优秀作文能够通过独特的叙述手法和生动的语言描绘，使得读者身临其境，感受到作者的心情。探索优秀作文的奥秘，研究其中的亮点和写作技巧，让自己的作品更上一层楼。
给孩子自由（模板18篇）篇一
自由是人类追求的永恒主题，而在教育领域中，自由也被普遍认为是培养孩子独立思考、创造力和责任感的关键。然而，对于很多父母和教育工作者来说，如何正确地给予孩子自由仍然是一个具有挑战性的问题。在阅读完《给孩子自由》一书后，我深感自由教育的重要性，也对如何更好地实践自由教育有了更深的体会。
首先，书中强调了理解自由与纪律的关系。有些人认为自由教育就是完全放任孩子，这是误解。事实上，自由教育并不是无纪律的教育，而是培养孩子在自由的同时具备自我约束和责任感。正如作者提到的，我们应该给予孩子“积极自由”的空间，让他们能够自由地选择自己感兴趣的事物，并为之付出努力。这样的自由教育能够激发孩子的主动性和创造力，而不是让他们陷入无法自拔的放纵与懒惰之中。
其次，书中还讲到了鼓励孩子的自主学习。传统的教育常常是一种“灌输”模式，教师把知识传递给学生，学生则机械地接受和记忆。而自由教育则强调培养孩子的自主学习能力。在给予孩子足够的自由和尊重的前提下，我们应该鼓励他们自主选择学习内容，并让他们在学习中发现问题和解决问题的能力。只有这样，孩子才能真正成为主动学习者，将学习当作一种愉悦和探索而不是枯燥和负担。
另外，自由教育还要求我们放眼于孩子的整体发展。孩子不仅仅是知识的容器，更是一个独立的个体，应该受到尊重和关注。在书中，我们可以看到作者强调了培养孩子的思考能力、判断能力和创造力。这些能力的培养需要我们提供丰富多样的学习环境和机会，并给予孩子足够的自主决策权。作为教育者，我们要明白每个孩子的发展路径都是独特的，不能简单地将他们塞进同样的模子里。用作者的话来说就是，我们要“培养出多样化的花朵，而不是标准化的蔷薇”。
最后，书中也提到了家长和教师的作用。自由教育并不是说放任孩子，而是建立在父母和教师的指导和引导之上。我们应该成为孩子自由航行的指南，给予他们正确的方向和帮助。在孩子尝试新事物、犯错时，我们要给予鼓励和支持，并及时提供帮助。在这个过程中，我们也要学会欣赏孩子的努力和成长，而不是片面地追求结果。只有这样，孩子才会感受到真正的自由和安全，并愿意在这种氛围中不断尝试和进取。
总之，《给孩子自由》这本书给予了我对自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培养孩子独立思考、创造力和责任感，而不是放纵和懒惰。它要求我们理解自由与纪律的关系，鼓励孩子的自主学习能力，关注孩子的整体发展，并担当家长和教师的指导角色。只有在正确的自由教育下，我们才能帮助孩子成为有思想、有创造力、有责任感的独立个体。
给孩子自由（模板18篇）篇二
中学生周晓旭死了，14岁的孩子，竟然死于“压力太大，劳累过度”。压力从何而来？为什么劳累？是应试教育压力，孩子梦中都担心的无穷的考试/排名。但据说还有所谓的“素质教育”的压力，各项活动都要拿金牌奖状。这是素质教育吗？这是变了相、扩大了的应试教育，把语数外政史地方面的应试扩大到什么弹琴书法而已。我们过分注重考试排名，太急功近利，往往事与愿违。种种考试排名，像一个巨大的黑洞，以一股无法抗拒的力量，吸光了孩子们的时间精力，最后葬送了孩子。
过分强调某一个或者某几个方面必然会损害其他方面，因而损害整体。真正的素质教育不是这样走极端。素质教育的本质是要尊重教育规律，尊重儿童成长规律，使孩子整体素质全面发展，是和谐的教育，首先是健康，身心健康。我们注意到了吗？我们看看真正懂教育的人是怎么说怎么做的--他们当然教育学生努力学习，但他们始终注意学生的和谐发展--特别是注意到我们搞应试教育甚至搞所谓的“素质教育”时忽视或不屑一顾的至关重要的方面。
如控制学习时间。举世闻名的教育家苏霍姆林斯基认为：“教师和家长要竭力做到使学生在课桌上的学习和家里在桌上做作业的时间，一年级不超过两小时，二年级不超过两个半小时，三年级不超过三小时，四年级不超过三个半小时，五六年级不超过四个半小时，七到十年级不超过五个半小时。”（真难以想象，我们要多少小时？我们肯定要喊：这哪行啊？这还能考重点啊？）。
再看睡眠。他谈到：要保证“7-12岁儿童睡眠10小时，学龄中晚期睡眠8-8.5小时。其40-45%分配在午夜12点前。”--苏氏是“根据30年的细心观察得出的结论”，他反复向家长们强调睡眠少的危害--危害健康也影响学习。（我们奇怪：教育家还研究睡觉？苏氏可能更奇怪：不研究孩子睡觉还叫教育、教育家、素质教育？）。
还有活动，玩。他指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间，（5-7！我们多少小时？）才有可能培养出聪明的全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展、谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。”苏氏的帕夫雷什学校一直上半天课，600多学生，有120多各类活动小组每天下午进行学生热爱的文体科技兴趣活动。（我们是越来越多的强化班封闭式！）。
还有劳动，包括自我服务，家务，公益劳动和工作。“我校学生从进校的最初日子就从事体力劳动……学龄中晚期的'户外劳动每天达两三个小时。”（我们呢？据报上讲是世界最少之一。）。
只有全局（孩子的整体发展）在胸，才能投下好棋子，才能搞好素质教育。
如果有学校说办得好，或者说素质教育搞得好，我想我们首先应该问：你们的学生们睡眠充分吗？玩得开心吗？享受到劳动的愉快吗？有足够的自由时间吗？如果有一项答案是否定的，那就一票否决。
救救孩子！这也是救我们自己，救我们这个民族。
给孩子自由（模板18篇）篇三
今天在琴室，看见两位家长带着年龄不过四五岁的两个小孩来弹琴，我不禁笑了：个子还没钢琴高，小手还没三个琴键大就来弹琴，现在的家长为了孩子真是煞费苦心。
就在我想这么双小手能弹出什么来时，一声硬生生的“do”打断了我的思考，持续了半小时的“do”终于停下来了。孩子的手弹困了，休息时顽皮劲来了，开始在钢琴上胡作文章。这时，家长的唠叨不期而至，四岁的小孩拗不过大人，又边弹边唱起来，但声音不再是积极，清澈的，而是明显带有埋怨的哭腔。
我想不明白：家长为什么把这么小的孩子圈在“笼子”中。孩子已经弹得很乏味了，为什么还要硬逼着孩子继续弹？我认为这样做不但会扼杀孩子的天性，还有可能会掐灭孩子对钢琴的兴趣！家长这样做究竟是为什么？一句话，就是为了不让孩子输在起跑线上！
为了不让自己的孩子输在起跑线上，几乎所有的家长都绞尽脑汁，到处为孩子拜求所谓的名师。于是掀起了一浪又一浪的英语热、奥数热，钢琴热……多数家长都不尊重孩子的意愿，不顾及孩子的感受，擅自为孩子作主，理由却堂而皇之：“说什么为了不让孩子输在起跑线上，为了孩子有个好的将来，我们什么苦都可以吃。”家长的这句话，貌似在为孩子着想，实际上是为了他们的面子。现在许多家长都爱拿孩子做比较，为了他们那点可怜的自尊，他们常常以孩子取得的一点点成绩作为炫耀的资本。殊不知，孩子为此错过了多少次与自然亲近的机会，牺牲了多少次与同伴嬉戏玩耍的时间，丧失了多少次参加社会实践活动的机会。如果家长一味地关注孩子的学业成绩，而不重视孩子社会实践能力和身体素质的培养，就等于是在削弱孩子的社会生存能力，就等于是在帮助自己的孩子慢性自杀。
当大人沉浸在为孩子精心设计的“多彩世界”中时，谁又想过孩子到底喜不喜欢？谁又真正关注过孩子自身的特点？当家长奋不顾身地想要把孩子培养成上天入地，无所不能的齐天大圣时，须知一个人的精力有限，填鸭式的教育没有意义。世间大才少通才，中国教育向来就有贪大求全之弊，如果一个全才那么容易培养，那中国的'人才岂不是比星星还多！面面俱到则面面不到，门门全优则门门不优。
中外名人，哪一个不是在某一方面独树一帜，全才名人几乎绝迹。
毛主席，最有说服力的例子。上师范时，凡社会学科的课，门门全优；非社会学科的，有的连及格都很难。可以说毛主席是一个典型的偏科生，但也是一个独擅专长的高才。如果是放到现在，他肯定考不上大学。但毛主席遇到了一群懂他、知他的好老师。正是因为这些老师尊重他标新立异的个性，包容他敢想敢做的性格，鼓励他通身是胆的豪气，才成就了一代伟人——毛主席。
“为了不让孩子输在起跑线上”有它积极的一面，但如果操之过急，运用不当，只会成为家长抹杀孩子天性的催化剂。请家长不要为了孩子不可预知的未来，牺牲孩子当下的幸福。为了孩子享有快乐的童年，请家长停止对孩子心灵的“虐杀”，给孩子一片自由成长的蓝天，！
给孩子自由（模板18篇）篇四
没有规则和界限，更缺乏空间。心理学家曾说：父母对孩子的适当的恨，实际上是对孩子有好处的。因为这样可以拉开距离，让彼此不仅有共同的空间，还有各自的空间。
记住哦，让孩子进门之前先敲门，告诉他那些抽屉你不能随便查看，以及假装不去看他的日记本，这些都是适当的空间教育。
家庭，是社会的缩影。家庭环境，就像社会环境一样，是所有家庭成员共同来构建的。
在共同的空间里，规则是大家相互协商而产生的。规则内，就是自由。也是孔子说，随心所欲不逾矩。
自由在家庭的规则里，是双方的博弈而制定的。是一种互相商量。比如看电视的时间，写作业的时间，读书的时间，商量的越具体越好。
同时，确定的规则，要言而守信。不能仅停留在说说的阶段。可以把规则文字化、图片化，让规则可视化，也是培养了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是双方协定的规则，可以鼓励他漫天要价，家长就地还钱。最后拉锯达成一致。特别提醒，一致，并非强迫。而是博弈。
可以用游戏的方式和孩子讨价还价，坚持底线，同时适当灵活，比如故意让孩子在谈判中赢得某些权利。
这个过程，既是培养孩子的界限，也让孩子感受尊重，即家里的规则是共同商量的，并不是父母一手制定的。这也意味着，规则不仅要一起遵守。
以后，当孩子可能会突破规则时，家长就要守住约定的规则底线，并表达对孩子想法的尊重。
家长可以不同意孩子的想法，但仍然可以对孩子的想法表达尊重，而不是去指责孩子。
比如说：你想多玩一会儿游戏，但我们约定好了时间的。这样的回应，让孩子感受到，你没有从情感上拒绝，只是遵从规则意识，就不造成情感冲突。
四，教育的提醒。
边界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子会在家长身上，看到父母是如何处理边界的问题。当这些被内化以后，这就是他的规则意识。也是您给他的最好的爱和自由。
最后提醒一下，横穿马路，加塞，走捷径，找关系，言而无信，贪便宜，说话不经过脑子，打架骂人，说脏话，处理问题情绪化，不讲道理，吃饭吧唧嘴，衣着邋遢不修饰，说话随意不礼貌，不尊重老人，说老师坏话，这些都是人生的负面清单。会对孩子造成难以估量的影响。
过去以为，三岁以前不记事。现在还是记不了事。但是，三岁以前经历的事，都在人的经验里习得了。
吃饭穿衣喝水喊疼，这些都是非习得性经验。开心微笑害怕哭闹，这些都是习得性经验。习得以后，就是框架。
好的习得，就是好的框架，坏的习得，就是坏的框架。这也是门当户对和龙生龙凤生凤的由来。
不会教育不要紧。不学习教育就是失职。遗憾的是，这种失职无法补偿。
作者：敏大叔。
公众号：敏大叔。
给孩子自由（模板18篇）篇五
我生长在一个幸福的家庭中，爸爸妈妈十分爱我，对我的学习也十分关心，不过，我不赞同父母的这种管法。我上五年级了，作业越来越多，每天我拖着疲惫的身子迈进家门，做完老师布置的作业，又要写父母布置的作业，每天，我都很晚才睡。
有一次，星期五晚上，我兴冲冲的跑回家，打开电视机，看得正带劲。突然，“啪”的一声，原来妈妈把电视关了，还气势汹汹地对我说：“上次考的那么差，现在还想看电视，快去写作业!”我刚想辩解，但看到妈妈那严厉的目光，话到嘴边，又咽了下去，我眼里噙着泪花，很不情愿的走到书桌旁，写起了作业。
我要呼吁全世界的父母：请给我们孩子一点自由吧，打开鸟笼，让我们在蓝天下自由自在地飞翔，拥抱大自然，呼吸新鲜空气，让我们手拉手共创和谐社会。
给孩子自由（模板18篇）篇六
亲爱的各位家长：
您们好!
我想代表各位不快乐的孩子们冒昧的向你们写了这一封信，请给孩子自由的空间作文。各位家长，我知道孩子是您们的一切希望，您们总想提供跟孩子最还得学习空间，但是，您们在关注孩子学习的同时，忽略了孩子的快乐。对，学习很重要，但快乐的童年更重要。学习有很多机会，但童年只有一次，入股，您们霸道的抢走了孩子快乐的童年，孩子们长大后会怎样看地社会，那时候，孩子们，只会变的`忧郁，变成书呆子。
余秋雨教授讲的一句话很经典“我快乐、我成功”只有有了快乐，孩子将来才能变得多才多艺。当您的孩子，看课外书时，您不应该阻止他，而是让孩子通过读课外书了解到更多的知识；当孩子高一些气度爱的发明是，您们应该支持孩子，因为，也有不少的科学家是玩出了名堂的。各位家长，请给您的孩子多一些的自由空间，让孩子发挥自己的强项，如果，您对孩子过于严格，可能会淹没了孩子的天分,每一个成功都是有三分之一的天分、三分之一的努力和三分之一的机会而创造的。
如果您真的爱孩子，就给孩子快乐、自由、精彩的童年吧！最后，请原谅本人的无知、和冒昧。
给孩子自由（模板18篇）篇七
鼓励孩子建立多种思维模式。
牛顿看到苹果从树上落下，就想为什么苹果不会飞上天？正是牛顿的创造性思维使他提出了著名的万有引力定律。同样，在孩子的绘画活动中，家长也要鼓励他突破单一、僵化的思维模式，不断创新，超越自我。
例如，多数孩子都会把太阳涂成红色或金黄色，且大都是“太阳公公”的形象。我们可以这样引导孩子思考：“太阳只能画这种颜色吗？为什么太阳只能是公公？”如果孩子能够提出不同的构思，可进一步启发他：“太阳有什么特点？它给你什么感觉？还有什么样的线条可以用来表现太阳？”通过一系列的启发引导，相信孩子纸上的太阳已是五彩缤纷，活灵活现了。
布置孩子亲临其境的环境。
直觉性体验是激发孩子大胆想像的好办法，家长可以在环境上给孩子创造一个宽松、自由的`空间，使其身心得到彻底放松。比如在有阳光的冬日午后，让孩子在墙壁前做出各种身体造型，阳光把他们的影子拉成光怪陆离的影像，在墙壁上尽情起舞，这是种愉快、有趣的知觉体验。将这种体验以绘画的形式表现出来，您会惊讶地发现，孩子眼中的影子并不是灰暗的，在构图、造型、色彩上，都会是新奇而富有创造性的。
让错误“化腐朽为神奇”
孩子画画时常会出错，家长一般会让他重画。其实修改图画也是培养孩子想像力的一个有效途径。我们可以换个角度，启发孩子根据画错的图像进行大胆想像，重新定义图画内容，使之成为另一幅新图画，效果往往会出人意料。家长可以告诉孩子，这叫做“化腐朽为神奇”，像变魔术一样，孩子一定会觉得非常有趣而乐于修改，在改改画画的过程中，大大地提高了他想象的能力。
把绘画与其他活动相结合。
艺术是相辅相成的，生活艺术、文学艺术、音乐艺术、绘画艺术、体育艺术等共同汇聚成人类的艺术长河。由于年龄特点所限，孩子绘画更离不开文学、音乐作品等其他艺术形式的辅助，指导孩子绘画，可与故事、诗歌、谜语、音乐结合起来，尽量让他对周围的事物多一些感性认识，以扩大创作空间，画出来的画才不至于千篇一律。
例如，如果让孩子画动物园里的天鹅，可先让孩子看动画片《天鹅湖》，有条件的话可以欣赏一下音乐，引导孩子说说感觉：片子里的是谁？在做什么？它们是怎样做的？如果想把这首曲子画出来，怎样画才美？等到孩子的创造欲望被调动起来后，让他们在音乐声中作画。虽然孩子未必能完全画出天鹅戏水的画面，但他们能画出自己对音乐的感觉，幼小的心灵中充满了想像的乐趣，这才是孩子学习绘画最重要的意义。
给孩子自由（模板18篇）篇八
一直都很想看《给孩子自由》，《给孩子立界限》这几本书，刚好，童童妈妈和我交换了这本书，给孩子自由读后感。我得以真正的看到这本书。说实话，一直都不知道这是谁写的，只是单纯从题目上对它感兴趣。
看到自由两个字，想起了一些题外话：同事曾经感慨于一片qq的新闻——有很多北大的教授宁愿在国外隐姓埋名当保姆，为自己的孩子赢取一张绿卡，也不愿意回国。但是我的几点看法是：首先，这个信息的真实性有多少？现在网络新闻为了博取点击率，常常会有虚假的新闻出现。其次，即时真有这样的教授，那么也要看看当初他出国时候的年代，90年代初，由于众所周知的原因，那时候的民*主自由与现在是有差距的，可以理解他们做出这样决定的想法。最后，存在既是合理的，只要是受过高等教育的人对精神层面的自由追求更甚。从而也可以看出文化对于自由的影响，中西方是有着完全不同看法的，西方育儿观念中对于自由也自然是充分肯定的。
而我本人对书籍的看法是尽信书则不如无书，这也许是受从初中开始对于一些所谓的权威都敢于质疑的态度的影响，这本书也不例外了。
本来对于大鹅的教育态度，多半是从自我的成长经历中获取。每次我遇到问题和困惑的时候常常会想：当初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？说到这里，可能有人会笑：你怎么知道自己很小的时候的想法呢？这可能得益于我从青春期就开始记日记的习惯吧，不停的剖析自我，虽然痛苦，但是能很清晰的看出自己成长的足迹。正是这种剖析，让自己的性格没有成为父辈那样的狭隘，猜忌，偏激。
刚刚看了开头的部分，突然发现原来我和作者有这么多的观点是相似的，而我的观点来源并不是书籍，是我自己生活的经验。
最深有感触地是关于首要幸福感和次要幸福感的论述。
secondaryhappyniess：指孩子在日常生活中所获取的快乐。
如果孩子小的时候首要的幸福感没有得到充分的满足，那么他就会侧重于次要幸福感的满足，这容易造成顺利起来就特别高兴，不顺的时候特别挫折，这样的人精神不独立，对人，物、事的依赖性特别强，长大以后不敢向自己依赖的人说不！
这是多么的深有体会阿，就像我现在以前不知道如何拒绝别人一样，我想这和以前爸爸妈妈工作很忙，没时间照顾我是有一定得原因，但是随着大鹅的成长经历，在我给他赋予充分的爱的时候，也感受到他给我的爱，我可以坚定的对别人说不了，特别是当别人占据了周六周日本应该属于familyday的日子是，我是那么理直气壮地拒绝。
这本书让我知道了为什么大鹅有这样的表现：比如他不愿意吃切开一半的苹果，为什么他坚持把褪上去的裤腿拉下来，为什么不愿意睡有蚊帐的床！
说说一些其他不太相同的吧，也不能说不同，我觉得很多东西要根据现实来做更改。
母乳喂养，我理解，也非常赞同，但是中国的现阶段国情是不可能所有的母亲都作全职妈妈，给孩子母乳喂养到两岁。于是很多4、5个月孩子的妈妈要回到工作岗位中，这就涉及到了社会看法的问题：比如单位的领导能批准哺乳假，拟定同时帮助与支持，而且你的家还不能工作单位太远，我很遗憾只能给大鹅十个月喂奶，可是这也是有这个社会造成的阿。
保姆的选择能理解小巫的看法，但是现实生活中很难找到佟阿姨一样的保姆，我只能说最重要的耐心和爱心的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要给人家一种家人般的关怀和谅解。如果时时刻刻以保姆的标准要求别人，他永远都不能融入家庭教育的氛围中的。
看到这里还有点点困惑：为什么小巫一直是在剖析自己孩子成长的历程和自己的作为母亲的感受，为什么没有自己作为小孩子时，对父母的期许和剖析呢？我以小人之心揣测一下吧：也许西方的育儿观念中只对下负责，不对上负责，长大以后就离开父母自立，主要承担养育下一代的责任，不负责对上一代的赡养吧。
给孩子自由（模板18篇）篇九
本书重点在于探讨1岁至4岁幼儿早期教育的各个领域。作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。
这本书中举了很多例子来探讨怎样教育幼儿，给我印象最深的一个片段就是壮壮和人打架的事。在书中壮壮是是作者的儿子，壮壮在幼儿园和小朋友打完架，妈妈和姥姥对解决这件事提出了不同的见解。姥姥的意思是家长去幼儿园找那个打壮壮的小朋友，“教训”他一下，妈妈的见解是让壮壮自己去解决，并且告诉壮壮打人是不对的。从这个片段我看到了不同的两种教育方式：一种是传统的，从大人的角度去保护孩子;一种是蹲下来，让自己和孩子处于同样的高度，启发孩子自己解决问题。两种不同的教育方法会塑造两个完全不同的孩子。假如我们采用姥姥的教育方式，由家长出面干涉，让那个小朋友得到了“教训”，壮壮以后再和小朋友发生争执的时候会产生一种思维习惯：有姥姥在保护我。长此以往，壮壮会失去自己解决人际关系的能力，当他长大后很难在社会上立足。相反，妈妈的解决方式就很西方化，现代化。壮壮经过这件事之后既知道打人是不对的，也学会了怎样和其他的小朋友相处。
父母在教育孩子的过程中要做的不是一个保护者，而应该是个榜样，一个启发者。孩子们的问题让他们自己去解决，给他们自由，他们才会学会。引用“小巫”《和孩子划清界限》一书中的话：如果父母能够坦然地面对生活中的挫折、竞争和压抑等等，就不会斤斤计较孩子在社交中难以避免的冲突。孩子看到父母从容不迫的处世态度，也自然学会了坦然面对冲突、拒绝和挫折。父母越紧张、包办、过度保护孩子的社交活动，孩子越懦弱、胆小、依赖性越强。
给孩子自由（模板18篇）篇十
亲爱的各位家长：
您们好!我想代表各位不快乐的孩子们冒昧的向你们写了这一封信。
各位家长，我知道孩子是您们的一切希望，您们总想提供跟孩子最还得学习空间，但是，您们在关注孩子学习的同时，忽略了孩子的快乐。对，学习很重要，但快乐的.童年更重要。学习有很多机会，但童年只有一次，入股，您们霸道的抢走了孩子快乐的童年，孩子们长大后会怎样看地社会，那时候，孩子们，只会变的忧郁，变成书呆子。余秋雨教授讲的一句话很经典“我快乐、我成功”只有有了快乐，孩子将来才能变得多才多艺。当您的孩子，看课外书时，您不应该阻止他，而是让孩子通过读课外书了解到更多的知识；当孩子高一些气度爱的发明是，您们应该支持孩子，因为，也有不少的科学家是玩出了名堂的。
各位家长，请给您的孩子多一些的自由空间，让孩子发挥自己的强项，如果，您对孩子过于严格，可能会淹没了孩子的天分,每一个成功都是有三分之一的天分、三分之一的努力和三分之一的机会而创造的。如果您真的爱孩子，就给孩子快乐、自由、精彩的童年吧！
最后，请原谅本人的无知、和冒昧。
给孩子自由（模板18篇）篇十一
望子成龙，望女成凤是父母最大的心愿，每个父母都希望自己的孩子是最棒的，最优秀的，一定要比别人家的孩子强，所以就会提前给孩子描绘一幅美好的前景蓝图，然后让孩子按照先定的计划和步骤，一步一步在设计好的空间里前进，最后一步肯定是一个掌声、鲜花、欢呼声和赞叹声齐聚的地方，因为父母都会期待孩子们成长为科学家、专家、明星等之社会栋梁。
7月份的气温居高不下，一直都在37℃左右徘徊，暑期的各种培训也开始陆续开班，好像要叫板炎夏的高温，名目可谓纷繁多样：音乐、书画、舞蹈、作文、钢琴、英语、珠心算、写字、跆拳道等等，让人眼花缭乱，晕头转向，本该充满乐趣的暑假也随之被更多的培训和特长班替代。父母期待的目光，老师无情的说教，都化作沉重的压力推向孩子那稚嫩的肩膀，孩子们脸上天真烂漫的笑容几乎荡然无存，更多的孩子一天就在几个特长班之间来回奔波，父母更是马不停蹄，都在忙着接送孩子，给孩子添置学习器具，准备各种各样的营养餐，孩子还在童趣的梦中就会被父母叫醒，揉揉朦胧的眼睛，吃下精心准备的早餐，书包里还会塞上一个水果，然后前往特长班。
“为了孩子全面提高，孩子多学点东西总会有好处的，不多学点东西，将来会跟不上时代！”父母们开始默默地接受着这种声音，麻木地注视着超负荷的孩子，孩子少了几许爽朗的笑声，经常会噘起嘴巴：“为什么放假了，都不让我玩？”“我不想学xx”……繁多的培训充斥着孩子的自由空间，挤满了童话世界，被“书山、学海”这些意象中的概念词塞的严严实实，剩下的也就只有一个字了——累。
世上没有两片绝对相同的树叶，就像多姿多彩的生活，永远不可能是单一色调。虽然现实中孩子们各有千秋，但父母的心愿都一样，都希望自己的孩子成为能歌善舞、文武双全的“天才”、“明星”，有些父母甚至将自己的意愿强加于孩子身上，就像有的孩子不喜欢跳舞，偏要让她上舞蹈班，不爱器乐，偏要煞费苦心拜师学艺，到头来孩子们是白天忙、晚上忙、平时忙、周末忙、假期照样忙，负荷远远超过成年人的工作量。父母该花的钱花了，孩子该学的学了，但效果往往是事倍功半，得个也许或差不多完事，该成龙的没有成龙，该成凤的没有成凤，甚至远远偏离父母预想的轨道，学无所成，家长失望，老师批评，反而让孩子们深受其害，不仅吃苦遭罪，自信心还要大打折扣，就连孩子们想拥有一个快快乐乐、无忧无虑的童年最终也化为泡影，童年的记忆除了学习还是学习。
孩子是未来，是希望，请不要束缚孩子们放飞梦想的`翅膀，多一份信任和理解，少一些约束和羁绊，当好护航者，不做引航人，给他们自由空间，让他们多接触自然，多接触社会，沐浴阳光雨露，健康成长，自由飞翔，也许有一天你会收获到一份意想不到的惊喜。
生活着的人们需要阳光、空气和水；成长着的孩子像需要阳光、空气和水一样需要自由。自由，是成长的需要！
可我从幼稚到慢慢成熟这样一个过程里。感受的是闭塞、禁锢和管教；在我的世界里没有自由自在的“天高任鸟飞”的感觉。
我三岁就去了幼儿园。幼儿园，应该是我们儿童的乐园，丰富的活动、慈祥的老师、众多的朋友。可我对那块陌生的地方，既害怕又孤单，既恐惧又拘谨，我几乎战战兢兢地过着每一天。老师好象看押犯人一样，只是把我们看管在一个长方形的屋子里，不让我们出去玩，不准我们尽情闹，不许我们到处跑。我们能喜欢这样的环境吗？我们能热爱这样的天地吗？我们实在很压抑、很不开心、很不快乐。我们好象一只失去了自由的小鸟。我几乎每天哭喊道：“妈妈……妈妈！”请想一想，在这样没有自由、没有快乐的环境里，我们的心性只会受到压制，我们的生理只会遭到干扰；我们怎么能够健康地成长呢？成长，是需要自由的呵！
上学了，本以为有广阔的天地了，像鸟儿一样可以自由自在地翱翔了。可等待我们的却是更加严格的管教、更加严实的管理，更加严厉的管束。老师和我们，为了一场一场的考试、为了一次一次的排名，布下了小山一样的作业，压得我喘不过气来。自由支配、自由学习、自由发展，被抛到了九霄云外。于是，我们几乎每时每刻都在作业的奴役下过着奴隶一样的生活。沉重的学习压力，使我们喘不过气来，使我们直不起腰来，使我们无法开心地面对生活的每一天。请问，在这样的生活和环境里，我们何自由之有？何健康成长之有？我们是铁丝网里的小鸟啊，我们的心理被扭曲了，我们的生理被摧残了！
记得有这么一天，终于结束了一切考试，妈妈给了我一天的自由，她让我想干什么就去干什么。可我并没有选择玩耍。我只是找到一块草坪，静静地没有约束地躺下，把双手枕在后脑壳下，仰头望那湛蓝湛蓝的天空，仰头空中看那自由飞翔的小鸟。一阵又一阵温暖的东风从我的脸上吹拂而过，抚摩我的脸颊，掀动我的头发，是那样地轻松自在，是那样的舒心惬意，我的一颗禁绷着的心放松了、陶醉了。我不由自主地闭上了双眼，尽情地感受着这一切。我想，明天我要怀着今天得到的自由、悠闲和舒适地投入到学习中去，因为这一切才是我成长所不可或缺的。
正因为享受了这样的自由，我才体会到“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”的深刻含义。成长，少不了自由；自由，才能保证我们健康地成长！
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给孩子自由（模板18篇）篇十二
昨天下午的区域活动时间，孩子们选择了喜欢的区域开始活动了，我在巡回指导。“实验室”的孩子们已经通过努力探索、操作，小灯泡亮了起来，益智区的孩子正在玩着登山棋，美工区的孩子们折的小花也已经成型，有的孩子还添画了其他景物，孩子们基本都有了自己的劳动成果。
“姐姐，姐姐”张蕾蕾在编织区编了一个大苹果，只见她兴奋的拿着自己的大苹果朝着张蓓蓓叫起来。张蓓蓓和张蕾蕾是一对双胞胎姐妹，今天他们选择了不同的区域。张蓓蓓在“实验室”，张蕾蕾在美工区，张蕾蕾在美工区编了一个大苹果想让姐姐分享一下自己成功的喜悦，这时张蓓蓓也听到妹妹的叫声，看到妹妹举着编好的大苹果，她也把自己做好的实验成果举起来，姐妹俩来了个空中展示。看到这儿，我说：“蕾蕾，你可以过去让姐姐看看，也可以看看姐姐的实验。”蕾蕾高兴的拿着自己编的大苹果，走到张蓓蓓那儿，高兴地和姐姐交流着。
“孩子们，如果你的作品已经完成，你可以和你的好朋友互相交流一下，分享一下。”我适时引导着。孩子们听到我的.话后，开始下位互动起来，虽然看起来很乱，但我认为让孩子之间学会分享，分享别人的喜悦，让朋友分享自己的快乐，是孩子们区域活动的一部分。
给孩子们更多的自由吧，不要总是让孩子们有条不紊的很有秩序的去干自己的事情，不要总是板板正正的规定孩子不许干这，不许干那，给孩子更多的时间和空间，让孩子们互动起来，孩子们会在互动的过程中得到应有的快乐，那是别人教不会的，为孩子创设一个自由、宽松的学习和生活的环境，让每个孩子都快乐成长。
给孩子自由（模板18篇）篇十三
我们家附近有不少小学，这个时间应该是放暑假了，可是每天能看到好多孩子背着大大的书包去上学，好多爸爸妈妈给孩子报了各式各样的学习班，也不管孩子是不是有这方面的兴趣，而是望子成龙和望女成凤的想法去给孩子施加各种学习的.压力。
我认为这是不尊重孩子，我们做家长的要好好想想，孩子虽然是孩子，可他们也有自己的想法，自己的意识。他们清楚自己的爱好和兴趣，可是做爸爸妈妈根本就不会为孩子想这些，说强迫，也不为过。再想想，为什么上学会有寒假、暑假啊？那当然是为了让孩子们歇歇，休息休息。
当然做爸爸妈妈的是望子成龙、望女成凤的，不愿让孩子输在起跑线上。但是不尊重孩子的想法，就是对一个生命的不尊重。限制孩子的兴趣，就是打击了他的自尊。放假了，孩子们想干什么就让他干什么吧！孩子也有自由的。
给孩子自由（模板18篇）篇十四
在《给孩子自由》中我得到了很多启示，比如我的侄子与小朋友接触中，不仅不会去攻击其他的小朋友，而且受到其他小朋友攻击时，不会去动手。从内心讲，并不是不心疼孩子挨打，而是小孩子在成长的路途中都会经历些磕磕绊绊，就怕孩子会产生一种懦弱的心理表现。小巫提到了这个事情，也给出了明确的解答，让我很是安心。
除此之外，不威胁孩子，不以爱的名义来束缚孩子，了解孩子的想法，关注孩子的个性，这些，都给我很多的启发：
1.孩子的幸福感。孩子的幸福感来自于父母无条件的接纳与爱。这一点我太认同了，真的，只有建立起首要幸福感的人，才能体会到真正的幸福，才能得到内心的宁静，不为外界所动，现在我们整天说调整心态，却不知如果我们能够给孩子足够的爱，孩子自然就能得到自信和安全。
2.孩子发脾气的处理方法。我们要有智慧去理解和分析孩子真正发脾气的原因，并且给予足够的尊重，孩子自己就能把气给消了。
3.内伤比暴力还要厉害。这常常是我们中国父母最不注意的细节，我们常常这样：“你看哥哥，多乖!”;“你真笨!”，完全不顾及孩子的心灵感受。
其实我们要做的很简单，我们怀着无比热爱自己孩子的心，去细细体会孩子成长的每个进步，同时我们要积极地耐心地配合孩子的每个敏感期，在安全的前提下满足孩子探索欲望。让带孩子的人从家务中脱离出来，专职带孩子，孩子要抱时抱抱他，孩子要玩时给他玩具独自安静地玩，孩子想玩不想吃饭，那就等他玩够了再吃饭吧，孩子要走不要抱，那么就把推车放家里陪他好好练习走路吧...所谓的爱和自由，爱是基础，关键是自由，给孩子自由，尊重这个小小的弱弱的却有着无穷能量的孩子，放手让他去探索这个神奇的世界吧!
给孩子自由（模板18篇）篇十五
如今，社会竞争激烈，许多家长都希望孩子能成龙成风，能在这个残酷的社会里立足。他们的办法就是给孩子报各式各样的课外补习班，给孩子增加额外的作业，逼着孩子要“十全十美”……孩子生活在无边无际的苦恼中。
家长们，你们是否想过孩子们的感受，如果让你们承受这样的压力，你们会选择什么，会做什么？在家长的'逼迫中，有多少人能走向成功呢。比尔？盖茨和戴尔，高中退学，为自己的爱好奋力拼搏，最后都拥有了自己的企业，在商界鼎鼎有名……这样的例子并不少见。而被父母逼迫学习，自己本身并不喜欢的孩子，绝大多数的结果都是悲凉的。
从此，小珉变成了一个总是愁眉苦脸，沉默寡言的孩子。他总是把自己关在自己的房间里，医生说他得了自闭症。他的父母也为此深悔不已，在其他人面前都不敢提到自己的儿子。
这是一个凄凉悲惨的故事，它告诫家长们：不要再执迷不悟了！孩子是社会未来的希望，请允许他们像雏鹰一样，在自由的天空里翱翔，能够生活在自己快乐美好的世界里。
给孩子自由（模板18篇）篇十六
周末的小广场上，好多家长领着孩子来练习轮滑。有的孩子刚刚练习，小心谨慎地挪着脚步，一不留神摔个仰面朝天，接着爬起来，继续练，继续摔；有的孩子在爸妈的搀扶下，不敢轻易独自迈步，家长刚一放手，就吓得大呼小叫起来；不怕摔的孩子很快就掌握了要领，用不了半天就滑得轻松自如了；怕摔的孩子始终把爸妈当依靠，神情紧张地寻找家长的身影，练了大半天还不敢独自滑步。
看到这一情景，引起了我的思考。我们做家长的在教育子女问题上存在着差异。有的家长适时地给孩子创造自由成长的空间，让孩子靠自己的摸爬滚打去锻炼；有的家长对孩子管得过多过细，生怕孩子这个不懂，那个不会，以致于束缚了孩子的手脚，真的变成“笨手笨脚”了。这让我想起一幅漫画：生长在大树旁边的一颗小树，小的时候大树荫庇着它；当小树长得要接近大树的高度时，大树却制约了小树的'生长。
据说，小狐狸小的时候，狐狸妈妈用自己找来的食物喂养小狐狸。小狐狸长大后，狐狸妈妈就要把小狐狸赶出洞穴，并且划定范围不准小狐狸靠近母亲。这样小狐狸必须依靠自己去捕食才能生存。小狐狸就这样长大了。
老鹰也是这样。鹰妈妈等小鹰长到一定的时候，便要把小鹰从悬崖上推下去，以此使小鹰独立生存。
儿子，有时多么想你不要长大，让妈妈永远呵护着。可是，那是梦想，妈妈还是会理智的放手，让你插上理想的翅膀去飞翔。但你成长的点点滴滴，每个精彩的瞬间都会深深刻在妈妈的心上。妈妈最大的愿望是你能拥有一个健全的人格，一个健康的体魄，拥有一个豁达淡定的心态，从而拥有以属于自己的世界。
给孩子自由（模板18篇）篇十七
于是，我便带着我的疑问去找我的好朋友颜峥。
来到颜峥家，我问；“颜峥，你为什么不出来玩呀？““我爸妈不准我出来，怕我感冒。“。
不一会儿，我就离开了她家。刚出门，妈妈就叫我：“点点，快回来了，等会要感冒了！““知道了，马上回来。“说着，我就慢慢地走回家。
在回家的路上，我不禁想到：现在的孩子得到的太多了，失去的自由也太多了。
给孩子自由（模板18篇）篇十八
经常接触一些家长，在关于孩子的课程学习上，总是说，跟孩子商量一下。他们觉得，这是对孩子的尊重和自由。
通过行为心理学的架构分析，有些家长，或许内心有一种补偿机制，即在他的儿童时代，是缺乏爱和自由的。
老一辈的家长教育知识少，他们对孩子的爱，是填鸭模式，不知道怎么表现，以至于子女成人，痛定思痛，就要改变这种状况。所以，有些家长会尊重孩子意愿，不愿过多约束。
但不约束的后果却很不妥。比如手机，电视，游戏，一切社交类的事物，都会成为孩子逆反的心理肇因。这时，家长往往喜欢抱怨或者付诸武力，孩子不高兴，家长也沮丧。
徐静蕾就是典型的例子。父亲高压，让她少年时间毫无自由。以至于她回想去那些时间，曾经说过，如果可以选择，她愿意用十年的生命去换回。
有时候，一段所谓的成功，是用暗无天日的局促和逼仄去换，也会觉得人生没有意义。她这样想，也是补偿机制。如果没有后天的调节，这样当了妈妈，后面的教育也会出现失败。
二，失败的界限。
我们都爱孩子，嘘寒问暖，陪伴成长，这些就是爱孩子的表现吗?有时候，家长需要思考，想一想是基于什么想法去爱孩子。
比如，开车出行，孩子想坐副驾位上，但这样一是不安全，二是法规不允许。常识大家都有，当孩子坚持，又哭又闹，有些家长就会妥协了。
对孩子来说，一是真有危险，二是他们知道有些规则可以哭闹争取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意识。
没有规则的爱，是溺爱;没有界限的自由，是无能。
当家长不能拒绝孩子非合理要求，不能跟孩子构建框架和边界。就是一切失衡的开始。
很多家长对孩子有依赖。这种依赖，会导致他们与孩子的妥协。潜意识可能会有担心：害怕对孩子的教育，会拉开和他的距离，而这可能意味着，你会失去孩子对你的依恋。
而孩子很容易感受到家长的潜意识，所以孩子学会了威胁，比如得不到，就离家出走。或者一意孤行，跟家长对着干。
所以，我们要去内省，是真的爱，给他自由。还是内心恐惧、焦虑失去。
三，怎样建立界限。
没有规则和界限，更缺乏空间。心理学家曾说：父母对孩子的适当的恨，实际上是对孩子有好处的。因为这样可以拉开距离，让彼此不仅有共同的空间，还有各自的空间。
记住哦，让孩子进门之前先敲门，告诉他那些抽屉你不能随便查看，以及假装不去看他的日记本，这些都是适当的空间教育。
家庭，是社会的缩影。家庭环境，就像社会环境一样，是所有家庭成员共同来构建的。
在共同的空间里，规则是大家相互协商而产生的。规则内，就是自由。也是孔子说，随心所欲不逾矩。
自由在家庭的规则里，是双方的博弈而制定的。是一种互相商量。比如看电视的时间，写作业的时间，读书的时间，商量的越具体越好。
同时，确定的规则，要言而守信。不能仅停留在说说的阶段。可以把规则文字化、图片化，让规则可视化，也是培养了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是双方协定的规则，可以鼓励他漫天要价，家长就地还钱。最后拉锯达成一致。特别提醒，一致，并非强迫。而是博弈。
可以用游戏的方式和孩子讨价还价，坚持底线，同时适当灵活，比如故意让孩子在谈判中赢得某些权利。
这个过程，既是培养孩子的界限，也让孩子感受尊重，即家里的规则是共同商量的，并不是父母一手制定的。这也意味着，规则不仅要一起遵守。
以后，当孩子可能会突破规则时，家长就要守住约定的规则底线，并表达对孩子想法的尊重。
家长可以不同意孩子的想法，但仍然可以对孩子的想法表达尊重，而不是去指责孩子。
比如说：你想多玩一会儿游戏，但我们约定好了时间的。这样的回应，让孩子感受到，你没有从情感上拒绝，只是遵从规则意识，就不造成情感冲突。
四，教育的提醒。
边界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子会在家长身上，看到父母是如何处理边界的问题。当这些被内化以后，这就是他的规则意识。也是您给他的最好的爱和自由。
最后提醒一下，横穿马路，加塞，走捷径，找关系，言而无信，贪便宜，说话不经过脑子，打架骂人，说脏话，处理问题情绪化，不讲道理，吃饭吧唧嘴，衣着邋遢不修饰，说话随意不礼貌，不尊重老人，说老师坏话，这些都是人生的负面清单。会对孩子造成难以估量的影响。
过去以为，三岁以前不记事。现在还是记不了事。但是，三岁以前经历的事，都在人的经验里习得了。
吃饭穿衣喝水喊疼，这些都是非习得性经验。开心微笑害怕哭闹，这些都是习得性经验。习得以后，就是框架。
好的习得，就是好的框架，坏的习得，就是坏的框架。这也是门当户对和龙生龙凤生凤的由来。
不会教育不要紧。不学习教育就是失职。遗憾的是，这种失职无法补偿。