心得体会是一种对自己经验和感受的总结和归纳，是我们成长路上重要的一笔财富。下面是一些真实的心得体会，记录了作者在工作和学习中的思考和体验。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇一
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是一般说来或物金融秩序处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出与结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现连续性出来的连续性、反复性和可预测性。金融秩序总是与一致性、连续性联络人和确定性等特征相联络，个股表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住抓好幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教职员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、重要信息等资源充分运用起来，以便达到先期的目的『注2』。管理要素是毕业班里的人、物、时间、空间等。我们从逐步完善班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起金融秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理管控的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
现在的幼儿园如今一般配备二教一保，即十名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而导致工作的无序。这个金融秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，文化课人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿的现象。所以，幼儿在五班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些心中有数都能做到什么，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1.借助图标帮助幼儿建立生活常规。
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长孩童助推孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个开始菜单，一天下来，幼儿就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展五项活动奠定开展了基础。
有些金融秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中会。如进出活动室时，幼儿常会被副标题墙上的吸引图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育新生儿走路要走在线上，这样一百米手离墙外就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等这种方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样着重于做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2.明确规则设法帮助幼儿建立学习秩序。
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等错误观念，如何帮助幼儿建立优良的幼儿学习秩序是我们孩童的任务，我们就用讨论等方法替幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习金融秩序社会秩序的重要性，幼儿在整齐有序的产生活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就了学习秩序。儿童如我们的幼儿会在讲话时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在的地方等，良好的自学秩序帮助我们顺利完成顺利地开展着各种活动。
3.自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序。
游戏是幼儿喜爱喜爱的庆典活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、业务合作等都有一定的秩序，我们就通过研拟和孩子们一起制订常规，并由老师和一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守一般而言。只有被幼儿认定为恰当合理的规则，并便捷感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起社会秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了金融秩序感的外部环境时候，心灵内部的秩序感也会相应地起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在毕业班里享受到高三自由自主，才能活泼地生活、学习。
时间是一个动态的概念，它要求秩序有著一定很高的持续性、稳定性。幼儿园一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的一般性情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此预先安排。
1.明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序。
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确提出傍晚早上来开展什么活动，接下去是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动统一安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”学童来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期望期待着下才一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的灵性准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序。
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕之事的事，幼儿园一日活动安排需要同学我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿普遍存在始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就能自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播出晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!”于是，儿童都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果故新，会让小学生无所适从的。
所谓空间，在班级里巨大程度摆放指的是活动室里物品上所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级饰品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的'生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的添加。
1.物品摆放高度与幼儿身高匹配。
我们精确性在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要有幼儿自己取放的玩具、儿童游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到材料都有专门机构的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放简易。
2.摆放在根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜。
我们各充分考虑在区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水;科学区留于放于通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的生活空间;区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地;数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近优先选择的地方，这样其他工作许多工作由感官区延伸到了语言学区;靠窗的角落我们新设的是语文外语教学区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来读报与交流。
3.活动材料的放置注重整齐有序。
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于玩偶无形中滋长了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料十元的照片，几片这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助自然而然幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《中小学教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿教育学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿教育学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中和平主义自主、快乐活泼地学习、生活。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇二
现在，办公室幼儿数量的减少以及私立幼儿园的增多，这是市场经营化后所出现的现象。与此同时，教师、保健人员等教职人员的数量与幼儿比例严重不合理，除此之外，教师队伍素质不高、不稳定以及性别结构不合理，教育方式落后等都是目前幼儿园教育管理中存在的问题。
二、幼儿教育管理改革与实践。
幼儿教育的管理如果想适应社会的变化以及幼儿的健康成长就必须要进行改革，下面就来深入地讨论一下这个话题。
1.树立服务意识。
教育的服务性随着教育社会化而凸显出来，幼儿园想要得到发展，树立服务意识是必须的，而做好幼儿教育的准则就是要全心全意的为幼儿教育服务。
把幼儿放在第一位是对教师最基本的要求。与此同时，教师在自己的职业道德方面也要养成良好的习惯，对每一个幼儿的关心，处处站在幼儿的角度去考虑问题是教师必须要做到的行为准则。
若想提高幼儿园教育服务的质量，充分考虑家长的利益是非常有必要的。教师要经常和家长进行沟通，对于家长的需要要有一个详细的了解，多多听取他们提出的建议。
2.幼儿园团队建设。
幼儿园管理的重要任务就是要建设出一个团结奋进的高素质幼儿园团队。要想带出一个具有良好工作作风的保教队伍，就必须要有一个好的班子，这样才能提高管理效能。
拥有一个观瞻远足、运筹帷幄的帅才是能否管理好领导班子的关键。在幼儿园管理中，创建一个高效率的领导班子必须要具备合理的能力结构才行。幼儿园领导班子要时刻铭记学习的重要性，要把它视为最主要的任务。并且要制定和建立相关的学习机制和学习规划。
园长要做好领导者的角色。把握好幼儿园的发展方向以及提出正确的办园思想是园长的重要任务。保健并重，提高幼儿素质是幼儿园发展的主流趋势。园长要建立具有可行性的规章制度，并且要逐步的进行完善。
为了能够让教职员工有一个遵守制度的观念，园内必须要开展强化制度教育的工作，让每一个教职员工都意识到制度的重要性，从而形成一个有效的制度规范机制。威信对于一个领导来说十分的重要，园长若想对幼儿园进行有效的管理，具有一定的威信力是很关键的。以身作则是执行决定过程中非常有必要做出的行为。作为一个领导，不仅仅是在表面，要让每一个教职人员从心里真正的尊敬你、服从你，这才是一个领导真正的成功，也是幼儿园具有强大凝聚力的保障。
一个园长必备的.能力就是要勇于创新。要想在教育改革中前进，优秀的创新理念是保障。园长要经常组织教师在符合实际情况的条件下多展开园本教研活动，以此让教师在这样的活动中提高他们的实践与探索的能力，从而为幼儿园的管理创新做出自己的贡献。
若想提高幼儿园的教育质量，高素质的教师队伍是一个先决的条件。教师队伍要做到为人师表，以身立教的境界才能够提高幼儿园教育的管理水平。通过调查得知，调动教师的工作积极性和提高教师的自身素质是对幼儿园管理体制进行改革和制定措施的前提条件。因此可以看出，加强教师队伍的素质建设以及人员管理，运用科学的管理方式是多么的重要。
幼儿园办园的主力是教师，幼儿园办学质量的好坏，教师队伍起着决定性作用。因此对于幼儿园未来的发展和对教师队伍的培养，幼儿园的管理者必须要有一个明确的目标。
所以幼儿园的管理者在建设教师队伍的时候必须要做到以下几点：
(1)根据自己单位的实际情况来制定与教师队伍建设有关的内容与目标。
(2)教师要做到为人师表，儿童是否会有健康的发展和教师的道德水准有很大的关系。这就要求教师要有一定的修养。而教师对自己品行的树立以及自己内心的信念是关系到教育质量能否达标的关键。
对教师进行培训也是强化教师队伍建设的重要方式，要做到以人为本的培训理念。而有价值，能够与专业紧密相连的内容应该作为培训的重点。
需要搭建一个宽广的平台才能进行教师队伍的建设，而教师应该成为这个平台的主人，平台建设应该采取自主和开放的模式，这样才能把教师的'全部能量发挥出来，对于教师能够进行创新改革具有非常重要的作用，进而让教师获得成就感。
尊重他人，善待他人，理解和宽容他人犯下的错误也应该是管理者必备的素质。而为了能够营造出良好的校园文化，教师队伍建设管理者要对工作循序渐进的进行。
3.教学教育管理创新。
教师不要只把幼儿对知识掌握情况的好坏当作创新教育是否成功的唯一标准。她应该是一个综合的评价体系，具体包括幼儿的思维方式、个性品德、动手以及学习能力等。特别要关注的是学生的创新思维能力。
优化师生关系。拥有独特的人格特征是创造型儿童的特点。尊重他们的想法是教师必须要做到的，因此这就需要教师因材施教，尽可能地发挥孩子的潜能。教师要多多关心孩子的日常生活和学习需要，经常和他们保持沟通，拉近师生关系。
优化教育内容。幼儿教育应该是根据实际情况严格制定的，不能盲目地进行随心所欲的教育。而制定教育计划的时候要根据幼儿的年龄特点来进行。但计划要灵活运用，一旦发现实际情况与原计划不符，要立即做出一定的调整。只有教育内容与实际情况接轨，与幼儿的年龄特点相吻合，才能更好地提高教学效率。
三、结束语。
幼儿教育随着社会的发展越来越受到重视。同时，时代的发展也要求幼儿管理水平要得到提高。因此这就需要园长以及管理者要认真钻研，提高自己的管理水平，不断创新，这样才能让我国的幼儿园管理水平迈向新的高度。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇三
如何在日常的班级治理中让学生养成良好的习惯、培育学生力量呢?我尝试让班级治理成为大家的事，让学生成为班级治理的仆人，也同时在这样的过程中培育他们的力量。因此尝试以下的做法：
卫生由每个小组负责，采纳轮番值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，根据值日工作的挨次进展清扫卫生，清扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日状况。
比方在他跑得满头大汗的时候，我会请他回到自己的座位上休息，并且不忘对他说“可以预习下节课要上的内容”，有些喜爱打闹的孩子，我则会请他来帮我做事，比方整理本子，收发本子，拖拖地，抹抹桌子……，换个方式让他手不闲着，最终也不忘夸一句“你的手真会帮教师做事”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的欢乐，从而进展文明的课间活动。
二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加快速欢乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展现的舞台，利用学校网站这样一个良好的'平台，将学生每周写话选取一些优秀的发到网上，让更多的孩子和家长能够看到，并且在作文课上朗读学生的作品，学生的反响热闹，写话的兴趣也更深厚了。此外利用班会开展一些小活动，诸如：查字典竞赛，成语接龙，童话故事竞赛等来益智身心，鼓舞孩子为大家表演，增加自信。
一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，常此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮忙他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。课间的时间根本上是不够的，由于还要去留意其他小朋友的课间活动状况。因此大多数状况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进展补习。主要是帮忙他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求，此外再对课文或字词方面不理解的进展辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比方插嘴现象很严峻，坐立姿态也不端正，针对这种状况，我主要将他们分散在班级中，有个别特殊淘气的就安排他们坐在最前面，上课常常提示提示，也便于治理。
孩子的教育离不开教师和家长的共同协作，因此，常常与家长取得联系是我们的责任，也是义务。孩子在家中的表现只能通过家长来得悉，同样学生在学校的表现也应准时反应给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期中，我利用家访这一平台，主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商议对策，也利用平常放学时与多位家进步行沟通。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇四
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：
一、处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。
条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习。
在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。
六、班主任要充当好双重角色。
工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇五
幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法：
（1）加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质。
在充满机遇与挑战的新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功，奠基在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作，因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。
（2）用多种方式更新、转变教师观念。
幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。
（3）定期进行研讨与培训。
定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的'各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上，不能仅停留于交流与反馈，还要加强后续管理工作，尤其是针对教师出现的一些共性问题，开展扎实有效的研讨和培训，开辟并拓宽各种教学研究的渠道，不断提升教师的专业素养，以此保障教育教学质量的稳步提升。
教学中，任课教师要根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师要适时适度的介入到教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者，提高课堂教学效益。
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望”。我们根据个别幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，为了更好地开展活动给幼儿创设获得成功体验的机会。设置了表达表现区，放置了幼儿熟悉的苹果、香蕉、梨子等各类等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空，他们看到熟悉的材料，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；他们有了一片属于自己的天空。幼儿在活动中体验到了快乐、让幼儿在成功的体验中逐渐积累自信心。有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画。相信，那时“自信”已完全回到他们的身上。
（2）发展幼儿的动手能力。
俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们利用幼儿从家中带来的各种物品让幼儿学会在活动中分享快乐，使幼儿的活动更富有特色。
（3）发展幼儿的创造力。
兴趣和爱好是创造性思维的动力，对有兴趣的事物幼儿会倾向它、注意它，随时随地会对它产生探究的欲望。丰富的区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。在进行拼图活动；制作小动物形象的过程中激发兴趣、提高自信心，使幼儿的创造灵感油然而起。
幼儿期是口头语言发展的关键期，在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。我们保证了幼儿口语教学与儿歌的教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等，为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发了幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显，大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，积累语感。反复吟诵儿歌，还能帮助幼儿矫正发音，培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么，故事、计算方面的内容，幼儿不一定能随口说上，我们通过家园联系，家长课堂等形式让家长经常了解我园的教学，家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的能力，又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。
孩子未入园之前，家长们总是会打听，我们的孩子在你这里会学到什么呢？你们有什么特色学习课程吗等等。针对于家长的这些担忧，我们幼儿园应该做到对外保持良好的形象与口碑；对内不断提升师资水平与教学质量。让家长明白幼儿园是孩子智力开发、形为品德及文明礼貌的起点，而我们拥有优良的的师资队伍和优质的教学水平。让家长多点了解孩子的学习区、生活区和游戏区是怎样的，和幼儿园所取得的哪些荣誉。我们应定期安排教师对孩子进行家访，让家长看到我们对孩子的重视。把家长的心当作是我们自己的心来看待，认真对待每一位入园的家长，悉心回答其所提出的问题，化解疑虑。让所有的家长都能看到我的成长与不懈地努力，积极搭建好沟通的桥梁。
幼儿教育是一个系统的过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果，提高教学质量。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇六
班级内教师之间的关系是班级管理的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下三点：
1、教师之间应坦诚相待，加强沟通。
2、教师之间应相互学习，共同进步。
3、教师之间既要明确分工，又要密切配合。
幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，每个人应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的小分工，大合作像在早锻炼时间，保教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
纲要明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的方法和技巧在实践中，探索出了以下几点：
1、师生共同讨论，制定活动规则。
2、发挥评价功能，调整活动规则。
孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价所以在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的表现进行评价在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。
3、运用文学作品，促进规则养成。
文学作品具有较强的感染性和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。所以，我在促进幼儿常规养成时，经常选择一些有意义的文学作品对幼儿进行教育，以养成良好行为习惯。如为了培养幼儿爱惜粮食的行为，我向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育后，孩子们扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，我还组织幼儿模仿故事中的角色进行表演，使幼儿在游戏中养成良好的行为品质。文学作品不仅能让孩子改正缺点，还能让他们记忆深刻，在幼儿的常规培养方面起到了重要作用。
《纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的`理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配合的。我在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理，起到了事半功倍的作用。引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。
积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
为了保证班级管理工作的顺利开展，使家长进一步明确家园合作的内容，取得最佳效果，我进行了家访、设立了家园联系栏，成立了班级家长委员会，召开了家长会和开展了家长观摩活动等家园合作方式。
让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促进幼儿身心和谐地发展，才能使孩子所在的班级管理得更好。幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下，不断努力，不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余。
幼儿规则意识和规则认知水平确实有一个发展的过程，按照皮亚杰的说法，就是“从规则他律走向规律自律”的过程，即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性，这是规则内化的过程。皮亚杰也特别指出，“规则内化”是在玩伴自由交往的过程中实现的。而总是在权威强制下执行规则的幼儿，一旦离开了权威就会违反规则，因为规则对于他们是被动的。而在自由交往中经常体验成功交往经验和失败交往教训的幼儿，能够自觉按照规则行事，因为规则的公正性常常使他们受益。
教师必须意识到游戏中的“自由”虽然容易引起纠纷，但纠纷意味着幼儿之间产生了社会认知冲突，这恰恰是幼儿社会性发展的契机。解决纠纷的过程就是幼儿学习和体验规则的过程，他们会体验到不同的解决方法所产生的不同结果：有时争抢会两败俱伤，霸道会导致孤立，暂时得益会丧失其他；有时这里吃点小亏那时赢得更多，退让一步反而玩得更开心，给予别人也会获得别人的给予。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇七
在工作中，班主任与配班教师融洽相处，亲密协作是治理好班级的关键。三位教师开心地在一起共事，心情自然舒服，工作也觉得轻松了。而班主任作为一班之长就任何事情都要管，“热心”地帮忙一下他人，你会获益匪浅。记得去年下半年我作为交换教师回到中心，对中心的工作由于离开2年的关系所以有些细节的地方我都不太清晰，而配班的教师又是刚开头工作，所以对于我们班的工作就消失了一些问题。而保育员张教师是始终待在中心的，所以我就在期初就要求张教师能对我们的工作对提珍贵的意见，我们做的不好的地方自己就能准时的指出来，把问题解决于萌发之时，这样我们班的工作才能顺当的开展起来。而对于我提出来的一些意见和建议也请两位教师能准时做好，大家都能坦诚相待，这样一个班级才能更好的进展。工作时要做到不分你我，只要有空都要帮忙一起做好，局部教师和保育员，“热心”的做好工作，这样对于孩子来说也是一个典范。
小班的孩子是幼儿园里年龄较小的一个年龄段，有一半的幼儿没上过幼儿园。因此，刚开学哭的孩子许多，我会抱着哭泣的孩子并轻声细语的劝慰他，哄他，用故事、儿歌、嬉戏等来吸引幼儿，告知他们上幼儿园是特别快乐的事，解除幼儿的分别焦虑症。但是，让每个孩子快乐开心并不是一件简单的事。如我班的若兮，这一个小女孩特殊爱哭，还想一些把戏来找碴。一会儿要找她的衣服了，一会儿要睡觉了，一会要抱娃娃回家了。有时在上课，她突然会闭着眼睛放声大哭，看着她那么大声的哭，我的心会特别烦燥，我抓紧闭上眼睛深呼吸稳定自己，并提示着自己，要有“爱心”!想着便走向若兮，问：“你怎么了?”“想妈妈!”若兮一边哭一边说。“教师和你一起想妈妈!”我乘机顺势引导，在这个时候教他们儿歌《想妈妈》。让他们理解想妈妈可以有多种表达形式。下课后，我把若兮抱在怀里，让在我的怀里想妈妈。就这样，经过一段时间，她从我怀里想妈妈走向与小朋友们一起嬉戏交往。还有晨晨，这小姑娘也是一个老大难啊，由于始终是保姆带的，不喜爱跟孩子一起玩，连坐在边上也不行，哭声是响的整个幼儿园都能听到，一开头她只承受我这个教师，做什么都盯着我，我去吃个饭她也会放声大哭，后来想想这样不行，和她讲道理，到孩子家中家访，和配班教师商议等等的方法什么都用到，这样一段时间以后，我们的晨晨也渐渐喜爱上了幼儿园，渐渐和小朋友接触了。现在，孩子们已从哭哭泣泣的上幼儿园变成了开快乐心的来园。
我觉得做一个好的班主任不仅课要上好还要做好与家长的工作。记得有一天，随着离园时间的到来，一个个孩子拉着爸爸妈妈爷爷奶奶的手，高快乐兴地和我说“再见”，随后离开了教室。当最终一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室时，我松了口气，心想：一天过去了，我可以轻松地休息了。岂料，当我回到办公室时，一个小朋友的奶奶气急败坏地领着小朋友来到我面前，我心里一个咯噔，欣慰之情消逝得无影无踪，取而代之的是惶恐担心。我赶忙请她坐下，并安排好小朋友，微笑着问她奶奶：“奶奶，发生了什么事呀?”见我态度如此温柔，奶奶的怒色收敛了不少，但还是没好气地质问我：“喏，我昨天看到不少小朋友拿到了红苹果，我家珍宝没拿到，今日还是没有，莫非是我家孩子不乖吗?”搞清了事情的缘由，我思索着解决的方法。多年的工作阅历告知我，当遇到此类状况时，只有先摸准家长的心理特点，然后心平气和地对待他们，才能解决问题。面对小朋友奶奶的质问，我首先确定小朋友的优点，并列举了小朋友很多闪光之处，听着听着，小朋友奶奶脸上慢慢露出了微笑。接着我向她解释了“红苹果”的意义，让她了解获得“红苹果”的条件。小朋友奶奶不知不觉听入了迷，她还不时的点着头，表示赞同我的观点。见时机成熟了，我委婉地指出小朋友没有获得“红苹果”的缘由，并把小朋友叫到身边，鼓舞了小朋友。小朋友奶奶也在旁边不时符合着我。临走时，小朋友奶奶对我说：“教师，以后小朋友有什么不好的地方，你肯定要指出来。对待孩子，肯定要严格要求。”现在，小朋友奶奶每天来接小朋友，总是微笑着问我：“小朋友今日怎么样?”小朋友进步了，我则以赞扬的口气加以确定;小朋友表现不够好时，我便委婉地指出小朋友的缺乏之处。小朋友奶奶总是积极地协作着我们的.工作，她的态度也鼓励着我更加努力地工作。
又如我班的一个孩子睡到一半总是会哭醒，对于这种现象我们教师总是把这个状况告之家长，但说了几次以后家长显得有些不耐烦，感觉是我们教师没有好好的照看好孩子。随后我们教师就做好不少的工作，和孩子商定好，不行;观看孩子的午睡状况，发觉孩子睡到一半总会咳嗽，有些咳不出来的感觉，每当孩子有这样状况，我们总是第一时间讲孩子抱起来，拍拍后背，喝一些凉爽的金银花露。渐渐地孩子的哭声就停了，孩子的这个现象其实在家里也有，晚上睡觉也会哭，可家长没找到缘由。我们一再和家长沟通，还在家园联系册上写了反应的意见，家长渐渐就感觉到我们教师真的很关怀孩子。
在我们的工作中还有许多点点滴滴的小事，只要做一个有“心”人，任何事情都能做到事半功倍的效果。我觉得以后我更应当努力工作，追求进步，让工作成为我快乐开心的一局部。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇八
管理是管理者与被管理者的有机互动，在诸多影响管理效能的因素中，人是最重要的因素。幼儿园管理中有一个重要的关系，就是人与人之间的关系，包括组织中的人――个体与个体之间的关系，个体与群体之间的关系，人际关系与组织机构之间的关系等。
其中最突出的是领导管理者与作为管理对象同时又是工作主体的广大教师之间的关系。细节管理中，领导首先要求必须要重视对教职工的教育，要以科学发展观“塑其身”，以忠实履行职责“铸其魂”，着力提高教职工的综合素质。
二，单位是单位与员工共同生存和发展的平台;。
其三，单位是制度共守、利益共享、风险共担的大家庭;其四，单位是一所大学校，即学习型组织，员工在为单位做出奉献的同时，自身素质也会得到提高，形成感情留人、事业留人、待遇留人的良好氛围。只有在员工内部树立起这种理念，大家才会发自内心地爱护单位、维护单位，工作的时候才能确保尽职尽责，爱岗敬业，使工作链的各个环节严谨、认真、平稳地运行，各项基础工作才会得到长足进步。
二、要胸怀全局，加强基础管理制度的建设。
幼儿园不是一个孤立的组织，而是社会系统中的一个有机组成部分，幼儿园教育和管理的各项活动都要同社会发生这样或那样的联系，因此，举办幼儿教育机构、发展学前教育，必须要考虑社会的要求，必须要考虑国家对幼儿教育在培养目标方面的要求。
对教学任务的计划，要考虑当地经济状况、自然地理条件、民俗与社会风气及家庭的需要等因素。所以，幼儿园必须加强全面管理，要改变管理理念、改革管理机制、改善管理方法，使教职工人人都是主人翁，人人都是管理者，在时时、事事上都不忘管理。
俗话说得好，没有规矩不成方圆。要抓好细节管理，就要规范行之有效的工作制度、操作程序和业务流程及基本的工作环节，使管理体制更加科学、合理、全面、精细。完善各项工作流程、建立一整套的督查体系强化考核奖惩、落实网建基础工作是保障制度执行到位的关键。要突出“深、实、细准”的原则，加大跟踪督查，捆绑考核力度，淡化考核经营指标，下大力气抓紧、抓好，奖优罚劣。通过行政和经济手段，逐级追究责任，做到有要求、有落实、有考核、有兑现，一抓到底，抓出成效，实现长效管机制。
三、要见微知著，精细管理。
管理工作是由众多的管理者，运用众多的方法，通过管理众多的事务而实现的。只有每一位管理者在管理每一件事务时都能关注细节、改进细节，管理大厦才会坚不可摧;反之，如果管理忽视细节，不从细节入手观察、思考和解决问题，管理工作必须会漏洞百出，管理大厦就像建立在没有根基的流沙上，随时都可能倒塌。
如果说管理的一般法则是科学，那么对细节的管理就是艺术，单位处理细节的能力就形成单位管理的能力。现在不少单位都提倡“简单管理”，但“简单管理”绝不是粗糙管理，更不是不要管理，而是每一个细节都已经成为日常规范行动的一部分，无须刻意对其管理。“简单管理”的前提是“找出规律”，构建一个有效的体制，将所有的细节都置于真接或间接的控制之中。可以说，简单管理是细节管理发展到极致的结果。
要把重视细节、将小事做细培养成一种习惯。通过长期积累，自然会使教职工在工作中有大的提高。如果只图一时，而不顾长远，自然起不到这样的效果。就像毛泽东同志所说的：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”不在一时，而在一世，在每一个细节上把事情做好是相当难的。任何一个单位的管理总是富有弹性的，没有完美无缺的管理，只有适合于特定情景下的管理，管理的完善是在细节的发掘、确认和积累中慢慢实现的。作为单位的管理者，要做到在繁重的日常事务中有条不紊、疏而不漏，就必须注重将一个个管理细节固化于组织的流程和制度之上。
四、要未雨绸缪，超前管理。
事物发展的规律就是矛盾运动的过程，管理工作也不例外。因此，从事管理必须始终要有“风险意识”，随时准备应对“危机”。管理中非良性因素在时间、空间推移中不断积沉，一旦诱因出现必须要释放出来，减少或避免这种“破坏能”的途径就是谋事在先。风险的客观性、突发性和多样性要求我们牢记“凡事预则立，不预则废”的古训，超前作好风险识别研究、风险分析评估、风险规避化解。比如，在教学管理中，我们可以对每个教职工的体力、情绪、智力周期曲线进行分析，在三线相交的最低临界点上，采取必要措施，减轻其工作任务量，以规避事故。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇九
对于一个刚刚组建的班集体，班级管理的质量直接影响班级的整体面貌和孩子成长的状态，所以，对于一个班主任，做好班级管理是重中之重。
一、巧用指令，规范幼儿的基本行为。
使用，一个指令不要连续使用多遍，要抓住恰当的时机，及时表扬，及时批评，起到规范的作用。
二、妙用游戏，培养幼儿的良好品质。
人们常说，孩子在玩中一点点长大。其实，游戏是培养孩子能力和激发情感的有效渠道，尤其是对幼儿，他们是在玩中学习各种知识和本领的。而我们幼儿园又有这样优越的条件，体育馆，游戏大厅，室内拼接游戏，户外游戏等等，孩子们可以充分地玩。在组织游戏时我便把一些规矩潜移默化地训练在其中。如玩羊角球时要排队，要有先后顺序，不能随便插队，培养孩子做事有秩序；玩踏板车时要学会合作，两人一组一踏一扶，轮班儿玩，培养孩子的合作能力，增进小朋友间的友谊；玩丢手绢，培养孩子学会等待，学会在众人面前展示自己；玩拼接游戏，鼓励孩子创新，比比谁拼出的玩具样式多，与众不同等等，总之，在游戏中发展幼儿的能力，培养幼儿的良好品质，的确是一个很好的途径。
三、惯用评价，养成幼儿良好的习惯。
选择有代表性孩子喜欢的小动物作为标志发给孩子，孩子将每天获得的粘贴帖在评价表里，一个月一总结，每个月初发家里一张新的评价表，月末回收，根据获得粘贴的总数评出一至十星级宝贝，每项获得最多被评为“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在这样梯级的评价中不断地对自己提高要求，习惯自然会慢慢好起来。另外，评价表发到家里，也增进了家校沟通，为了取得家长的配合，形成家校教育合力，我在第一个月下发评价表的同时给家长发信息告诉他们评价表的使用方法，已经它对孩子成长的重要性，所以家长非常重视，每天和孩子一起贴粘贴成为家中每天必做的大事，有时孩子的粘贴落在学校，家长便会亲自打电话让老师帮忙找一下，保管好，第二天再如数地拿回家。现在，粘贴在孩子的心目中已经超过了金钱，超过了玩具，超过了小食品，因为它是他们荣誉的象征。
五岁的幼儿快乐，活跃，喜欢和小朋友在一起玩，对周围他人的要求及感觉更加敏感，也喜欢自娱自乐。怎样让其尽快融入一个新集体中生活，且有礼有序，最重要的是在班级管理中坚持“五勤”，即勤指导，勤督促，勤检查，勤纠偏，勤鼓励，坚持真爱幼儿，让爱润物有声。
一、晓之以理（勤指导）。
走廊安静：去厕所右侧通行，一个接一个悄悄走。因为好孩子知道，公共场所不喧哗，如果跑跳，容易摔倒或和下楼的高年级学生相撞，受伤的永远是自己。
吃饭安静：吃饭的时候静静地走到自己的座位，做好等待老师的手势。因为好孩子知道说笑一但食物误入气管，老师叫救护车都来不及。
站队安静：男生要做小绅士，女生要做小淑女。
室内要说悄悄话，见到大人主挥手问好。上课坐姿优美，发言声音洪亮等等。
二、动之以规（勤督促，勤检查，勤纠偏）。
在幼儿明确了为什么做后，就要开始漫长的督促、检查，纠偏。也就是“反复抓，抓反复”。
三、言之有果（勤鼓励）。
幼儿的养成教育不是一朝一夕能完成的，在纠偏的过程中要幼儿心中有目标，自己努力去做才行.教师还有灵活对待，给自律差的幼儿机会，因为等待的时间太久，这样的幼儿就会丧失信心，所以要及时把握，帮助他上一个台阶。每位教师只要坚持，时刻关注幼儿，耐心等待，幼儿一定会有进步。
了解幼儿，做到言必行，行必果。
学前班的孩子年龄比较小，自制能力比较弱，有意注意的时间比较短，注意力容易分散，有一些孩子没有上过幼儿园，在家里自由惯了，缺少一种规则意识，往往表现为想说什么就说什么，想做什么就做什么。可是班级是一个集体，只有有秩序地做事，集体的效率才会更高，1、以情动人，和幼儿讲清道理。
2、画图演示，教给幼儿方法。
3、变换评比方式，鼓励孩子。
养成习惯善用评价方法。
班级有部分小朋友没怎么接受过幼儿园的教育，还有的一直在家，对于习惯和规矩，一些小朋友都很陌生，习惯决定一切，所以我把工作的重心放在了培养习惯上：
1、讲故事，把孩子比喻成小动物，把好的事情、好的习惯渗透给孩子。
2、看图片，让小朋友自己总结，有哪些是不好的习惯、哪些是好的惯。
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。经过十几年的班主任工作，在这里，我有几点体会与大家共享：
一、处理好各种关系。
你对他多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他。
会主动和你说这说那拉个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。
1、班内教师共同配合。
在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专注等情况时，配班教师及时地给予提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都由老师（包括保育员）共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习。
通过各项学习，吸取同行的教学管理经验。大班的幼儿是年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，孩子们精力旺盛，没活干，我们来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由一个小朋友负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责，整理好了就有奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。班上的书柜，两个小朋友负责。电视柜、书包柜由两个小朋友负责。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。这样班上每个人都有事情做，人人有活干。那么许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
二、建立开放民主的班风，便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课或提醒，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求其清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去之前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
2、教师既要互相合作，又要明确职责。
班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者。
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园都有老师在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正，我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会新账旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
四、提高法律意识，加强班级安全意识。
幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能负法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。
五、建立有自己特色的班级。
篇三：幼儿园教师班级管理培训的学习心得(新)幼儿园教师班级管理培训的学习心得。
4月10日上午，由镇教办组织了教师在中心幼儿园培训，此次培训由南京康轩多元智能探索课程的教研员仇安平主讲，培训内容围绕《常规概念解析、一日常规细则、班级常规培养注意事项》。通过这次培训让我受益匪浅，在以后的班级管理、环境创设上将会有一个很好的引领和提升。
通过这次培训，我不但懂得了常规的定义、知道了常规包括生活常规、活动常规和学习常规，还明白了常规建立的意义。仇老师还详细的对各个环节常规出现的不同问题作出了不同的应对对策。这给我们以后如何抓好班级常规指出了明确的方向。根据该次培训内容，再根据自己日常工作积累的经验，我也有了一定的启发和看法。下面谈谈我的几点认识和看法。
1、坚持不懈、持之以恒。
在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
4.规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人。
幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。
5.制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己。
要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。
在新纲要的指导下我们教师在实施教育的活动中都非常积极的向支持者、合作者、引导者，这样的角色看齐。但是我们不仅要在实施教育的活动中转变以往的角色，在班级管理中同样要转变角色，也应该成为班级管理的引导者，服务者，合作者。
教师成为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。教师还应该成为班级管理的服务者，不仅对孩子要有耐心的服务态度也要对家长有高度的服务精神。班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的。但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
教师还应该成为班级管理的合作者，在班上教师之间要做到经常换位思考，相。
互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松快乐的工作环境。有什么事情自接沟通当时解决，避免不愉快的事情发生。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，达成一致意见后分工又合作尽力完成好。
总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。篇五：幼儿园班级管理心得2幼儿园班级管理心得一学期又快结束了，对于这学期的班级管理工作我也通过很多渠道不断的学习，在学习中，抽空看了许多有关班级管理方面的书籍，从新学习小中大不同年龄段班级的管理，重新学习小班幼儿生理发展的特点；幼儿的智力及各项能力的发展特点；特别是小班幼儿日常生活技能方面：3—4岁的幼儿能在别人的帮助下穿衣服、穿鞋、自己能够用勺子、叉子吃饭，能辨别日常的声音，能说出自己的年龄。行为能力方面：能用单脚站、平衡和跳，喜欢玩粘土和面团，能画圆和方，能把一个物体和一张画有该物的画联系起来，能辨别颜色红、绿、蓝、黄等颜色并进行搭配，会拍球、抓球和滚球。
每学期我们都会对知识和技能进行抽测，总会出现不理想的效果，我们常在怀疑老师的方法不好，但很少反思孩子的年龄特点，这也让我突然想起开学出幼儿生日的统计，数字就是最好的见证，四个园上半年生日的孩子少，下半年生日的多，所以一个班的孩子年龄的差距就会影响教学效果。我们的老师对教学内容的安排只知道教什么，却不知道为什么教，开学出的家长会，数学的内容在周园的指导下，老师们重读教材，不再把目光放在类型题上。我在反思如何进行教师专业指导，我们要多读专业书，引领教师不仅知道教什么，还要知道为什么为什么教，做好教育随笔的书写，对幼儿的观察要深入，学会记录每个孩子的不同情况，针对不同的年龄特点因材施教。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。
1、班内教师共同配合。
在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的.约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习。
在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。
我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
2、教师既要互相合作，又要明确职责。
班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正.我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十一
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。
幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享：
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
1、对幼儿做到要求统一。
在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的.最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
4、利用榜样促进常规。
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十二
绩效是一个体系，该体系包括个人绩效，部门绩效以及组织绩效，它们之间相互联系，其中部门绩效是连接个人与组织绩效的桥梁企业实施绩效管理的目的和实际用处在于：绩效管理促进组织和个人绩效的提高;绩效管理促进管理和业务流程优化;绩效管理保证组织管理目标的实现。
推行绩效管理，要讲究科学，企业需要打造的是全面绩效管理而不是全面绩效考核。考核应按企业、部门实际需要，重点解决一两个问题，而绩效管理是全方位的。绩效考评、360度评估，强制排名等方式方法的运用，都不是千篇一律的，适合的部门及工作实际不尽相同。对一个岗位的考核往往是多种考核技巧的应用。绩效管理应是整个企业的大事，是“大合唱”而非“独角戏”，绩效管理需所有部门共同参与，而不是只有人力资源部唱独角戏;任何部门、任何员工都应该重视。
一、结合我局实际，我认为职工普遍对关键业绩与非关键业绩理解不够，两种指标之间的矛盾同时也无法避免。我局自上而下统一推行了以kpi为核心的绩效管理，大部分部门及职工不能够充分理解何为kpi，就算知道这个名词的含义也无法将关键与非关键区分开来。既然是关键业绩，业绩指标不能太多，但是指标少了又无法覆盖工作的所有内容，企业是一个整体，某一个部门的关键业绩，还在于别的部门的配合，而别的部门的配合工作，对于这个部门又是一个非关键业绩。如果都考核，就会发现考核指标太多，不考核，又不全面。在某种程度上就造成部门之间相互推诿责任、“事不关己高高挂起”的局面，出了问题不能统一协调，造成资源浪费，降低企业效率。
二、绩效考核暂时停留在只与奖金挂钩阶段，绩效管理单纯性的成为绩效考核。与奖金挂钩合理性值得思考，还有考核维度需要进一步改进。将奖金与考核成绩挂钩，本来是为了激励员工。但是，在各个部门所指定的考核的指标中，有很大一部分会受到外部环境的影响。有时候实现了目标的，不见得是做的好的，没有实现目标的，不见得是做的不好的。考核成绩和奖金挂钩，就不是在激励员工，而成为赌谁运气好，在基层为了避免这种情况的发生，采取的措施基本上都为均奖模式，大家都一样，谁也不多，谁也不少。有什么问题别问，你看看别人就行。而员工本身就会理所应当的认为我每个月都应该发多少，少了我的就不行等等各种负面影响。
三、绩效激励不够明显，绩效考核几乎成为管理层的惩罚工具。会有管理层经常将类似的话挂在嘴边“你不怎么怎么就考核你，你不服从安排就考核你”，而很多东西都没有在指标体系里面体现出来，也不会考虑到基层员工的工作实际，仅凭感觉进行考核与评价，而对事情或者工作本身的事实完全忽略，不同人，对待同样一个事情的感觉是两样的，而运用事实评价所搜集到的事实，也会受到客观因素的'影响。更严重的是，跨部门的多个岗位协同完成的工作，奖罚不分明，管理层乱使用考核权利，跨部门无标准地进行考核，一意孤行地认为作为管理者我就有权利惩罚你，虽然我不是你的直接上级但是我就是要考核你，“考核”二字已经变相发展为只是单纯的惩罚而没有激励层面。所以绩效激励必须全面，绩效评价应该感觉与事实相结合，避免激励的片面性。
四、绩效申诉是否应该考虑在绩效管理范围之内?绩效沟通的渠道是否应该多样化?管理者在绩效沟通中扮演的角色十分重要，有效沟通成为绩效管理中绩效评价合理性至关重要的决定因素。所以，绩效面谈是绩效管理工作中一项非常重要的环节。绩效面谈是通过面谈的方式，由主管为员工为明确本期考核结果，帮助员工总结经验，不仅要找出不足，而且要与员工共同确定下期绩效目标的过程。从而来实现上级主管和下属之间对于工作情况的沟通和确认。不愉快的沟通或者不畅通的沟通渠道往往造成基层员工对于绩效管理的消极抵触及排斥心里，有怨言却无处申诉，迫于权威压力宁愿“息事宁人”的想法作祟。造成绩效管理流于形式。
五，绩效管理如何更好的为企业文化建设服务?诚信、责任、奉献、创新，构建和谐企业文化，需要奖勤罚懒、优胜劣汰、目标明确、公平公正，这些都是和谐企业文化的关键内容。绩效管理需要在这些方面进行努力，而且也只有绩效管理能够将其量化而更好地为其服务。创建“努力超越、追求卓越”为企业文化为背景的公司及个人价值取向，只在公司普遍达成这种价值取向，合理设置绩效目标，才能在工作中形成良好的互动，而不是被动的接受。才能形成普遍的信任与有效的执行，并且能够超越目标的执行。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十三
第一段：引言（100字左右）。
量子管理作为一种全新的管理理念，以“关系为本、共创共享”为核心思想，引领着管理界的新潮流。对于如何做好量子管理，我们需要正确认识其特点和原则，积极适应和应用量子管理的方法和工具。在实践中，我们可以将量子管理运用于团队协作、组织创新、领导力发展等方面，取得更好的管理效果。
第二段：关系为本（200字左右）。
量子管理的核心理念是“关系为本”，即注重管理中的人际关系和团队协作。在量子管理中，我们要重视员工间的互动和沟通，建立起良好的人际关系。通过开展团队建设活动、定期召开团队会议等，促进员工之间的交流和认同感。此外，量子管理还强调资源共享，鼓励员工之间互相学习和支持，实现团队的协同工作。
第三段：共创共享（200字左右）。
与传统管理相比，量子管理更加注重共创共享。在量子管理中，管理者不再仅仅是单纯的下达任务和检查成果，而是通过与员工一起参与问题解决和决策过程，促进员工的参与感和主动性。此外，量子管理还鼓励员工之间的联动和协同创新，通过集思广益，凝聚全员智慧，实现组织效能的提升。
第四段：管理方法和工具（300字左右）。
要做好量子管理，我们需要学习和掌握一些实用的管理方法和工具。例如，沟通技巧、团队决策能力的培养、员工参与的激励机制等。在团队协作中可以运用项目管理、敏捷方法等提升团队的绩效。同时，量子管理也借鉴了系统论思维和思维导图等工具，用于解决复杂问题和促进组织创新。通过灵活运用这些方法和工具，管理者可以更好地推动组织的发展和个人能力的提升。
第五段：展望与总结（300字左右）。
量子管理作为一种管理理念和方法，正在逐渐受到越来越多管理者的认同和应用。未来，我们可以预见量子管理将通过进一步发展和完善，为组织带来更好的管理效果和员工的获得感。作为从业者，我们应该持续学习和探索，不断提升自身的管理能力，以适应和引领管理的新趋势。在量子管理的实践中，我们需要坚守“关系为本、共创共享”的原则，学习和应用各种管理方法和工具，不断改进自己的管理方式，以实现团队和组织的高效运作。
通过以上五个段落的组织，我们对如何做好量子管理有了更全面的认识。量子管理以人为本，通过关注人际关系和团队协作，促进组织的协同和创新。在实践中，我们需要学习和应用各种管理方法和工具，不断改进自己的管理方式。相信在量子管理的指导下，我们将能够取得更好的管理效果，推动组织的发展和创新。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十四
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有非常重要的作用。
幼儿园班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续；在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守；在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至可以深入的开展，就必须依照相应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成良好的个性品质打好基础。孩子就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。
制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。
班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。
对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤？”这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。
常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最贫嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。
另外抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习惯，养成良好的'习惯。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为孩子们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽！”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个宝贝！”，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净净。
在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持安静呢？轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规，而且教师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，都可以使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是要注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。
班级故事教育法、榜样的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的锻炼，而且还能够达到很好的积极的管理效果。
在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏激。
总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵活性，每天都需要认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改进方法。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十五
设备管理是现代企业中非常重要的一环，它关乎着企业的正常运转和成长。因此，做好设备管理非常重要。在我的工作经验中，我发现了一些关键点，帮助我更好地管理设备。本文将从设备采购、设备维护、设备更新、设备监控以及团队合作五个方面，分享我对如何做好设备管理的心得体会。
首先，设备采购是设备管理的第一步。在采购过程中，重要的是确保购买适合企业需求的设备。首先，研究市场上的不同设备品牌和型号，了解它们的特点和性能。其次，根据企业的需求和预算，选择最合适的设备。最后，购买设备时要与供应商沟通清楚，确保设备的质量和售后服务。通过这些步骤的认真筛选和选择，可以有效地规避设备质量不良和功能不符合要求的问题，为设备管理奠定了良好的基础。
其次，设备维护是设备管理的关键环节。设备维护包括定期检查设备的工作状态、保养设备、及时修理和更换零部件。定期检查设备可以发现潜在的问题，及早采取措施修复；保养设备可以延长设备的使用寿命，减少故障率；及时修理和更换零部件可以确保设备的正常运转。而设备维护的质量依赖于维护人员的专业素质和工作态度。因此，合适的培训和激励措施，有助于提高维护人员的技能水平和责任心，从而提升设备管理的效果。
第三，设备更新也是设备管理的重要环节。随着科技的进步和市场的竞争，设备更新是提高企业生产力和竞争力的必然选择。设备更新的时机需要根据设备的使用寿命、工作效率以及市场需求来决定。当设备逐渐老化，工作效率下降，会给企业带来成本增加和竞争力下降的风险时，就需要及时更新设备。此时，企业可以通过对比不同品牌和型号的设备，并参考专业的评价和用户的反馈来选择优质的设备。设备更新需要进行全面的规划和准备，包括预算、安装、培训等，以确保平稳的过渡和顺利的投入使用。
第四，设备监控是设备管理的有效手段。通过设备监控，可以实时掌握设备的运行状况和故障情况，及时采取措施预防和解决问题。设备监控包括设置报警系统、定期巡检和建立设备维修记录。报警系统可以及时提醒工作人员设备运行异常，便于及时处理；定期巡检可以发现潜在的问题，及时修复；建立设备维修记录可以分析故障原因和频率，为设备管理的改进提供参考。通过有效的设备监控，可以提高设备的可靠性和使用率，减少设备故障对企业生产的影响。
最后，团队合作是做好设备管理的基础。设备管理不仅仅是维护人员的责任，它需要全员参与。因此，建立一个高效的团队合作机制非常重要。团队合作可以通过明确的责任分工和任务分配，有效地优化设备管理流程。此外，要建立良好的沟通机制，及时共享信息和经验。团队成员之间的相互支持和鼓励，可以提高工作积极性和创造力。通过团队合作，设备管理将更加高效和有成效。
综上所述，做好设备管理需要良好的采购决策、高质量的维护工作、适时的设备更新、有效的设备监控以及良好的团队合作。只有全面考虑和践行这些关键点，才能够更好地管理和维护企业的设备，并提高企业的生产能力和竞争力。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十六
幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。下面是带来的幼儿园班级管理培训心得，希望可以帮到大家。
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总是与一致性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的『注2』。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
一、保教人员工作秩序——分工明确配合默契。
现在的幼儿园一般配备二教一保，即二名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
二、幼儿活动秩序——自由自主活泼有序。
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1.借助图标帮助幼儿建立生活常规。
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。
有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2.明确规则帮助幼儿建立学习秩序。
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良习惯，如何帮助幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺利地开展着各种活动。
3.自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序。
游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。
三、时间秩序——环节明确持续有效。
时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此安排。
1.明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序。
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做__”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期待着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序。
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就会自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!”于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果朝令夕改，会让幼儿无所适从的。
四、空间秩序——因地制宜利于活动。
所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用。
1.物品摆放高度与幼儿身高匹配。
我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放方便。
2.根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜。
我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水;科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的空间;感官区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地;数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近的地方，这样许多工作由感官区延伸到了数学区;靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与交流。
3.活动材料的放置注重整齐有序。
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学习、生活。
我踏进了中山西路幼儿园，开始了我的幼教生涯。经过一学期的锻炼，作为年轻教师的我感触颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的认识。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有非常重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自己的几点切身体会：
常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续;在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守;在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至可以深入的开展，就必须依照相应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成良好的个性品质打好基础。孩子就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。
二、针对班级现象制定个性化的班级常规。
我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。
班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。
对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤?”这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。
三、抓好班级常规的具体要素。
常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。
另外，我认为抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控能力发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化。
往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。
比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为孩子们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽!”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个宝贝!”，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净净。
在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持安静呢?轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规，而且教师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。
班级故事教育法、榜样的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的锻炼，而且还能够达到很好的积极的管理效果。
在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。
总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵活性，每天都需要我们认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改进方法。我是一名年轻的教师，自身还存在着许多不足之处，但我会不断地去学习、去探索，做一名优秀的幼儿教师。
利用寒假，我阅读了《幼儿园班级管理》这本书。感觉到此书真得是一本难得的好书!该书从九大章详细的介绍了幼儿园班级管理的一些策略及方法。第一章是：幼儿园班级概述。第二章是：幼儿园班级管理环节。第三章是：幼儿园班级管理体系。第四章是：幼儿园小班的管理。第五章是：幼儿园中班的管理。第六章是：幼儿园大班的管理。第七章是：混合班的班级管理，第八章是：学前班的班级管理。第九章是：残障儿童回归主流的班级管理。这书细细的介绍了一些好的方法，让我看了以后感到受益非浅!
幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思考:。
班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。
1、幼儿教育的需要。
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
2、幼儿发展的需要。
俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。
三、班级管理中教师的职责和地位。
虽然我是一名新教师，也没有当过班主任，但每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。
1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴，做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。
2、做幼儿的好朋友。
教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。
其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。
3、给幼儿慈母般的爱。
在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。
四、教师自身素质在管理中的作用。
1、品德素质。
在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，热爱幼儿，诲人不倦，关心集体，团结协作，以身作则，为人师表。
2、智能素质。
教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括系统而完整的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习知识和工作实践来发展智力，培养能力。
五、班级的日常教育教学工作方面：
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力，但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
六、班级常规建立的方法。
1、让幼儿在音乐中建立常规。
大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?我们可以使用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要马上开始整理和集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些)，而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样教师“喊”了，同时减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔和的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。
2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规。
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会讲一讲有关珍惜粮食的故事。当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。
3、利用榜样促进常规。
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
4、做个“勤”老师也能促常规。
小班(我班是从小小班升上来的)的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十七
班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所。幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在工作实践中，总结出了有效管理班级常规的六个字——热爱、严格、周到。
一、热爱：建立良好的师生关系，我们必须做到“热爱”二字。一是创建宽松、愉悦的家庭式氛围。新教育理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，幼儿园的班级管理应该注意这种氛围的创设。年龄越小的孩子其情感依恋越强烈，这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。与此同时，我着重创设心理环境，和孩子们近距离的接触，用自己的爱心去换取他们的童心，以此拉近和孩子的距离。孩子们很快会从对家人的依恋转移到对老师的亲近上，如摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同与爱，当大家说到新衣服时，孩子们会说“老师，我给你买一件漂亮的衣服”;当爬上窗户擦玻璃时，总会听到“老师，小心点”;当不小心撞了椅角，孩子们会投来关心的眼光“老师，你没事吧?”。虽然只是短短得一句话，但在我看来却无比激动，这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用。二是事事关注、事事细心。如教学活动时，从教态到语气都应真挚、亲切，使幼儿感到舒服、温暖;教学活动后，主动亲近、爱抚幼儿，跟他们交流感兴趣的事，和他们做朋友。既关心幼儿的教育问题，又注重幼儿的养护问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。这样，才能真正体现幼儿园教师母爱般的师爱。
二、严格：一是教师做到为人师表，严格遵守幼教法规和幼儿园的一切规章制度;二是对幼儿严格要求。幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此，在常规管理上做到严要求，包含两个方面：两位老师统一认识，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样，在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样，在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园不再哭闹，自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好，放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
三、周到：新《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，一个班级管理工作成功与否，还要看家长工作做得是否到位。我们做到了热情周到、真诚接待每一位家长，选择家长容易接受的方式与家长沟通。在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，每学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。
为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家长助教活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。
总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。
幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享：
一、教师与教师要密切地配合。
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
1、对幼儿做到要求统一。
在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
二.班级的日常教育教学工作方面。
“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
4、利用榜样促进常规。
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
5、做个“勤”老师也能促常规。
大班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
三、家园同步教育的关键。
家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们及时了解幼儿在园情况。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。
总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
班级管理对于我来说是一个挑战，由于小朋友从小班升入中班是一个跨度，老师也有变动，使老师与孩子、老师与家长之间都产生了陌生感，相互之间不熟悉、不了解，面对这样的情况，我总结了以下几点和各位老师一起来交流一下。
一、教师之间的和谐。
一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那是很正常的。
1、班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。
2、多沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了?还是落后了?孩子最近有什么反常表现?对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他?某某的性格如何?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。
3、教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师a要求，乙老师b要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
翻阅很多班级管理的论文和资料，很多老师把家园联系都放在了最后。但是我觉得家园合作应该放在工作之首，放在班主任工作重点来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我根据不同类型的家长，找准沟通的切入口。
现在很多孩子都是跟着爷爷奶奶生活的，老人更多关心孩子们有没有吃好、睡好、是否听话、是否调皮捣蛋，这些方面确实很重要，既然老人关心，那我的沟通就从这里切入。我会象“唠家常”一样先和他们谈谈用什么办法来增加孩子们的食欲，改变他们的偏食习惯，用什么办法使孩子们睡的好，要从孩子们的优点谈起，有了一定的基础再谈孩子们的不足，这样循序渐进，使老人接受我们的教育方法，非常满意我们的工作态度，争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。
而对待年轻的父母时，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教育方法进行一些指导，这样他们会觉得老师很有办法，就会信服你。有时，我还会随机地写一些小便条或发短信给家长，他们往往会觉得很贴心。本学期我园又开通了“校园网”，这样对于工作比较繁忙的家长来说是一种最好的联系方式。他们能及时了解班级最近的活动，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表现情况;有的家长非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在“家园论坛”上留言，并向我提出一些问题?作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就认真翻阅有关资料，有时还向其他老师讨教，争取给家长最满意的回答。
三、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风。
其实衡量你的班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿做端正，老师自己就不能翘腿;要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，从小班起我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得;又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”了。第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，我让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师、保育员通一下气，不论是谁带班都这样老要求孩子;对吃饭慢的孩子班内教师要意见统一，避免孩子在幼儿园中乱串找老师;类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了!幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。
四、加强理论学习，提高自身素质。
作为班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法。要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平。利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班主任工作这个领域中，我还有许多地方需要学习，需要改进，我还要继续努力，争取做得更好!
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十八
以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果;抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新;幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。
更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
(一)教师是园所发展的主体力量。
调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。
(二)参与教学过程，实行多向互动管理。
教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。
幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。
旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。
(一)重视文化管理为共同成长创造良好的环境。
所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。
它要求刚柔并济，软硬结合。
文化管理对幼儿园提出了更高的要求：
1.重视人的价值;2.造就一种团队意识，并使之发扬光大;3.办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦;4.谦虚谨慎，不断学习创新;5.把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。
(1)确定文化管理的核心内容。共同的价值及信念是文化管理的核心内容。
(2)信任教师。
信任是激发主动性的基础，园长要以纲要为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为教育的出发点及归宿。当与教师研讨教育活动时，不以对错、好坏论处而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感以及态度，为共同追求的理念及目标承担责任。
(3)建立一个相互尊重的沟通系统。
管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。管理者应注意自身情绪的变化，保持心态平和，经常进行自我反思及检讨，处处心身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的`生活细节及学习需要，耐心了解解决教师工作、学习的困难。从而激发教师工作的热情、信念和自尊心。
(4)培养团队精神，利用团队协作化解。
做到办事公正、公开、民主。让教师参与管理。定期组织业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，管理者与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记、研读教育理论的体会、教学观摩心得等。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进团队精神。
(二)创造空间为教师发展提供支持服务。
1.在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。让教师来参与幼儿园规章制度的制定，计划要由下而上形成。管理者还要促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价。
2.加强软件投资，给教师提供资源、资讯的支持和服务。
3.给教师学习上的支持、服务。管理者要不断调整自己的支持、服务策略，注意做到以下几点：
(1)管理者自己要不断成长，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断充实和更新;还要不断转变思考方式，以开放的、系统的、多元的思维方式指导工作;还必须学会反思，学会在实践中发现和寻找问题，不断自我调整。
(2)要有开放的姿态和心胸。要反自己与教师放在平等的位置上，心开放的心胸去接纳教师的不同想法、做法。
要随时观察和了解教师的需要。增强纽带关系，合理安排时间，有的放失地给教师提供适宜的指导和帮助。
(3)允许教师有失误。管理者在改变教学形式的过程中要给予以下支持和服务：首先，支持和鼓励教师勇敢地尝试;其次要改变管理策略;管理者和后勤服务要跟上;以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，在参与的过程中引导和把握方向，鼓励他们大胆思考、大胆尝试。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇十九
幼儿园的顾客是家长，家长对学校的要求也愈来愈高，详细了解顾客(家长)的需求亦是学校重要的管理要素，因此，生产力中心不断提供训练课程要求老师与家长做详细的沟通，让家长感觉到家长的确受到尊重，同时要求老师定期与家长做家庭访问，与家长深入讨论如何让家长感到满意方案及怎样来经营与管理。
提供分析了解“外部环境”、“内部环境”、“整体环境”之情势，依据目前幼儿园竞争之现况问题，提供生产力中心之教育训练，并由学校全体经营股东及教职员工共同讨论出具体改善对策。
企业的'经营需要有明确的目标，因此生产力中心针对本园之实际情况指导学校如何订定中长期目标及年度目标计画，让全员了解该如何订定目标、如何去达成及配合所订定的计划，以达到目标之绩效。
现在企业经营是讲求如何永续经营，顾客讲求“创、游、美、人”，“顾客购买的已经不是单存的产品，而是买一个价值”，家长所选择的教育机构也不只是费用的高低，怎样促进永续经营达到家长的需求，能永续经营并塑造不错企业文化，对一社区化幼儿园经营，也相对重要。
另外，对于幼儿园的创业者而言，正确的掌握这个行业的危机处理的方式也是众多的创业者们不能忽视的一个关键。因为对于任何一个幼儿园的而言，都能提高/增加这个幼儿园是一帆风顺的，是不会出什么问题的。因此，对于幼儿园的创业者而言，掌握正确的危机处理方式一定是创业者们的必修课。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇二十
我认真阅读了《幼儿园班级管理》一书。幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。看了此书后收获如下心得：
“情”在班级管理中显得尤为重要，情是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。
将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力。
书中提到多种方法比如让幼儿在音乐中建立常规;利用餐前小故事促进幼儿进餐常规;利用榜样促进常规每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了;做个“勤”老师也能促常规，教师要勤字当头，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇二十一
班级管理需要班级两位教师之间的团结协作，密切配合。只有工作上和谐融洽才能把班级的管理搞上去，因此老师之间的配合其重要。班级是幼儿活动游戏的场所，幼儿的日常活动及行为习惯的养成都是在班级内进行的。
两位老师没有必要明确的分主班老师和配班老师，因为两位老师都是班级的领导者同时也是班级的主人。两位老师时时刻刻都要坦诚相待，加强沟通相互信任，相互帮助。用一颗真诚的心去包容对方，理解对方。
例如：某位教师在处理班级各方面事情时要与另一位教师多沟通多交流多探讨：幼儿的一日表现情况;近一段时间都做了什么;心情怎么样等等一系列的事情。两位老师都要良好的交流意见和对幼儿的看法。通过交流沟通老师之间关系感情贴近了，也有利于幼儿的教育和班级管理，老师要有主人翁的精神，把幼儿当成自己的孩子去呵护，把班级当成自己的家去管理，这样班级才有凝聚力、向心力。班级管理工作才能到位顺畅，轻松，快乐。
班级管理可以使教师之间相互学习共同进步，教师要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不要独断专行，应听取其他老师的建议和学习经验，取他人的长处来弥补自己的.不足。
把他人的管理经验借鉴到自身的工作中，使教师与幼儿共同进步共同发展，同时也要敢于承担自己对班级管理的责任，例如：去户外活动时两位教师都必须参加，都要严格看护好幼儿的活动情况。否则若是只有一名教师，当教师精神松懈的时候，幼儿指控能力差，就非常可能发生危险。幼儿活动起来没有克制力，会造成班级管理上的困难。所以不论哪一个时间哪一个活动中，班级里的两位老师都要默契的配合管理班级，只有管理一致班级管理才有条理。
我们幼儿园目前每个班级就配备两位教师，我和我们班级另一位老师配合的就很融洽，同时负责班级里的事物，班级里的一切事情都做到心中有数。每天我们两个早早到校打扫卫生把教室收拾的干干净净，然后一位教师在教室门口迎接幼儿进教室，另一位教师则到学校大门接幼儿，让孩子们站着整齐的队伍，由老师带入教室。
幼儿只要进入我们的校园就不会离开各位老师的视线，接完幼儿后两个老师就不能离开班级，开始一天的工作。包括晨间活动，吃饭，集中教育，游戏活动。当午饭开始时，一位老师管理幼儿进行饭前教育工作，另一位老师负责给孩子盛饭。班级的纪律日日增强，孩子在吃饭时没有声音，不掉饭粒，做到细嚼慢咽，同时也养成了良好的习惯。
长此以往，班级的管理制度幼儿早已熟记在心。老师要做到眼中有活干心里有事做，争着干抢着做，一个老师上课另一个老师就做班级的其他事情，两个老师和谐融洽，班级的管理工作也就不难了，真正的做到了具有高度的责任心，事业心和爱心的班主任。
(1)组织幼儿与教师共同讨论制定班级的制度和规则。
讨论幼儿在学习生活中相互合作，相互交流。让幼儿在讨论过程中获得正确的认识。调整自己的行为是幼儿学习知识过程中必不可少的一种方法。
(2)教师要以身作则，严以利己，做出榜样。
要求幼儿做到的老师首先就要做到，让幼儿知道什么可以做、怎么做、什么不能做。让幼儿进行监督，也可以实行扣分制。
(3)发挥评价功能，调整已有常规。
幼儿每天是在老师和小朋友的评价中成长，小朋友非常在意这种评价，表现好的都要发小红花。所以在每天幼儿即将离园时，我总是要对他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道今天做对了什么做错了什么。
必须引导家长转变教育观念，明确班级管理的重要性。很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些常规不懂得遵守和配合，这对班级的管理产生了负面的影响。针对这些情况，我就积极地引导家长转变观念，明确幼儿是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐的发展。在工作中，我们班两名老师相互学习相互配合，保中有教，教中有保，保教并重，共同完成幼儿的保教任务。家长们了解了情况后，对我们老师更加尊重同时也能愉快的配合老师开展班级工作。
教师每天接待工作也是一种家园联系的交流方式，这种方式直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此对家长要做到热情周到，要真诚接待每一位家长，做到手勤，口勤。多年如一日，不论春夏还是秋冬的早晨，我们幼儿园每个班两名教师，一位老师在教室接待孩子打扫卫生，另一位老师在校门口接带孩子。
同孩子互相问好，让家长放心的离开，便把孩子们带进班级，班级的老师主动上前为孩子脱衣服，并热情的拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，孩子离园时，老师主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活学习情况，这时要注意方式方法，及时与家长进行沟通，我们老师热情的接待，受到了每位家长的好评，感觉到家长们满意而来，满意而归。
这也同时改变了家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家园共育的能力。
总之，班级的管理工作并不是一日之功，是班主任老师有一颗敏锐而细致的心去观察一切事情，处理好方方面面的关系，所以说家长已经认识到家庭教育的重要性。在《纲要》理念的指导下，不断的努力下，不断探索班级管理的新路子，需要老师的智慧，艺术的处理幼儿才会积极主动的参与其中有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果，才能在实际工作中做到循序渐进。
如何做好幼儿园班级管理心得（模板22篇）篇二十二
城市管理是一个繁杂而重要的任务，它关乎着千家万户的安宁和幸福。作为城市管理者，要想做好城市管理工作，就需要具备丰富的经验和高超的才能。通过多年的实践和积累，我总结了一些心得体会，希望能为城市管理者提供一些参考。
首先，在城市管理中，我们要注重大局观念。城市的规模越来越大，问题也越来越复杂，因此管理者必须具备宏观的思维能力，能够站在全局的角度去考虑问题。只有把握住大趋势，了解城市的发展规划和目标，才能更好地制定出相应的管理措施。在实际工作中，我们要注重协调各个部门之间的关系，加强沟通和合作，形成合力，共同推动城市管理事业的发展。
其次，城市管理需要注重科学性。推动城市管理的发展，不能只凭主观意识和经验，而需要依靠科学的方法和手段。在制定管理方案时，我们应当根据实际情况，进行充分调研和分析，了解城市的需求和问题所在。同时，我们还要不断引入新技术、新理念，提高管理工作的效率和质量。只有科学的管理才能使城市变得更加宜居、宜业和宜游。
再次，城市管理需要注重人性化。城市是由一群群生活在这里的人组成的，他们的需求和感受是非常重要的。我们作为城市管理者，首先要倾听民意，了解市民的需求和意见，通过开展各种形式的问卷调查和座谈会等活动，为市民提供舒适的生活环境。同时，我们还要加强市民教育，提升市民的素质和意识，让他们共同参与城市管理，形成良好的社会治理格局。
此外，城市管理需要注重创新性。随着城市不断发展，管理工作也会面临新的挑战和问题，我们必须不断创新，寻求新的解决办法。在管理工作中，我们要鼓励创新思维，提供更多的机会和平台，激发各个部门和个人的积极性和创造力。同时，我们也要加强与高校、科研机构等的合作，吸纳更多的智慧和力量，实现城市管理的可持续发展。
最后，城市管理需要注重公正性。城市是多元化的，管理工作要面对各种利益关系和矛盾。我们要做到公正、公平、公开，遵守法律法规，维护市场秩序和社会公平正义。同时，我们还要强化社会监督，加强舆论引导，对涉及市民切身利益的事项进行公开透明的处理，确保市民的知情权和参与权。
总之，城市管理是一项综合性和复杂性很强的工作，需要城市管理者具备广泛的知识和素质。在实践中，我们要注重大局观念，科学性、人性化、创新性和公正性，不断提高城市管理的水平和品质，为市民提供更好的生活环境和公共服务。只有如此，我们才能够建设出更加美丽、和谐的城市。