八岁了，小学二年级。我妈在外地打工挣钱。写到这里，真想大喊一声：“妈妈，谢谢！妈妈，我爱你！”。

每次她回来看我都会给我带礼物，有时候还会给我买新衣服。妈妈要走的时候，会说：“宝贝，你是最棒的！”。这让我想起了孟郊写的诗《游子吟》:“慈母手中的线，为任性的男孩做衣裳；出发前，一根针被缝在一起，怕儿子回来晚了衣服受损。但多少爱有寸长草，报三春晖！”。

母亲的善良就像春天的阳光。草沐浴在阳光里，无论如何也报答不了太阳的恩情！

母爱伟大。她养育我们，关心我们。

妈妈善良又伟大。妈妈给了我们这么多东西。穷的继承风！

这让我想起了小时候奶奶教我的一首歌：“世上只有母亲是好的，有母亲的孩子就像宝藏。在我妈怀里，哪里能找到——？”

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母亲的恩情课件范文（13篇）篇四

《》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一针针。。她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么？再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。

第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。

第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。

最后一段，我设问：虽然，我们无以回报，但是我们要报答吗？你怎么报答？学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。

课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇五

教学内容：苏教版二年级语文下册9《母亲的恩情》（p52）。

教材简析：

本文是一篇文包诗。文章通过文本的描述，再现了《游子吟》的创作情景，让学生通过对课文的读悟，理解诗歌的意思，感受诗中所包含的情感。课文文共有5个自然段，1~3自然段是本文的重点。这首小诗共三句，第一自然段再现了前两句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”通过慈母灯下“密密缝”，让人领悟到“意恐迟迟归”的辛酸。这两句诗比较形象和直观，学生较易理解。而最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”是难点，理解第3自然段便是解决这一难点的突破口。全文共三幅插图，插图是重要的教学资源。每一幅插图都很好地再现了每一自然段（1~3自然段）的情境，所以在教学中要充分利用合理地利用课文插图来帮助学生理解课文内容，从而为理解诗句的意思而服务。

教学目标：

1.学会本课的10个生字，认识绿线内的5个生字。

2.通过对课文的学习，理解《游子吟》。

3.朗读课文，背诵《游子吟》。

4.对学生进行感恩教育。

教学重点：目标1、2。

教学难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。

教学具准备：生字词卡片、小黑板。

教学时间：三课时。

第一课时：读熟课文，结合文、图，初步理解诗句的意思。掌握寸、永的笔顺。

第二课时：有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。能联系课语文内容，说说《游子吟》的意思。学习余下的生字。会用“忙着”造句。

第三课时：巩固前两课的内容。

教学过程：

第一课时。

一、以情导入，诱发感恩。

1.同学们，上课之前我们来一块唱首歌好吗？——《世上只有妈妈好》。

2.我们叫“妈妈”还可以用什么来称呼她呢？——引出“母亲”并板书。

3.听（唱）过这首歌之后，假如你的妈妈就在你面前你有什么话要说？——引出“恩情”并板书。

4.在唐代有一名著名的诗人叫孟郊，他为报答自己的母亲的恩情写了一首诗叫《游子吟》，那么他是怎么写这首诗的呢，今天我们就来学习这篇课文（补充完课题）9母亲的恩情，看看这篇课文告诉了我们一个什么样的故事。

二、初读课文，感知恩情。

1.学生自读课文。（给孩子读两遍的时间）。

（随机教会村小孩子正确的良好的读书方法）。

2.检查自读情况。

（1）出示本课生字卡片，检查认读情况。指名读、齐读、开火车读。

（2）将生字再带入课文中再读课文。

三、再读课文，感悟恩情。

1.出示小黑板（写有《游子吟》），让学生读一读，说一说从课文中哪些地方能再现诗歌意思？根据学生回答，重点读悟1、3自然段。

2.指名读第一自然段。

（1）说一说通过这一自然段的读，你读懂了什么？

（2）教师补充有关“临行密密缝”的资料。

（3）结合课文和插图，说一说诗歌前两句的意思。

3.指名读第二、三自然段。

（1）说说读了这两自然段之后，你读懂了什么？

（2）学生交流。结合文、图理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。

四、指导写字。

1.指导书写“寸”“永”。

2.学生描红。

五、作业。

1.朗读课文。

2.抄写课后生字。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇六

《》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，重点是引导学生通过学习课文来感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特别是“谁言寸草心，报的三春晖”这句。所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但在教学过程中，学生对这句诗的理解还是不够透彻。我在引导学生理解时，问了这样一个问题“沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？”，学生在没有读懂的基础上是很难回答这个问题的。肤浅的回答只能是学生猜测的结果，没能实现真正意义上的主动学习。感情铺设的不足，也导致了学生在理解句子“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”发生了困难。我想在这段的教学中，我应该在充分激发学生情感体验的基础上再进行适时点拨，才能引起学生的情感共鸣，这才是可取的。如在这段中的两个动词“抚摸”、“注视”我应该可以把它作为一个突破口，唤醒学生的情感，引导学生联系生活实际中体会他人对自己的情感，自己对他人的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，体会孟郊表面看似在抚摸衣服，注视针脚，实质表达爱母亲的感情。

在教学过程中，我用了《世上只有妈妈好》的背景音乐，引导学生联系生活，说说自己的母亲是怎样关心自己的？最想对自己的母亲说些什么？起到了唤醒学生感情的作用，让学生在此基础上道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声，这对学生来说是在心灵上受了一次洗礼，可以让学生感悟到了母亲对子女无私的关心爱护，懂得应该铭记母亲的养育之恩。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇七

教材分析：

本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学准备：图片、生字卡片。

教学时间  两课时。

两课时。

第一课时一、古诗导入：

同学们一定积累了不少的古诗，谁来展示一下？学生背古诗，

孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。打开书，读读课文《母亲的恩情》这一课。边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

二、初读。

1、生读课文。

2、出示生字词 。

师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？

指名读、开火车读、

3、师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？　。

师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？

生评价师评价：你们真能干，这么短的时间就把课文读通顺了，可能有些同学读得还不熟练，不要着急，在我们下面的学习中可以继续练习。

三、细读感悟。

1、生读课文。

2、出示插图一：

（孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？）。

从图上你还看懂了什么？  。

从哪些句子中能看出来？　出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了　一针针一线线地缝着（对比一针一线）　（很细心，很用心，缝的时间很长）母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。

省略号的意义。

她还会想到什么。

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

b.点出：“深、还在、一针针一线线”

c.你觉得母亲怎么样？（很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微）。

谁能把这个意思读出来呢？自由、指名、齐读。

a.指名说说。

b.出示：她一边缝一边在想，孩儿这回出远门，还不知道什么时候才能回来…… 。

第二自然段。

2.指名说，出示：“郊儿，娘天天挂念着你，可要早点儿回来呀！”

（1）自由读句子，想想：这时，母亲的心情怎样？

（2）交流：她非常舍不得儿子，盼望着儿子早日归来。

（3）从哪里看出来的呢？点出：天天、挂念、早点儿。

（4）指导读好这句话：指名、齐读。

3.师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根白发，想想母亲的白发是怎么来的？（是为儿子操心，日夜操劳而来的）想到这，孟郊的双眼禁不住——（齐）湿润了。 为什么？（他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感激母亲为他的操劳。）。

4、齐读第二段。

第三自然段。

（1）指名答（……抚摸……注视……心里想……）。

2.出示句子，指名读，此时此刻，孟郊心里在想，齐读，（注意句子最后的标点符号，了解反问句）谈谈你对这句话的理解。（我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。）。

（太阳把光和热无私的洒向大地，让小草茁壮地成长，小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？让我们来听听两个关于母爱的真实的故事。配乐讲故事。

听完了故事，谈谈此时此刻，你想说些什么？这伟大的母爱确实震撼人心，很多时候我们的身边的母爱就象春雨一样润物细无声，细微的母爱同样令人感动，想想你从身边的哪些事中能感受到母爱。生谈，师小结。母爱是床头那杯冷好的开水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天为你撑开的一把伞。

让我们包含着对母爱的感动再读读此段，指名读。

第四五段。

2.指名读《游子吟》谈谈你对这首诗的理解。

五、升华延伸。

2、齐读《游子吟》。

3、指导背诵：自由、同桌互背，指名、齐背。

对于春天阳光般深厚博大的母爱，区区小草似的儿女怎能报答呢？

六、作业。

回家后为父母做一件或几件事。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇八

《怀念母亲》的作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落——文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。”通过这个资料的介绍，学生对作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句话是：“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”什么是“灵魂不全的人”这一个问题是这一句中理解的难点。为了让学生更好地理解它的意思，我换了一种提问方式：“结合作者此时的经历，想一想：一个灵魂不全的人会有怎样的感受?”有的学生说：“作者感到很痛苦。”我说：“对，长久的痛苦就是一种灵魂不全。”有的说：“作者感到深深的自责，很愧疚。”我说：“对母亲深深的自责也是一种灵魂的不全。”有的说：“作者感到生活空虚，寂寞，已经没有意义了。”我说：“失去了对生活的兴趣也是一种灵魂的不全。正如作者在《赋得永久的悔》中所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者终生的遗憾。”我接着出示了这一则资料：“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”学生通过这个资料的补白，更深刻地理解了作者的痛苦和自责，同时知道了“我的愿望没能实现”是指赡养母亲的愿望没能实现。我趁机引导学生诵读：“是啊，正如古人所说的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作者岂止是没有赡养母亲，连母亲临终前要见他一面的愿望也没能实现。要知道，作者见母亲的最后一面是在母亲去世前的第八年。在这八年里，母亲有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也没有见到自己的儿子。作者怎能不抱终天之恨，怎能不泪流不止呢?让我们怀着这样的感情再来读读这几句话。”

作者在第三自然段谈到了对两位母亲的怀念，并用摘抄日记的形式重点表达了对祖国母亲的怀念。对于这一部分的教学，我主要是让学生选择自己感受最深的一段感情朗读，并写下自己的感受。我重点引导学生体会了第一则日记，为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?对于这个问题，我进行了一个句式的训练：因为()，所以我感到一丝凄凉，又因为()，我心里又是甜蜜的。通过交流，学生体会到了游子那诚挚的爱国心，再次走进老人的心田。

除了摘抄日记，作者还引用了散文《寻梦》中的开头和结尾来表达对母亲的怀念：“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”在教学这一部分时，我让学生想象作者看到了生母怎样的面影，又见到了祖国母亲怎样的面影?随后，我请学生赏读了季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”“惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。”这样学生就进一步感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱。

“补白艺术”重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达……在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，实现了课内阅读与课外拓展的有效结合。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇九

《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。激发起人们对母亲的感激和报答之情。

一、是语言同语言的对接课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。

二、是情感与情感的交融“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的.感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。

三、是心灵对心灵的告白三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!一堂课，都被浓得化不开的情感包围着。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇十

aoueom。

是严厉的眼光，那一天，我没有弹好钢琴，被妈妈狠狠地训了一顿。

是遮雨的大伞，那一天，我做完作业，就跑出去玩了，去的时候，天还很晴朗，但回来的时候，却下起了倾盆大雨，当我跑到小区门口的时候，焦急的妈妈带着伞，等在了门口……。

是温柔的语言,那一天,我上英语辅导班,有几个单词一直读不准,妈妈用温柔的口吻对我说：“别着急，慢慢来”陪着我一遍一遍地听，直到我会为止。

是鼓励的眼神，当我遇到困难的时候，妈妈用鼓励的眼神看着我，给我勇气和信心，困难被我战胜，悄悄的溜走了。

aoueom

母亲的恩情课件范文（13篇）篇十一

1.引导学生体会本组课文所反映的父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。

2.让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

二、过程与方法。

1.引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本。

2.再现情境，让联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

三、知识与技能。

1.引导学生整体感知“单元整合.群文阅读”的教学模式。

2.学习人物描写的基本方法，理解文章所表达的思想感情。

1、引导学生抓住人物外貌、语言、动作、和心理描写，品读文本，体会课文表达的思想感情。

2、分享学生同步阅读的教学内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

多媒体课件。

一、谈话导入：

同学们，我们已学习了第六单元，谁能告诉我，这些课文所讲述的故事都有什么共同点呢？（课件出示知识树的树干及主题）。

这是一棵知识树，也是一棵爱之树。这节课，我们要用画知识树的方法一起走进父母的爱的世界。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。

二、主题回顾：

我们在第六单元学习了哪几篇课文？（课件出示课题）你从这些课文中体会到怎样的父母之爱呢？（课件出示相关词语）。

三、阅读概览：

在《同步阅读》中也选编了十一篇以“父母的爱”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示文章题目）。前几天，老师已布置大家进行了认真地阅读，并填写了阅读记录卡。请小组合作交流，看看你们的阅读体会是否相同。

这几篇文章中你最喜欢哪一篇？说说主要内容及你的感受。（课件出示相关词语）。

四、片断分享、精彩赏析：

（1）死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中先后遇到了谁？分别献出了什么？哪些地方令你感动，谈谈你的体会。

（2）（课件出示“荆棘刺进她的胸膛，她的血一滴一滴流了出来。”）你体会到什么样的母爱？（母爱是无私的。）还能从哪里体会到？（“啊，为了我的孩子，我什么都可以牺牲！”）。

（3）母亲不顾一切要去救自己的孩子，可后来为什么又放弃了呢？你怎么看待母亲最后的抉择？（母亲不愿意看到孩子将来遭受贫困和苦难的折磨。母亲希望自己的孩子幸福快乐。）。

2、《鼾声》：

（1）“父亲蹲在村口守望，身躯像是一块坚硬的石头......”表现了父亲什么？（父亲十分想念儿子，盼儿归来。）。

（2）从“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了口气。”这句话当中，你感受到了什么？父亲以为“我”睡着了，轻轻地松了口气。感受到父亲非常心疼儿子。）。

（3）文章12、13自然段四次出现“轻轻地”这个词，表现了父亲什么？（父亲心疼儿子，很爱儿子，又怕惊醒了儿子。）。

3、《父爱安全网》：

（1）“冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。”这句话里写了哪两个动作？你从中体会到了什么？（只要有一线生的希望，父亲想到的都是自己的女儿。）请找出第12自然段中描写梁冬华动作的词语，说说你从这一连串的动作中又读懂了什么？（父亲想方设法要让女儿的处境相对安全，可以赢得营救的时间，他把生的希望全部留给了女儿。）。

4、《秋天的怀念》：

（1）“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”

仔细品味这一细节，抓住“躲”字，体会母爱究竟是什么？母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去？为什么躲得远远的不让儿子看见？是啊，母亲知道儿子这时候需要宣泄，这是母亲对儿子怎样的情意？（母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。透过这个“躲”字可以看出母爱是理解。）。

（2）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

一个“挡”字告诉了我们什么？母亲为什么要挡住窗外飘落的树叶？又为什么要带他去看菊花？（母亲不想让儿子失去生活的信心。想重新点燃他对生活的信心。）母亲挡住的是什么？留下的又是什么？（挡住的是绝望，留下的是信心。）从这儿可以看出母爱是什么？（母爱是呵护，母爱是激励。）。

“你要是愿意，就明天。”这里母亲是以什么样的口吻和儿子说话？（征求儿子的意见，商量的口吻。）从这儿你又体会到母爱是什么？（母爱是尊重。）。

“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，

儿子态度那么差，但是母亲却“笑了”。一个“笑”字可以看出母爱是什么？（母爱是宽容。）。

母亲临死前说的那句话：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿......”

母亲在临死前，还放心不下自己的一对儿女，由此可以看出母爱究竟是什么？（母爱是牵挂。）。

母爱不仅仅是理解、呵护、激励，也不止是尊重、宽容、牵挂。当儿子发怒时，母亲就悄悄地躲出去，再次进来时眼圈红红的；当母亲发现自己说错话的时候，又悄悄地出去了......母爱有时无法用语言去描述：母爱是博大的，母爱无处不在！

五、主题拓展：

母亲的恩情课件范文（13篇）篇十二

教学内容：

苏州教育出版社第四册书中课文的第二课时。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。

二、精读课文。

课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。

教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。

生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。

师：为什么？

生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。

师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？

学生造句略。

师：还有哪句话感动着你？为什么？

生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的认真。

师:你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话?读读好吗？

生:应该把一针针一线线读重。

反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。

教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。

师:通过读这句话,你有什么感受?

师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。

齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。

师:还有哪些地方感动着你?

生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

师:好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？

教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。

师:谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒)。

师：你听出来了什么?

生:母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的.………。

教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了。

师：“针脚”你知道是什么吗？

把又细又密画出来，你从这个词中体会到了什么？

生：体会到了母亲为孟郊做了很多……。

师：你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。

师：读句子：（1）“母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

（2）“母亲的慈爱，不就像这这春天里太阳的光辉吗？

师读句子让学生比较。

生：第一句更好。这样更强调了母亲的慈爱。

感叹号怎么表达出来？

师：齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在的联系吗？

生：有。“又细又密的针脚”――临行密密缝。

师:确实,这首诗就是课文内容的再现,我们再一起读一下这首脍炙人口的小诗。

生：妈妈领着我去吃麦当劳，她总是看着让我一个人吃，她却不舍得吃。

师：是啊！母亲的爱体现在看你的眼神中。

生：我去学乒乓球了，每天我学完归来无论多晚、无论刮风下雨妈妈总是在车站等我接我（说着眼睛里已经有泪珠在打转了）。

师：妈妈对你的爱在默默的等待中。

师：有一次，妈妈为了给我洗衣服，把她的手都洗破了……。

生:妈妈一冬为我买了三件棉衣服,而自己只买了一件.生：在家里，妈妈不厌其烦地教我动手做事。

师：妈妈对你的爱就在于不停地培养你的良好习惯。

生：……。

师:从孩子们的话语中，我们不难发现,母亲的爱不仅体现在语言中,行动中,更体现在生活的点点滴滴中.

师生共同总结：“恩重如山”“情深似海”

师:现在你肯定有很多话想对你的母亲说,是吗？那我就代表你的母亲听听你的心声,千言万语化作一句话,请你说一说吧。

三、总结全文。

父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧。为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。最后，让我们带着对自己母亲的感激之情,也带着对孟郊母亲的尊敬之情齐读这篇课文。

语言中恩重如山。

行动中情深似海。

点点滴滴中伟大而无私。

母亲的恩情课件范文（13篇）篇十三

总 55 课时。

三维目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

本课1-3教时。

课前准备：

小黑板。

重  点。

学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

课型：

新授、展示。

难  点。

教  学  过  程。

备 注。

明确目标、课前预习：

一、导入课文。

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、初读指导。

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。

“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

齐读课题。读了课题，你想知道什么？

质疑探究、交流展示：

三、出示本课生字词。

1、指名试读生字词。

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

2、带读，开火车读齐读。

3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

4、指名试读课文每一节，师生共同纠正。

5、比赛读书。

6、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、学习课文第一节。

1、指名读。

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读。

5、比赛读第一节：指名读齐读。

五、学习第二自然段。

1、指名读。

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）谁能有感情地读读。

（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。

六、学习第三节。

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话。

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗读这句话。

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

有感情地读这句诗。

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

七、教学生字。

1、读读生字词。

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、学生描红，老师巡视指导。

把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？

板书：送儿天天挂念早点回来。

板书：多了白发眼睛湿润。

从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。

我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

归纳整理、拓展提高：

1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。

2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。

联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。

反馈检测、课后训练：

1、比一比，再组词。

思（  ） 扑（  ） 跟（  ） 报（  ）。

恩（  ） 补（  ） 根（  ） 抱（  ）。

2、默写古诗《游子吟》，填空。

——————， ——————。

——————， ——————。

——————， ——————。

这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。

3、照样子，、。

生机勃勃。

————  ————  ————。

又细又密。

________  ________  ________。

组词、填空、写词语。

教学反思。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。