地震中父与子教学设计（通用21篇）

地震是地球上最常见的自然灾害之一，给人们生活和安全带来了严重威胁。以下是一些历史上重大地震的案例，可以借鉴其教训和经验。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇一

教学目标：

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时。

教学准备：

把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词。

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容。

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

四、精读课文，朗读感悟，体会情感。

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

五、布置作业，预留问题。

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

板书设计：

了不起。

不论发生什么，我知道你总会和我在一起。

第二课时。

一、复习引入。

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。

二、品读体验。

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起。

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。

（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。

儿子的了不起。

（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）。

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、感悟写法，读写结合。

1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇二

1、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

1、出示相关地震危害的资料。

2、学生谈感受。

3、揭示课题。

1、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

2、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

1、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

2、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

1、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

2、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇三

教学过程：

一、谈话、激情导入。

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）。

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕。

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1）第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2）第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4）第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践。

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

六、板书设计。

父亲一直挖了三十六个小时。

爱相信。

儿子相信父亲一定会来救他。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇四

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

3、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

抓住重点词句，感悟父爱的伟大。

领悟文章抓住人物的'外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

一、课题质疑导入。

1、板题，读题。

2、质疑：这是一场怎样的地震？地震中的父与子之间发生了什么事？

二、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，通过找词句、看图片，感受这是一场大地震。

让学生概括在这样一场大地震中发生了一件怎样的事。

学生浏览课文，说说课文告诉了我们这是一对怎样的父与子？

三、顺学而导，感受父爱。

（一）静心默读1—12自然段，勾画出能体现父亲了不起的句子，并做批注。

（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

三、情感升华。

通过课件的渲染，让学生进一步体会父爱的伟大。

四、小练笔。

已经挖掘了36小时了，可儿子生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么？请写下来。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇五

１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

一、创设情境，揭示课题

１、出示相关地震危害的资料。

２、学生谈感受。

３、揭示课题。

二、自由读课文

１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

三、品读课文

１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

四、课后拓展，课堂练笔

１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

五、布置作业

１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇六

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

教学重点：

通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。

教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。

教学时数：1课时。

教学过程。

一、导入课题，整体感知。

1、板书课题，了解略读课文的读书要求。

2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。

3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)。

二、自读自悟，交流讨论。

1．讨论要点一：父亲是否精神失常?

(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

(2)小组讨论。

引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！

2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。

(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)。

(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情。

表达出来。

(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)。

三、课外延伸。

1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。

2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。

3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。

4、动笔写一写，互相交流。

四、作业。

抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。

五、教学反思--。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇七

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

合作交流，自读感悟。

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇八

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

教学重点：

能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

一、谈话导入。

2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！

3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？――结合课文具体描写谈谈你的感受。（认真读课文前两个自然段，结合课文的具体描写谈谈你的感受）。

出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大)。

你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看――这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。

4、放录像――30秒（自动播放――加音乐）。

5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。

（一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事）。

7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言）。

课文中有一个概括性的词语你找到了吗？――板书：了不起（老师加强语气）。

你认为什么样的人是了不起的人？――。

二、精读悟情。

认真默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用――，儿子的用===）（课件）。

自读思考，老师巡视（2分钟）。

（一）感悟父亲的了不起。

先来读读你们找到描写父亲的语句――课件出示第三自然段。

1、第三段：他顿时感到眼前一片漆黑（伤心），大喊……跪在地上大哭了一阵（绝望）后，……“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

你从哪里体会到父亲很伤心，从哪里感受到父亲的绝望。

板书：伤心―绝望―坚定。

课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论……总……）这句话在课文中不止一次出现，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子：

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

3、不论发生什么，我总会跟你在一起――为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现，联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染）。

（跌倒、生病、遇到困难……）。

4、小结：这句充满了亲情，充满了爱的承诺，让父亲产生了坚定（指板书）的信念，让这位父亲走出痛苦与绝望，变得了不起！（指板书）。

5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读）。

6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。

7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）。

8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起――。

9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色）。

抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危险）。

确实太危险了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？难道此刻不危险了吗？（因为不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了）。

师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！

（3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。

课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着）。

从这些描写中，你感受到什么？

这38小时的挖掘过程中到底发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！

联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的艰难历程――。

（注意：这些想象有可能发生）。

小结：你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。

课件出示：

8小时――旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了。

12小时――（也许会有）爆炸声从不远处传来。

24小时――一块石头（也许）砸到了父亲身上。

36小时――（还有可能）一个孩子的尸体出现在父亲面前。

此时他――满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！（回到课件-链接）。

引读。

课件强调――教师引导这就是伟大的父亲形象――课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲――他是多么了不起！（点写法）。

这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。

课外链接――汶川地震（图片）。

此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感？（敬佩、崇敬、爱戴……）。

把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读）。

（二）感悟儿子的了不起（6分）。

父亲毕竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。

重点引导感悟以下段落：

1、课件出示句子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

指名读句子，说体会。

是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢？

“因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读。

进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们一定以为我死了？

我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！

你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？

师：这句承诺，也同样给了儿子坚定的信念，同样让儿子变得了不起！

你还找到哪些句子？

2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

再指名读，说说读出了什么？

在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危险，生死关头，阿曼达却把危险留给了自己，把希望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。

三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永远和你在一起）。

师引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话支撑着他――。

当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他希望――。

师：让我们记住这对（读课题）。

让我们记住，不论发生什么，我永远和你在一起。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇九

2、所用教材版本：人教版。

3、年级（册）  五年级上册。

教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。

教学重点;  品读课文，找出感动的句子并说明原因。

教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法。

教学过程;。

（一）导入课题、激发情感。

导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。

生-----------。

师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子.

（二）板书课题、指导朗读课题。

师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。

师;指导朗读课题。

（三）自由读文，自学生字，理解课文。

生1、课文写了一件什么事？

生2、为什么说这是一对了不起的父与子？

生3、-----------。

师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。

（四）从文中找出令你感动的句子并读一读。

生----------。

（五）学完课文后，谈一谈你的感受。

生1、-----------------。

生2、-------------------。

生3、-------------------。

（六）让学生重新给课文命题。

生------------------。

（七）课文总结。

其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。

（八）板书设计。

了不起。

父          爱          子。

在一起。

教学反思与课例研修心得：

近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：

（一）应把学习的主动权还给孩子。

孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。

（二）对课文的讲解与分析花的时间不应过多。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。

（三）对重点语句和语段应进行朗读指导和训练。

朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。

（四）要进行语言的学习与训练。

有人说：“没有语言的教学，是没有语文味的语文课”，文章成了教材，便成了一个“例子”通过这个例子学习语言、训练思维。例：《地震中的父与子》这篇课文中有这样一句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时----”你就可以设这样的语言训练：若改为“他挖了36小时”好不好？为什么？引导孩子在说话中、写作中会具体描述、细节描写。对于课文中含有修辞的句子更要进行仿句练习，这样，不仅丰富了孩子的语言，还训练了孩子的思维，培养了孩子对祖国语言的欣赏能力，应用能力。

总之，在新课改的引领下，在国培学习的指导下，要多学习基本理念，多进行教学实践，多进行教学反思，这样才能迅速成长，最后，感谢国培，感谢同学和身边人的帮助。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十

1.指导学生有感情的朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物感情的方法。

教学过程。

一、歌曲导入，重温父爱。

1.欣赏歌曲《父亲》。

二、初读回忆，整体感知。

1.请同学们大声的朗读课文，读准字音。

（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）。

的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。

2.请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

（他们父子俩是一对了不起的父子。）（板书：了不起）。

3.谁能说说“了不起”是什么意思？（非常伟大，超过一般人，超出常人……）。

三、细读品味感悟中心。

（一）品读父亲的了不起。

1.让我们再次走进课文，共同感受这对父与子的了不起。

真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的。

（1）生汇报：冲向学校、坚定地站起身、疾步走到、眼直直地看等。

师：从这些词语中，你感受到了什么？

（这些动作表现出父亲急切的心情和不放弃的信念，让我们感受到了博大的父爱，以及父亲的了不起。）。

（2）生汇报：有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（课件出示课文片段：有些人上来拉住这位父亲……精神失常了）。

师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？

面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，再次体会体会。

（1、恳求2、急切3、崩溃）。

师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，同学们，你们能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲离开。同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，也读到了父亲的坚持，就让我们把这些体会送进这段话，咱们一块儿来读一读父亲的三句问话。（3）生汇报：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

透过“什么”二字，这位同学感受到了父亲的承诺。谁愿意谈谈自己的感受？

关注“不论总”，这位同学他体会出了父亲的坚定执着。读出这种坚定来，让我们感受这了不起的父爱。

师：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。

（4）生汇报：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（体会到父亲救儿子时的艰难、时间的漫长以及父爱的坚定，再次深深地感受到父亲的不放弃和父爱的伟大）。

师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

36小时过后，我们看到的是怎样的一位父亲？女同学，读。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：a、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）请同学们读好这个词“到处”。

b、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？试着想象一下。

师：是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生......也许会发生.......可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，可是这位父亲依然坚持挖着......

我想问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？是信念、承诺、和对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。

师：正是这句简单的承诺，让这位父亲不眠不休，舍生忘死，更让我们感到了灾难面前的人性光辉。让我们带着对父亲的理解与敬佩，再读这两句话。

（二）品读儿子的了不起。

1、学生汇报，出示句子。

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

师：一个仅仅7岁的孩子，他为什么会说出这么勇敢的话，做出先人后己的决定呢？

谁能读出他的勇敢？

2、学生汇报，出示句子。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

现在你就是阿曼达，你怎么跟同学说？你为什么把你改成了他？

你怎么说得这么坚定（自豪）？

分角色读读父子的对话，感受当时激动人心的情景。（同桌分角色读16——24段）。

四、总结全文升华情感。

1、小结：父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学奇迹般的生还；儿子的先人后己、勇敢坚定又源于对父亲真诚诺言的信任。他们的了不起经受住了灾难的严峻考验，也让我们看到那一幕幕感人场面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不论发生什么，你总会和我在一起！（齐读）。

2、今天，我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱无处不在，它就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给自己的父母吧！

五、布置作业。

用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！

六、板书设计：

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十一

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《地震中的父与子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。

课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。

认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。

能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

课件，投影等。

两课时。

教师活动。

学生活动。

一故事情境导入。

教师伴乐叙述，并展示课件：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

同学们，接下来发生了什么故事呢请你们打开课本读一读这个感人的故事。

学生读课文。

设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性，连贯性。

二品读体验，感受这对父与子的"了不起"。

1，读完这个故事，你感动了吗为什么而感动。

2，课文时用了什么词来夸赞这对父子的。

3，出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

4，过渡：是的，多么伟大的父亲啊，多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！

当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的谁来读一读那个自然段。

5，指导学习第五自然段，体会父亲的"了不起"。

（1）这位父亲是怎么做的。

（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的读一读。

（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意。

（4）角色朗读本段（教师引读旁白）。

6，过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。

大家为什么都认为他精神失常了。

7，出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）师生配合读；

（2）从中你能感受到什么。

（3）这是一种什么力量。

（4）他是一位怎样的父亲。

8，终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片）。

指名全班交流朗读。

9，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（1）指名读一读；

（2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了。

（3）相机出示：

"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！"。

"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。"。

指导读；谈理解。

10，让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。

学生回答，感受父与子的伟大。

学生根据课文内容找到"了不起"一词。

学生朗读，体会情感。

指名学生读第五自然段。

指导学生抓住父亲的动作"挖"来理解。

学生找到相应的语句读一读，再抓住"痛哭并大喊"和"绝望地离开"这两个词同"挖"进行比较，体会"了不起"。

学生回答。

学生角色朗读。

学生分角色朗读6—11自然段。

学生结合上文理解"精神失常"。

师生配合读。

学生回答后再次深情地朗读。

学生回答：爱的力量。

学生体会父亲的"了不起"。

集体读。

分成小组朗读练习。

分角色交流朗读。

学生个别读，再齐读。

学生找一找这一部分里的句子，读一读。

学生反复朗读体会"了不起"。

大声齐读。

设计意图：这是学习的重要部分，注重"读"，让学生在读书中理解，感悟，以文本的情感，教师的情感感染学生，理解"了不起"。

三拓展练习。

这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题（图片）。

分小组模拟采访。

全班交流。

学生模拟提问。

小组内模拟采访。

指名模拟采访。

设计意图：通过这次活动落实课后的"小练笔"，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。

四总结。

（伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这"爱"的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为"爱"的传播者。

设计意图：及时总结，让学生在音乐声中，情感得到再一次升华，首尾呼应，渗透德育。

父亲。

儿子。

了不起。

爱

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十二

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起父子。

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）。

四、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……。

3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）。

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

三、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子。

3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

师板书：只要……就……。

创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接。

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接。

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）。

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）。

7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)。

师板书：父子情深。

9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)。

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——。

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——。

师：让我们记住这句话——。

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

父亲：挖不论……总……。

了不起在一起父子情深。

儿子：等只要……就……。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十三

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十四

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦砾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

4、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十五

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、导入。

（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

二、初读课文。

（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况。

2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1：“……30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）。

句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”(a、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)。

（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）。

除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。

3、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？

引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起父亲儿子）。

三、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。

1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。

交流句子：

a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）。

（2）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊。

（3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）。

（5）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写）。

b、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）。

（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。

c、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

a、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）。

b、师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是1个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。

有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思）。

但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。

（1、恳求2、急切3、崩溃）。

（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）。

（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）。

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）。

够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

四、总结。

1、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

2、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。

3、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。

五、作业布置。

摘抄熟记精彩语句。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十六

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

教学目标。

知识与技能：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观：

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

策略与方法：

合作交流，自读感悟。

教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

教学过程：

一、谈话、激情导入。

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）。

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕。

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1）第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2）第5段“……他便埋头接着挖――父亲不肯放弃。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时――父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4）第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践。

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十七

1、认识9个生词。了解课文主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

感受父亲对儿子的爱。

第一课时。

同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

3、说一说课文的主要内容。

1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

4、交流：

1抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

2抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的“挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。

讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

板书：

父亲。

了不起。

儿子。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十八

和你在一起。

教学反思：

在教学中，我给了学生充分朗读的时间跟空间，让学生在读中体会思想感情，我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间，留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，指名读，然后让学生谈体会到了什么，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇十九

教学目标：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

教学过程：

一．复习导入，整体感知。

1.师：昨天我们学习了这篇课文，谁能说说在地震中，这对父子之间发生了什么事呢？

（学生回顾、总结：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出儿子。）。

2.师：这是一对怎样的父子？（生答师板书：了不起）。

二．精读课文，深入情境。

1.自由读文，思考：你从哪里感受到这对父子的了不起？将自己深受感动的句子划一划，读一读。

（学生自由读文，自主思考）。

2.研读课文。

（1）感受父亲的了不起。

（生抓住重点词句进行理解感悟，并阐述）。

师重点引导：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（自由读，谈感触——齐读）。

（通过数字来体会时间的.长，理解父亲的艰辛）。

指导朗读，进一步感受时间的漫长，父亲的艰辛。

师提示：请你注意中间是逗号，该怎么样读？（课件：逗号变红）。

师：在这36个小时当中，父亲是怎样度过的？请你想想父亲遇到了哪些困难？

（学生应该会结合伤痛、饥饿、疲倦、寒冷等回答）。

（再次有感情的齐读）。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

通过大家不同角度的劝说感受父亲的坚定。（适时理解父亲“精神失常”）。

通过师生接读进一步体会父亲的坚定信念。（失声配合读）。

（指名读）。

（联系、紧扣中心句：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

师引读：这位可怜的父亲，扛着肉体的伤痛，扛着精神的压力，是什么力量支持他这么做？

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

当他一次次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话——生接读。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话——生接读。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

师导语：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗：

课件：

他挖了8小时12小时24小时36小时。

没人再来阻挡他。

他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹．．．．．．。

2、感受儿子了不起。

师：正当父亲在废墟中不停地挖掘的时候，阿曼达就在废墟下——（板书：等）。

同学们，阿曼达身上是否也有打动你的地方呢？

（自由读，感悟体会）。

重点引导理解：

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

体会儿子的先人后己。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

通过想象困境感受儿子的了不起。

师：在这漫长的等待中，阿曼达和同学们会遇到哪些困难呢？阿曼达会对自己说些什么？会和同学们说了些什么呢？请你展开想象，写一写。

（自由写，交流）。

师导语：黑暗、饥饿、恐惧，这对一个成年人来说都是一个严峻的考验，更何况年仅七岁的阿曼达啊，可正因他坚信“不论发生什么，父亲总会跟他在一起”，使他不仅战胜了死亡，还鼓励同伴度过了一个又一个的难关。

3、回味“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，感悟文章写法。

师：这句话为什么反复出现？

师引读：

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量。

生接读——。

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望。

生接读——。

小结：正是这个信念，正是这源于父子之间深深的爱，使这对了不起的父与子创造了地震中的奇迹，让我们深情地读读故事的最后。（读出幸福，劫后余生的幸福，一种由衷的赞叹。）。

（板书：画“心”）。

三．总结拓展，深化情感。

1.师：读到这里，我相信每个同学对这对父子一定有了新的理解。

（生自由畅谈）。

（师配乐朗读课外资料——《意林》）生谈感受。

3.总结深化，描述亲情。

师：天下的父母都是一样的，在灾难、痛苦面前，他们毅然决然地选择了独自承担，，他们用最纯真的行动谱写了一曲曲亲情的赞歌！

（多媒体出示两句描写亲情的诗句——有感情朗读）。

我相信学了今天的这篇课文，你对亲情也有了自己的理解感悟，用上这样的句式写一写！（课堂小练笔）。

四、作业布置。

1.配乐有感情朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。

2．说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。

板书设计：

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇二十

１、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

２、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】。

１、展现“父亲艰难地在废墟上挖了３８小时”这一情景的第十二自然段。

２、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

３、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

４、理解这对父子为何了不起。

【教学难点】。

１、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

２、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学准备】。

教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），白玫瑰花背景图片，电影《辛德勒名单》中的音乐，音乐《你知道我在等你吗》。）。

【教学流程】。

第一课时。

第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。

第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。

第二课时。

一、新课导入。

师：这节课继续学习第１７课，请同学们齐读课题。

（生齐读课题。）。

师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。

地震中父与子教学设计（通用21篇）篇二十一

四川地震灾难深深震惊了每个人的心。关于地震自救的方法，也成了教育界的热门焦点。我们经济开发区中心幼儿园也抓住了这一教育契机，向幼儿开展了一系列的地震自救的安全教育活动，意在增强孩子的自我保护意识，初步学习一些自救方法。因为孩子们从没遇到过类似这样的事情，没有直接经验，有的只是这次从电视中接收到的一些有关地震的救援信息。所以，为了让孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震灾害来临的情况和自救方法，我们通过这次主题活动，使孩子们知道了一些自救方法，以防护孩子们健康成长。

1、在看看、说说、学学中了解地震自救的基本常识。

2、情境迁移，进行地震自救演练。

1、重点：能仔细观察画面，理解图片内容。

2、难点：认识、了解地震，学会地震自救的基本常识。

1、幼儿安全绘本《地震自救》ppt图片、相关地震自救的现实照片。

2、地震博士图卡。

3、模拟地震的声音磁带、录音机。

一、认识、了解地震：

1、师幼共同讨论：“你们知道去年发生在中国的汶川大地震吗？”

3、这时候，你该怎么办，地震确实很可怕，让我们一起来想一想对策？

二、学习地震自救基本常识：

1、出示地震博士图卡：“我是地震博士，下面我将向你介绍有关地震的各种知识，即使地震发生了，你也能从容应对。”

2、ppt图片6：地震来了，屋子里是怎样的一副情形？

（屋子怎么了？电灯怎么了？小朋友们怎么了？屋子里会有些什么声音？）

3、幼儿猜测：屋里还会有些什么东西？

4、我们看一看屋里的东西会发生什么变化？会发出怎样的声音？

ppt图片7：书架怎么了？书架上的书会怎么样？

ppt图片8：玻璃窗会怎么样？发出什么声音？

ppt图片9：花瓶和摆放花瓶的架子会怎样？发出什么声音？

ppt图片10：抽屉又会发生怎样奇怪的变化？

5、ppt图片11：嘎嗒、嘎嗒、哐当、哐当，万一地震突然来袭，我们该怎么办？小朋友们的动作、姿势是怎样的？他们用什么东西保护自己的头部？请个别幼儿来学一学。

7、ppt图片13、14、15、16、17、18、19、20：让我们看一看生活中的小朋友们是怎么在地震来临时进行自救的。

三、地震自救演练：

1、介绍演练方法和要求：当你感觉到地震来临时，请你用学到的自救方法跟老师一起转移到安全的地方。

2、教师播放地震模拟音乐，幼儿就近寻找可以利用的物品用正确的姿势保护头部。

3、音乐结束，地震减弱，幼儿按教师口令转移。

四、庆贺自救成功。