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以内数的认识说课稿（优质18篇）篇一
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。
李老师通过估计一篇文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。
听完这节课，我还有以下几点思考：
在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。
又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。
在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。
反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。
综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇二
《1000以内数的认识》属于“数与代数”范畴，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。它又有着一个非常重要的地位，要为学习万以内数的认识做好铺垫。根据学生已有的经验和认知规律，我认为在教学时应该注意以下几点：
1、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。
从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的情境，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识1000以内数的兴趣。使学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，体会到数学与生活的联系，感悟数学的价值。
2、注重借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。
学生的认数离不开直观的模型，数形结合帮助学生认数、理解数的意义。让学生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使学生在具体的数学活动中，逐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关系。
3、丰富的数数活动，使学生充分经历数数的过程。
数来源于数。借助计数单位“一”“十”“百”地数数，突破数拐弯数的难点。既认识计数单位“千”，又体会十进制。
4、真实场景、真实问题的学习，真正培养了学生的数感。
数出1000个小正方体，1000根小棒，使学生真实看到1000，再在推理中感知比1000更大的数，比较比1000小的数。
总之，借助精心设计的每个环节，较好地突破了本节课的重点和难点。使学生体会数学与生活的联系，感悟到数学的价值，激发了学生学习数学、用好数学的愿望，体现和落实了新课标对于发展小学生数学能力的要求。
文档为doc格式。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇三
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的.、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
1、教材内容。
"亿以内数的读法"是小学九年义务教育六年制数学第六册第一单元的内容。
2、地位和作用。
本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。
3、教学目标。
（1）知士标：
认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
（2）能力目标：
培养学生的观察、分析、类推、概括能力。
（3）情感目标：
让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。
4、教学重点：
掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。
5、教学难点：
每一级中间或末尾有0的数的读法。
从学生的学习基础看，有部分学生的知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。
通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。
首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。
由此引发学生的认知，在学生通过需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。
（一）教学亿以内数位顺序表。
1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。
先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培养学生主动获取知识的能力。
有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。
感受：一亿有多大？
一亿是个很大的数，为培养学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集了一些信息资料，让学生读一读。
（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。
（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。
（3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。
这些数据一方面扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，另一方面，密切了数学与生活的联系，培养了学生的数学意识。
2、学习数位和数级。
在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“……”。
并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，引导学生掌握数位顺序表。
（二）教学亿以内数的读法。
1、学习整万数的读法。
为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。
突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。
2、教学亿以内（含两级）数的读法。
接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位顺序表上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。
把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。
在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。
通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。
（三）知识运用，能力拓展。
在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了两道巩固提高题。
1、读一读，并说一说两个数的读法上的相同点和不同点。
34和340000340和34000003004和30040000。
板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。我的板书把教学过程中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分体现了知识的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维随着教学的进程而深入发展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇四
今天听了范老师的《认识1000以内的数》一课，从中我也看到了范老师的进步是很大的，不论从课的设计上还是在课堂的调控上，都有了那种老练的身影。下面就我听课的几点感受说一下。
1、联系生活实际引入，培养学生的社会责任感。在上课伊始，老师以学生熟悉的电子表引入，然后让学生知道电子表使靠纽扣电池运转的，出示电池，然后说了一段关于废旧电池对环境的污染的严重性，这样的教学不仅可以让学生学习数学的知识，同时渗透了环保意识，还可培养学生的社会责任感。
2、问题开放，思维开阔。在新授部分，让学生数纽扣电池，教师放手让学生自己数，在数的过程中，有一个一个的数的，有10个10个数的，还有的学生横着数的，数着数的，出现了多样的数法。这样培养了学生学法的多样性的同时，也培养了学生的数感。
3、活动形式多样，调动学生积极性。在从120到150的数数过程中，采取了开火车一个一个的数，男女接龙数，这样的操作让所有的学生都参与到学习中，充分调动了学生学习的积极性，同时课堂气氛很活跃，收到了很好的效果。
4、学法指导很到位，让学生掌握重难点。在后续的从325到415的数数过程中。采取小组合作数数的方式，并且在自己数完后，想一想还有没有其他的方法，这时学生出现的方法有5个5个数的，有10个10个数的，有30、30数的，还有一个20、20数的，老师这时适时的提出这样的方法合适吗？让学生能根据实际问题选用合适的方法进行。
5、不足之处。在练习的处理中，蚂蚁的个数，先估计一下有多少只，然后再数一数？这里学生只是猜了一下，就开始数了，这里比较仓促，应该给孩子指出估计的方法。
总之，这节课很成功，很紧凑，从中看到了范老师的成长，我们学习了。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇五
《1000以内数的认识》是学生掌握了100以内数的大小及加减运算基础上进行教学的。是对数的认识的进一步扩展，为后续学习更大的数作准备。本节课李老师通过精心地设计，不急不缓地教学节奏，在学生的动手、动口、动脑的过程中，较好地达成了本节课的教学目标。
前面所学的知识和已经有的经验对当之处还后续知识的学习产生积极、正面的影响，是知识学习的正迁移作用，而学生新知纳入到已有的知识体系中，很多都是知识的正迁移在起着至关重要的作用。李老师的教学巧妙地运用知识的正迁移作用，使学生突破了学习中的难点：（1）教学伊始数千字文的环节，通过和学生一个一个地数，得到10个一是十，10个十是百，再到新知的出现，引导：这么多的字如何数才能又快又准呢？学生回答出一百一百地数，得出10个百是千，自然生成。（2）本节课的难点是整百数数的时候拐弯处的数法，教师利用学生已经有的100以内数的经验，辅以计数器，教学中关键处不急不缓，停停等等，关键处点拨，使绝大多数的孩子自己体会到计数单位之间的十进关系，学会正确数数。
数学课堂，调动学生的多种感观参与到数学学习活动中，会有效提升学生对知识的理解和感知，李老师在本课设计了两次动手活动：（1）学生根据老师提供的千字文，圈一圈、数一数，看谁数的又对又快。千字文这一传统的素材非常好，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可多得认识1000的好素材。（2）同桌两人一起拨计数器数数，似游戏，似竞赛，引起学生的注意，并在195、204处教师有意停一下，学生在愤悱状态下，更易于知识的掌握，加深感知。（2）是动手摆小棒，目的是进一步明确数的组成，并通过“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起学生动脑动手，巩固十进关系，明确数位概念，为后面的读写作了充分的铺垫。
对于估一估瓶中的黄豆的颗数是本课的一个亮点，通过初步感知的估，给出了100粒黄豆，再估，学生通过教师的引导以小见大，一次比一次准，同时也学会了一些估算的方法和技巧，并发展了学生的数感，可谓一举多得。在估完黄豆后，教师又出示一些日常生活的事情让学生估一估。如估一估学校操场上站着多少人？学校多媒体教室能容纳多少人都是？这一系列的估，让学生能充分感知千以内数的大小。
总之，李老师的课，学生兴趣盎然，教师有条不紊，在教师有序地组织和引导下，学生进行了有效的教学活动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，达成了本节课的教学目标。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇六
新人教版小学数学二年级下册，第76页、77页例2，例3及“做一做”和相关的练习题。
本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较10000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质教育目标确定以下三方面：
(一)知识教学点。
2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。
(二)能力训练点。
1、能够比较熟练地读、写1000以内的数。
2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。
3、初步培养学生自主探索，类推能力。
(三)德育渗透点。
1、通过了解生活中的数学信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。
2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：掌握1000以内的读、写方法。
教学难点：
1、中间、末尾有零的数的读、写方法。
2、发展学生的数感估算的意识。
教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。
教学方法：谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法，练习法等。
(一)、情景引入。
发学生学习的兴趣。
今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写）。
(二)、探究新知。
第一层：学习没带零1000以内数的读写教学例2：有多少个圆点？
1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。
2、先让学生汇报，拨出235，并说出组成，是由几个百、几个十和几个一组成的。
3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几；读数时，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几。
第二层：学习数中间和末尾有“0"的读写。
4、分组讨论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。
你能用最快的方法数出有多少个彩点吗？
引导学生借助彩点数、圈、填，充分让学生在活动中感悟1000有多大，认识千与百、十的关系。
(三)、练习巩固。
1、学生说出生活中1000以内的数，其它同学在本子上写，并说出数的组成。课件出示：生活中的数体现了“生活数学”的思想，培养学生用数学的眼光观察生活现象，并提出问题，解决问题的意识和能力，让学生感受体会到“数学就在我身边”，数学真有用。
2、练习读出、写出下面各数.3、拨珠游戏。
四个人一组，一个同学说数，一个同学拨珠，一个同学写数，一个同学说数的组成。
(四)、课堂小结。
今天我们学习了1000以内数的读写，今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？
本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器和课件，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。
写作：235写作：201写作：300写作：120读作：二百三十五读作：二百零一读作：三百读作：一百二十1000里面有10个100；1000里面有100个10；1000里面有1000个1。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇七
教学内容:。
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒,以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
文档为doc格式。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇八
尊敬的各位领导、老师：
大家好！感谢大家在百忙之中抽空来听我的课，我感到非常的荣幸。下面是我对这节课的一些看法，请各位老师予以指导。
教学难点：能结合实际数1000以内的数，初步发展数感．。
1、学情分析。
在现有基础方面：学生通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数，在这个基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导。
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
知识与技能：让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
根据本课知识特点和小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
（2）在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
一）出示书第74页图直接导入新课。
二）合作探究。
1、教师出示10个小方块，你能到前面来给同学们数一数吗？
师：谁来说说你是怎么数的？
生：一个一个地数。
板书：一个一个数，10个一是十。
师：我们一起来看课件的演示过程。
出示：一个一个地数，10个一是十。
生：10个10个数。
师：让我们一起看课件的演示过程。
生：小声跟数。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？
出示：一百一百地数。
师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，怎样数出1000个小方块？师：一起看一下课件的演示。
板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：我们拼成了一个什么形状？
生：正方体。
师：想一想我们刚才是怎么数的？
学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。
2、数数。教师演示，学生边拨珠边数数。
三）展示反馈。完成第75页的？做一做？在计数器上边拨珠边数。
四）我能达标巩固所学知识。
这节课我们一起学习了千以内数的认识，同学们的表现都很好。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇九
千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的.概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学习。
2、教材目的要求。
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3．在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接近整十、整百数的数法。
学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。
计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。
（一）创设情境，复习旧知。
1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？
生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！
（1）一个一个的数，从86数到95；
（2）五个五个的数，从30数到80；
（3）十个十个的数，从10数到100。
（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）。
（二）动手操作，探求新知。
1、认识计数器（课件示一个大的计数器）。
师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。
2、数数。
（1）一百一百地数。
从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练习边拨珠边数）。
（2）十个十个的数。
从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）。
（2）一个一个的数。
从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）。
从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）。
说明：接近整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。
3、感知一千。
（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？
板书：10个一百是一千。
（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。
（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？
（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）。
（三）知识应用，体验成功。
1、一个一个的接着往下数：
（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。
（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。
（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。
（接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）。
2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯）。
3、身边的数学。
随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，2000年每个月是853元，2005年每个月是1850元，2011年退休时达到每个月3045元。
（这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）。
（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
10个一是一十。
10个十是一百。
10个百是一千。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十
千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学习。
2、教材目的要求
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3．在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接近整十、整百数的数法。
学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。
计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。
（一）创设情境，复习旧知
1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？
生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！
（1）一个一个的数，从86数到95；
（2）五个五个的数，从30数到80；
（3）十个十个的数，从10数到100。
（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）
（二）动手操作，探求新知。
1、认识计数器（课件示一个大的计数器）
师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。
2、数数
（1）一百一百地数
从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练习边拨珠边数）
（2）十个十个的数
从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）
（2）一个一个的数
从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）
从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）
说明：接近整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。
3、感知一千
（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？
板书：10个一百是一千。
（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。
（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？
（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）
（三）知识应用，体验成功。
1、一个一个的接着往下数：
（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。
（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。
（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。
（接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）
2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯）。
3、身边的数学
随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，20xx年每个月是853元，20xx年每个月是1850元，20xx年退休时达到每个月3045元。
3、想一想，可以怎样数？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）
（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
千以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个百是一千
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十一
大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。
一、教材分析。
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、教学目标。
1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十””“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点。
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。
为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：
a、激趣导入。
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。
b、操作探究。
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100。
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。
（1）、数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（2）、让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。
（3）、验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100。
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成。
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
（1）、实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
（2）、脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）、小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
（4）、小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十二
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解和分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
2、我能学会比较两个数大小的一般方法。
教学重难点：会比较100以内数的大小。
1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
本节课整个教学过程的指思想是力求体现：“以发展为主旨，教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生进行研究性学习。增强教学内容的开放性，促进学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情和高度的求知欲，培养学生综合应用知识的能力。本节课主要按以下四个环节进行。
（一）创设情境，生成问题。
师：我们班一共有58名同学，如果用1根小棒代表一个同学的话，需要多少根小棒？（生58根）。
师：请学生各自独立数出58根小棒（生数，老师巡视学生汇报自己的数法，可能的答案是一根一根数，二根二根数，5根5根数……设计意图：明确的目标驱动，使学生向往积极的操作活动。也能充分展示学生的真实水平，再通过交流，使学生感受到数数的方法多样性。
（二）探索交流，解决问题。
1、自主建构计数单位“十”
生：独立尝试，教师巡视，并把学生中不同的方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种：
a.二根二根的摆29堆。
b.五根五根的摆11堆还多3根。
c.十根十根的摆。
d.5堆还多8根教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地教，在数的过程中感悟第三种方法的好处。能一眼看出结果是58根。
设计意图：放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，再引导学生进行比较并选择最佳的计数方法。这样做不仅满足了学生的主动探究的欲望，突破了为什么要用“十”来表示的难点，还很好地体现了数学中的优化策略。
（1）理解几十几的组成。
（2）掌握整十数的组成。
（3）认识100并掌握100里面有10个十。
设计意图：充分利用学生已有的十几的组成这一知识基础知识进行适当的迁移。让学生自己说出58的组成并及时进行巩固练习，再通过50的认识来强化把10个当作一个“十”，为100里面有10个“十”铺垫，整个过程层层递进，十分有助于学生牢固掌握“100以内数的组成”。
（三）巩固应用，内化提高。
1、课本第33页做一做。
2、多媒体出示许多小星星（87个）。
（1）估计有多少个？
（2）怎样摆放才能清楚地看了小星星的个数？
（3）怎样变成90个，再变成100个？
（4）从不同方向数出100。
（四）回顾整理，反思提升。
2、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。
设计意图：一方面让学生感受学习的成功，激励学生进一步学习教学，另一方面引导学生用教学，逐渐渗透数学的应用意识。
（五）板书设计。
板书作为课堂语言另一种表现形式，应具有艺术性、指导性、启发性、实用性、应发挥其“引”、“导”功能，引学生之思，导学生之路。
设计意图：这样板书，层次分明，便于学生观察、突出重点，体现了突破难点的过程，使学生对所学内容一目了然，有利于学生分析、比较、归纳、总结。
根据小学生年龄小、好胜心强的特点，充分发挥多媒体作用，创设良好的问题情境，引导学生在挥、说、议、练中学习；从而达到人人想学、爱学、乐学的目的。
体现了知识形成的过程；有利于在教学中培养学生的抽象思维能力，让学生通过动手、动口、动脑的学习活动中，掌握100以内数的激发了学生主动思考，巧妙培养了学生用数学的意识。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十三
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
每级中间或末尾有0的读法。
教师准备cai课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
一、创设情境引入课题。
cai课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知。
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）。
10个一百万是一千万。（板书）。
10个一千万是一亿。（板书）。
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）。
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）。
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告诉你，……。
师：同学们怎样证明你的发现是对的？
生5可以进行证明，如：……。
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）。
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）cai课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。
a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c)课件出示正确读法。
（2）小组讨论。
a)含两极的数怎么读？
b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c)数位上出现0，又该怎么样读？
（给足时间让学生讨论）。
（3）反馈交流信息，学生归纳总结。
（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？
三、小结强化，增强自信。
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
四、巩固练习，形成能力。
课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十四
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
2、主动探究，合作交流。
活动一认一认。
课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）。
其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。
活动二：猜一猜课件出示体育馆图片。
师：这是哪里？
首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）。
活动三：数一数。
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）。
1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）。
师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）师引领生从188数到204。（课件演示）师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动四：练一练小组学习任务：你来数一数。
一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）。
1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？针对难点，进行计数器演示。
2、请出数朋友师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）。
3、摘苹果。
（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）。
三、多层练习，巩固新知。
1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。
3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）。
4、我说你猜。
5、寻找幸运儿。
6、激流勇进。
师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
______800______（答案不唯一）师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论，教师巡视。全班交流。
四、总结提高，拓展延伸。
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
4、画珠子。
板书设计：10个一是一十。
10个十是一百10个一百是一千。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十五
今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。
《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标。
2、能力目标。
运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
3、情感目标。
对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。
我确定了以下的教学重点和难点。
重点：
4、数的组成。
难点：1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。
2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。
3.如何读写中间、末尾有0的数。
各知识点的教学策略：
首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。
在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。
在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。
在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。
练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。
2、比较数的大小、求近似数的方法。
引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：
方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）。
数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）。
方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）。
3、估计估算。
先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。
同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。
4、整百整千数的加减。
先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。
我想：无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！
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教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。一......
人教版二年级数学下册今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教......
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十六
1、教学内容:我选择的说课内容是冀教版数学教材四年级上册第六单元《大数的认识》第三课时亿以内数的认识。
2、教材地位与编排：这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。这节课的内容对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础。结合实际情境，让学生感受大数，加强对大数实际意义的理解。
3、学情。
学生在二年级的时候已经系统的学习过万以内的整数的认读写，本课时则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。结合以上学情，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备数位表，三让学生课前搜集一些有关生活的大数。
根据以上分析，结合《数学新课程标准》的基本理念，以落实“四基”目标要求为重点，努力培养学生的数学核心素养。
(1)认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。（知识与技能）。
(2)借助数位表，学生经历合作探究总结亿以内数的读、写法的过程，培养学生的数感，学会按数级读数的方法读数、写数。（过程与方法）。
(3)学生在活动中体会数学与现实生活的联系，学会用数学的眼光观察生活提高应用数学的意识，获得自主探索和沟通合作的能力。（情感态度价值观）。
重点：
1、认识“万、十万、百万、千万”等计数单位，掌握亿以内数的数位顺序表；
2、学会读、写亿以内的数，初步了解十进制计数法。难点：
1、多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
教法：创设具体的教学情境，让学生获得对大数的丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读写法后，通过小组合作交流，全班互相出题，随机出题训练，达到熟练程度。
学法：学生自己自主尝试、积极探索，通过操作、分析、比较、推理、总结出大数的读法和写法。
（一）复习导入。
1、开火车口答ppt上五道题，自己读题，自己填空。（设计意图：回忆之前学过的知识点，为学习新知做铺垫。同时调动学生已有的学习经验，使全体学生获得成功的“快乐体验”，增强掌握新知识的自信心和能力。）。
2、拿出学具，由老师或学生说出我国国土面积大约是960万平。
方公里。孩子不会写，从而引出新课。板书课题：亿以内数的认识。
（设计意图：引出本课内容，已未知引起孩子的探索兴趣，带着未知学习，提高听课效率。）。
（二）探究新知。
1、出示图片，引导学生找出其中数学信息，找到两个数“一万七千五百零一”、“三十八万四千四百零二”。（设计意图：通过创设具体的教学情境，让学生感受大数的实际意义，培养数感，体会数学与现实生活的联系。）。
2、认识数位表。
让学生观察数位表上有什么，必要时可以通过问题引导“数位表有几级？”“哪两级？”“每级有几位？”“个级和万级的分界点在哪？”“相邻两个计数单位是什么关系？”（设计意图：通过自主观察和合作探究，发展沟通合作能力，达到知识与技能目标认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。掌握亿以内数的数位顺序；初步感受计数单位的大小及十进制关系。）。
3、尝试写数。
（1）教师带领写第一个数“一万七千五百零一”，先观察这个数，找出从哪分为两级，学会画分级线，说一说每一级应该写什么，然后借助数位表写数。（设计意图：通过观察学会把数分为两级，突破教学重难点，理解多位数的写法，学会正确书写多位数。）。
位的大小及十进制关系。）。
（3）自己尝试借助数位表写第二个数，做不到的举手示意或同桌讨论，教师巡视指导，找人上台板演。（设计意图：通过讨论，达到过程与方法目标，突破教学难点理解学会写大数，注意中间有0的数的写法。）。
（4）同桌合作尝试探究不借助数位表写数“一百万四千两百”、“七千零四万零二十六”。（设计意图：通过合作探究，达到情感态度目标，突破教学难点理解学会写中间或末尾有0的.大数的写法。）。
（5）总结亿以内数的写法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的写法学会写大数，尤其是中间或末尾有0的大数。通过归纳总结让学生大数的写法由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。）。
（6）同学之间随机出题写数，能结合实际出题更好。（设计意图：一是巩固新知；二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识）。
4、尝试读数。
（1）在写数的基础上读数，教师带领读第一个“3504008”，简单说明大数的读法，同桌讨论剩下两个数“10030900、6200000”的读法。（设计意图：突破教学重难点学会读亿以内的大数，能够正确读出中间或末尾有0的大数。）。
（2）总结亿以内数的读法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的读法学会读大数，尤其是中间或末尾有0的大数。）。
三、巩固练习。
由易到难出示判断题，选择题，填空题（设计意图：由浅入深，由易到难检验学生对本堂课知识点的掌握情况。）。
本课教学的成功之处：
万以上数的认识教学中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的进位关系、揭示数位的规律和数级的概念，是十分重要的。例如认识计数单位“十万"“百万“”千万“”亿“，就充分利用学生已有的知识展开数数活动。借助计数器，先复习学过的计数单位一（个）、十、百、千、万，再以'’万”为单位一万一万地数、十万十万地数学生凭借已有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程，从而得到10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程，就是学生认识新的计数单位，理解这些计数单位所占数位的过程。
不足之处：
1、复习准备阶段应简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。
2、应多关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。
改进措施：
多让学生在小组内相互进行合作，相互检查，相互提高，相互出题做题，透彻感悟数级、数位的知识。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十七
各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学习的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学习是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学习是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学习引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。
（二） 教材编排
人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的数，激发学生学习兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的意义。
（三） 教学目标及重难点
基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：
教学目标：
在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。
经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学习兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。
学生的学习应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学习的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的数学学习一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学习法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学习注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。
设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。
（一） 导入
采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学习状态，感受比100大的数的存在。
（二） 新授
新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。
（三）练习巩固
学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练习。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练习题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。
（四）总结拓展
总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。
以内数的认识说课稿（优质18篇）篇十八
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的`基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
1、学情分析。
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导。
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：
一、复习旧知，做好铺垫：
本环节通过数数练习，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。
二、创设情境，提出问题：
每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。
三、实践操作，质疑突破：
本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。
四、贴近生活，应用新知：
本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。
在这节课中我认为成功之处有：
一、操作比较，建立数感。
数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象就尤为困难。我设计让学生从一根一根的数，明确一个十是多少，再十根十根的数，明确十个十是多少，再一百一百的数，十个一百是多少，学生在经历一根、十根、百根、千根的实践过程中，建立了大数1000的数感。
二、质疑探究，建立数位。
在老师出示不同的数位盒时提出问题：“怎样摆让大家一看就知道一共有多。
少根小棒？”这个问题，引发学生对数位顺序的思考，学生在反复比较、试验中思辩，巩固“个、十、百位”，在满“十个百”进“一千”的时候，建立了“千”的数位，整个过程水到渠成。
三、自主探究，探索规律。
学生在经历数数的过程中，学生发现问题：“个位满十，应该怎么办？在十。
位满十应该怎么办？百位满十应该怎么办？“这样一步一步的探究，自然发现并理解了相邻数位之间的十进关系。
四、联系生活，感悟数学。
在最后环节设计贴近学生生活的图片上的数据，让学生产生亲切感，激发学。
生兴趣，同时让学生体会数学就在身边，感悟数学的魅力以及数学的作用。
在整个课的教学中我最大的失败，便是操之过急。每个环节的处理没有给孩子太多展示和感悟的时间，因为自己准备欠充分，首先学具皮筋没有分好，计数器半天没有借到，加之整个八天的身心疲劳，心浮气躁的我也显露无疑，尽管我在上课之前千万遍告诫自己，但临场的慌乱是最不自信的我有力证明。
在有些环节组织处理上有些问题：
一、教案中预设的地方，因为匆忙而忘记了。
1、在学生指出小棒怎样放到三个盒子里之后，学生学着他这样摆一摆，捆一捆，再写一写，说一说数得组成，在教学506时，老师也是安排学生上台板演，再多指几个同学说，而我也是自己代劳写了。
2、在教学1000这个数时，应该让学生动手写，小组拨一拨计数器，再说一说1000中每个0的含义。这点我也忘了。
二、在教案的预设中，我没有做到备全体学生。
因为在小组合作之前，我没有进行任何指导，所以在小组数数的时候，有一个小组50根一捆被我马上否定了，因为我当时只是想到小组每个人都动手，你一个人拿一大捆，别人拿什么东西数，我根本没有考虑50根50根的数也很好，20根20根数也挺好呀，这是孩子们在平时数数的方法。因为我在教案中预设的便是每个孩子数十根多一点。
三课堂评价语言不丰富，不精炼。
整堂课因为心装教学任务，没有精益求精的精神，也就没有注意语言的提炼，
其实这是我最应该克服的。
大家提出给每个数位盒标上数位这个建议，我认为很好，但是这个环节我不赞成一开始就标上数位，要出现也应该在千位那个盒子出现之后，学生在数数过程中经历不同的盒子表示不同的数位，而且这个数位是有顺序的，这是孩子亲身经历探索的过程，学生自然发现老师别有用心的盒子其实就是数位顺序，他所体验的成功与快乐是老师教给他知识所不及的，如果马上标上数位与计数器也没有任何差别。所以我坚持自己的观点。虽然失败，但是我的收获许多。因为不上赛讲课，我不会感受这么深！尽管上课很辛苦，但还是很值得。