经典是人类智慧的结晶,它们能够给我们带来思考和启迪。下面是一系列经典著作的摘录和解读,欢迎大家一起来探索其中的魅力。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇一
今天,我们有一节科学课,我非常开心,因为这一节课是科学实验,这一节实验课是我们第一次的科学实验课,所以我十分开心,也十分盼望。我们上去四楼后,进去实验室。哇!
好多的实验品呀!
我是十五号,和刘妍文、王鑫一个组。改到做试验了,因为老师的材料不多,所以一三五七组向后转,因此我们组又多了薛晶和陈禄,我们这次做实验就是为了分清哪些是导体,那些是绝缘体。结果我们的电线断了,这可怎么办呢?经过我们的商量,我们准备叫老师过来,我胆怯的举起手,老师走过来了,问我是怎们回事,我如实的回答了老师,老师说:“算了吧,我再给你们拿一个吧。”我觉得老师真和蔼呀。经过这一次的实验,我知道了铁尺是导体,橡皮是绝缘体。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇二
摘要:随着时代的发展和教育事业的进步,提高教学效率一直是广大教师积极探索的重要课题,初中科学教学自然也不例外。本文中笔者结合教学实际,对其中较为重要且有效的教学策略进行论述,希望能够进一步提升科学课堂的有效性。
关键词:初中科学教学策略教育事业有效性。
作为一门综合型课程,科学的教学内容主要包括科学探究、生命科学、物质科学、地球与空间科学、科学技术与社会的关系五大方面,旨在培养学生对自然现象的好奇心和求知欲,使其学会或掌握一定的基本技能并能用它们解释常见的自然和实际问题,提升科学素养。为上好这一综合性学科,广大教师一直在不断探索着。我在实际的教学中逐渐总结了一些经验,具体如下。
一、认真做好备课环节。
想要上好一节初中科学课,充分备课至关重要。只有在课前对如何让学生喜欢听,并且在愉快的气氛中轻松地接受知识做好准备,才能将课堂教学效果最大化。因为科学是一门综合性学科,广泛涉及物理、化学、生物、地理等学科,内容十分丰富,但教师所精通的可能只是其中的一门或几门,因此教师必须在课前花大量时间阅读大纲、钻研教材和参考书,真正吃透教材,并及时向不同专业的同行请教,做到融会贯通、深入浅出。与此同时,教师还要在备课时精心设计课堂导入,让学生一开始便对所学内容充满好奇,带着强烈的学习欲望参与进来。有了这些准备,才能有备无患,使科学课堂取得最大化的效果。
二、精心设计课堂提问。
结合多年的教学经验,我发现教师一味说教的“填鸭式”教学已经不适应时代的发展,这种模式不仅让学生的学习更加被动,还不利于学生思维的开发,极易使学生的课堂注意力分散,无法激起学生的求知欲。而初中科学是一门综合学科,对教师的教学有着很高的要求,如果不能激发学生的求知欲,一切都是无效的。那么,如何激发学生的求知欲呢?我认为适当的课堂提问是不错的选择。精心设计的课堂提问,可以让学生带着问题主动学习和探究科学现象,如为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度,为什么电风扇转动可快可慢等,这样的问题能够有效激发学生的求知欲,促使其更加认真地听课并积极参与课堂讨论,教学效果十分理想。
三、恰当进行多媒体教学。
随着时代的发展,多媒体的优势逐渐凸显,其融文字、图形、声音、动画和视频等多种形式于一体,为教学提供了便利。就初中科学教学而言,面对一些抽象的概念、瞬间发生的自然现象以及复杂的物体内部结构,很多教师都会力不从心,因为单纯的语言、仪器、教具等传统媒体难以让学生深刻认识,更不要说牢固掌握和记忆了。这时,教师便可以利用多媒体手段,将复杂、深奥、抽象的现象直观演示出来。结果表明,这样的做法,不仅可以有效吸引学生的注意,使其兴趣大增,还可以培养学生的观察能力、思维能力和总结概括能力,便于学生掌握和记忆,提升学习效率。
四、适时开展实验教学。
在当前的初中科学教材中包含很多实验,且要求学生参与其中,通过自己动手来发现和总结科学规律。作为科学教师,我们应对这些实验引起重视,在教学中精心设计实验,让学生参与进来,调动学习热情,提高学习效率。首先,精心设计演示实验。好的演示实验能够吸引学生的注意力,使学生掌握科学的实验方法和步骤,所以广大教师在操作实验时,必须严格要求自己,认真、严谨地做好实验的每一个环节,为学生做好表率。其次,鼓励学生动手实验。只有演示实验是不够的,教师必须在做完演示实验之后,指导和鼓励学生学生自己动手操作实验,让学生真正参与进来,这样学生才能够获得更多的收获,提升学习效率。
五、大胆将教学内容生活化。
传统的`课程观大多以学科知识为中心,学生被固定在“科学世界”里,缺乏对“生活”的关注。要想使科学课堂教学效果最大化,教师必须做生活的有心人,在教学中将教学内容与学生熟悉的生活素材相融合,经常收集一些与教学有关的生活资源,让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题,快乐地学习。比如,在教学有关“热运动”的内容时,教师可以和学生一起探讨为什么炒菜时可以闻很浓的香味,但等菜凉了香味就变淡了;为什么冰糖在热水中要比在冷水中溶解得快等。在教学“参照物”时,教师可以用“月亮走我也走”这句歌词或者用坐车时感觉树木、房子向后退的例子进行解释。这些事例与学生的实际生活密切相关,学生自然更愿意学习,从而有效提升了学生的学习积极性。
六、积极建立融洽的师生关系。
正所谓:“亲其师而信其道。”无论哪一科的教学,融洽的师生关系都是取胜的关键。因此,在实际的科学教学中,教师应满腔热忱,积极关心、爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生,同时还要积极肯定学生的进步,哪怕只是很小的一点进步,也要给予肯定的眼神和赞赏的话语。此外,教师还要对基础较差的学困生给予帮助和鼓励,消除他们的消极情绪,引导他们把注意力和精力用到学习中来。相信做到了这几点,一定可以使学生树立自信,在和谐、融洽的氛围中努力学习。
总之,初中阶段对学生而言是一个特殊时期,此时的教学应具备一定的趣味性和启发性,以吸引学生的注意力,促使他们积极参与。作为初中科学教师,我们必须充分认识到这一点,在实际的教学过程中积极探索更多有效的教学方法,激发学生的求知欲。只有这样,才能进一步提升学生的综合素质,为其日后的学习和生活铺平道路。
参考文献:
[1]黄照宇.初中科学课堂教学中提高有效教学的策略[j].中小学电教:下半月,(2).
[2]金利进.促进“概念转变”的科学教学策略综述[j].教学月刊:中学版下,2009(4).
[3]张慧凯.新课程环境下科学教学策略[j].中学生数理化:教与学,(12).
[4]翁舟英.浅析初中科学教学中的生活化教学[j].中国科教创新导刊,2010(36).
[5]裴春花,詹士昌.初中科学实验教学中如何实现情感目标[j].现代教育科学,2010(12).
[6]王永胜.初中科学教学中“问题―探究”教学模式的实践和思考[j].考试周刊,2010(57).
[7]应明敏.谈信息技术与初中科学的有效结合[j].科技创新导报,2010(33).
[8]但武刚,陈昕欣.关于设置初中科学课的反思――以某地初中科学课的开设为例[j].课程教材教法,(12).
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇三
一提到小实验我就兴奋不已,因为通过做实验不仅让人觉得好玩,还可以使自己学到不少知识呢。
今天我就做了一个有趣的科学小实验不信的话你就往下看。
我先找来一根蜡烛,火柴,一个小漏斗和一个平盘。点燃蜡烛,再用蜡油把蜡烛固定在平盘上。把漏斗的大头对准火苗使劲地吹,吹得我腮帮都疼时,蜡烛还是纹丝不动奇怪的是火苗有时还会向漏斗这边倒,好像在跟我开玩笑似的。我喃喃自语:你这个蜡烛挺坚强的我就不信吹不灭你。我深吸了一口气拿着漏斗用力吹起来,蜡烛还是没有灭。我又自言自语道:蜡烛兄弟我投降了你快灭吧。我又用漏斗的小头对准火苗,轻轻一吹蜡烛立刻灭了。我十分惊讶,难道蜡烛能听懂人话?我又做了一次相同的实验结果还是一样。我跑到客厅故意对妈妈说:妈妈你能用漏斗吹灭蜡烛吗?妈妈说:这还不简单。我让妈妈和我一起来到阳台,点燃蜡烛后让妈妈用漏斗的大头对准火苗使劲吹。不管妈妈用了多大的力气蜡烛还是没有吹灭。我问妈妈这是为什么?妈妈犹豫了一会但始终都没有给我准确的答案。
为了解开蜡烛的疑团我上网查找了相关资料。原来是这样:流体都有一个沿着物体表面流动的趋势。当你往漏斗吹气时,气流沿漏斗内壁扩大开来,你虽然使了很大的劲,也没有多少气从漏斗中心出来,当然蜡烛的火苗也吹不灭了。蜡烛火苗倒向漏斗,是因为运动着的气流,会在与气流接触的物体表面形成压力,气流流速越大,压力越小;流速越小,压力越大。当你往漏斗中吹气时,空气沿这着内壁往外涌,使漏斗中心的压力低,火苗就被别处涌来涌来的空气推向漏斗口。
我爱科学更爱做科学小实验。
鸡蛋能掉进瓶口比自己还小的瓶子里。听了我的话你一定十分惊讶,这可是真的。你要是不相信的话,那就看看我们做的实验吧!
星期六的下午,我们小组在我家一起做实验。首先准备一个煮熟的鸡蛋,一个瓶口比鸡蛋要小的瓶子,纸片若干,火柴一盒。同学们都迫不及待的要开始了。我们把鸡蛋的皮剥掉,把纸片撕成长条状。这时一个同学将纸条点燃放进瓶子内,另一个同学把鸡蛋放在瓶口,周围顿时鸦雀无声,同学们一个个伸长了脖子,目不转睛地盯着瓶子,眼睛一眨都不眨,仿佛一眨眼,鸡蛋就不见了。突然鸡蛋想孙悟空一样“嗖”地一下就钻到了瓶子里。我们激动地跳了起来,又揉了揉眼睛:“真的!真的!真的进去了!”同学们惊讶地叫起来。这太不可思议了!同学们皱起了眉头,满脑子问号,疑惑地看着这个神奇的瓶子。这时妈妈笑着告诉我们:“纸片刚刚烧过时,瓶子是热热的。鸡蛋扣在瓶口后,瓶子内的压力变小了,瓶子外的压力大就会把鸡蛋挤压到瓶子内。”听了妈妈的解释,大家才慌然大悟。
我们接着又做了第二个小实验。鸡蛋会浮在水上。首先把杯子里盛一半水,放进一些盐,把熟鸡蛋剥皮放进杯子里。我看看这它,小声地说:“快起来!快起来!”可是鸡蛋在水底纹丝不动。妈妈提醒我们是不是放少了。于是我们又放了许多盐。不一会,鸡蛋慢慢地上升了,好像一条小鱼在水里游动。我们高兴地大叫起来“我们又成功了!”晚上我查了资料知道了的,当鸡蛋体积不变,液体密度增加浮力就会增加,在水中加盐就会增加液体的密度,所以鸡蛋会在盐水中浮起来。
科学就在生活中,就在我们的身边,只要肯动脑筋,大胆实践,就一定会发现更多的科学小秘密!
今天我做了一个有趣的科学试验,那就是秘密信息。秘密信息需要准备两张纸,水,一支圆珠笔和一个装有水的脸盆。
是怎么做的呢?把一张纸放在水里浸湿取出,把另一张纸放在湿纸上,用圆珠笔在干纸上写上秘密信息,等到纸干了以后,纸上什么也看不到,但是如果把纸弄湿了字迹就显现出来了。
你知道是怎么回事吗?圆珠笔在干纸上写字,一般比较用力,因而就压缩了干纸下的湿纸的纤维,纸干了以后写过字的地方可以通过光线,所以人看不到字,重新浸湿纸后,写过字的地方因纤维压缩而无法通过光线,字迹就会显现出来。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇四
在四年级下学期,我们班上了五节科学课,其中一节课科学课对我来说非常深刻。就是给我们班的每个小组发一个温度计,叫我们按照老师的要求去做。
老师教我们看看现在是多少摄氏度,我们全班同学都争先恐后的回答。老师叫我把这个温度计放在放在热的地方或者放在冷的地方,看看有什么变化。我们小组就拿这个温度计来做实验,我把这个温度计放在我的水壶里面,让它变成十几度。但是过了两分钟,这个温度计好像没有变过似的还是原来的二十几度。我们小组成员的脑袋上出现可一个大问号,我又试着用手把温度计给包住,结果出来了:红色的那条柱子正在慢慢的上升。这是为什么呢?原来是我水壶里的水不是很冷,按照原先的温度不变,所以不会下降;我的手很热,所以温度会慢慢的上升。
这次科学实验真有趣呀,我真想每接科学课都可以拿东西来做小实验。这次试验给我的启发是:观察东西时,一定要认真观察一下,不能一看就下结论。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇五
我在网上看到这样一则新闻,事情是这样的:
三年前,一只壁虎正兴高采烈地在工地玩耍,正当这两只壁虎玩得正开心时,这一只壁虎被工地里的一名工人盯上了,他心想:“我好好好教训一下那只壁虎!”工人静悄悄地朝壁虎靠近,两只鹰爪似的手一伸一张,两眼凶神恶煞的瞪着壁虎,突然,工人一把抓住了壁虎,把他用铁钉狠狠地钉在墙上,那壁虎左晃晃,右晃晃,想摆脱铁钉,但还是无济于事。
晚上,那壁虎还是垂在那栋墙上,壁虎的肚子已经很饿了,它的眼睛里充满了悲伤与绝望。忽然,有什么东西爬过来似的,壁虎竖耳细听,原来一只壁虎静悄悄的爬了过来,它嘴里叼着一只苍蝇,爬到壁虎面前,用舌头慢慢的把苍蝇推给那只壁虎,被钉在墙上的.壁虎张大嘴巴,伸出舌头慢慢地把苍蝇卷到嘴巴里。
壁虎走到铁钉面前,用牙齿拼了命的咬,它要了一会儿,消失在黑暗当中。过了一会儿,只见那只壁虎带着几只壁虎一起过来,有几只是带了食物的,另几只可能是来帮助壁虎脱离铁钉的困扰。
三年后,那只壁虎没有死,原来是那几只壁虎一直都在帮助它,为它送食,令人意想不到的是,那根铁钉已经变得非常的细了。每当读到这里,我的眼睛就不禁湿润了。壁虎的那种行为让我十分感动。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇六
材料:1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘。
操作:1.点燃蜡烛,并固定在平盘上。
2.使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰,从漏斗的小口对著火焰用力吹气。
3.使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰,从漏斗的宽口对著火焰用力吹气。
2.吹出的气体从细口到宽口时,逐渐疏散,气压减弱。这时,漏斗宽口周围的气体由于气压较强,将涌入漏斗的宽口内。因此,蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。本站。
整理该文章,版权归原作者、原出处所有.
注意:注意蜡烛燃烧时的安全。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇七
在我的小天地里,摆放着一个布娃娃。你可e小看这布娃娃,它的囗袋就是我今天研究的主题娃娃晴雨计。
在每月的科技活动中我都会做一次科学实验,而这次实验是我觉得最好的一次。要做这个实验必须要有一种化学物品二氧化钴。我跑了好几个化学商店,终于在第二家买到了。我用瓶子装着二氧化钴,兴奋地跑回了家。一切准备就绪后,就开始做实验了。我先从箱子里扯出一团棉花和一团布。经过妈妈的帮助,就做成了一个像模像样的布娃娃了。该做布娃娃的主要部分了变色纸兜兜了[也就是娃娃晴雨计]。
我先把二氧化钴倒入一个一次性碗中,[溶液是红色的]再放一点点温开水。用一根一次性筷子搅溶之后,就把娃娃的纸兜兜放入碗中。等到纸兜兜完全浸湿后,再用夹子把它夹出来。"我可不想碰着这二氧化钴,因为我又不知道它对人体有什么副作用。"我自言自语道。我把它夹出来后放在阳台上晾干。等它完全干的时候。我就把它缝在娃娃肚皮上。
第二天,是晴天,我一看布娃娃的纸兜兜,变成了蓝色。"耶,我成功了!"我高兴地叫道。而为什么纸兜兜在晴天变蓝色,在阴天变红色呢?我一查书,就知道了:原来,二氧化钴有红,蓝两种色素。当晴天天气干燥时,红色被排斥,当阴天天气湿润时,蓝色被排斥。所以它会在不同的天气变色。
看到这个结果,我不禁惊呼:科学多么奇妙呀。"。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇八
今天,我做了一个科学小试验——自动旋转的奥秘,材料有:空的牛奶纸盒、钉子、六十厘米长的绳子。接着我就开始做了。
第一步找一个空的牛奶纸盒,在它顶端找出中心点,用剪刀扎一个小孔,再在它的四个侧面的左下角扎一个小孔。然后再把绳子穿到牛奶盒顶部。之后再把一个盆里接满水,把牛奶盒泡在水中,灌满水后,一提起来,发现盒子开始逆时针旋转,真是太神奇了。
因为水流产生大小相等而方向相反的力,纸盒的四个角均受到了这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角,所以纸盒会按顺时针方向旋转。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇九
实践出真知,同样,实验是检验真理的唯一标准。科学,是一门基于实验的科目,做实验可以吸引学生,激发着学生的研究兴趣,并且提高学生的实操能力,但是初中生安全意识较差,所以要特别注意,那么初中开展实验科学教学要注意那几个点呢?一起看看吧。
一、要演示好实验。
实验本身是一项费时、费力的工作,教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪,滋生“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的想法,从而轻视实验教学。所以,要使演示实验真正达到演示目的,必须做到以下几点:
(一)要目的明确,忌随心所欲。
教学中,演示实验是新课导入的重要方法之一。整个实验要目的性明确,环环紧扣,步步深入,这样学生必定会有很强的感性认识,从而轻松地掌握本节的内容。
例如:讲“摩擦力”这一节,我们可以用引导提示法指出我们要解决的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢?”,为了研究这个问题,我们调整吊盘上的重物的重量,使木块在桌面上做匀速直线运动,这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物,增大木块与桌面间的压力,这时发现,必须增加吊盘上的重物,使拉力增大,木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力,木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力n大小成正比”的结论,然后改变滑动面的接触材料(粗糙程度),进一步得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
(二)要明显直观,忌模糊不清。
可以说演示实验的一切功能都不能离开观察,观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此,演示实验的直观性是最起码的要求,教师在设计演示实验时应注意以下几点:
首先,过程的变化要显著;其次,仪器简单,过程明了;再次,要多种感官并用。演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果,搞不清实验所演示的规律、原理,无助于教学。与其浪费时间,不如不做。
二、注重实验教学的趣味性,引导学生探究。
(一)初中学生学习科学时,教师可加强实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力。例如初中科学八年级上“大气压与人类生活”,教材中安排了一个演示实验。实验是用带橡皮球的玻璃罐吸皮肤,我备课时发现教学中会存在一定的困难:实验对皮肤有一些损伤,而且学生的注意力也容易分散。于是我对实验装置进行了如下改进:把皮肤改成一个彩色气球,气球吸进玻璃罐的程度很深入,学生也容易分析球内的气压与外界的大气压之间的差异。
(二)实验游戏化:“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中科学教材比以往科学教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。
学生对实验甚至对科学学科的兴趣,可能源于最初对几个实验现象的好奇心理,随着时间推移,实验现象的新异性总是有限的,一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的興趣,对实验更是抱着好玩,无所谓的态度,这是需要引起教师特别关注的一种现象。
(一)观察演示实验时,细心观察实验的全过程,注意实验主体、条件、现象、结论的统一性,防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上,现象只是实验的一个方面的要素,要由现象揭示本质,就必须同时把握其他要素。
(二)分组实验时,要坚决服从教师的指导和指令,严格遵守实验室纪律,进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法,听清教师的讲解,对给出的仪器、药品只能目检,禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹,这些行为扰乱了实验气氛,从态度上讲是极不严肃的。
(三)强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作,不能持满不在乎的态度,随心所欲,学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的,必须予以纠正。
(四)养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作,多属动作记忆,联想记忆里的东西,但也具有操作方法依附的认识基础,操作时要先思考清楚该怎么做,为什么这样做,才去做。操作服务于实验所要达到的目的,具有一定的整体性、连贯性,需要思维将其整理成一个适合的程序。
(五)鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下,配合教学内容,自我设计,完成一些新的、探索性的实验。
四、重视实验教学的教育性,养成科学态度。
实验教学中有许多内容都是培养学生良好的思想道德素质、心理素质以及养成科学敬业精神的好材料。作为教师应充分挖掘并在教学过程中加以渗透。实验中,遵守实验纪律,爱护实验仪器,对有毒气体的制备充分考虑到有毒气体的防护处理,充分体现了学生的思想道德素质;在课堂中穿插中国科学史的介绍,如蔡伦发明造纸、候氏制碱法、结晶牛胰岛素的发现等等,可以激发学生的爱国主义热情。针对目前人们对环保意识的加强,不失时机介绍酸雨的形成过程、赤潮水华现象、温室效应、绿色食品、无铅汽油、核辐射对人类的灾难,培养学生学会生存、学会关心他人、关心爱护我们生活的环境。
科学实验教学在整个初中科学教学中占有举足轻重的地位,实验教学的成功与否,直接关系到科学教学的成败。因此,如何有效开展初中科学实验教学,是摆在我们所有科学教师面前的一项重要课题。我想只要我们在平时的教学教研活动中刻苦钻研、悉心准备、勤思考、多交流,有效开展初中科学实验教学就可以实现。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十
1、当你昂首挺胸疾走的时候,亲爱的孩子,请留神那脚下的石坎或断沟。
2、嫩绿的叶芽说:生长!生长!洁白的花朵说:开放!开放!深红的果实说:辉煌!辉煌!
3、在人生的旅途中,望你写好这“欢乐三部曲”。
4、在生活的画卷中,偶尔抹上一道灰色,并不预示着你的沉沦,重要的是,能在灰色中提取绿色的希望。
5、凝聚欢笑与甜蜜身影,闪亮青春光彩和风景,经常联系才使友谊随行,祝福不断才令好运不停,愿离别后的每一天都有灿烂心情!
6、长亭外,古道边,芳草碧连天。熟悉的歌谣依旧,送别的场面依旧。多少的不舍,随着离别的到来,越来越多。朋友,愿你一路顺风!
7、人生路,有点苦,走过风,走过雨,路过欢笑,经过痛苦,有些感情,停留心中,有些朋友,时常挂念,朋友,一路保重!
8、花开花又榭,春去春又回。时间在搁浅,岁月在流转,唯一不变的是我们的友谊。离别之际,祝福带给你美好的愿望:愿你一路顺风。
9、人生的脚印有深有浅,生活的味道有平有淡,爱情的味道有苦有甜,唯有友情越久越暖,愿离别后友谊不间断,真情永远存心间!
10、离别的泪水,赶走快乐的时光。离别的泪水,穿透你我的心扉。离别的泪水,化作友谊的缩影。虽离别,但愿我们,友谊天长地久!
11、别离,是点滴难舍在心间,牵挂的情绪洒满心田;离别,是丝丝遗憾在蔓延,祝福的话语充盈着双眼,愿你我相信重逢的一天不会遥远。
12、也曾一起哭过,闹过;也曾一起笑过,玩过;也曾一起唱过,跳过;也曾一起吵过,high过;却从来不曾忘记过,我们之间深深的情意。亲爱的朋友,愿你们都有美好的明天。
13、还记得初相识的美好,相视一笑;还记得常相处的温暖,彼此关照;还记得已相知的默契,心有灵犀。这些美好都似一缕缕美妙的乐音醉在彼此的心怀,愿这份美好伴着你我走向未来前行的路。
14、六月激情涌动闪,毕业联谊篝火燃。师生携手起舞欢,火光映脸泪两眼。歌声唱响诉衷肠,师生深情别离难。献上鲜花表师情,拥抱恩师告别言。恩师再见!
15、六月的阳光灿烂,分别的泪花闪闪。不必把相聚的誓言宣,深厚的友情记在心间。今日告别,来日再见。同学们,让我们重逢在美好的明天。祝你前程似锦,一帆风顺!
16、六月毕业季,合影留念,是谁已泪水涟涟。我们不要弱柳拂风,我们渴望金戈铁马,纵横驰骋,自有豪情壮志在我胸。祝我亲爱的同窗,潇洒挥手,相约辉煌!
17、友情在泪水里晶莹透明,美丽了相知的旅程;真诚在汗水里闪光,刻下了携手前进的纪念;梦想在拼搏里开花,笑容在成功里灿烂。我的好友,舍不得分手,更盼望重逢,毕业后祝你一路顺风。
18、六月是分别的季节,热情的拥抱,分离的泪水充满校园;六月是收获的季节,成功的欢笑,理想的放飞就在眼前。无论今后身处何地,绝不会忘记同学的友谊。愿你别后宏图大展,我们相聚在美好的明天!
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十一
一直埋怨那场中考,直到在经历了许许多多的分离之后,才恍然大悟地明白,天下没有不散的筵席。每一个人都要承受离别之痛,每一段生命都要经受磨炼之伤。就这样,在我们分开后的2个多月,步入了高中生活。或许是陌生的不适应,那曾经三年的初中,依旧让我如此怀念。
午后,温暖的阳光,照进窗户,那一道光的罅隙,是明媚的金色。记忆像是倒在掌心里的水,不论你摊开还是紧握,终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。
以前总是在给中考倒计时,因为可以有两个多月漫长的暑假,那是我们期待已久的。以前总是在怨恨初三的苦,可是现在的高一就像那时的初三了啊。以前总是在背后集体讨论年纪主任不好不好、很凶、更年期来了,如今我们想再听到她的骂声,已经不可能了。以前总是说哪个老师下课拖堂到拖到下节课的上课,现在高中的老师,一下课就走人。
你们知道吗?现在的我,在课上发呆、在寝室里哭突然想念你们,已成了常事。虽然我很讨厌数学,但是我会想念老蒋激情昂扬、信心十足的数学课,记起他每次课上的名言:“关键在课堂,决胜在考场。”想念初一我们的幼稚与懵懂,周末爬着学校的`围墙进篮球场玩游戏,结果被保安抓个正着,还好后来没有被处分,只是被年级主任教育了一下;想念初二那年运动会,由于一时冲动,我报了一个800米的项目,你们在终点做了一个要抬着我去医院的表情,依稀可见。想念初三那年,我们在历史课上赶其它学科的作业,然后被老师发现,她罚我们抄历史作业本十遍,我们集体没抄,觉得是浪费时间,最后老师那我们没辙。想念中考前段的日子,那些天,中考从126天开始倒计时,黑板上鲜亮的字眼“距中考(xx)天”,看得我们触目惊心,因为它一天一天地减下去。还有那段“兵荒马乱”、试卷飞舞的时光,我们在语文课上赶数学试卷,在英语课上赶科学试卷,我们都抓紧时间做理科作业,好像中考能够多加几十分一样。被老师看到,我们却面不改色地回答老师的问题,偷偷相视一笑时的快乐与喜悦。新街镇中,我们的母校,那里有我们的回忆!
温暖的阳光正如毕业典礼那般的绚丽。我们拍照、拥抱、写同学录。想尽一切办法来挽留记忆。青春彼岸,盛夏正一天灿烂过一天,我们就这样分离了。七月的季节,是伤感的。
现在的我,开始渐渐地认识新的同学,开始熟悉萧山十中这个新学校,开始一段崭新的高中生活。这里的同学还不错,老师也很好。只是没有你们地日子,有些许的空虚,有点寂寞。秋季的校服已经发下来了,不大不小刚刚好。可是我们再也无法回到当初甩着宽大的校服袖子,骄傲而恣意地在校园里闲逛的日子了。那是的生活真的很美好。
我没什么事,只是突然想起你们。我想在浩荡的时光洪流中,我们总会长大。也许十年后,我们会一起重回那个地方,母校,那是一切终于真的尘埃落定了吧。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十二
论文摘要:科学实验的教学趋势呈现出注重实验与理论的有机结合,以探究型实践活动为主,培养学生的学习能力、动手能力。然而,在现实的课程教学中,实验教学一直是一个薄弱环节,导致学生重结果、轻过程,实验动手率低,实验课教学效率不高。在新课程实验教学中,教师应采取与之相对应的实施对策,以符合新课标的要求。
随着基础教育改革的逐步深入与推广,实验教学改革的主要目标是构建“以学生发展为本”,创设有利于引导学生探究性学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力。科学实验教学既是实现科学教育目标的基本手段,又是培养学生操作技能,发展非智力因素的主要途径。本文拟从科学实验的内容与形式及实际教学中的问题两个方面,与同行一起探讨实验教学的趋势与实施对策。
不同时期的科学课程中实验的主要内容与形式是分层次逐渐提高的。它们分别为学科知识+基本操作—学科知识+基本操作+生活知识—学科知识+基本操作+生活知识+生产和环境问题。实验的主要形式为演示实验+学生实验—演示实验+边讲边实验+学生实验+家庭实验+设计实验—编号实验+科学探究+实践活动+家庭实验+习题+模块。
科学实验的作用和功能需要具体的内容和形式来体现,相应于科学实验作用和功能的变化,其实验内容和形式也呈现出显著的变化。
1.科学实验的趣味化、生活化、绿色化。
不言而喻,科学实验的趣味化可进一步发挥实验的动机功能,而贴近生活、体现社会热点问题(如环保)的实验更有利于科学价值的体现、环保意识和社会责任感的培养,同时也具有激发学生学习兴趣的作用。现行浙教版科学教材体系中,实验内容的趣味化、生活化、绿色化趋势已非常明显,但这些实验还多分布在选做实验和家庭实验等课外实验中,在新课标课程中,这种趋势已成为教科书实验改革的重要方面,这类实验不仅数量上明显增多,而且内容深度上显著加大。
在实验的趣味化上表现出两个显著的特点,一是趣味实验不仅出现在家庭实验一类的课外实验中,而且类似“彩色喷泉”这样紧密配合学科教学内容的趣味课堂实验也增加了。如“通过气球体积的变化观察气球在水中的沉浮现象”、“用石蕊试液染制的花朵代替试纸检验二氧化碳与水反应生成的产物”等。这类实验在完成其呈现原理、概念等使命的同时,用更引人注意的趣味化方式展现其魅力,融学科教学目标与情感培养目标为一体。二是更多地采用了可激发学生研究趣味活动实验的创新设计,如研究静摩擦的“筷子提米实验”。随着学生年龄的增长和知识的积累,实验本身的学科价值和潜能开发功能的作用逐步增强,这正好与学生的心理、生理发展规律相符合。
实验生活化的体现,一是实验内容多采用来自平时生活中例子;二是用科学知识、技能探讨的也大多是身边的生活或社会实际问题。如“溶液酸碱度对头发的影响”、“用塑料瓶,砂石等自制简易净水器”。
实验的绿色化最初是从师生健康角度关注实验环境的清洁,后来逐步与环境保护联系起来,不仅教科书的实验设计体现了绿色化,而且要求学生就实验的绿色化进行思考、讨论,甚至研究、设计。不仅视角更大,力度更强,而且其教学功能大大扩展。
2.实验形式的多样化和探究化。
实验的教学功能不仅与其内容有关,而且与实验的形式、呈现方式,甚至与实验在教学中出现的位置均有关系。如课内实验、课外实验与家庭实验,其功能与作用就不尽相同。又如物质性质的实验,如果安排在相关性质的介绍之后,这个实验就只是在验证事实;如果安排在相关性质介绍之前,并配以相应的问题思考,就赋予了这个实验一定的探索性、启发性;如果先提出问题,并要求学生通过实验寻找答案,这个实验就具有了探究性,而探究程度的高低仍与实验的具体设计有关。
新课标教科书提倡尽可能由学生动手做实验,没有了演示实验和学生实验之分。在“科学探究”“实践活动”和习题中也安排了不少实验。这些实验分布于各章节之中,这种编排将实验由原先的附属于各章节变成了与各章节平行的独立内容,显著提升了实验在课程中的地位。新课标不仅多用探索性和探究性两类实验,而且统筹考虑安排,使实验的探究程度循序渐进,随着学习的深入和学生知识、技能积累的增多而逐步提高,使实验的探究性上了一个新的台阶。
二、实验教学中存在的问题与实施对策。
随着新课标的实施,初中科学实验在课程中的地位、作用有了很大的变化和提高,但是从整体上看,“实验课教学效率不高”、“实验动手率低”、“实验纸上谈兵”、“观看课件代替真实实验”等情况还普遍存在。同时教师对新课程中实验探究的实施也存在着认识不到位、嫌麻烦等问题。究其原因,主要集中在四个方面:。
一是教学时间紧张,怕实验时间控制不好而影响教学进度;。
二是学校的实验设备跟不上;。
三是教师还不能摆脱传统的教学手段;。
四是没有相应的评价体系。
因此,新课程改革的'一线教师应摒弃传统的理论讲授与实验教学分开的教学方法,注重实验与理论的有机结合。教材中的多数实验属于开放性、探究型,学生必须经过实验才能得出结论,而且结论可能不唯一。教师应引导学生用“提出问题”“设计实验”“分析与结论”和“实际应用”等关键词构建“设计实验”这个栏目的框架。在每个关键词所涉及的内容中又细化实验目的。例如,在“分析与结论”这个关键词中要常常强调“进行描述”“制作图像”“整理数据”“分析数据”“辨认关系”“计算结果”“比较结果”“进行推测”“作出解释”“检验假设”等,用具体的实验内容来培养学生在这些方面的技能。
在具体的实验教学过程中,教师可采取下列方法以供参考。
1.实验方案微型化。
所谓实验方案微型化,就是为了保持原教材的逻辑结构体系,同时又体现课程标准的重点,将实验方案简化、精炼,安置在相关的科学概念、原理、定律等内容附近,以栏目“小实验”的形式出现。虽然实验方案微型化了,但其教学功能仍定位在培养学生科学探究的基本技能和对科学探究的本质的理解之上。举例如下。
描述与推测:描述声音的差别,分析引起声音不同的因素是什么?
学生们通过学习声音的传播、音调、响度、音色、分贝等概念、频率和人的听觉关系等内容;通过调查研究获得证据;通过研究听觉实验的数据,完成有关的实验方案。
2.实验过程活动化。
将科学实验的教学与学生分小组进行的探究活动、调查、讨论、辨别等有机结合,使得实验过程活动化。这样设计中学科学实验可以使课程标准所强调的重点能够得到贯彻。为了让学生感受科学与技术的真实世界,实验过程应包含:活动、实验、调查、讨论、辨论、提出论点和质疑等,使它们相互交织在整个实验活动中。
活动通常分为五个循环步骤:请你思考、请你做一做、反思与挑战、科学在前进、拓展练习。在循环步骤二中,一般融入相关的学生实验或教师的演示实验。以“家庭用电”为例。
活动一:电流的形成(学生实验:电路的连接)。
活动二:电路连接(学生实验:串联与并联电路)。
活动三:火线与零线的鉴别(演示实验:测电笔的使用)。
活动四:保险丝(学生实验:保险丝的作用)。
3.实验内容生活化。
新课标认为,科学不能脱离社会,科学是社会的一部分。然而科学实验本身是非常具有学科特色的。如何将实验内容和生活世界结合是体现新课标精神的重要问题,因此实验设计要表现出“实验内容生活化”的特点。
教材中提出了许多与生活密切联系、学生感兴趣的、有意义的问题,在这些问题的导引下,学生经历科学证据的收集、整理过程;学习对科学证据的获得、解释和评价的方法;探讨科学证据的两面性,即对人们生活、健康、环境等有利和不利的两个方面,然后自己主动提出问题,并在基于科学证据而不是个人感觉的基础上作出相关的、恰当的决策。学生亲身参与各种科学探究活动有利于他们逐步理解科学的力量和局限性,理解科学是一个不断提出问题、收集与整理证据的过程,而不是掌握一系列现成答案的知识体系。从这个意义上来说,教材给予学生的经历,可以帮助他们获得如何运用科学知识解决实际问题的能力。
4.实验评价行为化。
通过实验过程中的行为表现来评价学生对科学内容的理解是否具备各种探究的技能,是实验评价的重要特点。行为化的实验评价也是真实而公平的评价的具体表现。
评价学生的学科学习分为四个方面:档案袋评价、知识评价、行为评价和技能评价。其中的行为评价主要是针对学生在“设计科学实验”和“小实验”中的表现。行为评价主要包括以下内容。
(1)是否遵守安全规则:严格遵守实验操作过程中的一系列安全规章制度。
(2)对实验技能的掌握:观察、交流、预测、测量、解释数据、使用数据、制作图表、控制变量、归纳、推理、推导公式、构建模型、操作性定义等。
(3)对概念和定理的理解:通过实验现象和实验过程使学生明确概念、定理建立的依据,掌握其建立的方法,理解概念、定理的内涵,理解相关概念之间的联系和区别。
(4)分析和总结:在遵循证据法则和运用科学知识的基础上,分析解释和总结必须具有逻辑上的内在一致性,通过批判性思考,合理地接受他人的质疑,并进行更改。
(5)情景的应用:思考、讨论与现实生活密切相关的问题并发表观点,评价学生运用科学知识进行生产、生活和对社会问题的看法的能力。
教师对学生学习的评价分为四个方面,并给出每个方面的比重,其中实验教学的比重最大,分别为实验室活动和实验记录、实验报告占40%;知识评价占30%;研究性学习成果的展示占20%;参加班级活动占10%。学生在实验活动中对图表、实验步骤、实验内容等的语言描述往往比实验结果更重要,学生参与讨论和表现的过程也是教师评价学生的一个方面。
21世纪标志着人类社会进入了一个以信息、智力资源为重要因素的社会经济文化时代。培养公民的科学素养主要并不在于增加其知识和信息的容量,重要的是培养科学思维的方法,以及获取知识和信息,并利用它们发现、分析和解决问题的能力。正如著名的科学家爱因斯坦所说:“科学不只是定理的收集和事实的罗列,它更是人类智慧伴随着各种新思想和新概念的创造和结晶。”
科学发展的趋势启示我们应该重新认识和挖掘中学科学的教学功能,并且在新课程标准的指导下,设计与课程的三维目标和科学探究内容有机结合的科学实验,从而使实验的设计和课程的实施能够更好地体现和贯彻新课标的精神。
参考文献:。
[1]教育部.教育部基础教育课程改革纲要(试行).人民教育,,(9).
[2]戢守志(译者).美国国家研究理事会《国家科学教育标准》.科学技术文献出版社,.1.1,第一版.
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十三
摘要:社会对人才需求的变化,决定了高校对大学生的培养教育在内容和形式上也要做出相应调整。在当前数字校园的环境下,高校对人文社科类学生的培养也越来越倾向于培养学生的实践操作能力和创新能力。应用型实验课程的开设对培养文科学生的综合能力有着重要作用,而文科实验室的建设也成为了高校教学改革中的重要一环。本文分析了目前高校文科实验室的发展现状,指出了对开放性教学改革的创新思考,并结合国内部分高校一些具有文科特色的实验室构建模式对传统文科实验室的建设与创新发展进行了探讨。
关键词:文科实验教学;实验室建设;开放性教学;创新发展。
一、绪论。
文科主要研究的是人类社会的各种现象,包括人文科学和社会科学[1]。长期以来,人们普遍对于文学学生的培养“重理论”而“轻实践”,这种方式影响下,学生普遍比较缺乏实证与调查的能力、实践动手的能力、创新能力。高校文科实验室的建设与理工科实验室的建设同等重要,其应用和管理水平也日益成为评定一所高校综合实力的关键指标[2]。近几年来,随着高校的发展,教学资源越来越丰富,人文社科类实验室的建设也逐渐得到了重视。但是因为文科实验室起步较晚,距离理工科实验室相对成熟的构建模式和应用水平还有差距,因此,加大资金投入、创新管理方法、加强实验室开放性和多模式教学、提高实验资源的利用率等,成为当前文科实验室建设的重中之重。
二、高校文科实验室的发展现状。
高校对大学生人才培养的高素质、综合性要求,使得专业课程的教学大纲从单纯的理论性学习变为理论课与实验课相互穿插,再到构建专业实验室、组织专业团队进行实验训练和教学。从这个角度上讲,文科实验室的建设经历了从仅仅配置有教学设备,用专业设备辅助教学,再到建立专业实验室进行实验教学的逐步转变,“应用型”的特点逐步凸显。
传统的课堂模式下,学生只是一味地“听”课,理论的灌输不利于学生自身能动性的发挥。在传统教学中,课堂上很少设置有学生交流或互相提问的内容,师生、学生之间互动性差。实验课虽是专业理论外的辅助课程,但有利于学生将学习到的知识拿出来运用或求证,提高学生的独立思考和团队协作能力,实践性大大加强。实验室的建设为文科实践教学提供了条件和场地,专业设备、教具和软件的配备,具有很强的专业特性,这对学生的实践操作、对专业实验作品的设计创造、对文科特色实验室的发展都有着积极的作用。作为较早建立文科专业实验室的北京师范大学,人文学院在二十世纪九十年代初就筹备资金购入设备,并组织专业人员建立了汉字研究实验室,以“学研一体”为宗旨,充分证明了科研与教学相互促进的作用,成为了学科内的先导;在文科研究数据化平台的构建方面,浙江大学创办了社会科学研究实验室,通过组建教学团队开展对信息资源的组织、检索,从而实现信息资源的整合、重组和优化,是文科高水平实验室建设的典范。
(二)当前文科实验室建设存在的问题与不足。
实验教学被纳入到文科实验教学大纲中,每学期有固定的实验课时量,这在一定程度上体现出我国高校对文科实验教学的重视程度逐渐提高,但与此同时,文科实验室的建设模式和思路仍有待完善。1.重数量、求规模,资源重复率高。文科实验教学和科研条件的改善,一定是从“质”上首先满足需要,要建立专业要求达标、技术水平先进、符合专业特点的实验教学中心。一味追求实验室数量多、规模大而不求内容的达标和丰富,非但不能满足教师科研和学生实践的需求,也造成了学校经费和专业资源的浪费。2.缺少专业人才,管理模式存在缺陷。培养和训练提高学生的实践动手能力,教师首先应该具备有丰富的行业内实践经验,是优秀的专业技术型人才。从理论而言,从事实验室建设与管理的教师应该是专业理论扎实、实践经验丰富的“双师型”人才。但从目前现状来看,诸多高校实验岗的教师学历和职称水平都偏低、实践经验缺乏、工作积极性不高。究其原因,在现行高校管理体制的制约下,实验课程一直都处于教学的辅助地位,实验岗福利待遇低、职务升迁机会少,造成许多科研或教学优秀的中青年教师无心创新实验室教学内容以及管理工作[3]。3.开放程度不够高。目前高校的文科实验室一般只针对本专业学生开放,开放范围小,没有发挥实验室引导学生自主学习的功能;其次,开放时间短,学生课程以外的时间可以申请借用实验室,但又缺乏专业的实验教师或管理者进行技术指导,很容易造成设备或软件的损坏。4.硬件设施更新换代速度过慢。实验室建设一般以计算机及相关专业设备为基础,这些硬件设施的完善是做好实验教学的必要条件。但从目前的实际情况来看,部分高校文科实验室的计算机和专业设备都比较陈旧,更新换代慢,软件升级节奏落后,造成课堂实际操作与现实应用要求的严重脱节。以传媒行业为例,当今社会媒体已经广泛采用高清摄像机和编辑系统,并有专业制播流水线保证节目的高品质播出。但在一些培养传媒人才的高校内,专业实验室建设落后,摄像和非线性编辑系统使用的已经是被淘汰的器材种类,软件版本过低,人才培养的专业性大大降低。
三、开放性教学改革的模式及重要性。
对于文科实验室的发展而言,建立专业化实验室,设置实验教学课程和课时,都是为了更好地实现专业教学效果,为理论转化成实践经验而服务。
(一)开设不同形式的开放性教学,优化实验教学效果。
综合性大学的学科覆盖范围广,对学生而言,参与实验课程可以从本专业出发,按照自己的兴趣要求扩大学习范围;对实验教师来讲,针对不同学科的学生设施个性化教育,引导学生积极发挥主观能动性,鼓励创新。首先,成立学生兴趣小组,加强沟通互动。小组内同学以某一个实验教学方向为学习目标,自由掌握课内课外的实践操作,形成协作团队。实验教师可通过对学生们遇到的问题进行讲解分析,引导并培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。比如近两年来“无人机”的现实应用和技术操作等,需要学生做大量的课下练习才能熟练掌握。其次,培养实验助理,辅助教师指导完成课堂实验。由于实验课程大多涉及到专业软件或信息平台的使用,与计算机或专业设备打交道,因此课堂上容易出现多位同学同时需要解决多个问题的情景。这样的情况下,实验教学助理相当于学科代表的身份,具有较强的'技术和操作能力,可以协助教师完成课堂内外对实际问题的解答和处理。最后,为学生参赛作品、毕业作品的制作提供场地和技术支持。涉及专业学科方面,文科也有较多的专业领域内比赛,如何选定并完善参赛作品,实验教师应当提供更多的技术性指导,可以由学生申请后在实验室设备上完成个人作品的创作与润色。
(二)改革实验课程的内容设置,加强实验环节。
传统实验课程给人的印象是呆板、枯燥和难以理解,课堂互动性差。在文科实验教学中,最应当注重的问题是,教师不再引导学生去“想当然”,而是注重培养学生在理解的基础上动手操作并完成实验作品的能力。因此,实验课程课时的前半部分应为理论讲解,然后再让学生投入实践,并在一定时间内完成个人或小组作品。
(三)提高实验室资源的利用率,注重实验作品或成果的产出。
对成果的鉴定与考察也是检验一所高校实验室建设水平的重要指标。实验室资源的优化配置和合理利用,为学生更进一步的专业学习提供了条件,在此基础上,文科实验室应当设立专门的素材资源库,一方面为更多学生提供各类专业素材,实现资源共享;另一方面分类归档留存学生实验作品,并可以作为实验教学成果进行集中展示。
四、构建文科实验教学与创新发展的新体系。
文科综合实验教学中心的建设应当有“三个注重”,即:“基础实验注重分享、专业实验注重方向、综合实践注重个性”[4]。这既是教学理念,也可以作为教学目标。文科实验教学要从人才培养的实际出发,全面加强实验教学质量的建设,构建新的实验教学理论体系。在改革中,要充分发挥实验室队伍的主观能动性,整体规划和系统设计教学形式、教学内容,优化创新实验教学的结构体系,促使实验教学改革和实验室建设协调发展[5]。
(一)继续加大对文科实验室建设的资金和技术投入,及时更新设备,跟上时代的步伐。
在已经建立的文科类国家级实验教学示范中心中,70%是经济管理类实验教学中心,少量的为艺术和传媒、法学,而其他的文科类专业几乎没有相应的国家级实验教学示范中心[6]。文科实验室目前的建设发展主要以院、校极实验中心为基础单位。高校应重视文科实验室的建立建设,从数量、质量上严格把关,加大技术扶持和资金投入,从本学科特点出发,把早日创建省级、国家级实验教学示范中心当做目标。
(二)进一步完善具有文科特色的实验教学体系,并形成专业教材。
1.打破原有课程限定,凸显实验课特色。课程内容分为理论教学与动手操作两部分,实践环节可以不受场地和原有课堂规定的限制,发挥学生的主观能动性。例如在传媒类专业的教学大纲中,有《摄影摄像》《视频剪辑》等实践课程,此类课程因为涉及到专业照相机、摄像机、剪辑软件的操作和使用,教师可以带领学生走出教室在校园内进行取景拍摄,由学生自由设定主题进行练习。2.结合专业特色形成实验课教材。每次实验课程的教学理论、实践操作内容、课堂作业设计、备用练习素材、学生提出的问题等,都可以作为实验教师的课堂记录进行有效整合,形成专业实验教材。这样做有利于教师教育能力的提升,对彰显专业特色、宣传推广实验中心教学有着积极的作用。
(三)加强师资队伍建设。
引入实验岗人才时注重强调专业技术能力、科研创新能力和实践经验。实验室管理人员与实验教师的身份进行融合,管理的同时承担教学,可以有效减少人力资源的浪费。不断优化实验队伍建设,鼓励实验教师参与讲座、培训或深造,努力打造出一支事业心强、技术水平和管理技能过硬的专业化实验师队伍。
(四)建立更为合理有效的考核办法和规章体系。
针对实验人员的职称考核要结合实验室工作的特性,制定更为合理的综合考评体系,这应该有别于对教师岗的职称考核办法。比如除强调学术论文、教学论文的成果以外,也应该注重实验教学成果的产出,有无创新性实验项目报告、有无指导学生完成的大赛获奖作品等等,都可以纳入综合考评的范围。
(五)构建专业化实验教学网络平台,宣传推广实验教学成果。
数字化校园背景下,实验中心网络平台的构建也起到了非常关键的作用。对文科专业而言,在专业平台上上传学生作品、以图片的形式展示教师和学生风貌、开辟留言分享区加强互动、设置大赛链接专区鼓励学生积极参与等,都是文科专业学科教学的发展趋势,推广实验教学平台对促进文科实验教学有着重要的意义。
(六)加强与文科兄弟院校间的沟通交流。
文科专业实验室存在不同学校、不同专业学科之间的发展不平衡或差异化现象,不同院校之间的互相学习和交流互动,有利于实验教学方法、教学形式、实验室管理模式的不断进步和完善。
五、结语。
文科实验室为人文社会科学学科进行人才培养提供了场地和条件,加大对文科类实验室的建设力度,不断培养出高水平、高质量的文科实验教学中心,才能适应高校发展的新需求。此外,社会的发展对高校人才培养的要求也在不断发生着变化。文科实验室的规划和建设过程中,要不断吸收新技术新经验,总结自身不足,进行专业技术人才的补充。要充分了解并及时适应学科发展变化的需要,构建一个科学合理的文科实验教学体系,为满足培养高素质、专业化、综合水平高的复合型人才服务。
【参考文献】。
[1][2]魏晴.高校应用型文科实验室建设的趋势[j].中国市场,2017(5).
[3]陈玉涛.高校文科实验室建设对策探析[j].湖北成人教育学院学报,2016(7).
[4][5]李殿鹏,吴华洋,李艳酥,韩莉.加强文科实验室建设构建实验教学新体系[j].实验室研究与探索,2012(11).
[6]刘二虎,戴玉蓉,熊宏齐.高校人文社科类十堰市发展现状分析[j].实验室研究与探索,2011(3).
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十四
实验目的种子发芽的条件是水、空气、温度。
实验器材种子发芽实验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格。
实验步骤1、准备好6个水杯,每个水杯都放好纸巾(中间挖两个洞)贴上标签。
2、将种子放入洞中。
3、6个小盘中1号杯不滴,其余的都滴上适量的水。
4、用塑料纸将3号杯口密封,用塑料杯子罩住5号杯,用纸箱罩住6号杯。
5、将1号杯和2号杯,3号杯和4号杯,5号杯和6号杯进行对比。实验现象。
种子发芽的必需条件是水、空气、温度。
实验结论种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。
实验效果。
实验人实验时间。
仪器管理员签字。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十五
蜡烛吹不灭思考:
用力吹燃烧的蜡烛,却怎么也吹不灭。你知道怎样做到这一点吗?
材料:1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘。
操作:1.点燃蜡烛,并固定在平盘上。
2.使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰,从漏斗的小口对著火焰用力吹气。
3.使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰,从漏斗的宽口对著火焰用力吹气。
讲解:1.这样吹气时,火苗将斜向漏斗的`宽口端,并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气,蜡烛将很容易被熄灭。
2.吹出的气体从细口到宽口时,逐渐疏散,气压减弱。这时,漏斗宽口周围的气体由于气压较强,将涌入漏斗的宽口内。因此,蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。
注意:注意蜡烛燃烧时的安全。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十六
我自上初中一年级以来,在老师的谆谆教导下,无论在德、智、体、美等方面都有了一定的进步。
我自觉遵守社会学校的规章制度,严格要求自己。通过学习政治课,我懂得了真善美,学会了做人的道理:尊敬师长,团结同学,热爱集体。有时,我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动。
在学习过程中,我稍有不足,但也努力学好各门功课,掌握科学的学习方法,合理安排时间。我爱好文学,经常阅读余秋雨,朱自清等名家作品,有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛,努力拓宽自己的知识面,培养自己其他方面的能力。
在三年的学习中,我担任语文科代表,协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十七
1、敢于面对困境的人,生命因此坚强;敢于挑战逆境的人,生命因此茁壮。
2、当你被压力压得透不过气来的时候,记住,碳正是因为压力而变成闪耀的钻石。
3、宁可战死,不成吓死。今朝不搏,更待什么时候?
4、生时何必久睡,死后自会长眠。
5、内燃心志,外掘潜智,奋力打拼,无怨无悔。
6、理科生要重文,文科生要重理。文要每天看,理要每天练。
7、懒惰厌学难成器,勤奋博学出状元。
8、花的生命虽然短暂,但它毕竟拥抱过春天。
9、站在新起点,迎接新挑战,创造新成绩。
10、灰心生失望,失望生动摇,动摇生失败。
11、遇难心不慌,遇易心更细。
12、你凭什么不努力?你有什么理由说放弃。
13、淡薄功利,轻装前进;不计付出,坚韧不拔;不达目的,誓不罢休。
14、行动不一定带来快乐,但无行动决无快乐。
15、不要在繁忙中迷掉了本身,在进修之余,赏识一下糊口,会让你的表情像花儿一样绽放。
16、学问勤中得,富裕俭中来。
17、不经三思不求教不动笔墨不读书。
18、成功的曙光属于每一个奋斗过的人。
19、自信是成功的先决条件。
20、无穷的伟大,也是从“一”开始的。
21、别人能做到的事,自己也可以做到。
22、多一分努力,多一分成绩,多一点希望,多一些欢乐。
23、不要放弃,放弃了今天就是放弃了一辈子。
24、拼搏创造价值,勤奋成就未来,细心完善考试,勇气铸就高分!
25、一个成功者只知抱定理想,向前行进。
26、人不可有傲态,但不可无傲骨。
27、努力吧,飞向属于自己的明天!
28、再长的路,一步步也能走完;再短的路,不迈开双脚也无法到达。
29、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
30、接受挑战吧,一定胜利!
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十八
1.进入初三,头等大事就是要分析自己的学科强弱,有的放矢,还没开窍的,尽快找老师给拔拔高;优秀的学科,跟着老师的进度走就好了,没有必要死扣难题.钻牛角尖,这是最要命的!从20xx年出题难度来看,以后中考的整体难度幅度不会太大,甚至会继续降低,记住中考考的是总分,不是看你哪一科强多少或者弱多少。
2.保持良好的心态至关重要。中考之前的一模考试是各区统考,考好了会有提前签约的可能,考不好天也不会塌下来!记住,一模之后直至中考,让自己保持最好的状态,切忌因为一次考试或者一次签约影响自己的心情,个人秘诀就是努力让自己平静下来,努力而坦然,管好自己,别人的成绩再好再坏,对自己都是浮云。
3.家长和老师的唠叨,该听的听,不想听的,就当耳旁风吧!切记他们肯定都是为了我们好,有时候我们反倒把这种爱意当成了压力和负担,影响备考,那就太不划算了!
4.自己搞个大的笔记本,把自己每月.每次比较重要的考试所得来的经验得失都记在上面,尤其是莫名其妙的失分原因和短时间就能补强的地方,自己每周务必好好温习一次,非常有用,就算中考结束了,这些对我们来说也都还是件宝贝。
5.体育不可怕,基本跟着学校走就行了。游泳考试没有得满分的,千万不要影响初三学习的状态,不要总觉得已经落后于别人,中考体育项目很多,每一项都没有那么难,还可以选出自己的强项,只要不懈怠,拿满分根本不算事儿。
6.初三寒假把自己的学习进度务必梳理一下,明确自己的第一和第二目标校,拿出一半的寒假时间好好补补自己的短板,另一半就交给学校的作业和适当的放松吧。
7.最后3个月,务必保证自己的良好睡眠,每天至少保证7小时,周末再去补补觉,身体是我们中考奋斗的本钱啊。作业写不完,自己想办法,偶尔偶尔的丢掉他们也没什么(前提是任课老师有这个规定才行,否则只能靠自己啦)。
8.考试技巧很重要。除了自己好好琢磨,学习空余就去问问老师聊聊学霸,再整理成适合自己的条条目目,这样提升10到15分完全没有问题,还有就是每一门考试绝对要全力投入,别受前面发挥的影响,也就是常说的中考一定要做到考完一门扔一门,看学霸一般都是不会考后对答案的。
9.毕业的分别很无奈,虽然不舍,但要各自东西;毕业的分别很期待,期待成功,期待重逢。毕业分别之际,送上对你最诚挚的祝福,愿我们再次相聚时,朋友均健康快乐,事业有成。
10.毕业晚会唱响着同窗好友四年里的深情厚谊,联谊舞会跳不完激情荡漾的情怀畅想,欢送宴会诉说着一千多个日夜的肺腑之言。兄弟姊妹同学情,含泪相视别离难。祝福同窗好朋友,前程似锦宏业展。
11.六月的热浪退不却我们奋斗的激情,六月的征战击不垮我们执着的精神,六月的细雨浇不灭我们青春的热烈,六月的别离拆不散我们深厚的情意,亲爱的朋友们,愿我们伴着六月的祝福,一起快乐前行。
12.六月的我们荡起青春的双桨,用热情推开知识的波浪;六月的我们扬起进取的风帆,用勤奋驶向成功的彼岸;六月的我们带着美丽的回忆,用真诚为彼此写下祝福的诗行。亲爱的朋友,愿我们的明天更美好。
13.昨天的相聚还在眼前,今日的分别迫在眉睫。深情的拥抱胜过言语万千,抛洒的泪水将深情厚谊上演。难忘的时光留在脑海,朋友的容颜记在心间。六月是毕业的季节,愿你前程似锦,拥有美好明天!
14.我们一起携手走进青春的殿堂,我们一起抛洒辛勤的汗水,我们一起品味知识的琼浆,我们一起感受游戏的乐趣,我们一起用满心的真诚去祝福亲爱的朋友,六月会流逝,但美丽的情意永远温暖如春。
15.毕业在即,是快乐时光的延续,另一种快乐岁月在等着你;毕业来临,是继续了人生的打拼,另一种想往在等待你的牵手;朋友,收拾行装,早早的行走来路上,祝你好运。
16.轻轻的,我们来了,从五湖四海而来;轻轻的,我们走了,走散在东西南北;重重的,祝福来了,祈愿毕业后的下一段旅程,你一帆风顺,加油,朋友!
17.告别挚爱的老师同学,背起打包的行囊,携带满心的祝福和美好回忆,踏上未来的奇幻旅程,祝愿毕业的朋友,一如既往的奋斗,新的旅程有新的收获。
18.编织一个个美丽的梦想,一起把它们实现的开心过往,深深将我们的心捆绑,即使毕业分离也会牢固一如既往。毕业了,朋友,我们的心一直会在一起,愿你快乐!
19.这些年,几个人,风一起过雨一起走,有过泪,有过痛,却一直坚守着。而如今,几个人,就要撒落天涯,却依旧紧紧相依相靠。毕业了,保重,我的朋友!
20.一段岁月一路携手,哭笑常伴悲欢也有;一种情谊一直保留,毕业降临关怀依旧;一生真情一杯美酒,朋友一世定一起走。毕业了,就算分开,友谊长久,朋友记得要幸福。
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇十九
摘要:随着时代的发展和教育事业的进步,提高教学效率一直是广大教师积极探索的重要课题,初中科学教学自然也不例外。本文中笔者结合教学实际,对其中较为重要且有效的教学策略进行论述,希望能够进一步提升科学课堂的有效性。
关键词:初中科学教学策略教育事业有效性。
作为一门综合型课程,科学的教学内容主要包括科学探究、生命科学、物质科学、地球与空间科学、科学技术与社会的关系五大方面,旨在培养学生对自然现象的好奇心和求知欲,使其学会或掌握一定的基本技能并能用它们解释常见的自然和实际问题,提升科学素养。为上好这一综合性学科,广大教师一直在不断探索着。我在实际的教学中逐渐总结了一些经验,具体如下。
一、认真做好备课环节。
想要上好一节初中科学课,充分备课至关重要。只有在课前对如何让学生喜欢听,并且在愉快的气氛中轻松地接受知识做好准备,才能将课堂教学效果最大化。因为科学是一门综合性学科,广泛涉及物理、化学、生物、地理等学科,内容十分丰富,但教师所精通的可能只是其中的一门或几门,因此教师必须在课前花大量时间阅读大纲、钻研教材和参考书,真正吃透教材,并及时向不同专业的同行请教,做到融会贯通、深入浅出。与此同时,教师还要在备课时精心设计课堂导入,让学生一开始便对所学内容充满好奇,带着强烈的学习欲望参与进来。有了这些准备,才能有备无患,使科学课堂取得最大化的效果。
二、精心设计课堂提问。
结合多年的教学经验,我发现教师一味说教的“填鸭式”教学已经不适应时代的发展,这种模式不仅让学生的学习更加被动,还不利于学生思维的开发,极易使学生的课堂注意力分散,无法激起学生的求知欲。而初中科学是一门综合学科,对教师的教学有着很高的要求,如果不能激发学生的求知欲,一切都是无效的。那么,如何激发学生的求知欲呢?我认为适当的课堂提问是不错的选择。精心设计的课堂提问,可以让学生带着问题主动学习和探究科学现象,如为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度,为什么电风扇转动可快可慢等,这样的问题能够有效激发学生的求知欲,促使其更加认真地听课并积极参与课堂讨论,教学效果十分理想。
三、恰当进行多媒体教学。
随着时代的发展,多媒体的优势逐渐凸显,其融文字、图形、声音、动画和视频等多种形式于一体,为教学提供了便利。就初中科学教学而言,面对一些抽象的概念、瞬间发生的自然现象以及复杂的物体内部结构,很多教师都会力不从心,因为单纯的语言、仪器、教具等传统媒体难以让学生深刻认识,更不要说牢固掌握和记忆了。这时,教师便可以利用多媒体手段,将复杂、深奥、抽象的现象直观演示出来。结果表明,这样的做法,不仅可以有效吸引学生的注意,使其兴趣大增,还可以培养学生的观察能力、思维能力和总结概括能力,便于学生掌握和记忆,提升学习效率。
四、适时开展实验教学。
在当前的初中科学教材中包含很多实验,且要求学生参与其中,通过自己动手来发现和总结科学规律。作为科学教师,我们应对这些实验引起重视,在教学中精心设计实验,让学生参与进来,调动学习热情,提高学习效率。首先,精心设计演示实验。好的演示实验能够吸引学生的注意力,使学生掌握科学的实验方法和步骤,所以广大教师在操作实验时,必须严格要求自己,认真、严谨地做好实验的每一个环节,为学生做好表率。其次,鼓励学生动手实验。只有演示实验是不够的,教师必须在做完演示实验之后,指导和鼓励学生学生自己动手操作实验,让学生真正参与进来,这样学生才能够获得更多的收获,提升学习效率。
五、大胆将教学内容生活化。
传统的`课程观大多以学科知识为中心,学生被固定在“科学世界”里,缺乏对“生活”的关注。要想使科学课堂教学效果最大化,教师必须做生活的有心人,在教学中将教学内容与学生熟悉的生活素材相融合,经常收集一些与教学有关的生活资源,让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题,快乐地学习。比如,在教学有关“热运动”的内容时,教师可以和学生一起探讨为什么炒菜时可以闻很浓的香味,但等菜凉了香味就变淡了;为什么冰糖在热水中要比在冷水中溶解得快等。在教学“参照物”时,教师可以用“月亮走我也走”这句歌词或者用坐车时感觉树木、房子向后退的例子进行解释。这些事例与学生的实际生活密切相关,学生自然更愿意学习,从而有效提升了学生的学习积极性。
六、积极建立融洽的师生关系。
正所谓:“亲其师而信其道。”无论哪一科的教学,融洽的师生关系都是取胜的关键。因此,在实际的科学教学中,教师应满腔热忱,积极关心、爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生,同时还要积极肯定学生的进步,哪怕只是很小的一点进步,也要给予肯定的眼神和赞赏的话语。此外,教师还要对基础较差的学困生给予帮助和鼓励,消除他们的消极情绪,引导他们把注意力和精力用到学习中来。相信做到了这几点,一定可以使学生树立自信,在和谐、融洽的氛围中努力学习。
总之,初中阶段对学生而言是一个特殊时期,此时的教学应具备一定的趣味性和启发性,以吸引学生的注意力,促使他们积极参与。作为初中科学教师,我们必须充分认识到这一点,在实际的教学过程中积极探索更多有效的教学方法,激发学生的求知欲。只有这样,才能进一步提升学生的综合素质,为其日后的学习和生活铺平道路。
参考文献:
[1]黄照宇.初中科学课堂教学中提高有效教学的策略[j].中小学电教:下半月,2009(2).
[2]金利进.促进“概念转变”的科学教学策略综述[j].教学月刊:中学版下,2009(4).
[3]张慧凯.新课程环境下科学教学策略[j].中学生数理化:教与学,2010(12).
[4]翁舟英.浅析初中科学教学中的生活化教学[j].中国科教创新导刊,2010(36).
[5]裴春花,詹士昌.初中科学实验教学中如何实现情感目标[j].现代教育科学,2010(12).
[6]王永胜.初中科学教学中“问题―探究”教学模式的实践和思考[j].考试周刊,2010(57).
[7]应明敏.谈信息技术与初中科学的有效结合[j].科技创新导报,2010(33).
[8]但武刚,陈昕欣.关于设置初中科学课的反思――以某地初中科学课的开设为例[j].课程教材教法,2011(12).
最新初中经典科学实验(模板20篇)篇二十
根据学生自我评价的基本理念,以“促进学习的评价”范式为基础框架,笔者以为,实验课学生自我评价的实施应该包括以下五项内容。
(一)明确学习目标。
学习目标是课堂教学的核心,它不仅是教师从事教学活动和学生开展学习活动的方向标,也是评价和检测教师教学以及学生学习成效的依据。只有明晰了预期的学习目标,学生才知道“现在在哪”“我要去哪里”,即自己做了什么以及将要做些什么。明确学习目标是开展高质量自我评价活动的重要导向,它能帮助学生对自我评价活动有清晰的认识,并把这种认识转化成自我评价活动中的具体行为。特别是在一些基于任务的学生自我评价活动中,明确学习目标在确定学生自我评价目标的过程中具有非常重要的作用。
(二)制定评价方案。
学生的自我评价并非无序、散乱的,它同样需要制定严密的评价方案。唯有如此,才能保证自我评价有序有效地进行。一般而言,评价方案应包括以下项目:评价目标,即学习的目标;评价内容,即对哪些学习内容进行评价;评价方法及标准,即采用什么方法来评价,标准又是什么;评价结果与反馈,即最终的学习结果怎样,对此提供了哪些建议等等。科学实验课中,为了使学生自我评价在正确的时间使用适当的方法,必须有教师的指导和帮助,教师应根据实验课教学的实际情况,事先设计评价方案、评价工具,以此支持学生更好地开展自我评价。
(三)监控学习过程。
从形成性评价的角度来看,评价应该贯穿于整个学习过程,能对学生的学习情况作出全程监控,能够全方位地搜集学生的学习信息,而正是这些信息才能够帮助教师、学生准确了解教学、学习状况,并据此提升课堂教学质量。在实验课中,由于教学活动较普通课堂更为复杂,需要教师耗费更多精力来维持、推进整个教学过程,因此教师难以落实对每一个学生的学习进程进行监控,此时就需要教师指导学生利用一些简便易用的评价工具来开展自我评价,对自身的学习过程进行监控,并搜集记录相关信息。
(四)反馈评价信息。
在学生自我评价的整个过程中,学习信息的反馈是贯穿始终的,及时、可靠的信息和畅通的反馈渠道是最重要的。在实验课中,有效的信息来源是多方面的`,学生本人、教师、同伴都可能成为信息的“源泉”,而这些信息是通过多种方式反馈的,有时是口头的,有时是书面的,有时是电子化的。在自我评价的过程中,学生正是通过这一反馈机制,进行有效信息的输入和输出,并及时、不断地通过交互性的反思活动,调节自身现状和标准之间的距离。
(五)形成改进策略。
根据学生自我评价的基本理念与一般方法,笔者将其运用于初中《科学》(华东师大版)的“质量守恒定律”实验的教学中。笔者自制了评价工具《课堂学习评价卡》(如表1所示),引导学生在课堂上开展自我评价,取得了较好的教学效果。
(一)告知学习目标。
课堂学习评价卡的第一部分为“学习目标”,即根据课程标准、教材分析以及学生学情确定的三维学习目标。学习目标要明确告知学生,以便学生在实验过程中能够不断对照目标,及时调整自己的学习进度与向度。同时,学习目标也是学生在实验课结束之后评价自己课堂学习效果的重要指标。
(二)搜集过程信息,总结学习结果。
课堂学习评价卡的第二部分为“学习过程”,用以全方位地搜集学生实验学习过程的信息。根据“质量守恒定律”实验课的活动与探究安排,评价卡在纵向维度上分为四项实验活动,分别搜集不同实验活动的学生表现。在横向维度上,前三项为“假设”“过程”与“结论”,主要用以关注学生通过实验学习化学专业知识、技能的情况;后五项为“遇到的困难”“解决的方法”“同学的协作”“教师的指导”和“其他”,主要搜集的是学生在实验过程中所形成的解决问题能力、同伴合作能力等的情况。
课堂学习评价卡的第三部分为“学习结果”,主要要求学生在完成全部课堂学习内容之后,对自己的学习从知识、技能、方法、情感等多维度进行全面的总结,并且针对学习目标加以对照,从而了解自己在学习中达成了哪些目标,又有哪些目标是没有实现的,即自己的学习效果达到了何种程度。
(三)提出改进策略。
课堂学习评价卡的最后部分即“改进策略”,这部分由学生和教师共同填写。先由学生针对自身的学习结果进行反思,总结有效的学习策略并加以固化提炼,同时对存在的不足寻找原因,提出后续学习的改进策略。在学生完成评价卡的全部内容并上交之后,教师就需要针对每一个学生的学习情况,提出专业性的学习建议,这对于学生学习效果的提升至关重要。[3]此外,教师还可利用评价卡的信息对全班学生的实验课学习状况进行一次全面而到位的评估,这能为改进之后的教学提供重要的信息。
为了更好地验证实验课开展学生自我评价的有效性,笔者自编了《学习态度能力量表》,在学期开始之初测定学生的基线水平,并在开展实验课自我评价一个学期之后,再次进行测量比较,结果发现学生在学习兴趣、学习策略及合作学习等方面均有了明显提升。
(一)学习兴趣。
通过测量发现,在科学实验课上实施学生自我评价一个学期之后,学生对科学实验的学习兴趣有了明显提升。主要表现为:对实验课“很感兴趣”的人数比例从基线水平的12.5%增加到了15.4%,对实验课“有点兴趣”的人数比例从26.4%增加到了45.0%,对实验课“不感兴趣”和“非常讨厌”的人数比例分别从8.2%、3.4%下降至4.6%、1.8%。由此可以证明,在实验过程中注重培养学生的自主探究能力,通过学生个人的观察、思考、感知、自觉应用、自我评价和反思,能够整体上激发学生对于实验课的学习兴趣,特别是对于中等兴趣水平的学生,促进作用最为显著。
(二)学习策略。
通过对学生学习策略能力的测量,比较不同得分组的人数比例,结果发现,学生的学习策略能力总体呈现上升趋势。具体表现为:40~50分组的人数比例从9.5%增加到18.4%,而30~40分组的人数比例则从18.4%下降为11.8%;同样,20~30分组的人数比例从56.7%增加至62.3%,10~20分组的人数比例从13.6%下降为7.8%。这说明在实验课中利用课堂学习评价卡,可以唤起学生对自己学习表现的评价和自省,及时发现问题,并对自己的学习过程进行监控,进而调整学习方法,增强学习策略能力,尤其是对于那些学习策略能力较好与中等偏下的学生,提升作用最为明显。
(三)合作学习。
在合作学习方面,学生的进步主要表现为合作意愿与合作能力的同步提升。经测量发现,愿意合作学习的学生比例从30.6%增加至41.8%,而不愿意合作学习的学生比例则从18.6%下降为5.9%;同样,“很会合作”的学生比例从14.3%增加为28.3%,而完全不会合作的学生比例则从26.5%下降为10.8%。由此可见,实验课开展学生自我评价在很大程度上也促进了学生之间的合作学习,达成了实验教学所应实现的目标之一。
自我评价是初中科学实验课中不可忽视的一种有效评价方式。实验课中自我评价方法的应用,在很大程度上激发了学生的自主学习动机,释放了学生对于科学探究的热情,能够让学生在更加宽松、平等、自由的环境中体验科学实验过程,享受科学实验的乐趣。这对于学生无论是掌握科学知识技能,还是对于养成科学兴趣、科学精神,都具有重要的促进作用。