教学计划的编制需要充分考虑学生的学习特点和需求，以及教材的内容和教学要求。这些教学计划范文还给出了一些教学资源和教学参考书目，可供教师进一步深化教学。
种子教学设计（热门14篇）篇一
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识"槐、掺、涩、撩、俊"等5个生字，会写"掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐"等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
在语言环境中理解、体会新词。
演示文稿(字词卡片)
1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书，读一读"单元导读"吧！
2、学生自主读"单元导读"。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。(1)学会体会情感的方法。(2)学习做人做事的道理。
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺，教案《1《种子》教学设计》。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼
1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
投示出示：根据下面的意思把课文分成三段。
(1)望着交上来的树种，我想说点什么。
(2)小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
(3)"我"深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。
第二段是课文的第2~8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
第三段是第9自然段，写"我"和全班同学深受感动。
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
1、抄写生字，把学会的新词放入"词语花篮"。
2、继续练习有感情朗读课文。
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
2、读课文
1、学习第一自然段
(1)自由读第一段，说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢?为什么?
经过教师的启发引导，使学生明白：因为"讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的.，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。""浅黄"、"豆绿"什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
"掺杂着荚皮和角柄"写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第2-8自然段。
(1)默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)
动作：掏出、展平、凝望、抖(认真专注)
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)
(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少，却令我很感动?用"因为…所以…"说说。
3、学习最后一段
(1)有感情地朗读。
(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么?
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
1、读生字卡片、词语卡片。
2.指导书写。
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么?
有感情地朗读课文。
种子教学设计（热门14篇）篇二
1、知道单、双子叶植物种子结构及其功能。
2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。
1、学会简单的肉眼观察法，培养观察能力。通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验操作能力。
2、通过玉米、菜豆种子的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，养成分析、归纳，得出结论的习惯。
情感、态度、价值观：
通过学习种子的结构，形成结构与功能相统一的观念。
1、单、双子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。
2、解剖观察种子结构的方法。
1、胚的结构。
2、玉米种子的子叶、种皮、果皮的观察。
教法：学生观察、讨论、探究实验为主的教学方法。
教具：菜豆和玉米种子，放大镜，培养皿，刀片，滴管，碘液
课时：1课时
教学过程：
情景导入：藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1． 5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子的结构：
［讲授新课］
观察种子
（一）、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构。
小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。
1、强调注意事项及要求。
2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上，仔细地剥掉果皮，种皮，以便观察完整的胚。
生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶有营养物质。
师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营
生：胚最重要。
生：我们在做实验时，发现玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有营养物质。
二、种子的重要意义
生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。
师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。
课件展示：
（二）单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物，双子叶植物名称概念。
课堂练习：多媒体展示习题
课堂小结：出示多种种子、果实实物，让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。
种子教学设计（热门14篇）篇三
1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。
一课时。
学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。
一、导入。
1、生交流课前搜集有关作者及作品的资料。
2、但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今天，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。
2、指名读课文，检查学生诵读情况。
3、说一说你都读懂了什么？
三、再读课文，理解诗意。
1、学生细读课文，说说每节诗的意思。
2、学生反馈，教师小结。
第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第3—4节：种子的梦想是什么？
四、精读课文，突破重难点。
1、学生自读课文，找种子的梦想。
2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）。
3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）。
五、精读课文，品味语言。
1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。
2、体会诗在表达上的方法（比喻拟人）。
种子教学设计（热门14篇）篇四
一、教学目标：
1、理解诗歌内容，知道种子的梦是什么，它是怎么样实现梦想的。
2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，感受诗歌语言美。
3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求，有努力就会有希望，就会有成功”的思想感情。
二、教学重难点：
1、种子的梦是什么？如何实现它的梦的。
2、体会诗人所表达的情感，感受诗歌的艺术构思。
三、教学过程：
1、谈话导入：
同学们，今天我们将继续学习一首诗歌，齐读课题《种子的梦》，我们再次走近这颗小小的种子，感受它的梦想，请听（老师范读）。
2、听了种子的诉说，你能用自己的话谈谈种子的梦想是什么吗？
3、这首诗歌的语言非常优美，我们一起来感受。
（1）指名读1、2小节，思考：诗人用什么修辞手法？诗人把什么比喻成冰冷冰冷的世纪，把什么比喻成一条小小的沉默的鱼？指导读出诗歌的语言美。
（2）课件出示一粒小小的种子的生长过程，请学生谈感受。齐读种子的生长历程3－8小节。
（3）有了梦想就要一步一步实现它，种子是如何实现自己的“梦”的？在实现自己的梦想过程中，又发生了些什么？默读课文。（指导学生谈出种子的生长过程中有努力也有帮助）。
（4）小组合作学习，抓住关键词，有哪些努力？哪些帮助？
4、全班交流。
（1）努力：a、对困难的克服（学生找出哪些困难，师板书）。
b、自己的付出（重点指导第3小节读出情感）。
结合努力，谈自己的感受。
（2）帮助：
种子的生长除了有自己对困难的克服，自己的付出。还要借助许多其他事情的帮助，你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）。
（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）。
6作者写种子的梦想想表达一种什么思想呢？结合当时的时代背景来体会（可教师直接提出）。
7、再读课文，体会作者表达（配乐）。
8、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢？你的梦想又是什么呢？动笔写下自己的梦想吧！
种子教学设计（热门14篇）篇五
1、初步了解种子的基本结构。
2、感受故事中种子发芽出土的过程，欣赏作品的优美。
3、能用夸张的动作和表情大胆表现种子发芽的过程。
经验准备：事先搜集一些种子放在自然角给幼儿观察。
课件准备：《各种各样的种子》实拍图4张；《一粒种子》故事图4张；《蚕豆种子解剖图》1张。
观察种子。
我们一起来几张种子的图片。不同植物的种子形状一样吗？同一种植物种子的形状一样吗？
交流发现。
1、请幼儿交流发现种子的秘密。
你还见过什么样的种子？谁来和大家分享一下 你发现的种子的秘密。
2、引导幼儿观察蚕豆种子解剖图片，发现种子内部的秘密
蚕豆种子里面是什么样的呢？
小结：种子外面包着一层种皮，种子里面有两个豆瓣，豆瓣上面还有胚芽和芽根，胚芽以后会长成植物的叶和茎，胚根以后会长成植物的根。
1、欣赏故事《一粒种子》，了解种子萌发的过程。
小结：种子醒过来觉得很舒服，就把身体挺一挺。他有点口渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。他听到了春风吹的声音。蚯蚓帮他松了土，是种子能快点钻出泥土。
2、引导幼儿感受故事的意境美。
你喜欢这个故事吗？喜欢里面哪句话？
自由表演
1、再次欣赏配乐朗诵故事《一粒种子》，鼓励幼儿用动作表现故事中的种子。
2、对幼儿的表现给予肯定与指导。
区域活动：
科学区：投放各种不同的种子（完整的、剥开的）以及放大镜，供幼儿继续观察。
家园共育：
请家长带领幼儿观察身边花草树木的发芽过程。
附【故事】
一粒种子
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”
蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。
“外边什么样儿？也这么黑吗？”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一个光明的世界！
种子教学设计（热门14篇）篇六
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。
1、识字、写字。
2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教 学 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
时间分配
寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。小朋友们，能说说你看到了什么，感受到了什么吗？是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。在这万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。和种子娃娃打个招呼吧！（生读“种子”）小朋友们，你们发现了吗，“种”是一个多音字，它还有一个名字，叫“种”，是四声，“种花”、“种树”，在这些词儿里面就念“种’。注意了，这还是是一个轻声词呢，跟着老师读一读吧——种子。
1、种子娃娃跑进课文里去了，请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，遇到戴红拼音帽子的生字娃娃，请借助拼音多读几遍。
2、孩子们读得可真认真，生字娃娃迫不及待地从课文里跑出来了，和它们打打招呼吧！
3、会读了吗?和老师一起来拼一拼，读一读吧。
4、淘气的生字娃娃重新站了队，看清楚了，你们还能叫出它们的名字吗？
这些生字娃娃还藏着小秘密呢（课件出示翘舌音生字：阵场 掌 ）
（后鼻韵生字：轻 空 场 掌）请注意：场、掌既是翘舌音，又是后鼻韵） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（课件出示：几 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的帮助下，我们能读准字音，如果没有拼音娃娃的帮忙，你还能叫出它们的名字吗？请孩子们开动脑筋，想想办法记住这些新朋友吧， 是啊，记字的方法可多了。
（1） 你瞧，加一加是个老办法，可它的确很有用——部首加上熟字记住“阵、场、被、没、轻、外”。
（2） 用换一换的方法可以记住“掌”
（3） 用数笔画的方法记住“几、欠、掌、向”
5、用生字组词 ，说话。
6、瞧，现在啊，生字娃娃在课文里把它的好朋友叫来了，它们正手牵着手站在我们的面前呢！读词语。
1、出示会写的字：几、地、有、空。
2、指导书写“几”，“几”字要和儿字分清。风字无心就是几。“地”土也就是地，写时左窄右宽，左让右，写紧凑。“有”字的下面的月第一笔变成竖。“空”字上宽下扁，点在竖中线上，工字第一横短，竖在竖中线上。
3、学生数笔顺，教师在黑板上示范写，学生书空写生字。
组词，说话。
本节课我们学习了12个生字，会写四个生字。种子是怎样发芽的？我们下节课继续学习。
种子教学设计（热门14篇）篇七
《指南》科学领域学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
根据《指南》要求，本着激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极情感和态度。幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。结合本班幼儿情况及主题活动《一粒种子》，活动初期幼儿通过播种向日葵，对种植活动产生了浓厚的兴趣，因此开展了一系列的种植和培育活动。某一天的加餐环节中，一名幼儿对老师说：“老师我不吃火果！”“为什么啊？”幼儿边挑火龙果的种子边说：“里面都是籽！我不吃。”其他幼儿就问：“老师这个火龙果种子可不可以种植啊？”因此根据幼儿的兴趣开展了本次的活动。
1.通过寻找不同水果、蔬菜的种子，了解种子藏在哪里，知道种子的用途。
2.尝试种植种子，掌握种植方法。
3.愿意积极主动地探究，体验种植的快乐。
重点：幼儿了解部分水果和蔬菜的种子藏在那里，知道种子的用途。
难点：幼儿掌握种子的正确种植方法。
经验准备：幼儿有一定的动手操作能力，认识常见水果和蔬菜。物质准备：
1.家园共育：与家长沟通，让幼儿从家中带来含有种子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龙果、草莓、玉米等）。
2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小镊子、浇水壶。
（一）导入。
教师将幼儿带到户外种植区，让幼儿观察已经种植的蔬菜。
师：“小朋友们，看看我们种植的向日葵和蔬菜是不是已经长得很高了，哪位小朋友还记得，我们哪些是种的种子，哪些是种的小苗苗啊？”
幼儿：“向日葵种的是种子，西红柿、豆角、辣椒、茄子种的是苗”
师：“非常好，向日葵种植的是种子，哪位小朋友知道向日葵的种子藏在哪里？”幼儿：“向日葵的种子在他的大花里。”
师：“小朋友们也带来了许多的水果和蔬菜，我们一起来寻找一下他们的种子在哪里吧！”
（二）自主探索。
师：“今天将分为五组进行探索活动，每组由老师指派一名小组长，负责组内的分工合作。”
教师分组并且选出小组长。
师:“现在由每组小组长领取活动材料，领取之后带领组员选择场地活动，进行自主探索活动，用自己的方式找到种子藏在那里了，注意安全。”
教师进行巡视指导，对个别小朋友进行重点指导。
师：“将自己找到的种子放到写有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，注意卫生。”
（三）总结分享。
幼儿分享探索成果，幼儿自己总结，教师辅助。
师：“现在请小朋友为我们分享，他找到了什么水果或者蔬菜的种子，种子是长什么样子的？”
师：“这位小朋友说豆角的种子藏在豆角的小肚子里，是圆圆的、绿色的······，苹果的种子也在里面，草莓的种子在外面长着······”
（四）种植活动。
师：“小朋友们拿着自己的种子去种植吧！互相帮助和交流一下种植方式，种植好了放到咱们班的试验田中。”活动在种植过程中自然结束。
（四）活动延伸。
幼儿观察自己种植的植物，探究为什么有的植物发芽了，有的植物没发芽，是种植方式不对还是其他因素导致的，后期继续探索。
活动地点选择户外种植区，使幼儿融入自然的环境。结合幼儿已有经验提出问题，集中幼儿注意力，激发幼儿的兴趣及好奇心。在找种子过程中，让幼儿猜一猜种子藏在哪里了，调动幼儿的积极性。幼儿分组进行活动，小组长负责制，培养幼儿的责任心及合作能力。分享总结过程中，幼儿展示找到的种子，交流找到的方法，因为幼儿亲历搜集、实际操作，学习氛围浓厚，发言较为激烈。幼儿在交流分享中，掌握找到种子的途径和方法。在亲身体验活动中积累经验获得知识。
活动中，带领幼儿走进自然，在自然中活动，让幼儿在实物操作中自主探索种子藏在哪里，调动学习的积极性和探究性，过程中认识各类种子。相比让幼儿对着照片认识各种水果和蔬菜的种子所获得的经验更为丰富。“兴趣是最好的老师”只有从幼儿感兴趣的事物入手，才能激发幼儿的好奇心、求知欲，才能使活动目标有效的达成。活动以自主探索的方式激发幼儿的兴趣，幼儿用自己的方式发现各种种子的不同，在活动过程中，能够主动的与其他幼儿进行交流和分享自己的想法。
种子教学设计（热门14篇）篇八
1.乐意与同伴交流学习过程，体验同伴互助的快乐。
2.初步认识统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3.学会用统计的方法认识事物(事件)。
动物面具五个、种子图片若干、统计表
（1）师:昨天，老师收到了小动物的一封信，邀请我们班的小朋友参加他们的丰收派对，你们想不想去呀?不过我想看看男孩子多还是女孩子多。你们有什么办法能一眼就看出来吗?请幼儿思考用什么办法解决这个问题。
（2）幼儿自由讨论，交流方法，推出一种方便又快捷的方法。引出统计图，初步了解统计图。教师小结：原来这个统计图可以又快有准确的看出男孩多还是女孩多。
（1）我们去参加派对，这里准备了四种水果（香蕉、橙子、苹果、苹果），请小朋友们自由选择水果，然后我们统计一下各种水果的数量，并找出最受欢迎的水果。
（2）幼儿整理并完成统计表，找出大家最喜欢的水果。
师：请小朋友分别扮演小动物，并按照表格上的水果数量、种类拿取。小动物们收获的水果真多呀，请小朋友一起来帮忙统计一下。完成统计表找出什么最多，什么最少。
带幼儿参观超市，分组自由选择货架进行统计记录，并和同伴分享统计结果。
种子教学设计（热门14篇）篇九
在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。
聚焦板块通过呈现“观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？比较各组的实验结果，我们又发现了什么？”这两个问题，明确了本课活动的两大主题：分享自己的发现、研讨种子发芽的必需条件。
探索板块由5个层次活动构成，分别为“组内分析数据交流发现”，“相同实验的小组分享和交流实验发现”，“不同实验的小组分享和交流实验发现”，“查阅种子发芽必需条件的资料”，“移植绿豆芽”。
通过研讨活动，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如何运用实验数据来解释实验结论，以及整合全班的发现，总结出“绿豆种子发芽需要的条件”。
学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，对于种子发芽的必需条件还不是特别的明确，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。
科学概念目标
绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学探究目标
能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
科学态度目标
1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。
2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据作出判断。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物要依赖环境生存。
重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
教师：教学课件。
小组：实验信息统计表、花盆、土壤。
一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。
（学生观看图片。）
2.提问：观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？
（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）
3.比较各组的实验结果，我们又发现了什么？今天我们就一起继续探究种子发芽实验。
揭示课题：比较种子发芽实验（板书）
二、探索：交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）
活动一：组内交流数据，整理发现。
1.现在请同学们整理实验数据，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。
（1）两组的实验数据有什么不同？
（2）实验结论和我们的预测一样吗？
（3）从实验数据中我们可以得出什么结论？
（学生整理实验数据，小组讨论。）
活动二：相同实验小组间交流。
1.哪一小组率先来分享小组交流结果？
（整个小组上台汇报分享。）
2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！
（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图。）
绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组（ ）
2号组（ ）
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？
（预设：有的小组一样，有的小组不一样。）
4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？
（预设：是种子自身的原因，是实验操作方法不当的原因，是改变了多个条件的原因……）
活动三：不同实验小组间交流。
1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。
2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？
（预设：绿豆种子发芽需要土壤的实验，绿豆种子发芽需要空气的实验，绿豆种子发芽需要光照的实验……）
3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？
（预设：根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18，未发芽数都是0，我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）
4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？
（预设：对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）
5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。
活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。
（预设：种子发芽需要一定的水分、适宜的温度，以及充足的空气，不需要光照和土壤。）
三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。（预设7分钟）
[材料准备：花盆、土壤]
1.提问：绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？
（预设：长成绿豆苗，然后继续生长……）
2.提问：哪些条件会影响绿豆芽的生长？
（预设：阳光、土壤、水分……）
3.出示移植说明。
1.准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。 3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。 4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
2.比较种子发芽实验
必需条件：充足的空气 一定的水分 适宜的温度
不需要土壤和光照
绿豆种子发芽是否需要的实验记录表
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组（ ）
2号组（ ）
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
选择题
（1）下列说法正确的是（ ）。
a.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。
b.种子发芽一定要有强烈的阳光。
c.种子发芽必须有一定的水分。
d.种子发芽跟温度没什么关系。
（2）在研究绿豆种子发芽和光照的关系时，需要改变的条件是（ ）。
a.光照 b.水分 c.温度 d.空气
（3）植物种子发芽需要的最基本条件有（ ）。
a.光照、水分、温度、空气
b.土壤、水分、温度、空气
c.一定的水分、适宜的温度、充足的空气
d.土壤、水分、光照、空气
种子教学设计（热门14篇）篇十
1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。
记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
活动准备：
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。
活动过程：
包括三个活动：
活动一： 认识种子的结构
1、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？
2、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。
3、画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？
活动二：依据猜想制定实验方案。
1、教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？
2、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？
3、定研究计划，展开探究。
第二课时
活动过程：
活动三：实验验证
1、用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。
2、指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。
3、组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。
自由活动：
评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。
拓展活动：
记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
种子教学设计（热门14篇）篇十一
1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
3、学会“公、种、朵、到”这四个字。
1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。
2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。
1、理解“毛茸茸、微风”的词义。
2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。
1.5课时
课件
第一课时
一、教学目标
1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
二、教学过程
（一）课前聊天
（二）引入新课
（三）解析小诗：
1、反馈交流问题（1）：植物妈妈是谁？
2、反馈交流问题（2）：蒲公英的种子宝宝告诉我们，它是怎么离开妈妈的呢？
你从哪些句子中找到答案的？
朗读训练。
3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。
老师小结：“哪儿”的意思。
朗读训练。
4、齐读小诗。
（四）背诵小诗
（五）积累词语
1、老师用多种形式让学生划出新词。
2、认读新词。
（六）生字正音
（七）课堂小结：
1、采用交流形式进行互动小结。
2、老师小结。
板书：（略）
第二课时
一、教学目标：
复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。
二、教学过程：（略）
种子教学设计（热门14篇）篇十二
1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。
2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高观察力及语言表达能力。
3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。
活动准备
知识准备：提前了解和尚的生活状态。
物质准备：《安的种子》18本、ppt、图片。
活动重点
细致地观察画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。
活动难点
完整、流畅地说出画面中本、静的状态。
活动过程
一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题
师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?
师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?
师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?
二、观察本种莲子的过程
小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所需要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就着急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。原来莲花种子需要合适的季节、适宜的环境才能发芽。
三、观察静种莲子的过程
小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他认真查书籍，忙着挑选花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。原来莲花种子的成长还需要阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气才能发芽。
四、观察安种莲子的过程
五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然
师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的季节、适宜的环境、阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气，这些条件缺一不可!因此，种莲花不能着急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。
活动延伸：
1.尝试复述故事。
2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。
活动反思：
问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性
《安的种子》属于故事类型的图画书，这类图画书的故事有明显的线索，情节涉及很多方面，内容十分广泛。在整个集体教学活动中不难发现大部分幼儿能大致说出故事画面的大概，但是对细节的关注有些却缺乏，活动中教师运用提问策略引导幼儿对画面进行细节的观察。在教师的引导下幼儿能观察到画面上的细节部分，包括人物的服饰、表情动作变化、四周景物的变化等等，但是这些变化代表了什么，对下面的情节有什么影响或者暗示，他们还不能主动去挖掘。
策略:运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联。
活动中运用提问和预测的方法进行指导。先用提问的方式引导幼儿观察画面，再让幼儿根据画面传递的信息预测故事内容的发展，接着展示下一页正是幼儿的预测，并继续观察故事的发展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅注意到画面的细节而且还注意到了页与页之间的关系。
问题二：对故事内容不熟悉，不能深入了解三个和尚的心理变化。
由于第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的细节阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的.基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。
策略：情景游戏、情境表演促进幼儿阅读的发展。
在阅读中，加入情景游戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次进行集体教学活动的时候，通过让幼儿模仿三个小和尚的动作，创设当时的情景，让幼儿设身处地地了解当时的情景及小和尚的心理变化。
问题三：能看懂故事情节，但不了解故事涵义。
根据图画书的对幼儿的发展，不仅培养幼儿观察能力、言语能力、阅读习惯，《安的种子》还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出 “结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。”这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领会故事的涵义。但是在实践教学中，我们发现，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有非常熟悉。
措施：进行第二次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。
解决问题的办法：根据以上发现的问题及寻找的策略，对大部分幼儿实施第二次集体教学，目的放在幼儿对故事的深入理解及关注到页与页之间的关联。
种子教学设计（热门14篇）篇十三
教学过程：
同学们，昨天老师让大家规划了班级种植区并选出了大家点赞率最高的一幅设计。（出示图片）
1.认识锄头。一般我们都用它来干嘛？
怪不得农民伯伯称之为“万能工具”。在我国，锄头也象征着勤劳耕作的精神。
2.认识耙。我们一起来看看他有什么作用。请看。（播放视频）
3.认识铁锹。它的作用是铲土。
1.了解堆肥材料
2.小组合作堆肥
3.小结
同学们刚刚堆肥的样子真是有模有样，我们的劳动者善于思考，总结生活经验，这样生活中的垃圾在他们手里也能变废为宝，他们可真是善思敏行啊。
1.交流种植经验
同学们，现在基础工作我们都完成了，我们该干嘛了？老师今天请来了一个人，他可是种菜的行家。我们一起来听听他是怎么做的。（播放视频）
2.体验翻土辛劳
同学们，今天我们种下的不仅仅是农作物的种子，老师更希望在你们心中种下像劳动人民一样的吃苦耐劳，善思敏行的幸福种子！
种子教学设计（热门14篇）篇十四
1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3.运用观察的方法识别种子的结构。
4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。
1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的cai；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的cai；动态展示桃的果实和种子的cai[动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）
2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
1,观察种子
（1）菜豆种子的结构。
（2）玉米种子的结构。
（3）菜豆、玉米种子结构的异同。
产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同
2,识别常见的裸子植物、被子植物
3.种子的传播方式和途
方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。
方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。
方案三：结合方案一、二[注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。
方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。
学生讨论交流，填充表格。
方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。
方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的cai，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。
方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。
方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。
方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的cai，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。
方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。
方案二：观察cai，识别常见的裸子植物、被子植物。
方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。
方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。
方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的cai，小组讨论，得出答案。
在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。
实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞----孢子的cai，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的cai，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）
讨论提纲如下：
1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
3．在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。
学生观察常见的裸子植物、被子植物的cai，认识常见的裸子植物和被子植物。
学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的cai，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。
讨论提纲如下：
种子发育过程中，果皮起什么作用？
种子成熟后，果皮起什么作用？
种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。
在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：
裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？
能说出种子的主要结构吗？
你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？
你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？
你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？
在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。
通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。
课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。