教学计划是一种对教学内容、教学目标以及教学方法进行细致安排和规划的重要工具。为了让大家更好地了解教学计划的编写方法，小编特意整理了一些优秀的范例供大家参考。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇一
1.正确朗读诗歌，注意多音字“间”“重”“还”的读音。
2.理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。
3.体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。
4.品析“绿”的妙用。
1.揭题，解题。
2.诗人简介。
3.读诗。（指名读，正音）
4.自由读，试着说说诗句的意思。
5.交流，指名说。理解关键词“间”的意思（画指示图）。“绿”——吹绿。再连起来说说诗意。
6.品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。
自由读，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相关诗句。
链接时代背景。
7.品味“绿”的妙处。
反思：今天的内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。
前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”一句里就花了不少时间。
一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑——一望无际的长江在作者眼里却只是“一水”之间（读“一水”一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：“很近呢，感觉一下子就能跨过去。‘），重峦叠嶂的“数重山”却是“只隔”。
伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远，但是他的心是很近的。
在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。
等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓“明月”还是“绿”？答案显而易见。
引导学生读课后的“资料袋”，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对“绿”的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
师板书关键词——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。
剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂作业本上关于“绿”的一道题目，要求用一段文字来表达。时间匆匆，只能让学生用课后的时间了。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇二
夷陵区樟村坪镇向阳完小黄雪晴。
一、激趣导入。
师：同学们好！你们喜欢听儿歌吗？
生：喜欢！
生：行。
师：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，只吃萝卜和白菜。
生：我知道了，这只兔子是白色的，它爱吃萝卜和白菜。
师：真会听故事，你们喜欢讲故事吗？
生：喜欢！
师：这节课，我们就来学习一篇故事吧！请看动画自编故事。（出示教学挂图）。
生：（暢所语言）自编故事。
师：想看一看这则故事到底是怎样编的吗？
生：想。
师：请打开书p114面，请赶快浏览故事吧！
二、初读课文，整体感知。
生：自由朗读课文。
师：读后说一说：你知道了什么？
生：我知道了……。
师：还想知道什么？
生：我还想知道小白兔为什么不要白菜而要菜子？
师：这个问题提的很好，我也想知道这个问题？我们怎样才能弄清楚这个问题呢？
生：把课文读熟后，课文中的字词都理解后，就一定把这个问题弄懂的。
师：会读课文了吗？
生：会。
师：考考你（出示本文中的两会字）。
生：开火车认读。
师：你准备用什么办法来把课文读熟呢？
生1：默读课文，把自然段标上序号。
生2：把生字圈出来和同桌的同学一起来学一学。
师：好！这个办法不错，我们就来试一试吧！
生：合作学习生字。
三、精读课文感悟文本。
师：想听一听、别人是怎样朗读课文的吗？
生：想。
师：议一议、听别人读课文的时候你还想做些什么？
生：我相把我喜欢的句子和段落画上我喜欢的符号。
师：（放录音）赶快行动吧！
师：看谁先把自己的快乐拿来与大家分想。
生：我喜欢第5自然段。
师：为什么？
生：因为这一段写的是小白兔爱劳动。
师：你怎么知道的。
生：我读了这一段里面的字词、句子我就知道了。
师：我们就请他读给我们听一听，看有谁听后也变得和他一样聪明了。
生：我从：浇水、施肥、捉虫、拔草等词语中也看出小白兔很爱劳动。
生：觉得他读课文读得很好。
师：那我们来学学他的优点，提高自己的朗读能力吧！
生：我还喜欢……。
师：请展示……。
师：还有不懂的问题吗？
生：没有了。
师：我们来赛读课文怎么样？
生：好。
四：品读课文直击精彩。
师：议一议，你觉得怎样才能把课文读的有趣。
生：读正确，读通顺。
师：还要读出语文味。读的过程中还要猜想文中的小主角的心理活动。会这么做吧！
生：会。
师：那猜一猜，文中的小白兔为什么不要白菜，而要菜籽。
生：它想种了以后吃白菜、收菜籽，然的又收又种……这样就可以有吃不完的菜。还可以送给自己的好朋友。
师：那你喜欢文中的谁呢？它有什么优点值得你学习呢？跟他说说话吧！
生：小白兔……。
师：课文中，你觉得哪句话写得最好呢？
生：只有自己……。
师：小灰兔听了这句话，以后会怎么做呢？请续编故事。
生：编……。
师：我也很喜欢小灰兔，为什么？
生：他有错就改。
五、课堂小结。
师：这节你学得开心吗？
生：开心。
师：认真吗？
生：认真。
师：请接受检测吧！
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇三
本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。本课是一篇童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子。他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义--只有自己种，才有吃不完的菜。这个故事巧妙的寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，赞美了热爱劳动的小白兔。学生既爱读，又潜移默化的受到了教育。
这堂课从看动画片导入，紧紧的抓住了学生的注意力，极大的调动了学生学习的兴趣。同时学生也整体感知了故事内容。再简单概括故事内容锻炼了学生的语言概括能力。学习生字仍以学生自主、合作加以游戏活动的方式进行。这样，在继续培养学生自主、合作学习习惯的同时巩固运用以前学过的识字方法，不断努力探究新的方法，让学生学会学习。对课文的学习主要通过看图讲故事、图文对照读、范读、比较、评价来让学生体会和感悟；分角色读一读、演一演让学生在情境中感受和理解。最后补充读故事既是对学生阅读量的扩展，也是巩固识字、积累语言的一种方式。
学习目标。
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点、难点。
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种菜才有吃不完的菜”的意思。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，懂得劳动的意义。
教学时间。
3课时。
教学准备。
多媒体课件一组、生字卡片。
课前，以小组为单位，学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。
教学设计。
第一课时。
一、看动画片导入，整体感知故事内容。
1、老师想请大家看一个非常好看的动画片，要不要看？动画片的名字叫什么呢？同学们自己来看。板书课题：《小白兔和小灰》，齐读课题。
请同学们认真看，看完后说说动画片主要讲了一件什么事？
学生观看配音的动画片。
2、谁来说说动画片主要讲了一件什么事？
二、借助拼音，自读故事。
1、请同学们借助拼音自己读一读这个故事。（1）把字音读准，圈出要认识的生字，看拼音多读几遍。（2）标出个自然段的序号。
2、把画出的生字读给同桌听，互相帮助指正。
3、小组内按自然段接力读全文，互相帮助指正。
三、检查学生自读情况，学习生字。
1、指几名学生试着朗读课文，大家评议。
2、课件挨个出示生字，指名认读生字，随时纠正读音。重点指导容易读错的：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的生母是“f”，“施”是翘舌音。
3、小组合作学习：分析这八个字有什么共同特点，说说可以用什么方法记住这些字。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、指正。
（鼓励学生探究识记生字的方法，如：换偏旁法、编儿歌法、组合法、扩词、联系生活等）。
4、课件打乱顺序出示生字认读。
5、识字巩固游戏。
（1）找朋友（偏旁组字）。
把八个字的左右两部分拆开，发到学生手中，学生找朋友搭配成一个字，把这个字念给同学们听并组词。
（2）开火车认读生字。
四、指导写字。
1、课件出示“拉、把”两字，说说字形特点，认读并组词。
2、课件演示生字在田字格中的书写过程，学生看清笔顺及每一部分在田字格中的位置。
3、描红、临写。
第二课时。
一、复习导入。
开火车读生字卡片。
指名朗读课文。
二、图文对照朗读课文，感悟课文内容。
1、看图试讲故事：课件按顺序再现四幅图，指几名学生看图讲故事。
2、读课文，边读边找出与每幅图相对应的自然段。
谈一谈：你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
3、请学生图文对照朗读课文：在读准音、读通句子的基础上，联系生活实际，带着自己对人物的情感去读。
学生练习有感情朗读。
4、课件按顺序出示每一幅图及其对应的课文内容，读读，评评，指导朗读。
第一幅图（1、2、3自然段）。
指名读。
教师引导评价：他读得怎么样？为什么好？（好在哪里？）。
重点读出小灰兔感谢、有礼貌的语气，小白兔要菜子时请求的语气。
第二幅图（4、5自然段）。
第三幅图（第6自然段）。
师生一起看图朗读：小灰兔不劳动，坐吃山空。教师要带着学生读出这种情感来。
第四幅图（7、8、9自然段）。
（1）自告奋勇读一读，大家评价。读出小灰兔惊奇的语气和小白兔自豪的语气。
分角色读一读。
（2）课件出示“只有自己种，才有吃不完的菜”这句，反复读一读，谈谈自己的理解。看谁能用“只有---才---”再说出其他句子。可先让学生补句。如“只有爱劳动，才---。”“只有刻苦学习，才----.”
5、小组内分角色朗读课文。
6、演一演。
小组内带头饰分角色表演。
7、上台表演，答记者问。
8、教师扮演记者采访全体同学。
三、学了这个故事，你懂得了什么？
还有不明白的问题吗？
四、课后活动。
把课文读给爸爸妈妈听。和爸爸妈妈一起表演故事。
第三课时。
一、复习导入。
指名朗读课文。
二、说带“把”字的词语。
（1）读例子。
（2）自己仿说，同桌互说，然后全班交流。
三、指导写字。
1、读要写的字“给、活、种、吃”。说说字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄又宽。）。
2、练习组词。
3、先观察每个字的左右两部分在田字格里的位置，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4、教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
四、课内延伸。
课件出示故事（见资料袋中）：《萝卜回来了》。
学生自主阅读。
资料袋。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇四
教学目标：
教养：1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只。
有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
教育：热爱劳动。
发展：培养学生分析问题的能力。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：1、小白兔和小灰兔的图片。
2、课文录音、生字卡片。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时。
一、看图讲故事导入、感知课文大意。
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友--小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）。
2、请一两名学生讲自己编的故事。
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）。
二、布置学生借助拼音看课文。
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）。
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）。
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）。
三、学习课文。
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）。
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）。
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
a、相同点之一。
--老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。
2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人。
b、相同点之二。
--小白兔和小灰兔都很有礼貌。
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。
3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌。
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分。
别是？（指板书齐读）。
我们继续找它们表现不同的地方。
c、不同点之一。
--小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。
（板书：要白菜要菜子）。
1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
d、不同点之二。
--回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）。
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）。
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）。
e、不同点之三。
--小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）。
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）。
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）。
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文。
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
附板书：
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）。
有礼貌。
要菜子要白菜。
自己种光吃不干活。
吃不完吃完。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇五
一、看图讲故事。
师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友--小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。
1．学生看图自由讲故事。
2．全班交流。
师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）。
二、质疑问难。
师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
学生可能提出下列问题：
1．小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种。
2．小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思。
三、比一比。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导读出有礼貌的语气）。
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）。
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）。
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）。
师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）。
武汉市育才小学屈小青。
【教学目标】。
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】。
生字卡片、图片、头饰。
第一课时。
一、激发兴趣，谈话导入。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时。
一、复习导入。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段。
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
五、作业（任选一题）。
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇六
26、小白兔和小灰兔(第一学时)。
教材简析：本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”
教学目标：
1、认识：“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字，认识“羽字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收获。
3、培养学生热爱劳动的好品质。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含意。
教学准备：生字卡片、教学挂图。
设计思路：从故事引入，激发学生的求知欲。通过朗读领悟、比较感悟文中句子的深刻含义。促使学生明确劳动可以创造财富，从小就要养成爱劳动的好习惯。
教学过程：
一、激趣导入：
1、听故事。
2、出示教学挂图。
3、自己看图编故事。
二、揭示课题、质疑。
1、齐读课题。
2、质疑。
三、初读课文。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、读后议一议：你知道了什么？还想知道什么？
3、探究读通、读懂课文的方法：
四、直击精彩、激发欲望。
1、指导朗读课文。
a、矫正字音、读通句子。
b、品读课文。
2、图文结合、感悟语言。
a、女生读：1－3自然段、看一看文中的第几段写第一幅图。
b、男生读：4－6自然段、注意积累表示动作的词语。比较不同的做法。
c、师范读：7－9自然段、比较结果，明确劳动的意义。
五、分角色朗读全文、表演课本剧。
六、指导书写汉字。
a、写字姿势。
b、书写常规。
七、课堂小结。
八、拓展练习。
a、课后读读说说。
b、课堂练习。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇七
教材简析：
本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的.道理。”
教学目标：
1、认识：“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字，认识“羽字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收获。
3、培养学生热爱劳动的好品质。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含意。
教学准备：生字卡片、教学挂图。
设计思路：从故事引入，激发学生的求知欲。通过朗读领悟、比较感悟文中句子的深刻含义。促使学生明确劳动可以创造财富，从小就要养成爱劳动的好习惯。
教学过程：
一、激趣导入：
1、听故事。
2、出示教学挂图。
3、自己看图编故事。
二、揭示课题、质疑。
1、齐读课题。
2、质疑。
三、初读课文。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、读后议一议：你知道了什么？还想知道什么？
3、探究读通、读懂课文的方法：
四、直击精彩、激发欲望。
1、指导朗读课文。
a、矫正字音、读通句子。
b、品读课文。
2、图文结合、感悟语言。
a、女生读：1－3自然段、看一看文中的第几段写第一幅图。
b、男生读：4－6自然段、注意积累表示动作的词语。比较不同的做法。
c、师范读：7－9自然段、比较结果，明确劳动的意义。
五、分角色朗读全文、表演课本剧。
六、指导书写汉字。
a、写字姿势。
b、书写常规。
七、课堂小结。
八、拓展练习。
a、课后读读说说。
b、课堂练习。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇八
1、学会“收、菜、谢、您、拨、哪、完”这八个生字及这些生字所组成的词语。
2、理解“帮忙、常常、施肥、奇怪”这些字词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（二）能力训练点。
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画，培养学生观察、想象的能力，在学生生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点。
使学生通过学习懂得应该参加力所能及的劳动，热爱劳动。
注意体现创新和实践的能力。
启发式谈话导入，引起学生兴趣。在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点及解决方法。
（一）重点。
理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
（二）难点。
“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。从小白兔和小灰兔的做法的不同初步懂得凭着自己的双手，辛勤劳动，才能丰衣足食。
（三）解决方法。
在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排。
2课时。
四、学生活动设计。
1、学生自学生字。
2、课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤。
（一）明确目标。
1、第一课时，借助插图理解课文内容，纠正字音，学习理解前六段。
2、第二课时，理解七至九段的内容，分析生字，认清字形，处理课后习题。
（二）整体感知。
这篇讲读课文讲的是一个童话故事，讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担。
课文由4幅图和9段文字组成。
1、第一幅图讲老山羊送给小白兔一车白菜，还把一包菜籽送给小白兔。（与2、3段内容对应）。
2、第二幅图讲小白兔正在给白菜浇水。白菜长大了，小白兔很高兴。（与4、5段内容对应。）。
3、第三幅图讲小灰兔枕着大白菜，什么也不干。（与6段相对应）。
4、第四幅图，在老山羊家里小灰兔看到了小白兔挑一担菜给老山羊送来很奇怪，小白兔正在给他解释。（与后3段内容相对应，）。
第一课时。
（一）谈话揭题。
同学们，你们见这小兔吗？都见过什么颜色的？你们知道小兔爱吃什么吗（白菜）我们今天一起来学习22课《小白兔和小灰兔》，板书课题，齐读课题。
（二）理解课文。
初读课文，借助插图，理解内容。
1、借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话，并标出自然段，划出生字、新词，多读几遍。
2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3、指名逐段读课文，检查自读效果，予以评价。
4、教师范读课文，小组讨论，课文主要讲了什么？
5、自读全文：请学生说说你读懂了什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如小组解决不了，再说给大家听，一起解决问题。
通过刚才大家所读的、所说的，看样子你们有了一定的自学能力，大致了解了课文内容，还有不懂的确良，大家也都提出来了，说明你们动脑筋思考了，下面我就带领大家细致地学习这篇课文。
（三）讲读一、二、三段。
1、出示第一幅图。
看看图上有些什么？（老山羊、小白兔、小灰兔，装满白菜的小车，老山羊手里还拿着一包菜籽。）。
2、课文哪几个自然段是讲这幅图的意思的？（一、二、三段）读读这三段课文。
3、每一段讲了什么？（一段讲小白兔和小灰兔都去帮助老山羊为了感谢小灰兔送它一车白菜，小灰兔收下了。三段讲小白兔不要老山羊送的一车白菜，而要一包菜籽。
（四）讲读四、五段。
1、出示第二幅图。
这幅图上画的是谁？它在干什么？
（小白兔，它要给白菜浇水，白菜已经长得很大了。）。
2、课文中哪几个自然段是讲这幅图的意思的？
3、小白兔回家都做了些什么事？自由读4、5段。
（翻松土地，种上菜籽，浇水、施肥、拔草、捉虫。）。
4、“常常”说明小白兔要了老山羊给的一车白菜怎么样了呢？
（五）讲读第六段。
1、出示第三幅图。
认真观察小灰兔的动作、神态，用自己的话说说。
2、指名把书中的话读读。
（不干活，饿了就吃白菜。）。
小结：从老山羊家回来，小白兔和小灰兔的作法和表现是不同的。这样做会有什么不同的结果。下节课我们再接着研究。
（六）朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读1-6段。
第二课时。
（一）复习检查。
1、出示图1、图2、图3。
（1）老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔，他们收下了没有？
（2）他们回到家里，小白兔干些什么？小灰兔呢？
2、在（）填上适当的词。
（1）小白兔向老山羊要了一包（）（）。
（2）小灰兔向老山着陆要了一些（）（）。
（3）小白兔（）（）给白菜浇水，施肥，捉虫。
（4）小灰兔（）（）就吃老山羊送给他的白菜。
（二）讲解第4幅图。
1、这幅图谁看懂了？（说明图画上画的是什么时候，什么地方，有谁，在干什么？）。
2、书上怎么写的？过了些日子，发生了什么事情？
3、为什么会有这样的结果？
（只有自己种，才有吃不完的菜）。
4、谁说说这句话是什么意思？
5、小灰兔原来懂不懂这个道理？（不懂）从哪里可以看出来？（小白兔送白菜给老山羊，它感到很奇怪。）。
6、“奇怪”是什么意思？
（三）识记字形，指导书写。
1、收：左边的笔画是：竖提，竖。右边是反文。
2、菜：上中下结构，上边是草字头，中间是“p79”下边是“木”。
3、“挑”左右结构，右面笔顺是“p79”
4、哪：和“那”区分。
六、布置作业。
1、完成课后第2、第3、第4题。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
要菜籽拿白菜。
种给……送来又……去要。
只有自己种，才有吃不完成的菜。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇九
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
1、这篇课文讲的是谁的事?
2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?
2、学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)
3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)
4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)
5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。
6、指名学生朗读第二到七自然段。
练习有感情地朗读课文。
1、用生字卡检查生字读音。
2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。)
2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)
有感情地朗读课文。
3、朗读指导。
4、请学生试背最后三个自然段。
1、背诵课文最后三个自然段。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十
一.教材分析：
二.学情分析：
七年级的学生首要的目标是适应初中生活,融入新环生活,初中生活既有高兴有趣的一面,也会有很多烦恼和问题,但是,初中生无论心理和生理都不够成熟,自理能力不强,面对困难和挫折，自己的情绪调控能力不够，本课正是针对这个问题帮助学生明确情绪是可以调控的,并学习和掌握情绪调控的办法。
三.教学目标：
1.情感态度价值观：
掌握一些情绪调控的方法，培养自我调适、自我控制的能力，能够较理智地控制自己的情绪。3.知识目标：
知道情绪是可以调控的：会合理表达自己的情绪;掌握情绪调控的有效方法。
四.教学重难点：
教学重点：调节情绪的方法。
教学难点：学会以恰当的方式表达情绪。
五.教学方法：
情境教学法，合作探究法。
课堂探究一：
1.视频中表达了哪些情绪?
3.如果你是视频中的人物，你会怎样表达自己的情绪?学生表达观点，教师点评。
学生回答：
教师小结：会表达。
1.为什么：情绪会相互感染;身心健康;人际交往2怎么办：
(1)适度、适时：能够照顾他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合适的时间、地点、场合用合适的方式表达情绪。(范进中举喜极而疯;周瑜郁闷而死;路怒族的危害等)。
(2)坚守底线：表达情绪要不伤害他人、不伤害自己、符合社会规范。
课堂探究二：
悲伤沮丧的胡洋回到家里，面对父亲的大发雷霆，想到同桌的得意忘形，同学的.冷嘲热讽，他很想说说自己的考试焦虑，但他忍了……1.你赞同“忍”这种方式吗?为什么?2.请你为他提供一些调节情绪的好方法?学生回答：小结：
1.为什么要调节情绪?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。保持积极的心态，让我们的青春更加美好。
(2)适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于情绪状态，可能会危害我们的身心健康。2怎样调节情绪：
改变认知评价;转移注意;合理宣泄;放松训练。学以致用：
(1)借助动画短片趣味解读这几种情绪调节方法，让学生捕捉关键词对应找出调节情绪的方法。
(2)出示调节情绪的事例，让学生判断。
课堂探究三：写关于情绪的感悟与大家分享。
学生展示：小结：
今天我们学习了情绪管理，从今天开始我们做情绪的主人，淡定从容，优雅一生。
下面有几句话跟同学们共勉：
期中考试考完数学后，小慧发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十一
学习目标：
1.通过品味语言，分析人物形象的变化;。
2.结合社会背景，领会小说表现的主题。
学习过程：
一、作者导入。
“译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领《呐喊》?先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感《彷徨》。”
《呐喊》《彷徨》是鲁迅经典的小说集，鲁迅作为现代文学的奠基者，用笔作为武器揭露社会的黑暗，毛主席评价他是“中国文化革命的主将”“文化战线上的民主英雄”。《故乡》这篇小说出自《呐喊》，作为现代语文教育史的名篇，一直活跃在国人的中学时代，今天我们将从分析人物形象、体会小说主题两个方面，再一次走进这篇经典。
在“我”本次回乡过程中，有两个人所用的笔墨最多——闰土、杨二嫂。给你留下印象深刻的是谁?为什么?默读课文，找出触动你心灵的文字，谈谈你的理由。
闰土：
生：“紫红色的圆脸”看出少年闰土的可爱，“脖子上的银项圈”看出少年闰土有人的爱护。
师：现在的闰土呢?
生：现在“灰黄”“破毡帽”“极薄的棉衣”“皱纹”看出现在的闰土营养不良、生活贫困和深受生活压力之苦。
师：这是通过了什么手法来写的?
生：对比。
师：通过对比，我们看到了时间对人的改变。(板书：对比)。
生：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
闰土喊了一声“老爷”，跟以前喊“我”“迅哥儿”不一样了。
师：注意一下老师标红的`词语，为什么会出现“欢喜和凄凉”的神情?
生：“欢喜”体现了闰土再见“我”时内心的开心，“凄凉”则体现了精神苦，为自身的遭遇感到凄凉。
师：还有吗?
生：“动着嘴唇。却没有作声”“终于恭敬起来”看出他在进行心理斗争。
师：为什么要挣扎啊?就像小时候那样，喊“迅哥儿”就是。
生：闰土说“小时候，不懂事”。
师：不懂事的时候，以“哥弟”相称，懂事了，就喊“老爷”。
师：这里的省略号有什么作用?
ppt：1.表示沉默;。
2.表示语言被打断;。
3.表示语言的省略部分;。
4.表示语气的断续、延续;。
5.表示语意未尽，欲言又止。
生：欲言又止。
师：齐读一下。(学生齐读)。
师：这一声“老爷”，还有什么感情在里面?
生：无奈。
师：在经过了思想斗争后依旧喊出了“老爷”。这一声“老爷”是竖在“我”和闰土间的不可跨越的鸿沟，让“我”感到从内到外的寒冷。在这里，我们可以看出分析人物的另一个方法——抓住关键词。(板书：关键词)。
生：我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏……种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。
闰土以前很能说，现在不爱说话。
师：分析得不错，这一段中也有很多省略号，在这里有什么作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是摇头”“沉默”看出对于苦的现状已经无动于衷了，认命了，麻木了。
师：从没想过原因，也从看没到过希望。生活最可悲的不是生活的贫困，而是对生活失去了信心、失去了希望。
生：闰土又对我说：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么?”
“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
这段对于少年闰土的语言描写看出一个充满活力、活泼的少年。
眼前的闰土早已没有了年少时对生活的滔滔不绝、妙语连珠，面对生活的贫苦，变得寡言少语，能做的只是摇头、沉默，全然没有了对生活的热情和希望。现实的生活残酷到不仅改变了一个人的容颜，最可悲的是竟能彻头彻尾的改变一个人的精神，改变一个人的思想。
杨二嫂：
生：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
从外貌上对杨二嫂进行描写，“凸颧骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”不注意形象，与之前的“擦着粉”“终日坐着”形成了鲜明的对比。
生：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了?这真是贵人眼高......”
“那有这事......我......”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去......”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
看出她非常的贪心，爱占小便宜。
师：假如你就是杨二嫂，能试着来读一读吗?
生读。
师：通过朗读，你还能看出她身上什么特点?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聪明。
师：如果现实中你遇到这样一个人，你会非常非常的——。
生：讨厌!
师：她为什么要贪小便宜?
生：为了生计。
师：她完全可以再卖豆腐嘛!
生：她年纪大了。
生：可怜、可悲。
生：麻木。
师：在《孔乙己》和《药》中有这样的人吗?
生：《药》中人们对革命者的死无动于衷，对刽子手却毕恭毕敬，将蘸了革命者血的馒头视为可以治病的良药，这是对革命的无知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣帮们意识不到自己与孔乙己同处社会底层，却对孔乙己这一不幸者不仅没有同情，相反只有嘲笑和取乐，也是对现实的无知、冷酷和麻木。
材料一：19的辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，封建礼教的思想仍然禁锢着人们的思想，同时军阀割据，中国仍然处于一片混乱之中。
他塑造这些形象的目的是什么呢?
材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。
“疗救”的目的是什么?为了改变这社会，改变这生活。鲁迅的希望在小说中也有体现。
我不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
这种新的生活，其实作者心里也不明确到底是种什么样的生活，因为从未经历过。虽然渺茫，不知道目的是何方，在实现的过程中也可能漫长而艰难，但仍要继续走下去，这正如这地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
师：鲁迅先生的第三个伟大之处在于他揭露社会的黑暗的同时也不断的带给我们希望。
鲁迅的小说不仅揭露当时社会的弊端，即使是现在对我们也有警醒作用，希望同学们课后将鲁迅的其他文章进行阅读揣摩，相信一定会获益匪浅。
《药》。
《祝福》。
《孔乙己》。
《狂人日记》。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十二
知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。
教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
1、写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2、反馈：
（1）新词认读要求：正确、响亮。
（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？
（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？
提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。
1、朗读出“奇怪”：
1、听了种树人的话，作者想到了什么？
2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？
3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？
除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？
假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。
《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深刻的理解文本的内涵。
1、学会本课生字，积累词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。
第一课时。
上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）。
1、借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用；”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。
2、指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。
惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。
4、边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？
5、指名回答上述问题。（课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。）。
6、出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。
7、师生点评。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
1、在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。
2、熟读课文。
第二课时。
1、指名学生朗读课文，把句子读通顺。
2、用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事？
1、学习1、2自然段。
（1）指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？
（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）。
联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。
为什么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）。
为什么他们说小鸭子长得难看？
（因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。）。
（2）指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？
（小鸭子离开了家。）。
最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度？什么样的态度？
理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。
如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样？（非常伤心、难过）。
指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。
（3）快速默读阅读。
1、2自然段，用一句话概括本段内容。（小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。）。
2、学习3、4、自然段。
（1）指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么？
（讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。）。
（2）指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么？
（讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。）。
母鸡和猫为什么要嘲笑他？（因为他不会生蛋。）。
母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的？（以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。）。
理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。
他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么？
（他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。）。
（3）指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么？
（冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。）。
当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样？（羡慕）。
“羡慕”是什么意思？
小鸭子羡慕他们什么？这说明什么？（羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。）。
指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。
（4）指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么？
3、指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么？
（经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。）。
指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。
选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。
我想对丑小鸭说：_____________。
我想对鸭妈妈说：_____________。
我想对丑小鸭说：_____________。
我想对猫说：―――――――――――――――。
我想对猎犬说：――――――――――――――。
我想对孩子们说：―――――――――――――。
板书：
丑小鸭。
经历磨难丑小鸭白天鹅。
拓展阅读：
安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十三
1、结合实际生活体验分类的意义，学生能够通过动手操作学会分类的方法。
2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。
3、学生在操作中提高对比、分析的能力。
4、学生平时要多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
思维导图。
2、开发性学习包。
（1）水果蔬菜的分类。
水果和蔬菜的区别：
1）、水果生长在树上，生长期长；蔬菜一本只有一到两年的生长期……。
2）、凡生长期无花的叫蔬菜，凡生长期开花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性学习包。
体验活动：
（1）整理自己的书包，说一说是如何整理的。
按学科：语文书语文本。
数学书数学本。
音乐书。
品德书。
按功能：
教科书一类。
练习本一类。
工具书一类。
（2）帮妈妈整理衣服。
按季节分类整理；按颜色分类整理；按上衣和裤子分类整理……。
1、学科单元内整合：本单元的第一课时在帮妈妈整理衣服，放入衣橱的时候与第二课时比较大小进行整合，了节分类与比较的相辅相成。
2、学科间整合：把传统文化课中的《饮食文化》与本节课整合，了解一些水果、蔬菜的营养。与品德与社会课程整合，渗透孝敬父父母，帮妈妈做家务的良好品德。
3、体验式活动：整理自己的桌洞、书包。
4、课时安排：本单元学习共安排3课时。
学习内容：第二单元“帮妈妈整理衣服”——分类。
学习目标：
2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。在操作中提高学生对比、分析的能力。
3、学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
教学准备：“挂图，学具盒。
一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。
师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）学生同位交流自己的发现。
师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”
生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”
师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”
生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。”
师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”
生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”
师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”
教师根据学生的发言随机板书：爸爸妈妈我上衣裤子冬季夏季。
师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）。
二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。
师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）。
师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？”
生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男女）。
师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”
生：“按东西路队来分。”
（师板书：东路队西路队）。
师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”
师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）。
生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。”
师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法师板书）。
生：“按长头发和短头发来分”
生：“按穿校服的和没穿校服的来分”
三、联系生活，体会分类的好处。
师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”（学生独立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分类；自己的书包里面的物品分类整理）。
四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。
原来它们藏在你的数学书第21页上了，看谁能最快找到它们？”“请同学们看书，都有哪些小动物来听课了？”（学生看图说一说）。
教师读要求：哪些是鸟类？用圆圈圈出来。学生独立做。
集体订正时，让学生说一说鸟类和昆虫的区别。
2、自主练习第二题：
教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？
3、自主练习第三题。
师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”学生回答。
师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”
学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。
今天这节课你学会了什么？
注：通过创设学生熟悉的情境，让学生明白数学来源于生活，数学跟生活有密切的关系，分类在生活中有较多应用，衣服分类，交通工具分类，学生分类，超市里的物品分类……联系生活中的这些分类之后，学生学得更有趣，更愿意学数学。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十四
今天中午，在网络教室2进行了语文教研组活动。其中，我们看了一堂精彩的课堂实录——《赶海》。
我记得自己在教学本课时，一开始就出示了有关大海的优美画面，意在唤起学生对大海的美好印象，然后引入课题“赶海”，而实录中的教师并没有这么做。只见她出示了几件美丽的贝壳之后，直奔主题，因为她告诉学生，这些漂亮的贝壳是她在赶海时捡到的，赶海趣乐无穷。于是，孩子们迫不及待地走进了文本。一个“赶”字无形中就体现了出来。
其二，教学生字词手法多样、灵活。
浪花，捉螃蟹，抓大虾……”漂亮的板书就这样在孩子们的手里完成了。
这时候，老师不失时机地插一句：“你觉得赶海怎么样？”
孩子们异口同声地说：“有趣极了！”
“课文写了哪几件有趣的事呢？”
…… 。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十五
感受歌曲宽广、优美的音乐情绪，体会歌曲中描绘的大自然的美丽景象，逐渐养成对大自然以及祖国美好山河的热爱之情。
【过程与方法】。
通过聆听、体验音乐旋律，探索歌曲中所描绘的自然山河的秀丽，通过小组合作，利用三角铁和沙锤进行简单的打击乐创编，体会创编的快乐。
【知识与技能】。
能够有感情的完整演唱歌曲，并掌握连线的两种名称、用法以及连线在歌曲中的作用。
【重点】。
能够有感情的完整演唱歌曲。
【难点】。
掌握连线的两种名称，并能背唱第一段。
三角铁、沙锤、钢琴、多媒体。
(一)导入新课。
1.多媒体播放图片，学生通过观察图片说出图片上的事物。
图片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戏。
图片二：连绵起伏的山川，一条河流从山谷流过。
图片三：在一片绿色的草地上，有许多小朋友在一起野餐。
2.请学生回答这几幅图片带来的感受，以此引入本课《我们的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我们的田野》，在聆听过程中，引导学生思考：
(1)这首歌的音乐速度是怎样的?
(2)这首歌的音乐情绪是怎样的?
学生自由回答后，教师总结：这首歌的音乐速度是中速，音乐情绪是宽广、优美的。
2.再次播放歌曲，并引导学生思考：歌曲表达了什么内容?
学生交流讨论后得出：歌曲描绘了大自然的田野、湖泊、鲜花、森林等，表现了大自然的美丽风景。
(三)学唱歌曲。
1.发声练习：小背打直，小手置于头顶，将声音向上提，用“mi-ma”做发声练习。
2.教师钢琴范唱，学生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲节奏。
3.学生根据曲谱演唱旋律，教师提出问题：音符上方的连音线有什么特点?学生讨论回答后，教师讲解连音线有两种名称及用法：一种连线是延音线，其作用是将两个或两个以上相同音高的音符相连，在演唱或演奏时作为一个音符，只演唱或演奏第一个音，它的时值等于所有这些音符的总和。另一种是圆滑线，是将两个或两个以上不同音高的音符相连，表示在演唱或演奏时应该连贯。
4.教师引导学生找出曲谱中带有连音线的部分，区分出哪些是延音线，哪些是圆滑线。
5.教师钢琴弹奏连音线部分，学生看谱演唱，此过程中教师引导学生能够正确演唱两种连音线的唱法。
6.学生完整演唱曲谱。
7.带节奏的朗读歌词，加强学生对歌曲节奏的正确把握。
9.学生自由发言，教师总结：作者想表达的是对大自然的热爱以及对建设美好祖国的愿景。
10.教师指挥，学生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)巩固提升。
请学生以前后四人为一小组，十分钟时间，将事先准备好的沙锤、三角铁，进行简单的打击乐伴奏，并上台展示小组成果。
(五)小结作业。
师生共同总结：这节课我们学唱了《我们的田野》，歌曲中描绘了大自然的美丽景色，这些美好的自然景色伴随歌曲一起被我们记忆。也加深了同学们对大自然和祖国的热爱以及对将来建设祖国的美好愿景。
作业：与同桌分享你都见过哪些，或者喜欢大自然的哪些景色。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十六
1、引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。
2、使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3、指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
1、在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
2、指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
1、一个包装精美的礼品盒。
2、课件。
3、对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
一、认识什么是人物的内心活动。
1、板书：学写人物的内心活动。
2、提问：什么是“人物的内心活动”？
要求学生根据自己的理解讨论回答。
二、学习内心独白法。
1、创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”
要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
2、出示课件，认识内心独白法。
管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。
通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）。
3、在设情景，及时练笔。
师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容？？？？同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？请你用内心独白法写下来。
4、学生习作，教师巡视，个别指导。
5、师生评析，重点点拨。
三、学习动作暗示法。
1、出示课件，认识动作暗示法。
课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。
引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的`内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法）。
2、创设情景，及时练笔。
师述：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他？”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
3、学生习作，教师巡视，个别指导。
4、师生评析，重点点拨。
四、学习景物衬托法。
1、板书：景物衬托法。
引导学生分析：这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳：这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。
3、唤起共鸣，加深印象。
引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。
4、指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。
五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，教师巡视，个别指导。
六、展示修改后的习作，师生评析。
重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。
云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，郭老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是？？？？真想马上就知道。郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。（河南宏力学校高家慧）。
老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够，他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。
最新小学教学设计实录大全（17篇）篇十七
学习步骤：
一、快乐游戏、充分活动。
教师活动：
1、组织学生常规训练。
2、选出班级的领队人，带领学生进行慢跑练习（强调学生的练习要求和注意事项），并要求学生在慢跑结束后，进行身体各个部分的准备活动。
学生活动：
1、体育委员整队，检查出席人数。
2、检查学生的身体和着妆情况，宣布课的内容。
3、在领队的带领下进行慢跑练习，并积极进行准备活动。
组织：如图（活动各关节活动时无固定队型）。
二、小组探究，熟练技能。
重点：正确的挥臂发力动作顺序。
教师活动：
1、组织学生每人拿一个垒球，然后一组同学在老师的指挥下放到指定地点，然后安排其他小组同样把球放在原位。
2、老师讲解提示一到两种的跑跳过垒球的练习方法，组织学生进行练习。
3、启发学生进行想象游戏，并进行练习尝试。
4、带领学生进行进行徒手投掷练习，体会发力的顺序和挥臂的正确方法。
5、组织学生进行投掷练习，老师针对学生的练习情况和个别学生的差异及时合理纠正学生存在的不足。
6、对学生在练习中的表现给予积极合理的评价。
学生活动：
1、在老师的安排下积极进行各项跑跳的游戏活动。
2、能够充分进行游戏的创编活动，并对自己在活动中的表现感到满意。
3、积极进行投掷练习，并在练习中虚心接受老师的指导和同学的帮助，以提高自己的投掷能力为目标。
组织：四列横队和四路纵队。
三、总结回顾：大家一起来回顾这一节课，对课的内容、练习方式和自己的参与状况进行积极的评价。