蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）

教学计划不仅要注重教学内容和教学方法的科学性和系统性，还要注重教学过程的灵活性和前瞻性。以下教学计划范文选自各个学科的优秀教师，他们的经验和思路对我们的教学工作有很大的启发作用。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇一

教学目标：

知识与技能:。

1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学准备：课件。

设计意图。

一、创设导入。

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词。

1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语（出示第一组词语）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。

“震撼”什么意思？

预设：（震动、摇动）。

课文中把什么都震动、摇动起来了？

（读文）。

这些词中你有不理解的吗？

预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）。

在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。

“雨幕”什么意思？

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）。

好，带着你的感受再读读这些词。

3．第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）。

你有不理解的词吗？

预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？

有一点污痕没有？（没有）。

是那么地干净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）。

柔弱的意思学生说一说。（柔软）。

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）。

4．指名读课文。

三、再读课文，整体感知。

词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。

预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。

四、品读感悟、理解课文。

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

（1）第一段：

谁能读出作者的这种心情。指名读。

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）。

先指明读再齐读。

（2）第二段：

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。

这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的'思维能力。）。

（3）第三、四自然段。

学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）。

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段。

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）。

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）。

小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

五、作业。

根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。

有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫。

词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。

这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。

字成词，词成句，句成段，段成章。通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到作者用词的准确性，有利于提高自己的写作水平。

对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。

词回句中，做到整体理解。

（不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。

采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知。

品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇二

教学目标：

1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2．有感情的朗读课文。

3．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

4．写出自己的感受。

教学重、难点：

1．教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2．教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、揭题，进入学习情境。

1．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。《小蝴蝶花》。

2．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？

交流：

过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？

二、角色转化，读中体验。

1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）。

过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：

交流：骄傲的自馁的心情舒畅的（板书）。

3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？

你从哪看出她很骄傲？

抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)。

假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。

展示读——评读。

2.小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用自己的话说。

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。

（板书：草丛里）。

抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。

小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。

3.骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？

（2）体会花园里百花争艳的景色。

a.体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的的牡丹，开得多么（）；那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）……数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中（）。

你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？结合句子说说意思。

过渡语：小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？学生交流。

让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）。

师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说（注意给学生评价）。

b.花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

4.此时你什么心情？指名说，读出来。

小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

5.在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。

（1）展示读2、3段。

（2）讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？

（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？

6.正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。

这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

（1）交流：（板书：欣赏）。

（2）孩子们会说些什么呢？

（3）听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？

7.快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。

四、延伸体验：

1、自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。

2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？

总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

五、作业：

自选角色，以“×××，我想对你说”为题，写出自己的感受。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇三

教学目标：

知识与技能:。

1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学准备：课件。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇四

一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】。

一、审课题，揭示学习要点。

（一）文中哪里可以看出猫的可爱?

（二）文章是怎样表达爱猫之情的?

（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点。

（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题。

三、抓古怪，品大猫之三怪。

（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。1.理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。）2.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职）3.课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）。

4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)板书：

可是。

可是。

老实————贪玩————尽职吧。

吧

6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。

7.分层品味作者遣词造句之妙。

（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连„„”表示有耐心；“非„„不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）。

（二）大猫第二怪。

1.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）。

（板书：温柔可亲——一声不出)2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）。

（三）大猫第三怪。

可是。

可是。

老实——贪玩——尽职。

吧

吧

温柔可亲——一声不出。

什么都怕——那么勇猛。

引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气。

（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱„„）。

（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）。

五、回全篇，

总结。

全文特色。

（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？

（小猫满月的时候更可爱„„用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）。

（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?1.把猫人格化。2.抓住了猫的性格特点写。

3.结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动。

围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇五

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词。

1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语（出示第一组词语）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。

“震撼”什么意思？

预设：（震动、摇动）。

课文中把什么都震动、摇动起来了？

（读文）。

这些词中你有不理解的吗？

预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）。

在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。

“雨幕”什么意思？

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）。

好，带着你的感受再读读这些词。

3．第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）。

你有不理解的词吗？

预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？

有一点污痕没有？（没有）。

是那么地干净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）。

柔弱的意思学生说一说。（柔软）。

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）。

4．指名读课文。

三、再读课文，整体感知。

词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。

预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。

四、品读感悟、理解课文。

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

（1）第一段：

谁能读出作者的这种心情。指名读。

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）。

先指明读再齐读。

（2）第二段：

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的.风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。

这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）。

（3）第三、四自然段。

学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）。

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段。

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）。

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）。

小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

五、作业。

根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。

有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫。

词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。

这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。

字成词，词成句，句成段，段成章。通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到作者用词的准确性，有利于提高自己的写作水平。

对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。

词回句中，做到整体理解。

（不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。

采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知。

品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇六

一、情境设疑，导入新课。

教师范读，初步感知。

二、多种形式，学习生字。

1、认生字。

2、认词语。

3、游戏“捉迷藏”。

4、写生字。

5、放松一刻。

三、读读画画，学习课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、找出小鸟的两次对话。

3、学习“草窝窝”部分。

（1）读小鸟的第一次对话。

（2）为什么小鸟说娟娟的头发是草窝窝了？

（3）娟娟的头发这么乱，你想对娟娟说什么？

（4）指导感情朗读两只小鸟的对话。

（5）娟娟是怎样做的？

4、学习“蝴蝶花”部分。

（1）读小鸟的第二次对话。

（2）为什么小鸟说娟娟的头发是蝴蝶花？

（3）指导感情朗读两只小鸟的.对话。

5、对比、体验小鸟的两次对话。

6、自由读第一自然段。

7、齐读最后一自然段。

议论：娟娟为什么笑了？太阳公公为什么也眯眯笑了？

四、总结全文，拓展延伸。

1、齐读全文。

2、学了这篇课文，你有什么收获？

五、布置作业。

朗读课文。

第二课时。

一、有感情地朗读课文。

1、学生自由地放声朗读课文。

2、分角色朗读课文。

二、认读生字词。

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名认读生字，再齐读。

3、小组交流，讨论如何记住这些生字。

4、游戏：找朋友（巩固生字的认读）。

5、用生字扩词，说句子。

6、游戏：词语接龙。

三、指导书写。

1、教师出示会写字，集体认读。

2、教师范写。

3、学生练习，教师个别辅导。

四、布置作业。

板书设计：

草窝窝蝴蝶花。

（乱）（美）。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇七

【活动领域】美术。

【活动内容】美丽的花。

【适用班级】大班。

【教学目标】。

1、能用自己喜欢的撕、贴、粘、剪等方式，进行花的手工制作活动。

2、培养幼儿的审美能力与创造能力。

3、了解各种花的外性特征和特点。能说出花的外形特征及特点。

教具、学具准备：

1、森林的清晨音乐、轻柔音乐。

2、实物一束鲜花，各种花的图片。

3、纸剪圆形、三角形、正方形若干。白纸若干。

4、剪刀、胶水、油画棒、记号笔。

【教学重点】能说出花的外形特征及特点。发展幼儿语言表达能力。

【教学难点】能用自己喜欢的美术方式，进行花的手工制作活动。

活动过程：

一、闻花的香，激发幼儿兴趣。

（幼）漂亮的花。

二、播放课件认识各种花了解寓意。

（幼）：荷花，杜鹃花，玫瑰......

（师）：黄玫瑰——深深的祝福、

香水百合——田园幸福。

郁金香——无尽的爱、最爱。

菊花——清净、怀念、成功。

蝴蝶花——相信就是幸福。

一串红——喜气洋洋、满堂吉庆。

向日葵——沉默的爱、光辉、忠诚。

（师）：还有谁可以说出画面中没有出现的花的名字？

三、花的相同于不与不同。

（师）:老师总结。哦，原来是这样的。那，每朵花都是一样的吗？（幼）：不是。

（师）：我知道花的形状不同，颜色一样？，花还会说话（老师引导幼儿找不同）（幼）：（师）：小朋友们真棒，知道这么多有关花的知识。

四、集体讨论制作花的方法，激发幼儿创作欲望。

（师）：你们喜不喜欢花？

（幼）：喜欢。

（师）：老师有一个提议，不知道能不能得到大家的支持，老师想让小朋友动手制作一朵你。

喜欢的花好不好？

（幼）：好。

（师）：在制作方法上谁有好的创意和我们分享？

（幼）：剪、撕、拼贴、画手工制作。

（师）：你们的创意真好。这里有几只老师自己动手制作的花。老师的制作方法和你们一样，用了拼，贴，剪，画等方法。老师准备了许多制作工具，现在请小朋友自己选择你喜欢的制作方法制作。

五、幼儿自主创作，老师巡回指导（播放背景音乐）。

六、创作《美丽的花》。

（师）：你们创作的花真漂亮，看看，这里有一大片花园，我们把花放到花园里去好不好。（幼）：好（请幼儿将作品随意粘贴在画板上）。

边贴边随意请幼儿代表说出自己创作的的名字。

（师）：好漂亮的花海呀，我们一起来给我们的画取个名字吧！

（幼）：《美丽的花》。

七、森林的清晨音乐（背景音乐起），幼儿舞蹈结束。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇八

1.能认识“避、撼”四个生字，读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中从整体或部分，从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题，并试着分类。（重点）。

3.能筛选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决，加深课文理解，激发提问的兴趣。（重难点）。

一、回顾旧知，导入新课。

1.同学们，第二单元我们已经学习了三篇课文，现在你学会怎么提问了吗？（指名回答）。

2.我们来看这几个问题，你能分清它们分别是从哪一个方面提问的吗？（出示问题，学生分类）。

3.今天我们将继续练习提问，综合运用所学的提问策略，读课题——8*蝴蝶的家。

二、阅读课文，提出问题。

（一）自主提问。

1.出示学习任务一：默读课文，边读边勾画，并在小便利贴上写出自己的问题，贴在书上相应的位置。

2.出示表格，自己整理问题：

3.指明学生分享自己的问题。

4.听了同学们的分享，你有什么新的问题？

（二）小组合作，问题分类。

出示学习任务二：以小组为单位，组长把每个人的问题整理在“小组问题清单”上面，并给问题进行分类，看哪个小组提的问题角度较多，分类准确。

1.小组运用学习单，整理、分类小组问题。

2.选择1-2组展示。

一、筛选问题。

1.师：提问很多，说明大家思考很多，但这么多问题，哪些是对我们理解课文有帮助，哪些是不影响我们理解课文可以暂时放下，哪些是能启发我们深入思考的呢？我们怎么来筛选呢？（播放微课）。

2.根据微课提示，小组自评大家的问题：

3.根据表格，筛选问题：

四、尝试解决，理解课文。

1.小组依次分享“最值得思考的问题”，并说明理由。

2.这个问题你们得以解决了吗？

预设：

（1）解决了，说说你的答案。

（2）还没解决，谁来帮助他们？（指名学生解答，老师相机指导）。

3.作者在一遍遍的追问中，不断思考蝴蝶的家在哪里，在思索中体现对动物的怜爱。同学们在一个个提问中，灵活了思维，在解决问题中加深了对文章的理解。就像陆九渊说的那样：“为学患无疑，疑则有进。”（生齐读）。

五、总结。

师：我们来回顾今天所学，向自己提问“我收获了什么？”，一定会积累更多进步。问一问，想一想，说一说。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇九

1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

一、创设导入1：

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词。

1请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语（出示第一组词语）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。

“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）。

课文中把什么都震动、摇动起来了？

预设：

这些词中你有不理解的吗？

“喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。

在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。

如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。

你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕。

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）。

好，带着你的感受再读读这些词。

3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）。

你有不理解的词吗？

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？

有一点污痕没有？（没有）。

是那么地干净，这就是—（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）。

柔弱的意思学生说一说。（柔软）。

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）。

4、第三组。

同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）。

老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。

翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。

读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

“家雀”的雀还读什么？que，组词。

读qiao是口语。

5、指名读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。

说得时候可以用上这些老师提示的词句。

（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为。

轻盈、素洁、柔弱、着急。

屋宇、麦田、松林、花、老树干、着急了。

桥下、树叶下、也不像是蝴蝶的家，着急了。

秘密、美丽而香甜。

总没见到过、到底、不着急了）。

练习初步把握课文主要内容。（2人）。

2、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

3、再读课文，感受作者的心情。

第二课时。

一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。

二、品读感悟、理解课文。

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2、学生汇报。

（1）第一段：

谁能读出作者的这种心情。指名读。

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名3人读，然后再齐读。

（2）第二段：

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

作者刚才想到了什么？（它们的身体—呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。

这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

（3）第三、四自然段。

学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）。

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段。

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）。

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）。

小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

三、课外拓展：

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

（出示诗歌）。

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……。

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的`家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要害怕，快快回家！

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十

教学目标：

1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2．有感情的朗读课文。

3．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

4．写出自己的感受。

教学重、难点：

1．教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2．教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、揭题，进入学习情境。

1．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。《小蝴蝶花》。

2．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？

交流：

过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？

二、角色转化，读中体验。

1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）。

过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：

交流：骄傲的自馁的心情舒畅的（板书）。

3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？

你从哪看出她很骄傲？

抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)。

假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。

展示读--评读。

2.小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用自己的话说。

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。

（板书：草丛里）。

抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。

小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。

3.骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？

（2）体会花园里百花争艳的景色。

a.体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（）的牡丹，开得多么（）；那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）……数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中（）。

你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？结合句子说说意思。

过渡语：小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？学生交流。

让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）。

师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说（注意给学生评价）。

b.花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

4.此时你什么心情？指名说，读出来。

小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

5.在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。

（1）展示读2、3段。

（2）讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？

（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？

6.正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。

这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

（1）交流：（板书：欣赏）。

（2）孩子们会说些什么呢？

（3）听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？

7.快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。

四、延伸体验：

1、自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。

2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？

总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

五、作业：

自选角色，以“×××，我想对你说”为题，写出自己的感受。

板书：

草丛里最了不起骄傲。

花园里最寒碜自馁。

欣赏舒畅。

作者邮箱：wangyuheng725@。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十一

教学内容：学会演唱《蝴蝶花》这首歌。

教学目标：1.能学会演唱《蝴蝶花》这首歌。

2.能随着歌曲的变化准确的唱出歌曲的情绪及声音表现出来。

3.引导学生能用歌声表达歌曲的情绪。

教学重点：学会歌曲，并能随着变化而变化。

教学难点：歌曲中后两句乐句歌词的演唱。

教具：电子琴，教学课件。

教学过程。

1、出示课件，音乐互动唱师生问好歌。

2、新课引入。

引导学生看图，提问“这些花漂亮吗有同学认识它们吗”来初步了解蝴蝶花，认识蝴蝶花(图见课件第2副图)。

同学们蝴蝶花好看吗那么同学们有谁知道关于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家来听听老师这首歌。

听赏《蝴蝶花》(见课件第3副图)。

好听吗同学们想学这首《蝴蝶花》的歌曲吗。

3、学唱歌曲。

跟老师一边做动作，一边学唱(见课件第4副图)。

唱旋律，注意难点。

学生看图能跟着电子琴将歌曲完整唱出来(图见课件第5副图)。

让学生自编动作来演唱出来。

小结。

今天我们学习了《蝴蝶花》这首歌，我们要不乱摘鲜花，踩踏小草。做一个爱护鲜花和小草的好孩子(见课件第6副图)。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十二

教学过程：

（第一课时）。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

1、教师配乐示范读课文。

2、生谈听完后的初步感受。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的'生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十三

一、设计理念：

以新课程的理念为依据，重建我们的语文课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关的教学理论和实践。这些细节应该看得见、摸得着的，它可以是教师的语言、动作，可以是师生互动的片断，是一个教学环节，甚至是一个指向的课程改革的目标，正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。关注细节研究才能将课题研究落到实处。

叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

三年级的学生刚刚由低段过渡到中段，由过去的听话、写话过渡到写句成段，作文无话可写，对写作文有一定的畏惧心理。相对于城市小孩，咱们农村小孩由于受生活环境、家庭条件、生活经验等因素的影响，在对事物描写时，无法做到具体生动，表达自己的思想时，或词不达意，或枯燥苍白。究其原因，通常都没养成良好的观察习惯和掌握正确的观察方法，没有形成良好的习作技能，缺乏丰富的想象力和创新意识，而更多的是腹中无货，语言贫乏。

采用片段读写结合的教学方式既符合学生的心理特点，也体现了学习语文的规律，它在“读”与“写”之间架起了一座桥梁，减缓了作文的坡度，通过模仿、迁移，可以降低习作的难度，容易促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。

因此，我们三年级语文教研组从上期开始对小学三年级语文片段创新读写习惯进行了一些肤浅的'摸索。

二、教材简析：

《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

尤其是二三自然段，作者描写了白荷花生长的各种优美的姿态，特别精彩。第一：按总分总的写作顺序写白荷花生长的各种优美的姿态，线索清晰。第二：用字用词匠心独具。如：写荷叶又多又密，用“挨挨挤挤”；写白荷花在茂盛的荷叶中长出来很不容易――“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。“冒”不仅把白荷花写活了，而且写得更美了，更生机勃勃，更精神抖擞。第三：恰当的典型的修辞方法把白荷花生长的各种优美的姿态写得具体生动形象。比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。拟人句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。排比句：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

“语文教材无非是个例子”。学生学习语文知识，掌握语言技能，是以语文教材这个“例子”为凭借，从中得到知识，受到启迪，从而获得运用语言的能力。《荷花》第二、三自然段构段方式典型，遣词造句精妙独到，是进行片段读写习惯训练的最好“例子”，是片段读写习惯研究课上最好的“读写训练点”。

三、教学目标：

根据《荷花》第二、三自然段的写作特点，本课的教学目标就定位为：

1、用过品读探究《荷花》第二、三自然段的写作顺序，让学生掌握能按一定的顺序生动形象地描写景物的方法。

2、能用一些好词以及比喻、拟人、排比等修辞写法把景物写具体形象。

四、教学步骤：

（一）创设情景氛围，激发学生读写兴趣。采用的教学手段为课前播放视频，随着画面赏春观花。

（二）品读探究写法。通过研读原文精彩段落，探究写作顺序，比较中揣摩欣赏作者用字用词的精确贴切，感悟作者采用修辞方法的句子描写景物的生动形象。

（三）初步运用写法，进行仿写练习。通过引导观察景物，按提示分组轮流口述，再在全班交流评价的方式，进一步达到“按一定的顺序生动形象地描写景物的方法，能用一些好词以及比喻、拟人、排比等修辞写法把景物写具体形象”这一教学目标。

（四）片段写话延伸练习。通过听音乐欣赏画面，进行片段写话，进一步巩固教学效果。

（五）教学总结。让学生明白本课学到的习作方法不只局限于写花这一种事物，从而能把这种习作方法迁移运用到描写其他事物的习作中去。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十四

活动目标：

1、通过活动学会掌握跟着节奏做身体变化或拍手等动作。

2、通过游戏的方式感受这些节奏，了解节奏与生活的关系。

活动准备：

1、不同节奏的音乐。

2、透明杯子、红色的杯子等。

3、节奏谱一张。

活动过程：

一、导入活动，问候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的节奏。

1、师：“小朋友们，和老师打个招呼，问个好。可以怎么说？

2、我们可以用“你好”来招呼。

3、幼儿跟着老师学唱《问候歌》：你好，你好，欢迎大家你好！你好，你好。认识你真高兴！

4、教师提出要求：老师唱一句小朋友们跟着唱一句，用跟唱的方式一起学习歌曲。

5、在学会的基础上进行表演歌曲：唱“你好”的时候挥挥手，唱“欢迎大家你好”的时候握握手。

6、教师和幼儿共同合唱歌曲《问候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的节奏。

7、教师小结：刚才我们用唱一唱的方法把歌曲中的歌词用不同的节奏和旋律给表演出来可真神奇呀，孩子们表现也很棒哦。

二、随音乐节奏变换身体动作，感受用身体动作表现神奇的节奏。

1、师：“看，老师现在在做什么？”

2、教师小结：现在老师要用身体动作来表现节奏，请你们仔细看好了。跟着老师一起做一做这些动作。（摸摸头、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝盖、拍拍脚等。）。

3、教师引导幼儿跟着教师做这些不同的有节奏的动作。

4、提出要求：不管老师做什么动作请你们不要变，直到老师嘴巴里说变，你们才能变成和老师一样的动作。

5、根据游戏规则教师引导幼儿做游戏3-4遍。

6、听音乐，跟着音乐节奏做动作，引导幼儿记忆动作的前后顺序，让孩子们在音乐中掌握节奏，感受节奏的神奇。

7、教师小结：刚才我们又学会了用身体动作来表现节奏可真神奇呀，而且孩子们还掌握了听节奏变换不同的动作以及动作前后的顺序规律很了不起哦。

三、杯子游戏：用杯子来拍打出神奇的节奏。

1、接下来看看，老师给你们带来了什么？神奇的杯子，这个杯子还会变魔术呢，它会变化出神奇的节奏，一起来看看吧！

2、介绍游戏玩法：每一个透明的杯子表示一个节拍，但是没有声音，1个红色杯子表示一个节拍，而且是用拍手的方式来表示这个节奏。

3、教师示范游戏一遍。先盖第一个透明的'杯子，节奏就是（x000），教师引导幼儿一起打这个节奏，依次类推，在盖一个红色的杯子在第二个透明的`杯子上，则节奏就变化为（xx00）。

4、幼儿跟着音乐做杯子游戏，注意红色杯子的变化，我们拍手的时候一定要看着红色杯子的变化才能拍对节奏。

5、教师播放音乐，让幼儿根据红色杯子的变化打出不同的节奏：有以下节奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有几个比较难的节奏需要多练习几遍。

6、教师变化相应的红色杯子的位置，幼儿能够根据红色杯子所在的位置进行拍打节奏。

四、结束活动。

1、师，今天我们不仅唱一唱，跳一跳的方式表现出神奇的节奏，我们还还学会看着杯子的不同变化拍打出神奇的节奏，孩子们的表现很棒哦，能够根据不同音乐的不同节奏来表现，现在让我们和朋友和老师说再见吧！

2、教师引导孩子们把刚才的《问候歌》改编成《再见歌》。再见，再见，再见大家再见！

《问候歌》课后评价及反思。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，王老师的这节活动课充分体现了艺术领域的核心。

一、以游戏贯穿始终。王老师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生启发学生，不论是问候还是回答问题都融入节奏音调，让幼儿在音乐引导中自然地进行学习。活动中律动音乐、游戏音乐、创编活动都以音乐为主。让幼儿在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙自如。本次活动环节之间衔接巧妙，流利顺畅。王老师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，活动保持整体性。

三、幼儿自主创编，其乐无穷。本次活动充分体现了幼儿的主体地位。让幼儿展开翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本活动高潮就在创编活动这一环节，此时幼儿注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。王老师充分利用这一有利时机，让幼儿进行探索，自由发挥。

四、基本功扎实。在这堂音乐课中，无论是王老师的唱和表演，还是语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，幼儿才能很快进入状态。

希望以后能有更多机会向王老师学习。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十五

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十六

在一座美丽的花园里，有一朵美丽的花儿和一只漂亮的蝴蝶。

花儿每天都张开着笑脸，而蝴蝶却一直愁眉苦脸的。

有一天，花儿问蝴蝶：“你为什么总是不肯笑呢？”

蝴蝶苦着脸说：“我们都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那该怎么办呢？想到我也活不了多久了，我就伤心。”

花儿听了，笑着说：“你呀，真是想太多了！我们的确有生老病死，但是既然知道要死了，就更应该开心！听说天堂很美呢，有仙女，还有琼浆玉液，应该会比这个世界更美！”

蝴蝶听了，还是笑不出来，她说：“可我还有父母和朋友，还有很多好玩的我没有玩过，好吃的我没有吃过，就这么死了，我也不甘心！”

花儿想了想说：“既然你舍不得离开，就抓紧时间去玩玩吧！”

蝴蝶也觉得这个方法不错，但是想到要和花儿分开，便又开始担心：

“我不在你身边，我会很寂寞的啊！”

花儿说：“没关系，只是几天而已，不用怕的。这样吧，你去玩一个星期，一个星期之后再来找我，怎么样？”

“恩，好啊！”蝴蝶开心地笑了，“我会给你带很多好吃的'，还有好玩的！”

花儿看见蝴蝶笑了，她也开心地笑了。

“再见！”

蝴蝶和花儿互相道了别，蝴蝶便飞出了花园。

接下来的一周里，蝴蝶在外面玩得非常开心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鲜的东西，玩得不亦乐乎。渐渐地，她竟然忘记了花儿，忘记了这个朋友，也忘记了回去，忘记了死。

而花儿呢，一直惦记着蝴蝶，盼望她回来，一直到她变老还没放弃。

终究还是没等到那一天，花儿的生命结束了。

碰巧在那一天，蝴蝶经过了花园，遇见了那位老朋友——花儿，一下子如梦初醒，抱着花儿大哭：“老朋友，对不起，我没遵守承诺，忘记了你，我太不应该了！”

花儿依旧保持着这种笑脸，用奄奄一息的声音对她说；“你终于回来了……我，我已经很满足了。我……要走了，再见，祝你玩得开心……”

说完，花儿便消失得无影无踪了。

蝴蝶愣在原地，不知所措，望着曾经种着花儿的土地，只是放声大哭。

这时，天空中出现了花儿的笑脸，她说：“不要怕，死没什么可怕的。只是，你违背了承诺，就该受到惩罚哦！我罚你开开心心地去玩一天！”

蝴蝶想，花儿在天堂，应该很开心吧！

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十七

（第一课时）

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

1、教师配乐示范读课文。

2、生谈听完后的初步感受。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的'句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十八

1.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“美丽”说一句话。

2．复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.理解课文内容，体会人与大自然之间的和谐，培养热爱大自然的意识和情感。

教学重点、难点。

在朗读儿歌的过程中想象蝴蝶飞舞嬉戏的画面，体会它们快乐自在的心情，既是重点，也是难点。

教学准备。

教具：课件、放大的课文彩图，课文配乐朗读带，画有各种蝴蝶的面具。

学具：生字卡片。

课时安排。

1~2课时。

教学过程。

一、揭题导入。

1.春天到了，花儿开了，草儿绿了，一群蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么快乐呀！（板书：蝴蝶，并可同时在黑板上用彩色粉笔画简笔画，勾勒出一幅蝴蝶飞舞图，吸引学生的注意力。）你听，它们飞起来了，还唱着歌呢！（板书：歌）。

2．它们唱的什么歌呢？我们一起来听一听。（课文配乐朗读，同时出现课件：春暖花开、蝴蝶飞舞嬉戏的画面）。

二、初读课文，认识生字。

1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。（生自由读文）。

2.检查学生认识生字的情况。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

（2）下面我们就玩“捡贝壳”的游戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁说对了，贝壳就是你的啦！（开火车认读）。

生字：色床我要。

笑了你和。

（3）齐读生字。

3．把生字娃娃放到课文中去，再读读课文，看看你都知道些什么。把你的发现告诉大家。

三、朗读感悟、想象。

1.你们想请哪个同学来朗读课文？为什么？

（指名读）。

咱们给他提点建议吧！你认为他要怎么读？（有感情、看准拼音、读出语气等）大家仔细听，想想蝴蝶飞到了哪里。

2．指名说。

（板书：花园里。）。

3.你喜欢这里的花园吗？为什么？（板书：美丽）谁来美美地读一读？指名读第一句：

飞飞飞，

飞到花园里，

这里的景色真美丽。

范读，齐读，边做动作边读。

这里的“美丽”还可以怎么说？（好看、漂亮）聪明的孩子，你能用“美丽”说一句话吗？

练习用“美丽”说一句话。

4.是呀！花园非常美丽，那花园里都有些什么呢？显示句子：

红花铺的床，

供我们睡眠。

绿草织的毯，

供我们游戏。

请孩子们读一读这两句，边读边想，看看自己都看到了什么，想到了什么。还可以把自己的想法跟同桌交流交流。

示范读。指名读。齐读。闭上眼听老师读。在反复地读中感悟花园里景色的美丽，以及蝴蝶停留在花丛中，在绿草间嬉戏的迷人景象。展开想象，感受语言的优美，大自然的美丽，产生身临其境的`感觉。

生自由发言，然后带着这种感觉读一读这一句。

问：来到花园里，蝴蝶在绿绿的草地上游戏，想想：它们都会玩些什么游戏？

让孩子们展开想象，从而贴近课文，实现与课文的对话，进一步理解课文。再美读这一句。

是呀，花园这么美丽，蝴蝶们飞来飞去，累了，就在红花铺成的床上休息，还可以在绿草丛中做游戏，真有趣！想把这两句背下来吗？那就请美美地试着和同伴一起背背吧！

抽背，全班一起背。还可以加上动作，帮助理解、记忆。

5.小蝴蝶们沉浸在这美丽的景色中，它们飞呀！飞呀！一会儿飞得高，一会儿飞得低，一会儿飞成一团，舍不得分开，多么有趣呀！真开心哪！看着蝴蝶们快乐地飞舞，你们快乐吗？那就让我们一起来跟着蝴蝶边飞边唱吧！

（创设情境，激起孩子们读书的欲望。）。

学生带着自己的感受，自由地读一读：

飞呀！飞呀！

飞得高，飞得低，

我们飞成一团，

不要分离。

边读可边加上自己喜欢的动作，还可以和同学一起“飞”，让孩子们在读一读、做一做、演一演中体会蝴蝶飞舞的快乐、嬉戏的愉悦。

指名读，其余的孩子听后评价，教师随机指导，然后全班同学齐读齐表演。

6.看着这群快乐天使，花儿更是快乐得不行了，你看，它张开了鲜红的花瓣，笑得脸儿更红了。哈哈哈的笑声，感染了大自然的一切，来吧，亲爱的伙伴，来吧，亲爱的朋友，我们一起飞吧！

齐读最后两句，把快乐的气氛推向高潮。还可放声地大笑，开怀地笑，张开双臂一起飞。

四、指导写字。

1.识记字形。

读一读。小组合作、交流，探究识记生字的方法。

“了”：由两笔组成的，第二笔是弯钩，不是斜钩。区别“了”和“子”。

“我”：有几笔？第四笔是什么？(提)第五笔又是什么？（斜钩）指导斜钩的写法，可引导学生把斜钩想象成一把弯弓，如果把“弯”变直了，就没法射箭了。

“你”：左右结构，右边下面是个“小”字。

“和”：左右结构，右边是个“口”字。

2．展示“新朋友”。分小组活动，学生将收集到的有关本课生字的广告语、标题、词语等汇报到组长处，再请组长展示给全班同学看，并读出来。比一比哪一组收集的资料丰富、精彩。

3.指导学生按笔顺提示完成课后的描描写写。

4.指导学生在田字格中书写。

五、小结。

这节课，我们和蝴蝶一起飞舞，飞到了花园里，和红花交流，与绿草对话，在那里歇息，在那里嬉戏，在那里尽情地享受大自然的美丽。现在我想和大家一起完整地读读课文。

读到你喜欢的句子，可以站起来背一背。

六、拓展课文，课外延伸。

1.蝴蝶一路唱着歌儿，一路快乐地飞舞，它们飞飞飞，还会飞到哪里去呢？四人小组讨论交流，教师参与。

2.全班交流。激发学生想象，大胆交流，可把儿歌继续编下去，可给课文加上自己喜欢的旋律，唱一唱，也可把蝴蝶飞到的地方画出来。

3.演一演课文内容：学生带上蝴蝶面具，先在小组排演，教师参与其中，进行指导，然后选几组上台表演，台下的同学读课文，看表演，并进行评价。

蝴蝶的家教学设计一等奖（通用19篇）篇十九

一、游戏目标：

1、感受故事中角色情感的变化，大胆的对角色动作、表情、语气进行探究，并在故事表演中进行尝试表演。

2、体验表演游戏的乐趣。教育幼儿应向蝴蝶学习和伙伴相亲相爱的精神。

二、游戏准备：

1、领域活动：了解蝴蝶的生活环境；音乐活动：表情歌。

2、亲子活动：观看动画片、图片中，人物运用动作表现情绪的画面；带幼儿观察生活中小蝴蝶的动作。

三、游戏过程：

第一次游戏：

1、以这一阶段收集的动作资料引入，和幼儿共同商讨游戏中该怎样运用动作进行表演。

2、幼儿分小组表演，让幼儿根据兴趣协商分配角色。

3、教师鼓励幼儿运用合适的动作、表情、声调表演，并大胆解决游戏中遇到的问题。

4、游戏评价。引导幼儿围绕表演中运用的动作是否合适展开评价。

第二次游戏：

1、以幼儿“傲慢”和“请求”的表演引入，引发幼儿对表情的关注，鼓励幼儿大胆表演。

2、幼儿分小组表演，教师鼓励：

（1）幼儿恰当地用表情、动作、声音表现角色。

（2）体现“越来越”的表情渐进性。

3、游戏评价。围绕是否根据角色特征，用合适的表情表现角色展开评价。

反思：本次游戏增添了许多教师提供和幼儿收集来的蝴蝶翅膀、纱巾、立体帽饰等小道具，它们的运用使孩子们对表演兴趣更加浓厚且惟妙惟肖。游戏开始，幼儿都根据自己所扮演的角色进行装扮。