优秀作文在表达上恰如其分，用词精准且富有想象力，给人以美的享受。通过学习这些范文，我们可以提高自己的写作水平和文学素养。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇一
二年级上册末考试时，我被分到了153班做试卷。
我们先考语文，再考数学。做着，做着，我就觉得越来越难了。有好几道题不会做，我都想看看别人是怎么做的，转念一想，别人的答案也不一定是全对。所以我不仅没有抄他们的，还把那些题做出来了！
考试完后，有同学问我，“你觉得你考得怎么样？”
“我也不知道，等答案公布出来吧！”其实我也想考个好成绩，可不知道能不能考好，所以不知道之前，还是不乱说为好。
到了领通知书那天，老师叫到哪位同学的名字，那位同学就上去拿成长记录册，并且还要说出自己的分数。我怀着一颗怦怦直跳的心，生怕自己只考了个七八十分。终于念到我的名字啦！
“张思涵，语文一百，数学一百。”
“哇！”大家都惊讶地叫起。
我也感到很惊讶，没想到自己考了个双百分。况且这还是正式的期末考试！
全念完以后，老师说道，“张思涵真聪明，让我们为张思涵鼓掌！”
大家热情地鼓起掌来，我高兴极了！回家后，我对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，我考了双百分！”
“可以呀！你想要什么奖励？”
“玩具！”
“好。”
得双百分真快乐，我想每学期都这样！
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇二
在一个礼拜五的下午第二节课的时候是数学课，平日里我最讨厌的就是数学课了，老师一进门我看见老师的手里拿了一个“魔方”，大家都很奇怪，因为我们从来都没有接触过“魔方”，一会老师就拿起手里的“魔方”说：“大家认识我手的这个东西是什么吗？”，同学们都一脸的迟疑。
然后老师给我们介绍了“魔方”，并且也教了我们拼魔方的步骤，一面，两面，三面，……同学们都一头雾水的'看着老师，而我忽然对魔方起了兴趣，放学后回到家，我吵着妈妈给我买个“魔方”，妈妈无奈之下给我买了一个，从那以后我就每天去找我们的数学老师，老师也有耐心的教我，我学了两天了却只能拼好两面，“不行，我要把六面都要学好，”于是我还继续要麻烦我的书写老师，就在第四天的时候我终于把“魔方”六面拼好了，我高兴的跑到数学老师面前蹦蹦跳跳的说：“老师你看你看，我拼好六面拉”，老师也高兴的笑了摸着我的头说“你真是个聪明的孩子，如果你在数学课本上也能这么用功，那该有多好啊，也会有取得很好的成绩的”，在听了老师的一番话后，我决定，我要像学魔方那样把数学给学好了。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇三
有没有那么一首歌，会让你轻轻跟着哼，想必，一定会有。那就是矛盾。一串炫丽的成长音符。
矛盾就是站在交叉的道口，向左走还是向右走？矛盾就是迷蒙的早晨，喝苦涩的蓝山还是香醇的卡布奇诺？矛盾一直撞击着人们的神经。
今早，哗哗的雨声释放着长久紧绷的热情，绿草早已变成海草，雨丝加雨水迎面而来。此时的我正站在过道上，缓缓地打着粉红色的雨伞，准备让它好好接受一下雨的洗礼。突然我的手被抓住了，一同学可怜兮兮地看着我，摇着我的手说：“把你的雨伞借给我好不好？”我停住了打伞的动作，心想：这把雨伞只能一人撑，给她我就得淋湿，不给她那她就会淋湿。此时的雨已经洒了进来，给人一种寒心彻骨的感觉，哎，这更加重了我内心的矛盾情绪。
她一直在摇着我的手臂，一脸希冀地看着我，心里的矛盾感越来越强烈了。但一想到雨势，我把心一横，面露难色地跟她说了句：“对不起”，她笑了笑，说：“我突然间想起来我还有外套可以盖在头上。”说完，便脱下了外衣。此时我觉得应该把雨伞给她，因为她这么说完全是安慰我，但一旦给她，我就会淋湿，正当我在考虑要不要把伞给她的时候，她早已跑进了雨中，看到她那一抹在雨中奋力奔跑着的身影，我突然间明白了我该怎么做，于是我追了上去，也顾不得打伞，一追到她，便把伞塞进她手里，当看到她撑着那把粉红色雨伞时，感觉特别令人感动。
最后，尽管我全身都湿了，但我觉得那雨水是温暖的，因为我在大雨中解决了一个矛盾，在我辛勤耕作的土地上又栽种一颗关心他人的牧草。
矛盾就是成长中一串音符，不经意间便能哼唱出属于成长的旋律。从此不再徘徊于向左走还是向右走，也不再为喝苦涩的蓝山还是香醇的卡布奇诺而困扰。
矛盾，成长的音符，伴随我们成长，聆听我们心声。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇四
悦耳的上课铃声响起，我抱着整齐的书本，迈着轻盈的步伐走进了教室。
“上课，起立。”“同学们好！”“老师您好！”……“同学们再见！”“老师再见！”看了这些，大家猜到我从事的是什么职业了吗？没错，我现在是一名小学教师。白天我在讲台前认真上课，为一块块干燥的小海绵喷洒甘甜的清水；深夜我在书桌前仔细批阅，欣赏一份份稚嫩的笔触，写下一句句真挚的评语。
“懒虫快起床！懒虫快起床……”我迷迷糊糊地从床上爬起来，唉，原来又是做梦啊。要是我以后真的能当个老师该多好啊，从小到大我最崇拜的就是老师。老师总给我一种高尚的感觉，那不是一般人所能有的感觉。在课堂上，老师好像有魔力一般，使每一位同学都听得津津有味，意犹未尽。
老师，是辛勤劳苦的园丁，浇灌着祖国的花朵；老师，是人类灵魂的工程师，为打造出祖国的栋梁；老师，是艳光四射的暖阳，照耀着祖国的未来……这就是我想成为老师的理由，将这一份崇高的职业传递下去，把自己所学所闻都与大家分享，报效祖国，为祖国培养栋梁，创建更加美好的未来，使祖国万象更新，欣欣向荣！
老师这个职业在一般人看来很普通，但在我看来它是一个很神圣的职业。为了实现这个梦想，我现在更要加倍努力，为此而奋斗！
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇五
在二年级的一个课间操，因为我是卫生班干部，所以我负责打扫教室，让班级得到卫生流动红旗。从这时开始，我迎来了三年里最光荣的话语，还是老师说的。
在同学们下去上课间操时，我拿起扫帚，开始从南面认真打扫，一行一行、一列一列地扫。当南面三行扫完的时候，我已累得满头大汗。可我想起了流动红旗，我有力气了，我又干了起来。
当我把北面快扫完的时候，看到有个胶带粘在了地下，我又拿我的'尺子把它“消除”了，这下教育干净了。这时我一屁股坐到我的座位上，喝着水。
课间操结束了，老师同学们都回来了，苑老师看到干净的教育说：“孟煦涵你真能干！”“谢谢。”我害羞的低下了头。这时我的心里高兴极了！
当星期一颁发卫生流动红旗时，我们班果真得到了一面流动红旗，这时我想到了妈妈常和我说的一句话“付出总有回报！”
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇六
小学语文有效识字教学中存在的问题。
识字和写字是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字教学如果教不好，将影响到学生的终身发展，现在好多学生大学毕业后走上工作岗位，学识暂且不谈，就是把基本的汉字写好都很困难，一篇公文里错字连篇。所以当今的小学语文教学，要严格按照《义务教育语文课程标准》开展好识字教学，不能让承载中华五千年文化的方块字被人们淡忘。可以说，很多人不会使用、不会写汉字源于小学语文教学的失败。因此，探索识字教学的新途径、新方法，提高识字教学的质量，梳穿义务教育阶段语文教学的重要任务，语文教师任重而道远，必须出色地完成任务，责无旁贷。
02。
小学语文有效识字教学中存在的问题。
(一)识字过程过于规律化。
小学生的思维比较活跃，但是目前很多小学语文教师在教学过程中识字过程过于规律化，大大降低了学生写识字的自信心与积极性。小学语文教师总是遵循音、形、意的教学规律去教导学生，这种固定的教学方法很容易引起学生的厌烦心理。甚至部分教师总是让学生去重复的写字、识字，学生根本无法投入理解字、词的具体意思，不能够做到理解性的记忆，完全降低了写识字的效率与质量。
(二)识字数量较为平均化。
目前小学语文写识字教学中存在识字数量较为平均化的问题，教师在课堂开始之前会设定相应的教学目标，设定一定数量的字、词语让学生去学习，但是很多文字学生已经非常熟悉了，所以每次在学习的时候都会对会的字去加强记忆，而忽视了对生字生词的记忆和理解，这样一些较难的字、词学生无法加深记忆，教师应该依据学生的实际情况去设定相应的识字数量，让学生能够利用最短的时间去认识更多的生字、生词，从而最大限度的提高小学语文写识字实践教学效率与质量。
(三)忽视了文字的实用性。
很多教师在小学语文写识字教学中往往只注重让学生去学会这个生字、生词，但是却忽视了文字的实用性，学生可能已经对所学到的问题有较深的理解和记忆，但是却无法很好的应用在现实生活中，不能够做到学以致用，没有把文字的实用性优势充分发挥出来。学习文字的主要目的就是应用，而忽略了这一项技能很容易让学生产生厌烦心理，失去学习此门课程的自主性与积极性。
(四)教学形式不够灵活。
《标准》对小学各个阶段的识字量都做了明确规定。为了完成识字目标，教师充分发挥其引导者的身份，努力钻研如何让学生多识字、快识字，在教法上百花齐放。对于所教的对象，学习的主体——学生，如何调动他们自主学习的意识，养成主动识字的习惯，教师往往置若罔闻。因此在识字教学活动中，往往是教师讲解时间较长，留给学生亲自观察分析、比较识字的时间相对来说较少。长期以来，造成学生参与意识、动手实践能力的退化和缺失。针对各个阶段的学生，教师应该采取相应的教学方法，以教促学，学会适当地“取”与“舍”，以适应各个阶段学生的特点。
03。
小学语文有效识字教学策略。
(一)改善识字教学过程。
没有谁会否认兴趣对于小学低年级学生在识字上所起到的重要作用。相关名人名言一大堆，如“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)、“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”(莎士比亚)之类，均说明了这一点。表现在教育实践中，学生对于识字的初始动机的激发，也多是因为识字过程中的趣味令学生感觉到好玩、有意思，进而才会吸引到学生对于所识汉字的记忆、书写、理解和运用。同时，新版人教版一年级语文教材，在识字教学上有特别重视识字教学之间的联系，提倡系统性识字。这在为教师的识字教学提出新要求的同时，也开辟了一个识字教学的新天地。如教学中，在恰当的时机点，教师可以在与学生的互动中玩一点点“神秘感”来提高学生对教师识字表演的期待感，从而提高学生对识字对象的关注程度，进而提高识字教学效率。如汉字魔术“‘大’字大变脸”，就可以吸引到学生关注：去掉一横，读如“人”;添上一横，变作“天”;加一点在下面，就是“太”;如在上面，则是“犬”。这样的因为增减笔画而致字形的变化，非常适合低年级学生的生理和认知特点，也符合他们的趣味点，因而会大大提高他们对于识字的兴趣和注意力的持久保持。
事实上，在教材中，这样的趣味点激发在语文园地板块下有着众多小栏目的支撑，以求得达到对学生识字兴趣的长久支持而使其成为学生识字志趣的转折的目的。如“趣味识字”栏目在语文园地板块下的具体表现，数字诗(语文园地一)、课程表(语文园地二)、反义词组(语文园地四)、时间短语(语文园地五)、家人称呼(语文园地七)、职业名称(语文园地八)等，将识字与学生熟悉的生活紧密相连，真正实现了趣味的识字与识字的趣味。
(二)合理安排教学内容。
小学年级阶段的学生有着其独特的身心发展和认知特点，主要表现为:上课时候，无意注意比较占优势，不能长期集中注意专注于一件事，注意力容易分散。此外，容易被具体、生动、直观、形象的事物引起注意，在记忆方面以形象记忆,情绪记忆,和动作记忆为主。因此老师在教学的过程中应该结合小学生的身心和认知特点，对其传输知识，比如教汉字要怎么引起学生兴趣，一节课的教学内容多少合适，不会引起学生的反感，产生厌学情绪等这些问题，老师都应该在开始教学前了解学情，制定合理教学计划。
许多的学生在入学前都参加过学前班，进行过提前识字训练。许多的老师也都赞成这种做法。笔者认为提前识字有他一定的道理。但是，朱智贤先生说：“教育决定儿童心理的发展……教育本身又必须从儿童的实际出发，从儿童的心理的水平或状态出发，才能实现它的决定作用。”儿童语言发展的关键期是在4-5岁，但语言能力包括逻辑思维能力、口语表达能力等多方面的能力。4-5岁的孩子，在心理和生理上的发育和发展还不完善。智力发展水平也不高。在这种违背学生身心发展规律的前提下进行识字教学，只会取得事倍功半的效果。因为他只片面强调“识字”，忽视儿童的身心全面发展，影响了儿童早期的思维发育。所以我们应充分尊重学生的认知水平和学生的实际特点。熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和学生的年龄特征开展识字教学活动。只有这样，识字教学才能取得事半功倍的效果，才能真正提高学生的识字能力和语言发展。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是这并不是说小学低年级语文教学就是片面的追求识字的数量。小学生的认知发展水平还不高，抽象思维还不完善，需要借助于形象思维来识字。我们在短时间内教给学生大量的生字，他们即使在短时间内记住了生字的音和形，记忆也不会保持长久，容易产生对生字的回生现象。在这样的情况下，学生的错字别字也会大大的增加。而且学生的语言能力、经验以及知识等都会对学生识字产生制约。所以开展识字教学不能只片面的追求识字量，还必须考虑到儿童语言能力的发展程度。我们教师在识字教学时，不能超越儿童的实际发展，应充分考虑学生的接受水平，从学生的角度出发来进行识字教学。这样的教学才会真正的对学生的全面发展有帮助，同时也是我们真正所追求的的识字教学。
(三)识字教学生活化。
生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域，生活里有最丰富、最生动的教育资源，可以说生活中处处可以学汉字，处处需要学汉字。在实践中，我发现让学生在生活中学习汉字，运用汉字，是提高学生学习兴趣，自主学习生字的有效途径。如在教学同音字“坐、座、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。在分清音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。如小明(坐)在自己的(座)位上，(做)(作)业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，给学生烙下一个深刻的记忆。
根据低年级学生的思维特点，我试着让学生自己运用新知，结合生活经验自由发挥，如在《坐井观天》的教学中，有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什会口渴?有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：因为身体里缺少水，才会渴，所以“渴”有“氵”。“口渴时喝水要用什么来喝?”有的说：“喝水要用口来喝，所以是口字旁。”在联系生活实际的过程中，学生渐渐悟出了答案。
生活识字的方法还有教师要引导学生逐渐掌握比较法，在字音学习中，进行同音、近音的比较，在字形学习中，进行形近字的比较等。如：我在教学“园”字时，先让学生给“园”字找朋友，当有学生说到“圆柱”一词时，我因势利导，“园”是种蔬菜，花果的地方也施人游玩的地方，如“公园、花园”等从而让学生明白“园”字的用法，而“圆柱”应该是“圆”，表示圆形的意思，如圆桌、圆球。
在校园内识字进入校园，校名、各种名言及教室内的黑板报、课程表等，校园里的这些汉字就在他们身边，学生都会有意识无意识的去注意他们，在多次与汉字的见面过程中，巩固了识字成果。
利用生活识字，像路上的广告牌、店铺名、各种包装袋等都是学生学习汉字的活资源。鼓励学生随处自主识字，这样会大大提高识字量。
此外，经常利用表扬、鼓励方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们在教学生字后开展“比一比”“赛一赛”等活动。如看卡片认读，开火车读，当小老师读，谁读对了就奖谁一朵小红花。总之，识字不应成为学生的负担，小学语文教师应结合学生的思维特点，调动学生学习的积极性，以“趣”为前提，让学生开心识字，实现由“学会”到“会学”的转变。
(四)改善识字教学形式。
对于小学生来说，必须要保证课堂教学的活泼氛围，才能够充分调动小学生学习的兴趣，如果课堂教学方式过于呆板，很容易让小学生产生枯燥乏味的感觉，在教学的过程中，也会导致小学生识字写字教学效果不理想，所以教师必须根据不同汉字的特点，选择不同的教学方式，来变换课堂教学的内容。通过加强对课堂识字写字教学方法的转换，能够充分提高对于小学生的适应能力。例如，我国很多的汉字都是象形字，在讲解汉字的过程中，可以为小学生展示汉字起源的图片，如在讲解苹果的单词时，首先通过为小学生展示苹果的图片，然后标注上苹果的拼音，让学生通过自主拼音的方式来认识苹果的汉字，进一步加深小学生对于苹果这两个字的印象。同时要加强苹果的“苹”与平安的“平”之间的对比，进一步增强小学生对于汉字写字识字能力的延伸性。才能够扩展小学生识字写字的能力与水平，同时在讲解汉字的过程中，要积极的让小学生根据发音记字形和含义来帮助小学生明确汉字写作的具体内容，这样能够激发小学生对于汉字的书写规律掌握，同时还可以有效激发小学生的发散思维，让小学生在学习的过程中，可以快速准确地提高对于汉字的掌握，同时在识字写字，教学过程中，教师还可以通过唱歌、游戏、表演的方式来讲解，增强小学生对于汉字的识别能力。如通过游戏的方式提高小学生对于汉字的掌握。将不同的汉字做成卡片，分发给每一个小学生，让小学生牢记自己所代表的汉字，教师通过对不同的汉字进行组词，让不同的小学生抱在一起，这样能够快速提高小学生对于汉字的掌握与理解，同时也增强了小学生对于汉字词组的认知水平。
一、树立作文比讲读重要、表达比理解重要教学观。
学语文就是学语言，语言是人生一辈子的修行，作文就是学习书面语言，作文指导就是培养学生书面语言。语言教学在普通教育过程中是一个老大难问题，作文教学又是语言工作中的老大难，作文教学是老大难中的老大难。小学教育阶段，作文课的地位需要摆正、需要提高。本着抓主要矛盾、抓重点、抓难点的工作原则，我在日常语文教学工作中，在作文教学训练指导上投入的时间和精力，总是要远远地多于课文讲读理解上花费的时间和力量。
长期以来，受“阅读决定论”的作文教学观的影响，国内出版的各种语文教材，都是以培养学生的阅读能力为主线而编写的，作文教学只是讲读教学的“附庸”，缺乏一整套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。“没有好的作文教材”，一直成为国内小学作文教学比较突出的问题，再好的老师也难以教好作文课。“读好就能写好”的作文教学思想观，阻碍了作文教学的发展，影响了语文教学质量的提高。
在读与写哪个更重要，或者说在理解和表达哪个更重要的问题上，日本和我们正好相反。日本的语文教材都将语文教学内容分为“表达”和“理解”两大项，而且将“表达”作为语文教学的首要目标。这种对学生表达能力的强调是日本教育比较高明的地方，强调写作教学的语文教学是信息时代的必然要求和趋势。我们必须承认作文是一门科学，需要独立发展，不能长期处于附庸地位，否则很难得到应有的发展。
日本的作文教学目前在世界上应该算是一流的。日本推行一种“写作全过程”指导教学法。具体包括：设计作文题目，学生分组对作文的材料、顺序、表达方式进行具体化讨论，收集材料、共同设计多种可能的作文结构，并列出写作提纲，小组共同讨论具体写作中会遇到的问题和难题，个人起草、修改、誊写，小组传阅、交流、议论、评价，以小组为单位装订起来交给老师批改，老师改完后做成文集在全班传阅，全班同学评选出优秀文章交给学校出版或广播宣读九个步骤。日本写作教学有两大特色：一是“团队精神”。他们十分强调小组讨论、集思广益。好处是将作文的压力分解到小组成员，从而消除学生对作文的畏惧感;让学生之间互相启发、激发，互相学习，获得写作这篇作文全面的知识、材料、技能，从而学会写作。二是“成功教育”。学生通过小组传阅、全班发表、全校发表，一步步让学生体验成功的感觉，在体验成功的基础上乐于写作，学会写作。应该说，日本作文教学的基本指导思想是比较现代的、比较科学的，值得我们学习和借鉴。
小学生作文能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要学校领导层面和语文教师树立作文比讲读重要、表达比理解重要教学观，用科学的方法，长期耐心地培养学生。
二、引导学生用正能量思想情感主导作文过程。
好的思想是好作文的灵魂。作文和做人是相通的，见文如见人。树立好的人品，才能写出好的作文。作文本身是一种生活态度的流露，做人的价值观、世界观体现在作文过程和内容中，所谓生活即作文，作文如做人，所谓我手写我心，我口说我心，我笔写我口，讲的都是这个道理。语文作文教学应该通过语言的学习和运用来发展人，作文的过程同时是培养学生社会责任感的过程。
小学生要学会写出好作文，具体写作技巧的练习要排到后几位。表达思想和感情才是第一位的。正确的思想情感才是文章的精气神。如同做人一样，拥有高尚的品质才能成为一个好人。许多教师单方面地强调写作技巧的重要性，却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。我时刻告诉小学生，好文章应该是有温度的，写作时不能让语言文字脱离情感。
如何把培养学生书面语言表达能力和做人、真善美做人有机结合，是首先值得关注的问题。人文的结合表现在价值观的导向上，启发学生多看一些充满阳光的东西，多参加一些健康向上的活动，少写一些社会阴暗面的东西。
我在讲授小学语文阅读课时，一向重视先介绍作者的生活经历和时代背景，启发孩子们体会理解作者当时写作这篇文章时的思想感情。作文是写给外人看的，通过有情感地表达内心世界，让外人看得懂、感觉有趣、受到好的思想影响。我要求学生们在作文立意选材的同时，一定要先酝酿情感，从积极乐观向上、充满正能量的角度表达内心情感。让小学生仔细用心体会我们的小学课文，包括国外的一些语文课本所表达的情感，如果用一个字来概括，就是一个“爱”字。写文章时作者当时内心所饱含着的爱，有对亲人的家、有对朋友的爱、有对师长的爱、有对人民的爱、有对乡亲的爱、有对民族的爱、有对国家的爱、有对党的爱、有对党的伟大领袖的爱、有对爱国英雄的爱、有对具有高尚品质的平凡好人的爱、有对社会主义制度的爱、有对和平生活的爱、有对祖国名山大川美丽风光的爱、有对珍惜动物的爱、有对美好环境的爱。任何事情、人物、景物都可以通过选取正能量的角度去反映爱、表达爱。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以写人、叙事、写景文章的基本内容都离不开抒发感情，写好作文最基本的出发点，应该扣住“体会生活，有感而发”八个字。
每一篇好文章的背后是一个活生生的人，而不是一台冰冷的写作机器。读者希望看到有人情味的文章，这一点无论是对于何种题材和体裁的写作来说，都同样重要。带着情感去写作，少一点大话套话，多一点人文气息，文章才有感染力和说服力，才能让读者感同身受。带有人文气息的文字，写得非常有人情味，从字里行间可以读出作者深沉的爱，它能引起很多人的共鸣，在社交网络上广为传播。如果写作时把情感从文字中剥离开来，你可能会写出僵硬的文字，这样的段落读者是不愿意看下去的，因为句子空洞而僵硬，无法让人感受到一丝温度。
带着情感去写作并不是一件很难的事情，写作时尝试着把“我”代入文章中，少用陈词滥调和大话套话。“自然化表达”的原则，即：少用繁文赘语，多说人话。尝试着在写作中多投入一些思想、个性、童趣和情感，这样就能写出好文章。
大量反复阅读可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣，这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。
三、鼓励学生多攒故事写日记，积累作文素材。
好作文内容为王、素材为本。作文要与生活相结合。小学生平时肚子里积攒故事越多，日记越多，有丰富的写作素材，作文就越好写、越精彩。
作文教学本质属性是用汉语言文字满足交流的需要，用书面语言进行交流，老师的重要任务就是设法创设情景，激发学生表达的欲望，帮助他们积累表达的素材。小学生害怕作文、作文水平提高慢的一个主要原因，就是他们感到没有素材可写，他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见。
小学语文课本以记叙文为主，以精品故事为骨干内容。几乎每篇范文都有一两个精选的、有代表性的、有内含的好故事为骨干。我经常引导小学生们学会从课文中发现好故事，同时联系自己现在的学习和生活，跟作者学习，模仿攒故事，多攒精品好故事，解决许多学生实际写作过程中，“无米下锅”、“无处着手”、“内容空洞”的问题，否则在课堂上，无论老师如何强调作文的写法，都无济于事。
大量阅读各种书籍，可以积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。大量阅读可以积累间接生活经验，增加各种知识。由于小学生年纪小，生活圈子小，活动时间少，他们的生活知识、社会知识等都非常少，而大量阅读，可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识，丰富自己的生活经验。在写作文选材、叙述或说明时，可以减少甚至避免生活常识或其它知识性的错误。大量阅读，学生可以积累大量的词语，在以后的写作中可以信手拿来使用，选择最适当的词语，避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。
大量阅读古今中外文学名著，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
鼓励学生讲故事，写日记。我倡导学生们，每天上学到学校，给班里的同学们准备一个好故事，生动地讲出来;放学回家后，再带给父母一个学校里面发生的好故事。实践证明，坚持讲故事，写日记，写观察日记，写真事、真话、真感情，是培养学生观察习惯，写出真情实感，积累写作素材的最好方式，也是培养写作能力的最佳途径，更有助于其身心的健康发展。
日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，让学生宣读好的典型的日记，互相鼓励，互相学习。学生的喜怒哀乐都可通过日记无拘无束地表达出来，让学生有一个自由表达的空间，能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
作文一要真实，二要具体。要引导学生培养观察能力，观察身边小事，留心生活，从生活中寻找写作素材，写自己的生活。开展多种多样的活动，活跃学生的生活，丰富学生的写作素材。要求孩子们平时养成细心观察的好习惯。比如在河边，认真观察河边的树木、小草，河里的青蛙、小鱼，并找个小本记下来。做游戏时，认真观察每个人的表情、动作、语言、心理等活动中的细节。学校开展活动后，让同学们都来描述，比看谁说的好。生活是素材，但不等于写作素材。不是什么都能成为写作素材，学生写作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在学生心灵深处感触最深的才是写作的最好素材。通过练习，使学生在写作实践中培养提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣。可以结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
好文章来于生活并高于生活。如写人这类文章，在教学中先不讲描写这种表达方式的运用，而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征，再引导学生回忆从小到现在同父母的生活中，哪些事情、哪些细节给他们留下了深刻的印象，并说一说为什么记忆犹新呢?学生虽然与父母朝夕相处，因为从没关心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老师的强调和引导下，他们的主动性增强了，目标锁定了，写起作文来就不会抓耳挠腮，生搬硬套，虚情假意了。
写景，对于小学生来说较为困难，学生们的写作方法和文采有限，很难用恰当的方式来描写景物的特征，更不会寓情于景。在教学中，我先让学生收集古今描绘四季、名山大川的名句、名诗，再留给学生充足的时间观察大自然的细微变化、特征，然后让学生去多媒体教室欣赏祖国大好山河的自然风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的感情，最后老师讲修辞的运用以及观察景物的空间、时间顺序进行练习。
当学生有了一定的写作素材积累后，可以让学生以他们较为熟悉的话题写作文如:“亲情”、“友情”、“诚信”和“珍惜”等，以便提高他们的写作水平。
四、教导学生多模仿语文课本范文写作手法。
善于模仿，才能善于写作。仿写就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种训练方法。好的小学生作文首先是仿写出来的。大部分教师对仿写教学重视不够，习惯把语文教学重点放在字词上，授课时只是简单学习字词，很少分析文章写法并让学生仿写，几乎大部分学校作文课只是一周一次，有时写的内容与本单元所教课文还联系不大。
大量模仿是写作进阶的必经之路，很多知名作者在写作生涯中，都曾模仿和学习过其他人的作品。模仿并不意味着你会失去自己的风格，相反，这是一个推陈出新的过程，通过学习其他人在谋篇布局和遣词造句上的巧妙之处，你才能取长补短，发展出自己独特的风格。小学生要学会模仿优秀的作品，比如语文课本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文笔优秀的原版书，甚至是美国总统的竞选演讲稿，无论从文笔还是逻辑上来说，这些都是简洁化精品写作的代表。
我经常在语文阅读课和作文课上，跟小学生讲，小学语文课本中的每篇课文都是最最好的精品作文，都是我们要直接学习和模仿的精采文章。让学生在反复阅读的基础上，注意研究人家作者是怎样开头，怎样搜集和组织故事材料，怎样遣词造句，怎样结尾的。
阅读课是着重培养理解语言、感悟思想的能力，口语交际侧重于口语的表达能力，作文是听说读写能力的综合。平时就要把写作和阅读紧密结合起来，把作文教学渗透贯穿整个语文阅读教学的始终。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。大量阅读可以熟悉各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达手法，使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的效果。
课文就是很好的例文，是一位很好的“老师”。具体地在教学中，教师应认真解析好每篇课文的写作手法，指导学生学会仿写，帮助学生打开写作思路。仿写要仿其法(仿范文观察方法、思路方法)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其文(仿范文部分精言、警句)。教师每授完一课，要结合课文分析写作方法，试着让学生仿写课文，想象与课文相近似的立意内容，然后让学生把自己想的写下来，告诉学生这就是作文，让学生觉得写作文并不难。两天一小练，使作文日常化，进而克服学生的恐惧心理，学生对课文已经非常熟悉了，能够接受得很快，再练习就不害怕了。老师在让学生仿写时应该加以引导，而不能让学生无目的地摘抄文章。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材的内容安排，可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
五、训练学生下笔不停，以说带写，反复修改作文。
好作文是激发表达欲望，动笔写出来、练出来的。许多著名作者以亲身经历证明，只有先拿起笔头写起来，才会文思如涌，产生头脑风暴，激发出写作灵感。在很多成人的固有印象中，会写作是一种天赋，是上天赐予少数人的礼物，但事实并不是如此。写作这种技能并不是少数人的特权，而是任何一个人在经过科学训练后都能获得的一种能力。对于写作，我喜欢用“文章本天成，妙手偶得之”来形容一篇佳作的产生过程。
记得十几年前在北京买了本某国企年轻工程师撰写的一部作文辅导书，介绍了他创新发明的革命性的作文教学法，我一用起来就感受到了它的神奇教学效果，它叫做“下笔不停、思维不断、一气呵成”作文法。它强调学生在作文训练课上，根据题目要求，快速构思立意之后，马上动笔开写，遇到没有思路或者思路中断、想不起合适的表达语句的时候，先用大白话表述、过渡，把思路连上，接着往下写;遇到不会写的字词，不查字典，暂时用拼音代替，防止思维中断，一气写完。小学生写作文，最重要的是动笔下手开始写，而不是先寻找灵感。绝大部分情况下，我们并不是因为有了灵感才开始写作，而是开始写作后才有了灵感。写作本身就是深度思考的过程，脑海中原本不清晰的逻辑和概念在写作中会慢慢理清，思路也会慢慢打开。静下心来，开始动笔，这是写出好文章的第一步。
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这告诉我们在指导学生进行写作时，开拓思路十分重要，不能忽视学生的主体地位、忽略思维训练。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生作文，千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，教师要带领小学生走入广阔的生活，拓展思维领域，让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。教师要让学生在生活中找到思维的起点。好文章一定是严谨而连贯的，句子和句子之间就像锁链一样，在逻辑上环环相扣。读者从开头到结尾顺着链条走下去能够清晰理解作者的思路。
培养学生作文立意的联想想象力很重要。观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想联翩。教师在尊重学生主体作用的前提下，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养提高。
从说话入手，说写结合，以说带写，激发写作，培养学生独立作文能力。因为口头语言是人类交流的重要工具，人们生活与工作离不开口头语言的表达。“作文就是用笔写话”，从说到写，从语到文，从练口到练手，从出口成章到下笔成文。让学生练习，可通过创设说话情境，培养学生说话兴趣，调动学生说的积极性。从低年级起就把写话作为学生日常学习的重点，突出写话条理性、生动性，强调突出要表达的重点，内容可以从家庭到学校，从自然景物到社会生活。训练学生根据题目、看图，列提纲分别说、编、写故事。选择一个人物、事件、景物，按照表里顺序、时间顺序、方位顺序，把看到的人、物、景说清楚，先说清一方面再说另一方面，做到条理清楚，提高独立作文能力。从低年级逐级开始训练说一句完整的话，说几句连贯的话，写话记录口语和原文，听写简短的记叙文，借助现成材料写话，自己搜集材料写话，最后是书面作文训练。
好文章是改出来的。好文章是在粗糙原稿上无数次修改后的结果。怎样检验自己写的文章好坏?一个简单的办法是，将自己写的文章读出来，将它大声读出来。就像一些著名作者所说，要动手写，写完后大声把你的文字读出来，修改，再继续改，一直改到自己满意为止。将一篇文章读上几遍，读的过程中，你会发现句子中那些“不和谐”的地方。比如，词语的搭配不对，介词用错了，句子写得太长了，句子之间的连接过渡不自然。教师一定要让学生明确先自我修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。要强化用词准确性，力求让学生不写错别字，力求让学生用上带有修辞手法的句子，写出很有文彩的话语。动词是一个句子的灵魂，一个好动词能让整个句子熠熠生辉，简洁有力。学生在阅读时，并不仅仅是在“看”文字，内心一直都有个声音在默读着文章。如果文章读起来很别扭，那一定是什么地方出问题了，停下来，找到这个问题，修改后再继续读，直到你满意为止。好文章一定是悦耳的，在大声朗读中，会感受到句子的节奏和韵律感。
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许。教师趁着时间短印象深，应给予及时的评价，并提出修改意见，让学生自己多学会用挑剔的眼光去修改自己写的句子，修改自己的作文或别人的或轮流交换互阅等，学生也容易接受。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，写出简洁有力的文章，提高作文水平。
写好作文不是一朝一夕的事情。广读、勤练、深思是写好作文的有效方法，教师在辅导小学生掌握了一定的在写作方法后，还应告诉小学生在写作的路上没有捷径可走，只能持之以恒地练习。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇七
我的老师真奇怪。当我正在苦恼时，我的眼中出现了一双高跟鞋，又出现了一双短短的腿，一条在波浪上画了线条的半截裙，又缓缓地出现了一张小猫咪的脸，背景是白色的，哦，原来这是一件白色t恤！一条亮晶晶，用宝石穿成的长长的项链，哇，太美啦！我的头不禁又向上抬：一只嘴巴的嘴角微微扬起，仿佛在告诉我你太棒了！考试又是满分！眼睛里似乎也充满了鼓励和期待。我看了看老师，会意地点了点头。
而当我正得意洋洋时，我看到老师的眉毛竖了起来，我捂着嘴想笑，可是又被老师这愤怒的表情吓回去了。你们知道吗，老师的样子太吓人了？眼睛凶狠狠地盯着我，嘴巴也向下垂了。我的天哪，这老师整个就是一个大螃蟹似的.，当个老师有这么了不起吗？切，我才不理你呢！
但是在上课时，她那认真的眼神，那可爱的嘴巴和美丽的打扮，简直太美了！我觉得这真是“人见人爱，花见花开，车见车载”啊！老师太美啦！
老师这什么一会儿美一会儿丑？真奇怪！是我奇怪还是老师奇怪？
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇八
四年级下学期，我继续担任四年级的数学教学工作。一学期来，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现总结如下：
一、以课堂教学为核心。
1、备课。
学期初，钻研了《数学课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取”扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运用知识。
二、积极落实素质教育。
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变”以知识为本”的传统认识，树立”以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出”乐，实，活，新”的教学情境。激发学生的兴趣，解放学生的眼睛，嘴巴和手，创造让学生操作，实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松，愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教育教研活动。
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识，实践能力的方法和途径。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇九
老师，像一叶扁舟，载着我们驶向智慧的海洋；老师，像一把钥匙，打开我们知识的宝库；老师，像一把梯子，带领我们攀上成功的高峰。
老师是红烛，老师是园丁，是水手……虽然有很多词形容老师，但一提起老师，想必是"满满的害怕"，其实，你们知道吗？老师不再是严肃、不苟言笑、高高在上的，他们可以和我们成为朋友。
我们的语文老师，美丽活泼，优雅大方，很喜欢看书，也总是想方设法培养我们读书的兴趣，利用各种零星时间带领我们读书。平时总喜欢带我们玩游戏、爬山、看书……与00后的我们一点代沟也没有，永远那么朝气蓬勃，就像我们的"大朋友"一样。
那是一次晚自习，课间休息时，乐梦雅拿着一张纸，神神秘秘地走向涂老师，笑眯眯的说：老师，这写字怎么读？只见老师很顺从的接过乐梦雅手中的纸，笑盈盈地用手指着纸念起来。我们几个好事者，也前去凑热闹。
只见纸上全是些生僻怪异的字，如觥霰、髑髅……满满一大张，真的是一个也不认识。原来，乐梦雅是想考涂老师呀，我恍然大悟，不禁为老师捏了把汗。只见老师朱唇一启，自信从容地开念了，一个接一个，既流利又准确，听得我们几个目瞪口呆，不禁为老师渊博的学识深深折服。
这时，老师碰见了一个“拦路虎”“pao（炮）羊肉”，“不对，再想一想吧？”乐梦雅调皮地说。只见老师挠了挠头，沉思了一会儿，又念了一次，还是没对。乐梦雅公布答案“bao羊肉”。“哦一一”老师这才明白，她又反复地念了几遍。此时的老师就像一个好学的小学生，真是可爱极了。
老师，有你真好。同学们，让我们和老师一起同学习共成长！
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十
职场如何化敌为友同在一个办公室工作，同事之间难免会有一些矛盾，俗话说“低头不见抬头见”，有了矛盾总感觉浑身不自在，那么如何才能化敌为友呢?请你记住以下几条：
1.勇于承认自己的不对之处,不要总害怕承认自己的不对之处，以为这样别人就会看不起自己，其实，真正有能力的人是勇于承认自己的不对之处的。
2.对别人的兴趣加以注意：要想让对方对你有好感，并愿意和你成为朋友，最好的办法就是对他的兴趣加以注意。
3.对威胁性的问题不要理会：有时我们会听到别人威胁性的问题，“你以为你是谁?”“你们那所高级学校难道没教你点什么东西吗?”“你从来没听过什么叫应急计划吗?”这些问题以及它们那些数不胜数的变种，这时你只管回到你的主题：你感受到了什么?你计划做什么?以及你希望怎么做?这样，你不给你的同事向你破口大骂的机会。
4.让对方知道你非常需要他：这一点是很重要的，它能在很大程度上调起对方的积极性。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十一
常常听到大人们总是说矛盾矛盾的，可我还却不知道什么是矛盾。
一日清晨，我不知是哪条神经搭错线，竟要去跑步，而且还绑了沙袋。我沿着广场跑，刚想弯入广场中间，看见前面有一片施工工地，不知道旁边有没有路。哎，谁让我是超级近视呢？我就往前走，忽然听见一片哭声，那是婴儿的哭声。其实，有婴儿的哭声是很正常的，因为那些大人出来健身跑步也会顺便带上他们的。走近一看，不得了，是一个弃婴。这怎么会有弃婴呢？是不是人贩子把他放在这里忘记带走？应该不会是人贩子的，人贩子不会忘记的。那肯定是弃婴了！为了确认，我环顾四周，真的没有一个大人。
作为一个公民，而且还是一名中学生，有义务报警的。但我还是有一点担心，担心等警察来了以后，他的家人有来了，那我岂不是报假案了吗？但如果不报警，也许他会饿死。我还是站在正义的一边――报警。我看到马路上没有车，而且我这边有是绿灯，就跑了过去，没想到差点被一辆闯红灯的摩托车撞到，这是不是在警告我不要去报警？说来也怪，一连几个公用电话不是坏了就是不见了。终于，在快到我家的那个电话亭打到了电话。第一次报警，好紧张哦，连方位都说不清楚。
为了看看警察处理的场景，我便跑回广场，居然看到有一个女人正抱着他。那是他的妈妈吗？待会儿警察来了怎么说？惨了。我左等右等，差不多有十分钟了，还不见警察的到来。出警的速度怎么那么慢啊，算了，我先走了！
到家，我把这时事告诉了老爸老妈，老爸说我是好样的，可老妈却说我多余，会引来杀身之祸的。哎，真是矛盾啊，人一旦矛盾起来就做什么事情都犹豫不决。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十二
那天早上，我刚到办公室，课代表捧着一大堆小作文本也紧随其后走了进来，随后，向我汇报了谁谁还没交，这时她说道曼曼也没有交，这让我纳闷了，这位学习非常积极的学生，从没有不交作业的情况，这到底是怎么回事呢？还没等我发问，课代表连忙解释道：“她的本子被班长撕了，所以没交。”我应了一声，也没多说什么，就让课代表回教室了。
坐在椅子上，心中纳闷：这是班上两位的好同学，她们之间到底发生了什么事呢？真的是这样吗？为了弄清事实，我分别找她们俩询问了早上发生的这一事情。她俩都非常诚实，彼此所说的事情经过都一致。原来，早上到校后，班长在曼曼本人没在时而又未经她本人同意，私自看了她的日记本，当曼曼发现后，在从班长手中夺回本子时，一不小心本子被扯破了，看到此情景，她又在一起之下，干脆把作文本全撕了，扔进了垃圾桶。随后我又分别帮他们寻找了在这次事件中各自的过错，本子破了，解决的方法应该修补一下才对，而不是把它撕得更烂。而她，未经他人同意，就擅自动他人东西，那也不是一个讲文明礼貌的好学生的行为。既然人家犯错了，并知道错了，就该原谅他。帮他们找到自己的过错后，我相信他们有能力为自己的过错承担责任，所以我也给了他们一个任务，自己把今天的事情解决。
无独有偶，那一天我正好上到了争吵这一篇课文，讲的也是关于发生在班级里的.事情。课后我就给他们布置了一个作业，写一写发生在自己身上的和同学之间争吵的事情。在那一次上交的作业中我终于清楚得了解了一切，也知道了他们和好的过程。曼曼已接受了班长的道歉，彼此又和好了，班长又提出愿意给她买一个新本子陪给她。而曼曼没有接受，自己新买了一个本子，而她交上作业的同时，我发现她把以前的作文也都补上了。
一切都恢复了往日的平静。相信这一次，让他们明白了，自己犯了错，应该主动承担并尽力去弥补它。同时，当别人犯了错误，我们更应该以一颗宽容的心去原谅他，去包容他，去帮助他改正。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十三
月夜，一袭长衫随轻风曼舞，昂然飘入历史心门，我的老师从远古而来，从发黄的书页里款款而来，是他们教会了我在黑夜中守护自己永恒的精神家园。
楚国将亡，我的老师披发行吟，仰天长叹：“举世皆浊，我独清，众人皆醉我独醒。”汨罗江水大浪滔天地说：“老师为什么要投江？您可以选择另一种生命，做一个彻彻底底的文人，让中国的文明长河激起更灿烂的文学浪花啊！”您摇摇头：“面对这垂危的国家，我追求高洁的理想已经破灭，只能将这忠贞不渝的臣子之心化作一江滔滔汨罗江水，也许这样我才能安息！”我想，这就是屈原老师教给我的高尚情操，是尘世将他逼得走投无路，即使有再多的繁华也盖不住这世界的肮脏与恶臭。只有一死才能保住他的忠心，这也许是老师最无奈的心痛吧！
老师已经被软禁三十几天了，被重重特工看着的日子十分难熬，什么都不能抹灭我的中国心，那与祖国相隔的万水千山说：“老师，为什么要回祖国，您可以选择在美国生活下去，在美国做研究，那里有足够的经费与设备，那里的条件比祖国优越好几倍！”您摇摇头，面对新生的祖国，一切都是新的，祖国正在起步，祖国需要我们这样的优秀人才，我要将一腔热血化作行动来报答祖国的养育之恩，我想这就是钱学森老师教给我的高尚情操，内心永远想着祖国，即使再多的利禄引诱，也动摇不了一颗爱国心。这也许就是老师内心最伟大的祖国吧！
静夜入史，一段穿越千年的师生心灵对话，是我顿悟，拨动我们心弦的不是流行，不是时尚，是老师的气魄与情操，是历史的灵动与厚重。
我的历史，我的老师。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十四
老师，您是冬日里一杯暖暖的奶茶，纯正的香气阐述着做人的道理，学习告诉我们努力的重要；老师，您是夏日里一种热腾的激情，澎湃的内心跳动着未来的美好；老师您是春日里一簇坚定的信念，指引着我们走向希望，走向成功！
我拥有着师生之间，最美好的友情，它无时无刻地支持着我，在人生旅途上勇往直前！
在小学一年级的时候，老师要求每个人都买一本新华字典，我也不例外，一放学就兴奋地拉起家长的大手，屁颠屁颠地跑进了书店里。“哇，这里的书可真多！”我情不自禁地喊出声来。我一本本地打量着五花八门的字典老师们，它们好像也在睁大着眼睛看我。父亲徘徊在书架前，我则悠闲地哼起了“找朋友”的歌谣。
“是这本吧！”父亲把一本有着红色封皮的小字典递给了我。
“喔~新华字典，是这样写的呀！”我恍然大悟。
“那我们就买它吧。”“好！”……。
上课时，查生字用它；回了家，写作业用它；读书报，也不能没有它。在那些日子里，它是我最好的朋友，也是我认为最耐心的老师，我与它亲密无间！
可是人难免要长大，难免有时会遗忘某些最真挚的感情。步入了初中，各式各样的加厚字典取代了它，我渐渐地疏远了最初的“老师”，把破破烂烂的，失去几页内容的它丢进了垃圾箱。
我呆滞地看着原先摆放“老师”的位置，想起了第一次与它合作的快乐，最后一次与它拥抱的温度，流下了晶莹的泪珠。
原来师生情的结局不用诗情画意也可以动人，师生情的火焰不用点燃也可以发光，即使把师生情掩埋在单调的冬季里，不用阳光的普照也可以变得多彩、温馨。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十五
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他做老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要?”他说：“花疼不疼?”孙涵泊慈悲，视一切都有生命，部应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩、是惊讶还是嗤笑，他目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心、事事怯场，就如挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳尿。他爹问：你来看什么?他说：“看写。”再问：写的什么?说：“字。”又问：什么字?说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维。我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，就跟着说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚。一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子，不许打仗!”孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十六
俗话说得好！“打是亲，骂是爱。有点矛盾才算爱。”在我与妈妈之间那点芝麻大的小事可真是证明了这句话。
本人名叫：龚静文，年仅12岁5个月，而且上有老：妈妈，爸爸，爷爷。小有小：比我小两岁的亲弟弟。本来我与老妈之间那点芝麻的的小事因为他们，：“嘭”的一声变成了大榴莲，记住，是大榴莲哦。
原来事情的原因是这样的！本人乃书虫一枚，一到周六，周日，假期，便往图书馆钻，而且，我只要一看书就什么都不管不顾了！那天，我的亲亲老妈终于把她体内的小宇宙给爆发了！
脸上露出了一副不大高兴的神情，我心道：完蛋了！完蛋了！果不其然，老妈把我最宝贵，最心爱的书没收了！
我心里那个悲怒啊！可是也没办法！于是我只能从学校里借来同学的书偷偷的拿回家里来看，经过几个月的煎熬，老妈突然大发慈悲的把书还给我了。我这才明白，老妈是怕我近视眼啊，不过虽然老妈规定了每天看书的时间，不过呢，我还是很高心的开开心心的去看书了！唉，真是矛盾中的爱啊！
事后感慨道：早知如此，何必当初呢？！
我的老师真矛盾（优秀17篇）篇十七
嗨，大家好，我叫陈俊杰，今年10岁，是一名四年级的小学生。我是一个矛盾的集合体。
我的五官很端正，眉毛特别粗，是一对会“说话”的眉毛，那是爸爸传给我的。认识的人都说我长得和我妈妈一样漂亮，可就是瘦了点，不然就更英俊了。我的绰号“陈年老酒”。因为我姓陈，又是老师的儿子。在班里我算是男生副总司令，一大群男生都是我的部下。我兴趣广泛，喜欢打篮球、踢足球、捉迷藏、轮滑。
我喜欢整洁，但又不爱整理。早上穿衣我十分讲究，什么的衣服搭配怎样的裤子，我都要仔仔细细考虑一下，直到心中满意为止。出门之前必照镜子，梳理梳理满头值得骄傲的黑发。特别是别人吃过的东西，我绝对不会碰它。我很喜欢看书，还没有看完的话，我会把它当作宝贝一样，既舍不得放下，更舍不得弄破它。一旦看完了，局势就变了样。随手扔在地上不管，把书桌弄的像一个垃圾桶。我看过的书在桌上一个月之内不可能“搬家”，东一本西一本，像生离死别。更不会让它好好地呆在书架上休息，一些书甚至在地板上“躺”了一年了，还不能回到它温暖的“家”。如果你要到我房间里来参观，我会婉言谢绝，因为它被我整得实在像一个“猪窝”。
我学习很努力，学习成绩还可以，至少没下过90分。但是，成绩很不稳定，好的时候会满分，一不留神就只考90分，很像股市行情有涨有跌。不管怎样，我上课时举手发言很积极，放学做作业很认真。上课时，我偶尔会和同桌说几句悄悄话，有时候会弄弄小东西。偶尔手心不舒服就拿同桌开涮。为此，我多次挨过老师的责备。每次下课，我都会第一个飞出教室，到上课的时候满头大汗地回到座位。我体育课总是干干净净地去，汗流颊背回来。有时候我体育课玩太累了把肚子都笑疼了。我也有时候不知道怎么的不爽我就拿篮球出气。
晚上睡觉的时候是向西的，早上起床就变地方了。一看，在床底下呢！
你说我顽皮吗？