勾践灭吴读后感（优秀19篇）

读后感可以激发我们的思考和创造力，赋予我们不同的思维角度和见解。小编为大家整理了一些精选的读后感范文，一起来欣赏一下吧。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇一

教学目标 ：

•了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

•了解本文的写作特色。

•掌握文言词语的用法。

教学过程 ：

一、作品简介。

《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

二、历史背景。

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元494年大败越国。

三、介绍相关的知识：

1、一副对联。

一个成语卧薪尝胆。

2、欣赏相关的图片展示课件。

四、学习以下知识（学生讨论展示课件）。

1、词类活用。

2、古今异义的几种情况。

3、文中的“古今异义”词语。

4、通假字。

5、文言实词知复当劝。

6、文言句式倒装句省略句判断句。

7、重要句子翻译。

不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。

吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。

进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。

进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。

五、学生总结课文大意（学生讨论展示课件）。

六、学生分析文章脉络（展示课件）。

七、欣赏课文（展示课件）。

八、写作特色（学生讨论后展示课件）。

九、作业 。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇二

教学目的和要求：

1、反复诵读课文，积累文言词语。

2、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

3、揣摩人物语言，体会说理动情的艺术。

重难点：

1、积累本课要求的重点实词与虚词及文言文句式。

2、理解勾践卧薪尝胆、发愤图强的奋斗精神。

教法：讲授法、诵读法、问答法、朗读法。

教学内容及过程。

一、导入。

上课前在黑板上写对联，或者上课后，展示对联。同学们，在上课前我们先来看一幅对联：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这幅对联，有谁知道他背后的故事吗？（讨论）那好，老师来给大家讲解一下，上联说的是秦朝末年，古代大将项羽带兵渡过渭水后，决心要战胜敌军，于是破釜沉舟，背水一战，把自己的退路都断了，因此士气大涨，最终置之死地而后生，击败了秦军，下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑报仇雪恨，最终达到目的的故事。

越王勾践当年如何卧薪尝胆，又如何雪耻报仇的，《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案，请大家翻开课本89页。

二、背景讲解。

这篇课文是节选自《国语》，题目是后人加上的，《国语》是我国最早的一部国别体史书，重在记言，相传是鲁国史官左丘明所著，前面我们学的《烛之武退秦师》是编年体史书，重在记事，大家要注意区分开。

我们先来了解一下当时的时代背景，在春秋时期，中国处于分裂割据的状态，实力较强的国家都在长江以北（画地图）南方只有吴国和越国这两个国家实力较强（画地图）吴国在今天苏州一带，越国在绍兴一带（画地图），两国毗邻，而且都是富饶之地，所谓一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，异性相吸，两国都为了各自的利益，经常发生摩擦，公园496年，吴王攻越受伤而死，他的儿子夫差于公园494年大败越国，越王勾践带领着自己的部队退守到了会稽山，只有五千人，课文就是从这里开始的。

三、难点字音。

请全班同学齐声朗读全文：“越王勾践栖于会稽之上……一二读”

副板书：栖（qi）郗（xi）譬（pi）爪（zhao）牙暴（pu）露蕃（fan）不衣（yi）。

板书：勾践栖于会稽。

（同学们朗读全文完毕）大家读得很好，这里黑板上列出了易读错的字音，请大家注意。

四、分析课文。

给整篇文章的大致内容用自己的话梳理一下，让同学了解故事发生的经过。

下面我们来学习课文的第一段，请一位同学或老师亲自朗读，读完第一自然段点评，（如果是学生读）。

提问：此时勾践是处于何种状态呢？文种有哪句话说到了？

明确：栖于会稽之上。

明确：《史记》中有句话：“犹鸟栖于木以避害也”这个“栖”字就形象的勾勒出勾践兵败后退守到会稽山的窘迫之态，这里用“栖”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“栖”翻译为“退守”之意。

“栖”字的确道出了勾践处境的艰难，这种局面下，勾践是否因惨败而一蹶不振呢？

明确：没有。

追问：勾践有何举措？请同学回答（用原文或自己话归纳）。

明确：乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”

大家一起来翻译这句话。

明确：向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，只要有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”

明确：大夫种或大夫文种，大夫是一个官名，大夫（da）大夫（dai）。

大夫文种进来向勾践说了什么？大家齐读大夫文种的话：

明确：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资郗，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”

大家读得很好，不过最后一句“无乃后乎”？似乎没有读出那种感情，应该是（老师示范）要生动且形象。

这段话说得简洁明了，其中运用了比喻、排比修辞方法。大家找出来。

明确：比喻：譬如。

排比：贾人夏……冬……旱……水……。

请一位同学起来翻译大夫文种这段话。

明确：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，就是打算在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰的时候，然而谋臣与武土，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找。现在君王您已经退守到会稽山上了，然后才寻求出谋划策的大臣，恐怕太晚了吧？”

明确：我们先来看看，“无乃后乎”这句话，翻译为“恐怕太迟了吧”

那接下来，勾践是如何应对文种的说理的呢？

明确：勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”

同学翻译。

明确：勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的事呢？”

明确：执其手而与之谋。遂使之行成于吴。

板书：与文种执手相谋。

“行成”意思是求和，求和的目的是什么？

明确：缓兵之计，俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧”

再一次集体朗读第一段。

五、结课。

这节课，我们对文章有了初步的了解，下节课我们继续一起学习。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇三

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的'性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇四

教学目标：

了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

了解本文的写作特色。

掌握文言词语的'用法。

教学过程：

一、作品简介。

《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

二、历史背景。

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元4，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元494年大败越国。

三、介绍相关的知识：

1、一副对联。

一个成语卧薪尝胆。

2、欣赏相关的图片展示课件。

四、学习以下知识（学生讨论展示课件）。

1、词类活用。

2、古今异义的几种情况。

3、文中的“古今异义”词语。

4、通假字。

5、文言实词知复当劝。

6、文言句式倒装句省略句判断句。

7、重要句子翻译。

不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。

吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。

进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。

进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。

五、学生总结课文大意（学生讨论展示课件）。

六、学生分析文章脉络（展示课件）。

七、欣赏课文（展示课件）。

八、写作特色（学生讨论后展示课件）。

九、作业。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇五

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰海鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲菏栉椋近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年―前206年)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

二、亮点探究。

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

探究学习：比喻说理。形象生动，深入浅出。

3．第3段“勾践说于国人曰”的“说”；第4段中“乃致其父兄昆弟而誓之”，第5段中“乃致其众而誓之”的“誓”；“勾践辞曰”的“辞”各是一种语体(或文体)。结合语境，体会各种语体的特点和作用。

探究学习：第3段的“说”辞，心情沉痛，语调哀婉，反省自责，立志改革，令人动容。

第4段和第5段各有一段“誓”辞。第4段中的“誓”表明勾践要学“古之贤君”，率众休养生息。第5段中的“誓”，是越国将士整装待发前勾践“战前动员”的“誓师之词”――加强思想教育，严明法纪军令。

前面评析的“说”和“誓”，都是越王勾践精心准备之后向民众演讲的，第5段中的“辞”则是他对国之父兄请战的即兴答对。他内心虽燃烧着复仇的烈焰，蓄意灭吴，但他却一再自责免战。这种以退为进、欲擒故纵之法，意在积蓄民众的复仇情绪。先塞后流，汹涌爆发，势不可挡。

探究学习：开头插叙这几句，表面看似行文不畅，略显突兀，实则很有必要，说明败后的越国，不仅人口减少了，国土削小了，形势严峻，百废待兴，复兴大业举步维艰。这就更能显示勾践自力更生、发愤图强精神的可贵。

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

探究学习：这是写作目的，主题使然。事实上，这些发生在不同地点的战争，并不是没有时间间隔的连续的`一场战争。作者意图不在表现战前的谋略运筹和战争场面的激烈壮观，而是要给读者留下这样的印象：由于“国人皆劝”，越军长驱直人，所向披靡，节节胜利。这就突出了“人民，只有人民，才是创造历史的真正动力”；谁赢得人民的倾心支援，谁就能成就一番大事业的主题。

1．文章最后，勾践从自身经历中吸取教训，以“遂灭吴”的果断行为回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。结合《教师教学用书》所提供的删节文字，想像灭吴过程和结果，特别是吴王、伍子胥、太宰旱拿运和下场，写一篇600字左右的短文。

研究方法：

(1)展开合理想像。

(2)要有合乎逻辑的情节发展和人物思想性格的展示。

参读书目：

(1)《国语・越语・范蠡佐越灭吴》。

(3)《史记・吴太伯世家》。

(4)《史记・越王勾践世家》。

(5)曹禺话剧《胆剑篇》。

2．阅读《左传》中的《越伐吴》《越灭吴》；《国语》中的《勾践灭吴》《范蠡佐越灭吴》《越王勾践命诸稽郢行成于吴》《吴王夫差与越荒成不盟》《申胥自杀》《勾践灭吴夫差自杀》；《史记》中的《吴太伯世家》《越王勾践世家》，比较研究各类史书对同一事件记叙的详略、角度、侧重、笔法、体例等的异同。

研究方法：

(1)去图书馆找到相关书籍。

(2)运用比较阅读法，发现、探究各段文字的异同，体会各类史书的特色。

参读书目：

(1)《左传》。

(2)《国语》中的《吴语》和《越语》。

(3)《史记》中的《。

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勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇六

在中国历史上，勾践灭吴是一件极其重要的事件。古人有云：“巨流涌现，海纳百川；英雄出众，天下大势。”勾践的胜利，不仅仅是两个国家之间的战争胜利，更是中国历史上一次重大的政治和文化的转折点。因此，勾践灭吴的历史现实意义与精神价值在现代社会依然有着深远的影响和启示。

第一段：背景介绍。

勾践灭吴发生在公元前473年，当时中国处在东周时期。东周是一个衰落的时代，它的南部边界地带的吴越一带的治理交由诸侯国承担。吴是诸侯国之一，地理位置优越，沿海山脉起伏，港口奇绝，正是以国际贸易为主要经济来源的时代，吴国因地利而兴盛。但是，在投降北方强国的景越王统治时期，吴国政治腐败，官员贪腐成风，致使吴国经济日益衰微，军事实力大幅度下降。而勾践作为吴国的太子，却一直悬念不定，不得人心。这些因素导致了吴国最终被灭亡。

公元前473年，勾践成功登基，担任了吴国的君主。他认为其国家很弱小，需要寻求军事援助和政治同盟。他先寻求了越国，然而越王表示，只有击败吴国后才可能与其结盟。随后，勾践改变了计划，决定自己出战。他认为如果吴国继续遵循旧的政治和军事策略，则很快就会被灭亡。他决定要实现自己的理想，并让吴国再次恢复昔日的荣耀。他重用了名将葛仲、夫差，历经七年的艰苦努力，终于在于公元前473年过程中，击败了越国，最终灭了吴国。

勾践灭吴对于中国历史有非常重要的意义。它为中国历史打下了巨大的里程碑。它标志着中国历史的一个重要转折点：从战国时期开始，中国历史进入了一个新的发展阶段。勾践的胜利不是单单对吴国的胜利，它更为明确地表明了中国南方诸侯本身的实力。这项壮举也是中国南方大规模的军事行动。在历史上，这一事件以至于很多中国南方的民族关系和文化贸易和谐发展的良好基础条件，并为沿海城市的发展，开启了一个全新纪元。豪门贵族们留下的故事成为最具匠心的历史教材，在其后的历史时期中，几乎成为人们阳刚、勇敢的标志。

从勾践灭吴的历史路程来看，我们可以发现，在很多事情上，人们都怀有很大的动力去实现自己的理想。勾践的理想就是使吴国再次恢复昔日的荣耀。这个理想需要付出很多努力。勾践实现这个目标的第一步，是削弱官员的权力，优化国家的治理能力。第二步，是建立雄厚的军事力量。在他的战争实践中，他采取了一系列有效的战略和策略，确保了胜利的实现。因此，勾践灭吴的历史事实提醒我们，想要取得成功，需要全方面的努力，需要有更完整更成功的计划，需要有更专业更可靠的人才，更需要有耐心和毅力。

第五段：总结。

勾践灭吴是中国历史上的重大事件，它是中国历史上一个重要的政治和文化的转折点。这一历史事实及其精神意义鼓舞我们，在面对困难和挑战的时候，应该坚定自己的理想，支持同伴，在困难前奋斗，投身于勇敢、探索和创新的事业，从而将带领中国迈向更加美好的未来。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇七

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

7、勾践认为助天灭吴的成熟条件是什么？

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第二部分：从“勾践说于国人曰”到“民俱有三年之食”。写勾践卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）.写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

通过对这篇课文的学习，我们比较详细地了解了越王勾践卧薪尝胆、雪耻报仇的故事，增强了同学们不怕困难、勇于奋斗的坚强意志；同时我们还积累了一些文言实词和文言句式，提高了对文言文的感受能力。

七、作业。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

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勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇八

教学目标：

1、掌握本文中出现的重点字词句。

2、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

3、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

4、引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

同上1。

教学难点：

同上1、3。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五。

霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（――司马）。

下一张幻灯片：

吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯何太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。

教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！

二、学习第一段。

1、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。

2、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

栖――本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

使动用法：有以助寡人谋而退吴者――退。

知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。

古今异义：爪牙――勇猛的将士。

然后：这以后无乃后乎――恐怕太迟了吧？

何后之有――宾语前置执其手而与之谋――而，表示顺承。

行成――求和。

教师分析时，要引导学生进行体验式学习――――――。

（1）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，

无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。――乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘！”）。

（2）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）。

（3）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。

鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

三、学习被课文删去的部分。

原文――（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻（达）声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒（指军队），不足以辱君矣，愿以金玉子子女赂（送财物给人而有所要求）君之辱。请勾践女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从（全都带来）；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右（调遣）之。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系（拘囚）妻孥（儿女），沉金玉于江，有带甲一千人，将以致死（效死），乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听与之交。子胥（名员，吴国大夫，助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后为吴王夫差赐死。）谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国（中原各诸侯国），我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而悔之，亦无及已。”越人饰美女八人，纳之太宰，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰谏曰：“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。

1、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

2、然而，夫差并没有那么做。而是――我们一起来学习这第二段。

3、教师强调重点字词句――。

于是――这种局面上党之国――中原之国。

四、拓展思维：（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。

不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的'。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

＊＊＊我的看法＊＊＊。

这一段一删，就使得比原文大为逊色。一是使“遂使之行成于吴”，没有了下文，求和究竟成功了没有啊？全文中线索不明显。二是使勾践其人失去了最好的比较对象，使勾践的形象略显单薄。三是失勾践灭吴的理由不够充分了。如果一是一味地讲勾践如何求人、求才、求强，那么夫差怎样呢？如果他对勾践心存戒心的话，勾践灭吴，我看未必。四、删去的那一段正是惊心动魄的外交斗争。删去该段，着实少了些许情节上的波澜。

教后感。

不知为什么，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍肿，内容太繁杂，于是“忍痛割爱”。

事实证明此乃明智之举。这节课就得得精致了许多、从容了许多。

我先把“随文练习”给学生进行了讲解，然后再步入新殿堂。

学生很喜欢杨慎的《廿一史弹词》，他们情不自禁地去高声朗读它。他们也逐渐熟悉了“司马”这个名字，一见就它，学生就喜不自禁，因为司马总会给它们带来许多新鲜的东西，而且来得时机恰好。我常感到惭愧，光让司马来舞文弄墨，学生只是来拜读其文，总是一种遗憾，一种失败。于是就有了一个梦想――让我所教的学生也都写出象模象样的文言短文，让我所教的学生也都在文言课堂上都能说出象模象样的文言来。虽任重道远，然窈窕淑女在诱惑，于是，我只好迸发出初恋般的激情来了。

这节课还临时加了点佐。

[4]。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇九

勾践灭吴是中国历史上著名的一段故事。它是说夫差自杀之后，吴军士气大失，国内各大诸侯相继响应勾践的号召，最终攻克了吴国，结束了战争。在这次战争中，勾践的战略思维、杀敌对策、组织指挥等才能展现得淋漓尽致。

我认为，勾践灭吴这个故事表明，制胜关键不在于武力，而在于战略思维。只有具备了正确的战略思维，才能在战场上占据优势，取得胜利。

首先，战争中的命运取决于战略。在锦绣之年，夫差被惊扰由于金属打击声，但是他却没有明白勾践煮海这一行为为什么那么寻常。勾践在战争前策划得非常周密，通过煮海旋涡、引导海流等手段阻碍吴国的水利交通，威胁吴国的经济基础和人民生命安全。在这个过程中，勾践采取的是灵活的策略，运用科技手段和地形优势，还注意团结其他诸侯的力量，充分发挥了集体智慧。他将手中的力量发挥到最大，也让吴国陷入了危机之中。

其次，勾践注重军队的战斗力。在兵力上，勾践发现吴国由于内乱以及虞姬等人的叛变，士气低迷，便决定在统一诸侯的基础上，联合军队的兵力，进行攻击。在组织上，勾践让董狐和范蠡等人带领部分兵力进行远征，以搅乱吴国军队的部署。在另一方面，他让自己的主力部队进行本土防卫，在吴国势力范围内的重要据点进行突袭和打击。这种灵活、多样化的军事战略，能有效提高对手士气的瓦解，加速对手灭亡的进程。

再次，勾践倍加注意情报。在战争中，情报对于判断和指挥决策起到至关重要的作用。拿勾践灭吴来说，他在战争期间派出了诸多情报人员，积极搜集敌情信息。情报的准确性和及时性保证了命令真实和及时执行，无论是收集敌情、选择谋略还是组织战斗都非常有效。

最后，勾践灭吴这段历史故事，强调了团结协作的重要性。战争胜利不是单一个人的胜利，而是一群人的胜利。如勾践的处世，依赖的是深厚的团体力量，他从瓯、越人士气高涨中凝聚起组织化的蓬勃力量，在其领导下，诸侯联合作战，终于攻克了吴国，圆满完成了整个战争。

综上所述，勾践灭吴这个故事不仅体现了中国人新时代新作为的精神，而且也是我们要学习的模范典范，是民族凝聚力和奋进精神的重要组成部分。对于我们现在的生活和工作，也应该具备类似的思考和做法。围绕这个思路，我们就可以找到让自己具有战略性、灵活性和多样性的方法。通过这些努力，我们就能够在强国、富国、新国的征程中实现我们的梦想，成为新时代的勾践。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的'就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

二、解题。

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十一

教学目标：

1、掌握本文中出现的重点字词句。

2、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

3、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

4、引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

同上1。

教学难点：

同上1、3。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五。

霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（――司马）。

下一张幻灯片：

吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯何太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。

教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！

二、学习第一段。

1、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。

2、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

栖――本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

使动用法：有以助寡人谋而退吴者――退。

知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。

古今异义：爪牙――勇猛的将士。

然后：这以后无乃后乎――恐怕太迟了吧？

何后之有――宾语前置执其手而与之谋――而，表示顺承。

行成――求和。

教师分析时，要引导学生进行体验式学习――――――。

（1）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，

无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。――乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘！”）。

（2）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）。

（3）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。

鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

三、学习被课文删去的部分。

原文――（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻（达）声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒（指军队），不足以辱君矣，愿以金玉子子女赂（送财物给人而有所要求）君之辱。请勾践女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从（全都带来）；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右（调遣）之。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系（拘囚）妻孥（儿女），沉金玉于江，有带甲一千人，将以致死（效死），乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听与之交。子胥（名员，吴国大夫，助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后为吴王夫差赐死。）谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国（中原各诸侯国），我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而悔之，亦无及已。”越人饰美女八人，纳之太宰，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰谏曰：“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。

1、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

2、然而，夫差并没有那么做。而是――我们一起来学习这第二段。

3、教师强调重点字词句――。

于是――这种局面上党之国――中原之国。

四、拓展思维：（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。

不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

＊＊＊我的看法＊＊＊。

这一段一删，就使得比原文大为逊色。一是使“遂使之行成于吴”，没有了下文，求和究竟成功了没有啊？全文中线索不明显。二是使勾践其人失去了最好的比较对象，使勾践的形象略显单薄。三是失勾践灭吴的理由不够充分了。如果一是一味地讲勾践如何求人、求才、求强，那么夫差怎样呢？如果他对勾践心存戒心的话，勾践灭吴，我看未必。四、删去的那一段正是惊心动魄的外交斗争。删去该段，着实少了些许情节上的波澜。

教后感。

不知为什么，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍肿，内容太繁杂，于是“忍痛割爱”。

事实证明此乃明智之举。这节课就得得精致了许多、从容了许多。

我先把“随文练习”给学生进行了讲解，然后再步入新殿堂。

学生很喜欢杨慎的《廿一史弹词》，他们情不自禁地去高声朗读它。他们也逐渐熟悉了“司马”这个名字，一见就它，学生就喜不自禁，因为司马总会给它们带来许多新鲜的东西，而且来得时机恰好。我常感到惭愧，光让司马来舞文弄墨，学生只是来拜读其文，总是一种遗憾，一种失败。于是就有了一个梦想――让我所教的学生也都写出象模象样的文言短文，让我所教的学生也都在文言课堂上都能说出象模象样的文言来。虽任重道远，然窈窕淑女在诱惑，于是，我只好迸发出初恋般的激情来了。

这节课还临时加了点佐料。前他们起立时，我未让他们坐下，而是让他们齐声连喊两声――我是世界上最伟大的`奇迹！情绪激昂，慷慨之至。甚好。

把每一节课作为自己一生最重要的公开课来上！

把每一节课作为自己一生的最后一课来上！

把每一节课作为自己一生的最后一件来做！

第二课时。

一、复习与检查预习：

1、学生齐读第一段及所删的段落。

2、找两个学生分别阅读课文第二、三两段。

二、学习第二部分：

1、教师：以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。

（对已：卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣）。

对吴呢？――麻痹之（宦士三百人于吴）。

对民呢？――以民为本（制订“婚姻法”，鼓励生育，提高人口素质；招览纳士；轻徭薄赋；整顿军纪）。

2、找一学生“当老师”，讲台上为全班讲析第二段。

3、教师强调：

其――自己以暴露百姓之骨于中原――以，连词，表示结果、用途、目的。

中原――这里指原野。

更――改正。更衣：如厕，上厕所。

吊――慰问。有喜――讳饰语。

去――废除。事――侍奉宦――使……为官为――充当。

4、教师讲析第三自然段。

重点字词句的强调：

至于――古今异义，到达广运――东西为广，南北为运。致――召集。

取――通“娶”丈夫――男子免――娩豚――小猪饩与忾的辨析。

5、教师：从这两段中我们可以归纳一下勾践主要采取了三十六计的哪些策略呢？

（附三十六计：满天过海、围魏救越、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西；无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计）。

苦肉计――暗渡陈仓――。

5、学生熟读这两段。教师巡视，解决学生遗留的问题。

三、作业布置：

经过采取了这些行之有效的措施，越国强大起来了。越王是不是主动下令攻吴呢？他是怎么做的呢？请课下同学们认真预习课文的最后一部分，思考这个问题。

教后感。

总体感觉这是上得最不好的一节课。

是不是教师节这个伟大的节日，学生送给。

文档为doc格式。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十二

教学目标：

1、掌握本文中出现的重点字词句。

2、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

3、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

4、引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

同上1。

教学难点：

同上1、3。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五。

霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（――司马）。

下一张幻灯片：

吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯何太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。

教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！

二、学习第一段。

1、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。

2、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

栖――本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

使动用法：有以助寡人谋而退吴者――退。

知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。

古今异义：爪牙――勇猛的将士。

然后：这以后无乃后乎――恐怕太迟了吧？

何后之有――宾语前置执其手而与之谋――而，表示顺承。

行成――求和。

教师分析时，要引导学生进行体验式学习――――――。

（1）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，

无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。――乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘！”）。

（2）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）。

（3）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。

鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

三、学习被课文删去的部分。

原文――（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻（达）声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒（指军队），不足以辱君矣，愿以金玉子子女赂（送财物给人而有所要求）君之辱。请勾践女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从（全都带来）；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右（调遣）之。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系（拘囚）妻孥（儿女），沉金玉于江，有带甲一千人，将以致死（效死），乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听与之交。子胥（名员，吴国大夫，助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后为吴王夫差赐死。）谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国（中原各诸侯国），我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而悔之，亦无及已。”越人饰美女八人，纳之太宰，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰谏曰：“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。

1、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

2、然而，夫差并没有那么做。而是――我们一起来学习这第二段。

3、教师强调重点字词句――。

于是――这种局面上党之国――中原之国。

四、拓展思维：（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。

不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

＊＊＊我的看法＊＊＊。

这一段一删，就使得比原文大为逊色。一是使“遂使之行成于吴”，没有了下文，求和究竟成功了没有啊？全文中线索不明显。二是使勾践其人失去了最好的比较对象，使勾践的形象略显单薄。三是失勾践灭吴的理由不够充分了。如果一是一味地讲勾践如何求人、求才、求强，那么夫差怎样呢？如果他对勾践心存戒心的话，勾践灭吴，我看未必。四、删去的那一段正是惊心动魄的外交斗争。删去该段，着实少了些许情节上的波澜。

教后感。

不知为什么，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍肿，内容太繁杂，于是“忍痛割爱”。

事实证明此乃明智之举。这节课就得得精致了许多、从容了许多。

我先把“随文练习”给学生进行了讲解，然后再步入新殿堂。

学生很喜欢杨慎的《廿一史弹词》，他们情不自禁地去高声朗读它。他们也逐渐熟悉了“司马”这个名字，一见就它，学生就喜不自禁，因为司马总会给它们带来许多新鲜的东西，而且来得时机恰好。我常感到惭愧，光让司马来舞文弄墨，学生只是来拜读其文，总是一种遗憾，一种失败。于是就有了一个梦想――让我所教的学生也都写出象模象样的文言短文，让我所教的学生也都在文言课堂上都能说出象模象样的文言来。虽任重道远，然窈窕淑女在诱惑，于是，我只好迸发出初恋般的激情来了。

这节课还临时加了点佐料。前他们起立时，我未让他们坐下，而是让他们齐声连喊两声――我是世界上最伟大的`奇迹！情绪激昂，慷慨之至。甚好。

把每一节课作为自己一生最重要的公开课来上！

把每一节课作为自己一生的最后一课来上！

把每一节课作为自己一生的最后一件来做！

第二课时。

一、复习与检查预习：

1、学生齐读第一段及所删的段落。

2、找两个学生分别阅读课文第二、三两段。

二、学习第二部分：

1、教师：以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。

（对已：卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣）。

对吴呢？――麻痹之（宦士三百人于吴）。

对民呢？――以民为本（制订“婚姻法”，鼓励生育，提高人口素质；招览纳士；轻徭薄赋；整顿军纪）。

2、找一学生“当老师”，讲台上为全班讲析第二段。

3、教师强调：

其――自己以暴露百姓之骨于中原――以，连词，表示结果、用途、目的。

中原――这里指原野。

更――改正。更衣：如厕，上厕所。

吊――慰问。有喜――讳饰语。

去――废除。事――侍奉宦――使……为官为――充当。

4、教师讲析第三自然段。

重点字词句的强调：

至于――古今异义，到达广运――东西为广，南北为运。致――召集。

取――通“娶”丈夫――男子免――娩豚――小猪饩与忾的辨析。

5、教师：从这两段中我们可以归纳一下勾践主要采取了三十六计的哪些策略呢？

（附三十六计：满天过海、围魏救越、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西；无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计）。

苦肉计――暗渡陈仓――。

5、学生熟读这两段。教师巡视，解决学生遗留的问题。

三、作业布置：

经过采取了这些行之有效的措施，越国强大起来了。越王是不是主动下令攻吴呢？他是怎么做的呢？请课下同学们认真预习课文的最后一部分，思考这个问题。

教后感。

总体感觉这是上得最不好的一节课。

是不是教师节这个伟大的节日，学生送给。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十三

导入  新课： 。

生：有。 。

问：是怎样的？（学生沉默） 。

引导：是和平安定的？还是战乱的？ 。

学生齐答：是战乱的。 。

提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有） 。

齐答：有。 。

问：这个人是谁？ 。

齐答：大夫种。 。

学生朗读，结束串讲文种这段话。 。

学生甲答：“无乃后乎？” 。

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？ 。

学生甲：求谋臣。 。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？ 。

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。” 。

学生齐答：比喻。 。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示） 。

学生某答：排比。 。

齐答：不是。 。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？ 。

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点…… 。

学生接话：“任用贤才。” 。

学生齐答：是。 。

学生回答：不是。 。

个别学生轻声答：有能力、有志之士。 。

齐答：看出了。 。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。 。

学生齐答：勾践执着文种的手。 。

齐答：是。 。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？ 。

几个学生答：不会。 。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？ 。

学生议论纷纷。 。

学生乙：“逐使之行成于吴。” 。

对了，“行成”是什么意思？ 。

齐答：求和。 。

那么是使谁向吴求和呢？ 。

生答：文种。 。

齐答：不会。 。

齐答：对。 。

那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？ 。

生答：反对。 。

全反对？没有支持的吗？ 。

有。 。

子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？ 。

生答：对。 。

但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？ 。

生答：太宰喜否。 。

对的，太宰喜否是怎么说的。 。

生答：中了美人计。 。

齐答：国家利益。 。

对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？ 。

齐答：个人利益。 。

明确：勾践存国。 。

问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？ 。

某学生马上答：招兵买马。 。

勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。 。

生答：不能。 。

生答：注意到了。 。

对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。 。

因此，要复仇，首先要怎么做？ 。

齐答：使国重新强大、兴盛起来。 。

那么，请同学们用一句话概括出来。 。

明确：勾践复国。 。

卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？ 。

生答：不是 。

答:心甘情愿的。 。

答：不是。 。

为什么要这么卑下？ 。

学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。 。

对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？ 。

不是。 。

鼓励生育政策。 。

倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？ 。

学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！ 。

国人请战勾践为什么要推迟？ 。

勾践为什么要＂助天灭之＂？ 。

越国伐吴，国人为什么皆劝？ 。

有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。 。

齐答：没有。 。

齐答：对。 。

那么请问同学们，本课的课题是什么？ 。

没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？ 。

齐答：对。 。

但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？ 。

有人答后两段，有人答最后一句。 。

答：存国、复国。 。

部分答不是。 。

那么他的意图在哪里？ 。

学生沉默思考。 。

齐答：前四段。 。

首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因， 。

学生丁：勾践深得民心。 。

答：不能。 。

那么吴国到底出了什么问题？ 。

纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。 。

学生答：听过这些成语，但不知道意思！ 。

有学生应答：背水一战。 。

齐答：勾践。 。

对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？ 。

答：课后练习三。 。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十四

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十五

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰海鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲菏栉椋近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年―前2)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

二、亮点探究。

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

探究学习：比喻说理。形象生动，深入浅出。

3．第3段“勾践说于国人曰”的“说”；第4段中“乃致其父兄昆弟而誓之”，第5段中“乃致其众而誓之”的“誓”；“勾践辞曰”的“辞”各是一种语体(或文体)。结合语境，体会各种语体的特点和作用。

探究学习：第3段的“说”辞，心情沉痛，语调哀婉，反省自责，立志改革，令人动容。

第4段和第5段各有一段“誓”辞。第4段中的“誓”表明勾践要学“古之贤君”，率众休养生息。第5段中的“誓”，是越国将士整装待发前勾践“战前动员”的“誓师之词”――加强思想教育，严明法纪军令。

前面评析的“说”和“誓”，都是越王勾践精心准备之后向民众演讲的，第5段中的“辞”则是他对国之父兄请战的即兴答对。他内心虽燃烧着复仇的烈焰，蓄意灭吴，但他却一再自责免战。这种以退为进、欲擒故纵之法，意在积蓄民众的复仇情绪。先塞后流，汹涌爆发，势不可挡。

探究学习：开头插叙这几句，表面看似行文不畅，略显突兀，实则很有必要，说明败后的越国，不仅人口减少了，国土削小了，形势严峻，百废待兴，复兴大业举步维艰。这就更能显示勾践自力更生、发愤图强精神的可贵。

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

探究学习：这是写作目的，主题使然。事实上，这些发生在不同地点的战争，并不是没有时间间隔的连续的`一场战争。作者意图不在表现战前的谋略运筹和战争场面的激烈壮观，而是要给读者留下这样的印象：由于“国人皆劝”，越军长驱直人，所向披靡，节节胜利。这就突出了“人民，只有人民，才是创造历史的真正动力”；谁赢得人民的倾心支援，谁就能成就一番大事业的主题。

1．文章最后，勾践从自身经历中吸取教训，以“遂灭吴”的果断行为回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。结合《教师教学用书》所提供的删节文字，想像灭吴过程和结果，特别是吴王、伍子胥、太宰旱拿运和下场，写一篇600字左右的短文。

研究方法：

(1)展开合理想像。

(2)要有合乎逻辑的情节发展和人物思想性格的展示。

参读书目：

(1)《国语・越语・范蠡佐越灭吴》。

(3)《史记・吴太伯世家》。

(4)《史记・越王勾践世家》。

(5)曹禺话剧《胆剑篇》。

2．阅读《左传》中的《越伐吴》《越灭吴》；《国语》中的《勾践灭吴》《范蠡佐越灭吴》《越王勾践命诸稽郢行成于吴》《吴王夫差与越荒成不盟》《申胥自杀》《勾践灭吴夫差自杀》；《史记》中的《吴太伯世家》《越王勾践世家》，比较研究各类史书对同一事件记叙的详略、角度、侧重、笔法、体例等的异同。

研究方法：

(1)去图书馆找到相关书籍。

(2)运用比较阅读法，发现、探究各段文字的异同，体会各类史书的特色。

参读书目：

(1)《左传》。

(2)《国语》中的《吴语》和《越语》。

(3)《史记》中的《。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十六

1.了解《国语》的体例及主要内容;。

2.理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;。

3.了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；

【教学方法】。

【教学课时】。

三课时。

【教学过程 】。

一、导语 新课。

二、题解。

第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。

第二步:分阶段讲解。

(一)战败和谈部分,明确以下问题:。

1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

无乃……乎  成  伐  服  去。

(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。

1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!

2 越王勾践是如何纠正自身错误的?

提示:葬  问  养  吊  贺  送  迎  去  补。

4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?

提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。

结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。

词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩摩厉辍节亿旅进旅退劝。

提示:逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

思考题：  。

《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

1 第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

美人计讲解:。

原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

2 第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

苦肉计讲解:。

原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。

创造性练习：

在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:。

1 把握主要人物的心理活动。

2 人物台词要用现代汉语。

3 允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十七

越王越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”越王勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。

遂使之行成于吴，曰：“寡君越王勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于大王，私于下执事曰：寡君之师徒不足以辱君矣；愿以金玉、子女赂君之辱。请越王勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器毕从！寡君帅越国之众以从君之师徒。唯君左右之，若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沈金玉于江；有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”

夫差将欲听，与之成。子胥谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇讎敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣！员闻之：陆人居陆，水人居水，夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必灭之！失此利也，虽悔之，必无及已。”

越人饰美女八人，纳之太宰嚭，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰嚭谏曰：“嚭闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。

越王勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更。”于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

越王勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里，乃致其父母昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。”令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二子，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。越王勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不哺也，无不歠也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。

国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节矣，请报之。”越王勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也。子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！”越王勾践既许之，乃致其众而誓之，曰：“寡人闻古之贤君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。今夫差衣水犀之甲者亿有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。今寡人将助天灭之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退。进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。”果行，国人皆劝。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之。

夫差行成，曰：“寡人之师徒不足以辱君矣！请以金玉子女，赂君之辱！”越王勾践对曰：“昔天以越予吴，而吴不受命；今天以吴予越，越可以无听天命而听君之令乎？吾请达王甬、句东，吾与君为二君乎！”夫差对曰：“寡人礼先壹饭矣。君若不忘周室而为弊邑寰宇，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾将残汝社稷，灭汝宗庙’，寡人请死！余何面目以视于天下乎？越君其次也！”遂灭吴。

译文。

越王越王勾践退守到会稽山上，向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，只要有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”大夫文种进见回答说：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，就是打算在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰的时候，然而谋臣与武士，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找。现在君王您已经退守到会稽山上了，然后才寻求出谋划策的大臣，恐怕太迟了吧?”越王勾践说：“如果能够让我听听您的高见，又有什么晚的呢?”于是就拉着文种的手，跟他在一起商量。终于使文种去吴国议和。

夫差想听取文种的建议，与越国和好。吴国大夫伍子胥进谏说：“不行!吴国与越国，是世代的仇敌，经常打仗；外有三条江水环绕，老百姓没有地方迁移。有吴国就没有越国，有越国就没有吴国。这种局面将不可改变。我听说，住在陆地上的人习惯于住在陆地上，住在水上的人习惯于住在水上。中原各国，即使我们主动进攻，把他们打败了，我们也不能长期住在那里，也不习惯乘坐他们的车子；而越国，我们主动进攻，把他们打败了，我们就能长期住在那里，也能乘坐他们的船。这是消灭越国的有利时机，千万不可失去。大王您一定要消灭越国!如果您失去这个有利的时机，以后后悔也来不及了。”

越国人把八个美女打扮好，送给吴国的太宰，对他说：“您如果能够让吴王赦免了我们越国的罪行，还有更漂亮的美人会送给您。”太宰就向吴王夫差进谏说：“我听说，古代讨伐一个国家，对方认输也就行了；现在越国已经认输了，您还想要求什么呢?”吴王夫差就与越国订立了盟约而后撤兵了。

越王勾践对国人说道：“我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。”于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，起身相送；有客人要来，亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。越王勾践自己还亲自为夫差充当马前卒。

越王勾践的地盘，南到句无，北到御儿，东到鄞，西到姑蔑，土地面积长宽达百里。又招集他的父辈兄弟发誓说：“我听说，古代贤明的'国君，四方的老百姓都来归附他，就像水往低处流一样。现在我无能，将率领你们夫妇们繁衍生息。”于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻生子，他的父母同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，公家奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，公家奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定要哭泣，就像自己的亲儿子一样。还下令孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿漂亮的衣服，让他们吃饱饭，而切磋磨砺义理。前来投奔四方之士，一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。越王勾践亲自用船载来稻谷和油脂。越国出游的年轻人，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

越国的父老兄弟都请求说：“从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。”越王勾践就推辞说：“从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱?请暂时不用打仗了。”父老兄弟又请求说：“越国全国上下，爱戴国君您，就像自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗?请求再打一仗!”越王勾践就答应了，于是招来大家宣誓，说：“我听说古代贤明的国君，不担心自己的人力不够用，担心的是自己缺少羞耻之心。现在夫差那边穿着水犀皮制成铠甲的士卒有十万三千人，不担心自己缺乏羞耻之心，却担心他的士兵数量不够多。现在我将帮上天消灭他。我不赞成个人逞能的匹夫之勇，希望大家同进同退。前进就想到将得到赏赐，后退则想到要受到惩罚；像这样，就有合于国家规定的赏赐。前进时不服从命令，后退而无羞耻之心；像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。”伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：“谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗?”因此在笠泽打败了吴国，又在没(古地名，在苏州附近）再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。

吴王夫差派人向越求和，说：“我的不值得越王来讨伐，请允许我用财宝子女慰劳越王的辱临！”越王勾践回答说：“先前上天把越国送给吴国，吴国却不接受天命，如今上天把吴国送给越国，越国怎能不听从天命而听从您呢？我要把您送到甬江、勾章以东地方去，我同您象两个国君一样，您以为如何？”夫差回答说：“从礼节上讲，我对越王已有过小小的恩惠了，如果越王看在吴与周是同姓的情分上，给吴一点庇护，那就是我的愿望啊！越王如果说：‘我要摧毁吴国的国土，灭掉吴国的宗庙’，那就请求让我死吧！我还有什么脸面去见天下百姓呢？越军可以进驻吴国了！”于是越国就灭掉了吴国。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十八

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。 。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。 。

第一课时。

一、导入  新课。

清代蒲松龄有副对联——。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

二、解题。

三、学教要求：

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者     退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之    胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已    服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差    卑，形容词用作动词，降低身分。

（7）非其夫人之所织则不衣    衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

第二课时。

（三）重点讲析。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和——有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和——贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

7、勾践认为助天灭吴的成熟条件是什么？

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

七、作业 。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

勾践灭吴读后感（优秀19篇）篇十九

学习越王勾践卧薪尝胆、奋发图强的精神。

教学设想。

一、词汇。要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。但是，如果就词汇论词汇，教学过程 会变得枯燥乏味，所以必须密切注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程中尤其需要重视成语。同时注意补充古代文化常识，增加信息量。二、朗诵。学习任何一种语言，语感都很重要，而提高语感的最好办法是朗读，大声的朗读，重点难点部分还要加以背诵。三、背景资料。《勾践灭吴》涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些基本情况，但是仍旧非常关注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习《史记·越王勾践世家》。四、《勾践灭吴》虽然是自读课文，鉴于内容和背景知识较多，拟上三课时。

课前准备。

叫学生收集越王勾践在绍兴活动的资料，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，并预习课文，准备质疑。课外阅读《史记·项羽本纪》。

教学步骤 。

第一课时。

教学要点：

了解吴越争战的历史背景；

以练习为预习。

教学过程 和内容：

越争战的历史背景：

《史记·越王勾践世家》（以幻灯片展示）：

“越王勾践，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于会稽，以丰守禹之祀。文（纹）身断发，披草莱而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之时，与吴王阖庐（闾）战而相怨伐。允常卒，子勾践立，是为越王。

“元年，吴王阖庐闻允常死，乃兴师伐越。越王勾践使死士挑战，三行，至吴陈（阵）呼而自刭。吴师观之，越因袭击吴师，吴师败于 李，射伤吴王阖庐。阖庐且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。

“三年，勾践闻夫差日夜勒兵，且以报越，越欲先吴未发往伐之，范蠡谏曰：‘不可。臣闻兵者凶器也，战者逆德也，争者事之末也。阴谋逆德，好用凶器，试身于所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已决之矣。’遂兴师。吴王闻之，悉发精兵击越，败之夫椒。越王乃以余兵五千人保栖于会稽，吴王追而围之。”接下来就是课文所写的内容了。

提问：1、勾践的家世渊源，2、会稽之耻前吴越争霸情况。根据这段文字可以知道：一、勾践是大禹、少康的后代，他的一个先祖来到会稽守护禹陵，披荆斩棘，建立了绍兴城。越王允常从公元前497年起在位，如果“后二十余世，至于允常”所言不虚，那么绍兴城至少应该有2800年的历史了。二、越国初建就与吴国结怨，攻伐不断，可想而知当时越国经济政治文化的发展受到了很大的阻碍，越国因此而经不起一场失败，由此可知勾践“十年生聚，十年教训”对当时越国经济政治文化乃至后世、今天的重大影响。三、允常之时，中国历史已经进入战国（前475—前221）时期，所以把勾践列入“春秋五霸”显然是错误的。四、勾践失败的原因之一是不听劝谏，所以有了下文的广纳贤良。

二、灭吴后的越国：灭吴后勾践北上渡淮，“与齐、晋会于徐州，致贡于周”，周元王命之为伯，“越兵横行于江、淮，东诸侯毕贺，号称霸王。”（后经五世至越王无强，楚大败越，杀无强，越遂朝于楚……）。

三、检查学生课前收集准备的资料。

第二课时。

教学要点：

《国语》介绍；

二、掌握字词句。

教学步骤 和内容：

一、《国语》简介：

联系课文注释一和p62的课后资料，指出：《国语》是我国最早的一部国别史。（注意“最早”、“国别史”，并可联系学生过去所学：最早的纪传史、最早的断代史等。）《国语》的文学性不及《左传》和《战国策》，作为散文并不十分成熟，许多地方的文字因为过于简单而变得粗鄙简陋；但其中的一些精彩片段仍有许多值得学习的地方。请同学朗读课后资料第三段关于《国语》文学性的介绍。

二、朗读：分组。纠正读音错误。

贾（人）：音“古”； ：音“吃”；（伍）员：音“云”；（太宰） ：音“匹”；句（无）：音“勾”；饩：音“戏”； 音“趁”。

二、重点字、词、句的解释翻译（学生质疑，教师解惑；教师提问，学生回答）（句式变化不多，不列）：

第一段。栖：居住、停留；父兄昆弟：父辈兄弟，意即越国子民；退：使动用法，“烛之武退秦师”；知：管理，“知县”、“知府”；贾人：与商人相区别，“行商坐贾”，商人运货贩卖，贾人囤积营利，此处必须是“贾人”；爪牙：古今异义，古为“武士”今为“帮凶”；时雨：符合季节、时节的雨；无乃……乎：恐怕……吧；行成：执行和议任务。

第二段。所移：所字结构，所，代词，移，动词，两者构成一个名词性短语，意为“可以移动的地方”；饰：打扮；纳：送；服：使动用法。文中另有许多代词，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代内容。

第三段。更：改变；吊：慰问，“形影相吊”；然后：古今异义；卑事：卑贱地侍奉；宦：做贵族的奴仆。

第四段。广运：东西为广，南北为运，不知“大运河”的“运”是否与此相关；致：招致、召集；二三子：你们；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今异义，男子；免：同“娩”；当室者：嫡子，区别嫡子与庶子、支子的关系，以《红楼梦》贾府为例；政：通“征”，赋税；纳宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供养教育）；洁其居，美其服，饱其食：三词皆为使动用法；摩厉：通“磨砺”；俱：副词，全、都，两个以上的人做，区别于“具”。

第五段。请：两种含义，一、请对方做某事，二、请对方允许我做某事；耻：前者为使动用法，后者名词意为“羞耻之心”；无庸：无用，成语“无庸讳言”；封：疆界，联系《烛之武退秦师》；其：同“岂”，难道；患：担心；志行：思想行为；亿：十万；有：通“又”旅：共同；“进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。”句子翻译。

第六段。果：坚决、果决；劝：勉励，劝勉；“孰是君也，而可无死乎？”翻译；败：使动用法。

三、学生翻译课文第五段。

校对练习卷。

课后作业 ：

背诵课文第五段，课后练习二、三。

第三课时。

一、默写课文第五段。

二、课文串讲：

第一段：勾践从战争的失败之中吸取了经验教训（提问），意识到放着越国乃至天下贤士不为我用的重大失策，所以退守会稽之后他做的第一件事情（提问）就是广纳贤才，并对能够帮助他击退吴国的人许以“共知越国之政”，也就是给他半壁江山。勾践话音刚落，文种应声而出（提问），可见文种一贯踌躇满志但不得重用。文种的一席话（提问）通过类比论证说明人才也要提前准备，不要事到临头没有个出主意的人。勾践恍然大悟，相见恨晚，“执其手而与之谋”，派他向吴求和。

第二段：经过文种的一番利诱威吓，“夫差将欲听与之成”，却遭到伍子胥的阻拦。伍子胥说：“三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴……”（提问）从地理环境上论证了吴越争战的必然，此时不灭越，他年被越灭。夫差正在犹豫，太宰 又谏道：伍子胥是想陷夫差于不义（“古之伐国者，服之而已”）。夫差当时已想北上与齐晋争做霸主，不得不考虑这个问题，更为重要的是，越国的美人计已如一针麻醉剂注入了他们君臣的中枢神经，夫差不由自主地“与之成而去之”。古之忠君之道，文臣死谏武官死战，虽然同为效忠君主，但是文武之间经常是有矛盾的。如果武官（伍员）一举消灭越国，文官（太宰 ）就会没有寸功，这是越国离间计成功的原因之一。

一、二两段为第一部分，文种献计，向吴求和。

第三段：于是勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，争取保存越国；另一方面则努力争取百姓的理解，准备休养生息，恢复和发展经济。“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足”正是对接下来第四段的越国富国强兵政策的总的概括。

第四段：勾践保持了政治上的独立，有国有家，于是颁布改革命令，各种强国富民的政策措施详细倍至，其中包括（提问）：鼓励生育、减免徭役和广纳贤才等，勾践不仅关爱百姓，自己也与民同劳。于是十年之后，“民俱有三年之食”。“民俱有三年之食”（提问）就是说越国至少有三年的时间可以停止经济生产来专心进行战争，越国复仇的时机已经成熟。

三、四两段为第二部分，卧薪尝胆，准备复仇。

第五段：“臣而思报君之仇”，越国人民对会稽之耻记忆犹新，所以主动请缨，“请报之”。然而勾践似乎一点儿信心都没有（提问），令越国父老热血澎湃情绪激昂，纷纷明确表态：“其有敢不尽力者乎？”原来勾践只是要看看他们的决心有多大，并且显示不是勾践要报一己之仇，而是百姓要报国家之仇。勾践答应越国百姓的请求之后，顺势提出军队纪律和奖惩办法，同时也指出了吴军的弱点，鼓舞士气。需要注意的是，勾践又抬出一个“天”来：“今寡人将助天灭之”，为越军壮胆助威，使师出有名。看起来，越国此战上应天意，下合民心，必胜无疑。

第六段：收尾。越军出征场面激动人心。

五、六两段为第三部分，同仇敌忾，一举灭吴。

勾践性格特点分析（组织讨论）：

虽然勾践的性格特点具有两面性，在这里还是要集中在其积极的方面：（“天将降大任于斯人也”）忍辱负重、能屈能伸、坚忍不拔、目光长远、心机灵巧等等；如果学生指出他性格消极阴郁的一面（鸟尽弓藏），也不作回避。

四、课文总结。联系《史记·项羽本纪》，引蒲松龄《落第自勉联》（一说为朋友所赠）：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”上联讲的是西楚霸王项羽孤注一掷、绝处求生，终于击败强秦的故事（这一联叫学生来讲）；下联讲的是越王勾践忍辱负重、励精图治，终于灭吴报仇的故事。可见志坚有心者必有所成。——这正是《勾践灭吴》所写的内容。

板书设计 。