教学计划是指教师在教学过程中按照一定的教学目标、任务和要求安排教学内容和学习活动的计划安排，它是教学的组织指南，能够有效地指导学生的学习和提高教学效果。教学计划是教师教学中必不可少的一环，它可以帮助教师更好地依据教学大纲和课程标准进行教学设计和教学组织。而且，教学计划也是学生学习的依据和参考，可以帮助学生清晰地了解整个教学过程，合理安排学习时间和提高学习效果。接下来是一些教学计划的案例分析，希望对大家的教学工作有所启示。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇一
今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：
1、根据本文收集相关资料。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？
4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？
然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。
那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下：
1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。
2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？
3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？
4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？
我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。
通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇二
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲这个故事。
3、主动认识8个生字，会写出16个生字。
教学重、难点：
教学准备：
多媒体课件，布置学生搜集阅读关于杨子荣的其他故事。
教学过程：
情趣导入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物杨子荣。
1、读课题想文中主要写什么？
2、读课题想到哪些有关虎的词语。
二、初读课文。
1、自由读课文。
出示要求：
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2）文中哪些自然段描写杨子荣打虎的经过。
标记出杨子荣是几次打虎，用铅笔分层次（四次）。
2、检查读书情况。
出示词语。
剿匪嘟囔喘息趁机隐蔽。
3、小组合作学习。
细读课文，分辨几次打虎的不同情景。
三、理解课文。
1、抓故事场面，把握人物特点。
（1）师范读文段。
（2）小组赛读。
（3）点名读文。
出示：边读边想边画。
a、画出描写杨子荣活动的句子“--”
b、描写杨子荣动作的句子“~~~”
c、描写杨子荣表情的句子“===”
d、通过这些句子你体会到了什么，杨子荣是一个什么样的人？
2、引导学行想象当时的场景，如果是你当时会想些什么？做些什么？
四、读第二自然段。
引导学生学习文中运用的“对比”“衬托”的写法，（用对比的手法写出他最初的恐惧和后来的沉着、冷静）（用老虎的凶恶衬托了杨子荣的勇敢无畏）。
五、1、有感情地朗读全文或练习复述课文。
2、总结。
生谈本节课的收获。
六、布置作业。
1、学习课文抓住人物表情、动作、心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张、害怕的片段。
板书设计：杨子荣（打虎）。
马--吓瘫。
遇虎。
人--惊恐。
四打不中。
打虎打伤沉着、冷静、临危不惧。
打死。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇三
1.从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。
2.有感情的朗读课文，了解年俗文化。
3.学会12个生字，能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。
二、教学难点：
在学文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。
三、教学过程：
（一）欣赏名篇，感受生活中的亲情。
教师朗读朱自清的《背影》，学生听后谈感受。
（预设：学生会谈到亲情，谈到长辈对孩子的爱，以此铺垫学习全文的感情基调。）。
（二）初读课文，了解大意。
自读，读准生字的字音，把课文读通顺、流利。
课文中什么地方打动了你？
分别说说爷爷三次赠“我”压岁钱的情景。
（三）深入学文，感悟爷爷的“良苦用心”
思考：“良苦用心”是什么意思？爷爷赠我压岁钱的“良苦用心”是什么？（请你认真读课文，仔细体会爷爷藏钱的地方和他说的话，并从中找到答案，获得感悟）。
学生先自学，再小组交流，最后全班讨论。
重点交流，点拨：
1.六岁时的我对压岁钱有着怎样的渴盼？爷爷为什么要把压岁钱藏到鸡下蛋的草窝里？
（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等关键的描写我神情和动作的词体会我对压岁钱的渴盼，并能感情朗读。爷爷之所以把压岁钱放在草窝里，是想让孩子明白：家里的日常生活能够维系，有老母鸡的功劳，要懂得感恩。）。
2.十岁时，爷爷为什么要把压岁钱埋到菜园里，他想让孩子明白什么？
在我找钱时，爷爷一直在默默关注我，他在关注什么？重点体会爷爷的话。
（清贫的生活教会了爷爷很多东西，爷爷要教给我的是一个道理――想得到就必须付出劳动。）。
（自己的那片天空要靠自己去撑，自强不息才能立于不败之地）。
（四）回顾全文，提升认识。
他还放在了我的衣袋里，这又是为什么？你能读懂爷爷的话吗？
（自己的那片天空要靠自己去撑，自强不息才能立于不败之地）。
（四）回顾全文，提升认识。
从文中的爷爷三次独具匠心的给孩子压岁钱的这个故事里，你有了怎样的感悟？
（可从生活的哲理来说，也可从父母与孩子间的亲情来谈，总之，让学生能触动心灵，表达真实的感受。）。
（五）背诵积累。
选择自己对文中印象最深的一段背诵。
（六）拓展延伸，深化感情。
1.欣赏名画--罗中立《父亲》。
教师简单介绍这幅画作，“看到这幅画，你想到了什么？这幅画带给你怎样的触动？”
引导学生畅所欲言的谈画作《父亲》，其间教师可向学生出示这样一段话：“我离开众人,来到中国美术馆,安静的展厅,遇见了《父亲》，那是怎样的震撼啊!连最末梢的毛细血管都在沸腾,这样的作品我们在中学的美术书上就欣赏过,但是,你没有看过原作，你就真的不了解他的伟大！父亲的皮肤的沟壑会让你承载不了太多压抑，那一刻，眼泪全面迸发！”
(七)有感情地朗读课文。
板书设计：
爷总起：回忆爷爷给“我”压岁钱。
爷7岁时--鸡窝里。
的
压分述10岁时--菜园里良苦用心。
岁殷切希望。
钱12岁时--衣袋里。
总结----“我”的感悟。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇四
1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。
二、教学重难点。
教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。
教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。
三、教学方法。
多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。
四、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
(二)通读课文，解决生字词。
1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。
2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。
3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。
明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】。
(三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化。
1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事?
明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?
明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。
然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。
以上就是文中人物出现的场景。
3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。
4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理?
明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。
2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。
(五)小结作业。
1.让同学们课下练习课后生字词。
2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。
五、教学反思。
本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
文档为doc格式。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇五
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）。
3．教师梳理学生的问题：
这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）。
2．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
（学生按照自学提示充分地进行自学）。
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）。
六、通读全文，感悟写法。
七、拓展学习，升华主题。
1．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。
八、布置作业。
1．继续有感情朗读课文。
2．推荐阅读：《智斗》、《空城计》。
九、板书设计。
入睡时分听到枪声。
准确判断借题发挥。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇六
知识目标：
能够独立认识4个生字，会写8个生字。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
教学重、难点：
能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学流程：
一、激趣导入：
同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？参加过植树活动吗？指名说，并谈谈自己的感受。
是啊，植树不仅能为绿化校园出一份力，还能给我们带来劳动的乐趣。在所有的树种中，有一种树叫桃花心木，你们见过吗？今天老师给大家带来了几组图片，请大家一边欣赏一边听老师介绍。（播放课件）师介绍：
欣赏了美丽的图片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。
二、初读课文，整体感知:。
1、请同学们自由读文，读准生字，读通课文，将不懂的词语和句子做上标记。
2、刚才大家读的那么认真，那文中出现的生字你们认识了吗？同桌互读，指名领读。
3、读了这篇课文，你觉得育苗人是个什么样的人？
三、品读课文，感受育苗人的“奇怪”：
1、从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢？请同学们速读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。
指名汇报。
2、看到育苗人的奇怪举动，你会怎样？
指导学生有感情地朗读。
将两个问句改成陈述的语气。
3、是呀，看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问些什么？生自由提问。
四、研读课文，感悟道理：
1、为了解开作者心中的疑团，种树人是怎样回答的呢？
生默读课文的8、9自然段，画出种树人说的话。
指名读种树人第一次说的话，评价。课件出示。
“不确定”这个词同学们怎么理解的？
你是怎样理解这段话的？生汇报，师板书。
为什么会寻找水源，拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了？
指导学生有感情地朗读。
那如果天天给树苗浇水结果又会怎么样呢？指名读，生评价。
你是怎样理解这段话的？生汇报。
指导有感情地朗读。
指名用书中的话说一说。
这段话又提到了“不确定”，“不确定的生活”是什么样的生活？
男女生赛读，再次体会作者所想到的。
从这段话中，你又读懂了什么？生汇报，师板书。
请同学们联系生活实际，说说自已看到的或听到的在不确定中生活的事例。生讲述，其他学生谈谈体会。
再让学生举举相反的例子。
那么当初仅及膝盖的树苗如今长的怎样了呢？
五、美读课文，拓展延伸：
1、指名读课文的最后两个自然段。
为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？
指导有感情的朗读。
请联系上下文想一想，课件出示：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想（）。
a、茁壮成长b、即将枯萎c、已经枯萎。
请同学们自由选择动笔写一写。指名汇报。
介绍学习作者的写作方法。
总结：同学们，其实在我们的生活中也会遇到许多的困难和挫折，只要你们像文中的桃花心木一样禁受得住生活的考验，相信你们一定会成为生活的强者。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇七
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
5、学习本课的生字、新词。
教学重点：
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟。
教具：
小黑板。
教学流程：
第一节。
一、创设情景、谈话导入。
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
三、细读深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。
2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的.快乐童年。
3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。
四、拓展延伸，感情升华。
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
五、小结：说一说这篇课文写了什么事？
六、作业：朗读课文。
第二节。
一、回顾课文主要内容。
课文主要写了什么事？
二、积累内化。
1、认读生字。
2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。
3、摘抄文中的好词佳句。
三、练一练。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、实践活动。
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？
六、布置作业：1、读课文，写生字。
2、预习12课。
六、板书：
我爱小屋。
小屋美好的回忆怀念童年的家。
怀念小屋。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇八
教学过程：
一、情趣导入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：杨子荣。
二、初读课文。
读书要求：1、抓住故事情节，能创造性复述。
2、抓住故事场面，能把握人物特点，
过程：阅读课文，说说课文讲了一件什么事？
细读课文，说说几次打虎的不同情景。
三、理解课文。
1、抓住故事场面，把握人物特点。
再找到杨动作的句子，表情的句子，你体会这是一个什么样的人？
3、想象当时的场景，如果是你，当时会想些什么？做些什么？
4、有感情的朗读体会。
四、拓展升华。
1、学习课文抓住人物表情动作心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张，害怕。
2、积累内化。
（1）自选词语，由学生独立完成。
简单说说自己的理由。
（2）完成课后第2题。
3、迁移练习。
认读生字词语。
五、总结实践。
课外收集有关杨子荣的资料。
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。
3、主动认识9个生字，会写出12个生字。
教学重点难点：
课后1、2题。
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。
3、主动认识9个生字，会写出12个生字。
教学重点难点：
课后1、2题。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇九
教学目的：
1．积累本课生字词。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教具准备：课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、读一读张抗抗的《海市》。
注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的。
希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……。
1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“海市”写了哪些内容？
2.读课文之后，有什么疑问提出来。
3.小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要。
加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4.全班讨论。
5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。
2.划出你感兴趣的词语。
3.短文有几个自然段？
4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
文章你有什么感受？
分小组朗读。
第二课时。
一、畅所欲言。
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
给大家。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？
3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
三、笔下生花。
同学们，我们在这个单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知。
识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。
1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。
3.全班交流协作提纲。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇十
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重点。
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学准备。
教师：搜集读文音乐，制作课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学时间二课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料。
二、速读梳理，理清思路。
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3．整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从“主要内容--所写事情--文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……。
三、细读解疑，品读感悟。
2．小组合作学习。
（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
第二课时。
一、汇报读文、自学情况。
1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？
师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。
（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”
a．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。
b．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。
（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”
a．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。
2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。
课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”
a．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。
b．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？
吓了一跳--说明太晚了，太不像话了。
硬着头皮--明明知道自己错了，可还在找借口。
居然没挪动--知道一个字的命令可怕，还不挪动。
（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。
（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
学生的观点可能有两种：
a．不该打。
--这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
--同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
--爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
--还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
b．该打。
--每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
--妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
--爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……。
3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？
（2）生读，交流。
下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……。
（4）学生交流。
引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省。
二、配乐朗读，升华主题。
1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
三、联系现实，拓展学习。
1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”
（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。
（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……。
3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
四、布置作业。
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇十一
教学目的：
1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。
5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重难点：
1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。
课时划分：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。
3、初读课文，理清课文脉络。
4、朗读课文。想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、板书课题：梅兰芳。
同学们，读了课题，你有什么想知道吗？
2、过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动证明了自己是一个热爱祖国的艺术家。
3、教师简介梅兰芳。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）要求学生掌握新词。
（3）指名分自然段读课文，教师点拨。
3、指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
（2）讨论分段。
第一段（1~4）：1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。
第二段（5、6）：写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
第三段（7~12）：写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。
第四段（8~13）：写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。
第五段（14）：写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。
2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
3、反馈学习情况：
（1）上海沦陷，拒绝演出；
（2）将艺术让位于民族气节；
（3）香港沦陷，蓄须拒演；
（4）自伤身体，拒绝演出；
4、自由轻声朗读课文。
四、作业布置。
1、抄写生词。
2、收集有关梅兰芳的图片资料。
3、选用课时作业设计。
第二课时。
教学目标：
1、学习课文内容。
2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。
3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习旧知：本文介绍关于梅兰芳的哪些方面？
2、听写本课生字、新词。
二、学习课文第一段。
1、指名朗读课文第一段，自主学习第一段。
2、找出你不理解的句子。
3、第一段中，哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的？
（第2、3自然段）。
4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的？（发怒和毫不犹豫这两个词语可以看出来。）。
三、学习第二段。
1、指名分段朗读第二段。
2、说说梅兰芳的哪些地方让你特别感动。
四、学习第三、四段。
1、自由读第三、四段，看看课文主要写了什么内容。
2、学生一起朗读三四段。
五、学习最后一段。
1、指名读：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待阗抗战胜利。
2、你从这句话中体会到了什么？
（强烈的爱国热情）。
六、总结全文。
1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事？
2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么？
七、作业布置。
1、课后第1、2题。
2、将梅兰芳的故事讲给父母听听，有条件的可以收集他的事迹。
3、选用课时作业设计。
板书设计：
24梅兰芳。
拒演--爱国抗日。
蓄须--拒绝登台为艺术献身。
艺术--民族气节为国家拒艺。
自残--用心良苦。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇十二
1、抓住重点词句，了解故事的主要内容。
2、文白对照，实现语言的感悟与迁移。
3、展开想象，扩写黄帝战蚩尤的过程，训练大胆想象的能力和生动表达的能力。
教学准备。
阅读“黄帝陵官方网”，了解黄帝的身世传说、文德故事、著名战役等相关知识。
教学过程。
一、介绍黄帝入手，导入新课学习。
1、中华儿女又被称为？“炎黄子孙”的“炎”、“黄”各指谁？
2、板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。
黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。
皇帝，代指中国历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
3、介绍黄帝。
（1）通过课前阅读，你了解到有关黄帝的哪些资料？
（2）你觉得黄帝是个怎样的人？黄帝战蚩尤是最具代表性的战役。
二、阅读神话故事，抓住重点词句，理解故事内涵。
1、小组成员轮读课文，扫除生字障碍。
2、指名分自然段朗读故事，感受故事内容。
3、读后交流：
（1）故事的主人公有谁？发生地在哪里？
教师引导学生重点感受蚩尤部落的强悍与凶猛，抓住“铜头铁额”、“猛兽身躯”、“吃沙石”、“凶猛无比”等词语重点感受。
（2）故事人物之间的关系如何？
抓住“侵略”、“叫苦连天”（创设情境：可爱的孩子正在玩耍、勤劳的农民正在劳作、善良的老人正在乘凉……这时候蚩尤部落的兵士拿着各式各样的兵器，如猛虎般杀来……），明确正义方与邪恶方。
（3）故事的主要情节是什么？
再读第三自然段，概括黄帝战蚩尤三回合，分别为：猛兽大战、风雨大战、云雾大战，为想象扩写做好铺垫。
（4）黄帝成为中原地区部落联盟的首领后采取了哪些施政措施？
补充“仓颉造字的故事”。
三、文白对照，再入故事，感受情节。
1、诵读《山海经、大荒北经》中记载这场战争的文言文内容。
2、文白对照，理解故事。
四、拓展想象，引导表达。
教师重点引导想象：
1、战争前双方情形如何？重点想象人物的心理、神态、语言等。
2、第一回合：猛兽之战怎样？重点描述猛兽的样子、威力以及交战的激烈场景。
3、第二回合：风雨之战怎样？重点对狂风骤雨进行想象描述。
4、第三回合：云雾之战怎样？重点对“指南车”的外形与作战功用进行形象。
5、战后情景？想象战后双方情形。
五、提供词语辅助，电脑想象写作。
1、教师提供有关描写邪恶、正义、风雨、心情等的成语，辅助学生想象表达。
关于邪恶的词语：
心狠手辣阴险毒辣奸邪不正恶贯满盈。
十恶不赦穷凶极恶丧心病狂狼心狗肺。
无恶不作鬼哭狼嚎罄竹难书五毒俱全。
恼羞成怒惊恐万状乱作一团狼狈不堪。
关于正义的词语：
义正词严见义勇为义无反顾大义参天。
舍生取义勇敢顽强勇猛无比仗义执言。
关于风雨的词语：
狂风暴雨暴风骤雨大雨倾盆电闪雷鸣。
狂风大作狂风怒号乌云密布雷声滚滚。
关于心情的词语：
垂头丧气忧愁满腹满腔心事愁眉不展。
忧心忡忡喜笑颜开激动万分斗志昂扬。
2、学生进行电脑写作，教师及时点拨引导。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计（汇总13篇）篇十三
23、黄帝。
计划课时。
1课时。
本课是一篇略读课文。课文介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历以及黄帝的陵墓庙宇。黄帝先后打败蚩尤部落和炎帝部落的传奇经历记述得最为详细。课文编排了三幅插图，帮助学生理解课文内容。
1.默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。
2.认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个生字，积累“奠基、暴虐、惨。
烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。
教学重点：
课文的3-4自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。
教学难点：
读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。
教具学具准备。
1、生字卡片。
2、写有思考题的小黑板。
3、搜集有关黄帝的资料。
《黄帝》是一篇略读课文。它根据《史记》等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文，教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。
教学环节。
教学内容与教师活动。
学生活动。
设计意图。
二次备课。
一、单元整合、导入新课。
1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖--黄帝的丰功伟绩。
2、板书课题。
3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。
认真倾听，
体会。
齐读课题。
汇报课前搜集资料。
这个环节既让学生回顾。
了旧知，进行了单元整合，同时又引出新知；简要汇报课前搜集的资料，既可以调动学生了解黄帝的心理期待，又可以培养学生搜集资料的能力。
二、自主交流，理清课文脉络。
1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？
2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。
我从这个自然段中，知道了。
3、学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。
4、交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。
自读思考。
指名分段读课文，交流收获。
概括段意。
交流讨论。
放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。
在学生交流时，教师应尽量少打断学生的发言，重点关注学生字词是否读正确，语句是否读通顺，从中了解学生阅读起点，顺学而教。
三、深入品读，感悟探究。
1.默读全文，思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。
2.小组交流讨论自学情况。
3.集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。
引导学生从如下三点去体会：（1）黄帝统一了各部落，成为中华民族第一。
帝王。在学生交流到“黄帝毅然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。
写话训练：哪个词特别让你感动？此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！（2）黄帝带领先民们的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统奠定了基础。
一下古人劳作的情景。
（3）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔。在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。
默读思考，动笔画一画。读一读。
小组交流问题。
全班汇报交流，读中感悟。
作批注。
看图说话。
对于文章的重点，还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本功训练，达到读思同步，同时图文结合，更有助于理解课文内容。
四、总结全文，升华情感。
1.读了本文，认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。
2.全班齐读最后一个自然段。
3.下面我们来完成一个练习，比比谁的速度快。填近义词。
4.全班交流评议。
5.课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
倾听回顾。
齐读。
完成练习。
此环节是一个学生强化的过程，有意识的挑战性的任务不仅激发了学生再次回顾课文的兴趣，而且对学生进行了词语理解方面的训练；让学生办小报是对本次课堂教学的拓展延伸。
作
业
设
计
一、给下面加点的字选择正确的读音。
基础()擒获()毅然()暴虐（）。
二、在里写出近义词，在___上写出反义词。
聪慧（）拥戴（）坚毅（）侵凌（）。
衰落______弱小______灿烂______悠久______。
三、听写本课生字词。
四、选词填空。
注视凝视重视。
1.现在连小学生也开始()学英。
语了。
2.警察们()着周围的动静。
3.小明抬起头，()着墙上的心。
爱的小提琴。
五、缩句。
1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________。
2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________。
3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。