教学计划的制定应该注重课程整合和跨学科教学的特点，培养学生的综合素质。以下是一些教学计划的案例分析，通过对成功经验和失败教训的总结，帮助大家制定更好的教学计划。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇一
教学目标：
1、复习巩固，分清多音字。
2、按事情发展顺序整理句子。
3、复习在阅读中提出问题。
4、学习写几句连贯的话。
5、熟记名言，了解名言的意思。
6、学习在田字格和方格子里写上中下结构的字。
教学过程：
一、选择正确的读音。
1、出示六组字和音。
2、学生自由拼读音节。
3、在正确音节后的括号里打（or）。
4、交流、齐读。
二、排列句子。
1、学生自由读5句句子，要求能看懂每句话的意思。
2、思考哪句是先发生的，哪是后发生的。
（可引导学生关注句子之间的联系，如“果然”一词。）。
3、学生整理句子成段。
4、连起来读一读。
5、师小结：
三、阅读短文、完成练习。
1、学生自由读短文，标上小节号。
2、师：你知道怎样提出问题、解决问题吗？
3、学生自读短文并提出问题。
4、小组内提出问题并讨论。
（讨论中找到并划出有关语句）。
5、大组交流讨论。
6、出示短文后的.两个问题并讨论解决。
7、齐读短文。
四、看图写一段话。
1、学生仔细看图片，要求看清：在哪里？有谁？
2、把两幅图连起来想象：发生了什么？因为什么？后来怎样？
3、同桌之间交流。
4、集体点评、教师指导修改。
5、把一段话写在书上。
五、积累名言。
1、生自由轻读名言，想一想它们分别写了什么？
2、交流。
3、齐读名言，师作适当解释。
六、指导写字。
1、出示“晕、蕉”，说说它们的结构。
2、出示田字格和方格中的“晕、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。学生书写。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇二
苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
1、知识与技能：
(1)学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3、情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！
1、教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片。
2、较轻快的音乐。
1、小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）。
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2、咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
1、教师指导下学习第二自然段。
（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！
（7）自由练习，检查汇报。
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2、小组合作学习第三、四自然段。
（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）。
自由读一读3、4小节。
有不懂的向伙伴请教或问老师……。
合作完成表格的2、3栏。
以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
2、练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
1、小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
3、齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
听了妈妈的话后，他会怎么做呢？
2、小组汇报。
3、配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
1、把故事复述给家长听。
2、照样子编故事。
3、续编故事：小青蛙听了妈妈的话后，他……。
---------自主合作学习材料。
被问的对象被问对象的回答。
1、啄木鸟图片捉虫子最快乐。
2、水牛图片。
3、蜜蜂图片。
4、青蛙妈妈图片。
5、结论：
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇三
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
一、寓教于乐，提高学生的学习爱好。
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。
二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习。
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
针对本课结构比较简单、学生轻易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分4人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：
学生1（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？
学生2（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。
学生3（扮演水牛）：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。
……。
这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！
在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的熟悉规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、创设情境，注重口语交际练习。
闻名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的练习听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就轻易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语练习的重要性和学习语文的基本规律。
口语交际练习以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。
学生的口语交际练习来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语练习，就能有效的提高学生的口语表达能力。
四、注重评价，促进学生健康发展。
对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒！真能干！你真聪明！等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他（她）坚起大拇指你真棒！老师佩服你。学生也会拍拍自己的胸口说：我真棒！在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的优点。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。
教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇四
教学目标：
1、正确拼读abb形式的叠词。
2、辨析字形。
3、阅读短文，圈划句子，摘录词语。
4、写话，用几句话有顺序地介绍一种水果。
5、熟记名言，初步了解句子的意思。
6、学习在田字格里写“上窄下宽、左窄右宽”的字。
教学过程：
一、拼拼读读：
1、读词语：白茫茫阴沉沉黄灿灿笑吟吟绿油油沉甸甸。
读了词语，你发现在读词语时，上下两行有什么区别？
2、出示提示：重叠式的词语中，有些按实际读法，有些要改变原来的读音，后两个音节读第一声。
3、再说出几个类似的词语，读一读看看要不要变调。
二、比一比，组成词语。
1、口头组词：
歇（）赚（）拔（）炊（）。
渴（）谦（）跋（）吹（）。
2、书面组词：
沦（）梢（）暇（）旷（）。
论（）稍（）瑕（）扩（）。
三、阅读短文，完成练习。
1、自由朗读《故乡的桃子》。
2、指名分小节朗读短文，读熟短文。
3、自己完成按文章内容填空。
（1）三月，桃树上缀满了一朵朵粉红色的桃花。有的（），有的（），还有些（）。
（2）看到桃树上美丽的桃花，作者有什么感受？请用“――”划出有关的句子。
（3）摘录你喜欢的词语。
4、学生交流。
四、写话：
1、你喜欢吃什么水果？向你的好友介绍一下。
2、从水果的产地、形状、颜色、滋味有序介绍，再次向好友介绍。
3、用几句话把它写下来。
五、熟记名言。
1、指名读名言。
2、用自己的话说说名言的意思。
3、再次读名言，试背诵。
六、写字：
1、写下面的字，注意各部分在田字格和方字格的位置。
2、学生描写，评议。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的生字只识不写，“觉”是多音字。理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
一、谈话导入。
板书课题，指导读好课题。生字：“做、快、乐”
二、初读课文。
过渡：到底做什么事最快乐呢？小青蛙去向别人请教，他有没有弄明白呢，我们一起来读课文。
要求：借助拼音自由朗读课文，将课文读正确、流利。标出自然段序号检查：
2、把这些词语放在课文中再读课文，想一想小青蛙都向谁请教了？
3、我们一起来看看小青蛙怎样向别人请教的。（听录音，看课文动画）读后指名回答小青蛙都向谁请教了。
4、分段读课文。
a、小青蛙跳到大树下问谁？出示句子，指名朗读问：啄木鸟认为做什么事最快乐？指导朗读：看插图想像一下啄木鸟捉虫时的快乐心情分角色朗读：女生读小青蛙的话，男生读啄木鸟的话，老师读提示语。
b、按照上面的学习方法学习第3、4自然段小组合作：小青蛙还向谁去请教了，我们小组合作来自学第3、4自然段。
c、啄木鸟说：“捉虫最快乐”，蜜蜂觉得采蜜最快乐，水牛觉得耕地最快乐，小青蛙可被他们搞糊涂了，回家问妈妈。出示第5、6自然段，指名朗读你知道了吗，做什么事最快乐呢？出示：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。指导朗读这2节5、分角色朗读课文女生读小青蛙的话，男生分别读啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的话，老师读提示语。
三、知识延伸。
四、学习生字指导书写“快、乐”
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇六
教学目标：
1．继续认读大小写字母。
2．能在词语中辨别用错的字，并纠正。
3．连词组句，初步建立句子的概念。
4．在识字活动中培养识字兴趣，提高识字能力。
5．学习写带有“廴”（建字底）“辶”（走之底）的字。
教学重、难点：
1．能在老师的指导下把几个词语连成一句通顺的话。
2．能在不同的语言环境中准确运用汉字。
教学过程：
一．请你为下面的手套配配对，是一对，就在大拇指上涂上相同的颜色。
1．出示字母表，复习《字母歌》。
2．做“找朋友”游戏。
3．在配对的大小字母的手套上涂上相同的颜色。
说明：游戏过程中，教师可将小写字母的卡片分发给学生。教师逐一出示大写字母卡片后，手中有相对应小写字母卡片的学生站起来。
二．请当啄木鸟医生，把苹果上写错的字圈出来，把正确的字写在（）里。
1．苹果卡片发到每一组小朋友的手中，各组圈出卡片上写错的字，并把正确的字写在（）里。
2．全班交流。说说错在哪里。
3．补充练习。
选字填空。
长常记纪渔鱼。
()处（）念金（）。
平（）牢（）（）船。
说明：通过补充练习，让学生更清晰地辨析这几个音近字。通过实践操练，巩固所学知识。
三．找朋友，想一想，下面的圆圈里应该填什么字才能和中间的字交上朋友。
1．出示第一组练习“神”。指名读词。齐读。
2．引导学生发现箭头表示什么意思。
3．口头组词。
4．选择两个词语写下来。
5．出示第二组练习“紧”。学生独立动笔组词。
6．全班交流。
四．你能将车厢排好队，使它们成为一句句子吗？把词语的序号写在车厢里，再加上标点。
1．出示第一题。
（1）读词语。
（2）找一找这些词语主要讲谁。
（3）按“谁干什么”的句式把这些词语连成通顺的句子，并加上标点。
（4）查一查有没有词语漏写。
2．按上面的方法，学生独立完成第二题。
五．识字活动。
1．引导学生说说，在日常生活中，如遇到自己不认识的字，有什么办法？
2．课文中有五本书，你能读出它们的书名吗？如果有不认识的字，可用“部首查字法”请教不开口的老师――字典。
3．全班交流。
4．每一个小朋友拿出自己带来的书，去和好朋友交换，认认书名。
六．描一描，写一写。
1．出示“延、建、造、途”。（注音）指名读字，齐读。
2．比较这四个字的部首有什么不同。（师用红笔指出不同之处，加以强调）。
3．怎样才能把“廴”和“辶”写得漂亮些呢？读读两个小朋友的话。
4．师范写，学生仔细观察。
5．学生描写。
6．教师评议。
说明：有条件的话，教师在评议时，最好能使用实物投影仪，从学生中选择较好及一般的字展示出来，评评议议。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇七
教学目标：
1．能在朗读儿歌和小诗的过程中自主识字；能正确书写广字头的字。
2．开展以“爱鸟”为主题的语言实践活动。
3．熟记名言，了解名言的大意。
教学过程：
一、揭示课题。出示课题：《语文快乐宫5》齐读。
二、知道一些形容植物的词语。
1．师：(出示图片)里面的植物你认识吗?学生看图回答。
2．师：那么其中的石榴果、荷叶、荷花、大树，书中是用哪些词语来形容的呢?
3．学生翻书读词语。
4．师：植物园里还有很多花草树木呢?可以用什么词语来说说它们呢?自由准备，然后告诉大家。
三、把句子写完整。
1．出示分别表示春、夏、秋、冬的图片。
2．根据前半句，把句子补充完整，可以是田中画到的，也可以说说你平时观察到的。
3．挑一个你最喜欢的季节画一画。(小组合作)。
四、读读背背，看谁背得快。
1．师：一年四季中，最冷的是冬天，整个冬天最冷的又是哪段日子呢?到儿歌园去找找答案。
2．(出示儿歌)这首儿歌中有几个字没学过，哪个本领大的小朋友能借助拼音读准它?
3．读儿歌。(了解到最冷的是三九和四九)简单介绍九九天：从农历的冬至开始进入九九天。
4．分角色读读，会背的背一背。
五、阅读小诗，完成练习。
1．师：在快乐宫活动了这么久，老师念首小诗给你们听。
2．师配乐朗诵小诗。
3．请你先划出小诗中不认识的字，然后想办法把它们读正确。学生各自准备。
4．用各种形式朗读。
六、识字活动。
1．学生拿出事先收集的小鸟图片及写有小鸟名字的卡片，在小组内交流。
2．大组交流。(认真听别人的说话，不重复相同内容)。
3．师：现在，我们来到了快乐宫的百鸟园，谁愿意做小导游来介绍一下百鸟园中的鸟呢?
七、熟记名言。
1．师：今天，我们读了儿歌，读了小诗，再来读几句名言。
2．自己读、同桌读、找好朋友读读、背背。
八、描一描，写一写。
1．找找这几个字的共同点，说说这个部首在田字格的位置。
2．自己看着样子描一描，同桌讲评。
3．写一写。
九、总结。今天，我们在快乐宫里玩得开心吗?我们一边活动，一边学知识，真是收获不小。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇八
教学目标:。
1．了解隔音符号的作用。
2．了解词语的意思，积累有关词语。
3．独立阅读短文，培养良好的阅读习惯。
4．熟记名言，积累语文材料。
5．学写留言条。
6．写好上下结构的字。
教学过程：
一、拼读下面的词语，认识隔音符号。
仔细观察，这里的拼音与以前学的拼音有什么不一样的？（这个逗号叫做隔音符号。）。
2．在什么情况下可以使用隔音符号呢？
二、下面这些词语是什么意思？请你来为它们找朋友，用线把它们连起来。
1．读读左半边的成语。
2．自己动脑筋把解释与成语连起来。
3．游戏反馈：
三、阅读短文。
1．轻声读短文，把短文读通顺。
2．小组先讨论再交流。
1）猪八戒是《》中的一个人物，他的师傅是（），他大师兄叫（）。
2）文中弼马温就是（），他也叫（），他原来是花果山上的（）。
3）你喜欢猪八戒吗？为什么？
3．评价。
四、熟记名言。
1．自由读名言。
2．师：这些名言都是激励人们和书交朋友的，告诫人们知识的海洋大无边际，只有永不满足、好学不倦才能推陈出新。
3．齐读。
4．挑选你喜欢的名言读。
五、学写留言条。
1．出示例文：读一读。
2．师：这就是留言条。想想我们一般在什么情况下需要给别人写留言条？（留言条是人们用来告诉、提醒别人做某件事或不要忘记什么事情。）。
3．再读留言条，想想写留言条时要注意什么？（留言条是写给谁的，是谁写的，什么时候写的。一定要写清楚。留言条的内容要简短，把主要意思写清楚就可以了。）。
4．创设情景：你把三本童话书还给老师时，他不在，请你给王老师写一张留言条。
5．学生独立完成留言条。
1．讲评。
2．创设情景：小红要到少年宫去参加活动，他给妈写了一张留言条，要妈妈别等他吃饭。学生练习。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇九
1、引入新课。
（1）出示湖心亭、治理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，孩子们熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。
2、识字闯关。（1）你们熟悉这些招牌上的字吗？把不熟悉的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
二、字词句运用。
2、学生补充词语。
的天空??的阳光的田野??的微风??的柳条的草坪。
三、我会读句子。给出例句：种子睡在松软的泥土里。教技巧。
什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？这里是在强调种子，种子应该重读。
种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学准备：
学生收集有关“非典”和叶欣的资料。
四、教学过程：
(一)情境导入。
(二)初读课文。
1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“?”
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)。
(2)在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
(3)师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事?
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书：叶欣)。
5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
(三)重点研读课文二-----------七自然段。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句)。
1、叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。指名读。
师：读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
3、高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)。
自由读，问：读完以后你有什么要问吗?生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
4、自由朗读这句话。
5、师：谁能读懂“死神”的含义。生：快要死了。师：在文中指的是什么?生：是指非典。师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?你能说说当时的情景吗?生：人人都戴着口罩。生：大家都打役苗。
6、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么?生：许多人在抢救。生：许多人死亡。师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
7、“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
8、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，
师：叶欣说这句话时，语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
9、从这八个字中你能体会到什么?
10、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
11、指导朗读：
师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)。
12、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。
13、她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!
师：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿。”
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么?你从那句话中体会出来的呢?(板书：舍己为人)。
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块(石头)。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样感到很惋惜。
(四)换位思考，表达升华。
过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神?
生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。
(五)回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中!
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十一
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的生字只识不写，“觉”是多音字。理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学过程：
一、谈话导入。
板书课题，指导读好课题。生字：“做、快、乐”
二、初读课文。
过渡：到底做什么事最快乐呢？小青蛙去向别人请教，他有没有弄明白呢，我们一起来读课文。
要求：借助拼音自由朗读课文，将课文读正确、流利。标出自然段序号检查：
2、把这些词语放在课文中再读课文，想一想小青蛙都向谁请教了？
3、我们一起来看看小青蛙怎样向别人请教的。（听录音，看课文动画）读后指名回答小青蛙都向谁请教了。
4、分段读课文。
a、小青蛙跳到大树下问谁？出示句子，指名朗读问：啄木鸟认为做什么事最快乐？指导朗读：看插图想像一下啄木鸟捉虫时的快乐心情分角色朗读：女生读小青蛙的话，男生读啄木鸟的话，老师读提示语。
b、按照上面的学习方法学习第3、4自然段小组合作：小青蛙还向谁去请教了，我们小组合作来自学第3、4自然段。
c、啄木鸟说：“捉虫最快乐”，蜜蜂觉得采蜜最快乐，水牛觉得耕地最快乐，小青蛙可被他们搞糊涂了，回家问妈妈。出示第5、6自然段，指名朗读你知道了吗，做什么事最快乐呢？出示：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。指导朗读这2节5、分角色朗读课文女生读小青蛙的话，男生分别读啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的话，老师读提示语。
三、知识延伸。
四、学习生字指导书写“快、乐”
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十二
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、检查读书(20分钟)。
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉。
5、再读书。这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字。
1、仔细观察红字。
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
疾、症：要注意病字框的书写。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍。
4、教师检测。
5、学生互改：1号改2、3、6号。
2号改4、1、5号。
老师给写错的纠正。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文。
同学们，这节课我们继续学习《永远的白衣战士》(齐读课题)。
这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。)。
二、精读课文，体会形象。
(一)学习2—3小节。
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)。
2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。)。
3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?
4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。
(二)学习4—7小节。
1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
(抓紧时间、不受打扰、病人为重)。
她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。(精湛的业务，“高效率”)。
3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)。
4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的'倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿!(高危险)。
师：面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险，让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
三、深化课题。
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)，所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、小练笔。
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十三
人教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
二、教学目标。
1知识与技能：
(1)学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！
三、教学准备：
1教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片。
2较轻快的音乐。
四、教学过程。
（一）激趣导入，创设情境。
1．小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）。
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2．咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
（二）自主合作，学习课文。
1．教师指导下学习第二自然段。
（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！
（7）自由练习，检查汇报。
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2．小组合作学习第三、四自然段。
（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）。
*自由读一读3、4小节。
*有不懂的向伙伴请教或问老师……。
*合作完成表格的2、3栏。
*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的'目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
（三）拓展延伸，联系生活。
2．练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
（四）比较归纳，提示主题。
1．小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
3．齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
听了**的话后，他会怎么做呢？
（五）选择角色，朗读表演。
2．小组汇报。
3．配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
（六）课后作业选择。
1．把故事复述给家长听。
2．照样子编故事。
3．续编故事：小青蛙听了**的话后，他……。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十四
教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时。
教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时。
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）。
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）。
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）。
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）。
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）。
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））。
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海。
种类多：多少种绿颜色呀。
作者重点介绍了两种树木--落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）。
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）。
泛着：漂浮着。白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多。
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
a、齐读第四部分。
b、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）。
c、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）。
d、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）。
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）。
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）。
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字--兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林。
岭：（多、温柔）。
2、林海（亲切舒服）林：（多、种类多）。
花：（多、种类多）。
美的并不空洞（兴国安邦）。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十五
教学目标：
1。正确，流利，有感情地朗读课文；
2。能通过分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，了解课文内容。
3。激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。
教学重点：
有感情地朗读课文，能用不同语气朗读课文。
教学难点：
理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学过程：
一、谈话导入。
（课件出示“最快乐”）指名读，生评价。
动物王国里的小青蛙一直都在思考这个问题，你们想帮他寻找答案吗？师：今天就让我们共同来学习第六课做什么事最快乐，跟老师板书。生齐读课题。
二、初读课文。
1。请同学们打开书，自己读一读课文，边读边把自然段的序号标出来。
2。汇报一下，这篇课文共几个自然段？同桌互读正音。
3。小组内轮读课文。
4。小组汇报朗读成果。
三、再读学文。
1。指名读文，其他同学边听边画一画小青蛙的这个问题都问了哪些小动物。生读。
2。汇报：（啄木鸟、蜜蜂、水牛、妈妈）。
3。请同学们快速在文中找一找，啄木鸟、蜜蜂、水牛都是怎样回答小青蛙的呢？（课件出示相应图片）。
通过他们的话我们知道了，啄木鸟最喜欢捉虫，水牛最喜欢耕地，蜜蜂最喜欢采蜜。（边说边板书）。
4。这些事都是他们最喜欢做的事情，那就请同学们读一读他们所说的话，读出他们做这些事时的快乐心情。
6。请同学们在小组内分角色朗读，一会在全班展示中，将会选出读得最有感情的同学和老师一起分角色读。
7。师生分角色读文：介绍双引号，问：你觉得这是一只怎样的小青蛙。
四、知识拓展。
课件出示：小青蛙跳到（）问（）：“（），做什么事最快乐？”（）说：“（）最快乐。”
板书设计：
啄木鸟捉虫子。
水牛耕地。
蜜蜂采蜜。
妈妈做对别人有用的事。
就会觉得最快乐。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十六
荷花(第一课时)。
教学目标：
1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4、欣赏佳句，积累语言。
教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：
一、初步感受“荷花”
（一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？
（二）、指导自学，整体感知。
我们来读读课文，看看你有什么新的感受？
a、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，
2、不懂的地方打上？
b、学生自学。同时让学生写写不理解的词。
c、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？
你帮它解决哪个？
花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。
饱胀：快要开了。
破裂：花瓣儿裂开了。看图。
莲蓬：看图，黄色的就是小。
挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。
说说你为什么这们摆？
姿势：荷叶呈现的样子。（读词在学时。）。
d、刚才自己读了课文，有没有新的感受？
二、欣赏“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。
（二）、再读二、三段。
1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。
2、学生自学。自学后。想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。
3、交流：
a、你找到了哪些句子？随机：
1、体会三种不同形状。
1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的形状。出示荷花。你能读一读吗？
2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。
有的花瓣儿全……全开的。这句话还读懂了什么？看图。
雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。
3）、有的还是花骨朵……真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也非常美，谁想读读？
这三句写了荷花的三种不同形状，引读。
你还发现了什么？
写法上用了“有的……有的……有的还是……”黑板上圈。同时体会荷花的形状多，
2、体会“冒”：
怎样长才算冒？请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，能否读给大家听听。
还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想--学生说说。
所以还可以使劲地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。
小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。作者用词非常巧妙。
再仔细瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。
荷花美，作者写得也棒极了。
b、你还找到了哪些句子。
荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？
c、还有哪些句子。
这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。姿势真多-----------千姿百态。
想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说。
用上“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……有的……有的……”说话。
d、看看这……学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。
e、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？
理解“活的画”，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了许多想象的地方。
荷花不但形状多，姿势更美，老师非常想听听，能不能读给我听？自己试试。
指名读。我们来个比赛，分男女读。
三、赞美“荷花”
1、我们一起有滋有味地欣赏了美丽的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？
学生说说，荷花！……。
2、荷花真美，自古就有许多文人墨客来赞美它，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句。大家欣赏一下，一起读读。
你也可以学着写写小诗，写在课文的插图旁。有困难的同学，你可以写几句赞美荷花的话。实在不行，你可以在这里选一句抄抄。
课外用你喜欢的方式描绘自己眼中的荷花。可以画画。拍照。收集更多的诗句。
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十七
1.上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼吧！（课件出示生字，生认读）。
2.棒极了！你们的问候让这些新朋友感到无比的快乐，可是此时的小青蛙还没有想清楚做什么事最快乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们继续来学习第六课《做什么事最快乐》。（师板书课题）。
二、初读课文。
1、整体感悟。
师：请同学们打开课文，认真读一读，注意一定要把课文中的新朋友的称呼读准。
生：自由大声的读课文。
生：（读文，回答。）。
师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈）。
师：指着板书问：哪段写小青蛙问啄木鸟，（生回答）哪段写小青蛙问老牛，（生回答）哪段写小青蛙问蜜蜂。（生回答）。
师：过渡：小青蛙是怎样问啄木鸟、水牛、蜜蜂的'，它们又是怎么回答的呢？
自己读读课文的2、3、4段。
三、精读课文。
师：边读边用“——”画出啄木鸟、水牛、蜜蜂回答小青蛙的话。
师：小朋友，你们看（出现课件）小青蛙跳到大树下问啄木鸟，谁愿意当小青蛙来问问啄木鸟（生举手读）师及时表扬（真是有礼貌的小青蛙）你也试试。师：你为什么抬头了。
生；啄木鸟在树上。
师：你很认真观察，能不能加上青蛙的动作再读一次呢，生再读（师你真是一只既可爱又有礼貌的小青蛙。
师：啄木鸟看到一只这么有礼貌的小青蛙很快乐，它对青蛙说：“捉虫子最快乐。”出现课件“——”线。
师：是这句吗？谁来读读这句。
师：你读得很快乐，能再加点表情吗。现在感觉到你更快乐了，谁也来试试。谁还想试试（生纷纷举手）。
师：这么多小朋友都想当快乐的啄木鸟，那你们都来当快乐的啄木鸟，我来当有礼貌的小青蛙。（师生分角色读，加动作读）。
师：我想当快乐的啄木鸟，我们换换好吗？（师生互换角色，加动作）。
师：还想读吗？（想）左边的两组小朋友来当快乐的啄木鸟，右边的两组小朋友来当有礼貌的小青蛙。（生生分角色读）接着生生互换角色。
师：现在你们来当快乐的啄木鸟又来当有礼貌的小青蛙把这段读读。读的时候可以加上动作。（等于小结）。
师：小青蛙还是不明白，它跳到田野里又去问水牛。出现课件（小青蛙和老牛对话图）。
师：水牛怎么回答的全班学生读“耕地最快乐”出现课件“——”线。
是这句吗？
师：现在同桌一起，一位同学当有礼貌的小青蛙，一位同学当水牛。读好了再换过来。（生生分角色读）（师巡视可以叫它们加动作）。
师：请一桌的小朋友。及时表扬读得不错，水牛的声音还要低沉一些，要像一个老爷爷高兴地在说话，会了吗？再来一次。你有进步，谁也愿意来试一试？你们还加了动作，表演得真好！（生纷纷举手）。
师：我们班的小朋友个个都是小演员，这样吧，我们大家一起来，你想演什么，轮到你的时候，你就表演。（小结）。
生：学生读“采蜜最快乐”。是这句吗。
师：你们知道吗？蜜蜂可爱跳舞了，它总喜欢在花丛中翩翩起舞，你们能加上动作读，相信会更棒！
师：愿意当小蜜蜂的小朋友都站起来。
生：站起来表演读。
师总结：小朋友，请看这，啄木鸟认为做什么事最快乐（生答）。
水牛认为做什么事最快乐（生答），蜜蜂认为做什么事最快乐（生答）。
可是的小青蛙还不明白，它回去问妈妈，妈妈是怎么回答的呢？
师：要是小青蛙这时跳到我们这里，问你做什么事最快乐时，你应该怎么回答它呢？
四、教师总结。
同学们说的没错，只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的快乐！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，就会最快乐！”
语文做事情最快乐教学设计（通用18篇）篇十八
教学目标：
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。
教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格。
教学过程：
一、复习旧知。
1.同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。
2.熟读课文。
表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最后一段。
3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。
出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，学生齐读。
出示词语卡片：跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏。
拉火车读，学生齐读。
二、指导书写生字。
1.上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当）。
2.教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。
1读一读，认一认。
出示五个生字“讲、许、很、行、音”。
指名看拼音读，拉火车读，齐读。
通过读生字，你发现了什么？(讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁)。
2指导书写。
讲：怎么记住这个字呢？学生发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词（讲课）（讲话）。
许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学生组词（许多）（也许）。
很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词（很多）（很好）。
行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行人）（行走）。
音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学生组词（音乐）（口音）。
三、练习。
1.学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。
2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。
教学反思：《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，，集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写，体会识字的快乐。