教学计划是教师与学生之间教育活动的桥梁，通过它促进师生之间的有效互动。教学计划是为了指导教师在一段时间内完成教学目标而制定的详细安排，一个好的教学计划可以帮助教师有条不紊地组织教学活动。要编写一份完美的教学计划，首先需要充分理解教学目标和教学要求，教学计划应该从学生的实际需求和能力出发，注重个性发展。以下是小编为大家整理的教学计划范本，供大家参考和借鉴。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇一
《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1~2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3~12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13~17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：
认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。
操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。
情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。
根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。
本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。
下面我重点讲的是第二课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。
先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况，理清文章层次。
结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：
1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
2、什么叫“扫兴”
3、孙膑为什么能想出好办法？
4、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计我从聋生的学习需要出发，通过自己读书思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。
首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”。
接着我让学生观看展示两次比赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容，让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。
最后让学生把这一段读一读，这里我根据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力量悬殊的情况下，采用对等的出场顺序，是肯定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情一定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。
然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。
这一设计我想可以体现以下三大功能：
1、强化对课文内容的理解，
2、培养学生的动手操作能力及思考能力，
3、有助于化解课文的难点。
接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维能力。
接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。
到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义。
这里我让学生看多媒体课件，领会“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场顺序就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场顺序会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。
然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最后评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养耳聋学生的口语能力。
评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不骄傲了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）。
齐威王。
田忌。
田忌调换马的出场顺序。
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
结果（田：齐）。
0：3。
2：1。
1：2。
1：2。
1：2。
1：2。
田忌可以调换马的出场顺序和齐威王赛5场，该有的出场顺序都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中第二次比赛讲到的马的出场顺序。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的办法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。
最后我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生一定会认真地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着讲述这个故事。
第一次第二次。
田忌齐威王田忌孙膑。
上————上————下仔科。
中————中————上细学。
下————下————中观分。
转败为胜察析。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇二
1.感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、欢快的音乐性质。
2.能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。
《梁祝》《赛马》乐曲、ppt图片、录像、纱巾等。
开始部分：
导入：孩子们在老师带领下，手持纱巾随《梁祝》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。(热身后，把纱巾装入口袋。)。
基本部分：
一、分段欣赏感受音乐。
1.观察图片，初步了解骑马和赛马。
师：图片上有什么?
幼：有美丽的草原。有人在骑马。
师：赛马和骑马有什么不同?
小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进行比赛。
师：想不想看看赛马什么样子?
2.观看录像、图片，进一步了解骑马和赛马。
(1)师：看到了什么?听到的音乐旋律是什么样的?(热烈欢快的)。
听到热烈欢快的音乐，你想做什么?(想骑马)。
(2)请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师善于抓住孩子骑马动作一起模仿。
(3)出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。
讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。
师：音乐快还是慢?(快)。
赛马比赛的什么?(马儿跑的速度)。
除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么办法?(扬马鞭)。
(4)出示扬马鞭图片，孩子学习扬马鞭(纱巾)动作。随音乐扬马鞭。
师：扬了几次鞭?
随音乐再次感受扬鞭次数。(4次)。
(5)出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下?
孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。
小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。
3.集体完整感受表演赛马。
教师小结幼儿表现：策马扬鞭4次——快速骑马——温柔抚摸马儿。
4.赛马后的传递游戏。
(1)出示游戏队型图(半圆)提问：怎样变成圆形?
教师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。
(2)孩子们自己调整变成圆形。
(3)教师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递纱巾游戏。
随音乐，再次玩游戏。
二、随音乐完整表演赛马。
1.策马扬鞭——快速骑马——温柔抚摸马儿——传递游戏。
师：你听，草原上赛马比赛马上就要开始了，我们都是勇敢的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。
2.教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。
在表演区尝试用身体不同的部位玩传递游戏并摆造型。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇三
1、初步认识我国民族乐器——二胡。
2、引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈而又悠扬舒展的情绪，了解乐曲的三段体结构，能听辨三个乐段。
3、通过乐曲欣赏，能哼唱第二乐段的主题旋律。
在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。
1、能听辨三个乐段；
2、能哼唱第二乐段的主题旋律。
二胡、多媒体课件、钢琴。
一课时。
《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪悠扬舒展，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，再次呈现了赛马的欢腾场面。
学情分析：
三年级的学生经过两年的音乐学习，对音乐已经有了很大的兴趣，随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受逐渐增强，并有了探索创造的愿望。根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中华民族乐器和西洋乐器”和“采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。教学中，我采用“体验、模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。
教学过程：
一、创设情境，了解二胡。
1、出示二胡，认识二胡。
2、请学生近距离接触二胡，了解二胡。
（设计意图：课的开始出示二胡，与学生进行互动，既拉近教师与学生间的距离，又达到“初步认识我国民族乐器二胡”这一教学目的。）。
二、初听全曲。
1、师范奏《赛马》，听后请学生交流感受。
2、介绍作曲家：《赛马》是由我国著名二胡表演家作曲家黄海怀先生创作的。
三、新课学习。
1、复听全曲。
2、分段聆听。
（1）聆听第一乐段。
a、这段乐曲速度是怎样的，情绪是怎样的？
b、乐曲的力度有什么特点，节奏有什么特点？
出示节奏：
c、这种宽紧结合的节奏，让你想到了什么？
（设计意图：通过聆听感受、画旋律线、唱节奏等形式帮助学生了解乐曲的情绪及力度、节奏的变化，引导学生用身体动作或声音积极主动地参与表现音乐。）。
（2）、聆听第二乐段。
聆听第二乐段主题旋律。
a、乐曲情绪有什么变化？
b、简介：这是第二乐段的主题旋律，作者引用了内蒙民歌《红旗》中的旋律，节奏舒展，旋律悠扬。
c、哼唱主题旋律。
聆听第二乐段抛弓、拨弦片段：模仿演奏动作。
完整聆听第二乐段，用哼唱，抛弓，拨弦等三种方法来表现。
（设计意图：通过模唱主题旋律，感受第二乐段悠扬舒展的节奏特点，并通过模仿抛弓、拨弦演奏动作，感受主题旋律两次变化演奏给人带来的不同体会。）。
（3）聆听第三乐段。
这段情绪和哪一段相似？
（设计意图：对比感受乐曲的情绪，并引导学生积极参与表现音乐，感受乐曲的欢快与激烈。）。
3、完整聆听，分辨乐段。
四、拓展总结。
1、播放二胡演奏家邓建栋在维也纳金色大厅的演出视频。
2、维也纳金色大厅，世界顶级大厅，没想到我国的民族乐器也登台亮相了，看到这么多外国人给我们中国人鼓掌，你的心情是怎样的？这是件多么光荣的事啊。希望同学们今后多学习我国民族音乐，将来能将民族音乐发扬光大！
（设计意图：弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。）。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇四
1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点。
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目的。
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备：课文中的插图、生字卡等。
教学过程。
一、创设情境谈话导入。
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶\青青)。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)。
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
六、小结。
七、布置作业。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人。
的高尚品质。
教学难点：
体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件。
3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程。
一、复习导入新课。说说课文写了什么内容?
二、整体阅读把握重点。
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)。
三、品读2-4自然段体会喜爱。
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)。
师：你是从哪儿体会到的?(引导学生找出重点语句谈体会)。
2、学生汇报(读句子，以读答问)：
当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)。
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)。
当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)。
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
[相机板书：爱莲]。
过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---。
相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
四、品析5-7自然段体会关爱。
1、(师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段)大屏幕出示阅读提示，请生读。
(1)默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
(2)小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么?
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
(随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)。
a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”(大屏幕出示)。
(1)、请生读。
(2)、交流：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)。
(3)、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重?满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起夏天暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。)。
过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示)。
(2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却。
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却。
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却。
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)。
派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。)。
罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
[板书：关爱他人或乐于助人]。
(3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、学习写法拓展延伸。
1、体会写法。
师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
孩子们，请在深情地读读课题。
3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。
板书设计：
莲叶青青。
(幻画荷叶)。
(祖母)爱莲剪叶。
关爱他人。
文档为doc格式。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇五
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏，表现了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们的眼前。
二、学情分析。
三年级的学生活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学策略。
根据学生活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式帮助学生感受二胡曲《赛马》。针对学生形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。
另外，针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，通过观看二胡演奏家表演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标。
1、情感目标：感受《赛马》所表现的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表现能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点。
重点：感受不同乐段所表现的意境和情趣。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备。
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
七、教学过程。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇六
一、通过欣赏《赛马》让同学感受大草原的辽阔，豪迈，培养同学对大自然的热爱。
二、感受蒙古民歌的特点。
重点难点。
一、了解内蒙古的风格。
二、掌握主题音乐。
三、了解音乐的情绪。
课前。
准备录音机、磁带。
教学过程（内容方法手段）备注。
一、组织教学。
课堂常规。
二、初听音乐，想“这首乐曲给你的感受是什么？”
“这首乐曲是哪个民族的？”
三、介绍音乐创作的背景：
《赛马》是黄海怀于20世纪60年代创作的一首二胡独奏曲。乐曲结构是带再现的三段体。
想“这首曲子可以分几段？整首曲子的总体气氛是什么？”
（可以让同学自由的进行讨论）。
五、逐段的'进行分析：
第一乐段，情绪热烈豪放，以急促的宽紧相间的音型，坚定的运弓，鲜明的力度对比，刻画出赛马场上群吗奔腾的欢腾局面。
1=f2/4。
第二乐段，取材于蒙古民歌《江旗》曲调轻快悠扬，抒发了人们在节日里的喜悦之情。
1=f2/4。
36.1|5.3|561|6—｜-------。
之后是这一主题的三次变奏，第一次变奏用×××。
××的固定节奏，音乐跳动活跃。第二次变奏由伴奏乐器演奏主题旋律。二胡用右手手指拨动内弦，奏出条约的分解和弦，富有趣味。第三次变奏采用加花的手法使得气氛更加欢快激昂。
六、律动。
1、让同学根据对整首乐曲的理解，描述一下“赛马”的热闹景象。
2、根据自身的理解，用肢体语言表示“赛马”的场景。
板书设计。
赛马。
内蒙古。
草原：辽阔。
赛马：热情、奔放、豪迈。
二胡独奏曲。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇七
初步感受乐曲《赛马》，大胆想象乐曲中的音乐形象，了解乐曲名称，感受民族乐曲的美。
1．有铃铛的玩具马。
2．草原赛马的ppt。
3．配有朗诵的赛马音乐录音。
1．初步欣赏。
t：今天带了一首曲子叫《赛马》，我们来听一听。
2．再次欣赏。
t：刚才听到的曲子叫什么名称？再听一次想想曲子什么感觉？可能说的什么事？
3．自由讨论。
t：听了音乐好像来到什么地方？看到些什么？
4．多感官欣赏。
t：我们来看看到底在哪发生了什么？出示ppt、听配乐朗诵《赛马》。
5．分段欣赏。
t：（老师弹奏两个复倚音，引导幼儿想象情节）这个音乐告诉我们什么？引导幼儿想象牧民在马脖子上系上了铃铛，出示铃铛玩具马弹复倚音再次欣赏。
t：（听乐曲后面10小节）发生了什么事？（引导幼儿感受激烈的乐句，想象马儿越跑越快，你追我赶，紧张激烈。）。
t：（听乐曲11小节一18小节）这好像在说什么？（引导幼儿想象马儿跑到终点胜利，赛马结束。）。
6．完整欣赏。
t：让我们去看一场赛马，为他们加油。（老师放ppt、朗诵录音并配上舞蹈动作，让幼儿全方位地进行欣赏。）。
（二）动作表现。
t：我们也一起上大草原，骑上马儿参加赛马。（鼓励幼儿根据音乐自由配动作）。
操作提示。
欣赏活动前，幼儿对蒙古族有一定的了解，知道他们生活的环境以及民族的特点，对于之后的欣赏想象起到支持的作用。老师提供多样化的欣赏方式调动幼儿多种感官进行欣赏：
例如：听赏乐曲——听觉；看ppt图片——视觉，边看图边听配乐朗诵——语言加音乐的视听觉美的感官；舞蹈欣赏——肢体动作感觉等等。一种材料用多种方式进行刺激，各角度挖掘乐曲的美。
最后有一个幼儿动作表现赛马的环节，在活动之前老师可了解幼儿现有的水平，适当对相关动作进行一些铺垫，让幼儿有一定动作表现的经验。在实际操作中，孩子只需调动已有经验将动作与音乐建立连接即可。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇八
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏，表现了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们的眼前。
三年级的学生活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
根据学生活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式帮助学生感受二胡曲《赛马》。针对学生形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。
另外，针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，通过观看二胡演奏家表演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
1、情感目标：感受《赛马》所表现的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表现能力、创作能力、合作能力。
重点：感受不同乐段所表现的意境和情趣。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇九
教材简析：
《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。
设计理念：
本教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理信息（各少数民族的风土人情资料）的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的.传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。
教学目标：
1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。
2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。
3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。
教学重、难点：
学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。
教学流程：
一、创设情景，激发兴趣。
欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。
2、讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。
3、板书课题：赛马三月街。
二、自主学习，合作探究。
1、谈话质疑，激趣导读。
我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！
自读释疑。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。
（2）汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。
2、再读课文，理清层次。
（1）自读课文，质疑问难。
（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）。
（3）同桌互读、探究答案：
同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。
“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？
赛马场上发生了什么意外的事？
“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？
请你说说“我”是怎样的一个人？
（4）汇报朗读、谈感受。
回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。
3、迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。
讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。
三、拓展与延伸。
1、朗读比赛。
（1）组内竞赛。学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。
（2）总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。
2、学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几方面：
（1）各少数民族节日的介绍或由来，
（2）交流搜集到的各少数民族歌曲，可能是：
《草原赞歌》、《走进》、《勇敢的鄂伦春》、《欢乐的达斡尔》等。
（3）交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
四、整体感知，总结升华。
孩子们，无论白族还是，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖**亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。
播放歌曲《大中国》，师生共唱，结束本节课。
五、扩展延伸。
以当地特有的少数民族如：回族为例展开调查，了解当地少数民族的风俗习惯。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十
二胡独奏曲《赛马》是小学音乐第五册中的一首聆听曲目。音乐结构是常见的带再现的三段体。乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。乐曲有三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，刻画了赛马场上马儿飞奔的沸腾场景，第二段音乐抒发了人们在节日赛马的欢乐情绪，第三段是第一段的部分再现，使赛马场面又一次呈现在人们眼前。
在本课教学中，我以律动引发学生的兴趣，体验乐曲，帮助学生理解乐曲内容；以打击乐器的伴奏来增强学生对音乐元素的感悟，以及培养学生听音乐的习惯。
整个教学过程以总分总的形式展开。首先是了解草原文化，初听乐曲，感受基本情绪，并认识演奏的乐器二胡。然后分段细听，第一段着重从律动出发，旨在调动学生积极性，并了解乐曲基调，加上简单声势；第二段在律动之外，又加上打击乐器的伴奏，引导学生仔细聆听音乐，并与所听到的音乐进行交流；打击乐器的节奏进行变化后延入到第三乐段，实现比赛快到终点时的气氛与前几段的比较，并加入人声的节奏，重现赛场的白热化。最后，总体感受乐曲，把律动与声势结合起来。
在教学过程中始终抓住听，并尝试培养学生好的聆听习惯，从细处入手，努力与本课的三个教学目标靠拢。
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2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十一
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏，表现了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们的眼前。
二、学情分析。
三年级的学生活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
根据学生活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式帮助学生感受二胡曲《赛马》。针对学生形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。
另外，针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，通过观看二胡演奏家表演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标。
1、情感目标：感受《赛马》所表现的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表现能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点。
重点：感受不同乐段所表现的意境和情趣。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备。
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
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2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十二
本教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理信息(各少数民族的风土人情资料)的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。
通过今天《赛马三月街》的教学，我发现孩子们其实是很有悟性也很具有丰富的想象力的。新课程改革总是强调要把课堂教给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。我想如何去做，这也许真的是个探索的过程。尤其对于城乡的客观差距，不可避免地要分开来对待。农村的孩子胆小，思维不够活跃，不太敢说，那么就这一方面我就需要很好地去锻炼他们，比如多给更多的孩子上台表演的机会，多给他们单独朗读的机会，多给他们带读的机会，让他们自己认为学习其实并不是那么一回很难的事，只要从心底里喜欢上学习，激发起学习的兴趣，每个孩子的身体里都蕴藏着无比巨大的等待着去挖掘的宝藏。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十三
1.会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺，田忌赛马公开课教案。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
3.能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。
4.学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。
1.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。
2.引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
一、提示课题，引发探究。
师：读了课题，你想知道什么?
(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样…)。
师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事?主要有哪些人物吗?
出示：
《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"。
师：还记得《三字经》的这几句吗?(读一读)这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。
出示：
师：田忌赛马，就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢?让我们赶快走进课文吧！
二、走进文本，整体感知。
1.自读课文，找出两次赛马的段落(1--2；3--16)。
2.引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。
齐：上中下(得意扬扬)。
第一次。
田：上中下。
转败为胜?
田：下上中。
第二次。
齐：上中下(目瞪口呆)。
(第一次，老师自行板书)。
师：第一次比赛，田忌为什么输了?"扫兴"是什么意思?
(第二次，让学生上台自己操作)。
师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同?
(用文中的词语说说--得意扬扬，目瞪口呆)。
师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜?(板书：转败为胜)。
三、再读课文，感悟智谋。
1.默读3--17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢?
(请边读边想，找出关键的句子来告诉大家)。
出示：
齐威王每个等级的马都比田忌的强，教案《田忌赛马公开课教案》。
"从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀…"。
还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。
2.你觉得孙膑的这个主意妙不妙?知道他为什么能想出这样的好办法来吗?(师生共同讨论)。
师小结：他在观战中，细心观察--齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法--掉换马的出场顺序。
3.如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗?(请同学上台操作：下--上，上--下，中--中)。
(引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。)。
四、锁住重点，品悟对话。
1.自读3--11自然段，注意人物的神情，语言(点出重点词语)。
2.师引读，要求学生读出对话的语气。
3."挖苦"什么意思?文中哪个词与它意思相近?
(引导学生从齐威王的表现--从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会)。
师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能--百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗?(足智多谋、神机妙算…)。
4.指导朗读对话。
五、总结升华，积累运用。
1.学完课文，你联想到哪些成语中呢?
出示：
足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全、
得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气。
知己知彼，百战百胜，…。
2.小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物。
3.师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。
齐：上中下(得意扬扬)。
第一次。
田：上中下。
转败为胜?孙：胸有成竹足智多谋。
田：下上中。
第二次。
齐：上中下(目瞪口呆)。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十四
小学三年级下册第三课欣赏曲《赛马》。
1课时。
知识与技能：认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色及其演奏特色。
情感态度价值观：通过欣赏音乐《赛马》，进一步感受蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会的热闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生活的无比热爱之情。
过程与方法：通过在欣赏乐曲的同时能用打击乐器简单的表现乐曲。
认识并了解二胡的形状、音色及其演奏特色。
欣赏乐曲《赛马》，了解乐曲结构，并感受音乐情绪。
电子琴、课件、打击乐器。
一、导入新课：
教师：同学们，今年是我们中国的什么年？你们都知道有关马的成语有哪些？
学生：马年。有：汗马功劳、龙马精神、马到成功、一马当先、驷马难追??
教师：同学们你们知道马是哪个地方特有的交通工具吗？
学生：内蒙古大草原。
教师：你们了解内蒙古多少呢？
学生：不清楚。（回答不一）。
教师：接下来我们就来对内蒙古大草原的来了解一下。
地理位置：蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。现有人口2260万。
风土人情：蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”、“马背上的民族”。
二、新授课。
教师：“那达慕”大会是草原上牧民们特有的运动盛会，大家看都有什么比赛？
学生：赛马、射箭、摔跤。
教师：请大家听音乐，猜猜看它是其中哪一项运动？
学生：赛马。
1、认识二胡。
教师：对。今天我们就来欣赏一曲《赛马》。
你们知道它是有什么乐器演奏的吗？
学生：二胡。
教师：对，我们就来认识二胡（介绍二胡，出示二胡图片）。
a、初听全曲。感知音乐情绪、速度。
学生：音乐情绪是快乐、高兴地。速度是快的。
b、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？
学生：高兴、欢乐。
c、复听乐曲：说说你们从乐曲当中听到了什么？
学生：各自发表自己的见解。
教师：它主要描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会的热闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生活的无比热爱之情。
3、分段学习音乐。
a、学习第一段音乐。
（1）听一听第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面怎样？音乐的情绪怎么样？
学生：开始。
热闹。
紧张、热烈。
（2）跟着音乐用“en”哼唱一遍这个主题，感受节奏紧密的地方用了几分音符？
（3）请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的十六分音符摇铃鼓表现。
b、细听第二段，把握音乐的变化。
1、现在我们来听下面这段音乐——旋律。
（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）。
2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律。
（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）。
师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用二胡拨奏技巧模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
3、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）。
为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律。
（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并用扣掌心来模仿马蹄声。
师：这里，旋律。
（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。
c、细听第三部分旋律，体会“冲刺”。
1、听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。
师：这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段？音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。
3、既然它和第一部分相似，请孩子们用打击乐表现。d、乐曲小结。
三、扩展活动，学生表演节目。
1、欣赏了这么动听、欢快的音乐，我们仿佛来到了美丽的内蒙古大草原，来到了“那达慕”盛会上，此时此刻就让我们来共同欢度这一热闹而欢快的的盛会吧！
同学们就让我们用骑马舞和手里的打击乐器，共同来演绎这一激动人心的时刻吧，一起来体验“那达慕”盛会的场面吧。
四、小结［演示课件：爱我中华］。
好谢谢，下课。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十五
大班下学期主题活动“全世界儿童是一家”让幼儿知道中国有许多少数民族，了解他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深刻的印象。
《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。
乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。
1、进一步感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、悠扬的音乐性质。
2、能创造性的表现赛马的情景、动作。
3、培养幼儿对音乐的感受力。活动准备。
1、赛马课间、赛马录音、分段录音、录音机；
2、幼儿已熟悉蒙古舞蹈，了解骑马动作；
3、幼儿有跑步比赛的经验。
一、进教室，录音播放《小骑兵之歌》音乐。
[预设]师：草原上的风景真美，我们骑着马去欣赏一下吧！（幼儿做骑马动作进活动室）。
二、导入主题。
1、初步熟悉赛马音乐，展示赛马场景。
跳舞很热闹）。
[调整]师：真得十分热闹，有骑马、有跳舞，我们一起找个空地方坐下来看一看。
（幼儿看赛马比赛课件）。
2、尝试表现赛马场景。
[预设]师：谁能表演一下赛马场上的情景？（请两三组幼儿分批表演骑马跳舞，让幼儿通过动作的模仿来感受音乐独特的性质）。
[调整]师：你们表演的非常好，我们一起来听一下赛马的音乐。
1、完整欣赏一遍。
[预设]师：你在音乐里听见些什么？（骑马、跳舞）（幼儿自由的发表自己的意见）我们来听一听乐曲的开始阶段。
2、分段欣赏。
（１）放录音，欣赏乐曲的开始阶段，提问：
[预设]师：听了有什么感觉，他们在干什么？
幼儿1：这段音乐很快，感觉很激动，很开心。师：是的，节奏很快，气氛热烈。
幼儿2：骑马比赛刚刚开始。师：马蹄声渐渐变快，骑手们在努力的加快速度。
[调整]师：正是这种热烈的气氛配以紧凑的节奏，把赛马飞奔急驰的情景描绘的栩栩如生。我们再来感受一下这一段，体会它热烈的气氛。
（放课件第一段，幼儿欣赏，加深其对音乐的理解。）。
[预设]师：我们一起来进行骑马比赛。（幼儿听音乐学骑快马）。
[调整]师：你们骑的马真快啊！听，这是乐曲中间部分，这段音乐是怎样的？
（２）放录音，欣赏乐曲的中间部分，提问：
[预设]师：它和第一部分旋律进行比较，感觉上有什么变化？
幼儿1：音乐变慢了，没有前面那么快了。
幼儿2：这段音乐听了很舒服，很抒情。
[调整]师：这段音乐变的悠扬了。（幼儿学习词：悠扬）。
[预设]师：表现了骑手们怎样的心情？（很开心）。
[调整]师：正是这样悠扬的音乐表现了骑手心里是多么的高兴。让我们再来聆听一下中间部分音乐。（放课件第二部分）。
[预设]师：我们一起来做做高兴的事，跳个蒙古舞吧。（先请个别幼儿表演动作，然后集体表演）（３）欣赏乐曲的最后部分。
[预设]师：现在比赛到了关键的时刻，你认为这时赛场气氛是怎样的？请你听听乐曲是怎样表现这一阶段的。
（放录音，幼儿认真倾听）。
幼儿1：马跑得越来越快，马的脚步声越来越响。师：是啊，快到终点了。幼儿2：他们比赛得了第一名，非常开心。师：你跑步比赛的时候，是不是到最后跑得非常快！（幼儿说：是）。
幼儿3：好像有马叫的声音，马也很开心。师：你的小耳朵真灵，听得可真仔细。
[调整]师：气氛更激烈，进入冲刺阶段人人都想争第一。节奏更紧凑，速度更快。你们说的非常棒！我们一起来学一学。我要看看你们脸上的表情，动作像不像冲刺。
（幼儿再一次学骑快马，鼓励幼儿全身心的投入表演。）。
3、请你带着这种欢快热烈的情绪再欣赏一遍《赛马》。
四、延生活动，扩展知识。
[预设]师：你知道这首乐曲是使用了什么乐器演奏的吗？[调整]师出示二胡：对，二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种不一样得的音乐。（共同欣赏：二泉映月、战马奔腾、良宵。）。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十六
欣赏二胡独奏曲《赛马》。
1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。
2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。
3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。
感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。
感受乐曲的段落及情绪变化。
多媒体课件、钢琴、主旋律谱。
一课时。
一：导入。
猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。
1、播放《那达慕大会》视频，听前设问。
师：那达慕大会有哪些竞技内容。
生：射箭、摔跤、赛马。
2、播放《赛马》乐曲。听后提问。
师：该乐曲描绘了哪种竞技形式？
生：赛马。
二、审美探索。
1.第一乐段。
师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？
播放第一乐段。
生：马蹄声，出现了赛马场上马儿们争先恐后的向终点跑去的情景。
师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）。
师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。”
这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指表示出现的.次数。
师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？
生：二胡。
向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。
完整欣赏第一乐段。听前设问。
师：该乐段表现了怎么样的音乐情绪。判断题。
a、紧张，激烈，欢快b、舒缓，柔美。
生：a。
22.第二乐段。
播放第二乐段音频。
师：请同学们用“la”哼唱乐段旋律，并用手指画旋律线。
生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。
多媒体出示以下问题：
1、这段音乐给你什么样的感觉？
2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？
3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？
师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌讨论、全班交流。
师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。
3.第三乐段。
听乐曲的最后一个乐段，听辨该段乐曲与之前哪个乐段相似。
完整欣赏视频，并让学生试着标出段落。
3、给学生简要的介绍二胡的发展史，并进行该课的课堂总结。
4.总结：
师：我们再听一遍，请大家思考：这个乐段可以分为几个部分？速度、力度怎样？
生：欣赏、讨论、发言。
师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。
放乐曲《赛马》第一段。
放乐曲第二段。
放乐曲第三段。
三、审美创造。
1.欣赏、学跳蒙古舞。
师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！
2.教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。
生：自由模仿。
师：我们一起来个骑马比赛好不好？
放乐曲《赛马》。
生：随音乐即兴舞蹈。
四、分组活动。
师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？
生：讨论、发言。
师：说明分组活动的要求，巡回指导。
用下列自己喜欢的方式表现乐曲：
舞蹈（前面学会的马步、自编动作）。
器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）。
绘画（彩色粉笔、大黑板）。
演唱（第二段曲谱）。
生：按自己的兴趣分组活动。
师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。
生：分组汇报表演、相互评价。
五、课后小结：师生共同小结评价。
师：既然我们今天了解了蒙古族的音乐，那请同学们回去的时候再多了解点蒙古族的音乐好吗？如：马头琴呼麦长调等等。
生：简单交流。
师：让我们在这首《赛马》中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！
生：随歌曲《赛马》即兴表演结束。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十七
1、阅读课文，把握主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。
2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。
3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。
学习作者勇于参与的精神，培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。
多媒体课件（关于白族“三月街”和其他少数民族节日的）、歌曲《大中国》。
学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。
一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
1、我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？
（欣赏各民族欢度自己节日的画面，并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。）。
2、（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。
3、板书课题：赛马三月街。
（本着“以人为本”的教学思想，营造轻松和谐的学习氛围，让学生愉快地接受新知。课件上优美的画面，动听的乐曲，能激发学生学习的兴趣。）。
二、自主学习，合作探究。
1、谈话质疑，激趣导读。
我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！
（1）自读释疑。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。
（2）交流体会。
引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。
2、再读课文，理清层次。
（1）自读课文，质疑问难。
（有意识地培养学生总结、质疑的能力，帮助学生更快、更有效地学习新知识。）。
（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）。
（3）同桌互读、探究答案。
“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？
赛马场上发生了什么意外的事？
“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？
请你说说“我”是怎样的一个人？
（4）汇报朗读、谈感受。
回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师也可以范读课文。
3、讨论：如果在一次活动中发生了意外的事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。教育学生要遇事沉着不慌张。
三、整体感知，总结升华。
无论白族还是高山族，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖国母亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。
播放歌曲《大中国》，师生共唱，结束本节课。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十八
学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件。
1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）。
2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？
（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）。
师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？
2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。
3、生作答，师相机板书：
第一次第二次。
初赛失败孙再赛胜利。
田忌齐威王膑田忌齐威王。
上——上献下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）。
3、生上台解说，评价促进。
1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。
（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）。
2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）。
3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！
4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。
5、指名“齐威王”上台表演。
6、再一组完整地演演。
角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：
记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：
孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。
记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）。
记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）。
记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。
记者：说得多好！谢谢你的至理名言。
齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？
记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄。
败不馁）。
记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？
齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。
注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）。
1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。
提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）。
逛作业超市：任选一题做一做。
1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。
2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。
附板书设计:。
第一次第二次。
初赛失败孙再赛胜利。
田忌齐威王膑田忌齐威王。
上——上献下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤观察善思考胜不骄败不馁）。
反思。
对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。
成功之处：
1.引领学生从数学的'角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。
2.引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱克强必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。
3.发现报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学游戏中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷（1+2）=3……1，如果出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。
不足之处：
这节课内容较多，特别是在处理练习题的游戏中出现了时间不充裕的问题。
可以把报数游戏用一节课的时间进行练习，发现规律，这样效果会更好。
文档为doc格式。
2023年赛马三月街教学设计（通用19篇）篇十九
1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
一、情景导入，确定探究主题。
1、玩牌优秀。
2、复习课文内容，确定探究主题。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）请学生上台演示并板书。
二、探讨学习方法，自主合作探究。
1、师：你喜欢用什么方式学习探究？
2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）。
三、展示学习成果，综合训练提高。
1、学生自由汇报学习探究成果。
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）齐威王洋洋得意。
（4）孙膑善于观察。
2、相机性进行朗读训练。
3、创设情境，选择性的练说。
四、布置作业。
1、把自己最想说话用写信的形式写下来。
2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。
板书设计：15、田忌赛马。
第一次第二次。
齐威王上中下转上中下。
田忌上中下败下上中。
3：0为0：2。
胜