通过写心得体会，我们可以更深入地认识自己的优势和不足，从而做出相应的调整和改进。小编为大家搜集了一些心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作上的灵感和思考。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇一
为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么?如果让你学该学什么?”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。
过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
(二)课堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：
1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据学科的特点选择教学方法;依据教师的特点选择教学方法;依据时间标准选择教学方法。
2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗?开花的时间相同吗?”请分小组讨论。教室顿时热闹起来，那位教师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导;有的小组只是优等生发言，其余当听众;有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
(一)高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态;高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
(二)促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
三、构建高效课堂对教师能力的要求。
(一)高超的课堂导学能力。
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
(二)准确地教材把握能力。
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
(三)灵活的课堂管理能力。
无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
(四)机智的课堂环节把控能力。
环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
四、存在不足及困惑。
(一)课堂活动要求容易养成难。
高效课堂让老师少讲，学生多学、多说;老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。
(二)课堂展示参与容易精彩难。
高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇二
本学期第12周是学校“构建高效课堂”的主题教研活动周，学校组织了关于高效课堂的专题讲座，主题研讨活动，教学设计比赛以及完整一课的教学研究课。我全程参与了所有活动，并且非常有幸的参加了完整一课的教学。在这一系列的活动中，我收获非常之多，下面就我参加活动的情况，谈谈我个人的心得体会：
一，集体教研的力量无穷大。
在完整一课的教学中，我展示的内容是《平行四边形和梯形》，这个内容虽然说不难，但是图形的知识比较抽象，很难上出新意。在我试教完之后，我们数学组的所有成员以及教科室的陈晓飞老师一直帮我出谋划策直到天黑，包括教学流程，每一个问题的提出，甚至细节到板书的设计，都给我提出了很多很好的建议，真正意义上的把课堂交给了学生，比较好的呈现了课堂的高效性。在这一节课上完之后，我也觉得自己真正的成长了很多，至少在空间与图形这方面的教学上有了很深刻的体会，我认为对于一个定义的给出，可以先让学生自己观察发现，然后猜想，之后学生自己验证，再来总结，最后老师再给出准确的定义，这样学生更容易理解运用。而且在这样的教学中，一定要让学生大胆的说，不要害怕出错，这一过程老师的作用比较关键，要对学生出现的一些错误正确的引导，逐渐把学生引导到正确的方向上来。
二，知识联系生活实际很重要。
我们的很多数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学。因此，数学的教学中更应该联系学生的生活实际，把所学的知识运用到我们的生活实际中。
空间与图形如果就简单的`讲叙一些定义性的知识，对于学生来说是非常枯燥乏味的，而平行四边形和梯形在我们生活中随处可见，所以在课堂上从导入，到学生学习完之后的练习，我都借用了生活中的平行四边形和梯形，最后还把生活中的平行四边形和梯形图片制作了一个精美的课件供学生欣赏，学生都很惊讶原来我们生活周围有这么多的数学知识，同时也非常的感兴趣。这样就达到了一个比较好的学习效果，激起了学生学习探究知识的欲望。
三，学生动手自主探究不可少。
新课标很早就提出：学生是学习的主体，教师只是引导者。对于一个新知识的学习，如果学生能够通过自己的努力探究而得出，学生不仅不容易忘记，而且会理解的很清楚，特别是能够激起学生的学习成就感，从而提高学习的兴趣。
在《平行四边形和梯形》一课中，一开始就让学生去想象什么样的图形是平行四边形和梯形，然后说说他们心中的平行四边形和梯形，接下来再选择出他们心中的平行四边形和梯形，说说为什么这样选，之后再让学生观察发现这些图形的特点，自己动手验证猜测，最后在老师的指导下一步一步得出平行四边形和梯形的概念。十天半个月过去了，学生对这个知识点都记的非常清楚，并且能够非常准确的判断正误，其实他们并不是在刻意的记忆，而是真正理解了这个概念。
通过这一次活动，我认为自己往后在这几方面需要去努力做的更好：
一、多与其他教师之间进行切磋，协调与合作，互相学习，共同分享经验，特别是多向师傅请教，这样每一次都会有收获。
二、多媒体的使用要得当，课件的制作不需要过于精美，可以不用的就不制作出来，免得被课件牵着鼻子走，因为课堂有一个生成的过程，我们并不知道学生到底怎么想。
三、多加强课后反思，记录自己一节课的成败之处，以便在往后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；记录学生在学习过程中的困惑，将解决的方法记录下来，不断丰富自己的教学经验，提高教学能力。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇三
教无定法，贵在得法。作为一个年轻学校，我校的课堂教学一直在求“法”。这个“法”目前已趋于完善，初见成效。扎实有效的课堂管理，逐年攀升的高考成绩，见证了这个“法”的威力。这个“法”就是三阶段课堂教学模式。
所谓“三阶段”，即“自主学习、合作探究、巩固延伸”。
“自主学习”含三个环节，即温故知新、课堂导入、自主学习，是“三阶段”课堂教学模式的基础环节，它强调学生自学，但并不是教师放手不管，无所作为，而是在教师引导下的自学。
“巩固延伸”含三个环节，即当堂训练、三点点拨、迁移延伸，在课堂练习和总结点拨的基础上，注重与现实的结合，学以致用，一是利用已经在高考中出现过的相关题型，实现与高考的对接，二是举一反三、举三反一，进行知识的发散和整合。
“三阶段”课堂教学模式适合新授课、复习课、讲评课，各种课型都可以在基本遵循“三阶段”教学法的基础上灵活运用。在学校“三阶段”教学模式的统领下，各学科根据自身特点，创建了具有学科特色的教学模式。
语文组：
课前演讲——自主学习——师生互动探究——当堂检测——延伸迁移。
数学组：
创设情境、激发兴趣——发现问题——合作探究、解决问题——自主练习、科学应用。
英语组：
物理组：
化学组：
“学教练”教学模式。上课——复习提问——学生自学新知——兵教兵——师生共同解决难题——练习。
生物组：
“导学——探究——练习”三结合教学模式。创设情境——出示问题——合作探究——小组交流——教师释疑——反馈习——反思提高。
政治组：
历史组：
“导—学—练”教学模式。导（导入新课、目标引导、计划指导、方法诱导）——学（学生自学、学生对学、学生（班组）群学、师生共学）——练（形成性练习、巩固性练习、应用性练习、迁移性练习、创新性练习）。
地理组：
“探究式”课堂教学模式。创设情境、激发兴趣——提出问题、引发思考——引导探究、合作研讨——练习体验、评价提高——反馈纠正、延伸迁移。
在课堂教学的探索和实践中，三阶段课堂教学模式形式多校，遍地开花。学校围绕高效课堂申报课题，开展三阶段教学模式的实践与研究，该课题于20xx年8月开题，到20xx年5月结题，并形成了阶段性成果，获得郑州市二等奖。
教无定法，教学有法。我校正是找到适合学生成长、符合教学规律的方法，才使这个学校一年一个跨越，不断地走上新台阶。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇四
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：
一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇五
现今，国内教育事业的不断发展，为了培养更优秀的学生，从而更好地服务社会，各校不断尝试创新，构建高效的课堂教学，提高学生的学习效率和学习成果。如今，高效课堂已经成为各大学校的教学核心之一，建立良好的高效课堂体系，掌握有效的课堂管理方法，不仅可以激发学生学习热情，也可以为学生提供更多的学习机会，提高学生的学习效果和学习质量。那么，在实际课堂中，怎么才能构建一堂高效的课堂呢？下面，就来谈谈我的课堂建设心得体会。
段落二：构建规范化的课堂体系。
高效课堂最核心的组成部分是课堂体系的规范化。在具体操作上，应注意建立统一的课堂体系，包括教学地图、课程资料、问题解答、答疑板块、实践活动等。在这个体系中，每节课应该分为预热、介绍、讲解、探究和总结五个环节，以此构建起全面、严格的高效课堂体系。同时，在课堂安排中，要切实关注学生的学习习惯和实际情况，为学生提供适宜的课堂环境。
段落三：提高教师的课堂管理能力。
高效课堂不仅仅是构建好的课堂体系，良好的课堂管理能力同样重要。课堂管理能力主要包括听课描述能力、管理整合能力、会议应用能力等。要抓好这些方面的管理，一方面要提供相应的培训和指导，另一方面要进行定期评价和考核，及时发现问题，并及时解决。在课堂管理上，教师要在授课的同时加强与学生的互动，严格打造一个良好的师生互动的课堂氛围，从而提高学生的课堂参与度，促进学生的主动学习。
段落四：注重学生的实践和研究。
高效课堂的构建同样要注重学生的实践与研究。我们要鼓励学生从课本理论出发，去深入了解某些已存在的科学实验和探究过程，并通过辅助教学手段来促进学生的自主学习和研究能力的提高。应鼓励学生从自身实践入手，发掘课外的机会和场所，参与实践，积累经验，从而更好地去理解课堂知识的应用和实际意义。同时，在实践和研究中，教师要把握较好的知识点和实践点，使学生更好地“自个儿学”，巧妙地引导和帮助学生学习。
段落五：总结。
高效课堂的构建不是一朝一夕之功，需要通过长期努力实践，积累经验，搭建明确的课堂体系，提高教师的课堂管理能力和学生实践研究水平。以此来构建互动性、开放性、启发性的课堂，为学生提供更好的课堂氛围和更好的学习机会，激发学生的学习激情，提高学生的学习效果与学习质量。总之，高效课堂建设离不开教师、学生和家长，只有在共同支持下，才能让我们的教学更上一层楼。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇六
（甘肃省镇原县城关初级中学）。
一、与课程改革相关的几个概念。
1.课程。
狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。
2.课程标准。
通俗的理解，课程标准就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。
3.课程改革。
由于时代的挑战，国家发展的战略选择，现行的诸如教学观念落后，教育内容比较陈旧，方法单一，学习方式被动，学生缺少自主创新和实践的机会；评价目标、内容、方式手段单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程等教育状况已经满足不了人才培养的需要。因此，我国基础教育课程已经到了非改不可的地步。
"高效课堂"就是用最少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，把课堂还给学生，解放教师，教师尽可能的少讲或不讲，提高教师教学效益，提高学生的学习兴趣和学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和程序。作为活动框架和程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
我们比较熟悉的几种教学模式：山东杜郎口中学的"10+35"模式；江苏洋思中学的"先学后教，当堂训练"模式；陕西横水一中的"五步三查"教学模式。
6.讲学稿。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，以"小组"为单位的"合作性"学习，是为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。
二、我校高效课堂改革的初步收获。
1.教师传统的教学理念和教学方法在犹豫中有所动摇，在动摇中有所转变。
通过学校组织的几次观摩、参观、学习和交流活动，提高专业技能已成为一些教师的自觉行动。他们在课堂教学中，能够体现新课改所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、参与者、合作者，实现了教师由传统讲授到点拨引导的转变，"生进师退"的理念得到初步体现。
2.师生关系发生了微妙的变化。
通过高效课堂改革，教师在教学中，讽刺挖苦的少了，激励评价的多了；"填鸭式满堂灌"的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。师生之间初步形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂上激情和快乐、尊重与理解、民主与和谐的气氛逐渐浓厚了。
3.小组合作学习让课堂逐渐活了起来。
以小组为单位自主合作学习，生生互动、师生互动成了课堂教学的主要形式，师生之间，生生之间都会在思维的碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到充分提高，教师对教学情境的创设、小组展演的指导、教学语言表达等都得到了细化训练，师生的潜能在教与学的互动中得到很好的释放，课堂气氛不再沉闷，学生的学习情绪、教师的教学状态、课堂氛围、课堂秩序均呈现出了新的变化。
三、我校高效课堂改革的几点思考。
由于我校是课改的实验阶段，部分教师对高效课堂的理解及执行方面存在差异，不可避免地会存在一些问题。
1.改革不仅要改变教师的教学行为，更重要的是改变其教学观念。
让教师改变其传统的教学观念不是几次活动就能完成的，学校不仅要有坚强的领导、健全的管理、评价机制，而且要成立专门的科研机构，来培训、指导教师进行课改，很多教师有课改的热情，却迷茫于不知从何去做、怎样去做。
2.尽快形成与高效课堂改革相配套的管理和评价机制。
我校"高效课堂"教学改革实验工作启动实施以来，尽管各部门都能够努力积极探究，学校也采取了一些培训和学习交流活动，但一系列的评价管理机制还没有建立和完善，新的评价考核体系建立相对滞后，影响了教师开展课改工作的积极性和主动性。
3.要尽快探索形成符合我校实际的较为完善的教学模式。
不论哪种教学模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教学模式对于培养我校年轻教师的快速成长，为学校的健康可持续发展储蓄有生力量尤其重要。要让教师理解我们教学模式的内涵，较好地适应新的教学模式，积极稳步推进我校的高效课堂改革。
4.影响教改工作推进的一些苗头性问题值得引起重视。
（1）部分教师在外观摩、学习后，不深入学习和钻研，没有抓住其教改实验的精髓。（2）部分教师对课堂教学改革、打造高效课堂认识不足，因而参与积极性不高。（3）全校上下关注、支持"高效课堂"改革的氛围还不够浓厚，加之课改实验不是整校推进，下一年度是否在这个班级任课还不一定，因此，部分班主任、科任教师在课改的相关工作落实上不够积极。（4）少数基础较好、智商较高、反应较快的学生，在课堂教学中争取了更多的展示机会，从而也能得到更多的锻炼，但一些反应较慢、不善于表达的学生，就很少有展示和锻炼的机会，这样一来，学优生和学困生之间的差距有进一步拉大的苗头。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇七
随着互联网的普及，云课堂的出现为学生们提供了方便快捷的学习方式，不仅节约了时间和成本，同时也增加了学习的交互性和趣味性。但是，如何构建一个高效的云课堂，让学生们更好地学习，需要教师们不断探索和尝试。在实践中，我总结出几个经验和小技巧，希望对此有所启发。
一、提前制定详细的教学计划。
云课堂的教学有其独特的特点，需要提前规划，制定详细的教学计划。其中，包括每堂课的授课时间、教学内容、任务分配、学生反馈等。在制定计划时需要考虑课程的主题和难度，学生的个人差异等因素，确保每次课程都有可操作性和可完成性，保证学生成就感和参与度。
二、利用互联网资源丰富教学内容。
互联网是信息的海洋，我们可以利用其海量的资源来丰富课堂内容。选择优质的教学资源，如视频、PPT、图片等，以生动形象的方式呈现课程内容，激发学生的学习兴趣。除此之外，也可以引入互动性较强的课程工具和应用程序，如在线投票、讨论板、仿真实验等，以更加灵活与互动的方式展开教学活动。
三、开展小组合作学习。
合作学习有助于激发学生的自主学习探究精神，增强学习互动性和交流能力。在云课堂中，可以开展小组学习活动，例如讨论、研究、演练等，汇聚学生集中思考和汲取知识，从而提高学生的团队合作意识与学习效率。
四、鼓励学生反馈和思考。
学生反馈是教学效果的最直接体现，从学生的反馈中获取到教学活动的信息，有助于教师不断改进和优化教学，提高学生的学习效果。在云课堂中，应该鼓励学生反馈和主动思考。例如，引导学生在课后写下自己的感受或思考，可以更好地反映学生对课堂的理解和掌握程度，为教师提供有效的参考。
五、对学生进行个性化管理。
在云课堂中，学生的个性化管理非常重要。教师应该针对学生的特点和差异，制定有针对性的学习计划，鼓励学生自主学习，帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，教师与学生之间的互动性也非常重要，应该及时回复学生的咨询和问题，与学生建立良好的师生关系。
在云课堂的构建过程中，教师要通过自身的实践和探索，借鉴优秀的教学经验和拓展教学手段，创造更加丰富的学习活动，以确保学生的学习效果和参与度，提高教学效果和教学水平。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇八
构建高效课堂对于教育实践来说至关重要。在我多年的教学经验中，我逐渐意识到，仅仅传递知识不足以激发学生的学习兴趣和参与度。因此，在探索构建高效课堂的过程中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。本文将从四个方面进行探讨：合理规划教学内容、提供多元化学习方式、注重学生参与和互动、以及营造积极课堂氛围。通过这些探索，我发现高效课堂的构建是一个不断调整和完善的过程。
首先，在构建高效课堂中，合理规划教学内容是非常重要的。我们需要根据学生的年龄、学习能力和兴趣等方面因素，有针对性地确定教学目标和内容。一堂课的内容应该有一定的连贯性和层次性，让学生能够建立起知识的框架和体系，从而更好地理解和掌握所学的知识。同时，教学内容也要具有足够的挑战性，激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够主动地积极参与到课堂学习中去。
其次，提供多元化的学习方式也是构建高效课堂的重要策略之一。每个学生都有自己独特的学习方式和习惯，我们应该充分尊重和关注学生的多元化需求。通过运用多种教学方法和工具，如讲解、实践、讨论、小组活动、多媒体等，可以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。同时，我们还可以借助现代技术手段，如网络资源、教学软件等，扩大学生的学习渠道和空间，提高他们的学习自主性和探究精神。
第三，注重学生的参与和互动是构建高效课堂的关键。一个高效的课堂应该是充满活力和互动性的。学生应该成为课堂的主体，教师则应该充当引导者和指导者的角色。我们可以通过提问、讨论和案例研究等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，合理安排小组活动和合作学习等形式，鼓励学生主动参与和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
最后，营造积极的课堂氛围是构建高效课堂的重要环节。一个好的课堂氛围可以促使学生更加专注和投入到学习中去。教师可以通过布置课堂环境、调整教室气氛和挑选合适的教学材料等方式，创造一个积极、轻松和和谐的学习氛围。此外，我们还可以通过表扬、鼓励和奖惩等方式，调动学生的学习积极性和参与度，提高他们的学习动力。
总之，构建高效课堂是一个不断调整和完善的过程。在教育实践中，我们可以通过合理规划教学内容、提供多元化学习方式、注重学生参与和互动，以及营造积极课堂氛围等策略，逐步构建一个符合学生需求和发展的高效课堂。同时，我们也要不断反思和改进自己的教学方法和教学理念，以适应时代的变化和学生的需求，为他们提供一个更加优质、富有启发性和有意义的学习环境。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇九
范文，欢迎借鉴!
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“。
谜语。
引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写。
教案。
那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学。
日记。
绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。
第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。
二、
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好教师备课中的备学生问题。第四、研究和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、积极实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十
孔子游学、朱熹讲学、陶行知办学……对于教学工作前辈先师们给了我们许多的经验和启迪，而今我们提出了“构建高效课堂”的教学理念，通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，让学生学有所获。
我认为构建高效课堂是形成一种教学习惯，需要细工出慢活。
首先，我在备课方面充分准备，研读《课程标准》，对每部分知识学生掌握的程度到底是“了解”还是“理解”或者是“运用”，做到心中有数，每节课上课前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？同时充分准备教具，比如在教学《平行四边形的面积》时，师生提前准备长方形和平行四边形，在教学中通过教师演示、学生操作，深刻理解平行四边形的面积和长方形的面积关系。
上课时，合理分配课堂时间，准确把握课堂节奏。用声音抓住学生，用眼神盯住学生，保证每一位孩子都知道我在说什么。在课堂上我会尽可能的去细化问题，避免去问学生“大”问题。例如在教学《解决问题》时，出示例题后，会让学生讨论：问题是什么，从题中已知了什么，想解决这个问题要用题中的哪些条件，用什么法解决，为什么用，算式会列吗？分析透彻后再让学生动手写，同时问题细化后有难有易，可以调动全体学生思考，参与度高了，例题后紧接着的随堂练习我会放手交给学生，独立思考后完成，然后汇报为什么这样解决，在这个过程中强调其他孩子注意“倾听”，因为我认为倾听也是一个学习过程，这样下来或许一节课只能解决三道题，不过我认为练习题质量远大于数量，而且绝大多数孩子对于新知已经掌握。与此同时，在随堂练习中我尽可能的挨个检查每个孩子的练习本，查看他们的掌握情况并及时发现存在问题，以便及时纠错，并设计后续练习，不让学生对错误的知识形成思维定势，否则过后很难纠正。
有时候做一个“懒”老师也很有必要。在教学《整理与复习》课时，让学生将一个单元的知识独自整理到a4纸上，气泡图、表格……任何形式都可以，第二天再进行交流讨论，相互补充，经过这样梳理后，学生的知识脉络更加系统化了。而我在单元整理复习时要做的事情是将学生这一单元的错题进行整合，再加以巩固练习。
在有效表扬方面，我认为对于中等生应给予更多的表扬、奖励，因为他们总是想做得更好引起老师、同学的注意，给他们鼓励，让他们有信心去做得更好，能力就会慢慢提升，我其中一个方法就是选用中等生当小组长，并且不定期进行更换，效果较佳。
对于优等生不做过度表扬，过多的表扬会让他们产生自满、骄傲情绪，但是对于他们认真的学习态度和良好的学习习惯要进行及时肯定，好让他们去传递正能量。对于学困生，空洞的表扬似乎对他们而言有些纸上谈兵了，我认为应更多的给予他们真诚的关爱，让他们先感受到老师的温暖，再去引导学习，不过，多余的表扬会让他们“得寸进尺”，所以对于学困生应“恩威并施”。
在“辅差”方面，我用的是“三部曲”。首先，让学困生自己读题、思考，说思路，弄清楚他是哪里不会，然后找一位优等生或中等生给他讲解，如有困难我补充，最后我出题练习巩固。
“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”我希望自己送给他们“渔”，让他们可以得到更多的“鱼”。
对于教学工作可以说每个人都有一套，或许这就是一个不断学习、不断成长的平台，我愿在倾听他人中提升自己。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十一
近年来，我们xxx小学立足校情，采取问卷调查、学生谈话、系统分析等措施，并经由以下途径，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。
一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。
二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。
三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，最终达成了这样的共识：
高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。
现将我们的具体做法简要阐述如下：
一、创新管理制度――打造高效课堂的前提保障。
在教研活动刚开始启动时，仅靠自觉是不够的。于是，我们利用前期发展性教师评价研究的成果，依靠相关规则，修订、完善了相关的制度，使之更加符合我校实情。如在《伍小新型教研管理制度》和《发展性教师评价操作流程制度》中，就包含了评价者培训制度、新教师“1+n”式团队培训制度、骨干教师培训制度、单项评价制度等；在《评价结果科学运用制度》中，包含了学科研究成果推广制度、学科成果应用制度、学科成果展示制度等。
这样做的目的，是进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，以保证研修活动正常而有效地展开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后，便逐渐成为了全体教师参与教研活动时自觉遵守的规范。当然，制定新型校本教研制度，还不是我们的终极目标。我们真正的追求和理想，是形成一种文化，一种大家共同追求的价值观，并融入我们的思想和行为。
在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在坚持不懈的'执行中，教师们由不适应到习惯化，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。
二、校本研究导航――打造高效课堂的依托力量。
（一）立足专业引领 强化“高效”意识
为了致力追求并实现高效课堂，由学校校长牵头策划，我们开展了全员论坛交流：“什么是真正意义上的高效课堂？”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，杨校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。基于大家的交流，达成了一个共识，那就是：“高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的‘知识与技能、方法与过程、情感态度价值观’三维目标最大化和最优化。”
在研究中，我们探索出了提升教学实践智慧的有效途径，即：
1、先进理念听中学――即引领教师学习关于先进理念的文本知识、精彩教学的文本案例等，以听讲为主。
2、经验智慧做中学――即在教学实践中学习应用高明的教学方法，并在不断反思和感悟中逐步提高。
3、听懂以后做出来――把学习到的教学智慧，由纸上的文本理念，逐步变成自己的教学行为，使之具有自己的个性特色。
4、做好以后说出来――在自己的实践中探索出自己的经验，积累下属于自己的智慧，并逐步使之清晰化，总结和提炼出自己独特的经验和智慧。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十二
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以市教育局“高效魅力课堂建设”活动为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“魅力课堂”。现将工作总结如下：
1、分析我校生源基础。我校位于城乡结合部，是进城务工人员居住较集中的地方。进城务工人员的子女达70%以上。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，性格相对腼腆，缺乏自信；四是生源流动性较大，学习有时必须随父母的工作变化而变化，来来去去的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。
2、找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点，即研究主题——“关注课中训练的有效性”。细化到各教研组，依据学科特点，其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等；数学关注练习设计运用的有效性等，明确了各教研组的研究专题。
3、加强理论学习，提高教师素质。“打铁还需自身硬”。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。一方面积极向教师推荐学习《“345”高效魅力课堂教学设计与评估》等相关书籍，以“合作探究”教学成功案例为研究对象，利用间周一次的业务学习时间组织教师学习，举行了以“挖掘学生潜能，构建高效课堂”等为主题的业务培训。另一方面发现本校研究典型，请他们与教师交流，进行思想与观念的碰撞、融合，先后有张爱芹、郭双英、王爱玲等多名教师迅速成长。学校在全体教师中开展“优化课堂结构，全面提高质量”等主题讨论活动，有效促进了全体教师的学习反思。
教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章，二是结合校内外的.公开课时间，组织全组教师仔细学习、揣摩，并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。
4、搭建活动平台，夯实工作实践。我们以细化教研组建设为依托，通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率，提升教师业务水平。
活动一：“一人一堂优质课”课堂教学展示。在每学期开始的第二个月份，我校都开展了“课堂教学展示活动”。以教研组规范研究为基础，以探究个性化高效课堂为主题，活动分三个阶段开展：第一个阶段为准备阶段，即征求意见形成方案，每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课。第二阶段为研究阶段，即教师个人仔细分析本节课课中训练点，思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学，反复推敲，使这节课的训练更有效，更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师展示自己的课堂教学。突出三个关注点：关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导（如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等）。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示，供大家研究、剖析。
活动二：听课评课竞赛。
构建高效课堂，同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，3、10月份，学校开展了教师高效听评课竞赛，比赛分两项内容，一项是基础性比赛，包括：听课本检查，比听课任务是否完成；教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛，听课评课比赛，为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
活动三：复习课教学竞赛。
以往的复习课随意性大，随着质量意识的增强，高效课堂的提出，高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。学校组织开展复习课教学研究，举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究，组内教师相互听复习课不少于两节，从复习课教学设计中选取一节参评，教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据，测试项目不低于两项，方案操作性强，有利于促进学生学习能力，激发学生学习兴趣。
20xx年春季学期，各班“班班通”全部到位，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥“班班通”的最佳教学辅助功能，学校从三个方面入手巧用多媒体，创建高效课堂。一是精心组织，落实二级培训。即：校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理，提高使用效率。促使教师自觉使用“班班通”的意识逐渐增强，教学效果明显提高。三是全员参与，课堂达标验收。活动中，每位教师认真梳理这段时间的课，选择一节课运用“班班通”实施教学高效研究并展示。首先，教案设计关注教学准备。第二，教学过程运用“班班通”熟练且教学效果好。第三，课后反思围绕高效课堂运用效果进行。第四，学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看，每位参赛教师均能精心制作一个应用“班班通”授课的课件，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。
通过两年的研究实践，以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点，学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究，创建高效课堂小有成效。语文学科，针对学生阅读能力不强，情感较漠然的现实情况，开展读的有效性研究。以“我爱语文”为切入点，采取“低、变、多、思”的策略探索高效课堂的途径和方法，践行围绕中心，筛选关注点，有针对性进行语言文字训练（表达、应用、拓展等）的模式，最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题，紧抓过程、反馈、应用，通过动手“做”数学，理解算理的科学性；鼓励自主探究，体验知识的系统性；重视互动交流，提倡算法的多样性，以此来发展学生的探究能力，增强学生的数感，培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际，采取分层（提问分层、作业分层、家长参与）、分类（活动分类）的策略提高课堂教学效率。
20xx.6。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十三
素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。具体来说，从以下方面入手。
在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。
首先应树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。第二是启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。第三是民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。
其次是努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。同时教师更应该做科研型教师，不断反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。为此，我校从以下几个方面提升教师专业素质：要求教师每个学期摘录学习笔记5000字以上，听课15节以上，每个月完成一篇教学心得体会或论文，每堂课后要有教学反思，学校每个学期都要举办优质课竞赛、教师基本功竞赛、课件制作竞赛、优秀教案评比竞赛等活动。这样，我们促使教师把大量业余时间用在提高、充实自身素质上，为构建高效课堂打下了坚实的基础。
高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的课堂。要求在有限的时间内，让学生获得更多的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论作指导，还必须改革传统教学模式，积极探索，不断创新课堂教学模式。我们主要从以下方面着手：
（一）、组织好集体备课，实行“三案合一”
集体备课前，以学科组为单位，教师先钻研教材进行初备，写出简案，为集体备课交流做好准备。集体备课时，由备课组长进行专业引领，首先检查个人备课情况，然后按教学步骤逐项研究，由主备教师发言，其他老师讨论补充。然后主备教师负责把打印好的教案、学案、练习(即“三案合一”)分发到每个老师手中共享。集体备课做到了五个统一：统一划分课时、统一确定教学目标、统一自学指导、统一课堂作业、统一日日查作业。
我们这种建立在集体备课基础上的“三案合一”，能让学生更清楚地明确本节课的重点、难点，知道老师的授课目标，让学生的学习有备而来。在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色，更是整体活动进程的调节者和局部学习障碍的排除者的角色。学生成了学习的主人，真正确立了他们在课堂上的主体地位。在“三案合一”教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，教师讲得少了，学生思考、练习得多了，并能在课堂上最大限度地对知识进行消化，从而大大提高了课堂教学效率。
（二）、开展小组合作，交流探讨的教学模式
这种教学模式我们率先在初二年级进行实验，通过一年的教学实践，已取得明显效果。为了充分挥学生个体及学习小组的优势，在组建学习小组的时候，要注意科学分组，合理分工。尽量使小组成员在性格、才能、学习成绩诸方面保持合理差异。小组成员最好四至六人。同时要选思想品德好，学习成绩优秀，表达能力强的同学任组长，充当老师的小助手。组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在课前要做大量准备工作，要了解学生特点，吃透教材。特别在小组合作学习讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论。为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，再抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。 这样的交流探讨使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。
在小组合作学习中，我们充分实现生生互学，发挥“兵”教“兵”作用。即针对学生在自学、讨论中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了学困生问题，而且还促进了优秀学生的提高，优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表达出来，这本身就是另一种提高。
小组合作、交流探讨的教学模式，大大提高了教学效率，取得了显著成绩，在今年上期中心校组织的初二年级抽考中， 我校八个文化科目全部进入了全镇前三名，初二c154、c153分别名列中心学校综合评估第一、二名。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高课堂教学效率的法宝。课堂教学要提高教学质量，必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动其学习积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生积极思维，处处开启学生心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
教师要在课堂开展丰富多彩的学习活动，让学生在活动中亲自体验、感悟，更容易激发学习兴趣，提高课堂效率。其次要培养学生良好习惯。有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中，要培养学生良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，坚持搞好赏识教育。另外要激发学生学习兴趣，教给学生学习方法也是很重要的。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。在传授知识的同时，注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认识方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，这本身就是思维的发展、能力的提高。最后我们的教师一定要掌握好现代化教学手段，充分运用多媒体教学方式，这既能提高学习效率，扩大授课容量，又能提高学生学习兴趣。如我校刘琪老师讲授《苏州园林》一课时，出示了大量苏州园林的动画、图片，既使学生准确把握了课文总体特征，又有一种身临其境的感觉，学习积极性大大提高了。
古人曾经说过：“学起于思，思源于疑。”勇于提出问题是一种可贵的探索精神，是创造的基础，好奇、质疑是少年儿童的天性，世界上有许多重大的发明往往是从好奇质疑开始，它能激励人追根究底，去破译世界万物的奥妙，发现自然界内在的规律，激发学生对知识的追求。伽利略的自由落体运动的规律，就是从怀疑亚里斯多德的话开始的，如果没有当时的疑问，这一成果也就不属于伽利略了。物理学家牛顿发现万有引力规律，同样是从苹果为什么落到地上而不落入太空的疑问中产生的。因此，质疑是创新的前提，是提高课堂教学效率的重要方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”然而，为数不少的教师，受落后教学观的支配和考试制度的影响，在教学中照搬模式，追求答案唯一、标准统一，对学生缺乏质疑、批判的训练，使学生受“权威”所困，思想禁锢，不敢有“越雷池”的非分之想。学生创造性的萌芽被扼杀，成为了接受知识的机器，课堂教学效率得不到提高，实在令人痛心。
其次，提高课堂教学效率，必须培养学生爱思考、善质疑、敢批判的创造性思维。因此，教师应充分利用科目优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从、不迷信、善于发现、勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎样才能激发学生质疑、批判、创新的火花呢?首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到任何学者、权威都不可能尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开” 的思想。
再次，提高课堂教学效率，在教学上教要充分发场民主，师生的双边活动要合理，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，教师要激发学生探求新知识的动机，引导他们谈看法、摆见解。让学生注意凡事都要问个为什么，是否合情合理，经过比较提出新观点。在思考问题时，教师不要束缚学生思维，要鼓励学生从正、反两方面分析，提出新的看法。其三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性思维的触角，以评判、辩析、质疑、引申、发挥等角度来审视。要鼓励学生善于从貌似正确的现象中敏锐地发现错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小学部教师在教《鸟的天堂》一文时，教师在课堂上安排充分的时间让学生去切切实实地阅读理解，提问的时间压缩到最低限度，鼓励学生大胆质疑，积极探索，不断把学生的思维引向深入，让学生因疑而动。还利用多媒体手段制作了几幅活叠动画，插入悠扬婉转的鸟叫声，把课文的无声语言变成有声语言，把课文中的静态图画变为动态美景。这样学生在读、看、听的过程中，不断质疑、讨论，课堂气氛十分活跃。学生提出了许多具有新意的问题，并在讨论和争执中得到了解决，真正地理解了课文取名为《鸟的天堂》的含意，在轻松愉快的氛围中学到了知识;在热烈的讨论中解决了问题。学生的创新思维能力在潜然默化得到了培养，教学效率得到有效提高。
苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。” 特别在新课程改革的教学中需要我们每一位教师想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发他们智慧的火花，使课堂教学真正体现新课改的理念，达到提高课堂教学效率的目的。
总之，高效的课堂教学，就是在有限的时间、空间内，用最恰当的方式激发学生积极性、主动性，让学生主动参与学习，从而获得最大容量的真正有效的知识。同时充分培养学生创新精神和实验能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生全面发展。从我校几年来构建高效课堂的实践来看，应该说达到了这个效果，教育教学质量连续几年在全镇名列前茅，并连续进入全县毕业会考综合评估十强学校行列，学生实践能力、创新精神、质疑能力得到很大提高，师生的教育理念得到了全面转变。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十四
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以市教育局“高效魅力课堂建设”活动为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“魅力课堂”。现将工作总结如下：
1、分析我校生源基础。我校位于城乡结合部，是进城务工人员居住较集中的地方。进城务工人员的子女达70%以上。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，性格相对腼腆，缺乏自信；四是生源流动性较大，学习有时必须随父母的工作变化而变化，来来去去的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。
2、找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点，即研究主题――“关注课中训练的有效性”。细化到各教研组，依据学科特点，其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等；数学关注练习设计运用的有效性等，明确了各教研组的研究专题。
3、加强理论学习，提高教师素质。“打铁还需自身硬”。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。一方面积极向教师推荐学习《“345”高效魅力课堂教学设计与评估》等相关书籍，以“合作探究”教学成功案例为研究对象，利用间周一次的业务学习时间组织教师学习，举行了以“挖掘学生潜能，构建高效课堂”等为主题的业务培训。另一方面发现本校研究典型，请他们与教师交流，进行思想与观念的碰撞、融合，先后有张爱芹、郭双英、王爱玲等多名教师迅速成长。学校在全体教师中开展“优化课堂结构，全面提高质量”等主题讨论活动，有效促进了全体教师的学习反思。
教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章，二是结合校内外的公开课时间，组织全组教师仔细学习、揣摩，并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。
4、搭建活动平台，夯实工作实践。我们以细化教研组建设为依托，通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率，提升教师业务水平。
活动一：“一人一堂优质课”课堂教学展示。在每学期开始的第二个月份，我校都开展了“课堂教学展示活动”。以教研组规范研究为基础，以探究个性化高效课堂为主题，活动分三个阶段开展：第一个阶段为准备阶段，即征求意见形成方案，每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课。第二阶段为研究阶段，即教师个人仔细分析本节课课中训练点，思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学，反复推敲，使这节课的训练更有效，更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师展示自己的课堂教学。突出三个关注点：关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导（如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等）。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示，供大家研究、剖析。
活动二：听课评课竞赛
构建高效课堂，同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，3、10月份，学校开展了教师高效听评课竞赛，比赛分两项内容，一项是基础性比赛，包括：听课本检查，比听课任务是否完成；教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛，听课评课比赛，为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
活动三：复习课教学竞赛
以往的复习课随意性大，随着质量意识的增强，高效课堂的提出，高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。学校组织开展复习课教学研究，举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究，组内教师相互听复习课不少于两节，从复习课教学设计中选取一节参评，教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据，测试项目不低于两项，方案操作性强，有利于促进学生学习能力，激发学生学习兴趣。
20xx年春季学期，各班“班班通”全部到位，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥“班班通”的最佳教学辅助功能，学校从三个方面入手巧用多媒体，创建高效课堂。一是精心组织，落实二级培训。即：校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理，提高使用效率。促使教师自觉使用“班班通”的意识逐渐增强，教学效果明显提高。三是全员参与，课堂达标验收。活动中，每位教师认真梳理这段时间的课，选择一节课运用“班班通”实施教学高效研究并展示。首先，教案设计关注教学准备。第二，教学过程运用“班班通”熟练且教学效果好。第三，课后反思围绕高效课堂运用效果进行。第四，学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看，每位参赛教师均能精心制作一个应用“班班通”授课的课件，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。
通过两年的研究实践，以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点，学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究，创建高效课堂小有成效。语文学科，针对学生阅读能力不强，情感较漠然的现实情况，开展读的有效性研究。以“我爱语文”为切入点，采取“低、变、多、思”的策略探索高效课堂的途径和方法，践行围绕中心，筛选关注点，有针对性进行语言文字训练（表达、应用、拓展等）的模式，最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题，紧抓过程、反馈、应用，通过动手“做”数学，理解算理的科学性；鼓励自主探究，体验知识的系统性；重视互动交流，提倡算法的多样性，以此来发展学生的探究能力，增强学生的数感，培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际，采取分层（提问分层、作业分层、家长参与）、分类（活动分类）的策略提高课堂教学效率。
20xx.6
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十五
目前，我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着课程改革的深入，树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值，高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率，更重要的是提高学生的人文素质，培养学生健全的`人格，增强学生的忧患意识，培养他们的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣，引导学生学习。
兴趣是最好的老师，能够唤起学生强烈的求知欲望。因此，在高中历史课堂上，教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣，才能积极地投入到课堂内容的学习中。
对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就要在备课时多下工夫，对于课堂的设计要新颖，首先，就新课导入来说，教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容，教师要改变传统的教学方法，传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种教学方法虽然有其优点，但缺少趣味性，无法调动学生的积极性，容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例，尼克松访华时，可以利用悬念导入法的方法进行讲解，首先对国内经济形势进行分析，然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析，让学生在分析的过程中提出自己的见解，同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定，从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性，加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象，学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法，教师可以根据自身的实际，采用符合自身特点教学方法，不能盲目采用不切合自身实际的方法。
三、教授学习方法，促进学生自主学习。
俗话说：“授之以鱼不如授之于渔”，教师要教给学生学习方法，让学生能够独立、自主学习，能够独立思考。首先，教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说，记忆性的内容较多，因此，对于学生的记忆力提出了较高的要求，教师要对学生进行正确的指导，让学生找到高效的记忆方法，其次，教师要指导学生记好笔记，用笔记记录课堂上的重点内容，只有这样，在学生进行复习时，才具有针对性，教师要不断强化笔记在学习中的作用；最后，教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移，还有学科之间的迁移，历史知识与社会热点之间的迁移。要知道，高中历史内容也涉及其他学科的知识，教师要开阔学生的视野，让学生学会综合运用，不仅学会知识，还要会用，这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活，活学活用，才是学习历史的最终目的。
综上所述，在当前的新课程改革形式下，提高历史课堂高效性尤为重要，虽然在这一过程中还存在着一些问题，但只要经过教师们的不断努力，最终会解决这些问题，高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。
参考文献：
舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂［j］。东方教育，2014（05）。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十六
为了深入落实“双减”政策，结合学校实际，以“减负提质”为目标，从转变教育观念、提高课堂实效、改革作业设计、推进课外活动，多管齐下，有序推进。
凝心聚力，构建高效课堂
“双减”的核心在于提高课堂效率，减轻学生负担，学校开展了新课标、新教材的解读，为构建高效课堂奠定了理论基础，根据特殊孩子的身心特点，老师们将“分层教学、医教结合、康复训练”融入到课堂教学中，让特殊孩子在学到课本知识的同时，还对他们的身心缺陷进行补偿，促进特殊孩子早日融入社会，真正做到让教学落地有声。
凝心聚力，优化作业设计
在教研组长的组织下，学校举行了“双减”背景下作业设计研讨会。老师们结合特殊孩子的身心特点，不仅优化作业的设计与要求，还创新作业内容与形式，采取分层、分类和培养自立能力的弹性作业。
老师们不仅根据学生层次设计a、b、c三类书本作业的同时，还要求同学们每周完成一份特殊的作业――铺床叠被、校园花草维护、义务剪发、简单做饭等基本劳动技能。鼓励孩子积极参与劳动，享受劳动的美好，为特殊孩子自立奠定基础。
凝心聚力，推动课外活动
为进一步落实“双减”政策，针对每个孩子的自身的智力情况、肢体情况、心理情况，学校科学利用课余时间，开展体育、康复训练、艺术等教育，制定科学有效的课外活动内容，切实领会“双减”政策，加强特殊儿童的课外活动，丰富孩子们的课余生活，促进学生健康成长！
“双减”之下，学校紧跟时代步伐，不断学习，自我更新，根据学校实际情况，落实“双减”，使每一位特殊学生健康成长！
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十七
我校按照课题初制定的高效课堂构建研究实施方案，从常规入手，三月份开展了如下活动：
为了规范教师课堂教学行为，我校制订制定课堂常规，规范教学行为。组织教师认真学习，悉心备课、提前候课、精心授课、提高效率。
1、集体培训，明确模式流程为了便于教师更好、更快地践行“导――学――讲――练”四段一评教学模式，拟订了“四段一评”教学模式简析，对全员教师集体培训，教研组认真组织学习，让全体教师对该模式的每个环节和注意事项熟记于心。让教师严格按照此模式的教学流程进行备课，发挥集体备课优势，实现打造高效课堂，功在课前，效在课内的备课效应。
2、骨干教师示范引领，教研组研讨，促进模式的广泛应用。安排十名骨干教师对语、数、外、科品不同学科进行范例引领，让教师学习实践模式操作。并加强教研组研修课研究，每周各教研组安排一节研讨课，不断地发现、研讨、反思、改进，践行模式，提高效率。3、实施推门听课，关注常态课质量。校长、业务副校长、教导主任深入课堂一线实施推门听课。并以学评教，以学生的“学习方式、学习水平、学习状态、学习效果”作为“高效课堂”的评价标准，采用“讲课、评课”捆绑制，发现并及时诊断教学中的问题，实现课堂减负增效的目的。
4、组织校级青年教师优质赛讲赛，择优参赛。根据教研室下发的优质课参赛要求，我校组织语数外共十六青年教师进行优质课赛讲，让评委根据“高效课堂评价表”内容严格进行打分，推荐了高伟伟、任晓蕊等九名教师参加全县组织的优质课赛讲活动。
根据教研室的部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了县青年教师语文讲课比赛。这次活动不仅为我校教师提供了展示自己的舞台，更重要的是搭建了一个教师们相互交流、相互学习、取长补短、共同提高的平台。借助全县优质课赛讲，促进课堂教学学习与研讨。我校教务处、教研组长组织教师对我校参赛的九名教师积极听课，评课，帮助他们修改教案，制作课件，互帮互助、精诚合作力保外出参赛的教师为二小争光。
通过第一阶段的这些活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。
1、个别教师教学目标完成得不好。主要体现在课堂上有时候前松后紧；有时候学生质疑、讨论、回答时热情很高，不好意思打断学生，因而用的时间较多，控制不好等。
2、课堂上有时候对学生点拨还不是很到位。
3、缺少对学生的信任和鼓励，课堂上教师还不能完全放开手。
鉴于以上存在的问题，学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神，要求教师在积极实践的同时注意向其他老师、名师学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握高效课堂的实质与真谛。
构建高效课堂心得范文（18篇）篇十八
新课标背景下，如何构建高效课堂、提高教学效率成了当前初中语文教育工作者们的首要工作。教师们应当充分领会新课改的内涵以及当前时代的主题，引导学生积极主动地参与学习，要将重点难点以及学生不懂的地方放在课堂上解决，以确保学生能够在最大程度上掌握所学知识，从而完成规定的课堂教学任务，提高教学效率。