通过制定教学计划，教师可以对教学内容、教学方法和教学资源进行合理的调配和安排。以下是一些教学计划的评估标准和指导原则，供大家参考和借鉴。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇一
一个学期的工作已经结束，下面对该学期的教学工作作总结以及反思。
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了，所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
在"七一"那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的.开始。一学期来，我还参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
在教学工作方面，整学期的教学任务都十分重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。
还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是：决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。
这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭状况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。
培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。
然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。
最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出十分的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他必须有很大的进步。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"
于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"务必履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的状况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。
"老师"们确实是十分尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也十分起劲。两个班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步十分快。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇二
（一）有效参与是有效合作的前提和基础。有效参与可以从这样几个维度来透视分析：
（1）从参与的范围分，可分为部分参与和全员参与。在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为"看客"。若组织不好，调控不当，会产生活动中的"马大效应"。（2）从参与的表现分，可分为外在参与和内在参与。在学习中，那些能说会道的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。但也有一些学生性格较为文静、沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，口讷心慧，冷不丁地提出一些想法，却很有见地，耐人寻味。实际上后者也在参与，甚至是实质性的深度参与。在目前的学习中，我们往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、鼓励不够。（3）从参与的过程分，可分为阶段参与和全程参与。有的学生只对某一环节、某一方面感兴趣，而对于其他过程就不大关注，而有的学生自始至终都能全身心投入，积极参与。（4）从参与的效果分，可分为有效（高效、低效）参与和无效参与。像"出工不出力"、"小和尚念经"式的参与就是无效参与。如面对一个新问题，学生未经思考就急于作答，这种参与基本上是无效的。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情境入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其形而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互动观合作学习强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。
(2)目标观在小组合作活动中，成员之间可以互相交流，彼此讨论，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、效果突出时，他们学到的知识和技能就会更多，学得也就更加愉快，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标。
(3)师生观在合作学习中，教师是合作者。教师与学生之间变成了“指导——参与”的关系。合作学习提倡教师当好“”，学生当好“演员”，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
(4)形式观在教学形式上，合作学习强调以集体为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简明扼要，耗时短而成效显著，有着较强的研究性、探究性，能为后来的小组活动留有足够的空间。(5)情境观合作性的情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，在这种情境中，学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利己利人”的学习情境。
(6)评价观合作学习把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
（二）有效性的评价的基本原则。
（1）评价的目的不是"区分"而是促进"转变性发展"。
在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。为了区分，人们自然依赖于一种具体的划一标准，而这种整齐划一的标准无法应因个体多样化的发展。学习的目的不单纯是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探求知识的过程。因此，对于学习者来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准。学习者面对未知的领域，目标是方向性的，但没有已知的答案。因此，学习者需要的更应是一种新起点下的"挑战性"驱动，而不是面对已知标准的受"欠缺"驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为。在具体的实践中，我们仍可以采用"区分"，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种"区分"仍应成为研究性学习中转变性发展过程。
（2）评价主要通过学习者的自我反思而最终实现。
在学习中，评价的主体不是一元而是多元的。学习者、导师、学习伙伴等都可以成为评价的主体，主动的探索者本身是最重要的评价者。当然，教师可以成为"平等者中的首席"，他是一个促进有效评价的积极参与者和组织者。另外，合作小组中的互评也是不可缺少的。尤其需要重视的是，在学习中，亲身体验贯穿探索的始终，评价致力于促进经验的转变，但任何人的评价都必须建立在学习者自我反思的基础上，最终才能实现自我意义的建构。
（三）有效性的评价的主体。
小组合作学习的评价的主体最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。
因此，使用量表对学习的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体，以学习过程为评价的主要内容。根据每项研究活动的不同实施情况，在评价中还会出现对研究计划的评价、对研究过程实施的评价、对研究成果的评价、对协作者的评价等等不同专项评价量规表。
（四）有效性的评价的内容（根据评价内容设计量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否认真努力的完成自己所承担的任务。
c是否积极参与d是否有责任感。
e是否主动协作，组员关系是否协调。
f是否做好资料积累和分析处理工作。
g是否主动提出探究设想和建议。
c使用新技术。
d活动记录的完整性、及时性、真实性。
e对学习结果的表达与交流等。
（3）是评价学生创新精神和实践能力的发展情况。要考查学生在一次探索式活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
（4）是评价在学习活动中所获得的体验情况。这主要是通过学生的自我陈述以及小组讨论记录，活动开展过程的记录等反映出来。
（5）是评价学生的学习结果。学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一张简报、一场主题演讲、一次口头报告、一本探究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
三、小组合作学习的有效性评价的意义。
（一）更有利于学习的认知、情感和技能目标的均衡达成学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。学习的过程伴随着浓厚的情意色彩。学习行为又是一种社会化行为，唯有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。学习具有多元目标，包括激发创造精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息、学习体验科学研究、学会人际交往养成合作精神、提高思维与表达能力等。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。
（二）有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
学习并非培养天才儿童的超常教育，也不同于偏重少数特长学生的课外活动，它面向的是全体中小学生；它并不十分注重研究的结果，而是要让每个智力正常的学生历经研究性学习的过程，提高自己的创造意识和能力。小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。所以，对于学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。
（三）更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
在接受性学习中，小组合作学习形式往往体现为结构化的教学程度，而小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要舀善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，学习中小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为，小组合作学习对于学生的合作精神和人际效能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇三
一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素的简单堆砌。
（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。
（2）学习者特征分析：
（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。
（4）教学资源和工具的设计：综合多媒体优势，信息技术运用有效，资源能促进教和学。
（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。
（6）学习评价和反馈设计：有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。
（7）。
总结。
和帮助。
一份完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。
2．可实施性。
评价一个教学设计成果优劣，应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。
（1）时间因素：
（2）环境因素。
（3）教师因素。
（4）学生因素。
3．创新性。
（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；
（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；
（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；
（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
4．媒体资源的支持性。
（1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。
（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。
（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。
（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。
（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇四
20xx年12月7号，现代教育技术课上我们欣赏了两个视频教学案例，并对其做了丰富的评价，从中受益匪浅!
第一例是有关于小学生学习数学中5的乘法，第二个案例是初三老师讲授燃烧和灭火的知识，两个案例中的老师都做到了以学生为主体，充分发挥他们的。
创新。
及探究精神，但也有小小的不足之处。从这两个案例我们了解到了改如何正确地评价一个教学案例。
课改的实施离不开课堂，最后的落脚点是转变学生的学习方式，使每一个学生都能得到相应的发展。只有建立能促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对自己教学行为的分析与反思，并从多渠道获取信息，才能不断提高教师的教学水平，也只有有了良好的学习环境、好的教师来实施高质量的教学过程、好的评价体系来“催化”教学过程，课堂教学才不是“一潭死水”。所以，要狠抓课堂教学及课堂教学评价，切实做到让学生“减负”，优化教学形式，提高教学效率。
1.评课的内容课堂教学评价，既是对课堂效果的评价，以及对构成课堂教学过程的各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)所产生作用的分析和评价。可分为课前、课中、课后三个阶段。三个阶段的评价侧重点不一样。课前评价主要了解学生对知识的了解情况;课中评价主要是了解、诊断学习状况以便更好的进行教学调适、促进学生对知识的理解和掌握;课后评价主要是了解学生的学习效果是否实现预期目标，以作为评价教学成果的一个依据，评价时我们应注重教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用，也就是评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业成长等诸多方面[3]。同时教师在评价学生的学习成效时也应该关注到学生学习的参与热情、学习效率等方面的情况。
如教学小语北师大十二册《人生礼赞》一课，不仅要评价教师如何执教即如何引导学生积极面对人生、对理想充满希望，还要看执教效果如何。其中最主要的是要看学生的学习方式和学习成效，即学生通过什么方式来学习和感悟在不断努力的过程中，我们一定会有所收获，看学生能不能用自己的真情实感来表达对人生的憧憬、对人生的赞美。
2.评课的方法及技巧无论对于执教者还是听课者，课堂教学评价都具有非同一般的意义和作用，都必须坚持科学、坚持符合教育教学规律。为了更好的实施素质教育，提高教学质量，评课应该针对教学现状进行“挑刺”、找问题。然而，在现实的评课中，却存在不少的弊端，没有发挥评课应有的功效，如：有的听后不评;有的评得很随意，不痛不痒，让人听后觉得毫无意义;有的评得却抓不住关键，不能解决根本问题;有的评课者充当老好人，净说好话，使听评双方都没有受益;有的则是追赶时髦，流行什么教育理论就用什么时髦的话题和理论去套，并没带给大家多少收益。
其实，评课是有一定规律的，教师在进行课堂教学评价时要掌握一定的方法，根据新课程改革的精神，体现评课的科学性和实用技术性，这就需要遵循一些原则：
2.1以理服人，实话实说。评课最忌“就课论人”“评课评人”。评课要站在一定的理论高度来分析课堂教学中的种种现象，既要关注细小的细节，更要关注教育观，并且本着客观公正、实事求是的精神，提供给执教者与其他听课者学习借鉴的机会，评课就有了实实在在的意义。
2.2创设心理零距离。评课时要把提高课堂教学质量作为评课的出发点和归宿。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是一种十分诚恳的态度，在充分肯定的同时，诚恳地提出该课的改进之处，让执教者感觉到“没有最好只有更好”。让执教者在一种融洽的氛围中，在一种充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，从而容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教学水平的提高。
2.3激励为主，共同促进。课堂教学评价的最终目的是要激励执教者(特别是年轻的教师)快速成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。评价一堂不够成功或不够完美的课，一定不能对教师的执教能力下定性结论，否则会让执教者丧失进取的信心，评课者要挖掘出执教者的优点，帮助他分析失败的原因，提出具有建设性、可操作性的改进措施。这样，执教者才会痛有所悟、喜有所获，想方设法提高执教水平。这样才能激励听评双方共同提高。
2.4因人而异，重点突出。评课要根据执教的不同情况、课堂教学的不同形式而有所侧重，而且要有一定的区别和特色。对骨干教师的要求就要提高一些，抓个性特点，挖教学特长，激发个人教学风格的形成。
评课也不能事无巨细、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”，要抓住重点部分详细谈，理论联系实际，哪里需要改进，那里很有特色，哪个环节很有新意，都要评清楚，要让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。
2.5方法多样化、艺术化。评课的方法和步骤不是一成不变的，可根据不同的要求，进行适当的增减和调整。要讲究艺术，掌握心理学理论，掌握“谈话”的策略，注意评价的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑方法的多样性，可从评价方式上、内容上尽量将自我评价、同行评价与领导评价、学生评价结合起来，以提高评课的准确性。做到六个关注：关注课型、关注教学思路、关注学习方式、关注学习成效、关注教学风格和关注评价方式，尤其要从学生的“学”反观教师的“教”，从学生学的状态效果来评价教师教的成败[4]，但评议时也要为自己的观点留有余地，评课也是一种交流、探讨，不能说谁的观点就是百分之百正确。
3.评课应达到的功效基础教育改革的基本理念是“以学论教”。教师要认真的研究并有效实施课堂教学策略，激发学生的学习热情，体现学生的主体，尊重学生的个性和人格，鼓励学生大胆尝试和。
创新。
主动发展与创新让学生体会到和谐而充满活力的课堂带来的乐趣并在其中体现探究的快乐品尝成功的喜悦。
实践告诉我们，课堂教学评价是教育教学评价系统的一个重要的组成部分，它将促进同事之间相互学习、共同研讨评课的良好风气的形成，其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学结果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，课评得恰如其分，不仅可以充分调动执教者的积极性，升华评课者自身的认识，还可以促进教学水平和教学质量的提高，促进教师的个体发展需求，促进学生综合素质的提升，推动课堂教学改革的深入发展。
同时，评课不能忽视学生学习成效的评价。要评价学生是否主动参与，学习过程是否有效，要从学生的学习心境、个性发展、学习动机、学习参与度、学生的协作能力、技能发展、思维发展、认知状况、学习绩效等等方面来考虑教学效果。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇五
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的习惯，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握试商方法。
能够正确地计算除数是两位数除法。
（一）导入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、笔算。
120÷20174÷20。
师：我们在做除法题时应该注意什么？
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。
（板书：参观苗圃）。
（二）探究新知。
1、出示例1：
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）：读题：
（2）：已知条件是什么？问题是什么？
（3）：列式：
3、估算：每种花大约有多少盆？
4、这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。
5、学生板演，说明思路。
6、小练：
408÷51368÷9。
文档为doc格式。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇六
1、围绕话题展开训练，在师生、生生互动的交流中继续指导学生用普通话清晰、有序地表达，使认真倾听他人发言的口语交际素养得到提高。
2、在情境的创设及说话的训练中，使学生知道学习要做到专心致志，不能三心二意，懂得从小就要培养自己良好的学习习惯。
3、以口语交际为凭借，在教师评，学生自评与生生互评中提高与人交流的信心和技能。
在口语交际过程中，培养和提高学生用普通话完整、清晰表达自己见解的能力及认真倾听的能力，形成良好的口语交际习惯。
围绕中心话题展开语言训练，引导学生学习用具体事例交流自己的想法。
（一）巧设情境，引入话题。
板书：老师发现了什么。
（二）动脑思考，想象交流。
1、请同学们猜猜看，老师会发现什么呢？
指名学生回答。教师相机对学生表达是否清楚，用词是否恰当作出评价和指导。
2、刚才几位同学说地非常好，你们能不能和他们说的一样好呢？同桌练说，互相评价，互相提建议。
3、指名说一说。谁来把你的看法说给大家听？（再说中师生进行评议，生生进行评议）。
（三）深入分析，自由表达。
同学们想一想，他们写一样的作业，为什么老师会有不同的发现呢？
1、指名说。（在着个过程中，教师要关注学生的`表达是否清楚连贯）。
2、指名学生再说，师生进行相机评价。
4、指名学生回答。你能劝说龙龙吗？
5、出示多媒体课件，引导学生按课件的形式练习劝说龙龙。
（四）结合实际，明理导行。
1、教师扮演记者，对学生进行采访。
2、同桌互相采访，教师明确要求：采访者要把问题问清楚，要引导被采访者结合具体事例谈，被采访者要回答要清楚明白，有条有理。
3、指名学生扮演小记者，对班级学生进行采访。相机进行评价。
（五）总结升华。
老师发现了什么。
态度大方表达清楚。
说普通话。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇七
1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3、学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
一、看图导入，读课题，晓引号。
1、今天我们学习《人类的“老师”》。（生读题）。
2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
3、是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的'？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
二、智慧闯关，拎内容，明写法。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇八
优点：
1．教学内容部分对课的教材、知识背景、教学内容、课时安排等进行了详细的介绍，清晰、明了。
2．对整课的设计理念进行了清晰的说明，教师牢牢把握以言语交际为中心的语文教学思想。
3．从知识、能力、方法、情感价值观等角度来描述学习目标，清晰明了，可操作性强。
4．综合利用多媒体计算机、卡片、实物、黑板等多种媒体，设计了丰富多样的言语交际活动，突出发展学生的听说能力，体现出语文教学的基本特色。
5．教学过程部分对教师活动、学生活动进行了清晰的说明，教学环节连贯、目标清晰，体现了教师主导、学生主体的教学思想，有利于本课教学目标的落实。
6．以课件为主的多媒体资源呈现了本课所需的视听材料，体现了信息技术在教学中的优势，将信息技术与教学有机地整合在一起。不足：
教学设计方案中没有说明学习者特征，教学策略分析和教学评价也没有单独说明，课件资源没有注明出处。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇九
1．能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。
2．懂得应与老师建立民主平等的关系。
1．感激老师对自己的培育之恩。
2．对老师从内心产生崇敬之情。
1．尊重老师的劳动，听从老师的教导，对老师有礼貌。
2．学会正确处理师生矛盾。
本课是依据课程标准中“尊敬老师，建立民主平等的师生关系”这一教学内容和相关基本要求设置的。尊师教育在以往的思想品德课中已进行过多次。本课教育的重点在：从教师工作的社会意义上认识为什么要尊敬老师，以及学会与老师建立民主平等的关系。这一教育重点是符合该年级学生实际的。十二岁左右的学生，知识面扩大了，独立性增强了，在现实生活中师生之间常常会产生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重点对他们进行尊师教育。通过教育，使他们的尊师行为建立在更加自觉的基础之上。
本课的引入部分“述说”：“用你印象最深的一件事，说说你是怎样在老师的教育下成长的。”这一“述说”与学生贴得近，每个同学都可以讲出一些，同时这也与三至五年级的尊师教育相衔接。在教学中，要多请几位学生发言，以激发大家对老师的情感。
本课课文主要讲两个问题。
2．尊敬老师的主要要求。
本课的练习共有三个栏目。
1．帮助学生认识老师工作的社会意义，是本课教学的一个重点。在教学中要按照上述层次逐步展开，并需紧密联系社会实际，充满感情地进行讲解。
2．如何正确处理与老师之间的矛盾，是本课教学的又一重点。在教学中要按照课文中讲的三个层次一步步推进，并把主要精力放在第三层次上。可以举一些事例尤其是本校、本班学生中的实例，来说明当老师有错时学生应怎样正确对待。
1．能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。
2．懂得应与老师建立民主平等的关系。
1．感激老师对自己的培育之恩。
2．对老师从内心产生崇敬之情。
1．尊重老师的劳动，听从老师的.教导，对老师有礼貌。
2．学会正确处理师生矛盾。
教学重点：使学生能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。
教学难点：引导学生懂得应与老师建立民主平等的关系。
师问：老师每天为我们做了哪些事情？
学生回答。
师答：老师每天都要备课、讲课、辅导我们、批改作业。很辛苦，我们应该理解和尊敬老师。在我们的小学学习生涯中，你是怎样在老师的教育下成长的，讲一讲你印象最深的一件事。
请同学有感情地朗读课文第2段。
播放录音故事：《外国尊师风尚》下载。
师问：在国外人们是怎样尊敬老师的？
学生回答。
板书：全社会都应当尊重老师。
师问：有的同学提到了教师节，那你们说说教师节你怎样做老师才最高兴？
出示扩展资料1《教师节最好的礼物》。
师问：佳佳同学是怎样做的呢？
学生回答。
师问：其实还有一个同学给教师写了这样一封信。
出示扩展资料3《给老师的一信封》。
请同学有感情地朗读。
师小结：老师以他们的无私奉献赢得了全社会的尊敬。1985年我国还专门设立了教师节。在日常生活中，有时难免与老师发生误解或分歧，我们应该理解老师，以平和的态度交换意见。
板书：9月10日是教师节。
学生回答。
师小结：或者现在就给老师写封信吧！写下你最想跟老师说的话，和你最大的困惑，希望老师给你点建议等等，或就是跟老师说说心理话。
板书：
二向教师致敬。
全社会都应当尊重老师。
9月10日是教师节。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十
1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。
2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。
二、教学内容：(10分)。
1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。
2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。
三、教学结构：(20分)。
1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测。
2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。
四、教学方法：(20分)。
2、学法指导：指导学法得当，能与学情相适宜。
五、教学状态：(10分)。
1、师生互动：课堂气氛融洽，具有学术研究氛围。
2、学生参与：学生思维活跃，课堂教学参与率高。
六、教学效果：(20分)。
1、思维训练：学生思维积极主动，慎密有效。
2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。
七、教学特色：(10分)。
1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。
2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。
3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置：
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十一
《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，节奏较复杂，每个乐句都采用问答式的一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的.情绪。
1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振声及其作品。
琴、课件等。
一、发声练习。
1.读一读“小鬼当家”第五单元的口号：我能做点啥，你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、学唱《我当老师》。
1、播放视频，听歌曲范唱。问题：歌曲中老师教了哪几个小动物？教它们学什么本领？
2、学生回答后，老师出示歌词一起读一读。要求：吐字清晰。
３、学唱歌曲。
a跟琴默唱。听琴声分句唱。重难点：四分休止符、八分休止符的演唱。
b师生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好？
d完整有感情地唱。
４、创编动作表演唱。
三、播放视频，介绍作曲家：潘振声。
潘振声（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要从事儿童年音乐创作。曾任音协宁夏分会主席、宁夏文联副主席、中国音协常务理事等职。作品包括儿童歌曲《小鸭子》、《一分钱》、《好妈妈》、《红太阳照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均为本人作词作曲）。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十二
1.同学忘了带文具，你会抢先借他;自己犯了错误，你会勇于承认;文体活动，你踊跃参加;课堂上的疑难问题，有时会被你一语点破。老师还清楚记得你那一双紧盯着司令台上领奖同学所流露出的渴盼的目光。其实，你是一位力求上进的好孩子，你的书写和默字不就有了很大的进步吗?如果你更能学会控制自己，抓紧时间，少玩点，多点恒心，那么，你的学习成绩会比别人更出色，愿你成为时间的主人。
2.赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜，在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰，其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。如果上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守纪,你一定会更棒!只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰。
3.古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋。你身上最大的毛病是什么?你一定知道吧。它使你迷失了学习的方向，使你染上了许多坏习气，使你丧气了斗志。其实，你是很聪明很有灵气的。你不会忘记吧，你一旦认真，事儿会做得多么出色呀。你的好朋友都在进步呢。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧!到时，你一定会让大家赞不绝口!
4.你尊师守纪，劳动起劲，与同学们友好相处。在学习上，经过后半学期的努力，有了较大的进步，比如书写写作等方面，但还要奋起直追。你能正确认识到自己的不足而且不断地改进，这是一个可喜的变化。张老师相信你只要专注于学业，勤奋踏实，博览群书，努力寻找适合自己的学习方法，你会有更多更巨大的收获!
5.你是个活泼大方机灵好进的孩子。你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。赛场上你矫健的身姿拼搏的斗志激励着每一位同学。学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广!
6.你忠厚善良，热爱劳动，总是抢着干重活累活。在生活上你艰苦朴素，不讲究吃穿。你积极参加冬季长跑训练，肯吃苦，有很强的集体荣誉感。在学习上，你听讲专心，总是抢着发言，你能花功夫，默写的成绩有提高。就你的潜力而言，你完全可以取得更优异的成绩。老师希望你要在学习和纪律上主动向先进学习，要结交益友。尤其要多读书充实自己，知识是你永远的朋友。只要你继续努力，不放弃，一定会非常出色。
7.你可以说是我们班最热爱劳动的一个孩子，你还很热情大方，所以很有亲和力。你兴趣广泛，爱好体育活动，领悟能力强，课外知识比较丰富，你尤其喜欢钻研数学难题，而且取得了一定的成绩。然而课堂上你有时不够专注，发言也不够积极，你的书写作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力争完美，张老师常常这样想：如果你能全力以赴而且虚心细致一些，你将会体验到什么是“成功的喜悦”!
8.你的热情，你的憨厚，你的活泼大方，无时无刻不感染着你身边的每一个人。你思维活跃课堂发言积极，你具有较强的集体荣誉感，乐于助人。在成语接龙比赛中你一鸣惊人，令大家刮目相看。你有非凡的表演才能，说相声演小品都惟妙惟肖。张老师期待着你能更严格要求自己，严守纪律，学习上更踏实细心精益求精，并积极参加体育锻炼，相信你会给大家带来更多的惊喜!
9.你是一个很要强很自信很有个性的孩子，常常有较出色较独特的见解，悟性很高。如你认真专注地做某件事情的话，会有惊人的表现。比如书写回答问题表演节目等。但你往往缺乏恒心和毅力，虎头蛇尾，致使功败垂成。记住：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。勤者，万事可成!”望你扬长避短，张老师衷心地期盼着能看到活力四射信心百倍勤奋踏实的你，相信你未来的天空会最美!
10.你活泼勇敢，聪明大方，反应灵敏，做事积极主动„„看，我一连串说出你的这么多优点，可见你是一个相当不错的孩子。你非常自信但常常虎头蛇尾，这样只会裹足不前，所以你要学会约束自己，严格要自己，无论是在纪律上还是在学习上都要培养精益求精力求完美的作风。聪明的孩子，其实你有很大的潜力，相信你会扬长避短，学会分析思考且与好书为伴的，愿你的发展空间更开阔!
11.你是一个多么聪明可爱的男孩，你有极强的集体荣誉感，在足球场上你竭尽全力。你还有—个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好许，你的丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的!老师希望你字写得再端正些，各方面都力争精益求精，相信你会更加出类拔萃的!
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对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十三
人音版。
多媒体课件、
2、了解维吾尔族音乐特点。
学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。提高自己的音乐表现能力。
2、通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。过程与方法：
1、正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。
2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。
体会新疆民歌的风格特点。
感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对节奏及新疆民族舞蹈动作的创编能力。
教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣，并让学生运用拍手的方式，活跃学习气氛。
1、随乐学唱。
（1）聆听歌曲，感受歌曲的情绪。
（大屏幕出示：旋律——优美。
节奏——明快。
情绪——欢快、活泼、充满青春活力）。
（2）再次播放音乐学生加深认识。
（3）学生跟多媒体用“da”音模唱。
（4）学生用正确的演唱情绪完整连唱，教师纠错。
2、节奏练习及创编。
（1）教师出示歌曲的节奏型。学生依据教师的提示分别拍击节奏并且边唱边伴奏。
（2）打击乐伴奏。
（学生分组自编节奏，用自制打击乐器为歌曲伴奏。）。
3、随乐舞蹈。
师：请几位同学跟老师一起做好吗？（带动学生，活跃课堂气氛）。
师：同学们跳得棒极了，你们能把舞蹈动作带入歌曲中吗？
4、完整展示。
将学生分成三个组，演唱组、打击乐组、舞蹈组同时完成《青春舞曲》的表演。
师：美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！（再次播放《青春舞曲》）。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十四
1了解老师和她所教的学科，增进师生交流，激发喜爱老师的情感。
2学习“老、师、语、文”4个生字，并能在句子中正确认读。
3在老师的指导下正确朗读句子“王老师教我们语文。”
4学习运用“谁教我们什么”的句式进行语言表达，说说认识的老师。
1出示媒体：图上这位老师姓什么呀？
2师：有没有谁认识？你是怎么知道的？
3师：这个字可以作为姓，我们班里有没有谁姓王的？自我介绍一下。
4这位老师也姓王，我们叫她“王老师”。
5学习“老、师”。
(1)教师范读——学生跟读——开火车读（开单轨，双轨和无轨火车）。
(2)做“小老师”的游戏，读准“师”的字音。
一名学生：请跟我读“师”，老师的“师”。
其他学生：“师”，老师的“师”。谢谢小老师。
说明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相当一部分学生学前就认识了，所以，教师只要引导他们说说是从哪里认识“王”字的？哪些同学姓王？既激发学习语文的兴趣，又为“王老师”这一词语的出示设下铺垫。当然要注意此时的要求不能定得太高，只要学生有表达的欲望，交流时能声音响亮，基本说清，教师就应该给予表扬。
教学“老、师”两个生字时，尤其要重视“师”字的读音，教师可以采用多种形式的朗读，如范读、跟读、开火车读、小老师领读等等。）。
6听老师读句子：（注意要用心听噢，竖起小耳朵，眼睛盯着老师看）。
(1)师：问王老师教我们什么？（谁能告诉老师）。
(2)学习“语、文”在哪里看见过这2个字？（出示媒体课表）。
(3)找一找，课表上有这两个字吗？随机抽学生找，交流。
(4)给“文”字找找好朋友(文化、文学、文明……)。
1出示句子：王老师教我们语文。
2读句子，在读时可以多种形式读。（男女生对读，同桌一起读等）。
3生字复习。
4(1)玩“邮递员送信游戏”。
(2)对于读对这个字的学生奖励这个信封。
5再齐读句子，玩“打电话”游戏。
(1)师：滴铃铃，你知道谁教我们语文？
生：哦，我知道是王老师教我们语文。
(2)师：滴铃铃，你知道王老师教我们什么？
生：哦，我知道王老师教我们语文。
说明：
巩固识字与句子学习放在一起，目的是让学生在具体的语言环境中巩固对生字的掌握。这一环节安排了几个步骤：这个邮递员送信游戏也只适合刚开始学字时使用，一来刚入学的学生思想集中的时间较短，利用游戏调节课堂气氛，也可以用来复习刚学的几个生字；最后通过“打电话”游戏，使学生初步了解句子所要表达的意思，为下一环节的说话训练埋下伏笔。
1多媒体演示(一年级各任课老师的照片)。
(1)师：这些是教我们班的老师们，你认识他们吗？猜猜他们是谁呀？
(2)请用“谁教我们什么。”的句式来说一句话。
2学生交流，教师评议。（上台交流，同桌一起说一说）。
说明：
运用多媒体演示，加深学生的直观感受，为句式训练降低难度。考虑到入学准备阶段学生识字量少，学生之间的识字差异也较大，所以只要学生会说就可以。另外还是关注学生在说话和回答问题时的态度，站姿，说话的完整性上多多关注。
当学生在交流时，教师要注意培养学生仔细听的习惯，让学生尽量学会倾听别人的发言。当然，听和说等的学习习惯的培养并不是一蹴而就的，需要教师的长期引导、训练。
（习惯反馈，和培养）。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十五
在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。
一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台。
指导老师对教案的评语。
学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
教案评价用语。
1、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；
2、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探。
意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学。
从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生。
构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思。
维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对。
学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教。
学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。
13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法。
为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。
14、该节课教学环节清晰、完整具体,能活化教学内容，使之生活化，课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。
17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。
19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有。
感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。
20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学。
阅读全文(218)|回复(0)|引用通告(0)教学案例评析常用语。
教学点评常用话语集锦。
一、教师如何写教学案例点评呢？
常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。第一，教材简单评析。
第二，引用名言或课标要求（一两句）。
第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）。
第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦。
1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：
（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。
（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
营造和谐的课堂氛围的评价：
（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）。
（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）。
3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。
（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
教学重难点把握准确，教学内容主次分明；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。
教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
对老师教学设计的评价（优质16篇）篇十六
1、老师，今天是星期天，您在睡懒觉吗？我们乖，不打电话吵醒您，您多睡一会儿吧！
2、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
3、讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。在这个特别的日子里，我想对您说声：恩师，节日快乐！愿您在今后的日子里更加健康快乐！
4、当我回眸看到您充满期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的满足，我不会放弃的。
5、您，是载送卫星的火箭。您，是海上的罗盘针。您，是投入，您，是付出。您就是我们孩子最敬爱的老师。您教给我们孩子“学而不思则惘，思而不学则殆”。
6、呵，敬爱的老师，又到了该祝福您的季节，可我对您的思念和感激啊，早浸润在每个离开您的日日夜夜里。
7、极目四望，只有您站在远方。尽管没紫气、祥云相衬，但只有您配如此巨人形象。
8、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
9、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧！不停的燃烧！
10、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢，老师，谢谢您！
11、面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，老师是您把一个个45分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环！多采人生，师恩难忘！教师节快乐！
12、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
13、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
14、师恩重如山，学生不敢忘，在即将进入大学的时候，祝福您身体健康，万事如意，桃李满园！
15、老师永远带着笑容，总是那样快乐幽默，喜欢谈论人生，也爱听听我的梦，那就是我--永远的老师。
16、虽然我不是您最出色的学生，但您却是我心目中最出色的老师！亲爱的老师，节日快乐！
17、老师，请您接受一份迟到的问候吧！当我初为人师时，我才感受到您曾经为我们的成材付出了多少的心血啊！
18、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
19、你在我身边，牢记的，只是你的唠叨；我离你而去，感慨的，已是你的师表！再谢你一次，老师！
20、您的.思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
21、回报老师的时候不是昨天也不是明天而是正在此时--今天。“节日快乐我的老师！”
22、您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
23、老师，您的每根白发里都有一个顽皮孩子的故事。愿我们的祝福能让您的笑容多一丝欣慰。
24、老师，您是真诚的、善良的、美好的。
25、祝您的花园里鲜花灿烂，果园里硕果累累，愿您堆满灿烂的笑容，丰收累累的满足。爱您的每个人都想看到您笑！
26、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
27、阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。敬爱的老师，您的教诲如春风，似润雨，永铭我心。值此教师节，我虔诚地祝福您安康，如意！
28、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
29、农民辛劳，可为子孙留下一份不薄的产业；而我们的老师辛勤耕耘，留下的却是满抽屉的花名册和张张毕业留影，您用生命的火炬照亮了孩子前进的道路！
30、老师，您是蜡烛，给我们带来光亮；您是园丁，浇灌祖国的花朵；您是米兰，默默的奉献自我。
31、老师，您的关怀充满我的学生时代，与您在一起的日子如坐春风，如沐春雨！
32、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
33、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
34、愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光我们最爱的老师。
35、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。
36、老师您，是黑夜的启明星。您，是白昼的晴空。您，是骄阳下的清风。您，是雨中的屋檐。您，是大海；您，是山川。是您塑造了我的孩子灵魂。
37、好大一棵树，绿色的祝福。老师，在你的绿色的爱下，我们成长。走到天涯海角，我们永远谢谢你绿色的爱！
38、是你帮助我进行实质性重组，让我从“st”变成了今朝之“白马”。衷心感谢你！
39、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
40、你的品质，你的心灵朴实无华，真是动人。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那刻苦勤奋的好学精神，你那正视现实克服困难的涌起，确实让同龄人佩服。
41、岁月流逝，我们都已长大可您的两鬓却已斑白。我们只能对您说：投之于桃，报之于李，老师，谢谢您！
42、您托起了明天的太阳照耀人类的未来，今天是您的节日我的老师您虽然不是站在讲台上的老师，但我相信您付出的决不比任何老师少，老师您辛苦了！
43、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
44、我发现他现在已经具有调动社会闲散资源的能力，极强的社交能力，让上级感觉到的亲和力（俗称马屁），及事件的策划能力。现在才五年级，就有如此造诣，前途有望了。
45、现在我在考虑怎样让他多跟你几年，要是能再有个三年五载，俺家要出大官了。俺家的希望拜托你了！
46、老师，您好吗？很想您，但请相信：无论我们身在何方都不会忘记您--我最亲爱的老师！
47、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
48、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变--老师，祝您万事如意！
49、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
50、人生旅程上您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵，增添我的智慧。愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙，像蜡烛照亮您的办公室，像鲜花送给你一片清香！
51、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
52、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的泡泡花滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
54、当我踏进校门的哪一天你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的哪一天你以经付出了你的全部。老师您幸苦了！
55、如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春风。