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白桦林的低语课文（优质17篇）篇一
教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的?
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段?
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的?有什么感觉?这种感觉是怎么产生的?
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?(因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。)。
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献?
作业布置：
1、抄写好词、好句。(必做)。
2、背诵自己喜欢的句段。(选做)。
第二课时。
一、复习检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，?能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄?
2、讨论交流。
(鼓励发言)。
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的?(b生答)。
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?
个人思考后讨论交流。(a、b生答)。
(作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情;借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。)。
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
作业布置：
1、完成课后练习。(必做)。
2、预习《杨震暮夜却金》。
板书设计：
看林人……坚守岗位。
无私奉献默默守候。
教学反思：1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇二
教材简析：
本文是北师大版六年级上册第一单元的一篇抒情散文。单元主题是“高尚”，作家刘心武以抒情的笔调刻画了大兴安岭的看林人——一位普通劳动者在平凡的岗位上尽职尽责、默默奉献，深情守望白桦林的高尚情怀。将平凡之中见崇高这一主题凸现了出来。文章以《白桦林的低语》为题，采用情景交融的写法，用饱蘸情感的笔墨将景物与人物生动构成画面，情感激荡，诗意盎然。
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.通过重点段落的品读，感受看林人尽职尽责、默默奉献、爱岗敬业。
的高尚品质，读懂看林人的深情以及对作者的影响。
3.建立人物、景物的形象联系，感受散文之美。
教学重点、难点：
通过关键词句的吟诵，重点段落的品读，感受看林人身上作为奉献者的高尚品质，读懂看林人的深情，从中获得精神的震撼与鼓舞。
课前准备：
师生共同查阅关于白桦林的资料与文章。
教学过程：
一、导读课题，激思学文。
1.出示白桦林组图，学生交流课前搜集的关于白桦林的资料。
2.谈话导入:白桦常见而普通,越是天寒地冻,越发顽强坚韧、挺直秀美！今天就让我们走进大兴安岭的白桦林，倾听白桦林的低语。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1.分组交流朗读课文。
要求：读准字音，及时正音。
2.出示难读字词，开火车认读。
冈峦 摇曳 涤荡。
倚窗外望一撮烟草低吟浅唱倾诉衷肠。
3.整体感知课文。
课文是主要写白桦林么？
三、精读课文，感受人物品质，树立人物形象。
过渡：作者在开篇，就提笔这样写道——。
1.指名读第一自然段。 。
生边读边思考，自主提问。（作者为什么这样思念一位普通的看林人？）。
3.以“我眼中的看林人”为话题，进行师生、生生对话交流。
品读第五段中的三句话，分别体会看林人的严于律己，尽职尽责，默默奉献。
第一步：学生自主交流阅读理解。
第二步：引导学生从第二句、第三句中“你不带书报，带半导体收音机”“收听天气预报，不收听歌曲”理解看林人全身心投入工作。体会读出不一样的表现，同样的对工作的忠诚！
第三步：引读第五段二、三句话。结合“随时注意，随时捕捉”这两组词语，调动学生读中想象画面，展现看林工人尽职尽责的工作场景和艺术形象。
品读第六段，感受看林人的乐观、淳朴、志向、胸怀和一片深情。
第一步：学生自主交流。
第二步：重点品读“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！”
鼓励学生个性化阅读的表达，多角度理解看林人。
小结：这就是平凡岗位上的看林人，他用最朴实的话道出了“现在为祖国守好这片林，将来为祖国增添更多的绿”的志向、胸怀和眼光，表达出他对这片土地，这片森林和祖国真挚的爱啊！
4.返顾课文第三段，再现白桦林图景，读文看图，想像白桦林的低语，抒发对看林人的赞美。
四、体会看林人对作者的深远影响。
1.过渡：在白桦林的低语中，你们听到了作者的声音了么？
2.品读好三个句子，感怀看林人对作者精神的感召。
句子1：林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……。
句子3：愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
（引导学生以读感悟，感怀看林人的品格对作者心灵的涤荡、激励、和深远的影响。
3.激qing朗读。
4.小结，揭示文章主旨——抒写奉献者的赞歌。
五、布置作业。
板书设计：
白桦林的低语课文（优质17篇）篇三
高尚的人像花儿一样灿烂美丽。看林人就是在这美丽花丛中的一朵美丽花儿。
可能有些人不认同，可是我觉得就是如此。你看，在那炎热的夏季，人们呆在空调屋里，喝着饮料，看着图书，是那么的惬意。而善良的看林人却忍受着太阳的狠毒，一丝不苟的巡逻这森林的每一角落，警惕着邪火出现的征象。到了冬天，天气越来越冷，可能还会降到零下几度，这时，人们又享受着暖气的款待，闲暇的干着自己爱做的事但看林人这是却冷得发抖。但为了祖国的生态绿化，他们愿意奉献。
看林人，用它们勤劳的双手，明亮的眼睛，灵敏的耳朵与一颗真诚的心，保护了祖国的绿化。他们为祖国谱写了一曲绿色进行曲，是让祖国在美丽的情况下更为美丽。
听着鸟儿的优美鸣唱，感受着阵阵清新山风，欣赏着远处美丽的风景。在这一切的背后，都是看林人的功劳。可看林人们觉得这样还不够，他们还要把这美丽的地毯铺到北京城的边上。看林人的远大志向，充足信心与热情的心感动了我，也感动了许许多多的人，所以我认为他是高尚的。
看林，这是一份在普通不过的工作了，但在普通的背后，还有责任与任务。虽然它看似普通，但在茫茫人海中挑出几个好的看林人，真是有些难。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇四
它会说;。
感谢你啊!林业工人，
发芽、生根、长叶、开花，
你伴着我，
度过几个春秋冬夏。
我知道，你为了我，
放下被摸得滑滑的烟斗，
拿起了沉重的铁锹;。
放下了心中的浮躁，
拿起了寂寞的煎熬。
不!你并不是孤独的一人，
看!我张开手臂，为你跳舞。
听!小鸟聚集，为你合唱。
野牡丹和野百合吐露芬芳。
它一定说的是这样。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇五
今天，我读完了《白桦林的低语》这篇文章，我深深地感动了。
林业工人怕森林着火，绝不抽烟，口袋里没有一丝烟草;规定自己每两小时喝一小口酒，绝不多喝，绝不违章……林业工人那一丝不苟，认真负责，无私奉献的态度，使我想到了一个人——我们的老师。
老师是一位辛勤的园丁，栽种着我们这些小花小草，把我们修剪成最美的样子;老师是一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们;老师是石阶，弯曲了自己的身体，让我们爬上知识的高峰。我的老师就是这么一位无私，负责，爱我们的人。
在我的记忆深处，我一直忘不了这一天、这件事，因为它使我刻苦铭心（）。
今天的天气阴沉沉的，似乎在预示着有什么事情要发生。我走进教室，随即，上课铃响了。老师依旧准时地走进教室，我明明知道上课了，可还跟同桌窃窃私语起来。老师的双眼很快就发现了我，老师的双眼，像一把利剑，深深地刺入了我的内心深处。我一愣，望着老师那生气的脸，我不敢说话了。
到了下午，第一节课是语文课，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老师一眼，把头埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心头一震，怎么了，这声音不对劲，我担心的望向老师，望到的是老师那张极不舒服的脸——老师的眉头拧成了“王”字，鼻头上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起来。是的，老师生病了!!此时，我多么想化作一阵清风，吹去老师脸上不舒服的表情;化作一丝手绢，擦去老师额头上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，帮老师解渴。
老师尽力地帮我们上完这堂课，拖着沉重的脚步，摇摇欲坠地走向办公室。在后面的两节课里，我根本无心上，心中惦记着生病的老师，脑海里不断浮现着老师不舒服的脸。又想起上午我对老师的不尊重，我感到无比的惭愧。
终于熬到放学了，我急于地想看老师一眼，我奔到楼下，看向办公室，本以为早就老师走了，可没想到看到的是老师那弓着身子背。是的，老师生着病在帮我们批改作业，我的心中有种说不出的感觉，不知是惭愧还是感激，这不知的感觉，让我感到温暖，直冲我的心怀。
…………。
看着老师弯曲的背，看着许许多多无私奉献的人，我想：要是世界上都是这种人，那我们的世界会有多么美好啊!
白桦林的低语课文（优质17篇）篇六
福建省长汀县实验小学六一班钟雨芬。
林业工人怕森林着火，绝不抽烟，口袋里没有一丝烟草；规定自己每两小时喝一小口酒，绝不多喝，绝不违章……林业工人那一丝不苟，认真负责，无私奉献的态度，使我想到了一个人――我们的老师。
老师是一位辛勤的园丁，栽种着我们这些小花小草，把我们修剪成最美的样子；老师是一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们；老师是石阶，弯曲了自己的身体，让我们爬上知识的高峰。我的老师就是这么一位无私，负责，爱我们的人。
在我的记忆深处，我一直忘不了这一天、这件事，因为它使我刻苦铭心。
今天的天气阴沉沉的，似乎在预示着有什么事情要发生。我走进教室，随即，上课铃响了。老师依旧准时地走进教室，我明明知道上课了，可还跟同桌窃窃私语起来。老师的双眼很快就发现了我，老师的'双眼，像一把利剑，深深地刺入了我的内心深处。我一愣，望着老师那生气的脸，我不敢说话了。
到了下午，第一节课是语文课，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老师一眼，把头埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心头一震，怎么了，这声音不对劲，我担心的望向老师，望到的是老师那张极不舒服的脸――老师的眉头拧成了“王”字，鼻头上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起来。是的，老师生病了！！此时，我多么想化作一阵清风，吹去老师脸上不舒服的表情；化作一丝手绢，擦去老师额头上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，帮老师解渴。
老师尽力地帮我们上完这堂课，拖着沉重的脚步，摇摇欲坠地走向办公室。在后面的两节课里，我根本无心上，心中惦记着生病的老师，脑海里不断浮现着老师不舒服的脸。又想起上午我对老师的不尊重，我感到无比的惭愧。
终于熬到放学了，我急于地想看老师一眼，我奔到楼下，看向办公室，本以为早就老师走了，可没想到看到的是老师那弓着身子背。是的，老师生着病在帮我们批改作业，我的心中有种说不出的感觉，不知是惭愧还是感激，这不知的感觉，让我感到温暖，直冲我的心怀。
…………。
看着老师弯曲的背，看着许许多多无私奉献的人，我想：要是世界上都是这种人，那我们的世界会有多么美好啊！
白桦林的低语课文（优质17篇）篇七
1.学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2.理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。（重点）。
3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.体会写作方法。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课：
1.播放一段大兴安岭美丽景色的课件。
2.学生谈谈看后的感受。
3.出示一篇白桦林，想象：你仿佛听到了什么？
4.今天，我们就来学习一篇散文《白桦树的低语》。
二、初读感知：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.交流搜集的有关大兴安岭的资料。
3.出示词语，领读、跟读：你想提醒同学们注意什么？
4.分段朗读课文：你读懂了什么？从课文中你了解了看林工人的生活怎样？
三、细读品悟：
（一）讲读第1-5自然段：
1.指名分段朗读。
2.作者一直念念不忘的“你”指谁？你有什么疑问？
3.读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?
学生自学，把感受写在旁边。
学生交流：从语言、神态、工作等方面谈。
4.出示句子：你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……。
指读。
从这段话中,你感受到了什么？看林员为什么要这样做？
有感情的朗读这段话：练读、指读、读后评议朗读情况。
（二）讲读第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由读。
3.如果你是这位看林人，这样的生活、这样的工作，你会有怎样的感受？
4.你认为看林员寂寞吗？想象一下，看林员会怎样回答？你从中又感受到了什么？
5.大声地、有感情的朗读这段话。
（三）讲读第七自然段：
1.齐读本段。
2.从这一段中你读懂了什么？
3.美丽的大兴安岭还给你留下什么印象？
4.有感情地朗读。
（四）讲读最后一个自然段：
1.齐读最后一段。
2.从白桦林的低语中你听懂了什么？它还会向我们诉说些什么？
3.此时，作为这片森林的看护者，他又会说些什么？
4.有感情地朗读。
四、总结全文：
1.从这篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么话想与大家分享？
小结：从白桦林的低语中，我们感受到了什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱。那种耐住寂寞，苛求自己，心系大地，缄言无语的品质；那种经年累月，默默无闻，甘做牺牲的奉献精神正是看林员的写照。让我们向具有这种精神品质的人们致敬！
白桦林的低语课文（优质17篇）篇八
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时。
教学过程：
第1课时。
一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）。
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
作业布置：
1、抄写好词、好句。（必做）。
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）。
第2课时。
一、复习检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
2、讨论交流。
（鼓励发言）。
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？（b生答）。
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（a、b生答）。
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）。
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
作业布置：
1、完成课后练习。（必做）。
2、预习《杨震暮夜却金》。
板书设计：
看林人……坚守 岗位。
无私奉献 默默守候。
课后札记：
学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇九
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
学情分析： 。
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
教学目标：
1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：第二课时。
一、问题导入，激发兴趣。
二、学习课文第四——六自然段。
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、汇报交流学习收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）。
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）。
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）。
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）。
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指名说。
7、指导有感情地朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
三、老师小结：正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”
四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。
（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。）。
2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”
（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）。
4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
五、布置作业：
1、把你想对看林人说的话写下来。。
2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。
六、板书设计：
坚守岗位 默默奉献。
看林人 （ 敬佩、赞美）。
热爱工作 以苦为乐。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十一
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
两课时。
第二课时。
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、汇报交流学习收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）。
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）。
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）。
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）。
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指名说。
7、指导有感情地朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”
（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。）。
2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”
（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）。
4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
1、把你想对看林人说的话写下来。
2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十二
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。课文在介绍看林人工作的阁楼时，一并写出了大兴安岭的美丽，林边怒放的野花，清澈的小溪，高高的山冈，茂密的层层叠叠的森林，风姿绰约的白桦。为了祖国这片美丽的森林，护林人经年累月强忍烟瘾、严控酒量，拒听心爱的歌曲，严格遵守职业规定，默默无闻、甘于寂寞，表现了护林工人一颗纯洁质朴的心。作者以“我的思念”贯穿全文，语句齐整，充满诗情画意。
教学目标：
1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时。
教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗？
3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么？
5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语：
3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢？请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
第二课时。
教学过程：
一、自然段。
1、出示课文第一自然段：
从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁？
3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。
4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。
二、学习课文2-3自然段。
1、朗读2-3自然段理解课文。
读了这一部分你认为大兴安岭美吗？
抓住“……现在是什么样的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。
2、有感情地朗读这一部分课文。
三、学习课文4-7自然段。
1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。
3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。
5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。
四、学习第8自然段。
1、对比学习：
(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱…….
(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
2、展开联想。
3、有感情地朗读第八段。
4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”
实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。
五、比较课题：
这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么？
六、背诵喜欢的段落。
1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。
2、小组一起背诵课文。
七、作业。
1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。
2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十三
这几节课结束之后，我想了很多很多。在本节课中，我根据的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十四
《白桦林的低语》是一篇运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一名无名看林工人无限思念的充满诗情画意的抒情散文。白桦林，茫茫林海的缩影，白桦林，是守林人的象征。什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以做证。
所以，教学首先要让学生感受白桦林的美丽与感人；其次，运用反复朗读，让学生从文中知道，守林人为了森林，强忍烟瘾，为了森林，瞪圆双眼；为了森林，拒听歌曲；为了森林，守林人只剩一颗纯洁的心。让学生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。缄言无语的高尚，从而凸出单元立影。
教学设想与目标：
1、用自己喜欢的方式，解决不认识的字词，理解一些重要的词语。
2、反复诵读，通过朗读，带动对课文内容的理解和把握，体会人物平凡中的伟大。
3、诵读时，要注意感情的抒发，特别是那些整齐的句式，要读出感情。
4、揣摩作者的表达方式；背诵自己喜欢的段落，并摘抄在自己的积累本上。
教学准备：抓住重点词句理解课文，体会看林人平凡的伟大，理解高尚的内涵。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、直观导入、揭示课题。
1、同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示大兴安岭图像资料，激发学生感受。
2、板书课题、揭题。
读了课题后，你知道什么？
二、初读课文，整体感受。
今天，就让我们随着作者走进大兴安岭茫茫林海，感受一下白桦林的美丽，倾听一下白桦林的低语。请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字词画出来先自己想办法解决。
1、指导学生理解重点字词。
2、通过刚才的读，白桦林给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意。
[从整体感受入手，引导学生抓住课文的主要内容。为后面学习奠定基础]。
三、品课文，体会景美。
1、白桦林到底美在哪？你从哪些句中感受到的，请自画出有关句子，想想自己是怎么从中感受到美的。
2、你从哪些词语中感受到白桦林的美的？引导学生抓住重点词句交流自己的感受。
若学生谈到“我的思念越过蜿蜒曲折的小溪……”一句时，可相机点拨，“蜿蜒曲折，高高的冈峦，塔亭般的望楼，倚窗外望”的意思与样子，感受它的幽静、自然之美。
指导朗读，然后，接往下仿写几句。
若学生谈到“窗下是茫茫林海，随山峦……”引导学生边看多媒体课件，增加感性认识，边谈感受到的白桦林的美丽，让学生想象拟人句所描写的动作神态。反复朗读，然后说一说省略号的作用。
3、作者从大兴安岭回来后，一直怀念着白桦林的美丽与感人，让我们再轻轻地读，感受白桦林的美丽，引导学生整体感受、朗读。
四、自主阅读，感受人美。
1、作者从大兴安岭回来后，一直怀念着你。这个“你”是谁？为什么一直怀念着？
2、作者是从哪几个方面来写看林人平凡中的伟大？多读读。
把自己的感受写在书的空白处，然后与大家交流。
3、让出时间，让学生充分交流自己的感受。
在学生谈感受时，教师可跟着学生思路，相机点拨，看林人为了森林，强忍烟瘾，严控酒量，为了森林，瞪圆双眼；为了森林，拒听歌曲；为了森林，守林人只剩下一颗纯洁的心，这是怎样的奉献啊，这需要怎样的胸怀，更为可贵的是长年累月，默默无闻，甘作牺牲，这就是平凡中的伟大，这就是难能可贵的高尚，这深深地打动着作者的心，使作者难以忘怀。
[用谈感受和相机点拨，使学生理解高尚的内涵，突破本文的重难点]。
4、齐声朗读最后一个自然段。
理解“絮絮低语”、“倾诉衷肠”的意思，并说说自己从这些词语中所体会的深情。
5、作者用诗一般的语言，写出了自己已忘怀的人。因为他的淳朴，因为他的高尚，因为他的平凡中的伟大，令作者在心中深情呼唤，现在让我们也用自己的深情，走进看林人的生活里。指导学生有感情地朗读课文。
五、指导揣摩作者的表达方法；积累词句。
学了这课后，你有什么收获？
从文中的内容上谈，相机指导学生学习作者选择材料和组织材料的方法。
从表达上谈，相机指导学生学习作者用第二人称来叙述，这样感觉更为亲切，学习作者在文中运用的一些修辞方法。
从语言的美来谈，相机指导学生，把自己喜欢的句段。摘抄在积累本上，然后反复朗读，背诵下来。
六、背诵自己喜欢的段落。
七、学习作者的表达方法写一个自己身边高尚的人。
我在设计教学时，首先以读为主，在阅读中，使学生经历阅读的过程尊重学生独特的阅读感受和体验，从而加深对主要文字的使用把握，使学生的个性化阅读得以实现；其次，抓住重点段落，理解人物的伟大，走进作者的心灵，更深地体会感情，同时揣摩作者的表达方式，为己所用，凸观小学语文高学段的特点。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十五
教学目标：
1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣。
二、学习课文第四——六自然段。
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、汇报交流学习收获。
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）。
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）。
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）。
4、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）。
5、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指名说。
6、指导有感情地朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
三、老师小结。
正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”
四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。
（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。）。
2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”
（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）。
4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
五、布置作业。
1、把你想对看林人说的话写下来。。
2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。
板书设计：
坚守岗位默默奉献。
看林人（敬佩、赞美）。
热爱工作以苦为乐。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十六
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的抒情散文，运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。
教学目标：
1.学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2.理解课文内容，品味文章饱含深情的语言，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
3.采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言，抓住重点词语，理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
教学准备：
1.查找郭小川赞美森林工人的诗。
2.查找大兴安岭的资料。
3.多媒体课件。
教学用时：一课时。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：同学们，还记得三年级的时候我们学过一篇课文《送往小木屋的信》吗？通过这封信我们了解了林业工人的艰辛生活，在美丽的大兴安岭上，同样也生活着这么一群人。听，白桦树是这样低语的。
二、检查预习。
1.在预习中，你遇到了那些不理解的词和不认识的字？出示词语，读一读。
蜿蜒曲折 低吟浅唱 瞭望 狂妄 。
絮絮低语 倾诉衷肠 摇曳 一撮烟草。
（1）指名朗读齐读。
（2）说说那些字容易写错。
2.生字词语掌握了，相信课文读得会更流畅。读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?（学生自学,要求在文中作批注。）。
3.学生交流。
4.这里的“你”指的是谁？
（板书：看林人）（提出问题、解决问题）。
三、细读课文。
1.出示:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你”。
师：从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人？把从文找到的相关句子划下来，多读几遍，也可以做一下批注。
2.学习第五自然段：具体是从课文的哪些内容看出的？
出示句子:你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……你也不能将他原谅！
（1）指名朗读这段话,。
生活细节：强忍烟瘾，严控酒量，时刻警惕，甚至拒听自己喜爱的歌曲……。
看林员为什么要这样做?
（3）有感情的朗读这段话.
板书：坚守岗位 默默奉献。
过渡：是啊！这些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的岗位上，守林人却认真地站好每一班岗，他们用自己的实际行动作好了自己的本职工作。
3.同学们，假如没有这些看林人，后果会怎样？（发生火灾；偷伐林木；捕杀动物）。
出示多媒体。
4.出示第六自然段。
师：你认为看林员寂寞吗？课文中并没有写他怎样回答的。
（1）从这一段中你读出了什么？
（2）你是从那些词句中感受到的？（感受林业工人默默奉献甘愿牺牲的精神）。
（3）有感情朗读第七自然段。
小结：从你爽朗豪迈的笑声中，我听到了责任，感到了希望。
师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城的边上，还会铺到哪儿？（学生交流）。
我想这浓浓的绿早已深深地融到了作者的血液中，再指导朗读。
6.读课文最后一段，读后谈谈自己的感受。
引导学生联想：白桦树该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
他们之间到底在说些什么？请你们分角色写下来！一组是看林人，一组是白桦林。
7.集体交流。
四、积累句段，总结课文。
1.选择自己喜欢的段落进行背诵（本文文辞优美，所以将重点放在积累背诵上）。
2.教师总结:什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦树可以作证，白桦树的低语即是回答。这是怎样的品质啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，缄言无语。这就是看林员的写照。
作业设计：
1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。
板书设计：
坚守岗位。
看林人 乐观豪迈 纯洁的心。
热爱工作 默默守候。
白桦林的低语课文（优质17篇）篇十七
教学目标：
1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
2、体会作者与看林人对话的好处。
教学重、难点：
体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。
教学流程：
一、复习检测。
2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。
（1）银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风（摇曳）着身躯和手臂，仿佛在向我们（低吟浅唱）。
（2）白桦林该还在向你（絮絮低语），你该还在用专注的神情同他们（倾诉衷肠）。
a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。
b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。
（3）这篇课文的体裁是（抒情散文），讲的是（作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事）。
二、出示“学习目标”，默读。
三、质疑课题。
预设：白桦林向谁低语？“低语”什么？指名说一说。
四、完成目标一。
2、“自主学习——迸发智慧”（5分）。
“金钥匙”：默读3——6自然段，想想“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？找出相关的语句读一读，再用简洁的词句填空。
因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
3、组内合作，携手前行（4分钟）。
“小组学习——携手前行”
“金钥匙”
小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。
静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。
记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。
4、全班交流，分享成果（10——15分）。
（1）提醒学生按“金钥匙”的方法汇报。
汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。
其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。
（2）评价：集体加分与个别加分相结合。
因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
五、完成目标2。
1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。。
2、指名交流。
（作者回忆和看林人短暂的对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地）。
六、回归题目。
理解题目含义。
a白桦林在低语什么？（白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人）。
b这其实是作者在低语（指导朗诵）——。
“怀念你啊，看林人！”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”
“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”
七、“我的视角”
（预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。）。
八、积累。
选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。
九、结束语。
孩子们，《白桦林的低语》是一首充满诗情画意的散文诗，是一首劳动者的赞歌。老师再向你们推荐郭小川的诗歌《林区三唱》，进一步感受林业工人那平凡而伟大的精神。