杰克热爱生命读后感（精选17篇）

读后感是对读完一本书或者一篇文章后的个人感受和体会的总结。接下来，小编将为大家推荐几篇精彩的读后感范文，大家一起来欣赏一下。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇一

《热爱生命》的作者是美国人杰克·伦敦。他一生写了150多篇短篇小说、19篇长篇小说。《热爱生命》是他的代表作之一。这篇文章，让我认识到生命的可贵，作者所要表达对生命的热爱使我感触颇深。

读完这本书，我非常佩服主人公。因为他珍惜热爱自己的生命，即使快到了死神魔掌里，他仍要反抗，不肯屈服！他是多么的坚强。而我们今天的社会，却有一些人面对一些挫折或因为一点儿芝麻绿豆大小的的事要去自杀，跳楼，自虐……这些人是多么的不珍惜自己的生命啊，就是因为他们没有主人公那样顽强的意志，没有面地逆境挫折的勇气，没有顽强的生命力和蓬勃向上，乐观不疑的精神，他们意志力十分薄弱，遇到一点困难就放弃，这些人的生命是轻如鸿毛的，是一文不值的。

故事的主人公热爱生命，坚强不屈的精神让我明白了一个道理：要珍惜、珍爱自己的生命，遇到困难与挫折勇于面对，不要退缩，要做一个顶天立地的男子汉。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇二

《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦创作的中篇小说，首次发表于19。

《热爱生命》通过讲述一个孤独的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困难，得以生存的故事。展现了人性的伟大和坚强，表达了作者对生命的热爱与敬畏。

该小说的部分片段已入选人民教育出版社初中语文九年级下册教材（旧版）。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇三

今天要讲授蒙田的《热爱生命》，我一直认为现在的学生还小，还不适合接受生命之类的沉重话题。但是文章确实是经典，短小精悍。

文章开头，蒙田变亮明自己的观点：生命是值得称颂，富有乐趣的。继而，作者认为我们每个人都应该怀着感恩的心去看待个体的生命。他说：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。这就进一步告诉世人，人生并不存在什么不能承受的重，到处都是色彩斑斓，时时都是阳光彩虹，只不过我们还没有修炼到这重境界罢了。

文中，蒙田还引用了古罗马哲学家塞涅卡的名言：糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。这似乎是在说宗教的消极性，因为宗教往往认为此生的痛苦是合理的，是人类在赎罪，赎罪结束了，人就可以在来世进入天堂。看来，蒙田对这种观点是持怀疑态度的。

我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。文章的结束，作者告诉了读者怎样去热爱生命。热爱生命不是简单地享受生活，而是勤奋创造，充实自己的人生。只有这样，人的一生才不会在碌碌无为中度过。

禁不住又想起了奥斯特洛夫斯基的话：人的一生应当这样度过。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇四

最近我迫不及待的读完了美国作家杰克·伦敦写的《热爱生命》这本书。我被主人公敢于向死神抵抗的勇气所深深震撼。

这本书主要写了一位淘金者，他被好友比尔抛弃，流浪于荒无人烟的雪野。尽管他伤痛缠身，附近还有可怕的野狼在等待着他。但是他仗着求生的愿望，勇敢地与死神对抗，终于最后逃出雪野，被捕鲸船救走。

当我读到“他实在太饿了，给绊了一跤，正好摔到了一个松鸡窝里。那里面有四只刚孵出的小松鸡，出世才一天光景——那些活蹦乱跳的小生命只够吃一口，他狼吞虎咽，像嚼鸡壳似的吃起来。”时。我的心颤了一下，如果让我们现在这样做完全是在发疯。历经了千难万险，他竟然落到了如此地步！这更加证明了他想活下去的决心。

每一个人的一生都必定不会一帆风顺的，当面对眼前的危机险情，很多绝望的人开始对活下去还是死了一走了之心里产生了巨大的矛盾。这时，你要坚强地说，我一定要活下去！就像文中的主人公，他被好友抛弃，身负重伤，还饥饿交迫，他仿佛把所有的灾难都承受了一番。但是他依然有勇气向前冲，靠着一颗不屈不饶的心，勇敢的向死神挑战，他是多么想活下去。可见生命是多么的珍贵，像在走万里长征时，红军为活下去打败敌人，在没有粮食的时候，他们硬是吃树皮野菜，坚持活下来有力气打败敌人，才最后给人民带来了好日子。

人越是面临绝境，才能真正理解生命的来之不易。所以请大家要向文中的主人公学习，面临困难不退缩，要勇敢的向前冲，没有什么能打败我们。阳光总在风雨后，接下来的人生一定会更加灿烂的。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇五

读完这本书，我最大的感觉是，作为一个人，首先，我们必须热爱自己的生活。

我钦佩这本书中的英雄。他在无边无际的荒野上艰难地行走。她只是一个人走，没有同伴。天气不好，她又冷又饿。最使他害怕的是有一只狼在他后面。病狼一直在舔他身后地上的血迹。那个人和狼都活了下来。为了活着回来，这个人最终赢得了战斗。他对生命的热爱就是战胜了狼。尽管他又饿又累。但是他不想失去他的生命。最后，他去了海边，被一艘渔船救起。最后，他安全回家了。

读完这本书，我知道如果一个人想要成功，他必须热爱自己的生活。如果他不爱自己的生活，他怎么能成功呢？因此，朋友，我们必须爱和保护我们的生命，这样人们才能快乐和成功。

今天，我读了张海迪的故事。本文主要讲述了1970年张海迪随父母来到聊城农村的故事。张海迪非常想站起来。她有时看见会走路的人就会哭。但张海迪固执地学会了针灸，治好了很多人。但有时她会因为长时间的姿势而感到疼痛，但她仍然选择继续针灸，为村民们做一些事情。

我觉得张海迪非常希望能够像其他人一样走路和跑步。她想从她的腿上跳起来，奔向那一万公顷的麦田。我也觉得张海迪非常热爱生活。多年来，她治疗过一万多人。“这是很棒的。当我看到这个数字时，我惊呆了！残疾人比医生更糟糕。我觉得她太爱生活了。她真的想为社会做贡献。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇六

热爱生命。解构之，挚热强烈地去爱护生命，即用生命去爱护生命。

回到文中，一个人在淘金返途中面对被同伴抛弃、身体伤痛、饥饿劳顿、恶劣天气、蛰伏待发的“敌人”系列困境时，凭着要活着的意念，最终迎来生命的曙光，成功地活了下来。

这是个关于生命力的故事，很简单，却令人感叹。

文中大量环境描写，意在营造恶劣环境时彰显出主人公的顽强意志。心理活动亦是层层推进，最初对同伴的希翼、断粮的恐慌、寻食的艰难，到绝望时的心理暗示，直至冷静沉着地应对“敌人”，以及获救后对食物和贪婪和不确定性的'恐惧。

精神未死，希望不灰。共勉之。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇七

前两天看了一篇文章，是美国小说家杰克·伦敦的《热爱生命》。淘金人独自置身于渺无人烟的苍茫荒野里，面临着种种生死考验，让我深切地感受到人的伟大，生命的伟大。

人生本就是一条坎坷不平的路。路上有阳光鲜花和掌声，更有雷电荆棘和打击。微笑着穿过荆棘，才能看见深处的鲜花;坦然的面对雷电，才能沐浴温暖的阳光。当一个学生在万人竞争中脱颖而出时，你可曾知道，他忍耐坚持了多少个日日夜夜又曾多少次挑灯夜战废寝忘食？当一位运动员在千人拼搏中夺得桂冠时，你可曾了解，他努力奋斗了多少个春夏秋冬又曾多少次在训练场上挥汗如雨风雨无阻？唯有经受住磨难打击，才能迎来掌声连连。人生，因为有痛，才快乐着。

读完这篇文章，我仿佛看到通往成功路上的坎坷重重。但是，还有什么可怕的呢？我深信，我将会在这些坎坷苦痛中品尝到前所未有的快乐。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇八

1、教材分析和教学目标的确立。

《热爱生命》九年级于文教材中的一篇自读课文。它是美国小说家杰克伦敦19xx年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。

《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。

（2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。

2、学习重点、难点：

诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义。

二、说教学思想。

新时期阅读教学，应体现“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想，实现三者的和谐统一。离开了文本，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，无本之木”，基于文本，是对语文课程性质的一种理性把握；文本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习文本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑，超越文本，正是对课程资源开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，适度回归文本，是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。

基于文本，超越文本，回归文本，也正是本堂课所体现的教学思想。

三、说教法。

《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说。其文风干净利落，生气勃勃，健康乐观；作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合，是科学进化论的喉舌，代表了朝气和勇敢。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论为主的教学方式。我设计了几个主要环节，有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。

四、说学习过程。

为完成学习目标，我引导如下：

第一段：课前自学。

学生利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是教师编制发放的导学案，导学案是学生学习的路线图、方向盘。学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进行深入探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目标。余下的30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。

魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯。

充分地预习，能激活学生的合作、探究欲望，为课堂展示做好准备。

第二段：高效课堂课中展示。

(这是我们课改后的教室——学生分组对坐，各组都有自己的'学习领地，小黑板环绕在教室四周，以便各小组进行课中展示。高效课堂学习小组评价表，方便老师对学生的学习过程做出及时评价。现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点。)。

课前8分钟，我让课代表分配好导学案中的学习任务，各小组长抽签明确要展示的内容，组员则抓紧时间板书。上课铃响后，老师带领学生齐读“学习目标”后，紧接着用5分钟站立交流。站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言，二是让其他同学讨论本组答案，并看其他小组的板书，看有没有需要补充、质疑、对抗的内容。这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究”的集中体现。交流结束后，学生开始分组展示，进行学习。

本课的具体学习过程如下：

第一环节，我设置为整体把握。主要是看看学生预习得怎么样。我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文，它们之间有何内在联系。

抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系，《热爱生命》提出问题，《人是一根能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题。请问大家有什么疑问吗?”

这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系。第一篇总写，后两篇分写。”

看到两个小组都没抓住要点，我就提醒：“我设置这道题，是想让你们‘不看书不行，看书不详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透不行’。它明问三篇短文的内在联系，暗问文章的主旨。能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命，热爱生活的命题，要我们享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会觉得烦恼。《人是一根能思想的苇草》和《信条》则阐述了具体做法，告诉我们人本身很脆弱，伟大之处在于能思想，人应该‘努力地好好思想’，人们在生活中，要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则，如讲究卫生、注意营养、要观察生活、要与人和谐相处等等。接下来，我用课件显示三篇短文的联系和主旨，让学生能整体把握文本。这是本课的重点。

第二环节，我设置为局部探究。三篇短文意味隽永，常读常新，我把她们奉为我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望学生能和我产生共鸣。这一环节我请同学们深入文本，找出自己深刻领悟了的句子，结合实际谈谈自己的体会。

展示组的同学站在该组黑板前，“下面由我为大家展示，我们组选择的句子是《热爱生命》里的‘生之本质在于死’，我们认为人作为个体生命的存在，一生是极短暂、极有限的，死亡是每个人都不能避免的。这句话从终极归宿来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。”

该学生谈句子内涵没能紧扣文本，这时，我及时引导学生回归文本，学生可以用《热爱生命》的最后几句话“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”来阐释怎样珍惜生命。同时，我引用史铁生《我与地坛》中“我一连几小时专心致志地想关于死的事”这一段，引导学生弄懂这个句子的意思，树立正确的生命观，好好地幸福生活。

其他组的同学也踊跃选择句子谈体会，为本组加分。有同学选择了《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这句话，他说，当他看到清晨的第一缕阳光，看到操场上清澈的露珠和草丛中有“二虫斗”时，他都会觉得生活无限美好。这时我点拨一句，“只要我们用心观察周遭事物，就一定会感受到生命的精彩，生活的美好。”

还有同学选择《人是一根能思想的苇草》中“我们全部的尊严就在于思想”，《信条》中的“不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”等等，踊跃发言。

学生对教材的理解往往是多元的，我们必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探究中产生思维的碰撞和情感认知的交流，集思广益，把学习引“深”或拓宽。同时，阅读是个性化的行为，我们一定要让学生直接面对文本，充分地读，在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。这个过程是热烈的，很多学生有强烈的表达欲望，他们的积极展示，让我们真正体会到了什么是学生的课堂。加之，学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，让学生结合实际谈体会，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，进入合作展示状态。

当然，把课堂还给学生，并不简单地意味着“领地转让”，也不意味着教师无所作为，发挥学生的主体作用绝对离不开教师的引导。这其实向教师提出了更高的要求——“功夫”在“展示课之外”。

这一环节是本课的难点，用时最长，掀起了本课的第一个高潮。其间我也适时“精讲点拨”讲规律、讲方法、讲问题的突破口，一并带出本文的行文技巧，如以小见大、比喻、对比等，让学生有意识地应用到作文中去，最大程度地减少讲授时间，把课堂还给学生。

第三环节，我设置为提升训练。这是“有效训练”环节，即根据学习目标，突出基础性，设置合理的问题进行训练。我让学生模仿短文，写自己的信条，加深学生对课文的理解，努力让自己的人生观价值观上升到一种高度。“奇谈天下”小组的同学展示：“行动远比承诺有力量。”“不埋头，哪有机会抬头。”“即使翅膀折断了，心也要飞翔。”“这一秒不失望，下一秒就有希望。”其他小组同学也争着抢着展示自己思想的光华。所有的“信条”都是同学们原创的，这样既培养了学生的写作能力，又让同学们学有所获，学有所用。本环节又一次掀起课堂的高潮。

第四环节，我设置为拓展延伸。我采用情境创设法，选取两则让人深思、发人警醒的关于生命话题的材料，一则是马加爵临刑前的忏悔，一则今年高考首日湖北一名考生考前两小时自杀身亡的新闻。(详见导学案)我想让学生结合《短文三篇》给人的启示，设想“假如我是他，我会怎么做”，目的在于让学生进一步理解文章主旨，热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，应该“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的规则，就会幸福一生。

以上各个环节的问题讨论成果皆由学生分小组展示，展示后，其他小组进行补充、质疑、对抗，老师及时点评。整个课堂气氛活跃，学生充分展示自我，真正意义上成了课堂的主人。

第三段：课后反思。

这节课“我的反思”，还是带着对三篇短文的理解，让学生用理论指导实践，说说“我的生活(或生命)需要有哪些具体改变”，希望同学们能够写下来，并付诸实践。

其中“与心飞翔”小组这样展示：“有计划地做事”“提高学习效率，充实地生活，让生命有分量”“用有限的生命去塑造辉煌的人生”。其他小组成员也踊跃发言，学生们的反思都极具个性，见地都很独到。在师生互动、生生互动、分享快乐的热烈的气氛中，伴着第三个课堂高潮，我带领学生完成了学习目标。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇九

《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦创作的中篇小说，首次发表于19。

《热爱生命》通过讲述一个孤独的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困难，得以生存的故事。展现了人性的伟大和坚强，表达了作者对生命的热爱与敬畏。

该小说的部分片段已入选人民教育出版社初中语文九年级下册教材（旧版）。

一个美国西部的淘金者在返回的途中在越过一条小河时扭伤了脚腕，他的伙伴——比尔无情地抛弃了他，他独自在荒原上寻找着出路。脚伤让他每前进一步都非常困难，更可怕的是难以忍受的饥饿。处于无奈，他将淘来的沙全平均分成两份，将其中的一份小心翼翼地藏好，带着另外的一份继续艰难地前行。令他喜出望外的是，他在途中发现了一只受伤的松鸡，他似乎看到了希望，忍着剧烈地脚痛拼命地去追赶那只松鸡，结果迷路了。此时的他消耗掉了相当多的体力，因而他选择把剩下的金沙又分成了两份，然而这一次他把其中的一份儿直接倒在了地上。没过多久，他就把所有的金沙全都扔掉了。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一只生病的狼。他发现这只病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的身躯，在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

伦敦所处的时代，由于工业革命，美国经济飞速发展，社会结构发生重大改变。同时也导致了贫富差距的加大。社会底层人民梦想致富并挤入上流社会，而富人又渴望更多的财富。这样人人都有自己美好的美国梦并付诸努力去实现。18，不计其数的美国淘金者涌入阿拉斯加，伦敦和他的哥哥也在其中。他们希望能迅速致富。在这个庞大的淘金大军中，只有五千人进人到矿区，只有一千人实现淘金梦平安归来。

19世纪后半期到20世纪初，欧美资本主义国家进入垄断资本主义时期。这使得人民失去了乐观向上精神，叔本华和尼采的学说广泛传播。尼采的超人哲学影响最为深远。杰克·伦敦的《热爱生命》就深受这种学说的影响。当时美国文坛“世纪末文学”的潮流正流行，这股潮流专注于死亡、病态，加重了社会的悲观厌世情绪。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十一

对于死亡，是一个很沉重的话题，可是当你出现在这个世界上的时候，你就离死亡又近了一步。

我很惧怕死，但我很希望像作者一样，生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

总觉得，生命是一个神奇的东西，但又说不出个所以然来，有时竟很惊叹于自己，能说会跳，更重要的是，会思考。

前几周，偶然间，看到有关“死”的事情，直到现在仍心有余悸。在生活中，我应该算是一个比较胆大的人，可是在“死”的面前，我迟疑了，确切地说，我怕了，我怕死。我把那视为一个遥不可及的代名词，不敢去想，不敢去问，但他确确实实地存在，这是铁定的事实。

既然无法选择，那就热爱生命，这也是我们可以掌控的。

即使命运之神羁绊着我们，有不断的艰难险阻，甚至下了死亡通牒，那又何妨？在它没打败我们之前，或许说，只要有一丝呼吸，我们就可以选择热爱生命。

这确实是一个值得深思的话题。

所以现在的我应尽可能地在学习中学习快乐，这是属于我的人生，我可以好好地珍惜它，使之度过一个有意义的人生；我也可以白白糟蹋它，荒废一生。这都在我的一念之间，所以我是活给自己看的，活给自己的，幸福最重要！

曾经的我太在乎别人的看法，所以我活得很累，似乎我不是为自己而活。我的目标是为了满足自己的虚荣心，只是为了在众人面前展现自己好的一面，可是这种生活有时真的很累，当做得不好时，便特别在意自己在众人心中的形象，真为这样的自己感到惋惜。

现在，有梦就去追……

没去过的地方就去，

没看过的风景就去看，

在短暂的人生中去圆自己的梦。

当离开这个世界时，不再有任何遗憾，我觉得，这就够了！

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十二

《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦创作的中篇小说，首次发表于1907年。

《热爱生命》通过讲述一个孤独的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困难，得以生存的故事。展现了人性的伟大和坚强，表达了作者对生命的热爱与敬畏。

该小说的部分片段已入选人民教育出版社初中语文九年级下册教材（旧版）。

一个美国西部的淘金者在返回的途中在越过一条小河时扭伤了脚腕，他的伙伴——比尔无情地抛弃了他，他独自在荒原上寻找着出路。脚伤让他每前进一步都非常困难，更可怕的是难以忍受的饥饿。处于无奈，他将淘来的沙全平均分成两份，将其中的一份小心翼翼地藏好，带着另外的一份继续艰难地前行。令他喜出望外的是，他在途中发现了一只受伤的松鸡，他似乎看到了希望，忍着剧烈地脚痛拼命地去追赶那只松鸡，结果迷路了。此时的他消耗掉了相当多的体力，因而他选择把剩下的金沙又分成了两份，然而这一次他把其中的一份儿直接倒在了地上。没过多久，他就把所有的金沙全都扔掉了。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一只生病的狼。他发现这只病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的身躯，在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

伦敦所处的时代，由于工业革命，美国经济飞速发展，社会结构发生重大改变。同时也导致了贫富差距的加大。社会底层人民梦想致富并挤入上流社会，而富人又渴望更多的财富。这样人人都有自己美好的美国梦并付诸努力去实现。1896年，不计其数的美国淘金者涌入阿拉斯加，伦敦和他的哥哥也在其中。他们希望能迅速致富。在这个庞大的淘金大军中，只有五千人进人到矿区，只有一千人实现淘金梦平安归来。

19世纪后半期到20世纪初，欧美资本主义国家进入垄断资本主义时期。这使得人民失去了乐观向上精神，叔本华和尼采的学说广泛传播。尼采的超人哲学影响最为深远。杰克·伦敦的《热爱生命》就深受这种学说的影响。当时美国文坛“世纪末文学”的潮流正流行，这股潮流专注于死亡、病态，加重了社会的悲观厌世情绪。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十三

今天，随手翻阅《阅读先锋》小学中高年级版，看到了一篇感人的文章——《热爱生命》。文章记叙了一位在荒原中被朋友抛弃的受伤的淘金者，绝境中以不屈的毅力求生，用粗野的声音，威风凛凛的样子吓跑黑熊；在生命奄奄一息时与狼展开殊死的搏斗，最终战胜了狼，获得了人间最宝贵的东西——生命的故事。

读罢此文，淘金者与狼殊死搏斗的场面久久地萦绕在我的脑海中，淘金者对生命的热爱，那种不屈的精神深深地打动了我，使我的心久久不能平静。

有一位哲人说过：”活着就是一种幸福。“是啊，人活在世上，可以感受父母之爱，手足之情；可以享受朋友之爱，夫妻之情；可以品味生活的浪漫、温馨；可以体验事业的拼搏奋斗、成功之喜悦……活着，真的很幸福！可我们为什么常常感受不到这种幸福？是我们的生活太富裕，品尝不到贫穷的滋味？是我们的事业太顺利，感受不到生活的艰辛？还是我们的家庭太幸福，体验不到骨肉分离，妻离子散的痛苦？我觉得都不是！究其根源，在我们思想里正是缺乏了象淘金者这种对生命的热爱！

唯有热爱生命之人才能热爱自己的亲人、朋友，才能热爱自己的事业，热爱自己的生活，才能为之拼搏、奋斗、进取，让我们热爱自己的生命吧！

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十四

他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦象涨潮一样，从他身体的各处涌幄，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹投。这种要命的疲倦，很像涨潮的大海，一浪高过一浪，一点点地淹没他的感觉和意识。有时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，更坚强地划着。

他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。

它愈来愈近，总是在向他逼近，好像经过了无穷的时间，但是他始终不动。它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来一或者，至少也是他凭若毅力要它们伸出来的。他的指头弯得象鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。

那只狼的耐心真是可怕；这个人的耐心也一样可怕。

这一天，有一半时间他一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉、也希望能吃掉的东西。有时候，疲倦的.粮潮涌上来，淹没了他，他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息和那条粗糙的舌头来舐他。

他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓住五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。

捕鲸船白德福号上，有几个科学考察队的人员。他们从甲板上望见岸上有一个奇怪的东西。它正在向沙滩下面的水面挪动。他们没法分清它是哪一类动物，但是，因为他们都是研究科学的人，他们就乘了船旁边的一条捕菇艇，到岸上去察看。接着，他们发现-个活着的动物，可是很难把它称作人。它已经瞎了，失去了知觉。它就像一条大虫子在地上蠕动着前进。它用的力气大半都不起作用．但是它老不停，它一面摇晃，一面向前扭动，照它这样，一个钟头大概可以爬上二十尺。

三星期以后，这个人躺在捕鲸船自德福号的一个铺位上，眼泪顺着他的削瘦的面颊往下淌，他说出他是谁和他经过的一切。同时，他又合含糊糊地、连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及桔树和花丛中的他的家园。

这个星期六，我读了杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》。故事虽然不长，却让我深受感动。

故事发生在美国北部，一位淘金人带着辛苦淘来的金子和另一位名叫比尔的同伴踏上了遥远而艰难的归途。然而，他不小心扭伤了脚，他的同伴弃他而去。孤苦一人走在荒野之中，濒临死亡，他毅然丢掉了所淘到的所有黄金，轻装上阵。一路上，忍饥挨饿，风餐露宿，与野兽对抗，终于在绝境中生存下来。

我在这个故事中读到了这位淘金人对生命的热爱。生命本来是很脆弱的，如果不珍惜，生命在严苛的大自然的种种考验中将不堪一击。然而，这位淘金人面对种种考验，顽强地生存下来。为了保存体力，他吞食浆果、草根、生鱼、活松鸡、动物骨头；为了节省体力，他聪明地扔掉了辛苦得来的黄金；为了与野兽抗争，他振奋精神，吓跑大棕熊，并用足够的耐心与饥饿的大灰狼斡旋到底……这一切，都源于对生的渴望！

淘金人与饿狼一路的抗争给我留下了最深的印象。那只又病又饿的大灰狼时刻想把他吃掉，他也想把狼吃掉，因为他们都想活下去。狼是动物中最有耐心的，可是淘金人也表现出惊人而又可怕的耐心，在他几乎已经完全体力不支时，狼向他发出攻击，淘金人顽强的意志发出了意想不到的最后一击，他咬死了那只狼，吞咽下狼那温润的血。他活下来了。

这是对生命多么顽强的热爱啊！正是这种热爱，才让淘金人战胜困境、走出困境、从而获得了宝贵的生命！

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十五

读过《热爱生命》，杰克·伦敦为我们展示了在皑皑雪原中的一幕幕：绝望与希望、绝境与抗争、死与生、人和狼，等等，在此不再赘述。

最吸引我的是杰克·伦敦那白描一般的文字，冷静、犀利、娓娓道来、平铺直叙，似乎不带一点感情色彩，但却生动地为我们描绘出一种最主观、最直接却又最难以描述的感觉：饥饿。

一开始，主人公被同伴抛弃之后，吃沼泽地上的浆果，这时他还有味觉，浆果”一进口，水就化了，种籽又辣又苦“；他还也有感觉，睡醒之后，”他仰视着灰色的天空，知道肚子饿了“，而且还能体会出”饥饿的疼痛是剧烈的“；此外，他还有感情，咒骂松鸡，而当松鸡逃走的时候，”他心里非常恨它，好象它做了什么对不起他的事“。

然而，随着时间推移，当他咀嚼灯芯草的时候，他已经几乎失去了味觉，那灯芯草”仿佛味道很好“，之后再吃草，也能尝出酸味；当他捉到小鱼时，已经没有了味觉，也没有了饥饿感，”胃几乎象睡着了似的“、”吃东西已成了纯粹出于理智的动作“，而他捉到松鸡幼雏，”象嚼蛋壳似地吃起来“，已经完全丧失了味觉了。

当主人公遇到棕熊的时候，除了感觉之外，已经开始丧失理智了，一头巨熊在他脑的海里居然首先表现为”肉和生命“！

后来，主人公找到了一些小驯鹿的骨头，虽然已经被狼啃得很干净，但他仍然费力地吮吸骨髓，”肉味，跟回忆一样隐隐约约，不可捉摸“，思想和肉体已经是若即若离，而”石头砸了他的指头他并不觉得很痛“。”他的胃和神经都睡着了“，作者无情而又犀利地指出仅仅是因为”他的生命却不愿死去“！”垂死的躯壳“才支持下来。

而在文章的高潮部分，主人公咬破了狼的喉咙，”感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的“。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十六

《热爱生命》九年级于文教材中的一篇自读课文。它是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。

《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

(1)知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。

(2)情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。

2、学习重点、难点：

诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用;体会小说的象征意义。

新时期阅读教学，应体现“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想，实现三者的和谐统一。离开了文本，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，无本之木”，基于文本，是对语文课程性质的一种理性把握;文本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习文本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑，超越文本，正是对课程资源开发的一种大胆尝试;从信息论的角度看，适度回归文本，是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。

基于文本，超越文本，回归文本，也正是本堂课所体现的教学思想。

《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说。其文风干净利落，生气勃勃，健康乐观;作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合，是科学进化论的喉舌，代表了朝气和勇敢。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的.学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论为主的教学方式。我设计了几个主要环节，有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、研讨探究法——在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程。在教学过程中，应尽量让学生自己动脑、动口、动手，完成自身的意义建构。结合本课特点，就学法而言，主要采用朗读法、探究法、讨论法、批注法，等等。

杰克热爱生命读后感（精选17篇）篇十七

有一个文学家硕果“我热爱生命，热爱生命的真是和生命的偶然，以及瞬间即逝的美。”读完杰克·伦敦的《热爱生命》之后，我才意识到生命有多门的宝贵，我们应如何热爱生命。

这篇文章主要讲了一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子也破了，脚还在流血，他只能歪歪斜斜滴蹒跚在不满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行，就在他的身体越来越虚弱时，他遇到了一匹狼，而且他发现这匹狼一直跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他，就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的身躯在荒原上互相猎取对方。为了活着回去，为了战胜这匹令他作呕的病狼，他咬了狼，喝了狼血，最终在人与狼的战斗中缺德了胜利，后来，他获救了，依靠着自己坚韧不屈，顽强的意志及求生的渴望活了下来。

面对死亡，主人公也有畏惧，而正是这种畏惧，技法了他顽强的生命力，并且在挣扎的过程中越来越顽强。

他为同伴所放弃，他嫉妒虚弱，疲惫和孤独，外界物质上存在的困境是那么的巨大，一切看起来他都必死无疑，但是他没有选择放弃，他“极其小心地让自己镇静下去，刚强地打起精神。”他“凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，更坚强地划着。”他，一次次挣扎，意识渐渐模糊，但心中毅力没有不见，那种奇怪的心灵作用应该就是一定要活下去的念头吧！

记得这样的一个故事，有一对夫妇在山沟里，他们已经穷的不能再穷了，有一顿没一顿的，平时大部分时间都是打赤脚，衣裳也几乎全部用补丁拼起来的，穷困的家庭使他恩唯一的孩子由于得病无钱医治而死，妻子悲痛万分，买了砒霜，掺在饭中，想和丈夫一起吃了一了百了，丈夫听了后十分气愤，倒了饭，生气地说：“如果我们都放弃了生存的希望，不珍惜，热爱生命，我们还有什么奋斗可言！”从那之后，他们决定走出山沟，他们先去了农村向人借了钱买了一小块土地，开始辛勤劳作，日出而作，日落而息，渐渐地，他们有了收获，一丁点儿土地也渐渐大了起来，他们已不再是山沟沟中那对穷困潦倒的夫妻了。

这对夫妻在恶劣的环境下坚持了下来，因为他们看到了那千分之一的希望，也把握住了这个希望，正由于他们对生存的渴望，对生命的热爱，所以最终脱离了险境。

生命只有一次，我们为什么不珍惜、热爱这一次呢？