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初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇一
虽然教育改革程度不断加深，但是初中语文教学仍然受到很多局限因素影响，初中语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。
1.1教师教育理念落后，不能顺应教育体制的改革。教育改革不断深入发展，对于初中语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具，更多的关注点转移到了语文知识的学习和语文能力的培养方面。对于现阶段初中语文教育情况来看，部分教师的教育观念无法顺应教育的发展需要，仍然把初中语文教学的重点放在课本内容学习上，而教师授课的依据仍然是中考的考试范围，对于学生语文能力和语文扩展知识的重要性没有提起重视，这种行为与教育改革相悖。这种落后的教育理念阻碍教育改革深入推进的同时也挫伤了学生的学习积极性，对课堂教学的顺利进行造成负面影响。
1.2课程任务繁重，学生无法适应。教育改革，要求打破过去课堂上以教师为主体的形式，形成“学生主体，教师主导”的课堂。教师为主体的课堂，教学任务繁重，教师侧重升学率和完成教学任务，而忽视了学生的学习情况，只是灌输知识，没有提高教学效率，无法从根本上提高学生的成绩和能力。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师的重点往往是为了完成教学任务，给学生讲述一下大概故事，教会学生生字和句式，这样的一篇课文就完成了，但是，学生们应该知道的是这篇文章的主题和给我们的启示：通过人物和语言的刻画和描写，反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，启示我们要做一个善良的、不忘初心的人。学生们在这种听故事的氛围中，感悟到人生的真理，也有利于教学效率的提高。
1.3注重理论知识学习，忽视实践。目前的初中语文教学，教师以教材为基础进行授课，布置给学生的练习极少，组织春游等这类课外活动少之又少，导致学生们理论知识很扎实，背课文什么的都能达到张口就来。如果在现实生活中，用优美的文学语言形容景物，可就是“难以胜任”了，所以在注重理论知识的学习的同时，也要注重实践。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇二
初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。
初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。
为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。
1、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。具体的做法如下：
第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。
第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。
第三，老师对学生要多进行表扬，初中阶段学生的年龄正好处于比较有个性的时期，因此，老师要对学生进行表扬，对成绩较差的学生也要学会包容，并设法提升他们的自信心。
第四，老师要制定合理的学习规章制度，要求学生严格按照学习计划进行，这样刚开始学生可能不适应，时间长了，习惯了就会觉得对自己的学习非常有利。
数学教学中一个老生常谈的话题就是培养学生自主学习的能力，即培养学生发现问题、思考问题、提出问题、解决问题的能力。新课改中也明确指出了这一点：教师的职责不仅是教学生，更要指导学生去学，不应该只满足于学生学会，而要培养学生会学。所以初中数学教学应努力培养学生的积极性和自主性。同样的，其他教学方式也应以培养学生学会学习为目标。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有自己掌握了学习方法，才能终生受益。教师必须注重学生问题意识的培养，传授提出问题的方法，提出有价值、有意义、启迪学生思维的问题，问题做到简明扼要、开放启发、趣味严密。教师设计问题时一定要经过周密的思考，语言清晰精炼，难易适度，吸引学生的好奇心，真正让学生成为课堂教学的主体。一个人的学习能力不是与生俱来的，而是靠后天培养起来的，所以，引导学生学会学习，要掌握学习方法是非常重要的。在实践教学活动中，教师应针对不同年龄，不同能力，不同知识背景下的学生制定适合他们的教学内容和教学方式，要调整教学方式，激发学生的学习欲望，培养他们的学习兴趣，有了兴趣，才有动力，有激情去学习知识。
3、创设情境，活跃思维。
老师在教学中要学会创设情境，创造良好的学习氛围，让学生积极参与，让学生感受到参与的成就感，自然地进入学习新知识的情境。为此，老师要从以下几个方面着手：
第一，创设精彩的课堂开头，在讲解新知识的时候，老师可以从与知识有关的科学故事开始，也可以通过各种社会现实开始，通过这种方式吸引学生的注意，让学生参与其中。
第二，在教学过程中，不断地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生踊跃回答问题，使课堂变的其乐融融。学生也会在活跃的环境中，学到该学的知识。
4、鼓励学生合作交流。
合作交流不但能够增强学生参与的能力，也为以后学生在社会上与他人交流打好基础。为此，老师在教学中可以尝试小组学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习。在这个过程中，老师一定要注意，做到合理分组，并要明确小组合作的目标。只有这样，通过合作学习才能有效完成教学目的。
5、因材施教，注重分层教学。
数学教育应尊重学生个体与整体的协调发展。在以往的教学中，一般都采用一种方式一份教案，其实这种单一的教学方式存在很多的问题。例如，能力强的学生和能力弱一点的学生之间如何做到协调，知识如何能因材施教而得到普及，以及人才培养等方面的种种问题。所以，在数学的实际教学中，教师要看到学生与学生之间的差异，每个学生因为自身的能力、家庭环境、潜力的倾向而存在不同，教师应该承认并尊重学生的发展。
数学教育应该看到学生的差异性，并因材施教，从学生不同的学习要求出发开展数学教学。此外，应积极响应新课改中“以人为本、以生为本”的核心理念，在实际操作中，初中的数学教育可以从制定教学目标、课堂教学进行。
作业练习及评价考核等几个方面来进行分层教学，可以把一个班级分成几个层级，或者把一个年级按学生具体情况进行分级组合。
数学学科是初中阶段的一个重要学科，要改变当前初中数学的现状，学校和教师必须采取相应对策措施，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性，促进课堂教学质量的提高，进而提高学生的整体素质。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇三
任何课堂教学的好坏都需要有一个合理的评价体系标准。对于初中数学课堂教学来说，传统的评价体系相对比较落后，无论是评价体系的参与者，还是评价体系的制定者，都无法满足现阶段初中数学课堂教学的要求。原有的评价体系相对比较呆板、主观，评级体系缺乏足够的科学性和实效性，无法对初中课堂教学进行客观的评估。
1.将知识衔接做个承上启下的铺垫。
初中数学教学中存在的跳跃性的知识是通过教材呈现的，因而要让学生掌握好数学知识，教师的引导作用不可小觑，对知识灵活运用，不要死板，具体情况具体分析，做好学生们的指路人。此外教师可以将彼此之间有关联的知识放在一起进行教学，这样只要学生掌握一个点，教师便可由点及面，在学生掌握了全部知识的同时也对学生的思维能力进行了培养，对学生学习能力进行了加强，为课堂教学改进做好铺垫。
2.将教材内容体系结构与学生思维进行有机结合。
初中生思维能力与结构还不太完善，这就要求老师有义务对知识进行处理。人从呱呱坠地起便会学习，但是如果后天不正确引导，这种与生俱来的学习意识可能会逐渐淡化，甚至被遗忘。初中生思维能力还停留在直观具体层面上，对于抽象事物还没有感官。所以老师在引导学生掌握新知识时，要基于学生之前的思维定式，让学生对于知识的学习有个逐渐加深的`过程，也要培养学生善于思考的能力，对知识掌握抱有主动权，如果按照这种办法进行教学那么改进课堂教学也不会是什么难事了。
3.变复杂为简单，开拓思维。
在实际教学中，部分教师自身素质与能力不是很高，往往会忽视教学内容复杂笼统的特点与学生对于抽象事物掌握的困难。如果老师直接将知识灌输给学生，而且不考虑学生的接受能力，最终学生可能会一无所成。对于数学课程的复杂笼统要求老师在进行知识传授时，务必讲求方式方法，根据学生思维的独特性，将教学内容化繁为简，学生思维能力自然会得到提高。通过以上三种方式我们相信初中数学课堂教学质量一定会得到改进的。
三、结语。
在初中数学课堂教学中，教师们要深入领会新课程改革的精髓，深化教学内容和方法等方面的改革，拓宽课堂教学思维。只有这样，初中数学课堂教学才能越来越好，越来越有效率。
作者：王月群单位：广西横县校椅镇第三初级中学。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇四
摘要：随着教育改革不断深入，传统的教育方法已经不能适应教育的发展步伐了。语文对学生的学习和成长有着重要作用，但是目前初中语文课堂上还是存在着许多问题，本文探讨了初中语文课堂教学所面临的瓶颈，并指出了相应对策。
语文是一门基础性很强的学科，对于其他学科的知识或多或少都有着指导作用。初中语文教学是初中教育体系的重要组成部分，初中语文教学有利于学生形成健全的人格和正确的价值观，随着素质教育的不断深入，初中语文课堂教学也深受影响，但是在实施素质教育过程中也暴露了很多问题，这些问题会让初中语文教学走入一个瓶颈，无法继续进步创新，是学生的积极性也受到创伤，不利于学生综合素质的提升。要善于发现初中语文课堂教学中存在的问题，并解决问题，充分调动学生的积极性，提高学生综合素质，促进学生乐观向上的成长。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇五
在当前的教育环境下，各学科的教学都呈现出灵活的变化趋势，学生能否完全、快速适应这种变化，成为值得研究的问题。目前的初中生大都是90后，在学习品性上表现出一些时代特征。有些特征不加以约束，是不利于初中学生茁壮成长的。
一、90后学生在数学学习中普遍存在的一些问题。
1.社会发展迅猛，但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识。
传统教学，大部分知识局限于课堂，学生信息来源渠道狭窄，对于社会信息的取得多数来源于教师和家长，因此学生对信息的理解往往是渐进式的。而90后的学生则有差异，社会经济和科技的发展，使获得知识的渠道增多，学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息。但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏，就是聪明，就是“超前”，却忽视了对教育要求的其他信息的采集。学生自以为的“超前”，在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”。
2.学生个性成长迅速，但存在盲目自信的缺点。
在家里，90后学生往往被很多人宠爱，他们养成了一种盲目自信态度。这个缺点在数学学习上也有表现，例如，在刚学一元一次方程时，教师要求学生严格按照解一元一次方程的步骤进行计算，但有学生往往自以为能准确计算结果而忽视教师的叮嘱，结果连简单的方程都计算不对。盲目的自信滋生了浮躁情绪，学习做事往往浮于表面，什么都学不好。
3.学习生活环境优越，学生缺乏良好的意志品质力。
90后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式，爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及，使学生缺少自我锻炼的机会，时间一长促成了学生学习的意志力薄弱。在数学学习上表现为，当部分学生面对一道没有难度、稍有复杂的数字题，在还没有看完题目时候就已经准备放弃。有些学生在一次考试失利后，从此就对某一门学科失去信心，再也学不好了。90后学生对于学习的懒惰、畏难情绪就是学习意志品质力低下的表现。
4.学生“猎奇”心理强，但热情保持能力较差。
90后学生对新鲜事物的好奇心很强，但多数人都只是三分钟热度。刚升入初中的学生，对新的同学、教师、新的学科和新的学习环境有着强烈的好奇心，这也引起了他们的学习兴趣。但是，当他们学了一、两周后发现，初中的知识比小学的难学，便会失去原有的热情。没有适应好初中的学习节奏，没有保持好学习的热情，就不容易学好数学。
1.从信息化入手，努力培养学生正确的社会信息观。
现在社会注重的是学生宽阔的知识面和较强的应用能力。要具备这些，学生必须学会如何正确运用课本以外的知识信息。在这方面，教师和家长的有效引导至关重要。首先，教师自身要跟上信息化时代的步伐，与时俱进，扩大知识面，将一些网络上的信息与学生进行交流。其次，可以布置一些任务给学生，让他们自己通过各种信息渠道寻找答案。比如，在教勾股定理前，布置一项作业―――勾股定理的历史背景，在上新课时大家一起交流。这样既能让学生对勾股定理理解得更深、学得更好，也能让他们体会到哪些类型的社会信息是对学习有用的。
2.对学生个性研究，改变学生对学习数学的态度。
盲目自信只会招来学生学习的散漫。因此，只有让学生多次遇到挫折和困难，才能使他们意识到学好数学并不是简单的事。例如，针对他们解方程跳步骤的'情况，出几个易出错、难计算的题目，限定时间做完。多数学生都因为刚学时没有按部就班，基础薄弱而准确率很低。这时教师应让他们对于每一题找找错误的原因，再订正。通过这样的方法能使学生体会到打牢基础解题的重要性，只有踏踏实实、步步为营，才能学好数学。
3.对学生行为细节纠正，建立学生学习的信心。
初中是学生生长发育的关键时期，人的意志品质力也在这个阶段初具模型。意志品质力对人的一生发展都极为重要。教师更应该从关乎学生学习的效果的意志品质力着手进行培养，建立起学生学习的信心。对于因受挫折容易泄气的学生，教师应该进行鼓励和表扬，让学生的理解有一个递进过程，帮助学生重拾信心。当学生发现许多题目并不是像自己想象的很难解决的时候，他便会慢慢尝试去突破。从细节做起，让学生建立起信心，保持好学习的动力。
4.培养学生的学习兴趣，让好奇心保持新鲜。
很多学生在小学学数学时，都觉得所学内容和生活都很贴近，即便是将题目做错了，在生活中通过实践也能找到答案。初中数学较小学而言比较复杂、枯燥，很多学生在刚接触代数和几何时，往往因一时不理解产生厌烦情绪。如果教师在传授知识的时候，更多地将数学学科中的知识联系生活带入课堂，就能使学生产生学习兴趣，保持对数学的热情。通过数学活动，让学生对数学产生好奇心，感受做数学的乐趣和收获，体验数学活动充满着探索和创造。
笔者认为在新课程改革制度下，需要紧紧抓住90后学生的特征，关注学生个性发展，从学生学习习惯的源头抓起，找出适合90后初中生学习的教学方法，这样整个教学才会充满研究和乐趣。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇六
在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的`概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
（一）、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。
初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。
（二）、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。
“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。如在上“口头语言有理数的分类”时，我给学生设计了这么一个问题“请把下面的小朋友（数1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8, 4.5,-1.5）分别带回各自的家(正整数,负整数,零,正分数,负分数)”;接着,又提出问题＂它们的家都在路边,现在由于公路改造,只能留两间房子,请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里＂;最后,当“零”自己孤零零地站在屋外时,我有提出:怎么办,它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时,学生们马上争先恐后地发表自己的看法,课后,学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课.由此可见,枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。
（三）、亲切和蔼的语言能增进师生感情。
教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,与一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。
当然，随着教育教学技术的发展和进步，还会有更多的“语言”进入到我们的课堂中来，口头语言有自身特点，只要我们灵活的运用就可以收到更好的教学效果。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇七
在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的`概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
（一）、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。
初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。
（二）、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。
“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。如在上“口头语言有理数的分类”时，我给学生设计了这么一个问题“请把下面的小朋友（数1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分别带回各自的家(正整数,负整数,零,正分数,负分数)”;接着,又提出问题＂它们的家都在路边,现在由于公路改造,只能留两间房子,请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里＂;最后,当“零”自己孤零零地站在屋外时,我有提出:怎么办,它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时,学生们马上争先恐后地发表自己的看法,课后,学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课.由此可见,枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。
（三）、亲切和蔼的语言能增进师生感情。
教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,与一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。
当然，随着教育教学技术的发展和进步，还会有更多的“语言”进入到我们的课堂中来，口头语言有自身特点，只要我们灵活的运用就可以收到更好的教学效果。
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初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇八
摘要：从课程改革计划到实施以来，初中数学课堂教学在实际的教学实践中确实取得了一些进步，但当前的初中数学课堂教学的实施过程中仍然出现了不少低效、无效化现象，取得的效果不尽如人意，从目前初中数学教学出现的问题探讨如何有效地提高初中数学教学效果。
关键词：课堂教学；初中数学；有效性。
1、传统教学观念对教学效果的影响。
受中国传统应试教育的影响，初中数学的教学目标很多都是为了考试而教学，制订课堂教学目标的应试导向太强，教师如何提高教学效率的意识比较淡薄，课堂教学反馈不及时。教学上很多课堂还是以传统的“师讲生练、师问生答”的形式进行教学，学生通过听老师不停地讲课、课下不停地做题来提高成绩，作为知识接受者的学生只是被动的接受老师传授的知识，没能对讲解的知识进行很好的理解，考试当然很难取得好的成绩。
2、初中生方面的问题。
初中生在智力方面还没有发育完善，数学的观察力缺乏、数学思维能力局限性大、对于数学的想象力缺乏、对于老师讲解的重点与非重点难于把握。加上课堂气氛比较紧张、学生与老师的关系比较紧张，一方面使得学生学习数学缺乏积极性，对数学的学习容易产生抵触的心理；另一方面，造成了很多初中生没有一套好的学习数学的方法，尤其是到了初三，数学学习进入了函数学习之后很多学生因出现的问题越来越多，学习中存在的问题越来越大，这些问题长期积累就会导致学习成绩的下降。
3、“优等生”现象。
相信讲到这个问题时大家都能对这个现象记忆犹新，正是因为长期的小范围师生互动，造成其他学生不能及时解决自己所遇到的问题，问题一旦积攒下来就很难解决，到最后直接反映在考试成绩上。
1、教师教学观念的转变。
以新课程的契机来促进教师转变教学观念，抛弃“老师讲、学生听”的传统方法，树立“以学生发展为本”的教学思想。教学观由机械讲授到自由学习，教材观由以本为本到以生为本，学生观由单一片面到和谐发展，在教学的过程中，教师要改变传统“填鸭式”的教学观念，要让学生由被动的学习变为主动的学习，通过开展一些小活动，例如小组相互讨论的形式，让所有的学生都能对数学产生兴趣，主动投入数学重、难点的研究中去，通过积极的引导激发学生的学习热情。“让课堂充满生命气息，把课堂还给学生”的研究就是从“还”字开始做起。在教学时间如培训上要做出转变，不是让学生去参加更多的课程，而是在学习过的课程的掌握程度上，以小组为单位的教学策略不仅能够提高教学效率，还能让学生能够快速有效地接受知识。
2、教师教学方式的转变。
教学是由师和生共同组成参与的动态变化的过程，老师和学生各自以不同的角色存在，学生应该主动学习，是课堂上主动探索的主体，老师是学生学知识的引导人，把更多学习的主动权放给学生，让学生能够发挥主动性、积极去学习知识，真正做到变教学为导学。除此之外，教师要变教师授课、学生学习的方式为教师与学生共同学习的方式，很多时候共同学习能够改变教师以往在学生心目中的威严形象，共同学习能够让学生感受到老师的亲切与和蔼，当学生感觉到与老师的距离越来越近时更容易与老师进行沟通，会主动向老师请教不懂的问题，促进良好学习习惯的养成。
3、学生学习方式的转变。
进行新课程改革就是要把培养实践精神和创新精神结合起来，其中一个很重要的出发点就是要改变学生的学习方式，如何去调动学生可持续学习发展的能力。有效开展接受并解决学习的问题，把解决问题转变为对知识的一种主动探索，并能够解决实际遇到的问题的学习方式。
4、加强教师的自身学习，丰富教师的理论知识。
在课余时间开展读书活动。一方面老师要多读一些教学期刊，研读一本教学专着，撰写自己的读书心得，可以在网上收集有参考价值的书籍和资料，从这些书籍和资料中获取理论性比较强的文章来丰富自己的教学理论。另一方面，在学生中开展读书活动，让学生多涉猎一些关于数学方面的书籍，其中不乏关于数学的典故和有趣的故事，通过这样的方式激发学生学习和探索数学的兴趣，培养学生数学的思考能力。除此之外，教师自身也要定期举行课题研讨活动，活动邀请不同学校的教师围绕如何提高数学教学有效性的话题进行，把各自遇到的问题和在教学上取得的成果、心得在活动上讲述出来，让大家能够扬长避短，达到提高数学教学水平和能力的理想效果。
随着青春期的到来，初中生的心理开始发生了巨大的变化，作为教师，要做好数学的教学不仅要考虑如何提高教学的水平，还要考虑到初中生的这种心理变化，自身的教学方式要适应初中生心理变化的特点，教学的方法也不能一成不变，要及时的根据教学对象的变化而变化，只有这样才能更好的提高初中数学的教学质量。
参考文献：
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇九
掀起课堂教学小高潮的艺术，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。
那么，在初中语文教学中，如何掀起课堂教学小高潮呢？笔者根据以往的教学经验和平时阅读中积累的经验，整理出以下几例进行分析，以供大家参考，不足之处，给予指正。
一、活跃气氛，激发兴趣，运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小高潮。
教学幽默能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。在课堂教学中，教师要善于运用教学幽默掀高潮，这样就能取得极佳的教学效果。
在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字：“徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。”作为教师在教学时就可以避免干巴说教，把课讲得很“活份”。其中“孰视”，仔细端详，细心打量。“窥镜”，暗中照镜子。在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键。我们可以这样说：“这说明邹忌很有眼力，在对照（先看别人，后照自己）中，发现自己不如，‘不如’‘又弗如远甚’。邹忌大有‘调查研究’之风。”（学生大笑）进而指出他善于照镜子，有自知之明，避开了妻妾，客人的蒙蔽，头脑始终保持冷静。他根据比美的体会悟出治国之道，讽喻齐王广开言路。邹忌不愧是个有见识的臣子。在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时，我们可以补充说：“不是让我们天天抹化妆品，美我。”学生们听了又哄堂大笑起来。课堂气氛显得更加轻松活泼。在笑声中学生们意识到：老师是通过打比方说明了品德修养问题，渗透了德育教育。这时我们可以继续往下说：“邹忌所照的是铜镜，都能对自己的模样看得一清二楚，而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多，而人们‘窥镜自视’时，又如何自我反思呢？”学生在教师富有趣味的语言启发下，细细地品味，咀嚼老师的提问，不仅尝到了知识，而且受到了启迪，同时调节了课堂气氛，振奋了学生的情绪。
二、学生主讲，全员参与，运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小高潮。
开展热烈的课堂辩论，不仅能激发学生积极投入学习，调动全体学生动脑、动手、动口，自始至终参与教学全过程，积极主动地去学习，还可以让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生。这样使老师得心应手，学生如沐春风。
在教学完《愚公移山》后，设置了正方论题为《愚公应该移山》，反方论题为《愚公应该搬家》，让四位男生和四位女生分别代表本组，组成正方和反方在讲台上进行辩论，老师当主持人。学生在辩论中，既有立论，又有驳论，既能自圆其说，又能针锋相对；既能依赖课文，又能触及课外；既能开拓思维，又能训练口才；既能讲现象，又能谈本质；既能明确主题，又能接受思想教育。双方欲罢不能，全班其乐融融。
三、突出重点，巧指核心，运用巧设悬念直接掀起语文课堂教学小高潮。
巧设悬念，是老师运用简洁精彩的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将学习的知识、掌握的技能，集中地演化成一个悬而未决的“迷团”，适时地“掀”给学生，以引起学生强烈的求知欲望的一种教学方法。我们在进行《孔乙己》这篇文章教学时，可以就直指核心处设计两个悬念。第一个悬念：“凡是读过鲁迅小说的人几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这篇小说的人几乎没有不在心中留下孔乙己这个遭到社会鄙薄的‘若命人’的形象的。据鲁迅先生的'学生孙伏罗回忆，鲁迅先生在他自己所写的小说中最喜欢的是《孔乙己》。鲁迅先生为什么那么喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的一个艺术形象？鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象？我们仔细学了这篇文章之后，就可以得到回答。”第二个悬念：“过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，我们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么，孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？”这两个悬念化做了一种强烈的需要，驱使全体学生急切地到书中去寻找答案，使学生掀起一个学习的小高潮。
四、以读动情，以情激趣，运用绘声绘色的朗读掀起语文课堂教学小高潮。
朗读是清晰响亮地把文章念出来；绘声绘色是形容叙述或描写生动、逼真。绘声绘色的朗读是指教师引导学生用富有感情和感染力很强的语音、语调、语速等反映教材内容，表现教材意境。在课堂教学中，运用绘声绘色的朗读，会激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性和情感因素，使学生全身心地投入到学习中来，从而形成教学小高潮。
我们来看下面一则朱自清《春》的教学案例：
老师先在黑板上写了一个斗大的“春”字。接着他首先采用语言艺术的优势，用抑扬顿挫的语气说：“一提到春，人们的眼前就会展现春光明媚、万象更新、百鸟争鸣、生机勃勃的景象。人们热爱春天，描写春天。古往今来，文人笔下的春天是百花齐放，绚丽多姿，令人神往，令人陶醉的。”一席话像清泉流入学生的心田，像洪钟敲响孩子们的心灵，使学生产生强烈的情绪体验，学生们目不转睛地注视着老师。“大家想想看，唐朝大诗人是怎样描绘春天的？”“北宋诗人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎样描绘的？”“苏舜钦的《淮中晚泊犊头》又是怎样描绘春雨春潮的？”老师和同学们一块吟起了咏春佳句……。这时，老师满怀激情地说：“同学们，爱我们家乡的春天吗？”“我们家乡正值阳春三月，你们每天上学的时候，看到了哪些春景？鸟儿是怎样叫的？花是怎样开的？树上的枝条是怎样摇曳的？田野里，山坡上又是什么样子？能不能描绘出来？”同学们静静地听着，随即小声议论起来。这时老师抓住同学们思维的契机，语锋一转：“好，让我们先来看看朱自清先生是怎样描绘春天的。”其中三首古诗的回味和吟诵使学生们心驰神往，推进教学的主旋律，将同学们的学习兴趣推向高潮。
综上所述，掀起课堂教学小高潮，可在一定程度上消除学生的厌学心理，可以建立平等融洽的师生关系，可以引导学生的情感向健康的方向发展。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。
一、有效的备课。
1.备教材。
教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。
2.备学生。
学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。备课时教案内容应具有相当的“梯度”。能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
1.创设有效的问题情境。
在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。
2.营造民主、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。
学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。研究表明：教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。
因此，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，给学生以平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
建立和谐的师生关系能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。只有建立和谐的师生关系和良好的课堂气氛，学生才能在宽松、民主、自由、和谐的学习环境中健康成长，学生才能有全面性、协调性、可持续性的发展，课堂效率才能提高。
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”,因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。可见，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导，要尽量满足学生的心理需求，为学生多创造机会，让学生主动参与到课堂学习中。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程，做学习的主人。
4.精心设计课堂练习。
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分。有效的课堂练习不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。我认为，(1)练习要有目标性，要萦绕教学目标进行,选择练习的数量与质量要精致。时间以十五分钟左右为宜。(2)练习要及时，使学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化(瞬时记忆——短时记忆——长时记忆)。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。同时，教师要根据当堂练习的情况及时反馈，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
三、有效的课后反思。
有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径，它主要通过教师对自己的教学实践的考查，不断优化和改善教学策略，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而不断提高教学的有效性。任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为教师，要善于自我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学效果，要有勇气正视自己教学过程中的不足之处，经常审视自己的教学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师本身的教育教学水平和课堂教学有效性都是非常有益的。
教育学博大精深，以上所谈的仅仅是进行有效教学的一些做法。我们要不断地学习教育教学理论，积极探索教育教学规律，努力使自己的教学更有效。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十一
初中语文课堂教学需要一个积极的课堂气氛，教师可以在实际课堂教学中鼓励学生将书本上的内容通过自己的演出表演出来。学生情境表演的课堂教学方式可以调动学生上课学习的自主积极性，在满足学生的好奇欲望的同时，让学生能够真正的走进教材，了解掌握文本人物的内心思想，在潜移默化中提高学生的思维能力和语言表达能力。比如在笔者在上八年级下册第四单元《孔乙己》这篇文章的时候，我就让学生自己组织团队，分别扮演文中孔乙己、掌柜、丁举人、“我”、路人，通过“我”的描述、掌柜与孔乙己的交流、旁观者对孔乙己的讽刺、孔乙己自己的心理活动等情节将孔乙己的形象生动的表演出来。学生们对于参加表演《孔乙己》非常感兴趣，课堂上非常积极踊跃的回答我的问题，并且主动提出自己的建议，使我的一堂课上的非常轻松。
二、联系现实生活的情境演示。
现实生活与学生息息相关，教师联系现实生活的情境教学可以集中学生的注意力，让学生将心思放在课堂上，这样可以很好地提升教师的教学效果。比如我在上七年级上册第五单元写作练习时，要让学生写一篇《简单描述小制作》的作文，那么我就在自己上课前给学生布置了这样一个任务，让他们自己动手制作一个简单的物件，然后自己再在上课的时候将自己制作这件物件的过程以及自己的感想写出来。学生的动手能力特别强，他们积极制作属于自己的小物件，每个人都兴趣高昂，东西做完之后，肚子里装满了自己想要说的话，急切的想将自己的情感表达出来，写作就成了他们倾吐情感的一种方式。学生的这些作文中有关于制作昆虫标本的、有关于制作书签的、有关于制作泥画的，各式各样的制作，每个同学都写出了非常精彩的制作过程和感悟。实践证明，学生在这样的课堂上对语文有着更深的感悟，理解能力和表达能力都得到了很大的.提高。
三、问教学情境的创设，吸引学生学习。
初中语文教学中提问情境的创设可以产生和谐的课堂氛围，让学生的情感体验得到丰富，使学生能够在轻松愉快的状态下认真学习。比如在上七年级下册第四单元《动物世界》时，我会以游览动物园为情境设立问题，向同学们提问“同学们去过动物园吗？”同学们纷纷点头表示自己去过动物园。接下来我就会对同学说“既然大家都去过动物园，那么大家发现没有，有些动物是大家在动物园里经常能看到的，但是有些动物却不是在每个动物园都能看到的。比如上节课我们讲的《松鼠》，大家是不是已经在动物园看到了？”全班学生都齐刷刷的点头示意，然后我在跟学生说：“今天我们就来学习一个大家在动物园不常见的动物——大熊猫，我们大家一起来看看大熊吗有着怎样的生活习性，它与别的动物有着怎样的区别，大家觉得好不好啊？”同学们的兴趣被激发出来，异口同声的说“好”，然后我就很顺利的带着同学一起去学习这篇问篇文章。我通过提问同学们去动物园看过哪些动物来吸引学生的眼球，让他们身临其境，仔细回忆自己在动物园看过哪些动物，思维得到引导。接下来又通过学生已经熟悉的松鼠来引出学生不熟悉的大熊猫，让他们的求知欲望更加强烈，抓住了他们对新鲜事物的好奇心，提升了他们学习课文的兴趣，教学效率明显得到提高。
四、多媒体情境教学的运用。
新教育改革使得多媒体教学成为一种有效的情境教学模式，在教学过程中，教师充分运用先进的多媒体技术可以提供学生与课文内容相关的资料，学生在观看这些视频资料的同时，可以对课文内容有着一个更好地理解。比如笔者我在给学生上七年级下册第五单元《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇文章时，我先通过投影仪将“神舟”五号出征的视频投放到大屏幕上给学生看，学生们在观看“神舟”五号发射过程的视频时，亲身感受到了航天员们出征时的情境，许多学生看视频时都发出了惊叹声，他们都被这种场面感染了，视频看完之后，许多学生还沉浸在那种震撼中。这时我再带着学生一起去学习课文，由于学生们在观看的时候认真思考，脑海中有着航天员出征时的场景，使得他们很容易就理解了这篇课文。对我来说，这节课有着一个好的教学效果，达到了我的教学目的。结语综上所述，情境教学在初中语文教学中极为重要，它是一门艺术，需要我们继续开发研究。我们教师在实际教学过程中，应该要结合具体情况，以学生为主体，设立合适的教学情境，引导学生思考问题、表达情感。通过正确的情境教学提高学生的学习自主性，培养语文能力优秀的学生，达到教学的目的。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十二
2.1教师紧跟时代步伐，更新教育理念。教师落后的教学观念会阻碍教育体制的改革进程，影响学生的学习和成长，所以教师要积极关注教育改革的动向，不断更新教育理念，紧跟时代的步伐，提高初中语文课堂的教学效率，打破语文课堂面临的教学瓶颈，促进学生全面发展。
2.2创新教学方式，实现多元化教学。现行的'教学方式比较单一，而教育体制改革将教学目标转向素质化教育，所以单一的教育方式违背了这一教学目标，严重影响了初中语文课堂教学的进步，在这种情况下，创新教学方式，实现多元化教学的潮流无法阻挡。教师应该认识到并且顺应这个趋势，积极研究新的语文教学方式，以此来提高学生的学习积极性和语文能力。打破现行语文课堂教学所面临的瓶颈，促进教育体制改革深化。例如：在学习《水调歌头》这篇词时，教师不能只是自己讲述，让学生了解意思和背诵流利，还要介绍苏轼的经历、生活背景和诗词特点，有利于学生分析苏轼的其他作品，除了单纯口述的教学方式，还可以加入视频教学和插入电视片段，通过多种方式综合运用，提高学生的学习效率。
2.3理论与实践并重，培养学生实践能力。初中的学生，动手能力强且好奇心重，喜欢探索新知，如果让学生只接受课堂上的理论知识教学，不仅会影响学生的学习效率，而且会压抑学生的实践能力。通过理论与实践相结合的教学方法，提高学生学习效率，锻炼学生的动手能力，促进教育体制的改革深化，为学生未来打下良好基础，不做一个“死读书，读死书”的人，而要做一个善于“活学活用”的人。例如，在教学《藤野先生》这一课时，可以指定清晰地教学计划，让学生从一个“听讲者”变为一个“参与者”。教师布置课前预习任务，让学生自主查生字，熟读课文，理清课文的脉络；在课堂上，教师抛出一系列问题“文章描述的我与藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一条线索吗？如果不是，有几条呢？分别代表什么？”等等；课后任务，完成课后习题，并且体会作者写作时的思想感情。通过教师布置给学生一系列有顺序的任务，让学生参与感提高，有利于培养学生的动手实践能力，有利于改进学生的教学理念，提高学生的学习效率。
3结语。
综上所述，目前就初中语文课堂教学来说，推行新的教育理念的效果并不尽如人意，初中语文课堂教学中还存在着许多问题尚未解决，比如教学理念、教学模式和教学思想等等都存在局限。因此，在正确分析初中语文课堂教学的同时，更要积极的找寻应对措施，以此来提高初中语文的课堂教学效率，让初中语文课堂教学发挥自身的作用，促进学生快乐的学习语文和向上的成长。
参考文献：
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十三
摘要：课堂教学作为教师进行知识传授和学生学习知识的重要途径，作为学校进行有效教育教学的主阵地。本文从优化课堂教学方面，对实现初中数学新课改有效推进进行了初步论述。
当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为国家人才培养、科技强国的需要。要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须做好开展优化数学教学的研究，把数学课堂教学作为一个有机的，环环相扣的整体，把师生之间相互作用的动态过程进行有效贯穿。而长期以来，课堂教学基本就是一种“注重知识传授忽视能力培养，注重知识教学忽视学法指导”单一性教学模式，这就对初中数学教师提出了要“授人以鱼”，还要“授人心渔”，更要“与之同渔”的教学要求和任务，从而促进学生全面发展，使学生乐学、好学、善学。本人根据自己的粗浅尝试，谈谈教学实践中的一些做法：
一、抓住学生主体特性，优化教学目标，实现学生学习效能长足发展。
教学实践证明，教学目标的制定要依据教学大纲、教材体系和学生主体的实际，既要能够实现学生基础素质的培养，又要实现学生能力的提升。但由于教学内容的不同，教学对象的不同和教学环境的不同，导致教师在教学目标的制定时也会有所差异。因此，教师要根据教学目标制定的“三维特性”要求，抓住学生的能动特性和教学活动的多样性等方面，制定切合教学实际的目标任务。如在“全等三角形判定”知识教学时，教师不仅要让学生理解进行全等三角形判定的基本方法和类型，更要让学生了解到能够通过知识迁移和转化思想，将全等三角形判定知识，在四边形、函数抛物线知识解答中，通过有效的穿插和运用，逐渐渗透数学知识学习研究的方法，使学生懂得数学知识之间的有机联系，促进学生的思维能力和数学思想发展和进步。
二、抓住数学知识特性，优化教学内容，实现学生学习知识有效掌握。
初中数学新材它与生活的密切关系、章节知识的内在关联、问题类型的变化特性，展示了数学教材的创新、实用、开放，具有基础性，探索性、发展性、趣味性等特点。教材是教学的基本依据，是教师进行教学活动的根本和要求。教师在教学时要根据教材的特点，“既要遵循教材，又要超越教材”，能够对教学内容进行有机的充实和调整，挖掘教材的内在因素，调动自身的知识积累，注意学生的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。如在“统计初步”知识讲解时，内容抽象，平淡无味，学生学习的积极性不会得到有效激发，这时，教师可以在基础知识和统计方法讲解过程中，向学生提出一个问题进行初步统计，让学生带着问题进行学习，这样学生不仅对统计知识有了一定的掌握，还对简单统计的方法、步骤有了很好的掌握，激发起学生的兴趣，提高了授课效果，达到了事半功倍的教学效果。
三、抓住教学要素特性，优化教学过程，实现学生学习能力有效提升。
学生、教师、课堂作为教学过程的三要素，三者之间相互融合，相互协调，是一个整体推进的有机体。著名教育家周林虎曾经指出：教学过程的本质是“对话”是“交流”是“沟通，这一过程实际上是师生以教学资源为中介，课堂为载体所进行的交互影响的一种人际交往活动过程。”因此，教师要抓住教学过程的历史性、周期性、整体性等特点，根据学生知识水平、身体素质、心理特征等实际，精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力之间的辩证关系，要设计具有生活型、探索性、启发性、创造性的`教学情景，让学生自然而然的进入到整个教学过程，实现教学质效的双提升。如在在不等式知识复习课教学时，教师可以改变过去教师提问、学生解答，教师讲解、学生听讲，学生练习，教师点评的旧模式，采用先让学生组成学习小组，进行错题剖析；然后让学生总结解答不等式的注意事项和方法，最后教师出示拓展性生活问题，让学生进行探究活动。这样，学生在整个学习过程中的主体作用得到充分展现，学生学习能动性、探究性就能得到充分激发。
四、抓住个体差异特性，优化教学方法，实现学生学习成绩整体进步。
新课程的标准指出：“教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”而学生之间存在差异性是客观事实，新课程教育改革纲要提出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，教师要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，采用问题法、情境法、递进法、游戏法、合作法、探究法、练习法等多种教学方法，同时，借助多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂教学内容密度，提高课堂教学实效。
总之，优化课堂教学是一项系统工程，我们只有认真借鉴与汲取他人的成功做法和经验，善于创新，善于思考，善于总结，形成适合学生的新的教学模式，推动教学效率和学习效果的双进步。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十四
摘要：要把语文课上得生动，有趣，吸引和感染学生，激发灵感，提高教学质量，教师必须具备一定的课堂语言艺术。本论文，重点讲述在语文课堂教学中，运用语言艺术的感悟、体会及设想。
关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感。
1语言要逻辑清晰。
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2语言要激情澎湃。
古人云：“感人心者，莫先于情。”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。要达到目的，教师应该把握住感情的流向。客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。因此，要以情动人，以情感人。教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。以自己的情感来收到感人的效果。富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。音调的和谐也不能忽视，弄不好会适得其反。以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
3语言要优美凝练。
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象生动。讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。优美中建优美。教师语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显。将审美的阶级性抽象的理论问题，讲得生动形象，通俗易懂。北京师范大学于丹教授在讲《论语心得》说过这样一段话：“古往今来光阴之叹是我们看到最多的感叹，这种感叹在《论语》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，这是大家都熟悉的一句话，这句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？刘禹锡说‘人世几回伤往事，山行依旧枕江流。’也就是仓山不老，但是人心中很多悲怆古往今来川流不息。这就像著名的《春江花月夜》所发出的这种无端之问‘江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷己，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。’就在这样一种天地悠悠，江山有情，这样一种物序流转中，每一个渺小的人，一个转瞬即逝的生命，要有一定的人生规划。”于丹的`这段话优美凝练、流畅华丽的语言，格外精彩，让人折服，字字句句沁人心脾，教师能做到语言优美凝练，会收到事半功倍的教学效果。
4语言要风趣幽默。
凤趣和幽默是课堂语言教学的一把双刃剑。它不但能调动学生的学习积极性，还能激发学生的学习兴趣。同时在启迪学生的智慧方面，也起到了举足轻重的作用。古人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。幽默像助推剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生对知识点的消化理解。它还是教师驾驭课堂的智慧的象征，能大大的激发学生的想象力，从而加深对教学内容的理解，更好地掌握所学知识，巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，陶冶学生的情操使枯燥的学习演变成一种精神享受。活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。达到教学目标，完成本教的任务。
5语言要条理准确。
语文教师讲课必须有条有理，思路清晰，逻辑性强，语言连贯，生动形象尤为重要。教师应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化、恰当的手式、肢体语言，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的变化，调整声音，时而低声细语、时而大声呼号、时而声色俱厉、时而婉转悠扬。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。否则，即使老师在课堂上口若悬河、激情四溢、滔滔不绝，但是学生却一脸懵懂、不知所云，最终问题还是未讲清楚。因此，教师就必须熟悉教材的内容，再进行语言加工，按一定的线索和需要调整讲授知识，再根据学生的喜闻乐见、作品的人物形象进行详细的讲授，这样学生容易理解和接受，课堂效果也会最佳。教师语言应该准确；所表达内容要严密；论证、论点要条理清晰。学会用逻辑的力量去吸引学生，感染学生，触动学生。课堂上要一环扣一环的引领学生，做学生的导航仪。因此，教师的课堂的语言条理清楚、推理严密、不凌乱，是关键。不然就会使所讲内容尤如一盘散沙，没有粘稠剂，前后内容衔接不上。教师要准确地讲授课堂的的重点、难点。把整个一堂课的内容好像一串串大小不等的糖葫芦一样，知识串联。因此，学生就能对课堂教学内容有清晰的印象和完整的记忆。另外，教学中，教师必须精心组织教学语言，必须选用准确、精辟、通俗、易懂等常用的字、词、句，段。避免使用令人费解、罕见的方言和文言词语等教学。才能达到课堂语言教学，形象生动，而通俗易懂的目的。课堂语言还应讲究语法规则，既言简意赅；不含糊其辞；不拖泥带水；不遮遮掩掩。要主次分明，教学举例、选取比喻应是学生易于接受、喜闻乐见、耳熟能详的例子。否则，就达不到通过举例、比喻说明问题的目的。教师要举什么例子，选取什么样的比喻，都应在课前深思熟虑、精心准备、胸有成竹下进行，绝不可在课堂上，临场靠灵感信手拈来，随心所欲、顺口开合，这样教学会使教师陷入尴尬的境地，给课堂教学带来“灾难”，影响教学质量。
鲁迅说：“世上本没有路，走的多了也便成了路”。课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，尝试它，才能利用它来丰富和发展教学语言，更好地服务语文教学。只有不断探索、不断创新，才能走向成功。在教学中，教师一份耕耘，就会有一份收获。教学是一门综合性很强的艺术，作为教师，真可谓任重道远。语言艺术更是一条提高教学质量的必经之路，大胆的走下去，会收获丰硕果实。
参考文献。
[1]于丹.论语心得.
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十五
（山西省孝义市新阳煤矿学校初中部）。
一、轻松多样化课程导入。
良好的开端是成功的一半。高效的课堂导入是提升教学效率的前提和基础。初中物理课本中含有很多与学生实际生活息息相关的知识点，为教师的生活化课堂导入作铺垫。比如，讲述“声音的传导”时，教师可以以学生生活中的交流说话为例，向学生提问人们互相之间是如何进行交流的，声音是怎么传播的，让他们对自己熟悉的`生活现象产生疑问，然后让他们互相之间针对教师的问题进行研究，让学生处于一种轻松活跃的课堂氛围之中，紧跟着教师让学生说出他们的观点，采取针对性的知识点教学，让学生可以获得更好的发展。这种导入的方式可以让学生上课的状态和自身大脑的灵动性获得一定的发展。但是初中物理课本为了开阔学生的视野，还掺杂了很多生活中不常见的现象，这样的课程教师只要引导得当会激发学生更大的探究欲望，但是引导出现误差，学生学习的积极性就会受到很大的影响，面对这样的知识点教学，教师应当放弃口头引导，而是顺应时代的发展，利用多媒体教学设备作为课程导入的手段，让学生可以实际地观察了解所要学习的知识点，加深印象的同时推动课堂效率更好地发展。
二、利用实验推动课程发展。
在初中物理教学中，有些课程是需要动手实验进行，教师对这些课程进行教学时，要善于培养学生的动手能力，让学生从动手实践当中享受学习物理的乐趣，为此教师进行教学的时候要多给予学生一些实践的机会，让他们可以尽情地享受物理实验的乐趣。比如，进行“密度测定”的时候，教师可以让学生随意选取生活中的物品进行实验，既可以带动学生学习物理的积极性还可以让他们对生活中的物品有一个全新的认识，激发了他们对生活物理的探究欲望。另外，进行经典的物理实验教学时，教师不仅要对学生进行细致的讲解，还要让他们参与其中进行动手实验，因为只有学生自己动手进行操作，他们才能更好地理解教师所要求注意的事项，进而获得更好的发展。物理实验的教学不仅可以让学生更好地了解课本上的知识点，还可以帮助学生产生良好的动手实践能力，激发他们的物理探究欲望。
总之，教师针对初中物理的教学要格外注意引导工作，培养学生的创新思维，让学生可以向着积极的方向前进，为学生在物理上的发展贡献一份属于我们的力量。
参考文献：
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十六
新课改强调学生的主体性，强调有效教学。这就需要数学教师改进教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
数学是一门基础性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进行彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比较强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急切的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。
好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进行预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。
另外学生还应该养成总结和归纳错题的习惯，每个学生可以准备一个错题本，将自己在考试和练习中出现的错题摘抄下来，在错题本上写明错误的原因，再将正确的解题过程写出来，分析考查的知识点等，以防在以后的练习中出现类似的错误，整理错例这一习惯对于学生的学习是有着非常重要的意义的，错误点是学生很难改正的，只有通过仔细的整理和回顾才能够真正的避免。以往学生的错题，通过教师的讲解觉得掌握了，其实真正再次遇到相同的题目时，很容易出现相同的错误，整理错例是一种很好的习惯，能够将错题变成一种学习资源，提升自身的数学水平。
总之，在初中数学教学中，教师要改变传统的教学形式来激发学生的学习兴趣，利用教学情境激发学生的求知欲望，让学生投入到课堂学习当中来；联系生活开展教学内容，拉近学生和数学之间的距离；培养学生的良好学习习惯，真正的提升学生的综合能力。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十七
随着时代的进步与发展，我们的教材不论是从内容、深度、广度、难度等来讲都有了很大的变化，这既说明我们的教育在随着时代的发展而不断进步和优化，反过来也说明我们的受教育群体特征随着时代的发展而发生着变化。再者，我想任何一个有些教学经验的教师都会对学生的不断观察中感受的学生的这种群体特征的变化性。当下小学生，我认为更加开朗与灵活，他们一个个都很聪明，也非常懂礼貌，从小就表现出良好的个人素养。但是，反过来讲，现代学生们基本上都是在父母和长辈们的关心呵护下成长起来的，有的家庭教育并不科学，对孩子从小溺爱，这样就容易导致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我为中心，情绪化的状况也相对来讲比较常见。对此，在小学数学课堂教学当中，首先作为教师的我们要更新教学观念，如果我们的受教育群体特征发生变化了而我们的教育观念还停滞不前，那既不符合因材施教的教学方法，也说明了我们的教学观念已经落后了。与此同时，需要我们清楚地认识到学生的这一特征，善于引导学生的这种聪明劲儿，将其有效地运用到学习当中。对于数学学习过程中，教师应该多采取激发式、鼓励式的有效引导方式，而不是主导式、批判式的强行灌输式教育。比如，在学习新知识或者解题过程中，教师可以对学生说“看看哪位同学最先理解，或者最先解题”之类的话语。另外，教师也应该给予学生更多地自主学习和思考的时间与空间，让他们学会动脑、享受动脑，只有在这样的过程中才会真正帮助学生建立一种学习能力和方式，从而提高学习成绩。当然，我也绝对相信我们的.学生这么聪明，肯定会在自主学习过程中更好地发现自己得潜能和优点。
二、尽量采取“灵活式、多样式”的教学方式，丰富课堂教学实践。
在传统数学教学当中，教师的教学方法可以说是教材的朗读者加上翻译者。我个人认为，这样的教学或许可以说成是教师对教学的主观认知或者“一厢情愿”下的方式。教师如果基于自身的理解和站位来对教材进行阐述，这个过程，学生的理解相对来讲并不到位。反而，这样的方式可以看成是一种对知识的强力灌输过程。有些知识和道理，不是靠教师的讲解来让学生理解的，而更多地是需要学生自己去感悟的。具体来讲，在课堂教学当中，我们应该采取“灵活式、多样式”的教学方式，丰富课堂教学实践。比如，通过划分数学学习小组，让学生也可以在课堂中“交谈和说话”，通过相互之间的讨论甚至是辩论，及时发现问题解决问题，并在切身体会之中加深理解与记忆。再比如，在小学低年级数学教学当中，我们可以将多媒体引进课堂教学，对于一些理论性讲解可以通过一些动画短片来进行。另外，我认为数学教具在小学数学教学中也是非常重要的，比如我们在学习一些图形的时候，研究它们的特征时可以通过教具来辅助教学，比如“三角形具有稳定性”，我们可以通过自己制作或者通过购买的一些教具来对比研究。
整合教学资源，共同施力推动教学发展。
在小学数学教学过程中，我认为存在很多教学资源，这些教学资源完全可以运用于我们的课堂教学当中。比如，课堂教学不仅仅局限于教室，我们完全可以走出教室，在校园之中来进行教学。校园景象中包涵许多关于代数与几何的实际教学材料，这样通过充满情趣的切身观察过程中，既可以让学生得到放松，又可以有效地学习。总之，考虑到小学数学教学的重要性，小学数学在教学过程中应积极探索新的教学模式和教学方法，着重提高教学成绩，以满足小学教育需要。结合当前小学数学教学实际，小学数学教学要想提高整体教学水平，不但要积极转变教学理念，在教学理念上进行全面创新，还要立足课堂教学现状，在教学模式和教学方法上进行全面创新，保证小学数学教学能够形成全面创新的氛围，在整体教学效果上有所提高。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十八
数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言。
不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。这时我适时风趣幽默地说道：“你提的很好，真是半路杀出个程咬金，既然是半路上出现新增加的，我们就管它叫增根”。课堂氛围一下子活跃起来，在让学生笑出声的同时，也让学生深深地记住了在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根。适时、恰当的幽默为课堂教学注入了一脉新鲜血液，帮助学生始终把注意力集中在课堂上，无形中拉近了师生之间的距离，也有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇十九
[摘要]教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段。语文教师需加强自身的语言修养，掌握教学语言特征，优化课堂教学语言。
[关键词]语言艺术;语言修养;语言特征;教学语言。
一位优秀的语文教师，不光要有丰富的专业知识，还必须熟练掌握教学语言艺术。因为教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段，教师的言行对学生的影响是很大的，所以语文教师语言表达的好坏，对学生个性的成长、思想品质的提高及教学质量影响很大。语言表达能力好的语文教师，往往会使学生听起课来倍感精神，心旷神怡，受到熏陶，反之，如果表达能力差，会让学生觉得枯燥乏味，昏昏欲睡，教学质量也难以提高。那么，语文教师如何提高自己的言辞表达能力呢?可以从以下几个方面去努力。
一、加强自身的语言修养。
1.加强思想修养。
一位语文教师要有热爱教育、献身教育事业的思想，这样他才会全心全意地热爱自己的学生，才会形成良好的职业道德和职业行为，才能在教学语言中充满真挚的情感。教师的教学语言充满热忱和期待，往往使学生感到可亲可信。因此，崇高的、献身教育事业的思想，是语文教师提高语言修养的前提。一位语文教师如果不接受教育，对教育工作漠不关心，对学生没有一点爱心、责任感，那他又怎样去美化学生的心灵，怎样去开拓学生的视野，怎样讲出热情洋溢的忠诚人民教育事业的话来?言为心声，语文教师要提高语言艺术，首先要提高自己的思想境界，要锤炼语言先锤炼思想，要使语言闪光，引人入胜，先使自己的思想迸发火花，光彩照人。
2.加强知识修养。
教师语言是各种知识信息的载体，许多语言功底深厚的教师，都非常重视自己的知识修养，他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。随着社会的发展，单一的知识结构已远远不能适应社会的需要了，教师的知识要在“专”的前提下向“博”的方向发展。例如，语文教师要具备一定的马克思主义理论思想，这样在教学中就可以运用正确的立场、观点、方法来引导学生准确地把握事物的本质，培养他们科学的世界观和方法论。总之，语言的艺术性决不是能通顺达意就行了，要显示出超出一般的艺术魅力。教师要刻苦学习和锤炼，平时多读、多写、多练，多向语言表达能力强的人学习取经。
3.加强心理素质修养。
一位语文教师如果心理素质不好，要提高语言艺术，也是很难的，由于心理素质不好，上课时常常神情恍惚，眼睛左躲右闪，不敢看学生，说话的时候吞吞吐吐，思绪紊乱，在重要场合发言时，也常常紧张冒汗，欲言语噎等。这样的教师怎样教好学生，怎样能说出精彩的话来呢?所以，语文教师要有良好的心理素质，能够沉着冷静，处变不惊。
4.加强语言技能修养。
语言技能修养是提高教学语言技能的重要因素。语文教师在平时讲话或上课时，要注意自己的发音用声技能和修辞技能。发音用声技能主要指气息控制、语音辨识、音量把握、语调变化、节奏处理和态势配合等。语文教师在讲话时，要注意科学的呼吸、换气和发声，使声音响亮持久，必须掌握普通话语音的基本理论知识，音量的把握要适当，还要有意识地训练态势语言，使态势自然得体。语言技能还包括在说话时多掌握各种修辞手法，如比喻、双关、夸张、对比等，要运用娴熟，恰到好处。
二、掌握教学语言特征。
教师上课说话并不像平常生活聊天一样，随便想怎样讲就怎样讲，而要遵循一定的规律。教学语言第一个特征是规范性。规范性是指上课时，一定要用普通话这一标准用语，发音要准，吐字要清晰。所运用的教学语言要简洁、准确、清楚，让学生觉得教师说的不多，但句句有用，条条是理。教学语言切忌啰嗦，吐字不清，概念含糊。
学高为师，身正为范，教师要注意语言的规范性，让学生在美好的语言环境里，养成讲好母语的良好习惯。教学语言第二个特征是针对性。一般教师教育的对象、教育的内容和教育的环境是不同的，教师要根据这些教育因素，使用不同的教学语言，不能闭着眼睛说瞎话。教学语言是受学科、教材内容、学生年龄特征、学生听讲情绪制约的。
语文教师上课要注意语调的变化，善于使用优美丰富的词汇，使语言富有强烈的感情色彩，抑扬顿挫，节奏感强。教学语言第三个特征是鼓励性。教师语言的主导对象是学生，他们正处在成长发育时期，更期盼教师把他们看成大人，他们的自尊心很强，也很敏感。面对这样的.学生，教师要爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极向上。教学语言第四个特征是教育性。教师的职责是教书育人，培养全面发展的人才，教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的，所以教师的教学语言也应当具有教育性，做到语言文明、纯洁，具有分寸和教育感，切不能强词夺理、恶语伤人。教学语言第五个特征是审美性。
教师的教学语言具有审美性，是教师对学生进行美育的一种表现。只有美的语言才能启迪人的智慧，塑造人的心灵，给人一种奋发向上的力量。教师语言的审美性包括两个方面：一是内容美，一是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富有哲理，充实而又含蓄。形式美主要指表达形式的多样性和修辞手法的丰富性。教学语言第六个特征是启发性。教师的教学语言应该善于创设问题情境，让学生去思考，激起他们强烈的求知欲，还要善于用含蓄的语言留给学生思考的余地。教学语言第七个特征是可接受性。教师的教学语言应该具有简洁、通俗、直观性的特点，切乎学生的接受能力，不可满口深奥，说一些学生无法理解的古文式言语。
课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于教师语言技能的高低，因而讲授的语言技能在课堂教学中就显得十分重要了。教师在讲授时应从思考学生已掌握的知识及知识本身的内在联系和系统开始，把学生的已知内容纳入教材的未知体系中去，使已知和未知有机地联系起来。所采用的教学方法，从教材本身的逻辑来看，可采用归纳法、演绎法;从学生掌握知识来看，可采用问题探索法、讨论法;从教师指导的角度看，可采用指导法、讨论法。
在这个过程中，教师的语言应该体现出逻辑性、精辟性和启发性。逻辑性就是语言要简短明快，所说的概念要准确无误，判断要精确，推理要严密。精辟性指教师对每一节课所讲的内容先要清楚各个脉络，包括重点、难点、时间安排等，以便向学生阐述时透彻、尖锐，引导也玲珑剔透、清晰明了。启发性指充分激发学生学习的内容诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。教师还得重视导入技能。导入是课堂教学重要的一环，是教师在一项新的教学内容开始之前，引导学生进入学习的行为方式。
常言道：良好的开端是成功的一半。精彩的导入无疑为课堂教学的进行奠定了良好的基础。因此，语文教师要善于导入课题，力求在每进入一堂课之始，就一锤敲在学生的心灵上，激起他们学习的兴趣。十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”所以，巧妙的导入会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
导入的方法很多，有衔接导入法、悬念导入法、情境导入法等，不管哪种导入，教师在运用时都要注意导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等特点。从上面这几个方面去提高教学语言艺术，还是远远不够的，还有许多语言知识需要教师去研究学习，所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。希望每一位语文教师都能学会用好教学语言。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇二十
摘要：语言是师者传道、授业、解惑的第一凭借。课堂教学中，教师好的语言表达，能激发学生的学习兴趣，在展现教师教学智慧的同时，使教学更准确、鲜明、生动和富有吸引力，让学生易于理解所学知识，获得发展。
关键词：课堂语言；学习兴趣；问题；思考；价值。
课堂教学中，教师语言艺术水平的高低，不仅影响自己主导作用的发挥、教学任务的完成、教学效果的优化，而且影响学生学习质量的好坏和多方面能力的发展。正如教育家马卡连柯所说的“：同样的教学方法因为语言不同，教学效果就可能相差二十倍。”下面，我从三个方面谈谈数学课堂教师的语言艺术。
一、善导，激发学习兴趣。
于漪老师曾经说过“：语言不是蜜，但能黏住学生。”课堂教学中，教师好的导语，既能集中学生的注意力，又能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生不断深入探究所学知识。例如，教学“圆的面积”一课时，课始，师创设情境引入：“国庆节，老师和小朋友到福建土楼玩，巧遇两位大爷。王大爷住在‘和贵楼’，是一座长方形土楼，地面长40米，宽25米；简大爷住在‘怀远楼’，是一座圆形土楼，地面是半径20米的圆形，他俩在争论谁家的土楼大。这节课，我们来帮助他们解决这个问题，有信心吗？”……又如，教学“数字编码”一课时，课始，师提问：“同学们，你们想不想参加《爸爸去哪儿》的节目？全国各地的小朋友也都想参加，纷纷写信给栏目组。那么多的信件，邮政人员是根据什么来分拣的？你们想知道吗？”……再如，教学“认识周长”一课时，课始，师提问：“同学们会跑步吗？咱们班谁最会跑？你能围着操场跑几圈？”在学生回答后，师再问：“今天我们可不是来比赛跑步的，而是来当裁判的。请看比赛规则，仔细观察谁犯规了，谁做得对。”生：“第一个参赛者犯规了，他从中间穿过去……”巧妙的导语设计，不只是为了吸引学生的注意，而是用简洁的语言，营造轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入学习之中。
二、善评，引导想说、会说。
说是数学学习中很重要的活动方式。如学生用自己的语言对数学情境进行描述，对数学的概念、定理等作出解释，向老师和同学准确地提出问题，与老师和同学开展讨论……这些活动都涉及说的技能。只有在真诚、安全、自由的氛围中，学生才会展示自我，教师才能获得来自学生的真实信息，展开有效教学。如“：仔细想，不着急！“”你能把自己的想法说给大家听听吗？”“老师这儿有一种解法，你们看看行不行。“”有谁听明白了，请复述一遍，好吗？”“孩子，说吧，怎么想就怎么说。”……课堂教学中，教师进行这样的语言表达，会一点一点地激励学生大胆发言，帮助他们建立自信。
三、善问，启发有价值的思考。
提问，是一种教学艺术。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”而好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，要做到这一点，教师要“揣摩何处为学生所不易领会”，即于学生不易理解之处提出问题。问题是思维的表现形式，所以教师的提问语言要富有启发性，能促进学生思考，引导他们积极主动地学习。如“：同学们，你们尺子上的1厘米和老师这把尺子上的1厘米一样长吗？北京的1厘米和我们这里的1厘米一样长吗？说说自己是怎么想的。”“前三种方法通过剪拼，将平行四边形转化成了长方形，面积有没有变？第四种方法将平行四边形拉成长方形，面积有没有变？仔细想想。这些方法虽然都是将平行四边形转化成长方形，但我们要计算平等四边形的`面积，转化以后的面积能不能变？”“虽然钟面的形状、颜色、大小不同，但钟面上的很多地方是相同的。请小朋友找钟面上都有哪些相同的地方，看谁找得多。”……例如，教学“植树问题”一课时，师：“这是我们区新建的一条公路，它的中间要配置一条绿化带（全长1200米），并要在绿化带上种一行树（要求每隔5米种一棵）。你们能提出什么数学问题？会解决什么问题？”师在学生回答后继续问道“：这些答案是否正确？可以用什么方法检验？还有其他方法吗？”生：“画图。”师：“怎么画？要画1200米吗？要画240棵树吗？”生“：太麻烦了。”师：“有什么好办法？”生“：从简单的开始，假设路长15米。”师：“好！先在线段上试试能‘种’几棵树，再想想究竟有多少种不同的植树方法，最后思考算式可以怎样列。”……这里，教师通过提问步步设疑、循循善诱，引导学生积极思考，使学生的智慧不断得到发展。古人云：“学起于思，思源于疑。”提问是课堂教学的中心环节，教师设计的创造性提问，有助于点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，使学生学会思维、学会思考。总之，课堂教学中，教师要善于营造良好的课堂氛围，运用幽默风趣、科学准确的语言，让课堂充盈着时代的气息，充满着尊重、沟通、宽容、欣赏与智慧。
初中数学课堂教学艺术探讨论文（优质21篇）篇二十一
板书是教师在黑板上的书写及书写设计。板书是课堂教学的艺术，板书上的艺术性既表现于字体的美观、工整，又表现于整个黑板版面的设计与安排。在课堂上，教师根据教学内容边讲边板书，能使学生的视觉和听觉相结合，从而提高学习效率。板书的内容一般都是教学的重点与难点，一经板书便不言自明是学生应努力掌握的知识。板书大都是当堂写的，教师的写书动作也会成为留在学生记忆中的一种特殊印记，伴随着语音形象、书写姿态和知识内容而扎根于记忆之中，使教学达到事半功倍的效果。
在教学中，教师们都会有这样的感受，那就是教师在课堂板书时写一手漂亮的粉笔字往往能起到提高课堂教学效果的作用。因为学生对老师的评价通常是从外观开始的，教师言谈举止、粉笔字书写的好坏经常会成为学生评价老师优劣的标准。教师的字写得好，能给学生良好的启蒙和示范，学生受到熏陶，自觉或不自觉地模仿，天长日久会受益匪浅，终身受益。教师字写得好会给学生留下深刻的印象，可提高教师威信，有利于调动学生的学习积极性和主动性。教师在课堂上写出工整、美观的字能给学生以美的享受，吸引学生的注意力，把学生的兴趣和精力调动到学习内容上来，进而提高教学效果，以达到提高教学质量之目的。
教师，为人师表，而教师的板书与语言表达能力、教态等又是为师之表。因此，作为教师应对板书及板书的艺术性有所学习和研究。那么，怎样才能提高教师板书的艺术性呢？可以从下面几方面做起，就能逐步提高教师课堂教学的板书艺术。
一、教师应苦练写字基本功：写好三笔字，即毛笔字、铅笔字和粉笔字。
教师对书法应有所学习和研究，业余时间坚持练习书法，掌握钢笔、粉笔和毛笔的正确书写规则，写出清晰、工整、美观、流利的`楷体字或行书体字。在课堂教学中，教师要写正确规范的汉字，不写繁体字及不规范的字。避免误导学生，以免学生养成乱用繁体字、乱造简化字，随便写错别字等不良习惯。教师应担负起正确运用祖国语言文字，促进汉字规范化，清除社会用字混乱的神圣职责，努力提高学生的汉字书写水准，为他们今后的继续学习和工作打好坚实基础。
二、教师应苦练绘画基本功，画好简笔画，掌握简笔画的绘画技能。
简笔画是教师在教学中经常使用的一种形象化的教学图画。在课堂教学中，教师根据教学内容和教学对象使用简洁、洗练的绘画语言，再配合教师生动地讲解，使板书图文并茂，生动有趣，更能有效地激发学生的学习兴趣，也有利于学生掌握知识。
三、教师应苦练板书基本功，结合教材内容精心设计板书内容。
设计板书应通盘考虑，合理布局，条理清晰，层次分明。突出重、难点，内容简洁，色彩鲜明，醒目美观，配合教材，组织教学，归纳总结，掌握要点，使所教学知识内容更加系统化、具体化，也有利于提高教学质量。
总而言之，在教学实践中教师要做到为人师表，从各方面严格要求自己，加强学习意识，潜心探索新教学理念，深人研究教材教纲，不断更新知识，丰富自身的文化素养，用新的教育思想、知识技能、教学艺术充实自己，逐步提高教师课堂教学中板书的艺术性，使学生在课堂上既能学到知识，形成技能，又能得到美的艺术享受，使其形成良好的艺术修养，增强美育，促进其智力和能力不断发展，从而达到提高教育教学质量的目的。