高中教案需要根据学生的实际情况和学习需求进行精心设计。编写高中教案是一项需要时间和耐心的工作，以下是一些范文可以供您参考，希望对您的备课有所帮助。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇一
说“木叶”教学设计教学目的1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
2、从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。
3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。教学设想。
1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。
3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。
教学时数二课时教学过程第一课时一、导入。
诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的，我们先来看这么两个例子。举“憔悴”(“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴，荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”)、“雨”(“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞人”、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨，树犹如此”)，说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。(艺术美感和生活素材的关系)。
二、自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。三、默读全文，理清结构。
四、思考明确一个问题：古诗中为什么用“木”不用“树”?叫学生回答，老师补充明确：因为“木”有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。
五、作业：
思考：为什么“木”就有了这种暗示呢?第二课时一、导入：
1、从上节课的问题开始，从国旗下讲话中“做人上人”的思想入手，说明思想是有传统的，而文化、文学也是如此。再启示学生，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢?2、明确，可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。3、除了上节课讲到的“雨”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。
二、在黑板上列出如下表格，让学生上来写。(意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、`风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来)。
意象雨鸟烛……例句。
意象特征、暗示内涵学生写出的例句大体如下：
雪：飞雪连天射白鹿/独钓寒江雪/楼船夜雪瓜洲渡。
花：花非花，雾非雾/无可奈何花落去/花开堪折直须折/花径不曾缘客扫/花落知多少。
三、简要评说这些意象的特征和内涵。鸟：有空远感觉;。
雨：一是清新可爱的雨，还有一个是忧愁的;烛：相思情、愁别意柳：留恋、离别含义月：美丽、忧愁、冷清日：多为夕阳四、课后作业：
在古诗中找一个意象，列出有该意象的四首以上的诗词(越新鲜越好，越多越好)，并简要说出其意象大致特征及内涵。
小狗包弟教案一、学习目标。
1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
二、学习方法。
自主学习(课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。)。
合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。)三、学时安排1课时。
四、学习过程(一)交流导入。
采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：
这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么**的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。
(二)整体感知。
1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。
2、小组合作讨论。
(1)小狗包弟有过哪些经历?
(2)随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化?讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：包弟的经历“我”的感情被转送给“我”高兴与“我们”亲密相处快乐被追杀忧虑被解剖歉疚(三)主体研读1、教师导学。
对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。
请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。
2、自主研读。3、探讨交流。示例：(1)以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。
(一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)。
……。
(四)引导探究。
提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。
以小组为单位合作探究，教师参与讨论。1、你认为巴金是怎样的一个人?
2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?各小组选派代表发言，教师总结：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。
以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
(五)随机拓展。
1、学生提出值得探讨的问题，全班讨论。
【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】。
2、布置课外阅读巴金《随想录》。
【扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。】(六)及时反思。
1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。
【通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】。
2、教师小结。(略)。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇二
北京汇佳教育机构近日推出新颖项目--专门招收和培养男生的高中在汇佳学校宣告成立。据悉，这种专收男生的`高中，在国内还是首家。
私立汇佳学校素以办学精细化、特色突出和系列完整的办学理念和实践著称。办男子高中基于两方面的思考：一是为满足广大家长对大众化优质高中教育资源的需求，学生毕业可以选择在国内上大学；二是针对当前中学男生非智力因素现状，尝试培养智力、心理和体魄全面发展的男孩。
学校将加强对学生学习动机、兴趣的引导，通过培养学生的意志品质和坚强毅力来提高学习能力。一日常规准军事化管理和每天一小时的军体训练课以及拳击、散打、击剑等课程，对塑造男孩阳刚气质与健康心理将起到作用。心理和课业导师的设立，会对男孩的心理健康和潜能开发给以帮助。还有礼仪、创造心理学、成功男人素质设计等，都会成为男中学生进取的能源和人生奋斗的有益资源。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇三
本课是“能说会写”中口语交际训练项目。本次训练意在让学生开动脑筋大胆地进行奇思妙想，想象出一种自己最理想的东西来，并为此作了4点提示。目的是培养学生的敢想，特别是敢说的能力。
设计理念。
贴近学生生活实际，创设交际情境，营造和谐、宽松的活动氛围，激发学生的交际欲望，促进师生之间、学生之间的双向或多向的互动交流，引导学生大胆进行口语交际，培养学生的口语交际能力和创新能力。
教学目标。
1．通过口语交际，培养学生的发散性、创新性积极思维和丰富的想象力，初步使学生具备查阅资料和运用资料的能力。
2．通过激发学生兴趣，创设语言实践情境，让学生在自主、合作、探究中学会开动脑筋思维，敢想、敢说，敢于大胆地把自己的想法告诉他人。
3．通过口语交际训练，培养学生与他人进行口语交际的自信心。
教学重、难点。
能把自己想象到的'东西介绍清楚，并能说出特点和用途。
教学准备。
1．提前让学生搜集有关发明创造或科学幻想的图书、资料。
2．“一家三口因看电视而争吵的情境”课件。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1．龙龙有一个非常幸福的家，同学们都很羡慕他。可今天这一家人却吵了起来，这是为什么呢？下面我们就来看一看大屏幕。（播放课件：龙龙一家人为看电视争执起来，妈妈要看电视剧，爸爸要看球赛，龙龙要看动画片。）。
2．龙龙想请大家来帮忙，帮他解决一下家里的矛盾。怎么解决？请大家想一想。（生想后自由发言）。
3．在我们的日常学习和生活中经常会有这样或那样的想法：假如有那样一种东西不就好了吗？现在，我们就以“要是有了它”为话题，请同学们来个奇思妙想，想象出一种你最理想的东西来怎么样？（板书课题）。
二、自读课文，明确要求。
1．请同学们打开书读一读书上的提示，看看书里都提出了哪些要求。
2．生读完后指名汇报。
三、介绍资料，引出话题。
1．老师前几天已经布置大家搜集有关发明创造或科学幻想的书籍、资料，现在谁愿意把自己找到的资料介绍给大家？（指名介绍）。
2．这些资料给了你什么启示？谁愿意说一说？（指名说）。
3．同学们，你们发现了吗？这些科学发明都是发明者先有了奇思妙想，再去动手实践才创造出来的。也有许多科学发明都是先从科学幻想开始的。
四、开动脑筋，奇思妙想。
1．同学们，你们想成为小发明家吗？那就请你们开动脑筋去想象，让想象插上翅膀去飞翔吧！把你最想要的东西想象出来，它也许就会成为你明天的发明。（以小组为单位进行思考、交流搜集到的信息）。
2．播放轻音乐，让学生静静地思考。
3．小组成员互相交流，讨论一下各成员的创意，准备汇报。
五、再创情境，表达创新。
1．同学们，现在老师就是某发明公司的负责人，现场招聘一位小发明家，你们愿意帮老师做小评委吗？看谁能成为我们班的小发明家。（交待口语交际要求：说清发明物品的名称、特点、用途，如果能配图说明就更好了。）。
2．小组代表介绍自己小组推荐的发明，其他学生进行评议，师相机引导、点拨，注意肯定有独到之处的想法。
3．评选出小发明家，颁发证书。
4．老师真为你高兴！不过其他同学也不要气馁。只要你们善于在生活中仔细观察、勤于思考，相信你们都会成为小发明家的。
六、拓展延伸，课外练笔。
由于课堂内时间有限，许多同学的奇思妙想都没有机会说给大家听。那么就让我们课后动笔把自己的创意写一写好吗？（得到回答后）那就请同学们回家后把你的发明想法写在日记里，然后读给爸爸妈妈听，让他们也来分享一下你的“发明”带来的快乐吧！
高中教学教案设计（优秀16篇）篇四
学习目标：
1．认识13个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
教学重难点：
重点：识字、写字朗读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。感受北京的美丽和巨大变化。
教学方法：引导自主合作学习。
教具准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、看图说话，出示词语。
1．出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2．看图说话，认读词语。
你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里?(根据学生的介绍，随机出示词语。)。
二、读句识字。
1、激励学生自己认字。
谁会认生字条中的字?能说说你是怎样记住的吗?
（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。)。
2、打开课本，学生自主学词学字。
(1)读课文，用横线画出生字词。
(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。
(3)发现容易读错的字并正音。
3．出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)。
三、指导朗读课文，感知课文内容。
1．听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的?
2．自由朗读课文。
思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美?这些景物分别有哪些特点?
3．学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）。
4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。
5．小组交流搜集到的北京新变化的资料。
四、反馈评价。
这节课你有什么收获？
第二课时。
一、感情朗读课文。
1、小组读。
2、读喜欢的段。
二、指导写字。
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。
同偏旁的字：坛、城，国、图。
突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)、城(斜霍：
观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。
3、学生描红练习。
四、实战活动。
搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。
附板书设计：
天安门。
美柏油马路。
立交桥。
名胜古迹高楼大厦。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇五
2019荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。（20分）《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）简要分析文本的写作特点。（10分）本文围绕“荷叶圆圆”，分别写出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的看法。本文善于运用叠词，如“圆圆”“绿绿”，富于音乐美感。善于运用abb结构，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通过不同的小动物对荷叶的看法，写出了荷叶给世界带来的贡献。（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。（20分）《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）简要分析文本的写作特点。（10分）本文围绕“荷叶圆圆”，分别写出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的看法。本文善于运用叠词，如“圆圆”“绿绿”，富于音乐美感。善于运用abb结构，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通过不同的小动物对荷叶的看法，写出了荷叶给世界带来的贡献。（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。（20分）（一）教学目标读准、认识、正确书写生字，理解词语。正确流利、有感情地朗读课文掌握课文主要内容了解作者及写作背景（1）知识与能力万能套用：通过学习，正确读写、理解......等生字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
根据具体内容确定手法过程与方法：通过......方式，提高阅读鉴赏能力，体会......方法。
万能套用写人记事的文章通过朗读与体会，学习作者通过......刻画人物的方法，品味文章的语言特色。写景抒情的文章通过朗读与体会，学习作者通过......刻画景物的方法，品味文章的语言特色。科普说明的文章通过朗读与体会，体会说明方法的妙处，品味文章的语言特色。古代诗歌通过多种形式的朗读，学习作者表情达意的手法，品味诗歌的语言特色。古代文言文通过朗读与体会，积累文言文常识，品味文章的语言特色。如何确定教学重点（可参考课后习题）（1）通过反复朗读，体会写作对象特点（人物性格特点、景物特点、说明对象特点）（2）感受诗歌的独特意境（3）初步感受文言文知识。（4）感受作者遣词造句的妙处如何确定教学难点（可参考情感态度价值观）（1）学习作者抓住特点刻画人物/景物/对象。（2）深入体会情感。（3）养成良好的学习习惯。（4）理解主旨句的含义。
《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）简要分析文本的写作特点。（10分）本文围绕“荷叶圆圆”，分别写出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的看法。本文善于运用叠词，如“圆圆”“绿绿”，富于音乐美感。善于运用abb结构，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通过不同的小动物对荷叶的看法，写出了荷叶给世界带来的贡献。（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。（20分）（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）一、教学目标知识与能力：正确读写、理解“躺、蹲、嘻”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。过程与方法：通过朗读与体会，学习作者善于观察的好习惯。情感态度与价值观：感受大自然的神奇，受到情感上的熏陶。二教学重难点教学重点：通过反复朗读，归纳不同小动物眼中的荷叶，体会作者遣词造句的妙处。教学难点：学习作者抓住特点刻画景物的方法，养成良好的学习习惯。
《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。（20分）（3）根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。（20分）一、导入生字谈话导入，生活中常见的反义词。大—小，多—少，首—，引出“放”字。二、学习生字（一）明确结构1.2.教3.学生师黑板板书汉字观察“放”的字形“放结构，明确”4.教师带领学生写左半边“方”和右半“左右边“结构反文旁”。”。5.学生教师请学生上台在黑板上带领全班同学书写观察自己练习本上的书写，与教师黑板上的“放”字。“放”字的不同。明确（二）明确意思1.2.教师为学生明确“3.学生学生造句。联系生活，组词：放”字的意思。（放风筝、放牧、开放驱逐、流放）（三）拓展延伸生活中还有哪些类似这种结构的汉字？（跑、蹦等）。
“左窄右宽”。请根据上述材料回答下列问题：（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）如指导小学高年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。（15分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（15分）简要分析文本的写作特点。（10分）《珍珠鸟》是一篇散文，课文讲述了作者与珍珠鸟相处的日子里，珍珠鸟逐步信赖作者的过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱、尊重、宽容之情，揭示了信赖往往创造美好的境界这一人生哲理。作者的观察细致，运用了比喻、拟人、排比等手法，语言生动有趣，非常适合小学生阅读理解。
请根据上述材料回答下列问题：（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）如指导小学高年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。（15分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（15分）（2）如指导小学高年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。（15分）一、教学目标知识与能力：正确读写蔓、雏、眸等生字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。过程与方法：通过朗读和想象，理解课文内容，感受我对小鸟的呵护，提高阅读能力。情感态度与价值观：培养喜爱保护小动物的意识，热爱大自然的感情。二、教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”所揭示的生活哲理。
请根据上述材料回答下列问题：（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）如指导小学高年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。（15分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（15分）师：上课，同学们好，请坐。师：同学们,仔细观看老师播放的这段小视频，一会老师会提问哦！师：视频播放完了，有谁知道视频里的是什么鸟呢？师：你的手举的最高，你来说生1：珍珠鸟。师：你是怎么知道的？生2：珍珠鸟小巧玲珑，羽毛的颜色很艳丽，叫声细细的婉转动听师：嗯，你说的真全面，是个科普小能手。请坐。师：谁再来说说珍珠鸟最大的特点是什么呢？师：你说生3：珍珠鸟都是成对出现的，而且珍珠鸟特别怕人师：嗯，看来你对珍珠鸟的了解也很深入。大家这么踊跃，那么今天我们的课堂也会非常精彩，今天我们跟着冯骥才先生去了解他和珍珠鸟之间的故事。请大家齐读课题《珍珠鸟》。设计理由：“兴趣是最好的老师”。通过播放视频的方式能够激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，创设良好的课堂情境，紧接着对珍珠鸟的了解深入将学生的注意力吸引到课文教学中，同时也使学生明确本课的教学目标和学习内容，为讲授新课打下良好的基础。
请根据上述材料回答下列问题。
（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）如指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。（15分）（3）依据拟定的教学重难点，设计本课板书并说明理由。（15分）（1）简要分析文本的写作特点。（10分）《乡下人家》是一篇抒情散文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。本文语言优美，结构清晰，多次使用比喻、拟人等手法展示了乡村生活的图画美。是一篇引导学生学习的佳作。（2）如指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。（15分）一、教学目标知识与能力：正确读写“棚架、装饰”等词语。正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读和想象，学习作者拟人、比喻等修辞手法的运用，提高阅读鉴赏能力。情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。二、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡村生活的图画美。教学难点：体会乡村生活体现的自然和人之间的和谐。（3）依据拟定的教学重难点，设计本课板书并说明理由。（15分）设计理由：好的板书设计就是一部好的微型教案。根据新课标的要求和学情的分析，加上考虑教学重点为感受乡村生活的图画美，体会乡村生活的美好情。本次设计的板书力图清晰、直观，便于学生的学习和理解。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇六
动能定理是高中物理中十分重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律。而在动能定理的运用中要解决的主要问题有两个：一个是初状态、末状态的确定；一个是合外力所做的功的计算。本节课在上一节对《功和功率》复习课的基础上展开对《动能动能定理》复习课的教学。希望通过师生对一些实际问题的共同讨论，使学生能根据题意，正确的确定初状态、末状态；在不同情形下用不同的方法计算合外力做功。希望使学生能加深对动能定理的理解，了解动能定理的一般解题规律，通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有比较全面、深刻的认识。
本节课的方法主要是在学生已有知识的基础上，通过学生讨论、教师点拨，然后归纳得出解决一些常见问题的方法，希望对提高学生的分析、理解能力有所帮助。
知识目标：
1、通过一个简单问题的引入让学生回忆动能和能定理的内容；
2、理解和应用动能定理，掌握动能定理表达式的正确书写。
3、分析得出应用动能定理解决问题的解题步骤。
4、能熟练应用动能定理解决一定的物理问题。
能力目标：
1、能根据功是动能变化的量度关系解决简单的力学问题。
2、理论联系实际，培养学生逻辑思维能力、分析、解决问题的能力；
情感目标：通过动能定理的理解和解题应用，培养学生对物理复习课学习的兴趣，牢固树立能量观点，坚定高考必胜信念。
重点、
1、本节重点是对动能定理的理解与应用。
2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
3、通过动能定理进一步复习，让学生学会正确熟练应用动能定理，掌握应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。
教学设计思想：通过同学们每天都做的踢毽子游戏引入复习内容，然后通过一个热身训练让学生明确应用动能定理解题的步骤，同时教师把规范的解题步骤展示给学生，以便学生能逐渐掌握应用动能定理解题的正确书写。教学过程中始终贯彻“以学生为本”的教学理念，采用学生讨论、思考、信息获取、演算、总结及口头表述的方法，突出老师与学生教与学的相互性，力求改变老师一讲到底的传统上课方式，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生的认知过程强化双基教学，提高学生的分析问题基本能力。
教学流程是通过一个游戏活动引出动能和动能定理的复习内容。以受力分析为线索，通过师生对问题的共同讨论分析，最后由学生讨论、发言，总结出动能定理解题的一般步骤，并且通过巩固练习和思考提示学生进一步掌握应用动能定理解题的方法步骤。通过本节的复习，应使学生理解动能定理的内容，清楚动能定理的解题步骤，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的优点：即运用动能定理解题，由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动，因此用它来处理问题有时比较方便。从而使学生树立应用动能定理解题的更高（高端思维方式）、更快（加快解题速度）、更强（强化能量意识）的思想。
教学课件，“五羊高考”复习资料。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇七
1)、使学生了解羽毛球运动规则，帮助学生学会观赏羽毛球比赛，进而激发他们对羽毛球的学习兴趣。
2)、强调课堂教学秩序，培养良好组织纪律性。
[准备部分]：
一、上课依常规要求进行(特别强调课堂教学秩序)；
二、慢跑600m；
三、徒手操6节
[基本部分]：
一、羽毛球运动规则简介：
1、挑选场地或发球权
2、局数和分数
3、发球权、得分和交换发球权
4、交换场地
5、发球和接发球
6、单打的发球和接发球的方位及顺序
7、违例
1)、发球时的几种违例
2)、接发球时的几种违例
3)、击球时的几种违例
二、分组教学比赛
要求：6—8人一组，自定规则和裁判
教学方法：
1、分组比赛6—8人一组
2、教学比赛过程中，教师旁观、了解学生实际水平，以便于今后教学能有的放矢
[结束部分]：
1、整理放松；
2、小结、讲评、宣布下次课内容地点；
3、器材收拾；
4、下课。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇八
教材分析：
本节教材首先提出重力势能的基本定义，指出物体由于被举高而具有的能为重力势能，接着引出在物体被举高的过程中，伴随着重力做功，然后通过分析重力做功与路径无关的特点，推导得出重力势能的表达式。最后教材又安排了重力势能的相对性以及重力势能是与地球系统共有的特点这部分知识，以便完善和加深学生对重力势能的理解。
新教材在知识安排上与老教材相比有很大不同。老教材在给出“功是能量变化的量度”这一结论后探究重力做功与重力势能的变化关系，从而引出重力势能。而新教材对这一思想的引入采用的是逐渐渗透的方式。在对生活中生动实例的定性分析以后，引入重力做功，给出重力势能的表达形式，让学生在阶梯式的学习中自己寻找“功与能量”的关系。提升了学生对物理知识的兴趣，锻炼了学生的物理思维能力。
学生分析：
高一学生对事物的认知还停留在具体的形象思维上，抽象的逻辑思维的建立还需要时间。所以在教学中我们要借助图片视频等直观手段逐渐引入抽象的物理概念。
重力势能是学生在初中已经接触过的，但当时只停留在定性的分析上。新课应注意对知识从定性到定量的转化。
教学目标分析：
知识目标。
理解重力势能的概念，会用重力势能的表达式计算。
会推导重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。
知道重力势能的相对性。
技能目标。
根据功能关系，推导出重力势能的表达式。
学会从功能关系上解释和分析物理现象。
情感目标。
渗透从对生活中有关物理现象的解释，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。渗透社会公德教育，让学生认识到高空抛物的危害。
教学重点：
重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
教学难点。
重力做功与路径无关及重力势能的相对性。
教具准备：
ppt课件，装沙的小桶，大小质量各异的3个小球。
步骤教师活动学生活动设计目的新课引入情景引入：
故事引入：在荒芜的海岛上，饥饿的小猴捡到了一个核桃，请同学们帮小猴想想，要怎样才能把核桃打开。
情景引入：纷飞的雪花一直是大家的最爱。我们爱它的白爱它的软，但是有时就是这看似温柔柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾。——这就是雪崩。(出示幻灯片图片)。
提问：为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?是因为它具有潜在的能量，一有机会它就会把能量释放出来。我们把这种能量叫做重力势能。
定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。?用ep表示。
提问：我们知道物体由于被举高而具有的能叫重力势能。那么重力势能的大小与哪些因素有关呢?也就是什么样的物体具有较大的重力势能呢?大家可以根据自己的生活实际，大胆的做出猜测，并说说你的理由。
实验定性验证：(教师演示)。
将大小相同，装有相同水的瓶子从不同高度下落，使其穿过蒙有不同数量报纸的空桶，观察两个瓶子能穿透的报纸的数量。
将大小相同，装有不同水的瓶子从相同高度下落，使其穿进蒙有不同数量报纸的空桶，观察两个瓶子能穿透的报纸的数量。
师：那么我们可不可以通过重力做功来寻找一下重力势能的具体表达式呢?请同学们计算一下三种情况下重力所做的功。
质量5kg的物体自由下落10米。
质量5kg的物体从高10米倾角30度的斜面滑到斜面底端。
质量为5kg的物体从高10米的不规则斜面下滑到底端。
师：同学们观察上面三种情况下重力所做的功，发现他们有什么共同点和什么不同点吗?
师：通过上述的计算，我们可以得到这样一个结论：
物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而与物体运动路径无关。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力势能。
ep=mgh。
1、重力做功与重力势能的变化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、负)。
重力势能ep。
(增加、减少)。
重力做功和重力势能变化的关系。
物体上升。
负
增加。
物体克服重力做的功等于重力势能的增加。
物体下落。
正
减少。
重力做的功等于重力势能的减少。
2.重力势能的相对性。
师：请同学们讨论一下，将质量是2kg的小球放在2楼的地面上，该球的重力势能是多少?一直g取10米每二次方秒，每层楼高3米。
师：大家得到的答案不同，主要原因是大家选择的高度起点不同，也就是我们所说的参考平面不同。
从大家的计算可以看出，如果不选择参考平面，重力势能的值也是不确定的。所以选择参考平面应该是我们确定重力势能的第一步。
确定重力势能的方法：
选择参考平面——高度为0的面，也即重力势能为0的面。
在参考平面上方的物体高度为正值，重力势能也是正值;。
在参考平面下方的物体高度为负值，重力势能也是负值。+、-表示重力势能的大小。
参考平面的选取是任意的，一般从研究问题的方便出发来选择，很多时候我们选地面为参考平面。
例题：如图，质量0.5kg的小球，从桌面以上h1=1.2m的a点落到地面的b点，桌面高h2=0.8m.请按要求填写下表.(g=9.8m/s)。
参考平面。
小球在a点重力势能。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇九
这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。本单元是小说单元，着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说的主题、结构和人物性格及描写技巧。
鲁迅小说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图，并从感受小说的艺术形象出发进行具体的分析。落实到《药》这篇小说，就要从以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引；二是双线结构中的人物塑造。展现在我们面前的是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观中的革命志士的无辜被害。
二、教学方向。
据此，确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。而要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系作者的创作的意图，还要结合双线情节中人物的比照描写。
三、教法和学法指导。
学生合作讨论，小组代表发言；
教师适当点拨，指导总结；
四、教学过程。
因此，安排第一课时的教学任务如下：
（一）朗读。
分角色朗读，让学生在第一时间内获得对小说的感性认识。
（二）领会主题。
这一阶段只是在学生感性认识上的初步鉴赏。
我想，任何原始的、最初的状态可能比较粗糙比较稚嫩但却是最新鲜最珍贵的思维火花，这往往是创造性思维的开始。
可以设计成这样的提问：
“阅读完这篇课文大家觉得是悲剧还是喜剧？”明确：“悲剧。”
“那么悲剧的‘悲’体现在哪儿呢？”
在我的教学过程中，学生以人物为立足点按照不同人物就有不同主题说大胆地提出了各种各样的见解。比方：
“表现了华氏夫妇对儿子的爱，尽管可能是错爱”；
“表现茶客们的冷漠，不仅不对夏瑜的死表示同情反而认为他宣传革命是‘发了疯了’”；
“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟劝起牢头阿义‘造反’”；
“表现了康大叔的野蛮凶残，见钱眼开，发死人财”；
……。
通过这种开放的自由的讨论发言，学生的积极性得到了极大地发挥。
（三）教师总结。提供背景，启发学生通过课题《药》理解文章主题。
在学生发言的基础上，给予积极的评价和鼓励，出示本文的背景：
1、本文写于194月25日，同年5月发表于《新青年》上，后收入《呐喊》文集中。
2、它是以19秋瑾被害事件为背景的。
提问：那么这在课文中有反映吗？
生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。
学生虽然已有所认识但可能对这两者的联系还不是很明了，因而教师在这个时候可以适当提示：“夏”和“秋”都是季节名词；“瑜”和“瑾”都是美玉。鲁迅这样安排不能不说没有用意。
3、辛亥革命之前之后,资产阶级进行了无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。在这样黑沉沉的暗夜中，鲁迅“呐喊几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱”《呐喊自序》。秋瑾烈士的被害，鲁迅更感到“提出病苦，引起疗救的注意”的必要，鲁迅正是在这样的思想指导下创作了《药》。
设计提问：“药”是什么？这个“药”和谁有最直接的关系？
生答：“药”就是人血馒头。华小栓。
生答：夏瑜。
指名持此观点的学生答：“好像不是。小栓的死更让我觉得震惊。而且我想如果早去看医生也许有得救。是他们的父母不懂，愚昧无知才导致了儿子的死亡。”
生齐答：华夏的不幸！
教师：华夏就是中国，华夏的不幸就是中国的不幸！那么，我开头的问题“这个悲剧”到底是谁的悲剧就应该昭然若揭了。
生齐答：中国的悲剧！
以上是我对主题进行的相关引导。接下去是对主题的书面总结，由学生回答和我的板书集体完成。
华家不幸：群众的愚昧无知、冷漠。
夏家不幸：革命者不被理解的孤独和悲哀。
（可以提问：这些悲哀仅仅是他们个体的行为吗？下节课我们将就这个问题再做讨论）。
（四）布置作业：
1、以课文中的主要人物为原型写一篇人物漫画。
2、阅读鲁迅相关小说，如《阿q正传》。
（五）板书设计。
华家不幸：群众愚昧无知、冷漠。
夏家不幸：革命者的悲哀。
五、结束语。
接下去两节课将学习小说情节、感受人物形象。需要注意的是，鲁迅作品中一贯出现的“看客”的形象，将由此带领学生去品味鲁迅作品批判国民劣根性的主题和鲁迅作品的民族性。
好，我的课就说到这儿了。
敬请指正！
谢谢。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十
--《口语交际》教学设计。
yj。
义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册。
--《口语交际》教学设计。
一、教材分析：《我们长大了》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第15单元“语文天地”中的口语交际内容。这与一年级学生的生活紧密相联。本单元和上学期第17单元相承接，通过尤拉、马莎、少年毛泽东等一系列人物的故事给予学生启示，使他们初步了解什么是“长大”。那么如何使课本与生活衔接，使得学生“学有所用”呢？我认为“语文天地”中的讨论“我们长大了”就是一个契机。
二、学生情况分析：班上有48位活泼可爱的学生，说话、做事、看问题天真单纯。有时他们兴冲冲地跑到教师面前，高兴地讲他们碰到的事儿，可往往因为表达时思维跳跃，语句不连贯，让教师不知所云。童年是一个充满活力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长。他们处在这变化当中感受并不明确，需要外部环境的引导，让他们更好地认识自己。因此口语交际的指导，对他们来说是非常必要的。
三、设计理念：
1、口语交际是一个听说整合的过程。
在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同声音。这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现着两种教育价值观的整合，即社会本位教育价值观与个体本位教育价值观的统一。对于低年级的学生，在口语交际中，畅所欲言的学生通过展示自己，提高了自己，也提升了集体。而每个人认真倾听则最大限度地保障了集体的利益，也只有在集体中，个人的能力才能得以增长。这些理念只有通过口语交际中“听”和“说”这两个具体环节的训练，才能让学生知道表现自我和尊重别人的关系。
2、师生互动。
作为教师，关键是要放开，和学生的心灵平等对话，有一个开放的心态，才会有交流的局面。而今教育面临重大变革，这种思维定势是一种相当大的阻力。不仅仅是教师的原因，它同整个社会和教育背景都有密切的关系。作为当代教师，我们也处在终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功。因此，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。
3、口语交际的情境要真实。
虚假的情境脱离学生生活，即使教师使尽浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎样启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？语文教学在真实的情境中才可挖掘出学生真正的思维。口语交际中说的话应该是来源于内心的、真实的。在真实的情境中说真话，即使说得幼稚，说得荒唐，都没有关系，因为这样，学生才能得到健康的成长。
四、教学目标：
1、在口语交际中培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。
2、在具体的交际情境中进行口语交际，使学生了解“长大”的真正含义。
3、总结一年来自己在各方面的进步，激励学生今后争取更大更快的进步。
五、教学重难点：激发学生的参与热情，创设真实的交流情景，让学生在实践中练习表达，懂得成长的真正含义。
六、教学准备:《长大了》的儿歌、《争做文明小市民》拍手歌、《口语交际儿歌》儿歌、家长的录音带、每个孩子准备送给同学的花瓣。
七、教学流程。
（一）、课前准备。
学生：
1．在家庭成员中开展“我长大了吗”的调查活动。可询问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……并做好录音。
a．您认为长大的意思是什么？
b．您觉得我长大了吗？为什么？
c．请您讲讲我小时候的事儿，讲一讲我是怎么长大的，好吗？
（对于完成该项任务有困难的学生可改为口头进行。）。
教师在指导学生开展调查时，提醒学生注意几点（也可在学生调查失败后再相机指导）。
（1）要选择合适的时间和家人谈，最好能提前约定时间。
（2）要用认真的态度、仔细的准备，告诉家长：这是一件重要的事。比如：给被调查者准备好一杯水。谈话时看着对方的眼睛，并切忌撒娇。
（3）谈话中要有礼貌，对长辈要尊敬。
（4）如果家长有时间谈，但又并不当回事，就明确提出你希望他（她）能认真配合你。
（5）要有多次调查的打算和决心。
2．收集自己出生到现在的照片，看看有什么变化？
3．想像并画出自己成人以后的样子、职业等等。然后课堂上集中讨论现阶段自己的成长与进步，总结得失。
（二）、课堂教学。
念儿歌（出示在展示台上或小黑板上）右上角贴上丁丁的像。
长大了。
阳光照，花儿笑，我背书包上学校。
见到老师敬个礼，看到同学问声好。
老师讲课专心听，有了问题勤思考。
读书写字坐得端，作业认真按时交。
集队玩耍讲文明，不和同学去打闹。
老师夸我有礼貌，同学说我纪律好，
我说自己长大了。
1、教师读，学生听听丁丁有哪些进步。
2、抽生说说：好朋友丁丁有哪些进步了？
3、师小结：丁丁讲了自己上小学一年级后的进步，他觉得自己在长大了。我们的孩子有没有长大呢？你想夸夸自己吗？我们先来听听这两个同学的发言。（一个学生只用一句话来说自己的进步，另一个学生用一件事来说明自己的进步），这两个同学的发言，你觉得谁把自己的进步介绍清楚了？（要求：把事情讲清楚）。
（三）、同学自由说话，抽生发言。
1、师：知道怎么夸自己的进步了，我们就开始准备吧！不过，如果你觉得我们班哪个孩子比你的进步大，你也可以来夸他。
2、学生进行口语表达，夸自己或者夸别人都行，尽量展示能体现自己进步的资料。教师相机指导。（教师根据学生发言随机板书：对人有礼貌，学到了很多知识，爱举手发言……,写成阶梯形状。）。
3、学生进行评价，主要看他把自己的进步讲清楚了没有。
（四）、读家长来信，夸夸我自己（在家是个好孩子）。
1、师：每个孩子在学校都有进步了，那你们在家里、在社会上的表现怎么样呢？我们听听一位妈妈的话就会明白了。
2、听家长录音，听听这位小朋友是谁，她有什么进步。
3、大家喜欢她的进步吗？让我们用掌声向她表示祝贺。老师讲述陈诗给老师让凳子的事。
6、师：孩子们真能干，不仅在学校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上还是个文明的小市民。那我们就一起来读读《争做文明小市民》的儿歌，这会让我们的进步更多更大。
（五）、你有没有表现不好的方面？孩子们，请看黑板上老师的板书，这像不像一个阶梯呀？它在告诉我们，成长就像攀登阶梯一样，要一步一步往前进，这每一级阶梯就是你的一个进步，无数的进步才会让你渐渐长大。所以老师要送给大家一句话：勇攀进步梯，我们在长大。
（六）、听了同学们的发言，看到了很多同学平时的表现，你觉得谁的进步最快呢？请把你手中的花送给他，表示你对他的祝贺，并说说你要怎么学习他。同学们把自己的小红花送给认为进步最快的同学。
（七）、总结：今天这节课主要是同学们围绕一个话题来讨论、交流的，这就叫口语交际课。那么上完这堂课，你有什么收获呢？一起朗读《口语交际儿歌》结束这节课吧。
附：
争做文明小市民。
你拍一，我拍一，不能随便丢垃圾；
你拍二，我拍二，爱护公物是大事；
你拍三，我拍三，花草树木不摘攀；
你拍四，我拍四，乱闯红灯要出事；
你拍五，我拍五，口中有痰不乱吐；
你拍六，我拍六，脏话粗话莫出口；
你拍七，我拍七，勤俭节约要牢记；
你拍八，我拍八，文明行为从小抓；
你拍九，我拍九，文明公约要遵守；
你拍十，我拍十，做人处事讲诚实。
口语交际儿歌。
口语交际真正好，要说的话儿真不少，
你说我说大家说，小朋友们真快乐。
说话声音要响亮，态度自然又大方，
认真听仔细想，看谁的本领真正强，
真正强！
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十一
2、知道什么是位移---时间图象，能及如何用图象表示位移和时间的关系;。
3、知道匀速直线运动的s—t图象的意义;。
4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具，它们各有所长，可以相互补充。
培养学生用多种手段处理问题的能力。
教学重点：
1、匀速直线运动的概念;。
2、用描点法描绘位移---时间图象，并能从图中获取反映出来的物理信息。
教学难点：
如何分析物理图象而从中获取物理信息。
教学步骤：
上一节课我们学习了机械运动的概念，并且知道物理学中为了研究物体的运动我们引进了质点和位移，一个物体运动时不但其位置在不断改变，其位移在随时间不断地改变，那么一个物体运动时位移和时间有什么关系呢?这节课我们就来研究这个问题。
板书：位移和时间的关系。
1、匀速直线运动。
学生：阅读教材弄清楚什么是匀速直线运动。
用投影片出示图表并要求学生回答，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有什么特点?
这是一辆汽车在平直公路上的运动情况,它的运动有何特点:。
学生分析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m??任意相等和时间内位移都相等。
学生如果回答是，则举一反例让学生分析。学生如果回答不一定，则由一学生举例说明，并在黑板上作图说明。
小结：一物体如果作匀速直线运动，则其在任何相等的时间里位移都相等。
2、位移---时间图象。
教师边看边指导，并且改变一组数据(速度不同的物体的一组位移、时间值)让学生在。
同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出分析。
学生：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。
教师：同学们与我们在初中学过的一次函数y=kx对照，s与t有什么函数关系。学生：s与t成正比。教师：对，这就是匀速直线运动的位移---时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，利用图象可以比较方便地处理实验(或观测)结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图象来处理物理量之间的变化规律的问题，所以，现在我们就要重视图象的学习。
教师：再请同学们分析一下，这两条图线有什么不同，这两物体的运动情况有什么不同?小结：匀速直线运动的s—t图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。
教师：从图象上我们可以得到哪些信息呢?
学生分析后小结：可以知道任意时刻物体的位移和任意位移对应的时刻，可以知道哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。
3、巩固性训练(出示投影片)。
(1)请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实际过程。
(2)请两们同学上台模拟以下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学注意观察并指出其错误。
师生共评：在甲图中，0时刻即开始计时，已经有了位移s1;ab表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;bc段表示s没有变化，即物体处于静止状态。cd段，物体匀速运动，位移越来越小，说明cd段物体的运动方向与ab段的运动方向相反，最后回到起始点，位移为0。
所以物理图象主要观测方法是：看横、纵轴表示的物理量;其次看图象，从横纵轴上直接可获取的信息，联系实际，搞清物理情景。
教师：请同学们思考位移—时间图线和物体运动轨迹是否相同。
4、变速直线运动。
板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。
提问：那变速直线运动的图象还是直线吗?
学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，肯定不是直线，应是曲线。
归纳总结：只要是匀速直线运动的位移---时间图象，一定为直线，这是判定是否是匀速。
直线运动的位移---时间图象的依据。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十二
1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。
2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。
本诗是一首叙事诗，具有相对完整的情节，诗中人物的对话极富个性，拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象，进而理解全诗主旨。
第一课时。
1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。
2.初读全诗，把握全诗情节。
一.导入。
谁记得，《木兰诗》选自何处?
提示：北朝民歌。
师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段”，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名，与之并誉为“乐府双璧”。《孔雀东南飞》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。(板书课题)。
什么叫乐府呢?乐府诗是指一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于进行典礼和宴会上演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗本。历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。
二.初读。
1.圈画出读不准字，不理解的词及古今异义的词。
2.找出文中的十九个“相”字。(只作上记号，备用)。
3.标出全诗各自然段序号。
4.对照小序及书下注释读懂全诗。
三.把握情节。
1.你能用一句话概括本诗故事发生的时间、地点、人物及起因、经过、结果吗?
例：东汉北朝建安年间庐江府小官焦仲卿之妻被焦母休后拒婚不嫁与仲卿双双殉情。
2.本诗共有33个自然段，具有相对完整的故事情节，请按开端——发展——再发展——高潮——结局理清全诗情节。
学生讨论，教师归纳：
第(1)段——(2)段开端。
第(3)段——(12)段发展。
第(13)段——(22)段再发展。
第(23)段——(32)段高潮、结局。
(33)段尾声。
(此时学生如未将第1自然段单独列出，教师不必强加，待到最后研读时再解决第1自然段的起兴问题。)。
3.师：请为每部分(包括每部分内的层次)拟一小标题。
生甲：“兰芝自诉”——“兰芝遣归”——“兰芝拒婚”——“兰芝殉情”——“合葬化鸟”
生乙：我补充一些小层次的标题：
兰芝自诉。
兰芝拒婚。
刘焦殉情。
合葬化鸟。
生丙：我拟的标题是：自诉;乞母;遣归;辞母;泣别;拒媒;逼嫁;死别;殉情;化鸟。
四.朗读全诗(教师大声带读，学生跟读)。
五.同桌互译。
老师译前提示一：正确理解“公姥”(偏指“姥”)、“作息”(偏指“作”)、“父兄”(偏指“兄”)、“父母”(偏指“母”)、“弟兄”(偏指“兄”)等偏义复词。揣摩的窍门是根据句意、文意理解偏指义。
提示二：注意有些词的古今意义差别。如：“自由”，今义为“自由自在”，古义为“自作主张”;“可怜”，今义为“值得同情”，古义却可作“可爱”讲;“却”今为转折连词，古义却有“退”，“回头”义;“要”今义为“需要、要求”，古义却可作“约定”讲;“适”今义为“适合”，古义有“刚才”义;“劳劳”今不用，古义作“怅惘若失”讲;“奄奄”今义作“气息将绝”讲，古义却可作“暗沉沉”讲。
教师巡回答疑。
六.作业。
课后整理本诗中“相”、“谢”、“见”、“迎”、“自”、“适”的用法。
第二课时。
1.学习本诗所用的铺陈、比兴表现手法。
2.了解本诗现实主义与浪漫主义相结合的创作方法。
3.分析人物形象，学习本诗塑造人物的手段。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十三
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。
教学流程：
第一课时：
一、谈话导入。
1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境。
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文。
1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。
2、学生读书，教师巡视指导。
四、朗读感悟。
1、教师范读(激动、自豪的语气)。
2、你从老师的读中听出了什么?
3、说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。
4、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
5、指名朗读，相机指导全班学生朗读。
6、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十四
1.知识目标：说明酶在细胞代谢中的特性。
2.能力目标：进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量变化以及设置对照组。
3.情感态度价值观：养成勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神;培养学生关注社会科技发展和学以致用的意识。
【教学重点和难点】。
1.教学重点：说明酶的特性。
2.难点：酶的特性探究、实验中控制变量的科学方法。
【教学方法】。
探究式教学法，讲授法，演示法。
【教学过程】。
1.导入。
让学生观看视频：“生物酶牙膏”的广告，并展示课前找到的生活中所用的加酶产品。教师总结导入新课：酶已悄悄融入到我们的日常生活中，它的应用如此广泛肯定跟其特性有密切联系。那么它究竟有什么特性呢？让我们来一起研究吧。
2.新课。
(一)酶具有高效性。
学生：过氧化氢酶的催化效率比fe3+高许多，说明酶具有高效性。
教师：大量的实验数据表明，酶的催化效率是无机催化剂的107-1013倍;正是因为酶的这一特性才使其在生产中得到广泛应用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗涤剂——加酶洗衣粉，其去污能力大大增强。
设疑：酶还有什么特点呢？
(二)酶具有专一性。
教师出示资料：
多酶片是消化酶制剂，常用于治疗消化不良症，每片含胃蛋白酶不得少于48单位，含胰蛋白酶不得少于160单位，含胰淀粉酶不得少于1900单位，含胰脂肪酶不得少于200单位。
学生阅读后，讨论回答：
为什么许多加酶产品中的酶有多种类型？这说明酶还有什么特性？
学生：酶还具有专一性。
教师：专一性的具体含义是什么？
学生：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。
教师肯定学生的回答，并举例解释酶的专一性。
学生：……。
教师进一步设疑：许多无机催化剂能在高温、高压、强酸或者强碱条件下催化化学反应，酶起催化作用需要怎样的条件呢？引入探究课题：“影响酶活性的条件”，酶活性就是指酶对化学反应的催化效率。
(三)酶的作用条件较温和。
由学生阅读加酶洗衣粉背面的使用说明：用温水浸泡后洗涤效果更佳。
教师：通过这个现象，你能提出什么问题？
学生：温度会影响酶的活性吗？
教师：请根据所学知识作出假设。
学生：酶的活性可能受温度的影响。
教师：如何检验做出的假设是否正确呢？
学生：设计实验进行检验。
教师：大家说的很对。接下来就请大家分组讨论，设计该实验方案的。
讨论结束后教师可选择其中有典型错误的实验方案分析，引导学生讨论、质疑并寻找错误，最终完善该实验方案。
请学生根据此实验结论尝试构建数学模型：绘制温度影响酶的活性函数曲线，并用语言来描述温度变化与酶活性的关系。
知识应用：水果、蔬菜在冰箱中保鲜的原理是什么？
学生：……。
教师出示资料：
经测定，唾液的ph为6.2—7.4,胃液的ph为0.9—1.5，小肠液的ph为7.6.
由学生做出猜想后，教师引导学生把问题转换成“ph能不能影响到酶的活性”。请大家在课下设计“ph对酶活性影响”的实验方案，并去实验室按照预定的方案进行实验。
通过理论分析及实验的预期结果，我们知道了酶的催化作用一般要在温和的条件下进行，这就是酶的第三个特性：酶的作用条件较温和。
总结：
今天我们主要学习了酶的三个特性：高效性、专一性及酶的作用条件较温和，同时还一起设计了“温度对酶活性的影响”的实验方案。在实验设计中一定要控制好变量，避免无关因素对实验结果造成干扰，这样才能得出正确的结果及结论。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十五
1、通过精读文本，学会用准确的语言概括人物形象。
2、通过比较阅读，深入理解标题的含义。
3、尝试探究小说的主题。
一、导入。
同学们，在上一次的展示课中，我们学习了写故事梗概的方法。学到了一种读书方法—————前后勾连读书法。我还记得大家在课堂上的精彩表现，希望在今天展示课上能再次遇见不一样的你。
二、阅读成果展示。
（一）人物形象分析。
具体实施，先分小组交流，然后小组代表班级交流。交流要求：必须具体到某一章节得具体段落，尽量用准确语言来概括。
阿米尔：
之后：有良知、勇于忏悔和赎罪、担当。
（二）《追风筝的人》和《追风筝的孩子》标题比较。
交流要求：无论是认同哪种观点，在交流过程中必须做到，观点明确，要结合文体具体内容来谈依据。
认同《追风筝的孩子》。依据，
1、小说直接写到追风筝的情节的`，一个是“我”童年时风筝大赛上，哈桑为“我”追风筝，那时他11岁，还是个孩子；文章结尾写哈桑的儿子索拉博追风筝，索拉博6岁，也是个孩子。用《追风筝的孩子》为题概括了小说的主要情节。
高中教学教案设计（优秀16篇）篇十六
1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。
2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。
3、过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。
二、教学重难点：
1、掌握消息的各个组成部分（导语－主体－结尾）和结构形式（倒金字塔形式）。
2、比较消息与通讯的不同。
学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究。
课前预习。
1、利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》p51页。
2、利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》p57—60页。
（一）导入新课。
师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，何为新闻以及新闻的特点。
生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：“新闻就是写出新鲜的事；新闻要真实；新闻要吸引人，特别是标题……”
师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下：
新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。
板书：新闻是对新近发生的事实的报道。
特点：真实（本质）快速（生命）。
当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体；狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。
好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们打开书p58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在开始。
师：提问：新闻消息的结构有哪几部分？
生：标题、导语、主体、背景、结尾。
师：完整的消息标题包括什么？
生：引题、正题、副题。
师：什么叫做导语？它通常包含什么？
生：消息的第一自然段或的一句话叫做导语，它包含五个“w”和一个“h”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。